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作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针
1．体味韩愈关于程门立雪的阐述和本文的思惟意义。
2．进修借鉴本文正否决比的论证编制。
3．堆集文言常识，掌控实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，分辩古今异义词语。
4．成立尊师重教的思惟，培育礼让勤学的风气。
教学过程
第一课时
1、导入新课
孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，可是唐朝时辰，人们却以从师为耻。
柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，感受狂人。独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学
作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，我们就来进修这篇闻名的文章《师说》。
2、作者介绍
韩愈（768－824），字退之，唐朝河南河阳（今河南孟县）人，闻名文学家、哲学家、古文步履的倡导者。和柳宗元一路提出“文以载道”、“文道连络”的不美观不美观概念。
著有《昌黎师长教师文集》四十卷，其中有良多为人们所传诵的优良散文。他的散文，题材普遍，内容深切，形式多样，措辞简单，气焰雄浑，是此后世尊他为唐宋八巨匠之首。
3、解题
“说”是一种群情文的体裁，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”对比要随便些。
像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类体裁。“说”，古义为陈述和教学，是以对这类体裁，都可按“教学……的事理”来理解。《师说》意思是教学关于“从师”的事理。
4、研习课文
1．整体掌控，理清思绪。
（1）学生自读课文，查字辞书疏浚文字，并遵循注解初步弄清文章的.寄义。教师巡回指导。
（2）请学生统计本课的生难字词，并注音注释，可将有关的内容清理在笔记本上，教师请两位同窗到黑板除夜将自己清理的内容写出，然后全班同窗一路勘误、填补。
2．具体研习，凸起重点难点。
（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，倡导构和。
（2）学生彼此构和，将自己的疑问问题提出，以就教于四周同窗，最后全班统一构和
请同窗向全班学生和教员询疑问难，教师或指导学生回覆，或亲自回覆。
（3）学生朗读课文。
（4）教师范读课文。
（声名：本课首要使命是在理解写作布景、熟谙作家的根底之上掌控辞意，以学生自学为主，培育其自力浏览简单纯挚文言文的能力
朗读也是进修语文的首要编制，经由过程朗读可使学生进一步体味文章的思惟内容与艺术气焰。）
5、安插功课
完成课后操练第一题。
语文教案 篇2
教学内容：理解课文内容。
教学方针：
1、经由过程进修课文，使学生体味列宁因为细心不美观不美观不雅察看，长于联想分化而找到了养蜂人；知道要细心不美观不美观不雅察看四周事物，培育本成分化、剖断事物的能力。
2、继续操练一边默读一边想。
3、背诵课文第三自然段。
教学重点：指导学生慢慢掌控一边默读一边想的浏览编制。。
教学难点：背诵课文第三自然段。
教学具：8号投影片。
教学过程
1、复习字词。
蜜蜂带路哪里聊天诧异不美观不美观不雅察看
果真
2、揭露课题。
齐读课题。发问：读了课题，你想知道甚么？
3、进修课文。
1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？
2、整体感知。
（1）默读全文。一边默读一边想：
①列宁为甚么要找养蜂的人？
②列宁找到养蜂的人了吗？
③列宁是若何找到养蜂的人？
④各在第几自然段写着呢？
（2）默读第二自然段，说说列宁为甚么要找养蜂的人？
（3）默读第三自然段，边默读边想：
①列宁在路上发现了甚么？
②他为甚么要细心不美观不美观不雅察看？
再默读课文。想想：列宁为甚么去敲那所斗室子的门？
四人一组构和：列宁为甚么去敲那所斗室子的门？
自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果真就是阿谁养蜂的人。”一句中“果真”注解了甚么？
（4）朗读第三自然段。
读后说说：列宁是若何找到养蜂的'人？
（5）小结：列宁操作蜜蜂作率领，找到了养蜂的人。
（6）默读第四自然段。
读后回覆：养蜂酬报甚么诧异地说？
“诧异”是甚么意思？
发问：①列宁为甚么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？
②课题为甚么是“蜜蜂带路”？
3、通读全文。
小结：今天我们进修的浏览的编制就是：一边默读一边想。
4、巩固操练。
1、按课文内容填空，再读一读。
（1）列宁想找养蜂人（）若何养蜂，可是他人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。
（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”
（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”
2、用“不美观不美观不雅察看”写一句话。
①说说不美观不美观不雅察看的意思。
不美观不美观不雅察看：细心不雅察看（事物或现象）。
②操练用不美观不美观不雅察看说一句话。
例：小明细心不美观不美观不雅察看蚂蚁是若何寻食的。
夜晚，我细心不美观不美观不雅察看天空中的星星，事实下场找到了北极星。
春季来了，我细心不美观不美观不雅察看柳树是若何发芽的。
③把说的句子写下来。
5、功课。
1、读一读，写一写。
蜜蜂带路哪里聊天诧异一所派
当地不美观不美观不雅察看泛泛率领果真敲
2、背诵第三自然段。
6、板书设计。
8蜜蜂带路
花丛
列宁亲自找边走边看不美观不美观不雅察看
蜜蜂
养蜂的人房子
7、课后小记。
语文教案 篇3
教学方针
1．培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。
2．聚积相对的词语指导学生在堆集和应用中进修措辞。
3．以“秋季”为主题睁开语文实践勾当，培育学生的白话酬酢能力和写话能力。
教学重点： 白话酬酢（学生启齿说）
教学难点： 习作（学活跃笔写）
教法学法： 读、说、写相连络
教学器具：人教版小学语文三年级上册语文场地三教案教学设计
1．什物投影仪。
2．把自己在秋季里所做的事拍成照片或画成丹青。
3．词语卡片。
教学过程：
1．谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们，你们快乐喜爱秋季吗？说说出处，教员可遵循学生的回覆出示响应的丹青或挂图（可所之前面课文的挂图，也可生画的）。
师：秋无邪是个斑斓的季节，是个丰收的季节。秋季给我们 巨匠带来良多的来的欢愉，是吗？板书：秋季的欢愉
师用活跃的措辞描述自己在秋季干事时髦奋的神采。
2．拓展思绪，睁开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最快乐喜爱做的事是甚么，让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋季所做的事，各自预备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的欢愉。
（3）可以边说边演，可以请同桌一路说说演演。
3．讲评连络，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生连络要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并举荐出让自己感应传染最欢愉的同桌上除夜堂交流。
c、师生评选最勤学生。
4．进修小结，指导实践。
小结学生酬酢的气象（以必然为主的.不足，以指导学生糊口实践。
5．拓展勾当
画一画秋季的丹青或所做的欢愉的事。
教学后记：这节课我主若是培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。让学生聚积相对的词语，指导学生在堆集和应用中进修措辞。
语文教案 篇4
教学方针：
1．白话酬酢：让学生体味神话、传说故事的奇异。堆集斑斓活跃的词语，提高白话酬酢能力。
2．习作：能睁开想象的同党，按工作的成长顺次，有必定的条理，编写神话、传说故事。
3．我的发现：让学生从发现的角度分辩形近字，增强学生自力识字的能力。
4．穷年累月：体味成语构词编制、歇后语的类型，丰硕学生的措辞和表达能力。
5．成语故事：指导学生借助字辞书等工具，进修成语，读懂故事，理解寄意。
教学重难点：
能睁开想象的同党，按工作的成长顺次，有必定的条理，编写神话、传说故事。
教学预备：相关课件等。
课时放置：四课时。
教学过程：
第一课时白话酬酢
教学方针：
进行白话酬酢，操练说与听的能力和习惯。
教学流程：
1、激趣导入
这个单元，我们进修了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体味到神话、传说故事的奇异，斑斓活跃的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们睁开一个故事会，自己选一个故事，给巨匠讲一讲。
2、指导酬酢
1．分小组彼此介绍：每人介绍一个，讲的故事要有必定的顺次，把故事内容讲清楚，听讲的同窗要当真。
2．小组评议：谁的故事最吸惹人，讲得清楚、有条理，情节活跃、有趣？
3．评出小组的“故事除夜王”，辅佐同窗改削故事，讲得更活跃。
4．全班交流，评出班级的“故事除夜王”，对积极讲话、白话酬酢有前进的学生加以鼓舞鼓舞激励。
三．教师总结：
神话、传说故事是我国文化的一部门，它表达了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。课后我们可以再选一些故事读一读。
四．安插功课
1把今天听到的故事讲给家人听。
2预备自己编故事。
第二课时 习作
教学方针：
指导写作——编故事。
教学流程：
1、复习“白话酬酢”内容
2、激起学生习作欢兴奋乐喜爱
同窗们，你们爱胡想吗？我也会，假定我具有一种奇异的力量，我先要酿成孙悟空。因为孙悟空会“兼顾术”，拔一根汗毛便可以酿成无数个我，一个我在黉舍一个我在家里一个我；我也想酿成病院窗前的阿谁画着小丑脸的气球，把欢喜和祝贺送给被病痛熬煎得病人；我想酿成ＸＸ同窗，去体味她练好字的诀窍；我还想酿成哈里波特我想穿越时空去会前人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上年光穿梭机，到将交往交往看一看；我真想辅佐进修坚苦的同窗，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想解救在衰亡线上挣扎绝症病人我要变的.是在是太多太多了，因为我的心愿现实上是太多太多。
3、打开思绪
出示：假定你具有一种奇异的力量，你最想酿成甚么？先静静地想想，然后，在“脑子中”用简单的词语记下你的灵感。看谁想良多，想得不合凡响。
指名回覆。
出示：把你最想变的写上去。
教师随机点拨：思绪要打开，可所以人、物品、动物、植物、自
然现象等等。
4、指导说一说。
你们的想象力可真丰硕，竟然想到了这么多！在这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感欢兴奋乐喜爱？
指名请同窗上来讲。
（出示：要说清楚酿成甚么？为甚么要变？酿成往后做了甚么）
重点指导其中一名学生。
小组交流：
在小组中交流交流，自己酿成了甚么？当一小我说的时辰，其他同窗要寄望听。听清往后，你也能够给他发问题，来辅佐他把变了后干了甚么工作的过程丰硕起来，好吗？
教师小结：
5、范文鉴赏：
假定我是仁慈女神
假定我是一名仁慈女神，我会让世界布满爱。我会让瞽者们从头看到这斑斓新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的气象形象；我会让没有小火伴的孩子变的欢愉，我愿陪在他们的身边，与他们一路游玩、玩耍；我会让沉痛的人们，变得欢愉、幸福，让他们健忘昨天的哀思，让他们对未来布满抉择抉择信念与但愿。
我的邻人就是一名需要辅佐的人。他的父亲弃世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了沉。家庭的糊口的重担，就压在了他那双
稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强连结下去，他不能象此外孩子那样上学，玩耍。成天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副欢愉的模样他何等但愿妈妈的病快些好啊，自己也能够象同龄人那样糊口这孩子真可怜，假定我是仁慈女神，我会伸出支援之手，辅佐他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和此外孩子一样幸福起来..
假定我是一名仁慈女神，我会让这世界变的加倍温馨，可爱。我会让所有的人都健康欢愉地糊口。让人世布满真、善、美！
6、评价范文
7、写作
同窗们，巨匠想象丰硕多彩，各有所长。拿起笔来，万万不要让我们的灵感电光石火，把你想到的快写下来吧！
8、功课乐园：
写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。
第三课时
教学方针：
指导学生评赏析习作，学会赏识、改削作文。
教学流程：
1、教师评点本次作文气象
2、赏析佳作
1作者亲自朗读
2同桌彼此读。
语文教案 篇5
教学预备
教学方针
1、进修本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌控的词语。)
2、进修抓住重点句子，按课文的表达顺次理解课文的内容。
3、有激情地朗读课文。赏识钱塘江除夜潮的灿艳怪异的景不美不美观，激起学生酷好祖国山河，酷好除夜自然的思惟激情。
教学重难点
课文3、4自然段是教学的重点，也是学心理解的难点。
教学工具：多媒体工具
教学过程
1、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一路来进修第1课：不美不美观潮。课文写的是哪儿的潮?
生：钱塘江除夜潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的夏历八月十八，不行胜数的海外乘客城市到这儿来不美观不美观鉴赏，那么浙江的钱塘江除夜潮真可称为“全国奇不美不美观”了。
(板书：全国奇不美不美观)
师：“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”，两个词语中都有一个“不美不美观”字，这两个“不美不美观”字意思一样吗
生：“不美不美观潮”的“不美不美观”是“看”的意思。“全国奇不美不美观”的“不美不美观”……
师：快就教一下字典，查查是甚么意思。
(学生查字典)
生：“奇不美不美观”的“不美不美观”是“气象形象”的意思。
师：那么“奇不美不美观”的意思呢
生：“奇不美不美观”就是怪异的'气象形象。
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
师：谁能说说“全国奇不美不美观”的意思。
生：“全国奇不美不美观”就是世界上奇奥的气象形象。
生：“全国奇不美不美观”就是天底下怪异的气象形象。
师：回覆切确。
[“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”都有一个“不美不美观”字，但意思却不不异。教师实时抓住这个“不美不美观”字，让学生查字典，不单理解了“不美不美观”的意思，而且有益于学生育成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“不美不美观”字，再理解“奇不美不美观”，最后理解“全国奇不美不美观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]
2、搜检预习，反馈交流
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写甚么，再写甚么，最后写甚么
(学生自读课文)
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过往后。
3、不美旁不美观录相，感应传染气象
师：学得真不错，你们对钱塘江除夜潮必定很感欢兴奋乐喜爱吧有没有见到过
生：(遗憾地摇摇头)没见过。
师：别遗憾，我呀，把这除夜潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一路来看看画面，听听声音，感应传染一下这一全国奇不美不美观。
(学生看钱塘江潮录相，不时发出赞叹声。)
4、打破重点，指导朗读
师：适才录相里潮水的气象形象，我们课文里也有，在哪儿呀
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你感应传染那些描述潮水的语句你出格快乐喜爱的，就全力地把它读得超卓些，待会儿读给巨匠听。
生：(自由读)
[让学生选择自己快乐喜爱的句子读，学生可以读得加倍自动，加倍投入，也加倍有欢兴奋乐喜爱。]
生：我出格快乐喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气焰愈来愈除夜，你的神采愈来愈……
生：打动。
师：读出这类感应传染来。
生：(齐读)
生：我出格快乐喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，何等壮不美不美观!你们能读出壮不美不美观的感应传染吗
生：(分组角逐读)
生：(齐读)
[用各类形式指导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能辅佐理解，又能辅佐记忆。]
生：我出格快乐喜爱这个句子。“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”
师：快乐喜爱这句的举手。
(学生全数举手)
师：(举手)再加上我一个，我也出格快乐喜爱。多超卓的语句呀!不外，要把它读好还真不等闲。你们不才边也再预备一遍，待会儿我们来角逐，看谁把这类宏伟的气焰给读出来了。
(指名学生个体赛读，教师加以鼓舞鼓舞激励，并与学生一路为朗读前进者、优良者拍手。)
师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。
(学生有激情地齐读)
师：棒极了!
生：我出格快乐喜爱这句。“午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。”
师：闪雷动弹的声音是甚么样儿的谁来学学看。
生：霹雷隆隆……
师：还学得真像，雷的声音斗劲的沉闷，我们一路学学看。
生：(一齐摹拟)霹雷隆……
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷动弹。
师：课文顶用这个词语来形容潮水的声音，用良多形象啊!我们一路来读读这个句子。(学生齐读)
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的措辞内化为学生自己的措辞。]
生：我出格快乐喜爱这一句。“过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们若何沸腾的我们来演演看，好吗
生：好!
师：预备，最早!
生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
师：沸腾了!适才这排场还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：(齐答)人声鼎沸。
师：来，我们读出这类沸腾的感应传染来。
生：(齐读)
[让全数学生器具体活跃的表演来闪现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇奥地引出此外一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深切，理解切确，也便于尔后应用。]
师：把闪现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：(齐读)
师：这些语句写良多超卓!正如课文提醒中所说，作者把钱塘江的除夜潮写得宏伟壮不美不美观，有条有理，令人如临其境。
5、听听读读，体味顺次
师：适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把“不美不美观潮”的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的操练。
师：听教员读这段话(出示)，看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹……过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。(浪潮愈来愈近)，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
生：(动笔在操练纸上填写)
( )，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。( )，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。
( )，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。( )，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
(教师用投影打出一名学生的功课，集体反馈校订。)
师：发现没有，作者是按甚么顺次来描述潮水的
生：作者从远到近描述潮水。
师：是啊!作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移来描述潮水的改变。来，教员和你们一路读读这段话，再来体味一下。
(师生齐读这段话)
师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出适才那段话吗
(学生自由预备背诵)
师：能行的起立!
生：(全数起立)
师：真有抉择抉择信念!给你们配上录相好吗
生：(兴奋地址头)
师：配着录相，让我们带着对钱塘江除夜潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的超卓语句。
生：(有激情地看录相背诵)
师：背诵良多有激情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音(愈来愈响)，浪头(愈来愈高)，气焰(愈来愈除夜)。钱塘江除夜潮真不愧为(全国奇不美不美观)!我们为之孤高，为之(立崖岸)!
[先读后背，先扶后放，先分化再综合，最后学生顺理成章，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了实时将学到的超卓的措辞堆集起来的方针。]
6、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不合
1、课文傍边除描述潮来时的气象形象还描述了甚么?板书：潮来前 、潮来后
2、课文哪是写潮来前的气象形象?“夏历……等着，盼着。”
3、江潮来的时辰那么有气焰，而江潮来前给我们甚么感应传染? 板书：静
4、课文中那句话写出了潮来前的静。
“舒适的江面……”
5、谁再来读读?(生读)你读得真美，巨匠给点掌声。
6、自立身读“潮去后”的“静”。
师：同窗们适才我们深深地感应传染到潮来前的静，潮来时的壮不美不美观，潮退了时辰又是若何的一番景不美不美观了?
生齐读最后一自然段后问：你又从这体味到甚么?
良久才恢复了舒适，足以证其实浪潮来的时侯有何等的宏伟壮不美不美观。
板书：静
语文教案 篇6
第一单元
1、安步
【教学方针】
1.常识与能力方针：
整体感知课文；继续操练朗读和圈点勾勒，堆集措辞；锤炼理解能力和表达能力；发散思惟能力和想象能力。
2.过程与编制方针：
抓住关头语句精读课文，品味文章的措辞美，自立、合作、切磋，贯通课文深长的意味。
3.激情立场价值不美不美观方针：
感应传染文章字里行间的亲情与责任感，培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的思惟激情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1.品味文章措辞美的特点，感应传染课文浓浓的亲情，进修表达糊口之美。
2.培育尊老爱幼的思惟激情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1.揣摩文中一些关图焯症句的深层寄义，学会联系语境，在动态的语境中理解文句。
2.指学生在浏览中若何发现美、攻讦美，把浏览的过程算作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学编制】
1.激情传染法和启发点拨法
2.自立-合作-切磋
3.品读法【教学过程】
首要有以下六个环节：一导入；二感知；三切磋；四感悟；五拓展
1、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。遵循看到的画面，不才面横线上加上你认为适当的润色语：妈妈地笑了（生自由答）。
在生自由回覆后，师加以小结，再用斑斓措辞激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，糊口中多不起眼的一个泛泛细节呀，可是它却不单仅减缓了妈妈一天忙碌的倦怠，更让妈妈从心底感应了由衷的幸福与快慰，今天就让我们来进修一篇散文，也是从一件泛泛小事中去感应传染一个家庭糊口的协调与温馨（板书：课题作者）
设计意图及按照：因为有图有声的直不美不美观电视画面更能撞击人们的心灵，经由过程这样的导入更等闲让学生融入爱的空气，激倡议学生进修本文的热忱。
2、整体感知
用自己快乐喜爱的编制自由读课文，然后说说文章讲述了若何的一件事。
提醒：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把工作归纳综合清楚，就要寄望介绍工作发生的时刻、地址、
人物、启事、经由和功能；措辞也要尽可能精练一些。
在这个环节中，学生初步体味了文章内容，理清了文章脉络，了了了——这是一个关于家庭的故事。
3、合作切磋
(一)创作台词，分脚色朗读课文
1.分拨朗读使命：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，工作的走向就与家庭成员的脾性慎密慎密亲密相关。此刻我们每个语文进修小组具体负责研究一小我物，配合参议人物脾性，揣摩人物措辞，进行朗读操练；还要完成一个出格挑战使命——把文中的一些论说性措辞转化成响应人物的措辞，合作自行填补创作人物台词。
分拨：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。
2.指导：学生分组构和，配合完成使命；教师点拨指导改编创作台词。出格指导负责读“旁白”的小组辨析该在甚么处所留出需要的搁浅。圈点勾勒。
3.朗读：每组选举一名代表，进行分脚色创作朗读。其他同窗细心听，碰着自己认为朗读者演绎得不够好的处所标注下来，点评时指出。巨匠齐读最后一段。
4.点评：感谢感动打动这些同窗用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或拔取几位同窗讲话，点评益处和短处错误；或采访朗读者是若何将某一处措置得这么超卓的。经由过程自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得鞭辟入里。
(二)捕捉细节，深切切磋课文
1.分化人物：这几小我物分袂给你留下甚么印象?(提醒：请关注细节，让细节措辞。圈点勾勒。)
(1)学生经由过程对课文细节的掌控，分化三小我物的脾性：“母亲”——缓和慈爱；“儿子”——聪明聪明，长于不美观不美观不雅察看，懂事；“我”——稳重，进献，缓和。
(2)分化“妻子”脾性特点
教师询问巨匠：“有一小我物适才我健忘分拨了，巨匠若何也不提醒我?”学生指出被“遗失踪踪”的人物是“妻子”。启事在于她没有措辞。经由分化，巨匠得出结论：这个无言的人物给人留下了“和顺贤惠、长于给丈夫体面”的印象。
2.参议景物描述的意味地址。
(1)采访朗读“旁白”的同窗：你读到景物描述的段落时，语气很轻盈。为甚么要这么措置呢?
(2)巨匠不感应传染这些句子和“安步”的主题并没有联系关系吗?安步途中所见多矣，为甚么选择这几处景物来描述呢?
归结：这些景物吐露出生避世气但愿勃勃的春的气息。春季来了，新的一年最早了，六合间布满了新的但愿。人生又何尝不是这样呢?几近所有的人都接待春季的到来，作者的喜悦更长短分非分出格强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬季”)作者满怀对生命的珍惜和感谢感动打动，满怀对母亲健康长寿的祝贺。
(三)构和
1.在“走通衢仍是走小路”的问题上，“我”事实下场仍是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有获得尊敬吗?你若何看待这个问题?你有兼顾其美的编制吗?
2.为甚么凹骋”背母亲，妻背儿子描述得那么稳重其事？
学生小组合作解决。
3.归纳“幸福家庭诀窍”
学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“谅解”“尊敬”“相信”“为他人着想”“不琐细较劲”“学着勉强自己”等众多谜底，对课文的理解最早悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个近似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的近似点，也正在于此。
（四）品文句----措辞进修
1.用圈点法圈出你认为文中超卓的句子。（放声浏览，重点揣摩具有对称的美的文句。）
归纳：进修课文的措辞，可以把寄望力专门放在文句上。超卓的语句几回再三揣摩，揣摩作者若何遣词造句，悟出一点事理来，尔后自己作文，就会矫捷应用。
本文两两对称的句子良多，这是本文措辞超卓的首要成分。对称的句子有对称美，彼此映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为甚么除夜词小用、小题除夜做？作者的意思是甚么？学生圈点勾勒，快速寻觅。
归纳：例如：“不合”、“责任的重除夜”、“全数世界”等，这样的除夜词小用，小题除夜做，吐露作者这一篇《安步》除夜有深意，借安步讲一个事理。
4、感悟体验
1.再次体味：人在爱的轮回里构建家庭，走削发庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每个角落。再次齐读文章最后一个段落，假定你比适才有了更深的体味，请在读后奉告巨匠。
交流感悟：“两小我背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部门代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中稳重传递。[板书]
2.指导朗读：这一段理当读得肃静、凝重、艰深深挚，有一种沉甸甸的感应传染。
3.连络课文，畅谈自己幸福家庭糊口中感应传染到的爱。
让我们一路，给自己片霎的静默年光，在心里回放幸福的家庭糊口片段，试着体味一下其中的滋味。
5、拓展迟误
(一)创作诗句，表达感悟
1.屏幕显示诗句，在布景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们渡过人生的漫长河流。我们在船上彼此靠紧。碰着风急浪险，也不伶丁。
有人说，家是一片港湾，让倦怠的心感应安然，舒适的憩息往后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂浮的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已暗暗变得丰满。
2.同窗们，学过这一课往后，你想用若何的措辞表述“家”呢?请你也试着说说吧。
屏幕显示一组温馨的家庭糊口画面，布景音乐柔和斑斓。学生从左至右，谁想好了谁就站起来讲，不间断。在聆听中假若有非分非分出格震动自己心灵的句子，就记实下来。并注明小作者。
学生顺次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完全的长诗。
(二)归结所得，深切贯通
在同窗们的诗句中，包含着挚切纯挚的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传布的.使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!
6、功课——用步履表达爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也理当是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为怙恃端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠嬖，还包含着或许令人厌恶的唠叨和可能发生的曲解。亲情。需要我们用生平的年光来贯通。今天的功课是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(起码一分钟)，想象自己回到小时辰，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感应传染一下他们的背和你的背有甚么不合。虔敬地做完这些事，然后把你的感应传染写下来。
7、板书设计：
安步莫怀戚我和妻责任
2、秋季的记念
教学方针
常识与手艺：
理解课文内容，掌控母亲艺术形象，感悟作者意图。操练学生归纳综合课文首要内容的能力，培育学生有激情的读好课文的能力和深切理解课文内容的能力。
过程与编制：
指导学生经由过程自学构和，自己读懂课文，培育学生自学能力。进修作者应用细节描述描绘人物和应用色采陪衬激情的写作手法。
激情立场价值不美不美观：
感应传染母博除夜、宽厚的母爱和儿子对母亲的忖量、反悔、自责。体味患难对人生的意义，进修在患难中成长坚定的品质。
●教学重难点
品味赏析细节描述；朗读设计的评价和指导；探访作者写作意旨
●教学编制
朗读法、品析法、精段浏览法、资料助读法
●教具预备：多媒体
●课时放置：2～3课时
●教学过程
1、导入
在《背影》中我们体味了父爱的伟除夜和艰深深挚。今天我们进修《秋季的记念》，同窗们自读课文，看一看，作者记念的是甚么？文章的主题是甚么？
2、初读课文，整体感知
（一）遵循课文内容，揣度作者蒙受
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生避世于北京，1967年卒业于清华除夜学隶属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并成长到尿毒症，需要靠透析连结生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞鼓舞激励了无数的人。20xx年获华语文学传媒除夜奖年度卓异成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血弃世。遵循其生前绝笔，他的脊椎、除夜脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病坚定抗争，在病榻上创作出了除夜量优良的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外首要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出书。他为人低调，严于律己，道德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是今世中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一路，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思惟。他体验到的是生命的磨折，表达出的却是存在的坦荡开畅和欢喜，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日趋阴晦的心里。
语文教案 篇7
教学方针
常识方针
１、体味四首诗相关的布景常识。
２、体味四首诗的思惟内容、艺术特点和措辞气焰。
３、体味掌控借景抒情，气象通顺贯通的暗示手法。
４、背诵并默写四首诗。
能力方针
１、增强朗读操练，让学生充实体味诗歌独有的节奏和韵律，感应传染其声韵美；在几回再三朗读中，理解诗意，感悟诗情。
２、分化四首诗中的景物描述，体味文中气象通顺贯通的意境，赏析作品的意境美。
３、测度品味诗中超卓语句的寄义和手艺，并使之了然于心，成为自己的措辞财富。
德育方针
这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔斑斓，情真意醇。进修它们，可以激起灵性，陶冶情操，丰硕文化堆集。
教学重点
１、体味诗词的意境美、措辞美。
２、背诵并默写四首诗。
教学难点
激起学生想像，再现诗歌画面，深切体味景物描述中包含着的深挚的情思。
教学编制
１、朗读教学法。经由过程朗读，掌控其节奏韵律，感应传染古典诗歌的声韵美。经由过程几回再三吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
２、联设法。古典诗歌措辞精练，内在丰硕，教学时宜让学生充拭魅张开联想的同党，想像作品的画面，充实体味诗歌的意境。
３、点拨法。抓住关头诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。
４、构和法。学生互动，交流读诗的感应传染以和对诗歌的熟谙。
教具预备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
课时安插
２课时。
教学过程
第一课时
教学要点
师生一路赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风光美。体味诗歌的布景常识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、措辞美；背诵诗歌。
教学法度楷模
1、导语设计
中国自古以来就是一个诗的国家，从最古老的《诗经》最早，优良的诗歌作品浩如烟海，今天，我们进修《诗四首》。
陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存１２０多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来进修他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
2、指导朗读，力争使学生读准字音，读出节奏和韵律
１、学生自由读诗，教师提醒一些应寄望的词语：带月荷锄归道狭草木长
２、要肄业生用“／”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。
教师提醒学生寄望音节划分和意义划分相连络，如“种豆／南山／下”“晨兴／理／荒秽”。
３、教师播放示范朗读磁带，要肄业生细心听读，勘误不适当的读音和节奏。
４、学生齐读。
3、师生一路赏读《归园田居》
１、教师范读，学生跟读。
２、学生对比注释，借助工具书，整体感知诗意。
３、要肄业生概述诗意。
这是陶渊明田园糊口的一个剪影，请睁开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动糊口力象。
教师提醒：可以先逐句注释，然落伍行完全的表述。
逐句注释以下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交接种豆的地址，第二句说锄草的启事，第三句说一除夜早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第5、六句写归途中道狭而多草木，甚至露珠沾湿了我的衣裳。第7、八句写沾衣又有甚么关系呢？只要不背反自己的`意愿就好了。
选两位同窗交流，其余同窗点评。
４、指导学生赏析诗歌的意境美。
⑴发问：陶诗平平而犹羲糈情趣，平平没需要多言，你认为“情趣”暗示在甚么处所？
教师指导学生想像“带月荷锄归”的悦耳画面。
了了：陶诗的情趣来自于适意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人当然独自一人，却有一轮明月陪同。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅何等好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露珠奸狡而多情，他们给了辛劳一天的诗人和顺的安抚，诗人就像一个凯旋的战士，神采傲然、怅然。
⑵发问：这首诗透露了诗人甚么样的思惟激情？
了了：这首诗透露了诗人对田园糊口的酷好和归隐农村的孤高之情。
５、学生齐读，考试考试背诵。
６、深层切磋：
发问：诗的末句“但使愿无背”的“愿”具体指甚么？
学生构和，教师可供给此外两首田园诗协助学心理解。
多媒体显示：
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋xxx间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在牢笼里，复得返自然。
喝酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
其中有真意，欲辨已忘言。
学生读诗，教师点拨：
《归园田居》（其一），开首几句追述旧事，不胜悔怨。头两句点明归隐田园的根柢启事。接着把宦海视为“尘网”，说自己误落其中，仿佛羁鸟、池鱼得不到自由。“开荒”以下十二句，诗人着重描述了纯挚、美妙的田园风光，字里行间透露出诗人对田园糊口的由衷快乐喜爱。最后两句，把退处田园说成是冲出“牢笼”，重返“自然”，表达了他对丑恶社会现实的仇恨之情。这是点睛之笔。诗人之所以要把农村描述得如斯舒适舒适，是因为要反衬出他对仕途糊口的厌恶。
《喝酒》（其五）写他若何从除夜自然里悟出人生的真正意义，获得舒适的神色。全诗出力暗示了悠然自乐的隐居糊口，显示了诗人超然于尘俗以外的志趣，也吐露了对混浊仕途的厌恶。
学生了了：这里的“愿”具体指陶渊明的糊口欲望，即遵循自己的意愿糊口，归隐田园，与宦海割裂，保全一个完全的自我。
７、学生默写《归园田居》（其三）。
语文教案 篇8
教学方针
1、学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音切确。
2、学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音和zh sh与介母u韵母的三拼音。
3、能切确地直呼音节，要求发音切确，调子切确，声音清脆。
4、能切确地书写本课学的四个声母。
教学重点
1、切确分辩声母与整体认读音节。
2、切确拼读（或直呼）三拼音。
教学难点
切确分辩整体认读音节和声韵相拼的音节。
讲授课时
2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同窗们，今天我们继续来进修新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本事用到今天的课上，学会新的常识。
1、打开书看图1用斗劲的编制进修zh和zhi
板书：zh zhi
问：1、谁能遵循图上小女孩的动作读出字母的音？
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
教员或学生领读。
集体学读。
2、比一比今天学的声母和之前学的有甚么不合？理当若何来记？
（之前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部门是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）
3、再比一比zh和zhi有甚么纷歧样？
（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）
讲：整体认读音节zhi有四个调子可以直接给字注音。
板书后操练四声zhī zhí zhǐ zhì
2、看图2用斗劲的编制进修ch和chi
（编制根底同图1）
1、遵循图上小男孩的动作读出字母的音。
2、分辩声母ch和整体认读音节chi的音。
3、分辩记忆ch与chi的形。
4、操练chi的四声。
课中安眠：操练z c s的儿歌与新的常识进行分辩。
3、看图3用斗劲的编制进修sh和shi
1、遵循图上的狮子读出字母的音。
2、分辩声母sh与整体认读音节shi的音。
3、分辩记忆sh和shi的形。
4、操练shi的四声。
4、操作图上的太阳进修r和ri
1、太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，除夜点声音就是ri。
2、遵循图中小苗的'模样记住r的形再记住ri的形。
3、操练的ri四声。
5、指导书写
1、zh ch sh是用两个字母组成的，书写时寄望把字母挨得紧一些不要分炊。
2、r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
寄望：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行分辩，发现问题实时更正。 板书设计 ：
第二课时
1、复习学过的声母和整体认读音节
1、用卡片打乱顺次读声母。
2、用卡片读学过的整体认读音节。
3、用卡片读四声。
2、操练zh ch sh r与a e u的拼读，尽可能直呼。
板书：
编制：1、请较差的学生拼读。
2、请较好的学生直呼。
3、请一般的学生学着直呼。
3、操练三拼音
编制：1、拼读音节复习三拼音的编制。
2、借助字音读准音节（桌、说）。
4、看图读音节（见书p16、竹子、品茗、柿子、日历图）
编制：1、看清图上画的是甚么？人物要看清动作。
2、看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3、遵循图意尽可能直呼图下音节。
5、直呼操练（见书）
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru
编制：1、按竖着的顺次读。
2、横着的顺次读。
3、不按顺次读。
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