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语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、设计理念：
以指导学生自能念书，不竭发现为根底思绪（教员指导学生一遍遍念书，让学生体味若何读懂课文，在进修过程中就可以体味“当真”的好）。感应传染念书的乐趣。
2、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课16个生字，会写、会认7个生字。熟谙1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、经由过程朗读课文，体味小鸡的孵化过程，感应传染除夜自然的美，激起酷好除夜自然的激情
3、教学重点：
1、以读为主，连络挂图，体味文中小鸡的默示，从中感应传染世界的夸姣。
2、识字、写字，堆集词汇。
教学难点：
1、体味小鸡出生避世后见到世界的喜悦与兴奋之情。
2、激起学生对糊口的酷好之情。
4、课型：新授课
5、教学编制：不美观不雅察看不雅概念、构和法、小组合作进修、切磋性进修。
6、教具预备：挂图、小黑板、电教平台
教学时刻：两课时。
教学过程：
第一课时
1、复习导入，质疑激趣
1、今天我们继续进修一个有趣的童话故事——（读题）世界多美呀。故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢！（播放第二自然段配音、配乐及动画）
2、蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会若何想？
（蛋壳外面是不是是也黄乎乎的？蛋壳外的世界又是若何样的？）
2、情境体验，美读课文
1、第二自然段。
（1）（播放啄壳动画及啄壳声）
随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
细心看。（播放蛋壳裂痕动画）
师述并出示：它啄呀啄呀，啄了良久，（播放啄出洞眼的动画，并引出下句）才啄出了一个小小的洞眼。
请小伴侣自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来奉告巨匠小鸡啄洞的模样？
谁来斗胆地读给巨匠听？（评
议：你们听出了小鸡是若何啄洞的了吗？为甚么？）
小鸡简直是用了良多实力、良多时刻呀！我们一路来读一读。
（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了甚么呢？（映示插图，细心不美观不美观不雅察看）
谁来讲说？（指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）
出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
我们和小鸡一路看到了这么美的风光。愿意读这句话的小伴侣快乐喜爱若何读就若何读，但要想想你这样读的出处。]
谁愿意来读给巨匠听？（评一评：巨匠听到的这风光美吗？）说说你为甚么这么读？
请同桌的两个小伴侣再一路读上一遍。
小鸡看到这么美的风光，既兴奋又诧异，教员给巨匠配上音乐，一路美美地来读一读。
（3）（出示小鸡想的两句话）师：小鸡在蛋壳里的时辰感受“全数世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才除夜白“本下世界这么斑斓呀！”这时辰小鸡又会若何想呢？（出去看看，外面的世界必定更斑斓）
2、第三自然段。
（1）小鸡和巨匠想的一样，急着要出来啦！快看——（播放小鸡出壳的动画）
出示句子：它用同党一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，逐步站了起来。
（2）此刻你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好伴侣们一路演演看，是若何钻出壳的？
指名一人上台演。（钻出来时你心里是若何想的）生演，教员念。
小伴侣边演边念。
（3）过渡：钻出了壳，小鸡还会若何想？（四周逛逛看看）
3第四自然段。
（播放动画）师：看，小鸡多欢愉呀！它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的'，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：
（出示齐说）世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
3、小组合作，拓展措辞
1、小鸡往前一看，郊外里更美了！（看图措辞）
（出示）太阳-----------油菜花-------------山坡----------------
师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——
生：世界多美呀——红彤彤的，金灿灿的，绿油油的。
2、小鸡还想漫游世界呢！它会到甚么处所？看见些甚么呢？小组构和一下。
（播放欢喜的音乐，师放哨体味、指导）
交流（花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……）
（随机奖给学生除夜自然风光邮票）
3、小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀！因为小鸡看到的是一个花团锦簇的世界；（引说）红实足的、金灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红彤彤的……让我们和小鸡一路从心底里说——世界多美呀！
4、指导书写，把字写美
1、过渡：课文读美了，我们还要把字写美。
2、看笔顺表，自学“世界”两字的笔顺。
3、电脑显示笔顺，再说一说。
4、教学新笔顺“羊”（羊字头），电脑显示“美”的笔顺。
5、范写“美”字，并细心看四横的改变。
6、按切确笔顺在书上描红。
7、在《习字册》上描红、临写。（播放轻柔的写字音乐，提醒寄望写字姿式）
5、课外迟误，选择操练
1、把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小火伴听。
2、礼聘自己的好伴侣编一编、演一演课本剧。
3、写话：小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。
小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。
世界多美呀
小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。
叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀！
小结；小鸡在蛋壳里的时辰感受“全数世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才除夜白“本下世界这么斑斓呀！”请你们细心不美观不美观不雅察看身边事物会有更多发现。
后记：
1：经由过程朗读课文，体味小鸡的孵化过程，感应传染除夜自然的美，激起酷好除夜自然的激情。糊口中许良多多有取的事，下课后能自动向教员说。闪现学生对身边事物的酷好。
2：这节课经由过程朗读课文，使学生体味小鸡的孵化过程，感应传染除夜自然的美，激起了学生酷好除夜自然的激情。在指导学生自立念书时，不竭发现根底思绪。
3：情境体验，美读课体裁味小鸡的孵化过程，感应传染除夜自然的美，激起酷好除夜自然的激情。糊口中许良多多有取的事，下课后能自动向教员说。闪现学生对身边事物的酷好。
第二课时
1、赏识朗读，巩固识字。
1、复习旧课：躲在蛋壳的小鸡原感受世界是甚么样的？钻出蛋壳后，小鸡才发现了甚么？它的神采若何的？
2、指名讲话，评议。
3、学生有激情地朗读课文。
4、教师引言：小鸡眼里的世界这么斑斓，其实还有更美的，他还没发现。小伴侣们，赶忙把你们汇集到是斑斓世界的图片揭示出来，让小鸡好好赏识。
5、学生出示图片，赏识交流，感应传染世界的夸姣、奇异。
6、教师消极：赏识完这斑斓的世界让我们来识记文中的生字。
7、开仗车抽读本可课生字，并操练扩词。
2、操练巩固，堆集词汇
1、从课文中画出暗示色的词语，读一读。
2、想想，还有那些工具也是这些色的？
3、学生自由讲话，评议。
4、指导学生选其中的一个词语操练措辞。
5、读一读文后“词语花蓝”中的四个词语。
3、熟谙偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的7个生字。
2、指名认读并纩词。
3、弄清各个生字的结构及笔划笔顺。
（1）、独体字：乎用
（2）、摆布结构：鸡站地
（3）上下结构：空高
4、学生逐字书空，教师强调关头笔划：
乎：第一笔为短平，第四笔要写长。
5、逐字指名说说各笔划在田字格中的具体位置。
6、教师逐字范写，学生防写。
小结：这节课，我们不单赏识了斑斓的世界，还学会了书写文中的七个汉字，真是收成良多，但愿巨匠往后能继续全力，专心肠写字，专心肠去发现世界。
板书设计：
5、世界多美呀
天空（湛蓝）
世界多美呀树木（绿色）
小河（碧清）
后记：
1：经由过程课文的进修，学生能够图文连络，联系糊口，启发想象，去理解文本及识记生字堆集词汇，但尔后还应寄望铺导学生的书写。
2：经由过程应用不合的浏览编制，培育学生自立、合作、试探的进修编制。切确、流利地朗读课文。培育学生对勾当的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱。
3：这节课我们经由过程应用不合的浏览编制，培育学生自立、合作、试探的进修编制而且经由过程进修理解了毽子是若何变乖的。
语文教案 篇2
教学要点：
1、清理内容和思绪，
2、体味科学常识：动物游戏之谜的科学常识
3、体裁性的构和：一是开首浸染;一是声名顺次和声名措辞
4、文赋性的构和：一是关于假说，一是没有定论，三是作者字句中透露出的科学立场的启发
教学设计：
1、整体掌控课文内容、课文结构
通读全文，抓关头句给文章划分条理，并归纳综合出每条理的首要内容。
了了：⑴～⑷ 动物也游戏表(浅)
⑸～⑻ 动物游戏可分为三类 ↓
⑼～⒂ 关于动物游戏的四种假说及结论 里(深)
这篇文章就它的条理而言具有若何的特点?
了了：文章由现象到分类，再到意义、方针，遵守着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺次，这很是合适人的熟谙纪律，闪现了声名文的又一点特点：条理清楚。
2、文章开首三段，作者活跃形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是不是是动物游戏步履的简单列举?连络浏览体味，说嗣魅这样开首的浸染。
(学生思虑构和，教师发问不合条理的学生，指导学生形陋习范的谜底)
【了了】：(1)三个例子不是简单列举，而是寄望了取材的区域的不合，从缅甸的热带森林到北极的冰雪陡坡，再到南美四周的除夜海，这就凸起了动物游戏的普遍性，也就凸起了对此研究的意义。
(2)应用活跃典型的事例引作声名的问题，能激起读者的浏览欢兴奋乐喜爱。
3、文章的问题问题就是《动物游戏之谜》，首要内容就理当是教学“谜”在哪里。所以，文章列举了各类假说。那就请同窗们以小组为单元找出关头句，遴选出 “假说”的遵循和结论。
演习说 遵循：黑猩猩掌中戏水的游戏 结论：游戏是糊口的演习
自娱说 遵循：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 结论：经由过程自得其乐的游戏，使动物的首要糊口获得调剂和抵偿，使其心理上连结平衡，获得必定的自我安抚和自我呵护。
进修说 遵循：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏 结论：游戏是一种十分首要的进修步履。
锤炼说 遵循：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏日进行的游戏 结论：动物经由过程游戏来锤炼自己的身体和保留能力
4、【发问】课文有没有结论?
【了了】有。“要解开动物游戏的所有奥秘，还需要做加倍深切的研究。”
除夜部门同窗可能会认为“没有结论”，这是概念不清而至。本文不是没有结论，而是没有对“动物游戏之谜”给出了了的揭秘解答，作者为甚么没有对文中四种假说的任何一种予以必然呢?
【了了】第一，动物游戏步履长短常复杂的，不合动物的游戏可能有不合的启事，人类对动物体味得还不多，此刻提出的各类假说都有其合理性，也有其局限性。必需深切研究，才能解开动物游戏之谜。
第2、科学正视求实，即便作者倾向于某种假说，也要经由考试考试的证实，不能冒然下结论。
第3、包容性是科学精神的首要内在。作者列举各类假说，其本意就有这方面的寄义。让各类不美观不美观概念在宽松、包容的学术空气中自由碰撞、通顺贯通，事实下场才能辨伪存真，求得真谛。
(学生的回覆可能斗劲幼稚，如爱护保重动物，呵护自然等，教师应适当启发指导把学生的思惟引入深远的科学世界;可以将这一问题改成“本文既然没有对动物游戏给出了了的揭秘解答，那这篇文章还有甚么意义呢，作者想奉告我们甚么呢?)
1、我们要关注自然，关注未知世界，我们理当具有一颗积极试探神秘的未知世界的好奇心。永远连结对生命、对世界的激情。
2、我们不要迷信权威，不要盲从他人，不要囿于成见，也不要被扑朔迷离的现象所迷惑，而理当透过现象，乐于试探、勇于质疑，用一种沉着、思辨的理性审阅这个纷错乱杂的客不美不美观世界。
5、切磋问题(研读两个关头句)
1、动物学家对此做出的注释或许会使我们受惊：这些动物是在游戏!其实不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实其其实的游戏，是与人类儿童的游戏步履有着近似特点的'游戏步履。动物的游戏步履，是动物步履研究中被认为最复杂、最难以捉摸、激发争辩最多的步履。
2、“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中默示出来的智能潜力、自我避免能力、创作发现性、想象力、奸猾、策略、丰硕多彩的通信编制等，都远远超出人们的估量。”
【发问1】：作者说“动物在游戏步履中”，默示出超出估量的“智力潜能、自我避免能力、创作发现性、想象力、奸猾、策略、丰硕多彩的通信编制”，你能从课文中找出响应的例证吗?
(本环节可以采纳合作进修的教学编制)
【了了】(1)、智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏步履有着近似特点”，这声名动物在游戏中包含着聪明。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各类游戏，等等。
(2)、自我避免能力：战争游戏，“看似乖戾，其实极有分寸，它们配合默契，毫不会激发危险。”“动物严酷地自我节制，使游戏不会成长成真的战斗。”
(3)、创作发现性和想象力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
(4)、奸猾、策略：叶猴在树上彼此推搡，攻守嬉闹。
(5)、丰硕多彩的通信编制：动物群体的游戏勾当，必然有各类形式的交通顺信编制，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不成能井井有理的。
动物游戏中必定包含以上所说的各类能力，是综合性的能力，其实不是说一种游戏只包含一种能力。
【发问2】若何理解“受惊”一词?若何理解“都远远超出人们的估量”
1、傲慢的糊口在地球上的人类曾认为，只有人类才是有聪明的生命体，而其他动物不外是受制于前提反射、具有心理反映的简单生命。只有人类才会思虑、才有超出心理以外的各类步履。而事实上，动物也会思虑，也会游戏，也是有聪明的。
2、我们的试探还漫长，可是我们有若何的试探立场和精神意义更重除夜。a
语文教案 篇3
教材按照：一年级下册《小水池》第二课时
教学内容：朗读课文，体验感悟
教学方针：有激情地朗读课文，感应传染春季来时小水池的明丽，激起学生对除夜自然的酷好。
教学重点：有激情朗读课文，感应传染小水池的明丽
教学难点：体味文句，感悟小水池的明丽
教学预备：1、课前率领学生参不美不美观黉舍的小水池
2、多媒体课件建造
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆参不美不美观气象，畅谈所见所感
1、指生说说自己参不美不美观到了甚么？
2、师相机板书：小水池
师：小伴侣，你感应传染小水池若何样？你想夸夸小水池吗？指生说。
师：上节课我们跟跟着作者参不美不美观了书中的小水池，你感应传染吵嘴个小水池若何样？（小水池画面），下面，我们来看看书上是若何奖励小水池的？
[设计意图]：让学生与现实事物相联系，增添学生直不美不美观感应传染，然后再经由过程指导学生不美观不美观不雅察看图事，说感应传染，从而激起学生读课文的欢兴奋乐喜爱。
2、精读课文，感悟文本
（一）精读第一自然段
1、让生用自己快乐喜爱的编制读第一自然段；师巡设指导。
2、多媒体显示小水池中水波明灭，水池边芦苇随风飘动的画面。
3、小水池像甚么？从文中哪句话可以看出小水池像除夜眼睛？同桌互订交流，然后指名说。
4、师：读给巨匠听一听吗？
师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些暗示动作的词你能做一做吗？指生做轻轻眨眼的动作，同位彼此不美观不美观不雅察看。
师：此刻你的面前闪现了那忽闪忽闪的模样了吗？可爱吗？请你带着这类感应传染再次读读第一自然段，好吗？
师：谁想和他比一比？看谁能胜过他？
师：巨匠想读吗？好！一路来过把瘾吧！齐读第一自然段
师：小伴侣们读得真好！教员感应传染到了春季的气息愈来愈浓了，水池里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。
[设计意图]学生是语文进修的主人，第一自然段教学让学生自立念书，充实闪现了学生的主不美不美观能动性，让学生用自己快乐喜爱的编制去念书，使学生愿读、乐读、激起学生自动积极地念书意识。
（二）精读第一自然段
1、多媒体显示：白日和晚上小水池中的倒影
（1）录音范读第二自然段，生边听边不美旁不美观画面
（2）说说你读懂了甚么？
（3）将自己读懂的处地址小组里构和交流
（4）指组陈述请示
（5）白日，这只“除夜眼睛”里能看见甚么？晚上呢？
（6）你感应传染这只“除夜眼睛”看到景物美吗？把感应传染到的美读给巨匠听听。
[设计意图]让学生经由过程念书，加深学生对课文的理解，培育了学生的`不美观不美观不雅察看力，想象力。
（三）精读第五自然段
1、指名读
师：“五彩”说的是色彩很是多，很美，为甚么嗣魅这个小水池映出一个五彩的世界呢？
2、同桌之间彼此构和
3、指名说，让学生充实揭晓不雅概念
4、指名激情朗读
5、激情朗读全文质疑
[设计意图]：设置疑问，指导学生积极思虑，揭晓自己的不雅概念，这样有益于培育学生的立异思惟能力
（四）迁移操练
摹拟文中句式写话：
_______________反照在水池里，像____________________
[设计意图]
拓展迟误浏览与措辞和连络，既对学生进行措辞文字的操练，又对学生进行了发散思惟操练，有昨于成长学生的创作发现思惟。
[整体评价与反思]
学生经由过程精读感悟理解课文，其实不是语文进修的事实下场方针，教师要连络教材和学生的现实气象，必定本课的措辞操练点，使听、看、说、读慎密连络，达到学甚至用的方针。《小水池》是一篇形象活跃，内容别致、想象丰硕。意境斑斓的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字，让学生读也它的美，使学生对课文的理解获得升华，审美情操获得。陶冶和传染，学完课文后，让生摹拟课文句子措辞，这样不单培训了学生创作发现想象能力，而且提高了学生的措辞表达能力。
语文教案 篇4
【教学方针】
１、熟谙１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。熟谙两个偏旁。
２、体味“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
３、切确流利地朗读课文。背诵课文。
４、理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。激起酷晴自然和快乐喜爱朗读古诗的激情。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和操练朗读。
难点是体味诗意。
【教学预备】
学生到风光斑斓的处所去旅游，让他们看看山、水、花、鸟，亲自厂家除夜自然的.斑斓。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学方针
熟谙１１个生字，会写“人、火”２个字，切确流利地朗读课文。理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程
1、指导看图
激趣：教员带来一样工具，请巨匠先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
（教师边数数，边贴出丹青，预备给学生一个欣喜。）
指导整体不美观不美观不雅察看丹青，学生自由说说第一眼看到这幅画的感应传染。
指导学生按从远到近的顺次，说说图上画了甚么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
2、进修课文
谈话：适才我们赏识了斑斓的山水画，此刻来学一首古诗吧！
１、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音操练读准字音。
⑵指名读诗句。师生配合正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
２、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了甚么，还有甚么不懂。
⑵猜谜：这是一首谜语诗，请巨匠猜猜谜底。
（板书课题：画）
⑶连络图说说自己是若何猜出来的。
３、朗读古诗：
⑴师示范读。学生闭上眼边聆听边在脑海中揭露画面。
⑵指导朗读，读出古诗的韵味。
⑶背诵诗文：
①教师说诗意，学生说诗句。
②按照板书，自己练背，同桌互查。
③指名背诵，齐背。
４、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。
⑵记忆字形，小组构和：你熟谙哪些字？是若何熟谙的？用了哪些好编制？
①用熟字形记忆“人”和“无”；分辩“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。
②用熟字加笔划记“来”。
③鼓舞鼓舞激励学生自己设编制认记“看”和“惊”，熟谙新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的编制记。启发学生发现“还、远、近”都是半包抄结构，“之”旁里面都是熟字。
⑤斗劲“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
５、写字：
⑴不美观不美观不雅察看生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。
６、实践勾当：
回家找谜语，睁开谜语竞猜勾当。
语文教案 篇5
教学方针
1．熟谙阿长的品质风度和作者对阿长的思惟激情。
2．理清文章的思绪，弄清记叙的顺次。
3．进修本文环抱中心选择材料描绘人物的编制。
4．理解首要语句的深切寄义。
教学重难点
1．熟谙阿长的品质风度和作者的思惟激情。
2．描绘人物的编制。
3．切确熟谙阿长脾性中的短处错误。
4．对首要语句深切寄义的理解和主题深度的掌控。
教学编制
针对教材的特点，尊敬熟谙纪律，闪现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采纳“导读法”；也可采纳“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采纳学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的编制。
教学时数
2课时
教学法度楷模
第一课时
1、导语设计
我相信同窗们必定体味鲁迅师长教师的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已进修了从被选出的一篇斑斓的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅师长教师回忆童年糊口的散文《阿长与<山海经>》。
2、解题
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代巨人的革命家、文学家、思惟家。《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深切的佳作。在这篇文章里，鲁迅经由过程对幼时保母长妈妈和她为我寻觅《山海经》一书的有关气象的追思细腻而饶有滑稽地默示了“我”对长妈妈的熟谙过程，歌咏了劳悦耳平易近的优良品质，表达了作者深切的记念之情。
3、研习课文
（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的首要人物。④体味文章的除夜致内容：人物、思绪、所写的工作等。
（教学：带着问题念书这类成心寄望能增强感知课文的下场，避免盲目性。）
2．借助工具书解决生字词。
（教学：解决生字词是语文教学中不成轻忽的一个首要环节，是理解文章内容的首要前提。）
（二）具体研习。
1．了了方针。细读课文，研习以下几个问题。
（1）文章拔取了长妈妈哪些工作作为写作材料，这些材料默示了长妈妈若何的品质风度？
（2）这些材料是按甚么顺次来放置的？
（教学：让学生在研习时了了标的方针，抓住重点，以避免惊悸失踪措。）
2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采纳分小组构和的编制进行，要求将构和的要点写在书上响应的位置，并与原文相连络作评、点、批、注。教师经由过程巡回指导辅佐学生解决坚苦，寄望研习气象的信息反馈。
（教学：这一环节旨在培育学生的自学能力，教师切忌越俎代办，应遵循学生的坚苦供给问题的编制、思绪等学法上的指导，给学生供给足够的研习时刻。）
3．研习下场反馈。（学生讲话，教师点拨，板书重点内容。）
问题①：本文环抱长妈妈写了这样几件事：A、交接“阿长”的来历；B、阿长快乐喜爱切切察察和她炎天的睡态；C、她知道良多端方；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
问题②（点拨提醒内容）：作者在放置材料时，是以作者少年时代对长妈妈的激情改酿成线索贯串全文的，其改变过程是“不除夜服气—不耐心—空前敬意—新的敬意”。这类“层层剥笋”的编制，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中获得充实的展示。
问题③（点拨提醒）：文章环抱长妈妈选择了5个方面的工作，又以激情改酿成线索放置，使长妈妈的品质风度默示得很是凸起。开首的第1、2段，作者以深挚的激情和精练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在声名她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的通俗劳动妇女。接着第3～5段，从“我不除夜服气”的激情角度，写了长妈妈快乐喜爱“切切察察”和炎天在床间摆成一个“除夜”字的睡态，描绘了她简单而唠叨、略带粗野的脾性。第6～12段，着重从“我”的“不耐心”去写长妈妈知道良多端方，如说人死为“老失踪踪了”，不能进死了人和生了房子的.房子等，文章述嗣魅这些“琐碎之至”的端方，意在声名长妈妈有着跟千百万深受封建思惟迫害的通俗劳动者一样的特点：简单的品质和迷信的短处错误。第13～18段：跟着激情的改变，作者又从“我”对长妈妈发生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭露了她拙笨的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈发生“新的敬意”的启事，是长妈妈用自己陋劣亏弱的收入给“我”买回了“我”盼愿已久的带画的《山海经》，揭示了她的“伟除夜的神力”——“他人不愿做，或不能做的事，她却能做成功”，从而凸起了她对“我”的关心和闪现出来的热忱、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的魂灵也就在这“剥笋”式的描述里，在由表及里、由浅而深的熟谙过程傍边得以完全而清楚的揭露：她是传染封建迷信而又简单、仁慈、慈爱的劳动妇女。作者在充实揭露了长妈妈的品质风度往后，在文章的结尾以深挚的激情抒发了自己对她的记念之情。
（教学：这些内容只是为点拨提醒作预备，教师在具体操作中，首要对学生的误差和疏漏的首要内容进行提醒。）
4、课堂小结
（教学：这一环节主若是对学生在研习中的默示进行总结，好的现象进行赞誉，给以鼓舞鼓舞激励，对不良现象要了了指出，并要求更正，从而达到培育学生精采进修习惯的方针。）
5、安插功课
1．有激情的朗读全文，遵循习题三，析读课文中买《山海经》的部门。
2．课外浏览《朝花夕拾》。
第二课时
1、搜检功课气象
2、研习课文
1．研习方针。
（1）指导学生分化描绘人物的编制。
（教学：教师可让学生找出自己认为描绘人物方面最超卓的文字加以品析。）
（2）品味本文的措辞。
（教学：旨在让学生进修描述人物的编制，并能应用到自己的写作傍边，提高措辞的表达能力。）
2．具体研习。
教师出示方针后，由学生自力浏览思虑，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到寄望力高度集中，不彼此发问，消弭彼此干扰，碰着问题举左手，由教师辅佐解决。教师巡回教育的同时寄望汇集各类信息，使教师对学生的讲话进行点拨提醒，具有针对性。
（教学：此教学环节意在培育学生自力思虑的能力，养成精采的进修习惯，毕生受益。）
3．研习反馈。
学生讲话，教师有针对性地进行点拨提醒。
方针①：分化描绘人物的编制。
作者在描绘长妈妈的形象时，采纳了多种编制，令人物形象活跃、光鲜。
A．描述法：如写长妈妈是个通俗劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个活跃的细节：一是她在“向人低声絮说些甚么事”的时辰，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或点着对手或自己的鼻尖；二是炎天睡觉时，“她又张开两脚两手，在床中心摆成一个‘除夜’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“除夜”字。长妈妈简单、略带粗野的脾性在这些细节中描绘得有条有理，收到了此处无声胜有声的艺术下场。
本文中对人物的措辞描述和动作描述别具特点。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者经由过程“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！巨匠恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”布满欢喜和热忱的措辞写出了真诚的祈求，默示了她仁慈而迷信的一面。
心理描述，凸起中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我仿佛遇着了一个霹雷，全数都震悚起来”，这个心理勾当，写出了“我”的受惊。恰是这类受惊，激发了此外齐心专心理勾当——对长妈妈发生了“新的敬意”，从而揭露了文章除夜旨。
B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，凸起了长妈妈对“我”的热忱和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，凸起“宝”的不凡意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟除夜神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
方针②：品味本文的措辞。
本文的措辞有寄义深切，有的滑稽滑稽，有的激情浓烈，细细品味，妙趣无限。
如：“这现实上是出于我意想以外的，不能不诧异。我一贯只感受她满肚子是麻烦的礼仪而已，却不意她还有这样伟除夜的神力。从此对她就有了出格的敬意，仿佛其实深不成测；夜间的伸于四肢步履，占有全床，那当然是情有可原的了，倒理当我让步。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事往后的心理反映的一段文字。这段文字中，作者以儿童的心理来熟谙长妈妈的“伟除夜神力”，现实上是对长妈妈的拙笨迷信以一种苦笑进行嘲讽。整段文字寓庄于谐，增添了滑稽滑稽之感。
再如，当长妈妈给我买回了《山海经》往后，这又使我发生了新的敬意，“他人不愿做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟除夜的神力。暗害隐鼠的怨恨，从此完全覆灭了”。这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“他人不愿做，或不能做的事”的“伟除夜神力”——中华平易近族“最值的珍贵和平易近魂”：对青少年的关心珍惜和脚结壮地的“实干”精神的称道。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽：九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描述，既前后赐顾帮衬，又默示了我的思惟激情。刑天在故事中是富有哗变精神的神，他厌弃天帝，死而不服，默示了极强的招架精神，而“我”酷好刑天，正盘曲地默示了鲁迅不服就于20年月围攻他的乌黑社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色采，增强了文章的真实感和战争力。
3、课堂总结
1．对两节课的教学内容进行总结。
2．对学生的进修默示进行总结。
3．对进修编制进行归纳总结。
（教学：课堂总结便于学生对课文的内容整体掌控，发扬益处，战胜短处错误，用已有的进修编制指导尔后的进修。）
4、拓展迁移，安插功课
参看课堂操练四，写一个你所熟谙的人。
（设计者：赵随鑫
《阿长与<山海经>》
语文教案 篇6
教学建议
1、文章除夜旨
课文节选部门描述了一对年青情人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临死活离去时的言行，默示了他们对恋爱的忠贞和执着，对爱人的眷恋与忘我奉献，也闪现出完美的人道，语文教案－泰坦尼克号（节选）。
2、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场闻名海难为布景而虚构的恋爱故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的排场：海难发生后，当然做出最除夜的全力进行自救或救援，但都生效甚微。各类惨象目不忍睹，冰凉的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在死活死别之际，一对年青情人彼此鼓舞鼓舞激励。“不要离去”“不能抛却”这类对生的话语，剖断了罗斯的抉择信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她火速救援到艇内，因而她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
3、结构分化
剧本节选部门共有八个镜头。
第一个镜头：在冰凉的海洋上，杰克鼓舞鼓舞激励罗斯成立活下去的勇气。面临木头只能承载一人的残暴事实，杰克决然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰凉的海水中。对罗斯强烈而刚毅的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临失踪望的边缘而筹算抛却求生的念头时，杰克英勇地鼓舞鼓舞激励她，并以恋爱的誓言与力量从头激起罗斯对生的盼愿。杰克在明知自己必死无疑的气象下，透露的不是对衰亡的惊慌和哀思，而是对恋爱的歌咏和对爱人的鼓舞鼓舞激励与祝贺，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是高尚而忘我的，这不成是真正夸姣恋爱的赞歌，也是完佳丽性的闪现。
第二个镜头：船员洛以惊人的气焰气派组织布施。这里有一个假扮妇女偷生的汉子的细节，与上文对比，透露了人道中自私、卑劣、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋长进行搜救。这里揭露的是海难后最残暴也最令人伤感的画面。现实的残暴与恋爱的夸姣组成光鲜对比，令不美不美观众对杰克与罗斯死活不渝的恋爱有了更深的感悟。同时，在强除夜的自然灾难中人类的生命是如斯懦弱，也禁不住让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与布施的船只失踪之交臂，就在她失踪望之时，恋爱的力量从头唤起她求生的意志。一系列的画面，揭露了斑斓的夜空，正如男女主人公的恋爱一样斑斓、永远，可是现实的残暴，却使罗斯必需面临事实。杰克的死使她沉痛欲绝，但杰克以生命的价钱但愿解救罗斯的生命及他对恋爱的执着与奉献，使罗斯决心活下去。不美不美观众此时感应的不只是对衰亡的惊慌，更多的是对恋爱的感伤。
第五个镜头：洛挑唆救生艇继续前行。仿佛生的但愿离罗斯愈来愈遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上坚定的求生之路。杰克为了恋爱的支出，对罗斯的鼓舞鼓舞激励，给了罗斯巨除夜的勇气与力量，这也是她能获救的首要启事。此时不美不美观众可以设想，当然杰克的躯体永远沉入了除夜海，但他的魂灵、他对罗斯的爱却将陪同罗斯生平，初中三年级语文教案《语文教案－泰坦尼克号（节选）》。这也就是伟除夜恋爱的永远。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们惊心动魄，揭露的是一次生命的浩劫，面临巨除夜的灾难，让人们加倍珍惜生命，珍惜夸姣的恋爱、亲情、友情……
4、写作特点
1．对比光鲜，情节富有震动力。
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残暴、最惊心动魄的灾难之一，在这样的布景下，杰克与罗斯的死活之爱就更具有了震动力。他们对恋爱的执着、彼此的承诺让恋爱绽放出斑斓而永远的辉煌，而此人世间最夸姣的一面却是在最恐怖、最乌黑的布景下发生的，生命的懦弱和恋爱的`永远组成了光鲜的对比。
2．激情竭诚悦耳，措辞活跃。
杰克与罗斯的生离死别是竭诚悦耳的，二人之间的恋爱悲剧打动了无数不美不美观众。每个不美旁不美观影片的人城市深深地沉浸在他们死活相依、忘我英勇而又高尚永远的恋爱傍边。
5、悦耳的激情内在
面临死活抉择，杰克与罗斯的立场是安闲的，是无悔的，是悦耳的，是布满了生命热力的。这类以生命为价钱的爱，其实已远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超出了衰亡。
杰克的抛却与永不抛却：杰克抛却的是自己的生命，是与爱人毕生相守的斑斓与温馨，还有自己酷好的艺术、夸姣的前途，和他所酷好的布满梦幻和机缘的糊口自己的改变无限的魅力。他所酷好和神驰的这些，全都无怨无悔地抛却了。可是自始至终有一样工具是他永不抛却的，那就是对罗斯的爱和鼓舞鼓舞激励，他点燃了罗斯对生命的酷好、对糊口的激情、勇气、欢兴奋乐喜爱与抉择抉择信念。
罗斯的抛却与永不抛却：罗斯抛却了金钱，抛却了地位，抛却了尊贵优雅的上流社会的糊口，抛却了嫠坐救生艇逃生的机缘，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与情人死活相依。作出这类选择的罗斯赂乎让卡尔感应传染她不成理喻。那是因为她永不抛却的是对糊口中自由与齐截的追求、对人道中真诚与美善的追求、对个性中热忱与豪宕的追求。所以她领受了杰克的爱的祝贺，抉择好好地活下去，不管发生甚么事，不管若何没但愿，永远不会抛却。
教学设计示例
1、教学方针
（一）常识方针
1．体味片子剧本的特点。
2．寄望文中男女主人公面临衰亡默示了若何的立场。
3．体味两人死别时的对话所默示的思惟激情。
（二）能力方针
经由过程本文的进修体味片子剧本的特点，学会分化一般片子剧本中人物的形象。
（三）激情方针
1．进修主人公面临衰亡安闲舒适，永不抛却的立场。
2．体味片子剧本的措辞之美。
2、学法指导
这是一篇片子剧本的节选，可采纳不美旁不鸦片子体味剧情，理解文章的思惟内容，请学生朗读，分化人物的思惟脾性，从而提高赏识水平。
3、重点·难点·疑点及解决编制
（一）重点
文中男女主人公面临衰亡默示了若何的立场。
（二）难点
片子剧本若何经由过程人物的对话来描绘人物形象。
（三）疑点
和其它的体裁不合的处所，片子剧本是若何来塑造男女主人公的
语文教案 篇7
教学方针
1.理解“欺负、冷笑、爱戴”等词语寄义。
2.切确、流利、有激情地朗读课文,体味丑小鸭在逆境中与命运抗争的坚定精神。
3.知道善待他人，彼此尊敬，同时要切确地熟谙自己。
教学重点
理解课文内容，使学生知道要善待他人，彼此尊敬，同时要切确地熟谙自己的首要意义。
教学难点
指导学生经由过程朗读、想象，体味故事所表达的积极意义。
教学过程
1、课前勾当：学生交流作者安徒生的有关常识
1.遵循学生课下所聚积的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
填补：[安徒生(1805-1875)，丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话草创人。小时侯很贫困, 11岁父亲自后, 糊口加倍麻烦。安徒生从小不美观不美观不雅察看活络，想象力丰硕，14岁离去家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在除夜剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地呈此刻不美不美观众的面前，听着不美不美观众的喝彩，他的眼里不由流出一行行热泪。
十年前，他几回想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了冷笑和否认。十年，那是一段何等艰辛和漫长的过程!
今天，他事实下场成功了，获得了公家的认可。]
2.在学生初步体味作者生平后出示课件1：
安徒生(1805～1875)丹麦闻名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫平易近区。他从小就为麻烦所熬煎，前后在几家店肆里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
2、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了冷笑和否认，十年后，他酿成了──白日鹅!同窗们，你想不想知道丑小鸭是若何酿成白日鹅的吗?下面我们一路走进安徒生的童话世界。
3、整体感知课文内容：
1.各进修小组选择自己快乐喜爱的编制朗读课文，完成两项使命：
(1)自学生字词，读通课文。
(2)提出疑问问题，小组构息争决。
2.出示课件2搜检学生识记生词的气象：
暖烘烘 丑恶 冷笑 吃醋 来势汹汹 欺负 篱笆 冷笑 芦苇 冻僵 木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图遵循自己的理解排好顺次。
4.遵循课件3的顺次在小组内讲一讲这个故事。
[这个教学环节就是畴昔教学中“初读课文，整体感知”，可是这样的设计的意图在于给学生供给一个措辞表达的机缘，让他们把自己不美观不美观不雅察看和理解的功能用自己的措辞表达出来。学生在表达的过程中就会碰着坚苦或发生良多坚苦。]
4、品词析句，激情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭碰着的`不幸蒙受的句子。体味它那时的神采。[失踪踪望、胆寒、伶丁、可怜等]
2.同窗们，请你和你的小火伴合作一下，每人读一个部门，把丑小鸭苦楚的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧![学生以自己快乐喜爱的编制高声朗读课文，此法度楷模的设计是为了让学生细细地体味课文里所包含的思惟内容]
3.哪些同窗可以用朗读揭示丑小鸭可怜的命运?同窗们，请你也在心里默默地读吧!
[师相机指导：出生避世时巨匠对它的失踪踪望;被人欺负的胆寒与伶丁;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。]
4.学生构和，丑小鸭在这些冲击面前，抱着甚么样的糊口立场?有甚么追求?
[我要飞向它们，飞向这些尊贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为甚么拼死也要飞向尊贵的白日鹅?
5.漫长的冬季畴昔了，缓和的春季终天来了，丑小鸭也终除夜了。原本他就是一只斑斓的天鹅。假定你也为丑小鸭感应幸福和欢愉，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[指导经由过程朗读体味丑小鸭欣喜，很是兴奋的神采。]
6.学生构和交流：联系上下文，理解以下句子所包含的深意。
(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有甚么关系。[试阐释这句话的意思]
(2)它感应很是难为情。它把头藏到同党里面，不知道若何办才好。它感应太幸福了，但它一点也不立崖岸，因为一棵好的心是永远不立崖岸的。[巨匠歌咏丑小鸭，丑小鸭为甚么感应难为情?“一棵好的心”是指甚么样的心?]
5、系糊口，小结迟误
(1)这只丑小鸭为甚么会酿成白日鹅?
(2)进修了课文，你有甚么收成吗?。
同窗们，我们读完一篇文章，总要想到些甚么，不知道巨匠读完了这一课，会想些甚么呢?在我们的身边，有些同窗进修欠好，或是在一些方面有不足，他们理当若何做?
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