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有关小学语文教案范文锦集五篇
作为一名教员，经常需要预备教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编清理的小学语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文教案 篇1
【预设方针】：
常识与手艺：能切确、有激情、流利地朗读课文，学会本课生字词。
过程与编制：入情入境体味，读读、说说、评评。
激情立场与价值不美不美观：初步培育学生勇于和高手挑战的品质。
【预设过程】：
1、初读、扫除障碍
1．自由读课文
要求：高声读、读准音、不多字、不漏字、读通顺句子
2．搜检自读
a．搜检生字词。
b．找出难读处，提出来巨匠一路构和若何读好。
3．选自己快乐喜爱的段落多读读。
（经由过程初读，让学生自立读，初步读准音，熟谙生字词，对课文有个概略的体味，让学生选自己快乐喜爱的段落读，充实尊敬学生的意愿。让学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边，切磋自己快乐喜爱的工具。）
2、精读、品味精神
1．自由读第一段，自由摹拟兔妈妈，看谁摹拟的像？
２．谁来做做兔妈妈，对他的两个孩子说一说。
３．小黑兔和小白兔分袂是若何说的？
４．你有过自得的时辰吗？说出来和巨匠交流交流。
５．指名说难为情的时辰是若何的，你甚么时辰会难为情？
６．读小白兔小黑兔的话分脚色朗读。
７．找找他们分袂和谁角逐了？分脚色朗读。
８．功能兔妈妈把除夜蘑菇奖给了小白兔，小黑兔很不服气，是若何说的？
你有不服气的时辰吗？再读小黑兔的话。
９．读后交流话题你们愿意进修谁？
（经由过程对自得、难为情、不服气等词联系自己履历说一说，让学生不单理解词意，还进入这些词的意境中、，再读课文学生就可以进入状况，读出自己的激情。）
3、演读，内化品质
1．谁来劝劝小黑兔？
（经由过程劝，让学生把自己的设法说出来，也是对课文精神的内化。）
2．兔妈妈也是这么劝小黑兔的？
齐读兔妈妈的话。
3．出示：马是奔跑的高手。
__是____的高手。
你还能说说吗？
4．在往后的糊口进修中你愿意向谁来进修，为甚么？
（经由过程这一操练，意在内化学生对课文中要勇于向高手挑战这一品质。）
5．分脚色演一演。
【预设理念】：
新课程尺度提出：具有自力浏览的能力，寄望激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。本课的设计就实践了语文新课标的'理念。一是抓住自得、难为情、不服气等重点词语，联系自己履历、体验激情，让学生带着自己对自得、难为情、不服气等词的怪异感应传染进入课文。二是切近学生的糊口，让学生说说自己愿意向谁进修甚么？生成高手一词的理解，并在说一说的措辞勾傍边，获得激情、立场、价值不美不美观的感应传染，从小成立切确的不美不美观念，培育学生和高手竞争的意识。
小学语文教案 篇2
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、熟谙并切确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、经由过程对课文措辞文字的朗读品味，体味作者对教员的感谢感动打动和记念之情。教学难点：
进修作者紧扣题旨拔取典型事例，在叙事傍边融入自己真实激情的写作编制。教学时刻：两课时。
第一课时
教学方针：
1、通读课文，整体感知除夜意。
2、理清课文脉络。学生构和分段，归纳综合段意。
教学过程：
1、导入揭题
1、导入：同窗们，在四年的进修糊口中，你必定碰着过几位好教员，他们必定给你留下了深切的印象。回忆一下，他（她）为甚么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们巨匠一路听一听闻名作家刘绍棠对儿时教员的回忆。板书课文问题。
2、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、通读课文，整体感知除夜意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件甚么事。
（作者小学一年级时的一名教员在授课文时编了一个活跃有趣的故事，且四年都如斯。）
3、课文中哪句话归纳综合了插图的意思？
4、理清课文脉络。
1、用提取中心段的编制分层。
课文哪几自然段是写田教员若何上课的？
2、学生构和分段，归纳综合段意。
一（1）“我”莅临近的一所村庄小学念书。
二（2－7）教语文的`田教员在授课文时编了一个活跃有趣的故事，且四年都如斯。三（8－9）“我”不忘教员的教育之恩。
5、分段读课文。
6、功课：
1、完成操练册1、2、3。
2、当真朗读课文。
第二课时
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程对课文措辞文字的朗读品味，体味作者对教员的感谢感动打动和记念之情。教学过程：
1、复习搜检
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件甚么事。
2、略读课文第一部门
1、读一读。
2、想想：田教员给人的第一印象是甚么？
3、说一说。
3、细读课文第二部门
1、速读第3至7自然段，找田教员教学最让人服气的处所，并用笔划下来。犕桌构和，指名陈述请示。
2、你不想听一回田教员的国文课吗？
①同桌彼此读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田教员是若何上课的？他讲了一个甚么故事？
4、几回再三浏览第5自然段，然后把这个故事复述给巨匠听。说说你很快能复述出来的诀窍。
4、美读课文第三部门
1、默读课文，想想：哪些语句反映了“我”难忘田教员的教育之恩？
2、指导朗读：若何读才能传达出作者对田教员的尊敬和感谢感动打动之情？
①同桌构和；
②自由练读；
③指读，相机指导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文问题有甚么关系？
5、朗读全文。
6、功课：有激情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：辩才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓悦耳如春雨津润
小学语文教案 篇3
教学方针：
1.熟谙11个生字。会写14个字。切确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.体味课文内容，遭到爱护保重动物的教育，体味人与动物之间夸姣的情义。
教学重点 指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，体味贯串全文的爱心，增强呵护气象，爱护保重鸟类的意识。
教学难点 体味卑劣天色、气象与人们奉献爱心的关系，感应传染这样写的表达下场。
教具预备：生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1.初读课文，自学生字新词。
2.初步理解课文除夜意，勾勒感应传染深切的句子。
第一课时
1、解题导入，激起念书欢兴奋乐喜爱。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些体味？
2.今天我们来进修一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个问题问题，你有甚么想要问的吗？
（注：学生想问的问题可能首要有这些：甚么叫专列？专列是若何样的？燕子为甚么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了甚么事？发生的时刻、地址等。）
2、初读课文，整体感知。
1.自读自语，完成以下要求
（1）把课文读切确、流利。认读生字。
（2）边读边思虑：人们为了燕子，做了甚么？从中体味到甚么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、出发、不凡、远程、骤降、
倦怠、饥寒交迫、缓和、政府、救护、车厢、称谢
3.交流思虑的问题。
①人们为燕子做了甚么？
提醒:可从两方面想：A.政府方面（做抉择、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷繁走削发门、竭尽全力寻觅、特意送行）。
②遵循自己的体味，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生遵循自己的感悟，可能加上“辅佐、快乐喜爱、爱、救助”等词。）
3、朗读感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物清醒，不行胜数只燕子欢畅奋兴地从南方飞往北方。可是，它们在瑞士境内却碰着了麻烦。事实是甚么麻烦呢?请同窗们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想想。
2.集体交流：
(１)燕子在瑞士蒙受了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生堆集。
（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感应传染到了甚么，用朗读读出自己的感应传染。
（3）燕子碰着的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还碰着了甚么麻烦？
远程跋涉是甚么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些处所吗？这一路，燕子们多辛劳呀？谁能读出燕子的.倦怠。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上远程跋涉所带来的倦怠，所以课文说它们正——濒临衰亡，濒临衰亡是甚么意思？
3.遵循课文气象想象燕子的处境，连络自己的神采，进行朗读指导。
4、指导写字
１.自立记忆字形。提出难写的字。
２.指导书写。
３.学生抄写生字和生词。
第二课时
1、复习导入
1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
2、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临衰亡，面临危险，很是侥幸的是它们逃走了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都获得了哪些人的辅佐？
指名说，师板书：政府居平易近贝蒂
1.请同窗们自由当真读课文，边读边思虑，人们为了燕子做了甚么？把这些处所用——划出。思虑从中你体味到了甚么？
2.感悟居平易近奉献的爱心
(l) 出示句子:听到动静往后，居平易近们走削发门，冒着的春寒，顶着的除夜雪，踏着冻得坚贞的山路，寻觅冻僵的燕子。
(2) 遵循课文内容把句子填补完全。
(3) 想想从横线上的词语读懂了甚么。
指导学生透过“纷繁”“满天飘动”“四周”等词语，体味人们得知燕子的危险气象后的焦炙神采，体味人们不畏冰凉、不辞辛劳解救燕子的博除夜产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居平易近丢焦炙而又耐心祷炷周寻觅燕子的悦耳三排场。
(5)激情朗读。
3.感悟贝蒂支出的真情
指导学生不美旁不美观课文中的插图
(l)想象她一成天碰着甚么坚苦，是若何战胜的?
(2)小贝蒂不在乎的是甚么?她在乎的又是甚么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感应传染小贝蒂看待燕子的忘我真情。
3、续读课文，深化理解
1.体味送此外悦耳排场
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，期待它们的仿佛只有衰亡，但因为政府的伟除夜抉择妄图，居平易近的爱心奉献，贝蒂的真情支出，它们却走进了斑斓舒适的空调列车，并即将出发返回自己眷恋的家园。列车渐渐启动，在人们送别与祝贺的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不竭，它们在说些甚么呢?—同窗们，假定你就是车厢中的一只曾被居平易近或贝蒂救护的燕子，在你即将离去他们的时辰会对他们说些甚么呢?想好了，请写下来。
学生自力写话――预备讲话――真情朗读。
2.与贝蒂关心交流
列车在人们的视野中逐步远去，巨匠陆续分隔站台，可是贝蒂却仍然了望着列车远去的力一贯，挥舞着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝贺……同窗们，你们必定知道此时此刻的贝蒂心里深处的措辞，也必定有良多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同窗彼此说说。
4、安插功课，拓展深化
1抄写本课中自己快乐喜爱的词语或句子。
2聚积有关呵护动物的资料，做一份手抄报。
板书设计?
燕子专列
麻烦 救护
饥寒交迫 政府
濒临衰亡 居平易近
贝蒂
小学语文教案 篇4
教学方针:
1.一是堆集词语,感应传染措辞艺术的丰硕;二是知道统一意思可用两字词语和四字词语分袂表达,体味措辞艺术表达形式的多样性.
2.知道”夸年夜”是公共文学中经常操作的修辞手法,感应传染这类修辞手法的表达下场.
3.初步熟谙古文,感应传染中国古文化的魅力.
4.奉告学生默读的编制，并在泛泛泛泛浏览中应用.
5.用适当的音量措辞,能闪现一小我的精采涵养.
6.进修<格列佛纪行>的写法,让学长进行斗胆而合理的想象。
教学时数:
六课时
教学过程:
第一课时
一.读一读, 你发现了甚么
1.先让学生自由读一读词语
2.想想, 你除夜白了哪些词语的意思
3.请小组合作，让学生用形象的动作注释词语的意思
4.请学生谈一谈自己发现了甚么
小结:这组词语当然意思四周,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.
二.读一读, 说说以下句子的表达下场
1.学生初读句子，感应传染三句话表达的意思.
教师简单介绍”夸年夜”:夸年夜是为达到某种表达需要，对事物的形象,特点，浸染，水齐截方面着意扩除夜或缩小的修辞编制.
2.再读句子,说说自己读懂了甚么，并提出疑问.(第一句和第三句分袂操作缩小夸年夜和扩除夜夸年夜.第二句也操作了夸年夜,让我们知道了燕山原本有这么冷,让人不成思议)
3.学生品句子,请说一说夸年夜的浸染是甚么?
夸年夜的浸染:
A.揭露素质给人以启发
B.陪衬空气,增强传染力
C.增强联想,创作发现空气.
教师提醒理当寄望的处所.
A.夸年夜不是夸年夜, 不能失踪踪去糊口的根底和遵循.
B.夸年夜不能和事实距离过近.
C.夸年夜体寄望体裁特点, 如科技声名文, 说理文章就很少操作夸年夜手法,以避免曲解事实.
三.读一读,记一记
1.激情导人.
我们中华平易近族是礼仪之邦
，古代良多圣人学士写了良多为人处世方面的警语，鼓舞激励我们泛爱广敬。
2、学生自由朗读，寄望读准字音.
3、考试考试理解：学生交流对这些名言警语的除夜致理解。
第一句:一件工作不亲眼看见只光传说风闻,而遵循猜想剖断,可以吗?
第二句:亲眼看见才是真,传言未必是真.
4.背诵名言.
5、交流其他汇集的和教员举荐的，拓展堆集.学生读一读、说一说、背一背.
6、鼓舞鼓舞激励学生课后将自己快乐喜爱的念书名言建造成书签.
第二课时
一.读一读
1.默读短文,读文章后知道了甚么?
学情预设(1)适才不作声的浏览形式叫默读.
(2)默读的编制是眼到,心到.
(3)默读的习惯该若何养成?
2.教师填补默读的编制
二. 白话酬酢。
(一)创设情境，激起白话酬酢的热忱
在黉舍图书室里,同窗们在舒适的看书,两位同窗在一旁高谈阔论.你正在看书,你会若何想,若何做?
(二) 合作构和，丰硕话题
1.小组内交流.组织小组成员轮流讲话,彼此启发,发问,评价,举荐说得好的同窗到班上交流.
2.指名试说,教师点评.
3.想想,同窗们在哪些场所要小声措辞?
4.全班交流.
第3、四课时
习作:《荒岛保留记》
一.回首回头回忆回头回忆原文,激起欢兴奋乐喜爱
请学生将课外浏览的.《格列佛纪行》摘抄内容小组内构和.
二.课堂构和,揭露纪律
你认为要写好此文,必需掌控那几点?学生归纳,教师小结.
(1)要连络荒岛的气象来写,让自己置身其中,算作格列拂写在荒岛上的各类履历.
(2)想象要斗胆,合理,假定的猜想是有理有据,情节要活跃有趣.
(3)工作的启事,经由,功能要描述清楚,出格是在荒岛上碰着的坚苦的过程要重点写,几件事之间要寄望详略适当.
3、全班交流，由说到写
1.小组举荐一名
同窗介绍，师生共评。
请这些小组派代表上台讲话，每个代表讲话终了，教师组织学生对代表的讲话做适当的评价或填补。
2.拟订提纲，起草。
3.片段揭示，组织评价
教师请几位同窗读出自己所描述的片段，然后说出自己是不是知足自己的片段习作，为甚么?其他同窗要当真听，然后授予适当的评价和改削定见，同时，也要对自己的片段习作进行自我改削。
4.自力撰写，完成写作
师：同窗们，你们已成功的为你们的习作进行选材，而且还写出来超卓的片段。教员已恍惚约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。此刻教员想看得更清楚一些，教员但愿你们笔下的人物能够活矫捷现的展此刻读者的面前，给读者留下深切的形象，好吗?就请巨匠拿起你们的笔，完成习作。
第5、六课时(习作讲评)
1、集体评改
1.选择优良习作，请习作者上台朗读揭示。以“你赏识这篇习作的哪些处所”或“这篇习作有甚么处所值得你进修”“你对这篇习作还有甚么建议”等指导语，指导学生睁开彼此评价;教员亦可指出写得好的处所和改削建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些处所写得好?
(2)哪些处所要改削?
(3)理当若何改?
2、同桌互改
1.导语：遵循适才同窗们的改削定见，同桌之间互订交流读习作，进行彼此改削。
学生互改，教师放哨，发现改削较好的例子。
2.揭示改得好的典型。
(1)改削后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
3、指导自改
1.经由过程互改后，请学生归纳出改削这一类习作应寄望的问题：
(1)论说过程是不是具体，是不是凸起“趣”。
(2)词语的操作是不是适当、活跃?文章是不是通顺?
(3)文章标点符号操作是不是切确，书写是不是规范?
2.学生自改。
请每位同窗遵循巨匠总结的改削寄望事项及教员、同窗的改削定见，再当真改削自己的习作，让家庭趣事能够加倍活矫捷现地揭示在巨匠面前。
4、总结课堂
同窗们，这节课我们不单改削了自己的习作，还掌控了一些改削的编制，请巨匠牢谨记住这些编制，用以指导尔后的习作，争夺每次的习作都能更上一层楼。
小学语文教案 篇5
1、创设情境，导入
1、昨天夜里，在梦中，我又看到了伯伯。我和伯伯从海边回来，我感应传染空气中的每寸阳光都满溢了除夜海的湛蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢喜的笑语。这是残疾女孩河子的梦—我看见了除夜海。（齐读）
2、上节课我们初读了课文，对文章的内容和结构进行了梳理，我们一路回忆，谁来讲一说。
3、除夜海宽广无边时而海不扬波时而波澜升沉，令无数人神驰。中的河子很想去看除夜海，她便在继父的划定中全力锤炼可是却没有看见除夜海，可那她却还无数次站在继父的遗像前，悄声说：“ 生读 ”为甚么？这节课就让我们一路走近继父，走近河子，走近他们的糊口去感悟继父对河子那深深的爱。
2、扣“海”品读
1、在继父的故事里，在河子的心愿中，海是若何的？
出示，范读，你仿佛看到甚么？河子又会有甚么设法？
2、句式操练：河子被深深地吸引住了，她听得 ，继父向她承诺说，听了继父的话，河子 。
3、这就是一名残疾女孩的梦，在她的心中，海，是她的神驰，美读。
3、细读、悟爱
1、从此，河子的糊口有了动力，那就是“15岁了，我就带你去看海”，这是继父的承诺，你是若何理解的？此时，他在对自己说甚么？
（不管何等艰辛我也要辅佐河子做雅不美观海的预备。他是在对这是对河子承诺；也是在对自己承诺。）
2、继父是若何实现他的诺言的？请同窗们默读17段，静思默想，看看哪些词语激发了你的思虑？（出示）
①鼓舞鼓舞激励：联系上下文说说继父都在鼓舞鼓舞激励“我”做甚么？继父要“我”做甚么样的家务活儿？想象有甚么活？可是做难度较除夜的家务活儿对“我”——一个畸形儿来讲谈何等闲呀！当“我”因挫折而想到猬缩时，你会若何来劝“我”？这时辰继父会若何做？
（再一次出示 “海水是蓝的，和天空一样蓝；海水”）
此时，继父会若何继续讲除夜海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还躲藏着危险。）
议：继父为甚么又给我讲起除夜海的故事？（帮“我”成立夸姣的方针，让“我”向着方针全力；奉告“我”除夜海煽炖窒舶是海不扬波，也会有风浪，就像糊口中的挫折一样。）
②欣喜若狂：继父为甚么会因为“我”的点滴前进而兴奋得发狂？
（继父的身体当然愈来愈坏，他知道自己剩下的时刻已不多，他最除夜的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时刻内让“我”学会糊口。每当“我”学会干事时就离他的方针又进了一步，他是在为“我”学会糊口，逐步学会赤手起身而欣喜若狂。）
这时辰，继父又会若何奖励“我”？（出示：“海水是蓝的，”）
措辞操练：继父还会对“我”说甚么？
海的故事不单让河子沉湎，更燃起了这位残疾女孩对糊口的追乞降酷好，她不负继父之望，15岁即将惠临之际，河子能一小我在镇子里穿街走苍，能为继父情除夜夫买药，能承担全数家务，啊，河子终除夜了！
其它：如“拖着病歪歪的；愈来愈糟
3、而这一切，都源于这样一名继父，忍耐着自己的病痛，承受着糊口的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一名继父——不是亲父亲胜似亲父亲，我们不由感伤，他所做的一切一切真是专心良苦呀！经由过程适才的交流，继父、河子在你的心目中留下了甚么？
4、品味措辞，体味继父宽广如海的肚量襟怀胸襟
1、看海的.梦指日可待，可不幸却降临了。自读20-22段，
①河子的心中，看海成了甚么？此时她又是若何的神采？
②议：继父明知“我”恨他，可为甚么还要把圈套揭穿？继父明知“我”会恨他，应感应不安，为甚么能“安舒适静地弃世了”吗？（继父因病弃世，不能带沙子看海，沙子自然会谅解；继父偏要在病笃之际向沙子认可"撒了谎"，他是个诚心的人；他明知不能再去看海而又准予带沙子去看除夜海，美尽是为了沙子，专心良苦，扯谎也无愧于心，他相信沙子事实下场会理解他的一番苦心的。）
2、这是一个圈套，却是一个夸姣的圈套，一个包含继父多年的心血的圈套。因为这里藏着一名通俗父亲最忘我最完全的爱，而河子在这用父爱编织的除夜里事实下场终除夜成人能自力糊口
3、所以，跟着时刻的流逝，当河子能在闹市独自穿行时，当她能靠做家务拿到糊口费时，她事实下场除夜白了继父看海的意义。所以，河子无数次站在站在继父的遗像前对继父说——!
4、出示：“伯伯，我看见了除夜海，真的，我看见了……”
河子到底看见了甚么？你学了这一课，又看见了甚么？写一段话。（配乐）
5、交流。
5、
1、今天我们和河子一路游历了波澜壮阔的除夜海，但这并不是是湛蓝色的海洋，而是布满疾苦与欢喜、艰辛与幸福的糊口海洋。我相信巨匠必定也被继父那浑朴、仁慈、海一般宽广的肚量襟怀胸襟所传染。
2、此时此刻，我想起闻名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最宽广宽除夜奔放的是海洋，比海洋更宽广宽除夜奔放的是天空，比天空更宽广宽除夜奔放的是人的心灵。我们师生共勉。
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