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合用的语文教案汇编8篇
作为一名优良的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编汇集清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、有激情朗读课文，进修课文，让学生在字里行间感应传染小鸟的欢愉与不幸，知道鸟是人类的伴侣，理当爱护保重它们，爱护保重小动物，同时也感应传染亲情的伟除夜。
2、读写连络，以读促写，培育学生想象能力。
教学过程:
1、复习旧知，导入新课
1、谈话引入齐读课题。
2、字词检测（出示）
3、过渡：同窗们对本课生词掌控得很好！经由过程上节课的进修，同窗们已能读通课文，也对课文内容有了除夜致的体味，这节课让我们继续走进课文，去配合关注一只小鸟的命运。
2、通读课文，整体感知
1、学生自己轻声读课文，边读边思虑：你感应传染这是一只若何的小鸟？
2、指名回覆上面的问题，师响应板书学生的不合感应传染。
3、品读课文，感应传染内在
1、过渡导入：同窗们真棒！能从课文中读出不合感应传染，下面就让我们带着你们这些不合感应传染再次走进课文，去深切地体味一下小鸟的履历。
2、导学提醒（出示）：自由默读课文，找出能默示小鸟幸福欢愉的语句在句子末尾用“”标出，找出能默示小鸟不幸可怜的'语句在句子末尾用“ ”标出。
3、小组合作进修。
学法提醒：
第一步：请小组长组织好你的组员，对比一下，看看你们小组找到的句子中哪些处所不异，哪些处所不合，不异的就在“”下面打“√”，不合的就在“ ”下面画一个“？”。
第二步：小组长组织组员先读读画“？”的处所，再彼此构和构和，能解决的就把“？”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。
4、集体构和：
① 陈述请示小组内没解决的处所。
② 让学生再读。
③ 指导学生构和，告竣共识。
5、揭示朗读，相机指导、板书。
4、贯通除夜旨，升华激情
1、过渡：从一只欢愉的小鸟酿成了一只不幸的小鸟，这是谁酿成的？
2、你想对文中的孩子们说点甚么？
3、师小结明理。
5、拓展迟误，写作练笔
1、过渡导入：孩子们这类不考虑后果的爱给小鸟带来了巨除夜的不幸，小鸟的命运牵动着我们每小我的心，那工作后来又若何了呢？请同窗们插上你想象的同党，为课文续写一个结尾吧。
2、学生先在小组里构和，彼此启发。
3、把自己的想象写下来。
4、选读。
6、课堂总结，安插功课
语文教案 篇2
【教学构想】
本文属于学者型散文，其常识含量的丰硕，思惟编制的怪异闪现着聪明的魅力。
文章经由过程对海的博除夜、壮阔的描述，引出有关海的各类联想，进而引出海与人类的关系，作者尽兴歌咏了海的壮阔之美，让我们感应传染人类在除夜海面前的细微。从作者艰深的思虑中，我们知道了除夜海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。
本文的教学应正视以下三点：
首先，弄清文本的根底内容，学会编写浏览撮若是进修本文的首要使命。
其次，在文学赏识上，不要轻忽措辞的魅力。本文写景措辞活跃形象，在联想与想象中不失踪踪磅礴的气焰。若何让学生深切地体味到这些美旬呢？最好的编制就是朗读。是以，在教学过程中，用朗读激起学生深人理解文本的内在也是本文教学的重点。
第三，在整体感知课文的根底上，应出力指导学生切磋作者由面前的海而发生的联想与深思。海思的“思”是全文的焦点，“思”的激起，“思”的标的方针，“思”的广度，“思”的深度，处处闪现着作者的聪明。教学中应寄望指导学保留眷作者的怪异思绪，研究这类怪异的联想等分化的主题，参议作者思惟的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。
【教学设计】
[教学方针]
1、理清文章结构，学会用自己的话归纳综合文章的首要内容。
2、理解作者由海而发生的怪异的联想和艰深的思虑。
3、体味文中富有哲理的措辞。
4、切磋作者思惟的广度和深度。
[教学重难点]
重点：学会编写浏览撮要。品读措辞，有激情地朗读课文。
难点：作者思惟的广度和深度。
[教学放置]两课时
1、整体感知文章内容，学会编写浏览撮要。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、指导学生品读富有哲理的措辞。
4、关注作者怪异的行文思绪。
5、拓展挖掘，归纳提高写作水平的编制。
【教学法度楷模】
第一课时
1、导入新课
1、课件揭示几组海水翻腾的画面，指导学生睁开联想，谈自己的感应传染。
（借用图片这一贯不美不美观教学器具，能使学生很轻松地进入进修境地，激起学生自动获得常识的欢兴奋乐喜爱。让学生睁开想象，唤起学生对课文中所描绘气象形象的自动体验。）
2、教师小结，引入文本。
2、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏浚生字、生词。
2、再读课文，梳理文章结构条理。
在学生细心浏览课文往后，要求他们着重思虑几个问题：
①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？
②作者面前的海是若何的？作者心中的海是若何的？
③作者环抱海所做的思虑是为了表达甚么激情？
学情猜想：在回覆这三个问题的时辰，过渡句的选择可能会斗劲等闲，但对“面前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些坚苦，教师该算作适当的指导。
学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的除夜网中”，“这类可见而不成触的湛蓝色，似有似无，给人一种联想，一种漂渺，一种思惟的驰骋”，从而弄清作者由面前的除夜海过渡到写心中的除夜海。
对第二个问题“作者心中的海是若何的？”学生的回覆有时会偏离文本的内容，教师要实时指导学生了了作者联想的触发点——“海的深和广”和搭船返回，在海浪的摇动中发生新的思虑。这样，才有益于学生除夜白作者心中的海的形象。
对作者激情的掌控，教师应按照文本内容作适当提醒，如指导学生看群情抒情句，让学生周全掌控作者爱海的博除夜高深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的快慰。
（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽可能激起学生自己归纳总结的意识，根底的内容弄清楚了，再去切磋作者的.激情就不会使学生泛泛而谈。）
全班交流各自编写的浏览撮要，并要肄业生进行板书设计。
学情反馈：实践证实，这一过程的设计，既阐扬了学生进修的自立能动性，又能考验他们对文章内容的掌控水平。
3、细品文本。
品读课文第2自然段，用自己的措辞描绘作者“面前的除夜海”，并设计朗读方案。
学情猜想：学生的回覆可能会架空，教师要提出了了正视的要求，好比：这里写的是甚么内容？从哪个角度写的？用了甚么修辞编制才达到了这样的下场？哪个词用得最好？用细化的问题辅佐学生将朗读设计落到实处。
学情反馈：在这一过程中，教师了了正视的要求，切当能够让学生走进课文。假定能配以音乐朗读，教学下场会更好。
（这一过程的设计既完成了对课文内容的熟谙，又锤炼了学生应用措辞的能力，还让学生经由过程品味朗读深切切磋描述海的灿艳图景所用的编制，激起学生对课文深切的理解。）
4、自立研读
选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行攻讦，在深切探访句子寄义的同时进一步增强对文章主题的理解。
学情猜想：学生可能对“因而，我清白的心头又涌上一汪蓝色的深思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。
5、堆集佳词美句
朗读自己快乐喜爱的句子和段落。
第二课时
1、合作切磋，归纳总结
1．教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者环抱海作了哪些思虑？他为甚么会有这类思虑？这一步只要肄业生在彼此参议的根底上谈出自己的不美观不美观概念。可以连络自己的糊口体验谈，只要言之成理就行。
（这一过程主若是强调学生在解读文本时有自己的思虑）
学情反馈：学生根底上能从作者联想怪异的角度去构和，但作者为甚么会有这类思虑和作者为甚么要深思“海与人类的关系”？学生却心存迷惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“除夜散文”不美不美观，让学生在作者作品气焰和思惟深度上去感应传染行文怪异的思虑。
2．在指导学保留眷作者怪异的联想中，指导学生挖掘一些提高作儿文水平的编制。
（这一设计将浏览与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合能力。）
2、拓展迟误，进行想象思惟操练
1．借助具体物象，培育学生的想像力。
①金钱切当可以买到良多工具，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜美的梦；能买书，不能买到常识……请你联想它的浸染和局限，越多越好。
②有位作家写了一首诗《0的断想》：
0是礼让者的起点，立崖岸者的终点；
0的承担最轻，但使命最重；
0是一面镜子，让你从头熟谙自己；
0是一只救生圈，让弱者趁波逐浪；
请你应用发散思惟续写下去。
③“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全球的营养品。”这是文学家关于书的例如，它还可以例如成甚么？应用发散思惟睁开联想，请口头表达。
2．超出时空局限，培育学生的想像力。
美国科幻小说《地球上最后的一小我》“地球上最后一小我独安适房间里，这时辰倏忽响起了敲门声……”请你作合幻想象。
立异提醒：
①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买衡宇，不能买家庭；能买选票，不能买人心……
②0是一块空位，可种五谷；是烟圈，虚度年光功夫；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进……
③书是前进的阶梯、常识的源泉、驶向常识海洋的船……（学生自由讲话，教师随时指导。）
（这一过程是在浏览文本根底长进行的迟误与拓展，培育学生的想像力及立异能力。）
3、安插功课
以“除夜自然的启发”为题，深切不美观不美观不雅察看、研究，获得自己怪异的发现，写一点自己的思虑。
（经由过程功课设计，让学生育成细心不美观不美观不雅察看、潜心思虑的习惯，让学生进一步体验一些浏览与写作相连络的编制。）
语文教案 篇3
1、教法建议
【抛砖引玉】
1、这是千古名篇，不管从措辞上，仍是结构上，文采上，都是一篇典型的群情文，除课本要求的背诵以外，其他部门也要熟能成诵。
2、进修本文修辞手法的应用，体味本文论证措辞的特点。
3、体味本文常见文言句式，提高文言文的浏览理解能力。
4、体味本文奇奥的巧思，周密的结构，精当的铺垫。
【指导迷津】
重点：
1、体味作者贾谊。
2、体味本文写作的历史布景。
3、文章的除夜旨和结构：
《过秦论》意为“求全训斥秦的（政治）过失踪踪的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是畅谈全国的形式，指出秦衰亡的启事，提出中心论点，主若是阐述秦始皇的政治过失踪踪，中篇分化统一全国后没有切确的政策，秦二世没有能够更正秦始皇的短处政策，首要求全训斥秦二世的过失踪踪，下篇指陈在危迫的气象下秦子婴没有救亡扶危的才力，首要求全训斥秦子婴的过失踪踪。
《过秦论》上篇的中心思惟是在分化秦王朝衰亡的历史启事过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现拭魅针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者实施仁政。
本文共5个自然段，分五个部门。（除夜意略）
4、本文首要的论证编制。
本文首要的论证编制是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远弘远于九国；二是将秦国的实力与秦统一全国后的秦朝对比，秦朝的实力除夜于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的`实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不成同日而语”的水平。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强除夜的秦朝，而功能却是秦王朝的衰亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为全国笑者，何也？”行文至此已顺理成章，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”
5、本文的措辞特点。
本文的措辞独具特点，从措辞的应用看，文章如辞赋一般，词藻华美，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处几回再三却不给人以累坠之感，句句近似却又没有近似之嫌。
6、本文翻译时应寄望的事项。
本文多用铺陈衬着手法，极具气焰，但给翻译带来了坚苦。好比“有搜罗全国，包举宇内，搜罗四海之意，兼并八荒之心”一句中的“搜罗”、“包举”、“搜罗”三个动词均有“兼并”之意，“全国”、“宇内”、“四海”均指“全国”。很难分袂为这两组近义词找出几种不合的说法来翻译它们。解决的编制就是凝缩，如上句可译为：“（秦）有兼并全国，统一全国的弘再铮“宰割全国，割裂山河”则可译成“宰割、兼并各诸侯国的土地。”余类推。
7、切确理解本文中的繁笔写法。
遵仍是规，群情文中应以议为主，叙为次；叙为简笔并为议处事。
语文教案 篇4
1、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道念书进修要收视反听。
2、教学重点和难点：
1、理解“高手、远近闻名、收视反听”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、经由过程朗读，对比两位学生学棋的不合默示，知道念书要收视反听的事理。
3、教具：
挂图，卡片，
教学过程：
1、复习导入
这节课我们继续进修第13课（齐读课题）。
在进修之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
2、精读课文
1、回忆课文讲了一件甚么事？指名交流，“学棋”
2、进修第一自然段
（1）请自由读第一自然段，说说你懂了甚么？
（2）交流：秋是下围棋的高手。（板书：高手）甚么是高手？
（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的高手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，很是驰誉。。。。）读词语。
（4）秋的棋艺真的是很高尚高尚，你们服气他吗？谁来读第一自然段？
3、进修第三自然段
（1）过渡：秋的棋艺是这样的高尚高尚，那么跟他学下棋会学得若何样呢？谁来讲说看。
（必定也能学到高尚高尚的棋艺）
有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得若何样呢？
（2）请默读第三自然段。
指名回覆，一个成了超卓的棋手，理解“超卓”
此外一个棋艺一贯没有多除夜长进。理解“没有多除夜长进”
斗劲：
没有长进。
没有多除夜长进。
这两句话有甚么不合？（前面：没有一点前进，后者：有前进但前进不除夜。）
同窗们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高尚高尚，不怕成不了下棋的高手，可进修后的功能却截然不合。学到这里你们有甚么疑问吗？
（为甚么一个棋手能成为超卓的棋手？而此外一个却没有多除夜的长进呢？）
4、进修第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为甚么一个能成为超卓的棋手，而此外一个却没有多除夜长进呢？
（1）看图，初步体味他们两个学生不合的'默示。
他们是若何学的？交流
（一个学适当真，此外一个学得心不在焉。）
（2）进修句子，进一步除夜白两个学生学棋的默示的截然不合。
A、小组自由读课文，思虑适才提出的问题，而且构和他们的不合默示。找出他们学棋的句子。
B、交流，一个学生是若何学的？
[1]出示：一个学生收视反听，一边听一边看教员在棋盘上布子，有不除夜白的处所还要问上几句。
[2]这位学生的进修立场若何样？用一个词语来归纳综合。（收视反听）读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得收视反听？（听，看，问）
[4]教学：“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同窗他学的多当真啊！
句子操练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看教员在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
填补句子：小方一边唱歌一边（）。
妈妈一边（）一边（）。
（）一边（）一边（）。
[5]若何读好这句话，要用当真的立场去读，体味他学得专心，当真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么当真，又有这么好的了教员，也难怪他会成为超卓的棋手，下面请用一句话来总结一下他为甚么会成为超卓的棋手，句型：因为……所以……
C、此外一个学生是若何学的？
[1]出示：此外一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只斑斓的天鹅正从远处飞来。他想，若是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手禁不住做出拉弓射箭的动作。教员发现了，提醒他寄望听讲。可他只听了一会，又去想此外事了。
[2]、这位学生的默示若何？（学得很不专心）从哪儿处所看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，禁不住，又去想此外事了）三个动作（想、做、想）
[3]自由读课文，体味他进修不专心的立场，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，教员的本事在高尚高尚，也没编制把他酿成一个超卓的棋手，到后来仍是没有多除夜长进。请用一句话老总结一下他为甚么棋艺没有多除夜长进，句型：“因为……所以……”
D、齐读第二自然段，再次体味他们进修时默示的不合。
E、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，专心进修的学生，未来能成为超卓的棋手。而此外一个老是走神儿的学生却没有多除夜长进。读了这个故事，你有甚么感应吗？
3、联系现实，经由过程这个故事的进修，你感应传染你在尔后的进修中要若何去做才能成为像其中一个学生那样成为超卓的棋手。
4、学生质疑，师生配合解答。
语文教案 篇5
1、设计理念。
试探奥秘，是人类的赋性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，谜是催促人不竭试探、不竭前进、不竭成长的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去解开这些谜，这自己就是一个孕育成长和创作发现的过程。是以，本教学设计力争经由过程措辞文字的浏览，把谜播种在孩子们的心里，使之成为延续进修和前进的动力。若何才能把谜播种在孩子们的心里里呢？语文课有语文的编制，那就是：指导孩子在与文本、文化和客不美不美观世界的对话中，去敞亮，去点染。
2、教材分化。
《月球之谜》是新课程尺度小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精壮，包含了丰硕的科学常识，可读性强，趣味性强。全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从联想入手，引出陆续串的问题，首写谜。接着写人们对月球的体味，和睁开的考试考试，看似在揭密，其实，处处生谜，用一个自然段的省略号，留下无限无尽的谜。正因为如斯，课文为读者留下了无限的空间，让读者去联想，去试探。是以，这是一篇激起学生试探热忱的好教材。
3、教学方针。
遵循教学纲要对常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观等三维方针统一的要乞降我对教材的分化和对学生的体味，故将本节课的教学方针定为以下三细腻面：
1、常识与手艺。
（1）理解课文内容，体味月面的根底气象，和课文提到的和月球有关的未解之谜。
（2）培育学生就掌控的材料提出问题的能力。
（3）堆集一些与月亮有关的诗句。
2、过程与编制。
应用想象、资料交流、质疑等各类编制，强化学生对月球魅力的感应传染。
3、激情、立场与价值不美不美观。
激起同窗们试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱，培育同窗们酷好科学和除夜自然的激情。
4、教学重点。
按照教学纲要、教材内容和学生的春秋特点，特定本课的教学重点为：体味月球是一个甚么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
5、教学难点。
因为月球对人类来讲是布满神秘色采的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且因为各类启事，不能在月球上久留，只能从月球上汇集一些标本或做一些简单的考试考试。所以对三年级的小学生来讲，他们对有关月球的常识是知之甚少的。按照此点和对教材的分化，特定本课的教学难点为：操作资料交流、古诗句堆集和想象等手段，指导学生真正感应传染月亮的神秘与奥秘，同时指导学生发现问题，提出问题。
6、教学策略。
培育学生精采的人文素养，语文素养和合作切磋精神，立异精神，新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识与能力、激情与立场，过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时按照课改理念，采纳自立、合作、切磋的进修编制，连络现实进行拓展迟误，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。具体编制有：
1、创设气象法：
《月球之谜》一课描述了月球怪异的风光。对月球上面的神秘的处所，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。因而我操作悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直不美不美观的协调情境。
2、合作切磋法：
在切磋中经由过程有用的小组勾当的睁开，揭露一个小组集体聪明的结晶，培育了学生质疑的能力。
3、以读代讲法，读中感悟法。
7、教学过程。
（一）创设气象，导入新课。
一堂新课的导语设计是相当首要的。俗语说精采的初步是成功的一半。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。经由过程桥梁，师生的心会拉近。
《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：每当夜幕降临，一轮明月吊挂在高高的夜空，那清白的月光曾激发人们若干良多若干好多夸姣的联想！它到底藏着若干良多若干好多奥秘啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员初度登上月球，发现了良多的月球之迷。
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象及进修的激情都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课进修的内容，也为新课起到了毗连的浸染。
此刻就让我们仆从这两名宇航员乘坐阿波罗号宇宙飞船向月球解缆，好吗？（揭露问题问题，板书）
（二）自立切磋，读文感悟。
1、进修第二段和资料袋。
（1）出示课件演示：
看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是甚么样的风光？欢兴奋乐喜爱是最好的教员，遵循学生的认知水平，操作直不美不美观形象的多媒体课件成本，指导学生不美旁不美观录象，整体感知。
（2）请巨匠找一找在课文的哪个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球风光的句子，想象月球上神秘的气象形象。
（3）哪位宇航员来给我们陈述请示你第一眼看到的风光？能不能用一个词归纳综合这是甚么样的`风光？
采纳学生快乐喜爱的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋的欲望。
（4）月球上的风光怪异在哪儿呢？
你能把这怪异的风光读一读吗？（指名读）
让我们把这十分怪异的风光奉告地球上的人们吧。（齐读）
浏览是学生与文本的对话，要给学生充实的朗读时刻，培育自立念书的能力，在切确、流利地念书的同时，获得初步的理解和体验，体验念书的欢愉。
（5）我们原本感受月球上有斑斓的嫦娥，雪白的玉兔，可是月球上的风光与我们想象的简直太纷歧样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）
你们看，宇航员在月球上是若何行走的呢？若何会这样呢？
连络课文，指导学生进修课后资料袋里的内容，丰硕学生的常识。有益于对课文的理解。
2、进修月球的未解之谜。
新课标指出：浏览是学生的个性化步履，要使学生在自立、切磋、合作进修中，培育对课文的感应传染、理解、赏识和评价的能力，最后对课文内容组成初步的自我理解。
针对这一理念，这一环节我采纳读→找→议→诵的进修编制，自学第3～6自然段。重点以小组合作的形式切磋月球之谜。宇航员把月球上的尘埃和岩石带回了地球做进一步的考试考试和研究，科学家做了哪些考试考试，发现了哪些未解之谜？
（1）自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些考试考试？（全班交流）
（2）在这三个考试考试中，你最感欢兴奋乐喜爱的是哪个考试考试？细心读一读，假定你们就是介入考试考试的科学家，发现了良多现象，你们有甚么设法和感应传染呢？
这一环节让孩子知道自立、切磋式地去解决问题及碰着的坚苦。
（3）陈述请示交流。
这一环节着眼于学生增强对课文的体验和贯通，坦荡视野，培育综合素养。浏览是学生的个性化步履，要使学生在自立、切磋、合作进修中，培育对课文的感应传染、理解、赏识和评价的能力，最后对课文内容组成初步的自我理解。
（4）课文的第7自然段闪现了一个省略号，它想奉告我们甚么呢？
（5）除这些考试考试给我们提出了没有揭开的谜，连络你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？
第斯多惠说过：常识是不应该灌注灌注灌注贯注给学生的，而应指导学生去发现它们，独马上掌控它们。在教学中以知谜、探谜为主线，进行切磋性进修，激起学生切磋科学、不竭质疑的欢兴奋乐喜爱。在切磋中经由过程有用的小组勾当的睁开，揭露一个小组集体聪明的结晶，培育了学生质疑的能力。使得每个学生的脑子细胞活跃，富有立异意识，其设计的方针是为了指导学生不竭自立介入、自立进修，培育了浓密的进修语文的欢兴奋乐喜爱。
（三）发散思惟，拓展操练。
1、假定20年后你登上了月球，你预备去做甚么？
为学生插上想象的同党，为学生留下足够的空间声张个性、激扬灵性处事。同时也激起学生爱科学、学科学的决心。
2、师生配合交流描述月亮的诗句。
小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是家乡明。夏深明月夜，江静碧云天。
丰硕自己的堆集，感应传染诗句的斑斓。
3、课后聚积一些自己感欢兴奋乐喜爱的月球资料。
在培育学生聚积和措置信息能力的同时，激起学生试探奥秘的欢兴奋乐喜爱。
（四）总结全文。
俗语说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不成低估。经由过程总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆常识。有益于学生抽象思惟能力。
同窗们和科学家们一样都对月球有很除夜的欢兴奋乐喜爱，有志气有决心！我想不用多久月球必然会被人类斥地和操作。用课文最后一句话来竣事我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续试探下去。（齐读）
板书设计：
尘埃是不是能杀菌？
22、月球之谜
水藻为何鲜嫩青绿？
春秋是不是比地球除夜？
语文教案 篇6
叶圣陶（1894~1988），中国作家、教育家、出书家、社会勾当家。原名绍钧。江苏姑苏人。曾担负太小学、中学和除夜学教师，做过编纂。他的首要作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小记十篇》，短篇小说《潘师长教师在难中》《多收了三五斗》等。
指出以下句子的修辞手法并仿写句子。
（1）她之前哪里笑过呢？（反问）
这类步履很好，教员若何会不撑持呢？
（2）她的脸上尽是皱纹，倒像个风干的橘子。（例如）
圆圆的月亮挂在空中，像个除夜玉盘。
稻草人很负责，但主人却未给以关注，那稻草人这样做是不是值得？糊口中有没有近似的气象呢？
假定稻草人会措辞，故事又会向哪个标的方针成长？想想，续写本课。
《稻草人》 新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的开荒者。童话集《稻草人》揭露了劳悦耳平易近的磨折，是以有时空气显得下降和哀思，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重默示人平易近公共团结抗暴的集体力量。他的童话构想别致怪异，描述细腻传神，内容切近现实。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”。本书收录了叶圣陶中短篇童话作品三十余篇，并附有丰子恺师长教师为《古代英雄的'石像》所撰写的文笔活跃的读后感言。
稻草人的由来 三国时代，诸葛亮施用巧计，表演了一幕“草船借箭”的妙剧。就在此日凌晨，除夜雾逐步散去，有一名在长江里放鱼钩的渔翁，正巧打鱼到此。钩绳摇动，铜铃清脆，传来有鱼上钩的灯号记号，渔翁匆促收钩，手头感应繁重，心想：定是一条除夜鱼。渔翁喜出望外埠做好了捕除夜鱼的预备。浮标逐步收近，除夜雾也已散尽，渔翁定睛一看，不想钩挂到一个漂浮的死人。渔翁感应隐讳，他的欢喜劲儿荡然无存，硬着头皮收到船边，再细心一看，不是死人，而是一个十分夸姣的草人，头戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人快乐喜爱。渔翁把草人拖到船舱，发现草人身上还钉着二十余支狼牙箭，渔翁将草人收好，十分珍惜地藏进划子暗舱里。
这位渔翁是荆州的农民，他冬闲打鱼，农忙种地。到了农忙季节，他就回抵家中，把阿谁快乐喜爱的草人也带抵家里，全家人看了又诧异又快乐喜爱。
从草人第一天到渔翁家里，奇事就发生了。原本渔翁家里有良多老鼠，泛泛连猫都不怕，白日都有鼠跑，闹得不服宁承平。可是这夜，老鼠绝了踪迹，全家人过了一个安好的夜晚。家里人又欣喜又感伤，都猜想定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节，下到田里的谷种，田鼠要来吃，麻雀要来啄，渔翁感应没法，倏忽想到了草人，便把草人搬到育种地。灵得很！草人往田里一站，田鼠不来了，鸟雀飞走了，种苗长得整洁茁壮。这个动静像春风一样吹遍了农村，农民们都遵循着在田间扎上草人。后来成长到收成季节，为防鼠防鸟也扎上草人，此编制真有很好的效验，所以传布至今。
语文教案 篇7
课题
第2课 家乡的古建筑
共 3 课时 第 2 课时
教学方针
常识与手艺方针：体味古建筑的规模、常见类型、一般特点和有关历史典故。体验并掌控线画古建筑的编制。
过程与编制方针：学会环抱主题，汇集资料、措置信息，解决问题的能力。
激情立场与价值不美不美观：感应传染家乡古建筑艺术的美，激起爱祖国爱家乡的思惟激情。
教学重难点
重点：能合理组织线条，寄望疏密关系的措置。
难点：能斗劲切确的描绘出古建筑的外形。
教法学法
赏识、构和、教学、自立默示
教师教学勾当设计
学生进修勾当设计
1、复习旧知，解决疑问
对比上节课的学生考试考试功课进行教学：
1、一幅画疏密关系适当，给人的是一种美感。
2、一幅画没有疏密关系的措置，描绘也不正视，给人的感应传染是甚么样的？
2、教学作画法度楷模及编制?
提醒法度楷模（整体到局部）：?
1、构图：在描绘之前，先在纸上除夜致比一下，必定建筑的的除夜体外形，画线条轮廓。构图要丰满，不能画散了。
2、默示：画出首要的建筑及场景，进行正视描绘。描绘物体要寄望正视，有细节才能打悦耳。用线画就要寄望疏密关系。
3、添画：完美画面，添画布景并落款
3、赏识范作，供给功课参照。
1、说说你最快乐喜爱哪一张作品，为甚么？?
2、小结：经由过程线条的组织和疏密的'对比来表达画面的黑、白、灰关系。
4、考试考试默示
1、功课要求：用线描绘你快乐喜爱的古建筑的局部。要求构图丰满，线条组织疏密适当。
2、学生功课，教师指导。
3、强调：勾勒线条轮廓，必定建筑的的除夜体外形；添画细部，正视描绘及添画布景。
学生赏识画面， 斗劲哪一幅的线条组织更能表达琉璃瓦的感应传染？
听讲、体味、感悟。
1、揭晓自己的不雅概念。
2、体味、感悟。
考试考试操练，遵循要求完成功课。
教学反思
语文教案 篇8
切确操作声名的编制
授课人:张路新
教学方针：
常识点：掌控几种最多见的声名编制。
能力点：1、学会应用适当的声名编制写声名文, 培育切确表达的能力。
2、提高学生操作措辞文字默示美、创作发现美的能力。
德育点：培育学生当真不美观不美观不雅察看的习惯。
教学重点：
1、 常见的几种声名编制的特点及浸染
2、 能遵循事物的特搜索用适当的声名编制。（也是难点）
教学编制：
指导分化法、教学法、谈话法
进修编制指导：
构和法、操练法（口头作文和现场作文相连络）
教具预备：
多媒体.课件
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、 谈话导入，复习铺垫。
在这一环节中，采纳谈话和发问的编制让学生了了经常操作的声名编制有哪些，为新授课文作铺垫。
2、 示例参议，掌控手艺。
（一） 举例要要肄业生分化文段采纳的声名编制（动画提醒该声名编制的特点及用处）
（二） 学生分组构和操练问题问题（见幻灯片）
构和一下，下面各组中哪位同窗的声名编制更适当？为甚么？
（三）从以上环节得出结论，若何遵循声名方针和声名对象的具体气象来必定适当的'声名编制。（见幻灯片）
3、 学生练笔，互评互改。
出示操练问题问题，（见幻灯片）
1、采纳作诠释、列数据等编制以教学员的身份向巨匠介绍一下你所处的教室，措辞要通俗易懂，不罗嗦，要凸起所处教室的特点，遵循必定的顺次介绍（如整体到局部，前到后，中心到双方，下到上等等。）
学生不美观不美观不雅察看后可小组构和若何介绍，指名上台说一说，要求其它同窗加以评析、填补。
2、笔是写书绘图的工具，它的种类良多，是我们进修时不成缺傲幽好助手。请以“我心爱的____笔”为题，来介绍一下你心爱的某种笔，要求要抓住它的外形及组织特点，用处等来介绍，选择适当的声名编制，措辞力争切确、形象、活跃，（也可遵循现实气象，选择其它的文具来进行介绍，要求同前。）
学生练笔。
请两位同窗说一说。
让其他同窗来评价一下两个学生作文的益处是甚么？
细心不美观不美观不雅察看过他声名的物品后，谈谈你还有甚么更好的建议。
作文参考问题问题：
1、 选择自己熟谙的一种泛泛糊口用品（如小闹钟、台灯等）或某一种动植物（如狗、猫、老鼠、松柏、柳树等），自拟问题问题，应用适当的声名编制，写一篇声名文。
2、 我们进修语文要经常查阅各类工具书，当我们碰着不熟谙的生字时，经常会查阅《新华字典》，请你应用适当的声名编制向同窗们介绍一下查阅《新华字典》的编制。
板书设计：
声名方针
切确操作声名编制
具体气象
举例子 列数据 打例如 下界说 作诠释
分类别 作斗劲 摹神气 绘图表 引资料
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