- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文少年闰土优良教案 举荐度：
- 小学语文八谯楼上教案 举荐度：
- 小学五年级语文教案 举荐度：
- 相关举荐
(热)小学语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编精心清理的小学语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案1
教学方针：
能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
品读课文，体味彩塑、壁画和藏经洞的特点。
仰仗课文具体的措辞材料，体味“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强平易近族孤高感。
教学重难点：
品读课文，体味彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：
1、激趣导入
1、同窗们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，储藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保留最完全、规模最宏壮、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每个去过莫高窟的人，城市发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
3、莫高窟里事实有些甚么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）
4、今天，让我们再次走进莫高窟，先仆从作者的脚步去赏识美丽绝伦的彩塑。
2、感应传染彩塑的个性光鲜，神志各异
1、请同窗们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、教员今天带来了三幅图片，请巨匠看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善方针菩萨？哪幅是气焰的天王？哪幅是健旺英勇的力士？你的按照是甚么？
3、师述：这就是慈眉善方针菩萨，她肃静严重温情，浅笑自如；此日王身着戎装，身披铠甲，真是气焰；这就是健旺英勇的力士，瞧他这模样，必定是力除夜很是！
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“气焰”，有的“健旺英勇”，模样各不不异，这就叫：个性光鲜，神志各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一长辈达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描述卧佛的`句子？指读。
（评价：①读得不错，假定你的朗读能让巨匠感应卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们仿佛还听到他的呼吸声。③真是“活矫捷现”。）
7、这两千多尊彩塑中，传说风闻的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么除夜，但每尊都夸姣奇奥，，这就叫“美丽绝伦”。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分袂介绍三种彩塑，接着描述一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感应传染，写很有条理。下面，我们一路来读读这段话。
3、感应传染壁画的宏伟绮丽
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不单有美丽绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟绮丽的壁画。
（出示）
莫高窟不单有美丽绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟绮丽的壁画。
（1）请同窗们联系上下文看看，这句话在上下文之间起甚么样的浸染？
（2）这句话的前半句归纳综合的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可使文章前后毗连自然、流利。
由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟绮丽。
2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？
“四万五千多平方米”听起来很除夜，但到底有多除夜，让我们来算一算。
请同窗们看看我们上课的教室，它概略是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于若干良多若干好多个这样的教室？
有人说，假定把壁画全数列举起来，有二十千米那么长，可见，敦煌壁画是何等宏伟呀！
3、壁画的宏伟绮丽还默示在甚么处所？请同窗们默读第三小节，专心读，斗胆想，要把文字读成勾当的画面，读完后说一说，你仿佛看到了甚么？
适才，同窗们静静地读，默默地想，你仿佛看到了甚么？谁先说给巨匠听？
4、同窗们很会念书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰硕，形式多样，历史悠长，身手高深，被西方学者称为“墙壁上的藏书楼”。课文中这样归纳综合地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰硕多彩”一句。
5、敦煌壁画中，各类佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装潢图案画等搜罗万象，其中，最惹人凝望标，是那成百上千的飞天。
请同窗们自由读一读写飞天的句子，想想若何才能把婀娜多姿、斑斓迷人的飞天读到我们的面前？
（1）学生自由读。
（2）指名读，教师指导。
（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同窗可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去赏识画面。
（4）评价：读得若何样？掌声送给她。感谢感动你给了我们美的享受。
壁画上的飞天和同窗们想象中的飞天一样吗？让我们来赏识一下。（出示飞天视频）
教师引说：在全数敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚悦耳的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同窗们，课文用一个排比句来描述飞天，句顶用五个有的写出了飞天的不合姿态，句式很是整洁，而且描述飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳悦耳。
（1）请同窗们斗胆想象，摹拟课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超凡，假定能写出三种，那就太超长了！
（2）指名交流。
7、同窗们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅斑斓。
师引读——看着这些？？
4、感应传染藏经洞，领受爱国主义教育
1、敦煌彩塑神志各异，敦煌壁画宏伟绮丽。旅游莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不除夜的藏经洞。事实上，此刻的藏经洞，只是一个通俗俗通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为甚么必定要到这个小洞前看一看呢？
请同窗们读读课文第4节，你能找到出处吗？
2、指名交流。
藏经洞里曾藏有丰硕的藏品，封存着中国几千年辉煌文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰硕）
请同窗们再读读这段话，寄望一个曾字，你读出了甚么？
3、是呀，这长宽仅2、7米摆布，高仅2、5米摆布的洞窟曾封藏了六万多件的文物，假定把这六万多件文物一个挨一个列举起来，有25千米之长。可此刻藏经洞放置馆展出的只有19件文献真品！请同窗们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）
看了这段文字，你想说甚么？
4、是呀，藏经洞见证了一个古老平易近族的辱没和懦弱，也激起了中华儿女昂扬向上的动力。让我们带着自己的感应传染，齐读这小节。
5、总结全文
敦煌文物的散失踪踪，对中国文化造成了不成估量的损失踪踪，但她也让全球看到了古老的中华平易近族几千年辉煌文化和文明的伟除夜魅力。
作为中国人，我们理当为祖国的辉煌文化而感应孤高。让我们孤高地读————（出示第五自然段）
板书设计：
18、莫高窟
彩塑美丽绝伦
壁画宏伟绮丽
藏经洞藏品丰硕
小学语文教案2
识字是浏览的根底，是低年级的教学重点。跟着新课改的实施，低年级的识字量较着增多，若何辅佐学生切确、有用地记忆字形，成为小学语文教师的一个首要切磋课题，在我的'泛泛泛泛语文教学中，我尽可能使学生在兴奋轻松的空气中自动地识字，遵循儿童春秋特点，成心识地激起他们的识字欢兴奋乐喜爱，拓宽识字道路，培育识字能力。我总结出来的编制有以下几种：
1、操作根底字记忆字形
学生已掌控了必定量的独体字，把这些简单易记的独体字算作根底字，操作根底字加一笔、减一笔或合起来的编制辅佐学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“除夜”加一画是“天”，“天”减一画是“除夜”，这样既能辅佐学生记忆新字，同时又让学生分辩开了这些形近字。
2、操作部首的改变在斗劲联系识字。
在生字中有良多四周的字,在进修时，不让学生孤立去认字，而是把四周的字一并闪现，在斗劲中识字，在联系平分辩。如：进修“目”字，可与“日”字对角力计较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；进修“她”字，可与“他”“地”相联系斗劲，在学生不美观不美观不雅察看斗劲后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不合，汉子他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生经由过程斗劲它们的偏旁及其暗示的意义，便不会同化了。
小学语文教案3
教学方针:
1复习巩固生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.体味课文内容后，让学生除夜白糊口中的良多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
教学重难点:
1.切确.流利.有激情地朗读课文。
2.知道糊口中只要肯动脑子，坏事也能酿成好事。教学预备:课件
教学设计:
第一课时
1、激趣导入，复习生字。
1.你们快乐喜爱画画吗？今天，教员给巨匠带来一名快乐喜爱画画的新伴侣，想熟谙她吗？（课件出示玲玲的图片）瞧，她来了！
2.玲玲是个画画的小高手，她在家中的墙上贴满了自己的作品，今天，我们要进修的课文就和玲玲其中的一幅画有关。（板书：玲玲的画）
3.请巨匠齐读课题。（指导“玲”的轻声读音。）
4.看了课题，你们有甚么问题要问？
5.此刻，我替玲玲搜检你们学生字的'气象。（课件出示生字）开仗车认读。
2、图文连络，朗读感悟。
1.亲爱的同窗们，在糊口中，我们经常会碰着这样的麻烦，原本破钞良多心血预备好的工具倏忽遭到破损，让我们感应很沉痛。课文中的玲玲也碰着了一个麻烦，她是若何解决的呢？让我们一路来听听关于她的故事吧。（范读）
2.玲玲说同窗们生字认得很好。她想加浩劫度，听听同窗们课文读得若何样？
3.你们愿意齐读呢仍是愿意个体读？当然分脚色读也能够。选择自己快乐喜爱的编制吧！
4.那巨匠得先练练。这样吧，四人一组练读，愿意分脚色读的，一个读爸爸的话，一个读玲玲的话，一个读论说部门，剩下一人当真听，好吗？最早操练。
5.哪个小组先来？选两个小组角逐。（一组分脚色读，一组齐读）
6.读的很是活跃。下面该你们小组了。（指导读“懒洋洋”）.玲玲奉告我，她对你们的念书很知足，她说一组能得念书高手奖，二组能得念书除夜王奖！
7.同窗们还记得适才看问题问题时提的问题吗？在你们读课文时，玲玲已暗暗把谜底塞进你们脑子里了。信不信？
8.不信？那我们试试看：玲玲画的甚么呀？
9.她画得若何样？
10.玲玲的画得了一等奖，你想对她说些甚么呢？
3、小结
4、课堂功课
1.完成《默写达人》第一课时。
2.朗读课文。
第二课时
1、复习导入1．勘误功课。
2．分脚色朗读课文。
2、深切进修，渗入思惟
1.师问：爸爸催她睡觉，在她清理画笔时发生了甚么事？假定斯时你就是玲玲，你会若何？她为甚么急得直哭？此时玲玲的神采若何？
小组合作进修，指名陈述请示进修功能。
2.玲玲听了爸爸的话后是若何做的？你们感应传染玲玲的做法若何？玲玲这回知足了吗？
同桌合作进修，指名陈述请示进修功能。
3.爸爸看了画后，若何说的？指名回覆。
4.爸爸针对这件事是若何教育玲玲的呢？这里的坏事指甚么？好事呢？你找到坏工作好事的诀窍了吗？（相机板书：肯动脑子）
5.这两句话傍边有四个字成了我们的拦路虎，就是那四个红色的，能写好吗？
6.爸爸的话有事理吗？听了爸爸的话，你有甚么设法？学生自由表达。3、指导书写生字
1.课件出示生字，请人朗读。开仗车读。
2.指导书写生字，并给生字组词。齐读词语。4、深层拓展，名言鼓舞激励，
1.同窗们，在糊口中，你碰着过玲玲这样的事吗？说出来巨匠一路为你拍手吧！
2.这节课，同窗们默示地多超卓啊！教员还要奖励奖励巨匠，送巨匠三条名言，请当真朗读！（课件出示名言）
一个能思虑的人，才是一个力量无边的人。
-----（法巴尔扎克）
要学会思虑，不要一碰着坚苦就向他人伸手。
--------（美爱因斯坦）
沉着思虑的能力，是一切聪明的初步，是一切仁慈的源泉。
----------（奥弗洛伊德）
3.课堂功课。
完成《默写达人》第19、20页。
板书设计：
25.玲玲的画
画弄脏坏事
小学语文教案4
学情分化：
教学方针：
1、这是一篇不美观不美观不雅察看作文，让学生找找秋季斑斓的风光，回忆一下秋季里难忘的糊口，然后写下来。
2、语句通顺连贯，条理清楚，能写出自己真实激情。
教学重点、难点：
1、秋季就在你的身边，教会学生不美观不美观不雅察看秋季斑斓的风光。
2、学会按必定的顺次把秋季斑斓的风光写下来。
教学预备：
不美观不美观不雅察看秋季的改变
教学时刻：2课时
教学过程：
1、引入课题。
1、师：小伴侣，你快乐喜爱秋季吗？说说你为甚么快乐喜爱的启事。
2、生交流。师小结：秋季是收成的季节，秋季的风光很美。
3、出示课题：《我眼中的秋季》。
2、审清题意。
1、师：这是一篇写景的文章。昨天，教员请你们回家不美观不美观不雅察看一下你的四周有甚么改变？（家里、校园里、小区里）
2、交流。
3、教师读一篇范文。
我眼中的秋季
炽烈的夏姑娘挥手离去了我们，秋姑姑踏着满径的黄叶，裹着一路的菊喷喷香，她姗姗而来，叩响了季节的除夜门。
秋季在果园里。果园里硕果累累，喜气洋洋。秋季的生果都来到果园里会议。瞧！紫盈盈的葡萄，绿油油的柚子，黄澄澄的橙子......各类生果跳起千姿百态的跳舞，真让人沉浸！各类生果吊挂在树上，真让人垂涎欲滴！
秋季在树林里。秋叶都恋恋不舍地分隔亲爱的树妈妈。秋叶延续不竭地往地上落，长此以往，秋叶为除夜地母亲铺上了一层金色的纱。金风打秋风一吹，秋叶又象金胡蝶在空中翩翩起舞。
秋季在郊外里。郊外里一片五谷丰收的收成气象形象。麦子今年长得出格好，麦穗沉甸甸的。金风打秋风吹过稻田，稻谷弯下了腰，仿佛向我们几回颔首。
秋季在我家。累了全数炎天的空调叔叔事实下场可以遏制工作了。薄薄的夏衣换成了舒适的秋装。床放上了厚厚的毛毯......
我爱斑斓的.秋季！
1、问：作者介绍眼中的秋季，写了秋季在哪些处所？
2、学生交流。
3、朗读。
4、激起写作欢兴奋乐喜爱。
1、师：秋季的风光很美，我们也要把斑斓的风光写下来。写作文要选择适当的材料，可以写景。（按必定的顺次写。）
也能够写你秋季玩过的处所，或插手的勾当。
也能够把你的设法和秋季作一次对话。
2、小组操练。
口述一遍你眼中的秋季。（要语句通顺，条理清楚。）
3、请同窗上台口述。师生评议。
5、进修写作。
1、适才，几个小伴侣交流得很好。他们把秋季斑斓的风光，介绍得有条有理。请你向他们进修，把你眼中的秋季写下来。
2、寄望语句通顺连贯，条理清楚，能写出自己真实激情。
板书设计：
我眼中的秋季（写景）
按必定的顺次写
写你秋季玩过的处所，或插手的勾当。
把自己的设法和秋季作一次对话。
小学语文教案5
教学案例（二）
第一课时
1、谈话导入
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用斑斓的词语去迎接她的到来吧!
（学生说出有关描述春季的词语或句子）
是的，春季就像一个怕羞的'小姑娘，遮讳饰掩，她藏在哪呢？让我们一路去找春季吧!
2、自读课文，进修生字
1．学生自由读课文，用自己快乐喜爱的编制进修生字。
2．以小组为单元交流生字的进修气象。
3．出示文中部门句子，搜检进修气象。
①春季像个怕羞的小姑娘，遮讳饰掩，躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？
③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇
4．再读句子，看看你有甚么发现？学生畅谈收成。
3、指导写字
指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。
1．让学生先不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的位置，你发现了甚么？
2．学生彼此提醒需要寄望的处所：冻不要把竖钩写成横折钩。
3．学生操练，师放哨，鼓舞鼓舞激励写得好的学生，奖给小红花。
4、课外巩固
向怙恃介绍今天学会了哪些字。
第二课时
1、复习常识
1．进修自愿揭示自己学会的词语。
2．把自己认为读得益处所读给火伴听。
2、朗读课文、感悟堆集
1．学生读课文，连络图，找一找春季在哪里？全班交流，读通课文。
2．把你快乐喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。
3．指名读快乐喜爱的句子，相机指导朗读，感悟堆集。
4．采纳多种编制感悟课文：领读、角逐读、表演等。
3、自立堆集、操练背诵
播放春季五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。
4、课外拓展
出示朱自清《春》中有关段落，让学生浏览。
小学语文教案6
1、导入新课：
1、小伴侣，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，教员就要给小伴侣讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原本，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个甚么样的故事呢？请小伴侣打开书自己借助拼音把课文读一读。
2、初读课文：
1、同窗自读课文，并标出自然段。
听清楚教员的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、搜检：
（1）指读生字词和难读文句：
粮食 纳凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由安适
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续进修这篇课文。
3、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是甚么季节？（炎天）你若何知道这是炎天？
板书：炎天
（2）太阳若何样？（太阳火辣辣的）
（3）炎天，天色这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干甚么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙甚么呢？我们来看看书上是若何写的。
2、男同窗读第一自然段。
3、发问：
（1）这些小蚂蚁在忙甚么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一自然段往后，你感应传染小蚂蚁若何样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头除夜汗）理解：满头除夜汗
4、指导朗读：
（1）炎天，太阳火辣辣的，天色真热。这群勤恳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头除夜汗。小伴侣，你们喜不快乐喜爱这些小蚂蚁吗？那么，小伴侣理当用甚么样的语气来读这一自然段？（快乐喜爱的语气）
（2）下面，先听听教员是若何读的，寄望教员在读的时辰凸起了哪些词，来表达对小蚂蚁的快乐喜爱。
（3）同窗练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时辰辰蝈蝈们又在干甚么呢？
（二）第二自然段：
1、女同窗读第二自然段。
2、发问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的.太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为甚么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们感应传染，蚂蚁除夜热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是若何享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到除夜树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由安适。"）
板书：树下纳凉
（2）甚么叫做"自由安适"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在全力干活，可是，蝈蝈却冷笑他们，自己还躲到除夜树下纳凉，想干甚么就干甚么。我们读的时辰就要读出蝈蝈这类自感受是的语气。教员提醒巨匠要寄望凸起"有的……有的……"、"满头除夜汗"这几个词。
（2）同窗练读。
（3）指名读。
转眼，炎天畴昔了，冰凉的冬季来到了。小蚂蚁是不是是真的是傻瓜呢？
板书：冬季
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做甚么？（吃工具，烤火）
（3）蝈蝈又若何样了呢？（冷得颤栗，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是若何说的。
2、轻声读第三自然段。
3、发问：
（1）谁来奉告教员，这时辰辰，蚂蚁若何样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为甚么可以舒舒适服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁炎天预备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为甚么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（炎天它们没有预备粮食）
（5）假定你是蝈蝈，你这时辰辰会若何想？
蝈蝈很悔怨炎天没有预备粮食，那我们读这一自然段的时辰理当若何读呢？
4、指导朗读：
（1）小伴侣自己来试一试。
（2）齐读。（指导凸起文句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小伴侣你们快乐喜爱谁？为甚么呢？
4、教同窗字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你若何记这个字形？
4、书空。
5、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
小学语文教案7
1、教学方针：
1、激情立场与价值不美不美观：成立理想，并培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、过程和编制：体味朗读诗歌的根底要求，做到读音切确，搁浅适当，能初步读出语气。
3、常识和能力：整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层寄义，体味全诗所阐述的人生哲
理。
2、教学重点：
品读揣摩语句，切确理解诗的内容和激情，品味重点语句的深层寄义。
3、教学难点：
了了诗歌除夜旨，体味“山”和“海”的意义理解及全诗所阐述的人生哲理。
4、课前预备：
教师：录音机、磁带、投影仪。
学生：熟读课文、预习生字词。
5、教学设计：
第一课时
1、导入新课：
同窗们，新学年的最早，你的人生掀开了新的一页。我想你们每小我在童年时代，对糊口，都有夸姣而奇奥的“胡想”，对未来，都有强烈强烈热闹的企盼与遐思。那么，糊口在除夜山深处的孩子面临无言的群山时，最斑斓的梦即是对山何处的世界的神驰，让除夜海秀美的脸蛋和自由奔放的激情照亮眼睛和生命，便成了糊口中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的何处》，聆听有关山和海的诉说，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
2、搜检学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
凝成()诱惑()一瞬间()隐藏()喧腾()痴想()
2.形似字辨析。
喧腾-衬着、一瞬间-一瞬息
3.注释词语。
凝成(ｎíｎɡ)：由气体酿成液体或由液体酿成固体。
诱惑(ｈｕ?)：文中作吸引、招引。
一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。
隐藏(ｍì)：藏匿，不外露。
喧腾(ｘｕāｎ)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
痴想(ｃｈī)：发楞地想
3、作者布景介绍（资料助读、ppt投影仪揭示）
1.作者简介：
王家新，1957年出生避世于湖北丹江口。1978年考入武汉除夜学中文系，就读除夜学时代最早揭晓诗作。1982年卒业分拨到湖北郧阳师专任教。1983年插手诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编纂工作，出书诗集《离去》《记念》。1992年赴英作访谒学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。20xx年被中国人平易比来几除夜学文学院礼聘为教授，开设中西现代诗歌斗劲研究课程及创作发现性写作课程
2.布景介绍：
《在山的何处》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他仍是一个从边远山区来到除夜黉舍园不久的除夜学生。《在山的何处》发源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一贯没有走出山里的世界，作者是一个耽于胡想、对外面的世界布满了强烈的好奇心的少年。诗的开首两句，恰是他“小时辰”的真实写照。他想几近在每小我的童年和少年时代都有一些“隐藏的想望”，而诗中的这种对“山何处”的远望和胡想，组成了他小时辰独有的奥秘，在今天看来，它还隐藏地影响到作者的生平。《在山的何处》后被初中语文课本入选。
3.诗歌体裁常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会糊口，饱含着作者强烈的思惟激情，富于想像，措辞凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行列举。可以歌咏、朗读。
4、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句寄义
1、范读课文。
学生听读时：
a．寄望教员朗栋髭奏、搁浅及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2、听读课文录音，学生跟读，组织学生构和“山”与“海”在诗中的意思。
学生的回覆可能触及到：
1）如对诗歌中“山”与“海”两个光鲜意象的感知；
2）对追寻除夜海中蒙受挫折但犹羲粜坚韧、乐不美不美观的体味；
3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层寄义，是理想与挫折的意味等。指导学生揣摩：诗中的“山”与“海”包含着甚么意思？
学生回覆，教师点拨、了了：诗的第一节写了童年的想望和思疑；“海”和“山”就是现实中“海”和“山”。学生刚刚接触合作构和的编制，能说对除夜意就行。教员要以鼓舞鼓舞激励为主，即便说的不周全、不深切也无妨，后面还要指导深切切磋。
3、学生集体朗读课文，要求语音切确、搁浅适当，能初步读出语气。
4、请一名同窗领读第一节，指导学生切磋式浏览，构和。合作切磋性浏览，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要寄望指导、点拨，以调动学生思惟。谜底不求统一，要点合理便可。a.构和，理解重点词语寄义.(教师投影出示问题组)
①问题为“在山的何处”，那么，山的何处事实是甚么呢？“山的何处是海”，这个“海”是若何的“海”呢？
答：诗人说，“是用抉择信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境地。
②“小时辰，我常伏在窗口痴想/──山何处是甚么呢?”作者为甚么会痴想？
答：“痴想”痴：痴迷、出神、沉浸，原意是发楞地想，这里的意思是，老是神驰于除夜山外面的世界，达到了痴迷的水平。声名“我”从小就不愿困居于狭小的六合，而追求新的六合。③“妈妈给我说过：海/哦，山何处是海吗?”作者想妈妈求问是抱着甚么神采？
答：因为对山何处神驰和期盼，作者想妈妈乞助，想知道山何处是甚么，妈妈的回覆指导了理想，唤起了我的想望。
④“因而，怀着一种隐藏的想望/有一天我事实下场爬上了阿谁山顶/可是，我却几近是哭着回来了/——在山的何处，仍然是山”“隐藏的想望”指甚么？为甚么说“隐藏”？作者事实下场带着神驰爬上山顶，为甚么又哭了？
答：王家新创作谈中说：“诗的开首两句，恰是我‘小时辰’的真实写照。我想，几近在每小我的童年和少年时代都有一些‘隐藏的想望’，而诗中的这种对‘山何处’的远望和胡想，组成了我小时辰独有的奥秘——在今天看来，它还隐藏地影响到我的生平。”作者小时辰想望山何处的海，爬山是为了看见除夜海，这个欲望并没有奉告他人，所以说“隐藏”。因为童年的熟谙事实是陋劣的，感受一座山的何处就是海，一旦望不见海，看见的仍然是山，因而除夜失踪踪所望。
⑤“山何处的山啊，乌青着脸”，“乌青”甚么意思?是写山的色彩吗?假定不是，那又是默示甚么?
答：乌青是青黑色。经常操作与形容惊慌、年夜怒或得病时发青的神采。“乌青着脸”是拟人手法。是“我”神采懊丧时的主不美不美观感应传染。“我”爬上山顶，满感受能够看见除夜海了，看见的却仍然是山，很是失踪踪望、懊丧，所以看见何处的山，看起来就像是“乌青着脸”。山色是青的，只因为“我”的神采欠好，仿佛山也乌青着脸在那儿何处怪我痴心妄图，笑我幼稚好笑。⑥“给我的胡想打了一个零分！”我的“胡想”指甚么?“零分”又指甚么?
答：“我”原感受一座山的何处就是除夜海，此刻除夜白这是胡想，所谓“零分”就是说胡想全然失踪。
⑦“妈妈，阿谁海呢？”在这一节的末尾，作者一样也用了一个问句。我们仍然再请一名同窗来读一下这个问句吧。你们认为诗人这句话中含有那种语气？
答：一种失踪踪望、委屈和仿佛是妈妈骗了他的一丝埋怨。
第一节总结：第一节写了童年的想望和思疑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”，
同时描绘出作者激情的改变，由神驰-但愿-懊丧-思疑的激情改变，应读出“神驰-但愿-懊丧-思疑”的语气；
5、请同窗们齐读第二节，指导学生切磋式浏览，构和。
a.构和，理解重点文句寄义.(教师投影出示问题组)
①作者在第二节开篇承接第一节的反问，做出了必然的回覆，“在山的何处，是海！是用抉择信念凝成的海。”第二节的“山”和“海”跟作者小时辰的“山”和“海”一样吗？
答：在前半部门的结尾中，诗人经由亲自验证，提出了一个疑问“妈妈，阿谁海呢？”因而，在这下半部门一开首，诗人就给出了谜底：“在山的何处，是海！是用抉择信念凝成的海。”是以，这首诗中提出的问题就又有了一个谜底：在山的何处，是海。
小时辰，因为妈妈指导了理想，唤起了我的想望，可是童年的熟谙事实是陋劣的，感受一座山的何处就是海，一旦望不见海，看见的仍然是山，因而除夜失踪踪所望。终除夜了，诗人贯通了，妈妈所说的海，是抉择信念凝成的海，海很遥远，可是并不是虚无缥缈。理想和抉择信念，令人不畏远程跋涉，“一次次兴起抉择抉择信念向前走去”。诗人把自己的人生感悟，把自己的剖断抉择信念，奉告人们，奔向理想的人生征途是漫长的，可是，只要判定不移地坚持奋斗，理想境地终将实现。
②“今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”“一颗从小飘来的种子”例如甚么?为甚么说是“飘来的”？能“飘来”的工具应是轻的，为甚么能扎下深根？
答：例如一个抉择信念，妈妈给我的抉择信念，──山何处是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并不是确指理想，所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神志。但跟着岁月的流逝，我对人生感悟愈来愈深，唯有不懈全力，穷年累月，滴水穿石，才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。
③“是的，我曾一次又一次的失踪踪望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”“诱惑”是甚么意思？课文中指甚么？
答：诱惑是吸引的意思，因为总感受爬上山顶便可以看见除夜海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。填补：“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”理当放在“我曾一次又一次地失踪踪望过”的前面。诗人这里之所以用倒装，是想强调自己碰着的坚苦和挫折之多，但却每次都没有悲不美不美观抛却，都再次兴起抉择抉择信念向前走去。
④“因为我听到海仍然在远方为我喧腾/——那雪白的浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是甚么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有甚么浸染？“喧腾”是甚么意思?课文中指甚么?
答：诗人确信远方有海——理想是可以实现的.，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到除夜海仍然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”例如对理想的盼愿。浪潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想津润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。浸染强调“我”对理想的执着追求。喧腾指形容声音杂乱，像开了锅似的。作者美美对理想的执着追求，就算一次次的失踪踪望过，也因为对“海”的那种期盼，甚至被“海”的喧腾声而鼓舞继续前进。
⑤“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种甚么神采?
答：“终会”表达了一种不惧挫折，对未来剖断抉择信念的抉择抉择信念！因为作者履历了良多坚苦的煎熬，心里感应蕉萃，有着对成功的深切的盼愿，而作者为甚么会履历如斯多的坚苦呢？这就要与这首诗的写作布景联系起来了。这首诗是写于文革刚刚竣事之际，诗人曾历了良多患难，上山下乡、下放劳动等等。这一系列的患难让作者的心灵深受煎熬，但他并没有悲不美不美观抛却，一贯怀着一个必定会成功的抉择信念。最后，文革竣事了，诗人的患难也化解了，是他的抉择信念让他获得了成功。是以，在这里，作者给了我们一个启发：在糊口中，不管碰着若干良多若干好多坚苦、多除夜的坚苦，都不要悲不美不美观抛却，要怀着一个必定会成功的抉择信念在颠仆后爬起来，这样你就可以获得最后的成功。因为做任何事都不是一蹴而就的，你城市碰着许良多多的挫折来禁止你，只有你剖断抉择信念不抛却，才能事实下场跨过挫折，获得成功。
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”包含着若何的意味和激情?
答：先要想为甚么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是辉煌辉煌的。再想照亮前后的神采，能体味到那一种欣喜，理想境地的实现令人兴奋、欣喜。
第二节总结：第二节诗，写了我终除夜后的拼搏和奋斗。诗中的“山”意味了坚苦，“海”意味了抉择信念。同时描绘出作者激情的改变，由剖断-盼愿-布满抉择抉择信念-喜悦的激情改变，应读出“剖断-盼愿-布满抉择抉择信念-喜悦”的语气；
5、有激情地朗读课文，指导学心理解全诗所讲述的事理
①指导学生再次构和“山”与“海”的深切意味意义。
答：这首诗表达了一种抉择信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和除夜海，用除夜海例如理想，用群山例如重重坚苦，用爬山例如艰辛奋斗，意象壮阔，意蕴丰硕。一个“山”字，既可以指一座山，也能够指无数座山，终除夜了，诗人贯通了母亲所说的“海”，是抉择信念凝成的“海”，海很遥远，可是并不是虚无缥缈。理想和抉择信念，令人不畏远程跋涉，“一次次兴起抉择抉择信念向前走去”。由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌荡中敦促，激情也波澜升沉，给人以深切的启发。
②构和，全诗讲述了一个甚么事理?
答：诗人把自己的人生感悟，把自己的剖断抉择信念，奉告人们，奔向理想的人生征途是漫长的，可是，只要判定不移地坚持奋斗，理想境地终将实现。
6、小结
①全班激情齐读全文，感应传染文中作者的思惟激情。
小结：激越的激情，显示出我们已深深知道：要翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从此刻最早，就要全力翻过一座座山。’
②安插功课。
a．遵循“山”与“海”在文中的寄义，连络自己的糊口履历，以“我事实下场见到了除夜海”为题写一段话(也能够写自然的海)，300字摆布。
b．谙练朗读课文，遴选自己最快乐喜爱的诗句背诵。
c．抄写生字。
7、板书
在山的何处
王家新
群山除夜海
坚苦理想、抉择信念
作者的激情改变：神驰-但愿-懊丧-思疑
剖断-盼愿-布满抉择抉择信念-喜悦
哲理：征途漫长→判定不移→实现理想
小学语文教案8
1、教学方针
1、熟谙并会写本课生字；能切确、流利、有激情地朗读诗歌，并背诵下来。
2、经由过程朗读、书下注释理解诗句的内容，激起进修古诗词的欢兴奋乐喜爱。
3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
2、教学重难点
教学重点：能切确、流利、有激情地朗读诗歌，体味诗歌的内容。
教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
3、教学编制
气象设置法、朗读法、问答法、小组构和法。
4、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
同窗们，上节课我们进修了王安石的《泊船瓜洲》体味到了诗人对家乡的眷恋，哪位同窗知道其他关于思乡的诗歌呢？（学生自由回覆）巨匠还记得我们之前学过的《静夜思》吗？那我们一路有激情地齐背这首诗。那么今天，教员将和巨匠一路再进修一首同类型的诗歌——《秋思》（学生齐读问题问题，板书课题）
（二）初读诗歌，整体感知
1、经由过程课前预习，哪位同窗能给我们介绍一下张籍呢？学生举手回覆后，教师出示ppt中张籍的文学常识。
2、学生默读课文，画出不熟谙的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3、教师范读，学生有激情地朗读诗歌。分小组角逐朗读、男女生赛读。
（三）深切研读，重点感悟
1、学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是甚么意思呢？
了了：在秋季时的所见所思。
2、这首诗讲了甚么内容？
了了：金风打秋风乍起，旅居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担忧仓皇写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要解缆的时辰，又打开已封好的信查看。
3、全班齐读前两句，学生思虑回覆：
①“洛阳城里见金风打秋风”，仅仅是要说秋季到了吗？
了了：
秋季算夜雁南归，金风打秋风萧瑟，更能激发游子的思乡之情，增添苦楚的空气。金风打秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不成见。金风打秋风所包含的静静落寞肃杀之气，也可使秋叶纷繁，落红遍地。旅居异乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤傲寂落情怀，激发对家乡、亲人的悠长忖量。
②“意万重”是甚么意思？能看出甚么？
了了：要表达的工具良多。作者分隔家乡和亲人良久了。
③假定是你分隔家那么久，你会有甚么感应传染呢？
学生自由回覆，表达思乡意思便可。
4、学生齐读3、四句，分成小组构和：
①作者为甚么会把封好的信又拆开了呢？
了了：
因为诗人要说的话太多了，对家乡的忖量之情太深切了，信都封好了，还怕落下甚么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。
②从这两句感悟到了作者若何的神采？
了了：浓浓的思乡之情。
③作者想说的话能都写下来吗？为甚么呢？
了了：
不能，因为作者想说的太多了，信纸根柢不够写，不够作者表达，而且“仓皇”也说了然写家信时的仓猝，不成能有那么多的时刻让作者把想写的内容都写下来。经由过程这个细节，我们仿佛看见了诗人孔殷地要与家人交流的神采。他的神采因思乡而缭乱，所以才闪现了“又开封”的事。
（四）拓展迟误
手札，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家信写忖量家乡之情的诗良多。如，唐朝孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当手札被捎走的时辰，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出若干良多若干好多感伤啊！ppt出示其他与家信有联系的诗歌，堆集下来。
（五）小结功课
小结：
盛唐绝句，多寓情于景，气象通顺贯通，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分慢慢增多，泛泛糊口小事经常成为绝句的常见题材，气焰也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助泛泛糊口中一个小小的片段──寄家信时的思惟勾当和步履细节，很是传神细腻地表达了旅居异乡之人，对家乡亲人的深切忖量。
功课：
1、背诵《秋思》，堆集与家信有关的诗句。
2、假定你也是离家良久的游子，请你写一封家信给怙恃，表达自己的忖量之情。
5、板书设计
6、教学反思
本课在教学时，因为学生经验不够，对思乡类型的诗歌掌控得不够深切，所以理当在教学中多指导学生连络学过的思乡的诗歌进行斗劲分化，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的斗劲表格，对比分化，并在进一步的交流中不竭加深体味，总结思惟类诗歌的特点。
《秋思》说课稿
列位率领，教员好！
我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学编制的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感应传染，敬请列位率领、教员多多指导、辅佐！
1、了了教材地位
小语教材是按单元编排的，每个单元都有一个“主题”，教师要环抱“主题”来设计和组织教与学的勾当，做到心中有方针，心中有要求，心中有学生。
第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元操练重点有三个：
一是让学生经由过程念书，体味作者对家乡思恋、挚爱的思惟激情；
二是经由过程对比浏览，使学生贯通到都是抒发思乡的激情，思乡的编制、依托的对象却是因人而异的，激起乡思的事物也是各不不异，从而体味到作者的激情是经由过程一些景物或事物表达出来；
三是经由过程念书，指导品味措辞，丰硕学生的激情堆集。
《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助泛泛糊口中一个小小的片段——寄家信时的思惟勾当和步履细节，很是传神细腻地表达了旅居异乡之人对家乡亲人的深切忖量。
2、设计理念
古诗词是我们中华平易近族文化宝库里最亮丽的至宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸傍边，读来令人神思激荡。
《秋思》措辞平实而情韵绵长，诗歌的措辞、意境方面有很除夜的挖掘、阐扬的空间，遵循新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长的要求，本节课旨在经由过程引领学生履历进修古诗的几个法度楷模，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的心里感应传染，进入古诗描述的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和激情。
为了指导学生能从看似泛泛的文字背后品读出诗人躲藏的浓烈激情，贯通诗人复杂艰深深挚的乡情，教学中，教者力争经由过程主线问题的切磋，指导学生读、思、议，并睁开丰硕的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营建出浓烈的思乡空气，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中操练学生的理解、措辞表达能力，激起学生进修、背诵，积淀优良经典文化的欢兴奋乐喜爱，使学生的语文素养能有所成长和晋升。
3、内容必定
单元操练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学方针：
1、有激情的朗读古诗，并会背诵、默写。
2、连络注释，边读边想象，读懂古诗除夜意。
3、在具体的情境朗读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切忖量之情，进修作者叙事抒情的写法。
教学重点：诗意，品味诗句，在几回再三朗读中堆集措辞，背诵古诗。
教学难点：在情境朗读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切忖量之情，进修作者叙事抒情的写作编制。
4、教学策略的选择
本节课，我综合应用以下教学编制，全力构建开放而有活力的语文课堂。
1、读思连络法
古语说“书读百遍，其义自见”。本课采纳朗读为主，读思连络的教学编制，经由过程教师的问题指导，学生带着自己的理解多条理，多形式朗读课文的编制，辅佐学生体味古诗中包含的思惟激情。
2、合作切磋法
“教师只是学生进修勾当的组织者和指导者。”“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。让学生同桌之间构和问题，交流不雅概念，充实阐扬火伴的聪明，学生经由过程自立进修、合作切磋，在合作中前进，在交流中成长。
3、情境教学法
年级学生已具有了必定的理解和想象能力，也堆集了一些糊口体验。教师在教学过程中有方针地创设一些具体活跃的场景，可以调动学生原本的糊口体验，辅佐学心理解教材中特定的布景下，人物心里的感应传染和激情的表达，使学生的心理机能和措辞表达获得成长和锤炼。
5、进修编制指导
在教学过程中，经由过程学生个体朗读、彼此读、自由读、默读、放声朗读，几回再三吟诵，教师富有传染的范读、引读，等不合编制让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体味诗人的'思惟激情，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中细心品味措辞文字的“味道”，体味措辞文字的激情，品出措辞文字的魅力，读出措辞文字的超卓！营建出以情动情，以声传情的古诗词教学空气。
6、教学思绪和流程。
为了告竣教学方针，更好的凸起本节课的重点，打破难点，首要设计了以下教学环节：
（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。
因为这首诗学生前面已学过了，所以就将同窗们熟知的诗句归类整合到一路，经由过程朗读，把学生带到思乡诗的空气中来。
（二）读古诗，在读的根底上，操练读出节奏，再读古诗了整体掌控古诗除夜意，体味诗人所表达的激情。
（三）品诗、入境。
在这个环节，首先是以一个除夜问题“你从哪些文句感应传染到作者的思乡之情？”抓住诗中“见金风打秋风、意万重、说不尽、又开封”等关头词来启发学生默读思虑，深切文本内容，为学生找准思惟的支点，也是作者激情生发，教学重难点内容的打破点。
然后就在交流感悟中，指导学生睁开想象，体味作者布景，联系糊口现实，操练学生措辞，在具体的情境中，经由过程对比迁移，除夜白张籍在洛阳见到的是甚么，见不到又是甚么，感应传染作者复杂的心里，指导学生在朗读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感应传染到漂浮在外的游子思乡之情的浓烈，写封家信的艰辛与不等闲。
在充实理解内容的根底上，教师经由过水平歧条理的指导语，指导学生经由过程几回再三朗读，将浓烈的思乡情透露出来，表达出来，古诗朗读自然有了韵味，学生的感应传染也更丰硕了，这既是学生体味古诗表达激情的过程，也是对古诗的意思和内容的再熟谙。
（四）主题升华，悟诗情
填补了孟郊的《归信吟》中的诗句，加倍凸显了诗人的无奈，疾苦，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐几回再三吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，激情获得升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完全。写作手法的参议自然了然，点到为止，没做过量分化。
（五）拓展浏览
填补浏览了前人思乡名句，在朗读堆集的根底上，简单斗劲了诗人表达激情的编制。然后鼓舞鼓舞激励学生读更多的思乡诗，提早印发的浏览材料，读一读，背一背。激起学生自动背诵古诗词的欢兴奋乐喜爱，轻轻开启朗读经典的除夜门，幽幽书喷喷香陪同还成长。
（六）功课设计
课后功课设计闪现了分层、开放式功课的要求，让不合条理的学生都有所收成，有所成长，有所提高。
设计了基赋性的默写，难度较除夜的习作操练，小学主若是操练写记序文，古诗中已供给了记序文的六要素即故事发生的时刻、地址、人物、工作的启事、经由、功能，教师提醒学生在写作时寄望，习作的内容就会更具体，除夜白。
选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性功课，鼓舞鼓舞激励学生自立实践，周全成长。
（七）板书设计
板书是一种很首要的教学手段，是课堂教学中不成缺傲幽有机组成部门。成功的板书设计，可以凸起常识的重点与关头，给学生以启发，本课的板书设计是为落实教学方针处事的，主体由古诗重点词语首要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，全数板书精练、了然。
7、教学反思
（一）方针告竣气象
本节课，学生的朗读、朗读操练充实，完成了有激情的朗读、背诵方针。在回环交往交往的朗读中，感悟了作者的思乡之情，体味了叙事抒情的写作编制。默写古诗和改写故事在第二节课上获得落实，完成了既定的教学方针。
（二）课件建造及应用
课件选用了和秋季很协调的深色图片做幻灯片的布景，设计精练朴质，闪现的是本课重难点，较好地阐扬了多媒体辅助教学的浸染。
（三）存在的问题
因为本人水平有限，这节课还存在良多的不足和问题，恳请列位率领、教员们针对这节课和古诗词教学方面提出珍贵的定见和建议，配合全力，争夺做得更好！
感谢感动巨匠！
小学语文教案9
【教材简析】
这篇略读课文节选自俺国古典神话小说《西纪行》第一回。首要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因勇于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，暗示了石猴活跃可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的方针是让同窗体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱。
【设计理念】
《语文课程规范》倡导培育同窗普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，增添浏览量，倡导多念书，好念书，读好书，读整本的书，鼓舞鼓舞激励同窗自立选择资料。而《西纪行》作为四除夜名著之一，不只是俺国文化史上一残暴的至宝，是进修祖国措辞的典型，也是同窗快乐喜爱读、甘愿宁可核准读的好书。教学中，呵护同窗的好奇心，求知欲，充实激起同窗自动念书的意识。
【教学方针】
１、认知８个生字：
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明坦荡开畅朗、喜不自胜、神工鬼斧、伸头缩脑”等词语。
２、切确、流利、有激情地朗读课文。
３、体味石猴出生避世避世的经由，体味石猴脾性特点。
【教学重点】
体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱。
【教学难点】
课文是古代文言文，有些词语与现代措辞有分辩，是以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学预备】
１、多媒体课件及小说《西纪行》。
２、同窗预备：
查找字典、资料自学课文，理解难明的字词并做出注释，标注出其实不理解的字词。
【公开课教案】
1、闲谈“悟空”，揭露课题
１、你们谁看过《西纪行》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪小我物？
（孙悟空）
你能用几句简单的话语来讲一说你心目中的孙悟空吗？
２、同窗们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具招架意识的孙悟空从哪儿来？又是若何成为美猴王的吗？今天俺们就进修《猴王出生避世避世》，体味石猴酿成美猴王的经由。
孙悟空是尽人皆知的神话人物，同窗经由过程电视、书籍已对他有了初步的体味，闲谈悟空激起了同窗进修本文的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，读通语句
１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的处所画出来，师生交流。
２、交流自学气象，陈述请示难明的字词和和句子，教师指导同窗概略体味词语与句子的意思：
名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。信：诺言；其：那；可：可以，行。一小我假定没有诺言，不知道他若何去做人。
拱伏无背：伏在地上，朝上礼拜，没有背抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦炙、慌乱或苦闷得无计可施的模样。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神欠好。
“盖自斥地以来，每受无邪地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”
（使同窗概略知道“这块石头自从盘古开六应时就有了，经年累月，有了灵气”这个意思就好了。）
古代文言文，同窗读起来有必定坚苦，理解起来更是吃力，不要求同窗字字知其意，只要概略知道意思便可。
3、默读课文，感知内容
１、同窗们，默读是一种很好的念书编制，不只速度快，而且便于感悟课文内容。请同窗们默读课文，想想这篇文章首要讲了一件甚么事？经由过程读你除夜白了甚么？
２、交流构和：
⑴ 课文首要一件甚么事？
⑵ 读了这篇课文，你除夜白了甚么？同窗自立交流，教师相机引领。
预设交流：
① 除夜白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。
② 知道了石猴是若何成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪个有本事的，钻进去寻个根源出来，不伤身体者，俺等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，反映高叫道：‘俺进去！俺进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘端的是俺们安身的处所。里面且是宽广，容得千合家长幼。俺们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴危坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感应传染到的。
课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关头语句在同窗的交流中相机指出，以便体味工作成长的脉络，为用自己的话复述做预备。
4、品读课文，细节中感悟“悟空”形象
１、除夜白了孙悟空由石猴酿成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深切的认知吗？
（同窗畅所欲言，谈自己对悟空的认知，活跃可爱、忘我无畏、敢作敢为等）
２、再读课文，从课文的哪些细节描述中可以看出他的这些个性、品质特点？
３、交流，指导朗读：
⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，反映高叫道：“俺进去！俺进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
① 读到这里，联系你泛泛泛泛在电视中看到的孙悟空，说一说你面前仿佛闪现了甚么气象？
② 面前的孙悟空让你感应传染到了甚么？
（英勇无畏，毛遂自荐，聪明聪明，身手不凡……）
③ 想象那时的气象读一读相关语句。
⑵ 石猴危坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。俺此刻进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜俺为王？”
① 经由过程石猴的措辞，你感应传染到了甚么？
② 激情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
5、复述课文，感悟写法
１、用自己的话说说孙悟空是若何成为“美猴王”的。
２、斗劲课文的论说和俺们的论说有甚么不合的处所？感应传染古代文言文的措辞精练、归纳综合，俺们此刻操作的措辞简略单纯、易懂。
6、置留功课，鼓舞鼓舞激励浏览名著
１、有激情的朗读课文，并能够把《猴王出生避世避世》的故事讲给他人听。
２、经由过程本单元的进修，同窗们接触到了四除夜名著，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西纪行》，你也能够读其他古典名著。但愿同窗们有一个好的念书习惯，边读边写批注，也能够在日志本上写出读后的感应传染。
【操练设计】
１、把下面两个片段多读几遍，用自已快乐喜爱的符号画出描述动作的词语，体味这样写的'益处。
⑴ 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛举头不美旁不美观，那儿何处边却无水无波，明坦荡开畅朗的一架桥梁。
⑵ 那些猴有胆除夜的，都跳进去了；怯懦的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，高声叫嚷，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移畴昔，恰是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
２、你认为石猴能成为美猴王的启事是甚么？假定给你机缘，你是甘愿宁可核准作美猴王仍是只做众猴中的一员，请畅谈你的设法。
【教学建议】
１、这篇略读课文虽内容斗劲简略单纯，可是一篇古代文言文，课前可放置同窗查阅字典或相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得寄望的是，课文中有些文句，要想全数弄懂不除夜可能，也没有需要。
２、在同窗读通课文后，要罢休让同窗经由过程自学理解课文内容。在同窗充实读的根底上，让同窗交畅经由过程默读你知道了甚么？石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的，这些简略单纯的问题同窗能够读出来。
３、对“西纪行”故事，同窗除夜多其实不目生。这部带有童话色采的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧人等很是光鲜的人物形象，备受儿童快乐喜爱。学完课文后，可睁开语文勾当，让同窗把从书中读到的、片子、电视剧中看到的西纪行故事，讲给巨匠听。在进一步体味孙悟空英雄形象的同时，激起同窗课外读好书、读成本的书的欢兴奋乐喜爱。
【填补资料】
《西纪行》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完全、用胡想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明朝的吴承恩。全书共一百回，分为三局部：一至七回写孙悟空花果山称王和除夜闹天宫；八至十二回写取经的启事和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所履历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，暗示了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色采的神话小说，重点塑造了孙悟空这个斗胆的、富有招架性的神话英雄形象，他勇于招架天宫、鬼门关的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行合适人平易近公共的欲望，依托了古代人平易近征服自然的理想。
小学语文教案10
第一课时
教学方针：
1.学会本课11个生字，熟谙6个生字。
2.能切确读写要肄业会的词语。
3.切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文第3、四两段。
4.体味课文内容，感应传染北京的美，激起学生对首都的酷好。
教学过程：
1、导入课题
1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是甚么模样的？今天我们就一路走进北京，去体味一下这个斑斓的城市。
2．出示投影：（天安门）图上是北京的甚么处所？
2、初读课文，自学生字。
1．课文是若何描述图上的'景物的呢？请巨匠自由读课文。
要求初步读通课文。
2．教师范读课文（或放录音）。请巨匠寄望字的读音。
3．学生再读课文，划出本课的生字新词。
4．学生陈述请示。教师出示下面的词语，请巨匠读一读。
中心 黄瓦 宽广 宏伟 记念碑 柏油
绿树成阴 立交桥 川流不息 事业 斑斓
耸峙 培育汲引 似的 拼图 图案 除夜厦
教师从旁更正字的读音，寄望“矗、似、厦”是翘舌音。
5．记准字形：
教师遵循学生陈述请示出示下面的生字：
央 瓦 阔 雄 油 阴 交 川 迹 优
1）学生自由识记，用自己快乐喜爱的编制识记生字。
2）小组构和，交流识字编制。
3）对巨匠认为斗劲难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央：最后一笔是“捺”。
瓦：笔顺是 ，一共四笔。
碑：右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”
6．指导书写：
阔：“门”要写得恢弘一点。
雄：摆布一样宽，右边的“ ”是四横，不要写成三横。
碑：左窄右宽。
3、课堂操练。
1．学生自由操练，完成课后2题。
2．功课揭示。
3．师生评改。
板书：
24 北京
第二课时
教学过程：
1、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中心 黄瓦 宽广 宏伟 记念碑 柏油
绿树成阴 立交桥 川流不息 事业 斑斓
耸峙 培育汲引 似的 拼图 图案 除夜厦
2、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.
2.读第一自然段，说说你知道了甚么？
“斑斓”一词要读重音。
北京若何斑斓呢？经由过程下面的进修我们就会知道。
3.读第五自然段：这段首要写了甚么呢？
（北京真美啊！）
3、讲读
第二自然段。
1．放课文录音，思虑：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安门、广场、记念碑、弄清中心、前面、中心的方位。
3．指导读好方位的词。
4．学生操练有激情地朗读。
4、进修第三段。
1．读了课文后，你体味了北京甚么？
2．连络画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。
“川流不息”是甚么意思？你能用它说句话么？
3．请你带着自己的激情读读这段课文。
5、进修第四段。
1．指名读课文，思虑：北京有……还有……，声名甚么？
2．注释“胜景事业，”并操练用“胜景事业、风光斑斓”措辞。
3．操练用“高楼除夜厦”措辞。
4．指导朗读。
6、朗读全文。
7、全课小结。
板书：
切磋勾当
1．汇集关于北京的诗歌或歌曲，睁开“我爱北京”的诗歌朗读会或演唱会。
2．师生配合汇集关于北京的图片或照片，进行一次图片展览。
小学语文教案11
进修方针：
1．分辩平翘舌音。
2．复习字、词和切确搭配数目词。
3．经由过程多种游戏形式，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
1．操练在田字格里写上下结构的字。
教学过程：
第一题：字宝宝迷路了，你能把它们送回家吗？
1．读一读，部首。
2．师：在除夜除夜都合体字中，部首经常是表义的。
如。食字旁一般和饮食有关；米字旁一般和食物有关。两个门字框的.字，都是形声字，它们的部首(门)不是表义的，而是表音的。门字框里面的“心”和”耳”是表义的。
3．师：几个字宝宝很贪玩，天黑了还没有回家，它们在野外迷了路，急得哭起来了，你能送字宝宝回家吗?
4．请学生用游戏形式把生字按部首归类。
5．揭露部首表义的纪律。
第二题：看图猜字。你还能造几个吗？
1．教学例题。如：虫+马=蚂，蚂蚁的蚂。
2．学生借助丹青猜出独体字或部首。
3．把两个部门合起来，猜出一个合体字。
4．组成词语说一说。
5．小组角逐。要求：猜得又对又快。
6．本题谜底以下：明、闯、从、林、炎、吕。
本单元学过的生字中，“凿、棵、闻”等字都可以用丹青形式表达出来。
第三题：听词语、圈词语
1．师读，学生圈。要肄业生细心听清教员读的词语，不要圈错。
2．学生核对。
第四题：切确操作量词
1．学生看问题问题，并进行审题。
2．学生操练。
3．学生核对。
谜底以下：一口井；一台电脑；一朵小花；一头；一只青蛙；一片云。
第五题：描一描，写一写。
1．生看问题问题，并进行审题。
2．学生核对。学生操练。
3．：写的是上下结构的字，书写时要寄望上小下除夜。
小学语文教案12
教学方针：
1、熟谙3个生字，会写8个字。
2、能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
3、阐扬想象，理解寄意。
重点难点：
抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寄意。
教学预备：
多媒体课件
课前导语：
青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同窗们，你们是若何想的呢？我们该若何向青蛙和小鸟讲事理呢？这节课，继续读懂课文吧。
教学过程：
1、复习巩固。
1、出示文中带生字的句子，读一读。
2、读一读词语。
2、进修课文。
1、自由读课文，谈谈读懂的内容。
生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。
生乙：小鸟奉告青蛙天一马平川，青蛙说天不外井口除夜。
生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。
2、谈谈不懂的内容
（1）、“井沿”、“鬼话”、“一马平川”是甚么意思？
A、井沿：井的边缘。B、鬼话：不真实的夸除夜事实的话。C、一马平川：没有边际，形容很是除夜。
（2）、构和：到底谁错了？
生：因为小鸟在天空自由地飞，体味天是一马平川的；青蛙成天坐在井里，认为天只有井口除夜。
3、朗读课文。
（1）、全班齐读课文。
（2）、分脚色朗读课文。
（3）、在读中体验：
A、用纸卷成筒看天空，体味青蛙的.感应传染。
B、把头探出窗外看天空，体味小鸟的感应传染。
3、师小结。
这篇课文经由过程活跃的对话，讲述了一个深切的事理：看问题，熟谙事物，不要像青蛙那样自感受是，要像小鸟那样飞得高，看得远。
4、拓展操练。
续编青蛙跳处井口的故事。
小学语文教案13
1、导入新课，初读课文。
1.（板画荷花池画面，满池荷叶图）细心的孩子必定会发当今天黑板上的改变。说一说，你看到了甚么？（学生回覆，师板书“荷叶”。）
2.小伴侣请细心不美观不美观不雅察看，看看荷叶是甚么外形的？板书“圆圆”。
3.这就是我们今天要进修的课文：《荷叶圆圆》。巨匠一路来读课题。
4.斑斓的荷叶不单吸引着我们这些小伴侣，而且还吸引着一群可爱的小火伴呢！他们都是谁呢？此刻请小伴侣自己读课文，把这些小火伴找出来。在朗读的时辰，要读准字音，读通句子。碰着难读的处所和快乐喜爱的处所可以多读几遍。
2、识字学词，读通文本。
1.听见小伴侣们读得如斯当真，教员真不忍心打搅你们，此刻荷叶姑娘给我们带来一些好伴侣，想不想见见它们？
多媒体课件出示带注音生字的词语
开仗车读，
齐读，
分组读，
角逐读。（学生朗读过程中教师随机更正读错的词语。）
2.玩皮的拼音宝宝藏起来了，还会读吗？（经由过程指名读、齐读等形式读去失踪踪拼音的词语。）
3.小伴侣们读的真棒，此刻你有甚么好编制把这些生字宝宝记住呢？
（1） 加一加：
王 + 朱==珠 土 + 平==坪 足 + 尊==蹲 口 + 喜==嘻
（2）换一换：
遥-----摇 蓝-----篮 苹-----坪 株------珠
（3）猜谜语： 一支羽毛（翅） 月在旁边（膀）
人在亭子边（停） 一日一日又一日（晶）
4.斑斓的荷叶不单我们快乐喜爱，良多可爱的小火伴也很是快乐喜爱她，让我们仆从录音一路去感应传染他们的欢愉神采吧！在听的过程中寄望思虑：这个故事讲的是荷叶姑娘和哪些可爱小火伴之间的事？（听录音）
5.交流：是哪些可爱的小火伴在和荷叶姑娘玩耍呢？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）
3、品读贯通，理解辞意
（一）荷叶——小水珠的摇篮
1.三个可爱的小火伴都来了，你最快乐喜爱谁呢？那就赶忙美美的读一读你快乐喜爱的阿谁自然段吧！
2.分组读快乐喜爱的小节。（快乐喜爱读统一小节的一路来读该小节课文）
3.同窗们读得太美了，此刻请巨匠闭上眼睛，你就是那一颗颗斑斓的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时辰辰，风姐姐轻轻吹过，小水珠们躺在摇篮里，跟着风儿摇啊摇，摇啊摇------你感应传染到了吗？此时，你有甚么感应传染？
“小水珠”你来讲------带激情读。 你能像他那样读给巨匠听吗？
多可爱的小水珠啊，让我们一路用动作来默示小水珠的感应传染吧！齐读
4.这小水珠出格奸狡，一边躺着，一边眨着亮晶晶的眼睛，四周不美旁不美观，“小水珠”，你都看到些甚么？
此刻让我们再随小水珠一路去享受这优柔的摇篮吧！（齐读）
（二）荷叶——小蜻蜓的停机坪
1.听着同窗们斑斓悦耳的.朗读，小水珠躺在荷叶上逐步睡着了。此时，从远处飞来一只小蜻蜓，看，小蜻蜓像甚么？怪不得小蜻蜓说-------（读：荷叶是我的停机坪。）
2.想不想成为一只斑斓的小蜻蜓？（指名读）
3.何等斑斓的小蜻蜓啊？让我们也睁开透明的同党飞一飞吧！（齐读）
（三）荷叶——小青蛙的歌台
1.听到同窗们读的如斯悦耳，称道家小青蛙可有些不服气了，他想跟巨匠比试比试？你敢吗？谁先来？（指名读）
2.小青蛙，你把荷叶当何为么呀？（读：荷叶是我的歌台。）为什呀？唱两句吧！
3.小青蛙唱良多好呀，就让我们来一次男女生角逐吧！
4、拓展迟误，操练巩固
1.圆圆的荷叶绿的可爱，它的小火伴可不止小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个呢！还有良多小动物也快乐喜爱和荷叶姑娘做游戏呢？让我们一路来讲一说吧！
荷叶是小水珠的----------------。
荷叶是--------的-----------------。
------是---------的-----------------。
2.指名一一句子填写，完成后巨匠齐读。
3.小伴侣们真聪明，又辅佐荷叶姑娘找到了这么多好伴侣。
小鱼、小虾、胡蝶、小乌龟、小飞蛾……
4.那小鱼儿会把荷叶算何为么呢？
屋顶、凉伞、帽子……
3.在凉伞（屋顶、帽子）下面都做了甚么呢？心里是若何想的？他又是若何说的？
遵循提醒措辞：小鱼儿说：“荷叶是……”
4.小伴侣们，说得可真好，让教员感应传染到这绿绿的荷叶仿佛就是炎天里一首清凉的小诗，让我们陪同这这份欢愉神采做着动作和这些可爱的小火伴尽兴玩耍吧！（配乐朗读）
5、巧选例字，指导书写。
1.这节课我们熟谙了荷叶姑娘，还熟谙了良多小火伴，小伴侣们学得很当真，课文也读得很好，下面新的挑战来了，请看----
2、出示规范生字“朵、机”认读。用你可爱的除夜眼睛细心看看，斗劲一下，发现甚么小奥秘？
总结：这两个字的组成部门不异，但在不合的字中，不异的部门位置不合，并有所改变。
3.分化字形、结构、书写应寄望的工作。
几在“机”中变瘦，靠右占田字格右半格，在“朵”中变胖，变扁，横折弯钩的钩没有了。木在“木”中变瘦，靠左占田字格左半格，最后一笔酿成了点，在朵中变胖，变扁，占田字格下半格。
4.教师示范书写，学生仆从书空，教师同时提醒重点笔划的写法。
5.学生各练写两个。
6.什物投影揭示优良作品，师生配合评价；什物投影揭示有问题的作品，做“给字宝宝看病”的游戏，让孩子发现问题地址。
7.再次练写两个。
6、课堂小结
圆圆的荷叶不单给小火伴们带来了欢喜，也给我们带来了欢愉，这节课你学的欢愉吗？但愿小伴侣课后能把这个故事表演给爸爸妈妈看，还可以画一幅斑斓的荷叶图，写上几句你想对荷叶姑娘说的话。下课！
7、板书设计
荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──睁开同党
小青蛙──歌台──放声称道
小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花
小学语文教案14
进修方针
1.熟谙“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能切确读写“坪坝、穿戴、妆扮”等19个词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，读出对这所平易近族小学的快乐喜爱之情。
3.背诵自己快乐喜爱的部门课文，抄写描述窗外舒适气象的句子。
进修重点：指导学生经由过程对课文的整体掌控和对重点文句的理解，体味我国各平易近族儿童的驯良团结及他们幸福的进修糊口体味贯串全文的孤高、歌咏之情。进修难点：体味描述窗外的舒适和小动物凑强烈热闹的句子的表达下场。
第一课时
教学方针：
1、会认4个生字，会写12个生字。切确读写“坪坝、穿戴、妆扮、欢唱、呼吁、漂荡、胡蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、强烈热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、雪白、扭捏”等词语。
2、切确、流利地朗读课文，整体掌控课文内容，初步体味平易近族小学学生幸福的进修糊口。
教学过程：
1、初读课文。
1、谈话引入课文，师生配合板书课题。
师：同窗们已预习了课文，这节课我们最前进前辈修第一课——我们的平易近族小学。
2、让学生分段读课文，搜检预习念书气象。相机指导学生熟谙巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。
教师要寄望编制的指导和习惯的培育，教学中可发问：你读得这么好，能说说你是若何预习的吗?
3、教师指导，学生经由过程自由读、角逐读等编制读准字音，把课文读流利。
师：课文一共有几个自然段，每段话分袂有几句话，读是时辰要寄望搁浅，把课文读清楚。(遵循学生念书气象当令指导)
4、全班把课文齐读一遍，读后交流，指导学生整体掌控课文内容，知道课文写了各平易近族小学生在平易近族小学里进修的气象，进而体味每部门的内容，理清课文论说顺次。
师：读完课文，你知道了甚么?课文哪里写了孩子们上学路上的气象，哪里写了孩子们进修的气象?
5、师小结：同窗们不单会念书，把课文读得很切确、很流利，而且会思虑，读懂了课文的意思。
2、进修字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字，搜检学生生字预习气象。
师：巨匠的课文读得很好，不知道生字预习得若何样呢?此刻我们进行“我指你读”的游戏。
2、让学生说一说自己是若何记住这些生字的。
师：能说说你是若何记住这个字的吗?
3、遵循学生进修气象和生字的特点让学生应用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等编制巩固生字。
4、学生书写生字，师放哨，个体指导。
5、组织全班同窗评价生字书写气象，鼓舞激励巨匠把字写得更好。
第二课时
教学方针：
1、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。感应传染课文斑斓的措辞并堆集自己快乐喜爱的语句。
2、继续进修默读课文，了了默读要求，体味课文是若何默示平易近族小学的特点的。抄写描述窗外舒适的句子和其它关头文句，初步体味这些句子的寄义。
3、体味文章表达的孤高和歌咏之情，遭到平易近族团结的教育。
教学过程：
1、进修课文，感应传染“斑斓”。
1、读课题，谈感应传染，奇奥过渡都课文的进修。
师：这节课我们接着进修《我们的平易近族小学》，首先请同窗们把课题细细地读一读，边读边想，你有甚么想说的?平易近族小学和我们的小学一样吗?
2、连络插图默读课文，找出默示平易近族小学特点的语句，体味到这是一所斑斓的'边陲的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的平易近族小学，一所边陲的平易近族小学”，让学生齐读。(教师要相机指导学生了了默读要求：默读时要集中寄望力，不作声，不指读，边读边想，还可以动笔划出首要的词语和句子。)
师：默读完课文，这所平易近族小学给你留下了甚么印象，你认为这是一所若何的平易近族小学呢?
(板书：斑斓)
3、进修课文第一自然段。
师：此刻我们就去孩子们上学的路上看一看吧!
(1)、学生自由读第一自然段，找到默示“斑斓”的词语和句子，如“灿艳多彩”等，并谈体味。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数平易近族的相关资料。
(师遵循学生回覆在“斑斓”上面板书“小路、服装、校园”)
(2)、学生个体读自己快乐喜爱的句子，教师重点指导体味“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同窗们向在校园里欢唱的小鸟打呼吁，向敬爱的教员问好，向高高漂荡的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把平易近族小学的“斑斓”读出来。
(3)、小组读、男女生读，读出激情。读后再谈体味。
4、进修课文第2、三自然段。
(1)、指名读第二自然段，体味平易近族小学的钟声揭露出的怪异的“斑斓”，初步体味本段在文中的过渡浸染。
(板书：钟声)
(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的气象，第六句写下课的气象。教师指导学生思虑“那声音真好听!”一句的浸染。
师：寄望到本段有一个出格的标点符号吗?——“!”，你体味到了甚么?你还从哪些处所体味到孩子们的念书声很好听?
(板书：书声)
(3)学生个体读、角逐读描述窗外舒适的句子，读出人物、动物和景物的协调美，进而理解作者对平易近族小学的快乐喜爱和歌咏。
师：在这样一所边陲的平易近族小学，教室里坐着穿戴不合的各平易近族小学生，他们是那么当真地读着课文，假定你就站在窗外，你会……?
同窗们，就在平易近族小学孩子们念书的时辰，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想甚么?
(4)、连络“上课了，不合平易近族的小学生，在统一间教室里进修。”一句对学生进行平易近族除夜团结教育。
师：同窗们的想象真丰硕，是啊，这念书声何等悦耳、何等夸姣啊!它和我们教师传出的念书声有甚么不合吗?
出示“上课了，不合平易近族的小学生，在统一间教室里进修。”可试着让学生摹拟着说句子，如“不合平易近族的小学生，在统一间教室里画画、唱歌。”“里同窗们的平易近族不合，但教员对他们的爱是不异的。”等等。
师：同窗们，我们国家的56个平易近族就像56个兄弟姐妹一样，巨匠都是一家人。再想想课文，不合平易近族的小学生在统一间教室进修，何等幸福，何等温馨啊!你们能带着这样的感应传染再读读课文吗?
师：读得真好。用不合和不异措辞，我还想到了一句“不合平易近族的小学生，在统一片操场操场上游戏。”。
(5)、进修第六句，体味下课强烈热闹的场景，有激情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。
(6)、摹拟第六句进行小练笔，为本单元语文场地的习作作预备。可让学生写一个游戏，是甚么游戏，和谁一路玩的，玩的过程中做了甚么，说了甚么，玩后想了甚么。
下课了，同窗们在_____________________________________________。
2、总结全课，升华“斑斓”。
1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了甚么，看见了甚么?
2、体味课文结尾省略号的浸染，进行思惟拓展。
师：这里为甚么用省略号呢?你还能接着往下说吗?
3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟平易近族小学的斑斓。
4、举荐学生课后浏览吴然的散文集《小鸟和守林白叟》。
安插综合性进修功课:
1、把快乐喜爱的部门背下来。
2、你们的课余糊口是若何放置的?让我们把天天的课余糊口记实下来。可以用日志的编制来记，也能够用列表格的编制来记，往后我们再来交流。假定用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。
小学语文教案15
《燕子专列》讲的是因为气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临衰亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷繁响应，事实下场用空调列车将它们送到缓和的处所，默示了人类对动物博除夜的爱心。
【教学方针】
1、熟谙“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。切确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘手自己快乐喜爱的句子、
2、有激情地朗读课文，体味课文的首要内容、
3、体味卑劣天色、气象与人们奉献爱心的关系，感应传染这样的表达下场、
4、感应传染贯串全文的爱心，增强呵护气象、爱护保重鸟类的意识、
【教学重点】
指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，体味贯串全文的爱心，增强呵护气象，爱护保重鸟类的意识。
【教学难点】
体味描述卑劣天色与气象的内容与人们奉献爱心的关系，感应传染这样写的表达下场。
【教学预备】
小黑板、生字卡片、课文插图
【教学过程】
一解题导入
质疑激趣
1、同窗们，你们见过或坐过列车吗？
2、那你们传说风闻过“专列”吗？（板书：专列）
“专列”是甚么意思呢？
3、有一种专门为某小我或某件事出格开行的火车叫“专列”。（一路读读这个词）
4、出示句子：“在欧洲瑞士的一个火趁魅站，一列斑斓舒适的空调列趁魅正预备出发、站台上站满了送行的人，他们送的是一批不凡的客人——燕子。”
请同窗们读读这段话，想想这列斑斓舒适的空调列车是专门为谁开行的？（板书：燕子）
5、今天，我们要进修一篇课文《燕子专列》。齐读课题、
6、同窗们，读了课题，你最想要体味甚么？
（过渡）下面我们带着这些疑问来进修课文、
[设计意图]：教师是最首要的课程成本。对教材，应勇于进行斗胆的措置，以第一自然段的内容引领学生去发现，激起学解缆生与文本对话的强烈欲望。
二初读课文整体感知
1、教师范读课文、问：感应传染教员读得若何样？想自己试试吗？
2、自由读课文、边读边想：从课文中，你知道了甚么？
3、陈述请示交流：
（1）燕子碰着了甚么麻烦？
（2）人们为燕子做了甚么？经由过程交流，学生要对课文内容做到周全掌控。可从两方面想：一是政府方面（做抉择、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷繁走削发门、竭尽全力寻觅、特意送行）。
（3）遵循自己的体味，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（板书：人燕子）（学生遵循自己的感悟，可能加上“辅佐、快乐喜爱、爱、救助”等词。）
我想这些词恰是你们欲望的闪现，这类激情假定用一个字来形容，你们感应传染用哪个词最适当？（板书：爱）
[设计意图]：在“我想读”这一念头的扶引下，学生的初读是高效力的。同时，唯有在读懂的根底上，才有可能发生学生、教师、文本之间的深切的对话。
3、指导朗读感悟爱心
1、人们辅佐燕子也好，救助燕子也好，都是源于这类最朴质、最竭诚的激情——对动物的爱！从文中哪些处所我们可以看到“爱”呢？我们要若何读才能体味这类爱呢？
2、重点指导读好第3、4自然段。
（1）第2段
政府天天要措置哪些事？你感应传染这个抉择若何样？（与国家其他除夜事比起来，这现实上是太眇乎小哉了、）
所以书上有一句话——（齐读这句话，强调“了不起”）
（2）第3段
出示句子：听到动静后，居平易近们纷繁走削发门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘动的除夜雪，踏着冻得坚贞的山路，四周寻觅冻僵的燕子。
谁愿意读读这句话？（指名读）
请同窗们自由读读这句话，想想那时人们的神采若何？
指名回覆
从哪些处所可以看出？（教师当令给“纷繁、冒着、顶着、踏着、四周”加上小圆点。）你能经由过程朗读表达出来吗？
让我们一路读读这句话。（应读出居平易近纷繁走削发门，失踪踪臂天色卑劣、路途艰难去寻觅燕子的意思）
（3）第4段
①为甚么你会被贝蒂的步履打动呢？
指导体味贝蒂的品质：凸起险（“笼盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一小我就救护了十几只”），涓滴不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
②
看图，指导想象，对课文作思惟上的填补，丰硕课文内容。（师述：冷空气的`到来使瑞士气温骤降，冬风呼呼的刮着，除夜雪纷繁的下着，瞬息间全数世界白茫茫一片、这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕冰凉四周寻觅燕子、）
③在这一天中她会碰着哪些坚苦呢？
④瞧，她事实下场找到了一只燕子！想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子？她若何做的？会说甚么？
自己操练讲一讲。指名说一说。
⑤多可爱的孩子呀！小燕子躺在贝蒂缓和的手中唧唧喳喳的叫着、它对贝蒂说甚么呢？（相机评价：爱是彼此的）
⑥何等悦耳的一幕啊！在寻觅燕子的过程中，这样悦耳的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了何等夸姣的故事。指导朗读：读出小姑娘贝蒂和怙恃一路，不怕危险，不怕冰凉寻觅燕子的经由、
（4）人们用爱、用情，编织了何等夸姣的故事。恰是有了这些布满爱心的人们，燕子获救了坐上斑斓缓和舒适的专列，分隔了瑞士缓和的处所、齐读最后一节、
4
总结：活跃可爱的小燕子、仁慈热忱的瑞士人平易近，在自然中幸福糊口、生命是这样夸姣，人与自然是这样协调、我们小伴侣也要做一名呵护气象、关爱动物好平允易近，从我做起，从此刻做起、
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟解缆，有激情地朗读课文，读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深敦促学生与文本的对话。让学生在积极自动的对话中加深理解和体验，叫醒爱心升华激情，培育呵护动物的意识，获得思惟启发，培育语感。
4、自立切磋，识字写字
1、认读生字，不美观不美观不雅察看汉字在田字格中的位置、
2、提出难写的字教师范写、在书上描红。
3、在书上描红，寄望写字的切确姿式。
5、功课
1、写字、
2、我想对贝蒂说几句话：
【小学语文教案】相关文章：
小学语文语文场地教案11-19
小学语文语文场地一教案12-18
小学语文母鸡教案07-11
小学语文《翠鸟》教案09-02
小学语文拼音教案11-10
小学语文绝句教案11-14
小学语文备课教案11-09
小学语文教案03-25
小学语文汉字教案03-03
小学语文《不美不美观潮》教案06-15