小学语文教案

时刻：2023-07-22 12:01:09 语文教案我要投稿

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（通用）小学语文教案

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

（通用）小学语文教案

小学语文教案篇1

　　进修方针

　　【常识与手艺】：

　　1.品味老舍自然简单的措辞，体味从活跃的细节中透露出的母爱；

　　2.掌控作者的思惟激情，理解文章主题。

　　【过程与编制】：

　　1.进修应用细节描述来描绘人物的编制。

　　2.从措辞上体味作者对母亲的密意。

　　【激情、立场与价值不美不美观】：

　　1.进修母亲节约诚心，吃苦吃苦，待人宽容的优良品质，体味自己获得的母爱。

　　2.经由过程参议母亲对作者的“生命教育”，检讨自己，成立切确的亲情不美不美观。

　　进修重点

　　掌控母亲的精神品质。

　　进修难点

　　应用细节描述来描绘人物的编制。

　　进修编制

　　合作切磋法、问题导学法

　　进修过程

　　（一）播放歌曲《母亲》

　　（二）课文导入。

　　师：是历史，赋予母爱亘古的艰深深挚；是密意，赋予儿女对母亲深深的沉沦。无数可歌可泣的母亲，有她们伟除夜而忘我的爱谱写了一曲曲悦耳的乐章。深深震动着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的阿谁“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已介绍了作者，疏浚了字词，并初读了课文，理清了脉络，此次课我们就细读课文，深切的挖掘一下文章的内在。

　　法国作家漠泊桑说过：“人世间最斑斓的气象，呈此刻我们记念母亲的时辰。”请问：老舍的母亲是若何的一名母亲？同窗们带着这个问题，快速浏览课文。（提醒：同窗们浏览的时辰用笔在每自然段前标出序号并适当的圈点自己认为首要的句子）

　　学生勾当：四人一组彼此合作：（1）找出默示母亲脾性特点的语段或语句；

　　（2）自由讲话，说出自己理解的母亲形象。

　　学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以节约诚心，身体也好。”

　　学生二：第八段写道“她干事永远涓滴也不合错误付”。

　　第十段“好客的习性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

　　师：这两位找得很切确，其他同窗还有自己的理解吗？还有其他处所能闪现母亲的脾性吗？

　　学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

　　师：（鼓舞鼓舞激励）很好，很细心，在文段的中心也能切确的找到。请巨匠继续填补！

　　学生四：第十二段开首“母亲其实不亏弱虚弱”。

　　师：同窗们经由过程对文章的浏览，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲伟除夜的脾性，下面我们来归纳一下：（出示投影）

　　节约诚心干事当真（第8自然段）

　　热忱好客（第10自然段）

　　乐于助人不怕吃亏（第11自然段）

　　软而硬仁慈坚定（第12自然段）

　　师：脾性“软而硬”的母亲，在糊口中仁慈的让人肉痛。默默地凝睇着母亲，我们可能会从母亲自上挖掘出加倍纷歧样的工具。而这些工具会让作者毕生受益。

　　（板书：母亲形象——伟除夜的脾性）

　　师：既然母亲具有这些伟除夜优良的品质，那母亲这些脾性特点跟伟高文家老舍有甚么关系吗？让我们看一段视频（播放“妈妈洗脚”公益广告视频）

　　学生看视频。

　　师：母亲是人生的第一名教员，而作者也认为第７页１２自然中“我的真正的教师，把脾性付给我的，是我的母亲，母亲其实不识字，她给我的是生命的.教育。”作者对这位伟除夜的母亲心存感谢感动打动，那么，母亲给了“我”哪些方面的“生命的教育”？请四人一组彼此合作。

　　学生各自看书，合作，找要点。

　　学生一：文章第九自然段写道“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序”。

　　师：很好，请坐，请巨匠继续！

　　学生二：第十自然段“到此刻如我好客的习性，还未全改”。

　　学生三：第十二段“这点软而硬的脾性，也传给了我。我对一切人与事，都采纳和平的立场，把吃亏看作是当然的。可是在做人上，我有必定的年夜旨与根底的律例，甚么事都可姑息，而不能超越了自己画好的鸿沟。”

　　师：（鼓舞鼓舞激励）找得相当切确，还有没有？

　　学生继续在文中寻觅，没能找出要点。

　　师：其其实文章的最后一个自然段有一句总结性的话语“我的脾性、习惯，是母亲传给我的”。这一句话是个综述性的话语，对前面已触及到的影响和未触及到的做了一个总结。好，一路归纳一下：（出示投影）

　　A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

　　B、10自然段——好客的习惯

　　C、12自然段——软而硬的脾性

　　D、12自然段——做人干事讲原则，做人的事理

　　E、17自然段——我的脾性、习惯、是母亲传给的

　　师：母亲不识字，讲不出甚么除夜事理，她给“我”的教育不是措辞上的，而是步履上的。不是经由过程言传而是经由过程身教，她在糊口中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、脾性、为人处世等方面给以“我”深切而久远的影响。

　　（板书：生命教育——母亲如师）

　　师：母爱是伟除夜而又忘我，这类爱不是说母亲给了我们若干良多若干好多的物质，若干良多若干好多的金钱，买车买房，而是闪现泛泛糊口的小事傍边，作者的母亲如斯伟除夜忘我，作者是若何默示这类伟除夜忘我的爱的呢？分脚色配乐朗读第１３段，思虑文中写哪三件工作来默示母爱的伟除夜忘我。出格要寄望一些细节描述，用笔划出来。合作完成。

　　播放音乐，学生在音乐的布景下，有激情的朗读课文

　　学生归纳：（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

　　（2）写母亲送三姐出嫁。

　　（3）写除夜年节之夜母亲送“我”返校。

　　师：很好，归纳综合的很精练，很到位。本段在写这几件工作的时辰，应用了细节描述的手法。说到细节描述，斗劲经典的理当是朱自清师长教师在《背影》里描述父亲给我买橘子的场景，巨匠还有印象吗？

　　生：（齐答）有

　　师：有谁能简单的给巨匠复述一下那几句话吗？

　　学生：……身子左倾，腿往上缩……

　　师：好，我们一路往返忆一下（出示《背影》片段）。巨匠一路读一下。

　　学生齐声朗读该片段

　　师：（总结）这个片段经由过程对父亲为我买橘子的描述，充实的默示了父亲对儿子的不舍与爱意。而这类浓浓的父爱的艺术下场主若是经由过程几个动词的延续操作来达到方针的，在本段文字中也有近似的写作手法，请巨匠找出来，并体味这类下场。

　　生：在母亲送三姐出嫁的描述中提到“……可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿逐步的走去”，这里也是延续应用动词，把母亲送女儿出嫁的不舍默示的淋漓尽致。

　　师：找的很准，说的很好。是以，我们在尔后的写作中，理当成心识的应用这类手法，以期获得最好的艺术下场。

　　（板书：细节描绘——母爱如海）

　　师：老舍的母亲为她的儿女劳作了生平，给了儿女忘我而伟除夜的爱，我们的母亲何尝不是这样。请巨匠连络糊口，谈谈自己的怙恃给了自己若何的关爱。

　　学生一：初三时，因自己启事，很严重地背反了黉舍的规章轨制，黉舍要约见家长。我妈妈是东凤一间工场里的通俗工人，上了一个夜班，刚刚回抵家中得知了这个动静，顾不上自己身体的倦怠，转了几趟公交车来到了黉舍，那时我看到妈妈眼睛里都是血丝，神采也很欠好。自己感应很是的忸捏，从那往后，我变了良多，知道妈妈不等闲，也更多的理解了妈妈的苦心。

　　师：妈妈不辞劳怨，方针只有一个，为了自己的儿女。而你也能从中理解妈妈，妈妈理当是感应欣慰的。

　　学生二：我的家在沙溪，来东升读高中，第一天来报到上学的时辰，其他的同窗都有爸妈送，而我爸妈都没有送我，他们说，此刻终除夜了，能自己做的就自己做，不能老是依托他们，而且沙溪到东升有直达的公交车，没有需要送我来黉舍。我那时心里很生气，感应传染他们不在乎我，此刻我除夜白了，人老是要自力的，我很感谢感动打动我爸妈！

　　师：全国的怙恃没有不爱自己的孩子的，爱子之心都一样，不合的只是编制。因为时刻的关系，没有编制让巨匠一一揭晓定见了，可是我相信，怙恃与后世之间的这种血缘亲情是配得上任何字眼的。

　　甘甜如水的母爱孕育着我们每小我，让我们在糊口中风雨无阻。洗澡在伟除夜母爱的海洋里，我们理当学会感恩，更理当善待我们的母亲。进修了老舍的《我的母亲》，我们也理当反思自己对母亲的激情。

　　（珍惜亲情，感恩母亲）

　　师：（总结）本文措辞简单简略单纯，通俗易懂，应用典型的细节描述，塑造了一名节约诚心、干事当真、热忱好客、乐于助人，谦让简单，不怕吃亏，软而硬，坚定又仁慈的伟除夜母亲形象，闪现了母亲对儿女伟除夜忘我的爱，表达作者对母亲深深的记念之情。我们要进修作者这类应用细节描述，以小见除夜，从亲自履历糊口的小事，默示深切的主题这类编制。

　　课后功课

　　体验母爱，体验亲恩。

　　回家自动为母亲做一件事，好比辅佐洗洗碗，为她夹菜等，看看他们是甚么反映。将这些记实下来，并写出自己的感应传染。

小学语文教案篇2

　　【教学内容】

　　带学生去聪明城激趣导入。在学了我的发现熟谙了反义词后，进行我会认的进修。教学使命是熟谙六个生字。

　　【片段】

　　进修我会认。

　　师：看到我们一年3班的小伴侣这么棒，今天有六个生字想和我们交伴侣一路去聪明城，巨匠愿不愿意带它们去？

　　（小组进修六个生字，师出示六个生字。）

　　师：请巨匠把自己和生字交伴侣的高作儿儿在小组里交流一下。

　　（生小组构和，师放哨。）

　　（集体交流。）

　　师：把你的高作儿儿向巨匠介绍一下吧！

　　生：我让巨匠猜一个谜语：太阳听音乐。

　　生：暗。

　　师：我听你喊得很高声，你是若何猜出来的？

　　生：因为暗的左边是日字旁，就是太阳，右边是音，就是音乐，合起来就是太阳听音乐。

　　师：这两个小伴侣真棒，用猜谜语的编制来记生字。谁再来讲？

　　生：我要用比一比的'编制，把瘦和病比一比，他们都有一个病字框。

　　师：她会用比一比的编制来记生字多棒呀！

　　生：我也让巨匠猜一个谜语：木头在门里面。

　　生：闲。

　　师：你是若何料中的？

　　生：因为门指闲外面的门字框，木头是门字框里面的木，所以这个字是闲。

　　生：我用找反义词的编制记住了旧。

　　生：旧的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。

　　师：你用分部件的编制，分摆布两部门来记，这个体例也很好用。

　　生：我用分一分的编制记矮。我把矮分成三个部门。第一部媒崆左边的矢字旁。第二部门是右上的禾，第三部门是右下的女，三个部门合起来就是矮。

　　师：你也会用分部件的编制记生字，真好。

　　师：这个丑字太丑了没有人愿意记住它是吗？

　　生：我用比一比的编制，把丑和五比一比。五和丑很像，把五上面的横和下面的横折连起来就是丑

　　师：这些生字巨匠记牢了吗？

　　生：记牢了。

　　师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请巨匠把自己做的词卡拿出来。教员拿出一个词，同窗们很快地把它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词高声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。（识字擂台。）

　　（师生互举词卡。）

　　（课外迟误。）

　　师：小伴侣，上节课我们学了反义词，知道操作找反义词来辅佐我们认字。你用这个体例熟谙了哪些字？

　　（生纷繁上台交流。）

　　生：好的反义词是坏，我熟谙了坏。

　　师：真好，送你一朵常识花。

　　生：喂授课外熟谙的反义词是甜和苦，教员教过了甜，我学会了苦，我把苦分成两个部门来记，上面是草字头，下面是古。

　　师：说得真好，也送你一朵常识花。

　　生：我学会的反义词是老和少，我自己学会了老字。

　　师：送你一朵常识花。

　　师：还有这么多人想说呀！教员给你们一个机缘，让你们都能说。在进修小组里，把你学会的反义词介绍给巨匠。

　　（小伴侣七言八语在进修小组里交流、揭示。）

　　师：小伴侣们不单学会了反义词，还学会了操作反义词认字的编制，看来我们可以带上六个生字伴侣上聪明城了。赶忙把词卡收起来，看看我们能不能经由过程鸭姑娘这一关。（课件演示：过桥。）

　　小鸭旁白：同窗们真聪明！庆祝你们闯关成功，请过桥吧。

　　（生为自己喝彩拍手。）

　　【点评】

　　课程更始倡导学生进修编制的改变。从低年级最早就应成心识地培育学生的自立性，让学生在自立进修中获得常识，获得进修的编制。本段就充实地闪现了教员全力改变学生进修编制的意图。如：出示我会认的六个生字后，教员就让学生在小组里交流自己认字的高作儿儿。尔后，又为学生搭建揭示自我的舞台──全班交流。更值得一提的是对学生识字的编制，教员能够当令地加以归纳（不露痕迹），使学生既识字又进修编制。这也是语文场地这类课型应加以正视的特点。

　　本片段还寄望拓宽语文进修的渠道，由课内向课外迟误。为学生课外识字、进修词语、堆集词语做了较好的指导。

小学语文教案篇3

　　教学要求

　　学会9个生字和4个词语，熟谙7个字。

　　2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.知道双手和除夜脑是人的两件宝，培育用手用脑酷好劳动的好习惯。

　　教学重点

　　教学重点是进修生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创作发现。教学难点，有些文句不等闲理解。

　　课前预备

　　汇集课外勾当照片、绘画作品，出一次专栏。

　　2.生字卡片；课文朗读的录音带。教学时刻2课时

　　教学过程

　　1、揭露课题，启发思虑

　　1.板书课题：

　　1 人有两件宝课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同窗领读生字、生词。再齐读课题。“两件宝”也能够说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一小我牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件工作的“件”，也是这个字。

　　2.课文是一首儿歌，是遵循我国闻名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。3.读到课题，你们想知道些甚么？（启发学生学会发问。）

　　2、范读课文（或放课文朗读的录音）听教员读课文后，知道这两件宝是甚么？

　　3、初读课文，自学生字词

　　1.仰仗汉语拼音读两遍课文。

　　2.读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些书画出来，再连成词读一读。（教师放哨、教育，体味自学气象。）

　　4、搜检自学气象

　　1.出示带有拼音的生字卡片，指名认读。双手工作创作发现（寄望带点字都翘舌音，“情”为轻声。）思虑做工才能（寄望带点字都是平舌音，“能”是后鼻音。）劳动两件宝办不到

　　2.指名读课文。（从差到好，不合条理3－5名，寄望读准生字的字音，“不”的不合读音）

　　3.齐读课文。

　　5、以问促读，熟谙课文

　　1.课文有3句话，第一句说甚么？

　　2.这两件宝该若何用？读第二句。

　　3.课文最后说甚么？

　　4.连起来读一读课文。

　　6、识字写字教学

　　1.认读不带拼音的生词。（开仗车轮读3遍）

　　2.指导学生记住字形。（凸起重、难点）双：两个“又”不合，左边是又字旁，第2笔是点。做：右边是反文旁，4笔写成。才：把“寸”的点改成撇。

　　3.指导写字。双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。摆布接近。做：左中右三部门要紧凑，单人旁要窄些，中心“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。

　　4.课堂功课。（完成课后操练第2题。）

　　第二课时

　　1、复习

　　认读生字词。

　　2.听写，写后集体搜检、勘误。双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。

　　3.朗读课文。

　　2、理解句子

　　双手会做工，除夜脑会思虑。

　　（1）口头填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿农民＿＿＿＿＿＿＿护士＿＿＿＿＿＿＿教员＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思虑“就是干甚么？（动脑子，设编制）讲讲你或他人动脑子的事。（启发：想想，你在进修、玩、干事的.暑假碰着甚么坚苦和问题，你想了甚么编制，功能若何。你见过他们经由设编制把工作弄妥的事吗？

　　2.用手又用脑，才能有创作发现。师注释”创作发现“：设编制做出自己或辊人没有做过的工具来。举科学家发现创作发现的事例，如爱迪生发现电灯，或举黉舍中一些小发现的事例，重点说说他们若何思虑、若何做的。使学生知道手脑并用与创作发现发现的关系，没需要深讲。

　　3.小结：这一课奉告我们双手和除夜脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一小我只要爱劳动，肯动脑，必定会有所创作发现。

　　3、指导朗读、背诵

　　1、指导读法。读这首儿歌就是在向他人介绍两件宝是甚么，有甚么用，若何用，介绍的时辰要把词语连起来读，意思才清楚。如：用手不用脑，工作做欠好，用脑不用手，啥也办不到，用手又用脑，才能有创作发现。

　　2.听朗读录音，再跟着一路读。

　　3.指导背诵。（1）理一理三句话的顺次：先说甚么，接着说甚么，最后说甚么。

　　（2）采纳师与生、组与组对读的编制激起欢兴奋乐喜爱，辅佐记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。

　　4、巩固操练

　　1.完成课后操练3。

　　2.比一比，组词语。工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

　　板书设计：两件宝两件宝双手除夜脑做工思虑创作发现

小学语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、进修字文句，使学生遭到识字、写字、画画、措辞的操练。

　　2、读读背诵，堆集成语与诗句。

　　3、学写铅笔字，熟谙先里头后封口的笔顺轨则。

　　4、白话酬酢操练学生学会做客，真善培育人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、巩固所学的生字，并能用生字措辞。

　　2、白话酬酢操练。

　　课时划分设计：两课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、进修字文句。经由过程看文书画体味象形字的特点，感应传染字义组合与事物之间的自然联系，最后在现实酬酢中完成连字成词、连词成句的操练。

　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具预备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程：

　　1、教学第一题

　　1、（出示文书画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有甚么特点？

　　3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、那么，跟着时刻的敦促，象形字逐步演酿成我们学的字。能把这些象形字响应的汉字写出来吗？

　　5、评选，谁写得又切确又美不美不美观？

　　6、这么多的景物，你能将这些象形字酿成一幅斑斓的风光画并介绍给巨匠吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人彼此筹商。

　　7、评选最好丹青，同时将学生的画贴在黑板上。不单要画得好，还要说得好。学生不才面说，其余三人出经营策。

　　8、指名上来讲，评选最好教学员。

　　2、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了甚么？

　　（1）小蚂蚁为甚么要在炽烈的炎天就背过冬的'粮食呢？

　　（2）为甚么在窗户上钉栅栏呢？

　　（3）为甚么人们要忙着建筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防往后的坚苦，提早作好预备，到时就不会有甚么危险了，我们可以用这四个成语归纳综合图上的意思。

　　2、自读成语，读准字音。

　　3、说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、齐读成语。

　　5、（出示图）图上画了甚么？渔夫是何等辛劳呀？

　　6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有甚么不懂的处所？

　　7、生互订交流。

　　8、指导有激情朗读，读出打鱼的危险和对渔夫的同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时功课设计

　　1、写出反义词。

　　早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

　　粗——（）人无（）虑，必有（）忧兴奋——（）

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、能学写铅笔字，熟谙先里头后封口的笔顺轨则。

　　2、白话酬酢操练，培育学生人际交往的能力。

　　教具预备：教学挂图、投影仪

　　教学过程：

　　1、教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说嗣魅这3个字的笔顺轨则，并按轨则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包抄的字，该若何写呢？笔顺轨则是甚么？

　　（3）师范写“月”。

　　3、操练。

　　4、反馈。

　　（1）揭示写得好的学生功课，提出赞誉。

　　（2）配合存在的问题给以提出，并指导学生进行改正性操练。

　　2、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了甚么？讲了一件甚么工作？

　　2、到他人家做客，在门口该若何做？见到主人该若何说？遭到主人的招待该若何说？跟主人离去时该若何说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来讲说吗？自由说，同坐位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

　　（二）

　　教学要求

　　1．学用字文句。

　　2．朗读背诵成语和诗歌。

　　3．按先里头后封口的笔顺轨则，照模样操练写字。

　　4．细心不美观不美观不雅察看丹青，睁开想象，操练对话。

　　教学时刻

　　三课时。

　　第一课时

　　教学第一题。

　　1、审题

　　1．学生借助拼音自读问题问题。

　　2．辅佐学生弄清本题要求。

　　2、指导第一小题

　　1．指导不美观不美观不雅察看。

　　（1）出示图片。

　　思虑：你能看出这是几个甚么字吗？

　　2．指名说一说。（日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石）

　　3．请你将这几个字写在响应的田字格里。

　　4．反馈，请几个小伴侣上黑板板演。

　　3、指导第二小题

　　1．读一读问题问题要求。

　　2．四人小组合作构和。

　　（1）你们预备若何设计这幅图？操作文书画将设计草图摆放一下。

　　（2）哪些景物需要改动？

　　3．你们是若何设计的呢？

　　4．小结：小伴侣们真能干！设计得很是好！

　　5．学生拿出纸、笔操练画风光画，教员放哨。

　　6．分小组传看评议，揭示画得好的。

　　4、指导第三小题

　　1．读一读问题问题要求。

　　2．指导学生措辞。

　　（1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅斑斓的画，你们看）

　　（2）分四人小组构和。

　　（3）选举出一个代表来交流。

　　（4）指导评议说得若何样，启发学生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……）

　　（5）每个同窗连起来讲一说，说给同桌听。

　　（6）再指名说。

　　（7）在四人小组内交流。

　　第二课时

　　1、教学第二题

　　1．成语。

　　（1）审题。

　　自己读，指名读题。

　　（2）指导。

　　A．看图。

　　a.图上画了些甚么？

　　b.小蚂蚁为甚么炎天就最早搬粮食了？

　　c.晴天的时辰为甚么要修房子呢？

　　小结：是呀，一小我假定没有久远的筹算，就会有即将到来的忧闷，事前有了预备便可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

　　B．指导读。

　　a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。

　　b.指名试读，评议。

　　c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。

　　d.把四个词语连起来读一读，有甚么感应传染？

　　e.教员范读、指名读、齐读。

　　C．指名背诵。

　　a.操练背诵。

　　b.指名试背。

　　c.集体背诵。

　　2．古诗。

　　（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

　　（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

　　（3）教员范读。

　　（4）指名读，集体练读。

　　（5）看图理解除夜意。

　　A．但：只是。渔者：打鱼的人。

　　B．打鱼的人在江上干甚么？你感应传染他们若何样？

　　C．小结：那些爱吃鲈鱼的人，体味到打鱼人在除夜风除夜浪里打鱼的辛劳了吗？

　　（6）指导激情朗读。

　　（7）操练背诵。

　　A．自由操练。

　　B．指名背诵，集体背诵。

　　2、教学第三题：写好铅笔字

　　1．审题。

　　指名读题，教员教学问题问题要求

　　2．指导。

　　（1）认读：日四田

　　（2）指名按笔顺书空，声名这三个字的笔顺有何配合的处所。（先里头，后封口）

　　（3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

　　（4）教员范写。

　　3．操练。

　　（1）集体书空操练。

　　（2）学生在书上描红、仿影。

　　（3）四人小组评议、改削。

　　第三课时

　　教学第四题：白话酬酢——学会做客。

　　1、课前预备

　　1．教学挂图。

　　2．创设气象用的道具。

　　2、审题

　　1．齐读课题。

　　2．借助拼音读要求。

　　3、指导

　　1．指导学生看图，说说每幅图的意思。

　　（1）小红来到小刚家门口若何做的？假定没有门铃若何办？按门铃、敲门要寄望甚么？

　　（2）小刚打开门往后，他们理当说些甚么？

　　（3）小刚拿出甚么接待小红，他会若何说，小红又理当若何说，若何做呢？

　　（4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间若何说、若何做？

　　2．操练。

　　（1）指名上台分脚色表演。

　　（2）学生、教员配合评议，对双方的动作和措辞的语气当真加以指导，出格要指导学生用好礼貌用语。

　　（3）再请一组学生表演，再评议。

　　（4）同桌分脚色表演，交流脚色表演。

小学语文教案篇5

　　【教材分化】

　　有趣的游戏不单给我们带来了欢愉，还让我们有了互订交流的时刻和空间。此次白话酬酢的内容就是“我说你做”。经由过程游戏，学生在措辞和听话的过程中进行交流，在彼此的交流中学会表达，学会聆听。

　　【教学方针】

　　1.经由过程不美观不美观不雅察看插图和聆听教员的教学，能够清楚地知道本次白话酬酢的内容和要求。

　　2.在彼此的交流勾傍边能高声地表达自己的设法，而且能寄望聆听他人措辞。

　　3.让学生有斗胆说、勇于说和寄望聆听他人讲话的习惯的最早，培育学生精采的传说风闻习惯和白话酬酢能力。

　　【教学重点】

　　在彼此的交流勾傍边能高声地表达自己的设法，而且能寄望聆听他人措辞

　　【教学难点】

　　培育学生精采的传说风闻习惯和白话酬酢能力。

　　【教学预备】奖励物品功课本、PPT。

　　【课时放置】1课时。

　　【教学过程】

　　1、看图措辞，导入新课。

　　1.图上有几位小伴侣?他们在干甚么?玩甚么游戏呢?

　　(预设谜底：我说你做)

　　2.猜一猜：

　　(1)发令的.小伴侣在说甚么?

　　(2)你是若何知道的?

　　(3)每位小伴侣都遵循发令的要求做了吗?

　　(没有，有一名小伴侣没有遵循要求。)

　　(4)这事实是为甚么呢?

　　(预设谜底：这位穿条纹衣服的小伴侣可能没有寄望听他人措辞，还有多是蓝裙子小伴侣措辞太轻了。)

　　2、游戏锤炼传说风闻要求。

　　1.所以，非论是在上课的时辰，仍是玩游戏的时辰，要寄望甚么呢?

　　(1)发令官要高声说，措辞声音要让他人听得见(清楚说的小嘴巴);

　　(2)介入游戏的小伴侣要寄望听他人措辞(寄望听的小耳朵)。

　　2.好，我们来做个尝试，看看谁有清楚说的小嘴巴，寄望听的小耳朵。

　　(分4个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听令并做出响应的动作;

　　三次发令为一个回合，每个回合往后，组员对发令官发令的语速、声音巨细进行评价，对组员的动作是不是火速、尺度进行评价，发奖品;

　　此外组进行游戏、评价、奖励，让每个孩子都有介入游戏的机缘。

　　3、课堂小结，勾当迟误。

　　1.要玩好《我说你做》的游戏，小伴侣们知道了甚么呢?(清楚说的小嘴巴，寄望听的小耳朵)其实，不单光在游戏首要这样，我们人与人之间讲话都要做到——(清楚说的小嘴巴，寄望听的小耳朵)。

　　2.上课的时辰，也要做到。尔后，教员要对合适这两个要求的小伴侣进行奖励，(功课本)小伴侣们好好全力哦。

小学语文教案篇6

　　教学方针：

　　1、体味故事发生的历史布景。

　　2、进修课文中的生字词，并能用生字组词。

　　3、能切确，流利地朗读课文。

　　重点、难点：

　　熟谙和应用生词；切确，流利地朗读课文。

　　教具：

　　生字卡片，录音磁带，小黑板。

　　教学设计：

　　1、导入

　　1、今天我们来听一个出格的故事，为甚么说它出格呢？因为它是一首歌。请你们细心听，歌中讲了谁的甚么工作？

　　2、生边听边想。

　　3、师介绍王儿小及故事布景。

　　师：故事发生在抗日战争时代一个北方山区里。仇敌向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老苍生都躲在山沟里。八路军在山口设下了匿伏圈，我们的儿童团员王二小机智，沉着的把仇敌引进了匿伏圈，他自己却诺言地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有狼烟燃烧的幸福糊口。王二小生平当然短暂，但他那不服凡的事迹，却永远被人们称道，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他清脆的名字，将永远铭刻在我们心中。

　　4、揭露课题，齐读课题。

　　2、进修生字

　　1、自读课文，勾勒出自己不熟谙的生字。

　　2、复习熟谙生字的四个法度楷模。

　　3、自力识字，小组交流。

　　要求：标出哪些字是自己自力熟谙的.，哪些是在小组中合作熟谙的。

　　3、搜检识字气象。

　　师：自己勾勒出的生字都熟谙了吗？我们来搜检一下你们的进修功能。在课文中勾出的生字我们要放到课文中来解决。

　　（师板贴15张生字卡片）

　　（一）1、（男一人）抽生读第一节。其余同窗不美观不美观不雅察看一下，在第一节中闪现了哪些生字。他读准这些生字没有。

　　2、抽生上黑板摘卡片。

　　3、生领读，齐读卡片。

　　4、组词换卡片。生字：贪，耍。

　　（二）1、（女一人）抽生读第二节。其余同窗不美观不美观不雅察看一下，在第二节中又闪现了哪些生字。他读准这些生字没有。

　　2、抽生上黑板摘卡片。

　　3、生领读，齐读卡片。

　　4、组词换卡片。生字：敌，沟，荡。

　　（三）1、轻声自读三段，找一找闪现了哪些生字，而且读准它。

　　2、抽生上台摘卡片。

　　3、生领读，齐读卡片。

　　4、组词换卡片。

　　5、1、二组女生读，男生听。生字：危，昏。

　　（四）1、默读第四节。

　　2、抽生上台摘卡片。

　　3、生指名读卡片。

　　4、组词换卡片。

　　5、3、四组男生读，女生寄望听字音。生字：埋，炮，受，骗。

　　（五）1、出示多音字：“挑”。师：请你们细心看生字条，找一找他在课文中的读音，把切确的读音，放在课文中读给同桌听。

　　2、同桌互读互听第五节。师：你知道它还有一个读音是甚么吗？

　　3、出示小黑板。师：你能用不合的读音来组词吗？

　　4、多音字组词。做动作理解不合字音时辰的意思。

　　5、牺、牲看看这两个字有甚么特点？生自由说。生字：挑，牺牲。

　　（六）师：看看最后一个生字呈此刻哪一节啊？

　　1、男，女生轮流读6、七节。

　　2、认读生字，组词。生字：含。

　　小结男女生角逐气象。

　　4、总结

　　1、出示生字赛读。（男女生轮读）

　　2、出示词语，小教员教读。（一名男生，一名女生）

　　3、齐读课文。要求：切确，流利。

　　4、书写生字。

小学语文教案篇7

　　《课程尺度》在总方针中提出了养成语文进修的自抉择抉择信念和精采的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了正视培育学生自立进修的意识和习惯的不美观不美观概念。苏教版小学语文教材为了使学生精采进修习惯的培育落到实处，把语文进修必备的好习惯作为一项首要的内容编入了教材，并组成了一套自成系统的序列。笔者就此连络苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说小我设法。

　　1、习惯的界定和组成

　　何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在持久间里慢慢养成的、一时不等闲改变的步履、倾向或社会风尚。（见《现代汉语辞书》第１３４８页）就小我而言，习惯乃是一小我持久养成的思惟步履模式的固化。

　　哲学家认为：人的最根底的勾当有两种，一是外显的实践勾当，二是内隐的认知勾当，这二者辩证统一。是以，习惯应搜罗可闻、可见的外在步履，和指导和放置步履的相对不变的内在的思惟模式。一小我在碰着问题时，自然要挪用自己的已有的与问题具有近似性的常识和经验（即近似块），然后再经由过程具体有序的操作来解决。所以，好的习惯素质上是一小我在合适客不美不美观纪律的思惟模式的指导和放置下，经由几回再三历练而慢慢固定下来的操作手艺的自动再现。这其中，合适客不美不美观纪律思惟模式和定型的操作手艺内外慎密联系、相辅相成。所以精采进修习惯的养成理当从这两个方面的建构入手。

　　先说合适客不美不美观纪律思惟模式的建构问题。列宁说过：纪律就是联系，就是素质的关系或素质间的关系。若何才能熟谙事物的素质的联系呢？张光鉴师长教师认为：思惟纪律是每小我遵循自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在除夜脑中建构、储存起来的近似块，去对所要熟谙的事物或所要解决的问题进行推理、剖断和问题求解的。人老是先从事物的形式近似入手，然后才去熟谙事物步履的近似、结构的近似、联系的近似，才能熟谙到事物千变万化中那些相对不变的素质，从而达到对事物纪律的熟谙。《近似论》曾了了指出：一般说来，应从事物的两个首要关系去熟谙和掌控它的素质：一个是从静态到动态近似过程去熟谙它；一个是从宏不美不美观近似现象与微不美不美观结构近似关系来熟谙它。（以上请参阅张光鉴等著《近似论》江苏科学手艺出书社１９９２年版第３０页和第２１页）总之，合适客不美不美观纪律思惟模式的建构要从研究存在与思惟之间的近似性入手，要合适自然之道。

　　接下来讲说操作手艺的建构问题。脑科学和神经科学的研究已证实：一小我成心识的步履凡是是由外界信息刺激和神经打动激起的，是一种经由过程除夜脑的高级神经节制和步履神经放置若干肌群协调缩短而进行的有方针、合乎内外要求、有正常挨次的步履，是一种思惟模式放置下的心理反映。张光鉴师长教师在提交给思惟科学第１１１次北京喷喷香山会议的陈述中指出：人对不熟谙和没有养成习惯的事物进行再熟谙的反映时刻约为２～３秒，最快也良多于１秒，但只要经由几天的延续强化操练，养成了初步的习惯，反映的时刻就可以缩短到１０００微秒摆布，就可使反映速度提高１００倍以上。因而可知，人们对事物愈是熟谙、习惯的水平越高，反映速度或解决问题就越快，动作就越切确。这也就是钢琴家、跳舞家、运带动为甚么要对弹奏的乐曲、跳舞动作、步履项目中的各类动作要进行日复一日的近似操练，以求获得快速反映的能力的首要启事。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会破例，他们都需要从小培赡养络的不美观不美观不雅察看能力、出手能力和浏览、检索文献资料的能力。没有熟怎能生巧呢？没有持久艰辛的锤炼，没有精采进修习惯的养成，要培育不凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发现、有所创作发现，那只能是空言无补了。是以我们认为，语文进修习惯的组成一样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了熟谙息争决新的问题，必定要从自己的记忆仓库中挪用除夜量的近似块来跟问题的解决标的方针、方针、环节，进行近似激活、近似选择、近似匹配、近似创作发现。在最初阶段，因为需要挪用的信息量斗劲除夜，措置的时刻长，必定会导致反映的速度相对较慢。但经由了无数次的近似几回再三，除夜脑就会发生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，组成快速反映通道，使反映的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎师长教师说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不成感受智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎师长教师在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的功能。可以设想：当诸多好的快速反映通道集于一身的时辰，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素质的创作发现性人才了。

　　2、习惯的特点和养成

　　除夜白了组成精采进修习惯的事理往后，随之而来的即是若何养成精采的进修习惯的问题了。现代教育理论和持久的实践奉告我们，习惯具有很是光鲜的特点，我们在教学中必需予以高度正视。

　　第一，要充实熟谙习惯培育的持久性，坚韧不拔。

　　笔者一贯认为：习惯的养成最为首要的是坚韧不拔。从常识到聪明，由手艺到习惯，绝非一日之功。良多人之所以能够在措辞时七步之才，滔滔一贯，其实不是他们当真、细心地考虑了若何组织主、谓、宾语的功能；吹奏家之所以能够用乐器奏出斑斓的旋律，也未必想到了若何应用指法的；驾驶员在措置事理上的偶发事务时，脑子里没需要定想到了该若何刹车他们所依托的都是快速反映的`直觉。这类高度自动化的习惯反映是持久实践、多次近似几回再三步履的必定。所以精采进修习惯的养成毫不是一蹴而就的事，我们必需有足够的耐心和毅力，几回再三抓，抓几回再三，一丝不苟，坚韧不拔。良多语文进修的操作其实不是甚么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是功败垂成。

　　第二，要充实熟谙习惯组成的两重性，扬善弃恶。

　　任何事物都具有二重性，习惯也不破例，既有令人受益毕生的好习惯，也有遗误毕生的坏习惯。是以，我们要在积极培育精采进修习惯的同时，随时寄望抵制不良习惯的滋长。好习惯如不能持久坚持，必将会由坏的习惯来庖代。勤恳的习惯不能养成，必定归于懒惰；工细的习惯不能组成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而良多有害身心、遗患无限的事刚好能够知足人一时的嗜欲，凑趣人的惰性。所以人们常会明知不合错误和无益，却硬是要不由自登时去做，长此以往，不良习惯就自然组成了。相反，良多可以受用毕生，影响人的前途和命运的精采习惯，既不能知足人的一时嗜欲，更不能凑趣人的惰性，不成能自然组成，经常需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，战胜、战胜生成的惰性，自觉领受必定端方的束厄狭隘，兴奋地投入某些带有强迫性的操练，甚至要持久坚持与自己过不去。我们说，人既有个此外赋性(个性)，又有类的赋性(社会性)。常人都有从众的心理倾向。一种习惯假定已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风气、风尚。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦组成，就会反过来影响小我的成长。这就是气象对人的影响。我们不能老是消极地去回避不良气象，而理当一路全力，从我做起，扫歪风，树正气，营建一个有助于养成好习惯的外部气象。

　　第三，要充实熟谙习惯培育的微不美不美观性，固本培元。

　　习惯的培育是具体的、微不美不美观的，是一点一滴的堆集。我们必需做个有心人，从除夜处着眼，从小处着手。我们所说的从除夜处着眼，就是要从习惯对人格塑造和毕生成长的影响考虑。王尔德指出：开初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见除夜。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆师长教师揭晓了很好的不雅概念。他说：

　　语文教学的前途何在？我看仍是要眼睛向下，固本培元。起点无妨低些，但操练必定要扎实，要求必定要严酷。要把出力点放在增强识字、写字、朗读、背诵、作文等操练上，放在培育精采的进修习惯与进修素质上。要使畴昔被视为软的工具真正地硬起来。

　　这些看起来仿佛是属于微不美不美观规模的小事，却不知宏不美不美观方针恰是经由过程这些属于微不美不美观规模的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句废话。（请参见张庆著《我的小学语文不美不美观》江苏教育出书社出书２０００年版第１０３页）

　　3、教学建议

　　最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，具体说说若何操作的问题。

　　这一册教材一共放置了两项内容：第一是勤；第二是自动识字。前者着重于操作能力的培育，尔后者则着重思惟意识的强化。需要出格声名的是：对着重操作层面的内容，除要寄望具体编制的指导以外，也要正视合适客不美不美观纪律思惟模式的建构，而对着重思惟意识培育的内容，除要充拭魅正视合适客不美不美观纪律思惟模式的建构以外，一样要寄望操作手艺方面的指导和操练。

　　好比勤一项，我们首先要率领学生读懂字典，了了字典的编写者是若何遵循合适客不美不美观纪律思惟模式编写的。你看，非论是甚么样的字典，也非论是操何为么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）遵循必定的规格（或遵循偏旁部首、或遵循音序、或按笔划数目、或遵循字形特点）进行分类；其次是从微不美不美观结构上对每个字进行单元或条理（好比字形、注音、释义等）的分化；最后是以举例的编制，在分类分化往后，将其进行综合优化，以便于操作者迁移应用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个贯通编写者若何遵循合适客不美不美观纪律思惟模式编写的过程。教学的第二步是要解决若何查，即组成操作手艺的问题。关于这一步的教学，出格需要我们关注以下几点：第一，要让学生了了为甚么要？教学中，我们无妨创设一个与现实的浏览高度近似的情境，让学生亲自体验字典这位不启齿教员的功能和魅力，让学生从心里除夜白为甚么要学会的事理。第二，要经由过程现实的翻检操作，让学生在操作中体味查找、检索的法度楷模、编制。正如陆放翁所说的那样：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。良多编制是在实践中掌控的，光说不练那是假把式。第三，要在泛泛的进修或糊口傍边，采纳不合的编制，不竭强化字典随身，只若是碰着了不熟谙或不理解(搜罗拿禁绝的)字，必定要出手翻一翻的意识。坚持这样做，长此以往，勤的习惯就必定能够养成。至于其他精采进修习惯的养成除夜同而小异，我们就不再一一赘述了。

　　有的工具看起来其实不起眼，但它却生平有用；有的工具一时有用，但它却生平无用。诸如勤、自动识字之类的习惯概略都属于前者。

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