语文教案

时刻:2023-07-21 07:30:02 语文教案 我要投稿
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语文教案【精品】

  作为一名教学工作者,凡是会被要求编写教案,教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。教案理当若何写呢?下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇,接待巨匠分享。

语文教案【精品】

语文教案 篇1

  1、反常发育

  蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段,初期的小蝌蚪,体呈圆形或卵形,外形似鱼,具有侧线器官。因为口内还没有闪现孔道,不能摄取食物;往后眼与鼻孔接踵闪现;头下有吸盘,可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃,有呼吸功能。尾除夜而扁,内有分节尾肌,肌节的上下方有薄膜状的上下尾鳍,能辅佐蝌蚪在水中拍浮。口闪现后,以唇部的角质齿刮吃藻类,最早在水中自力糊口。当吸盘磨灭踪时,外鳃也萎缩;跟着咽部皮肤褶与体壁的愈合而组成鳃盖,并在体表的左边,或在腹面中部或后方保留1个出水孔,由鳃腔内的内鳃进行呼吸,跟着肺的发生也能在水面上呼吸游离的氧。

  发育到一按时代,有的先长出后肢,结尾分化出5趾,再从鳃盖部位长出前肢,如蛙。

  有的先长出前肢,再长出后肢,如蝾螈。跟着尾部慢慢萎缩,口部也有显著的改变,慢慢发育成能在陆地上糊口的幼小成体。有尾目中的鳗螈等毕生有鳃,营水糊口。蝌蚪经反常而发育为成体的过程,称为反常发育。

  2、成长初期

  成长初期(1~10天):蝌蚪孵出三天内不寻食,依托从卵黄中带来的营养连结生命,过早喂食反而导致其衰亡。三天后蝌蚪的勾当量较着增添,两鳃盖完全组成时最早寻食,按每万尾蝌蚪投喂一个蛋黄的尺度按时投喂,并适当插手一些水中自然浮游生物,如水蚤、藻类。刚孵出的`蝌蚪,身体弱小,对外界气象敏感,出格是水温、水质、光照。当水温低于20℃或高于30℃,水中溶氧不足,pH值高于8或低于6时城市影响小蝌蚪的成长,甚至造成衰亡。是以,在水质治理上要求:细水常流,清爽无污染,水温连结在20~29℃,pH值6~8。跟着外界温度的改变,实时调剂水的深度,一般以10~15cm为好,天天换一次池水。光照以室内自然光或室外凉棚下漫射光便可,应避免阳光直接晖映,小蝌蚪经由10 天的成长发育,体长可长到1~1.5cm。

  3、成长前期

  成长前期(10~20天):小蝌蚪10天往后,其食量增除夜,成长发育加速,蝌蚪最早寻觅新的食物,但其消化功能仍然不强,此时饲养的吵嘴直接影响到蝌蚪的成活率。是以,在饲养上必需填补饵料,以知足其成长发育的需要,首要以营养丰硕的糊汁饵料为主,如蛋黄、玉米粉、4号粉,并辅以细嫩藻类植物等。饵料投放时刻白日或晚上都可,天天1次,但要按时。投饲量一般每1500尾蝌蚪天天投喂一个蛋黄。经由过程精心饲养,蝌蚪到20日龄时,体长可达2cm,体色酿成淡棕色,背部有乳白色的花纹,身体与尾部交壤处有较着的黑色V字型花纹。10~20日龄的蝌蚪在治理上要求连结池水清洁,以避免中毒,做到天天换一次池水,水的深度以10~20cm为好,同时池水应避免太阳光直射。

  4、成长中期

  成长中期(20~50天):此时蝌蚪的消化功能不竭增强,为促进蝌蚪消化道的尽快发育,顺应两栖类某一特定蝌蚪期“食草性”的生物特点,20日龄后蝌蚪除投饲糊汁饵料外,应投喂植物性饲料和藻类植物,如浮萍。这一时代蝌蚪的饲养治理斗劲简单,最早以植物性饵料为主,动物性饵料为辅,慢慢过渡到以动物性饵料为主,动物性饵料的增添会加速蝌蚪的反常,植物性饵料则能促进其个体终除夜,故泛泛泛泛应同化饲喂。治理上要寄望保证池水清洁,不受污染,天天断根池内饵料残渣。饲养密度以每平方米300~500尾为好,这样蝌蚪就可以正常成长发育,到50日龄时,有些蝌蚪长出后脚。到这一时代蝌蚪成活率可达95%,假定水温偏低,该期的时刻将会更长。

  5、成长后期

  成长后期(50~78天):这一时代是蝌蚪转化为幼蛙的关头时代,蝌蚪在此期要长出后肢和前肢,而且由水生转化为水陆两栖。50日龄摆布,体长达4cm以上,长出后肢,后肢长出后约2周(65日龄)最早长前肢,前肢长出后,尾部最早被领受,此时石蛙蝌蚪就遏制寻食进入反常期。这一时代在饲养上除投饲足够的饲料外,还要添加少量的动物性的活饵饲料。在治理上做到:分级饲养,水浅清爽(浅水区只有3cm摆布的水位),水陆各半,上岸便当,光线暗淡,气象清幽。蝌蚪进入反常期到反常完成需10天摆布,进入反常期的蝌蚪反常率可达95%摆布。

语文教案 篇2

  常识方针:

  熟谙、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字,理解由生字组成的词语的意思。

  能力方针:

  切确、流利、有激情地朗读课文,赏识文中斑斓的措辞,并学会堆集。

  激情方针:

  感应传染小城的美、激起酷好家乡的.激情。

  教学重点:

  理解课文内容,感应传染小城的美。

  教学难点:

  从字里行间体味作者对家乡的挚爱,进修若何表达真情实感。

  教具预备:

  生字卡片、小黑板、录音机、课件

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  教学内容:

  1、进修生字、词语,指导书写。

  2、初读课文,感知课文内容。

  教学重点:

  掌控生字的音、形、义。

  教学难点:

  能切确、流利、有激情地朗读课文。

  教具预备:

  生字卡片、小黑板、课件

  教学过程:

  1、谈话导入,揭露课题

  1、在我们的湘西,有这么一座小城,山清水秀,地灵人杰,以怪异的自然景不美不美观、人文景不美不美观和浓烈的平易近族风情征服着世人。新西兰闻名作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个处所吗?(凤凰)今天就让我们来进修第28课,走进小城凤凰,一路领略它那怪异的美。(板书课题:小城凤凰。齐读课题)

  2、学生质疑。

  2、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,借助拼音读准生字词。

  2、进修小组交流自己识记生字的编制。

  3、搜检学生生字词掌控气象。

  (1)熟谙生字词。

  立崖岸、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左边、橘柚、油炸、距离、舀起、翠绿

  (2)指导读准字音,识记字形。

  “凰”是三拼音节,不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声,不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音,后鼻韵母。

  应用不美观不美观不雅察看斗劲、部件拆分、难点解析等编制识记。

  (3)指导书写。

  “凰”字是半包抄结构的字,先写外面的部门,第二笔是“横折斜钩”,要寄望留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字,要寄望写平衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中心部门的一点不能丢。

  3、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,思虑:课文从哪些方面写了小城的美?

  2、找出具体描述小城美的段落。

  3、在读不懂的处所作上记号,预备质疑。

  4、安插功课

  1、有激情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

语文教案 篇3

  教学方针:

  1、熟谙7个生字,会写8个字。

  2、能切确、流利、有激情地朗读课文,表达出对小鱼的顾恤和对小男孩的钦佩之情。

  3、进一步成立呵护小动物、珍惜生命的意识。

  教学重点:

  识字、写字,切确有激情地朗读课文。

  课前预备:

  1、生字词卡片。

  2、插图或课件。

  教学时数:

  两课时。

  第一课时:

  (一)切入举偶。

  1、释题:出示课题,指导学生遵循课题理解、质疑。环抱课题你想提甚么问题?(学生可能提出以下问题:甚么是浅水洼?小鱼为甚么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼若何样了?)教师当令出示插图或课件,指导学生不美观不美观不雅察看理解,导入新课。

  2、谈话:同窗们,你们快乐喜爱小鱼吗?假若有一条小鱼不谨严失踪踪进浅水洼里你会若何办呢?假定是一百条,几百条或是更多呢,你又会若何样呢?今天我们来进修《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是若何做的呢?

  (遵循学生特点,抓住对小动物的快乐喜爱之情,挖掘学生的认知和激情,自然引入课文。)

  (二)初读。

  指导学生用自己快乐喜爱的编制读课文,画出生避世字词,要求读准字音。(感知课文内容,自学生字词,尊敬主体地位,培育自进修惯和能力。)

  (三)读思。

  1、自由选择段落,组内同窗合作念书,全数同窗介入念书。

  2、读后师生配合评议。

  3、你知道了甚么?除夜白了甚么?(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培育学生念书能力。)

  (四)识字。

  1、操作生字词卡片,出示"我会认"中的7个生字。组织学生以小组为单元,彼此指读生字,并交流识字记字的编制。

  2、请学生来当小教员,率领同窗读字词。教师当令的强调重点字音。如:"甚、至、蒸"都是翘舌音。"死"是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字编制和经验向全班揭示。如:"至"是之前学过的到"到"字的左半部门;"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以"叨"是口字旁。

  3、分组开仗车读字词角逐,评出优胜小组。读得禁绝的,小组内同窗彼此更正。

  (五)写字。

  1、本课8个要写的字中,有4个摆布结构的字,结构特点都是左窄右宽,寄望指导学生遵循之前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可指导学生不美观不美观不雅察看它们的结构特点,重点寄望自己认为的难点字的写法。

  2、教员范写。要"精教学,多示范,先描红,后临写",指导学生把字写切确,写雅不美观。要指导学生知道:"久"字的撇捺要伸睁开,"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些,"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。

  3、学生书写,师生评议。

  功课在全班揭示,并让揭示的同窗谈谈自己的写字经验和感应传染。(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平成长的一个根底地址。所以在教学中必定要抓住儿童心理和现实气象,采纳矫捷的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好根底。)

  第二课时:

  (一)对话平台。

  (二)导入。

  [出示小鱼外形的生字卡片]同窗们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们切确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。

  (三)读悟。

  1、组织学生自读第一自然段。思虑:你能奉告巨匠你感应传染到了甚么?

  2、启发学生交流自己的浏览感应传染。假定你就在阿谁海滩上,见到了这个气象,你会想些甚么?

  3、指导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。(课标指出:浏览是学生的个性化步履,不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。而第1自然段可以说是故事睁开的首要前提,字里行间渗入着对小鱼的怜爱,很等闲激起学生的同情之心。挖掘学生的浏览体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有激情地朗读打好激情根底。为下文中与小男孩的激情发生共识作好铺垫。提高了学生的浏览水平。)

  (四)演读。

  1、分小组自读课文的.2———6自然段。在熟读的根底上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几小我轮流交流脚色几回再三练读、表演。鼓舞鼓舞激励学生可以加上适当的动作,有能力的同窗可以把文中人物的措辞背下来,真正实现"演"的感应传染。

  2、搜检小组演读气象:找两三个小组分袂上台演读,同窗进行评议。

  (打破传统的编制,充实阐扬学生主体浸染,鼓舞鼓舞激励学生创作发现性的默示,个性化的表达,在念书与表演中深切体味文章的思惟激情,遭到小男孩纯挚、执着、保重小动物的优良品质的传染打动。同时,宽松的表演情境,平易近主的评议空气,培育了学生合作意识,评价意识,默示意识,促进了个性的健康成长。)

  (五)构和:

  在学生演读的根底上,可指导学生针对以下问题进行构和。

  1、在演读理解的过程中,最让你打动的是甚么?为甚么?

  2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的默示后,会若何想,若何做?

  3、进修了这篇课文,你有甚么设法?说说你的心里话。

  (浏览是读者与文章实现心灵悟对的生命过程。培育学生具有感应传染、理解、赏识能力也是浏览教学的重点地址。有针对性的构和,挖掘了学生的激情体验,激起了学生的个性表达,在构和中增强了感悟,丰硕了体验,操练了思惟和表达,同时也遭到了呵护动物,保更生命的教育。)

  (六)实践。

  完成课后"想想说说"的两道问题问题,尽可地激起学生想象,鼓舞鼓舞激励个性化的理解和表达。

  (七)扩年夜:

  你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是不是遭到甚么威胁,它们糊口的气象是不是遭到破损?假定闪现这样的气象你若何呵护它们呢?

语文教案 篇4

  教学内容:

  1、 歌曲《金扁担》、综合操练二

  2、 口琴进修

  教学方针:

  1、用斑斓和欢喜的激情,热忱歌咏我国城乡的四化培育汲引。合唱时做到声部同1、协调。

  2、为歌曲编配简单的跳舞动作。

  教学难点:两声部合唱部门的掌控

  教学过程:

  1、 发声操练:综合操练

  寄望:发声要平衡、声部要协调。寄望力度的改变。

  2、学唱歌曲

  1、复习曲谱,请学生用LU来哼唱歌曲。

  2、让学生看苗族的斑斓风光,听歌曲。

  复听录音,让学生说出歌曲特点。

  歌曲分为三段,旋律明快、活跃。

  朗读歌词,分小组构和得出三段的意思。

  第一段:小司机开车在路上,仿佛在翩翩起舞。

  第二段:描述了苗家儿童对山乡、对祖国的无限酷好。

  第三段:仿佛夸姣的风光呈此刻人们面前。

  听录音,体味三段的意思。

  专心跟录音机模唱。

  以欢喜、活跃的激情高声唱歌曲。

  3、综合操练二

  1、教师指导学生分化:

  第2题的'那几个音音群四周?竣事句的音理当若何?

  问题问题所要求的激情是若何的?

  2、分小组构和,看那组编写的好

  视唱学生编写的旋律。

  4、口琴进修

  1、学会切确的拿住口琴。(左手——低音部门、右手——高音部门)

  2、找到 “1” 音。 (从左手往右手标的方针数到第9个孔,然后吹出来就是“1”)

  寄望:用耳朵听听是不是是只有一个音,会不会同时闪现了好几个音,更正编制是缩小嘴巴的吹孔。)

语文教案 篇5

  教学方针:

  1、让学生掌控课文里的生字,寄望“痛、像”的写法。

  2、让学心理解课文中蕴涵的深切的事理,真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈,尽自己的力量辅佐妈妈。爱是彼此的。

  3、能有激情的朗读课文。

  教学重点:

  理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈,尽自己的.力量辅佐妈妈,爱是彼此的。

  教学难点:

  让学心理解问甚么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。

  教学编制:构和法、朗读法

  学法指导:指导学生进入气象傍边来进修。

  讲授课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  1、导课

  同窗们你们的家长夸过你们吗?今天我带巨匠熟谙几个新伴侣,看哪一名小伴侣值得我们夸一夸。

  2、进修认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、给认读生字口头组词。

  3、让学生构和用若何的编制能记住这些生字。

  4、学生陈述请示构和气象,教师点评。

  3、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说自己熟谙哪个字在哪里见过。

  3、睁开组词角逐勾当。

  4、分化字形,指导学生书写生字。

  4、初读课文

  1、让学生自己试着读课文。

  2、说说你经由过程初读课文知道了甚么。

  3、请巨匠找自己不懂的问题。

  板书设计: 儿子们

  j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

  井巧呢提桶痛累像吧

  第二课时

  1、精读课文

  1、让学生个体读课文。

  2、其它学生评价。

  3、教师指导学生朗读,读出妈妈夸孩子时立崖岸的神气,还有文中几处问话的处所。

  4、再让学生读课文,教师评价。

  2、提出自己不懂的处所

  说说经由过程读课文,说说你还有哪些不懂的处所。

  3、解决问题

  1、让学生小组构和提出的问题。

  2、小组长陈述请示构和功能。

  3、教师小结:

  三个儿子都给妈妈带来了欢愉,可是他们的步履却是有辨此外:翻跟头和唱歌或许是表演给妈妈,或许是为了获得妈妈的奖饰,提桶水却是出于对妈妈的关心,谅解妈妈和辅佐妈妈的爱心。

  4、扩年夜勾当

  请巨匠说说你泛泛泛泛在家里,是若何关心和谅解妈妈的。

语文教案 篇6

  进修方针

  1、会认15个生字,会写9个字。

  2、切确、流利地朗读课文。理解、堆集词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。

  教学预备:学生聚积关于恐龙的资料。

  教学过程:

  1、谈话导入,体味恐龙

  1、熟谙恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

  2、激活原有体验,开放进修空间。

  既然同窗们都熟谙恐龙,这节课我们就一路谈谈恐龙若何样?关于恐龙,你都知道甚么?

  3、不美旁不美观录相,感应传染恐龙的辉煌。

  简直,在除夜约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们处处漫游,萍踪普遍全数世界。想不想亲眼目击着重除夜的恐龙家族,感应传染一下它们那时的辉煌?

  看了这段影片你最想说甚么?

  4、亲自饰演,强化感知。

  戴上头饰插手恐龙家族,和恐龙们一路跳呀、叫呀。(放音乐)

  2、读好课文,提守信息

  (一)自读课文,读准字音。

  1、学生自由读课文,指出朗读中的难点,字音或长句,师生配合练读;同桌互读,读通句子。

  2、同桌彼此搜检朗读气象,再次练读。

  3、读了课文,你体味到哪些信息?

  让学生随便说,实时更正语音短处。

  4、你对课文的哪一部门最感欢兴奋乐喜爱?

  5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的启事。(出示课题)齐读课题。

  (二)进修课文第一小节。

  1、出示第一句,读句子。说说你体味到哪些常识?

  常识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史除夜约两亿年。

  2、你还读懂了甚么?(人类的历史与恐龙的历史对比,可就短多了。)出示句子

  3、朗读指导与操练。

  3、以读代答,理解文句

  1.师:重除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢?课文奉告我们了吗?请你再细心读读课文。

  2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所前进。

  3.朗读反馈,以读代答:

  教师引读:重除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢?一种说法是

  师继续引读:此外一种说法是甚么?

  师引读:还有其他的说法吗?

  4、读中促悟,悟中堆集文句

  (一)师:恐龙灭绝的说法有良多良多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  一种说法。

  1.自由读,你读懂了甚么?

  第一句抓住倏忽一词。声名恐龙还来不及反映。

  第二句体味恐龙没有蛰伏的习惯。

  第三句体味恐龙没有外相来保暖。

  师:因为以上的几点启事,恐龙耐不住冰凉,逐步地磨灭踪了。理解耐不住、冰凉。

  2.连起来讲说恐龙为甚么耐不住冰凉?

  3.出示本段闪现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:倏忽严严蛰伏遁藏保暖耐不住冰凉磨灭踪)

  此外一种说法

  1.读读此外一种说法,说说你读懂了甚么?

  2.这节有几句话,再读读,说嗣魅这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感应传染。

  3.师生一路理清事物之间的关系,体味这类说法中恐龙灭绝的过程。

  4.为搜检学生是不是真正弄清楚,让学生以四人小组为单元,进行构和研究。

  课件出示:

  (3)植物除夜量枯萎、衰亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物为食物的恐龙和其他动物逐步死去。

  (2)地球一片乌黑。

  (5)食肉恐龙逐步灭绝。

  读一读,请四人小组研究一下,该若何填序号?用课文中的句子来注释。

  (二)关于恐龙的灭绝还有其他说法吗?自由读第3自然段。

  指名反馈。

  5、鼓舞鼓舞激励质疑,发散思惟

  1、对课文提到的'这些说法,你有不合的不雅概念或定见吗?

  2、关于恐龙衰亡的启事,是不是是只有这几种说法?你从课文的甚么处所知道的?(第四段末尾的省略号)

  3、遵循你掌控的科学常识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有甚么启事?

  6、巩固字词

  出示生字

  指名朗读,齐读。

  7、书写生字

  1.出示本课要学写的生字

  2.学生认尴尬写的字,教师范写指导。(如:类书写时要寄望米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  3.学生练写,揭示佳作。

语文教案 篇7

  【教学要求】

  1.切确、流利、有激情地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓悦耳”和“身临其境”两个词语造句。

  3.经由过程对课文措辞文字的朗读品味,体味作者对教员的感谢感动打动和记念之情。

  【教学时刻】三课时。

  第一课时

  1、启发谈话,导入新课

  同窗们,我们的成长渗入了若干良多若干好多师长的心血,良多同窗热忱称道过辛劳培育自己的花匠。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对教员的感谢感动打动和记念之情。这是一篇密意而简单的文章。我们能深切地感应传染到作者的一片尊师情。

  2、初读课文

  1·播放课文录音。

  2·带着是一件甚么事便作者难以健忘教员的膏泽的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

  3.经由过程或联系上下文理解词语:

  姥姥 念叨 戛可是止 令人入神 身临其境

  4·搜检自学气象。

  (1)指名读课文。

  (2)卡片正音。

  念叨 炊烟 强大 临近 娓娓悦耳 歇脚 旧事 心里 津润 身临其境

  3、通读课文,整体感知课文除夜意

  1·学生通读课文。

  2·说说本文写了一件甚么事。(作者小学一年级时的一名教员在授课文时编了一个活跃有趣的故事,且四年都是如斯)

  3.课文中哪句话归纳综合了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓悦耳地讲起来)

  4、理清课文脉络

  1·用提取中心段的编制分层。课文哪几自然段是讲田教员若何上课的?

  2·学生构和分段,归纳综合段意。

  第一段(第1自然段):我莅临近的一所村庄小学念书。

  第二段(第2一7自然段):教语文的田教员在授课文一个活跃有趣的故事,且4年都是如斯。

  第三段(第8一9自然段):我不忘教员的教育之恩。

  五.分段读课文

  6、功课

  1.给以下生字选择切确的读音。

  姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

  2·填字成词。

  身()其境

  ()人入胜

  ()生难忘

  ()()悦耳

  教()之恩

  戛可是()

  3.当真朗读课文。

  第二课时

  1、复习搜检

  1·抽读生字卡片。

  2·说说课文讲了一件甚么事。

  2、细读课文

  1·细读第一段(第1自然段)。

  (1)指名读第一段。

  (2)这一段精练了然,从哪个词可以看出作者是回忆旧事的?(那年)

  (3)归纳综合这一段的意思。

  (4)用陈述语气读这一段。

  2·细读第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名读第二段。

  (2)、浏览思虑,初步感知人物形象。

  ①第2自然段的描述当然简单,但透露了作者若何的激情?(透露了作者对田教员的钦佩之情:17岁就最早教书,足见出道早,经验足;辩才、文笔都很好,声名他能说会写,才学出众)

  ②开学第一天,田教员是若何上课的?(田教员先给二年级和四年级同窗上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

  ③他为学生讲了一个甚么故事?他是若何讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个活跃有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓悦耳地讲起来)娓娓悦耳是什玄意思?(形容田教员说得活跃,令人爱听)

  ④故事与小诗有甚么关系?对刚人学的孩子来讲,这故事成心思吗(故事奇奥地把小诗的诗句意思串连教学出来。对刚入学的孩子来讲,这个故事有教育意义,教育他们要爱护保重花卉)

  ⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛可是止。(我听得人了迷,仿佛身临其境。田教员的声音戛可是止,我却仍在发楞,直到三年级的除夜学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田教员讲的故事很有吸引力。戛可是止形容声音倏忽遏制)

  ⑥作者用有如春雨点点的例如是要声名甚么?(田教员教身手高尚高尚,作者在四年中听了上千个故事,遭到教员的教育熏,从心里发出对教员的歌咏)

  (3)指导朗读。

  从这几个自然段的浏览中,你们感应传染田教员教课有甚么特点?(田教员长于用故事吸引学生的寄望,在学生的心里播撒常识的种子。)

  我们理当若何读?(密意地回忆,对教员的歌咏、记念之情要自然透露)

  指名试读,自由练读,女生齐读。

  3·细读第三段(第8、9自然段)。

  (1)齐读第三段

  (2)哪些文句表达了作者对教员的尊敬、感谢感动打动之情?(仍然、像…那样…恭尊敬敬、见礼、深深感谢感动打动、教育之恩、毕生难忘)

  (3)儿时的一名村庄小学教员为甚么这样令作者难忘?(启发学生再次回首回头回忆回头回忆人物形象,田教员才学出众,教学身手高尚高尚。40年后,教员虽已年迈,作者尊敬地见礼,表达了一片尊师之情)

  (4)指导朗读

  这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。教员的教育使作者如浴春雨,毕生难忘。让我们带着密意对教员唱一苜歌咏之歌。

  教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

  (5)小结并板书。

  难忘:

  像40年前

  见礼

  深深感谢感动打动

  3、朗读全文

  4、功课

  有激情地朗读课文。

  第三课时

  1、复习搜检

  1·分说组词。

  娓() 炊() 歇() 诲() 尾() 吹() 息() 海()

  2·勘误下面一句话中的错别字。

  他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓悦耳的`讲起来。

  ()()()

  2、总结全文,朗读课文

  1·朗读课文。

  2·总结全文。本文经由过程回忆,记叙了自己在小学时的一名爱讲故事的田教员,抒发了对这位教员的尊敬和感谢感动打动之情。

  3·这篇课文有甚么特点?本文措辞简单,激情竭诚,用平实的措辞表达了对教员的一片密意。

  3、教学生字字形,指导书写

  1·本文生宇是甚么结构?(摆布结构)

  2·看看摆布两半所占比例各有甚么不合?

  3·指导书写。

  摆布结构的字要写得紧凑,寄望摆布比例。

  寄望歇左半边的写法。

  4.学生操练描红。

  4、课堂功课

  1·读一读,再抄写。

  念叨 炊烟 强大 临近 娓娓悦耳 歇脚 旧事 心里 津润 身临其境

  2·照模样,写词语。

  例: 歇歇脚 恭尊敬敬

  3.读句子,然后用加粗的词语造句。

  (1)田教员先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓悦耳地讲起来。

  娓娓悦耳——王林的辩才真好,她,我们都听得出神了。

  (2)我听得出神了,仿佛身临其境,田教员的声音嘎可是止,我却仍在发楞,直到三年级的除夜学兄捅了我一下,我才惊醒。

  身临其境——读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛身临其境,直到时钟的丁当声把我叫醒。

语文教案 篇8

  进修方针:

  1、指导学生将进修本组课文所获得的常识和能力进行迁移,继续深化对生命的理解和熟谙,同时培育学生措置信息的能力。

  2、鼓舞鼓舞激励学生在浏览中当真揣摩文章中的一些句子的深层寄义或意在言外,发现并总结体味句子寄义的编制,养成精采的浏览习惯。

  3、堆集关于生命感悟的名人名言。

  4、进修成语故事,讲述成语故事,激起学生继续进修中华传统文化的欢兴奋乐喜爱。

  教学放置:五课时

  教学过程:

  第一课时

  白话酬酢

  1、操作课文导入:

  同窗们,这几天,我们进修了几篇抒写对生命感悟的文章,那专心去感应传染春景的盲姑娘,那以辅佐别酬报欢愉的祖孙三代人,和那些砖缝里坚定成长的小苗、绝境中奋力争生的飞蛾和凉风冷雨中傲然耸峙的小花,无不揭示着他们对生命的酷好。同窗们课下还聚积了良多酷好生命的悦耳故事,相信你们对生命也必定有自己的解读。今天,我们就环抱生命这一永远的话题来畅所欲言。

  2、进修课文中的资料。

  1、默读资料,想想这些资料都讲了甚么。

  2、全班交流对资料的解读,弄清楚每段资料所安身的角度。

  (1)面临个体生命与更多人的生命的时辰,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。

  (2)我们身边,有良多酷好生命的人。

  (3)生物界默示出来的坚定的生命力。

  3、交流:你还聚积了哪些关于生命的资料呢?给同窗们说一说吧!

  3、交流有感于生命

  1、学生自己思虑、组织措辞。

  (1)生自己必定讲话角度,选择内容,组织措辞,著译环抱自己选好的内容组织措辞,切莫走题。

  (2)自由组合,互说互评。说的过程中寄望措辞流利、中心了了,听的同窗有不除夜白的处所可以提出来,对说得同窗提出改削定见,评出小组讲得最好的'同窗。

  2、全班交流:

  4、总结:

  生命对我们每小我来讲只有一次,假定生命是水船。请不要停靠,也不要趁波逐浪!请高高地升起风帆,向着未有人达到的海域

  第二课时

  习作教学

  1、必定选题。

  师:在白话酬酢中,那些内容、不美观不美观概念给你留下了深切的印象呢?请连络现实,从被选择习作内容吧!

  2、回忆写作编制:

  师:本组几篇课文在写作上,都有甚么配合特点呢?

  生回覆后师小节:由某件事或某生平命现象中激起思虑,表达自己对生命的理解和感悟。

  3、学生习作

  4、写好后改削自己的习作。

  第三课时

  习作评讲

  1、师总结本次习作的优短处错误。

  2、对本次习作中存在的配合问题给以指导。对有前进的同窗给以鼓舞鼓舞激励,组织全班同窗进行赏识评价。

  3、学生改削自己的习作,再钞缮。

  第四课时

  我的发现与穷年累月

  1、我的发现

  1、读一读,说一说。

  小林和小东发现了甚么?他们发现了哪几种体味句子寄义的编制?

  你在浏览过程中还发现了哪些编制呢?

  2、师生配合总结编制:要体味揣摩句子的寄义,除细心想、联系时代布景、联系自己的糊口经验等编制外,还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体味等编制。

  3、迁移应用:学生快速浏览本组课文,想想,经由过程再次浏览,还发现了哪些寄义深切的语句,自己是若何读懂的。

  4、总结:浏览时要当真体味、细细揣摩句子的意在言外,这样才能体味句子的真正意思。

  2、穷年累月

  1、学生自读三段名人名言,读准字音。

  2、连络糊口现实,谈一谈对这三段话的理解。

  3、自由背诵

  4、交流自己聚积的关于生命的名人名言。

  第五课时

  成语故事

  1、自读故事

  1、生自读故事,有不熟谙的字经由过程进修。

  2、读通句子,读懂故事内容,并体味其中包含的事理。

  3、交流自己对故事的理解。

  4、操练讲述故事。上台讲故事。

语文教案 篇9

  教学方针

  常识方针

  1、体味看问题因角度不合,常会有不合功能的事理。

  2、体味本文中心论点的提出编制:引一个具体实例,并作简要分化后引出。

  能力方针

  1、能感应传染本文环抱中心,逐层睁开阐述的论证思绪。

  2、能感应传染文章应用摆事实论证的编制及其益处。

  激情方针

  知道确立创作发现性思惟编制的首要性,全力成为具有创作发现精神和创作发现力的人。

  重点、难点

  1、重点:理解本文的中心论点和分论点。

  2、难点:理解并应用事实论据。

  教学时数

  一课时

  教具预备

  录音机

  教学设计思绪

  在对文章进行整体感知的根底上,分化文章的行文思绪和写作特点,最落伍行总结归纳。

  教学过程

  1、课前预备

  1、查字典,注释以下词语。

  罗致:领受。

  考虑:传说唐朝诗人贾岛骑着驴做诗,获得“鸟宿地边树,僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,游移不决,就用手做推、敲的模样,无意中碰上了韩愈,向韩愈声名原委。韩愈想了一会儿说,用“敲”字好(见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。后入就用考虑来例如考虑字句,几回再三揣摩。

  根深蒂固:例如根底安靖,不等闲晃荡。

  孜孜不倦:勤恳的模样。

  坚韧不拔:有恒心肠坚持下去。

  坚韧不拔:雕镂一件工具,一贯刻下去不罢休,例若有恒心,有毅力。

  不言而喻:不用说便可以除夜白。

  垂手可得:形容工作等闲做。

  一事无成:连一样工作也没做成;甚么工作都做不成。

  2、浏览全文,思虑自读提醒和课后操练中的问题。

  2、导入

  前两年高考作文题,就是以本文的开首的图形为题,它奉告我们甚么事理呢?出示四种图形。听课文朗读。

  3、分化课文

  1、发问:不看课文,请回覆“从以下四种图形中,找出一个性质与其他三个不合来”,并声名出处。

  构和并归纳:

  (l)答A。因为A是独一没有角的图形。

  (2)答B。因为B是独一一个仅由直线组成的图形。

  (3)答C。因为非对称性图形只有C一个。

  (4)答D。

  因为D是独一一个由直线与曲线组成的图形。

  结论:这些谜底都是切确的。

  2、发问:这个问题说了然甚么?

  构和并归纳:说了然良多人都局限于“事物的切确谜底只有一个”。这个不美观不美观概念是短处的。糊口中解决问题的编制也并不是只有一个,而是多种多样的。

  3、发问:为甚么说“不知足于一个谜底,不抛却根究这一点很是首要”?

  构和并归纳:因为糊口中解决问题的编制并不是只有一个,而是多种多样。假定你认为切确谜底只有一个的话,当你找到某个谜底往后,就会止步不前。

  4、发问:创作发现性的'思惟又有哪些需要的要素呢?

  构和并归纳:

  (1)富有创作发现性的人老是孜孜不倦地罗致常识,使自己学识赅博。

  (2)必需有根究新事物,并为此而活用常识的立场和意识。

  (3)坚韧不拔地进行各类考试考试。

  5、发问:本文为了证实“阐扬创作发现力的真正关头,在于若何应用常识”,列举了哪两个事例?试联系自己的糊口经验,填补一两个事例。

  构和并归纳:

  (1)约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发现了印刷机和排版术。

  (2)罗兰·布歇尔把电视领受器作为尝试对象,发现了对战型的乒乓球游戏,从此最早了游戏机的革命。

  填补事例(略)

  6、发问:创作发现的灵感是若何发生的?

  构和并归纳:这类不凡的灵感,经常发生于这样的过程:关注极其通俗、甚至一闪念的设法,并对它几回再三考虑,慢慢充实而组成的。

  7、发问:“分辩一小我是不是具有创作发现力,首要遵循之一”是甚么?

  构和并归纳:具有创作发现力的人寄望自己细微的设法。即便他们不知道未来会发生若何的功能,但他们很清楚,小的创通顺贯通打解雇夜的打破口,并坚信自己必定能使之酿成现实。

  8、发问:做一个富有创作发现性的人,关头在哪里?

  构和并归纳:关头是要经常连结好奇心,不竭堆集常识;不知足于一个谜底,而去根究新思绪,去应用所得的常识;一旦发生小的灵感,相信它的价值,并坚韧不拔地把它成长下去。

  9、发问:按群情文的三段式结构给课文编写浏览提纲。

  构和并归纳:

  提出问题。(1~2段)从四个图形,提出“事物的切确谜底不止一个”的论题。

  分化问题。(3~12段)

  第一层(3段):不知足于一个谜底,不抛却根究,这一点很是首要。

  第二层(4~5段):富有创作发现性的人老是孜孜不倦地领受常识,使自己学识赅博。

  第三层(6~8段):阐扬创作发现力的真正关头,在于若何应用常识,并举例声名。

  第四层(9~12段):具有创作发现力的首要遵循。

  解决问题。(13段)总结,做一个富有创作发现性的人的关头地址。

  10、发问:本文用甚么顺次论证若何做一个富有创作发现性的人这个中心论点的?

  构和并归纳:遵循逐层递进的逻辑顺次进行论证的。

  4、小结

  本文遵循逐层递进的逻辑顺次论证了若何做一个富有创作发现性的人这个中心论点。

  5、功课

  完成课后操练1、2、三题。

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