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（精品）语文教案
作为一名教员，编写教案是必不成少的，借助教案可让教学工作更科学化。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编汇集清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
【教学方针】
1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔划。
2．激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3．操练口头组词，丰硕学生的词语。
【教学重难点】
教学重点：会认8个生字。
教学难点：知道字与画的关系。
【课时放置】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
1、激趣导入
（电脑出示：除夜山图）你们看这是甚么呀！快乐喜爱吗？为甚么？（我们快乐喜爱爬山……）除夜山给我们带来了欢愉。古时辰的人也很是快乐喜爱除夜山，那么他们是若何记实除夜山的呢？电脑出示象形字“山”，古时辰的人就是用这样的符号记实的，我们把这样的字叫象形字。跟着时刻的不竭推移，为了便于书写，人们就把这盘曲的笔划拉直，慢慢规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来进修这样的字。
2、看图感悟象形字的演变过程。
1．指导学生不美观不美观不雅察看其他几幅图与字，找联系说改变。
使学生除夜白前人就这样遵循什物外形的模样创作发现了文字。
2．小组研究后陈述请示交流。
3、读儿歌，体味句意。
1．借助拼音自己读儿歌，标画出读禁绝的音节。
2．同桌对读，彼此更正读音。
3．自己读儿歌，把每个音读切确，读后把不理解的内容提出来。
4．“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（假定学生能注释尽可能让学生说，学生注释不清时教师教学）
5．电脑出示儿歌，指名读。
4、进修“日、田、禾、火”4个生字的音。
1．请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。
2．同桌互读生字，比比谁读得又快又准。
3．请学生当小教员，率领巨匠读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。
假定小教员有读禁绝的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小火伴来辅佐。
4．做给音节找伴侣的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节伴侣下面。
5、记忆4个生字的形。
1．学生借助教材供给的笔顺，伸出小手指跟着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔划名称。假若有不除夜白的处所，举手问教员或小火伴。
2．学生提出“禾”字的最后一笔不知道是甚么笔划。
3．教师出示学过的笔划“丿”卡片，问巨匠是甚么笔划，教员奉告学生：“笔划往左下来的`时辰它是一撇，往右下的时辰是捺。”
4．学生可以用自己的编制记字形，培育立异意识。
（如“田”字中心的横和竖就像田里的小埂，外面的笔划就像地边……）
6、联系糊口用字，成长学生措辞。
1．这些字在糊口中经常能用到，你能说说吗？可以组词也能够说句子。
2．你能试着用4个生字分袂说一句话吗？
【第二课时】
1、复习
1．抽读笔划卡片：捺、点。
2．抽读生字卡片。
2、书写生字
1．让学生和电脑博士一路按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔划名称。
2．让学生按笔顺把书中的红色笔划描一遍，实时巩固笔顺。
3．让学生当真不美观不美观不雅察看生字的每笔在田字格中的位置。
4．不美观不美观不雅察看后，让学生说说每个字的笔顺和笔划的位置。
日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。
田：“田”字要写在田字格的中心，寄望里边的“横”写在横中线上，双方不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
禾：首笔撇要平，竖在竖中线上，最后的撇、捺伸展。
火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写伸展。
5．学生在教材上把每个字自力试写一遍。
6．学生提出难写的字，如“田”字，教员范写，具体指导。
7．学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。
3、巩固操练
1．读儿歌，在具体的措辞气象中巩固生字的音、形、义。
2．完成生字本上的功课，每个字写三遍，教师个体教育，寄望更正学生的写字姿式和持笔编制，对姿式切确的学生给以赞誉。
3．指导学生完成课后操练题。
语文教案 篇2
教学方针:
1、体味诗歌除夜意,进修应用已有的糊口经验联想、想象,揣摩理解诗句寄义,初步掌控乐府诗的措辞特点。
2、在熟读的根底上,揣摩诗歌表达的激情,并有激情地朗读。
3、体味古代兵役轨制的残暴,感应传染战争给人平易近糊口带来的磨折,激起学生酷好和珍惜和生平活的激情。
教学难点:
体味诗歌除夜意,进修应用已有的糊口经验联想、 想象,揣摩理解诗句寄义,初步掌控乐府诗的措辞特点。
教学预备:
学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的文句。
教师:CAI课件
教学过程:
1、回首回头回忆回头回忆导入:
1、昨天经由过程预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同窗们回首回头回忆回头回忆一下:我们曾学过哪些有关战争的课文?
2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实,描述战争的文章远不止这些。因为从古至今,战争一贯是人们关注的主题。今天我们进修的这首诗,也是与战争有关,问题问题是:(齐读诗名)《十五参军征》。
2、解诗题,知诗人:
1、在诗的问题问题中,从哪儿可以看出是与战争有关的?(参军征,被征到戎行里干戈)。这首诗是两汉时代的乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读),还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗?生齐背:《江南》。乐府诗有的来自平易近间,有的是文人摹拟乐府古题所作.而我们今天进修的这首,它来自劳悦耳平易近中心,没有具体的诗人。我们再读课题:《十五参军征》
3、初读诗歌,体味诗意:
1.当你在预习时第一次读到诗的问题问题时,有没有问题想问?(师做副板书。)经由过程昨天预习,你在文中读懂了黑板上哪些问题?(谁?一名现年80岁的老兵,从哪里知道的?十五参军征,八十始得归。)对其他问题,诗中有没有奉告我们呢?(没有)那首要写的是这位80岁老兵的一件甚么事呢?(生平交流,)它经由过程写老兵还乡的履历是想奉告我们有关战争的哪一方面呢?
2、要解决这个问题,读通这首诗是根底。我请一个同窗来读读这首诗,看看巨匠预习的气象若何样。(请生平读)我们一路来看看这些等闲读错的字:(出示课件),正音,跟读:冢,窦,雉,舂,羹,贻.
3、在预习中,除字音,还有哪些词不太理解呢?始,累累,窦;旅葵;旅谷;贻;舂;
4、体味了词语的意思,请巨匠连络适才的交流,考试考试用自己的话说说诗句的意思。(生自己说一说)
5、谁能连起来用自己的'话说说诗句的意思?
4、深切朗读,睁开联想:
1、这是一名15岁参军,80岁才得以还乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵生平的履历。(生接读:十五参军征,八十始得归。)他服了若干良多若干好多年的兵役?65年。这是人生绝除夜部门的岁月。在汉朝,汉子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。如遇战争,还要做好随时参军的预备,兵役时刻可能会更长,这位老兵十五岁参军,80岁才分隔沙场踏上还乡的旅程,体味一下:此时的他神采若何样?生个性化地朗读。
2、是啊,当然历经了艰辛,但终归在世回来了,这事实是件可喜的事。(板书:喜)他欣喜地归来,道逢乡里人,便向乡里人密查“家中有阿谁?”乡里人是若何奉告他的?一小组读乡里人说的话:“遥看是君家,松柏冢累累”。假定你是乡里人,会带着若何的神采奉告老兵这个动静呢?不成是乡里人,连我们每小我心里也是布满哀思,(生齐读)假定你就是白叟,听到乡里人的话,这时辰辰的你会是甚么反映,甚么神采?
3、可是,这样的冲击才刚刚最早。80岁的白叟拄着手杖,一步一步,由远及近,走进自家小院,看到的是甚么呢?(请同窗们闭上眼睛,阐扬你的想象:配乐,师读那四句诗,,)你看到了甚么样的气象形象?
4、这就是他此刻的家,(配乐,生齐读4句.)而65年前他离家时,他的家,可能会是若何的一番气象形象呢?而此刻呢,一切都已荡然无存,不复存在了,剩下的只有:(女生读第4句)他曾的家人在哪儿呢?(出示,生读:松柏冢累累)是啊,他再也见不到曾熟谙的亲人,感应传染不到曾强烈热闹的家园了,独一能看到的,只能是:男生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。白叟那颗带着期望还乡的心也已过热变冷,(凉),由喜到悲/哀了。(板书:悲/哀)
5、在这样的一个家中,80岁的白叟是若何糊口的呢?生齐读5,6句:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。这样的饭菜,吃起来是甚么味儿呀?连络刚读的句子来谈。他的苦,不成是糊口上的艰辛,更是失踪踪去亲人,无依无靠的心里的疾苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!(想读的齐读)
6、 面临这一切,他只能是:(生接读:出门东向看,泪落沾我衣。)只能是老泪纵横,无声地抽泣呀!(板书:泣)他在泣甚么?他为甚么而泣呢?(请同窗们阐扬你的想象,并提笔写下来,一段话便可。)
5、小结,升华主题:
1、这就是这位80岁老兵回家的履历,让我们一路用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的还乡过程。(生齐读)从他的履历中,你对战争又有哪些新的熟谙和不雅概念呢?请巨匠在四人小组里交流交流。
2、其实,除这首诗,还有良多从不合角度描述战争的诗,好比后面要进修的《出塞》,课外也还有良多描述战争的诗歌,有欢兴奋乐喜爱的同窗可以不才课后继续聚积浏览,相信会让你对战争有更深切的熟谙。
板书设计:
喜------悲------泣
说课:
《十五参军征》是一首汉朝乐府平易近歌,反映了战争带给劳悦耳平易近的疾苦和灾难。
学生经由5年的语文进修,在课内外都曾接触过有关战争的文章,同时,对诗歌也组成了必定的进修编制和法度楷模,可是,也还存在理解诗歌不够深切,出格是在体悟诗歌情境上有着不足。是以,我们在教学中出力培育学生联系上下文及课文插图,遵循诗句想象画面,对诗歌进行赏析的意识和习惯,辅佐学生建构诗歌中所传递的对战争的周全熟谙。
学生经由过程进修这首诗,不单要构建起白叟还乡的激情改变脉络,加倍首要的是,经由过程抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、朗读,去丰满学生对战争的熟谙,切确掌控诗歌所表达的思惟激情。其中,抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、朗读,是语文学科不合于其他学科的特点,而依托诗歌中的措辞文字,去丰满学生对战争的熟谙,体味战争给人平易近带来的疾苦和灾难,是本课首要实现的人文方针。二者以闪现人物激情改变线为主线,以读、议、悟文中的措辞文字为手段,互为促进,实现本节课教学中的二性有机统一。
语文教案 篇3
教学方针：
1.体味本文所蕴涵的思惟激情。
2.赏识本文所描述的音乐形象。
3.进修描述音乐形象的手法，培育联想和想象能力。
教学重难点：
进修描述音乐形象的手法，培育联想和想象能力
教学编制：
点拨法 、气象教学法
教学工具：
录音机
教学放置：
两课时
第一课时
一.导语
关于古典音乐我们在上节课有所体味，那就是我们在第三课中所进修的《琵琶行》。今天我们要进修一篇关于外国交响乐的赏识文章，这首交响乐就是贝多芬的第六交响乐〈〈田园交响乐〉〉。而写这一文章的就是十九世纪初法国女作家乔治.桑。下面我在上课之前对我们上节课的内容进行查核一下。
二.课堂过程
1.搜检学生背诵《琵琶行》。
2.对乔治.桑这位作者和贝多芬进行简单的介绍(也可让学生在课前查找资料)
乔：十九世纪法国女作家，她的文章有很强的小我激情色采，具有较强的抒情性。
贝多芬：伟除夜的'德国作曲家，留给世界除夜量的钢琴曲和交响乐等。出格是在耳聋往后继续创作，这首《田园》就是在这样的气象下发生的。
3.点出贝多芬《田园》分成五个乐章：
(1).不太快的快板，表达了“初到村庄时的兴奋感应传染”，奏鸣曲式。由双簧管闪现出敞亮的第一主题，布满了浓烈而清爽的乡下空气，令人们感应传染到贝多芬投身到除夜自然中的喜悦神采。
(2).很快的行板，描述的是“溪边小景”，奏鸣曲。这是一个描述静不美不美观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与除夜提琴的伴奏下，第一小提琴所闪现出的第一主题显得委婉而且敞亮、清亮。
(3).快板，“村庄欢喜的会议”，滑稽曲。这个乐章的主题是如牧笛气焰的旋律，纯挚活跃，默示了欢笑的乡平易迩来自四面八方，并跳起了欢愉的跳舞。
(4).快板，“暴风雨”。在这一乐章中，雷雨由远而近，暴风骤起、雷电交加、除夜雨倾盆，全数除夜自然笼盖在恐怖的空气中。接着，暴风雨很快停歇，直接进入下一乐章。
(5).小快板，“村歌，暴风雨事后欢喜和感谢感动打动的神采”，盘旋的奏鸣式。乐章的主题舒适坦荡，像牧人在郊外中称道，默示了晴和往后的美景。
4.对中国语文，有一种通感的修辞编制。在这篇文章中作者也是应用了这类编制，而且是在全文中操作。从文章的第一句便可以看出，作者把听觉上的东欧化为可视觉上的感应传染!
5.文章的整体掌控：让学生自己念书，然后找出文章中描述了哪些田园风光?而且找出文章中“我”这个形象履历了哪些激情改变和动作改变?
教师了了：(1).田园风光：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨
(2).我的激情：迷惘、孤傲、抗争、幸福
6.让学生说说自己在听一些中国古典音乐时的感应传染，想象一下假定自己听这首交响乐时会有甚么样的设法?把这类设法带到第二节课自己在听这首交响乐中去!
三.功课
听一首中国古典音乐，而且在自己的作文本中写下自己的感应传染 。
语文教案 篇4
教学方针
①熟谙7个生字，会写14个生字，切确读写“旅游、窥测、拙笨、争先恐后、若无其事”等词语。
②有激情地朗读课文，理解课文内容，体味文章表达的思惟激情，从中遭到干事要遵守自然纪律的教育。
③丰硕见闻，激起切磋除夜自然对人类启发的欢兴奋乐喜爱。
第一课时
预习切磋
1.浏览“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是甚么，有甚么新的要求。
②今天，我们先来进修一个真实而又令人难忘的故事，初步体味除夜自然给人类的启发。（板书课题）
2.自由朗读，自立预习
①把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生避世词，查字辞书理解生词，标自然段序号，想想课文除夜意。
②出示小黑板，搜检生字词认读与理解气象：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的'编制，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘嘘嘘”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩窥测狡计
甘愿宁可蠢事返回海鸥解救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不成及气喘嘘嘘响彻云霄
③搜检是不是达到切确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④陈述请示：你读懂了甚么？还有甚么疑问？
师生配合必定进修方针与重点：体味课文除夜意，理解“自然之道”的寄义并从中遭到启发，有激情地朗读课文。
合作交流
①出示句子：“我们干了一件愚不成及的蠢事。”
这是一件甚么“蠢事”呢？我们读懂了3、4、五自然段就除夜白了。请自由读第3、4、五自然段，等一会儿，我们来分脚色表演表演这三个自然段论说的气象。假定你会表演了，也就读懂了。
③演中促读，演中理解：
a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，巨匠边听边看。表演后评议，教师指导学生抓住“欲出又止”“游移”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，斗劲并书写“幼”和“幻”字；指导学生抓住“倏忽”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中暗示激情或神采的词语，如“焦炙”“若无其事”“刻毒”“极不情再锇颓丧”，自由读该段，要求读出各自的神采。再分脚色朗读，教师指导学生经由过程范读、摹拟读、角逐读，初步读出激情。最后指名上台表演，教师采访“率领”饰演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是甚么意思呢？指导学生初步理解这句话的意思。
③想象课文描述的场景，分小组再说一说。
④回覆：我们干了一件甚么样的“蠢事”？
⑤斗劲句子：下面两个句子有甚么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不成及的蠢事。
经由过程斗劲，并联系课文了了：我们简直是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不成及”。然后范写“拙笨”，学生在草草稿上写两遍。
●课堂小结，完成操练
自立读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
品读体验
①不美观不美观不雅察看课文插图，说说图意。
②课文第6、七自然段就描述了这幅图的气象，请巨匠再自由读一读。
③默读6、七自然段，睁开想象：
食肉鸟是若何“饱餐一顿”的？请巨匠睁开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感应传染。
④指名读自己写的片段，表达出自己的神采。
⑤斗劲句子，体味“叹伤”“根柢”在神采达意上的浸染。
a.率领一边走一边说：“假定不是我们，这些海龟就不会遭到危险。”
b.率领一边走一边发出叹伤：“假定不是我们，这些海龟根柢就不会遭到危险。”
⑥感悟启发：同窗们，假定你们就是那时在场的作者和他的火伴，你们必定从这件事中遭到了教训，获得了启发。那么，就把你遭到的启发对巨匠说一说吧！
在学生普遍讲话后，请巨匠找到《黄河是若何改变的》的“浏览提醒”，画出其中一句话，并齐读；“假定不遵循自然纪律处事，经常会发生与我们的欲望相反的功能。”
●朗读全文，归纳除夜意
①齐读课题，再指名说说课题的寄义和“道”的意思。
②朗读全文，归纳课文首要内容。
先指名说一说，假定学生不能归纳综合清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结编制──把各部门意思连起来。
巩固迟误
①读一读“综合性进修”的放置，说一说勾当编制与要求。
②分组参议：预备若何睁开此次勾当。
③全班交流，教师针对现实气象提出勾当要乞降寄望事项。
④课余时刻学生分头步履，教师实时体味气象。
语文教案 篇5
【教学方针】
1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
3、知道领受种葫芦的人的教训，做任何工作都要寄望事物之间的联系。
【教学重点】
体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。
【教学难点】
理解重点文句，感悟事理。
【器具预备】
多媒体课件。
【教学设想】
植物成长一般要履历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，功能。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想获得好果实，就得细心呵护植物各部门的成长，不能只寄望功能。做任何事都得寄望事物之间的联系。阿谁种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，功能，小葫芦逐步变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为甚么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。是以，教学时，可以以此问题为打破口，采纳变序浏览法，前进前辈修第一段和最后一段，再重点朗读中心两段，感悟问题的启事：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有慎密慎密亲密联系的。他所犯的短处，可以从他的措辞看出来。是以，可抓住文中的人物措辞朗读体味，理解课文内容。
【教学过程】
第一课时〖揭露课题〗
1、板书课题：齐读。
2、进修生字词“葫芦”。
3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是甚么样的?
学生自由回覆。(课件出示葫芦)
〖初读课文，读通课文〗
1、自读课文，碰着生字借助拼音读准字音。
2、同桌互订交流记字编制。
3、采纳多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
〖精读课文，读懂课文〗
学生自由读课文，想想读懂了甚么：
1、说给同桌听听;
2、指名说。(连络学生回覆，屏幕显示响应自然段，并进行板书。)
1、教学第一自然段
1、课件出示文中：指名说：这棵葫芦一最早长得甚么样?
(具体说说藤、叶、花、果实的.模样)
2、指导朗读：
⑴你快乐喜爱这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?
⑵课件出示：
颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。何等可爱的小葫芦哇!
自由读、指读、齐读。
2、进修第四自然段
1、过渡：何等可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么功能若何呢?
2、自读课文，想想：种葫芦的人最后获得葫芦了吗?请你找出课文中的句子。
3、课件出示课文第四自然段。
齐读。
3、自学2、3段课文
那么可爱的小葫芦为甚么一个一个全都落了?学生自由回覆。
1、教学第二自然段：
师：叶子有了甚么改变?(连络学生回覆出示课件。)这些蚜虫会若何?可他若何想?
⑴指名读第一句话。
⑵指名表演阿阿谁措辞的模样。
⑶齐读该段。
2、教学第三自然段：
⑴同桌分脚色朗读邻人和种葫芦人说的话。
⑵师生合作分脚色朗读。
⑶学生自由组合并表演。
⑷师：你们感应传染他们俩谁说得有事理?
学生构和，指名答。
3、课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤天天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它没法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗
〖学了本课你除夜白了甚么事理?〗
第二课时1、复习导入
1、幻灯片出示短文，复习生字：
邻人家种了良多葫芦，颀长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真斑斓哇!你看，他们正盯着我们看呢!
2、采纳多种编制读，如自读、小组读、集体读、分组读等编制进一步复习巩固。
2、我会写
1、课件出示要会写的字：
言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢
2、自己把生字读一读。
3、小组能彼此说一说每个字的偏旁、笔划、哪个笔划在横(竖)中线上、你认为理当寄望的处所。
4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，彼此评价。重点教学：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;寄望“每”字的笔顺。
3、我会读课件出示：
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕甚么?
有几个虫子不成怕。
读一读、比一比、说一说有甚么不合点和不异点。
4、扩年夜操练
1、小组构和：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些甚么呢?
2、小组代表陈述请示构和功能。
3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
4、指名讲故事。
5、功课
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：顺理成章……
【板书设计】
我要的是葫芦
葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了
【教学后记】经由过程多媒体课件的辅佐，学生对叶子和葫芦之间的关系体味的很是清楚，是以对一些重点难点，可借助多媒体课件的辅佐，使学糊口生计跃形象的的感知内容。分脚色朗读学生较感欢兴奋乐喜爱，在几回再三朗读中指导学生体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气，下场较好。
语文教案 篇6
【教学方针】
１、自学本课生字、生词，寄望堆集，赏析好词好句。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
３、经由过程朗读和想像，理解课文内容，感应传染燕子的可爱和春季的斑斓，激起学生对除夜自然的酷好之情。
【教学预备】
什物投影仪、录音机。
【教学过程】
1、导人新课
１、同窗们，每当春姑娘到来的时辰，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像甚么呢？
２、我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是甚么样的？
2、初读课文
１、（教师配乐朗读课文）听了课文往后，你的面前仿佛看到甚么？
你想不想看到更多的工具？请读课文。
２、自读课文。
３、小组合作进修：
出示自读要求：
⑴ 读课文中的生字，设编制记住每个生字。
⑵ 画出生避世词和其他自己不理解的词语，然后小组构和，说说它们的`意思和在甚么气象下可用。
⑶ 组员轮读课文（每人一节），边读边思虑：
课文写了燕子的哪些方面？
⑷ 选出自己最快乐喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出益处和不足的处所。
４、搜检小组合作进修气象。
3、小组研读
１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它很是美，美在以下四个方面：
⑴ 出示：外形美 春之美 遨游美 安眠美
⑵ 你们小组最想研读那一方面的美？
（小组成员筹商研读专题）
２、出示研读编制：
⑴ 自读课文，找出哪些文句最能反映这方面的美。
⑵ 细细品读这些文句，把自己的设法写在旁边。
⑶ 小组交流填补。
⑷ 构和若何读好这一节？练读。
３、学生研读，教师放哨并介入研读。
4、陈述请示交流
１、陈述请示交流外形美：
⑴ 研究外形美的小组陈述请示：
① 燕子的外形美在哪儿？
② 你们从哪些文句读出了这类美？
③ 其他组成员填补或质疑。
④ 举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
⑵ 操练：
出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）同党，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。
２、陈述请示交流春之美：
⑴ 研究春之美的小组陈述请示：
① 这一节经由过程哪些景物来揭示春之美？这些景物各有甚么特点？
② 你们认为哪些文句写得斗劲好？为甚么？
③ 最后一句写小燕子对默示春之美有甚么浸染？
④ 这一节的四句话顺次能不能倒置？为甚么？
⑤ 其他组成员填补或质疑。
⑥ 举荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
⑵ 操练：
出示：这一节描述了____、____、____、____、____等景物来默示春季____的特点。
３、陈述请示交流遨游美：
⑴ 研究遨游美的小组陈述请示：
① 燕子遨游时美在哪儿？从哪些文句可以看出？
② 你们认为这一节是遵循甚么顺次写景的？
③ 其他组成员填补或质疑。
④ 举荐一名成员读本节。学生、教员配合评价。
⑵ 操练：
出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫着，有的（ ），（ ）飞到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波纹（ ）泛动开去。
４、陈述请示交流安眠美：
⑴ 研究安眠美的小组陈述请示：
① 你们感应传染这一节中哪些文句写得出格美，为甚么？
② 作者打了哪些例如，把甚么比做甚么？
③ 其他组成员填补或质疑。
④ 举荐一名成员读，评价。
⑵ 操练：
措辞：燕子会谱出一支若何的歌？请你把歌词写出来。
语文教案 篇7
教学方针：
1、体味诗中表达的思惟激情，陶治爱标致情趣，遭到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，体味古诗论说的内容，遭到传统文化的艺术陶冶。
3、连络学诗，培育学生的自学、想象、表达、立异能力。
4、有激情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学 重点：吟诵古诗，想象意境，体味诗中表达的激情。
设计特点：自立体悟 想象立异
信息资料：1、聚积查阅陆游、的相关资料，体味写作的时代布景。 2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学流程：
1、温故引新，必定方针。
1、指导学生回忆李白写的一首忖量悬念家乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们进修宋朝诗人陆游写的一首悬念祖国的诗。（板题）
2、指导学生回首回头回忆回头回忆进修古诗的一般编制，并自立必定本课的进修方针。教师点拨。 （以旧引新自然，自立必定方针平易近主。）
2、提醒诗题，介绍布景。
1、读题质疑。示：奉告，奉告。
激起思虑：谁奉告儿子？奉告了儿子甚么？为甚么要奉告？
2、连络聚积的'材料，介绍作者及写作布景。
3、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求切确流利。
2、让学生连络注释，嗣魅这首诗首要写了甚么内容？
4、细读体味，理解内容。
应用掌控的学诗编制：读查连疑，弄清诗句内容，体味诗句的文字美。
5、想象画面，吟诵玩味。
指导学生在理解诗意的根底上，充实练读；想象诗人临危时，遗憾之至，丁宁儿子时的气象，教师 可经由过程放音乐，用措辞描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
操练有激情地朗读课文。
6、课堂操练。
1、默写《示儿》，彼此搜检。
2、用自己的措辞描绘想象的画面及人物的措辞。
语文教案 篇8
1、单元内容
本单元所选用的课文全数环抱“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着良多高尚而夸姣的激情，思乡爱国是人类高尚而夸姣的激情之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采纳以小见除夜、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗家乡的枣核试种，以依托思乡之情的故事，反映中华平易近族是一个具有深挚的平易近族意识和丰硕的平易近族激情的平易近族。
都德的《最后一课》经由过程最后一课的活跃描述，反映了法国人平易近在遭到普鲁士加害往后所默示的深挚的爱国主义激情和对加害者的仇恨。浏览这篇作品对我们学好祖国措辞不无启发。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，经由过程钱学森甘愿宁可抛却国外优厚的糊口待遇，历尽艰险回国的履历，写出了一代常识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位巨匠的作品。《春望》闪现了老杜忧国忧平易近的思惟，《泊秦淮》透露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨高文》抒写了陆游的郁悒和理想，《过孤立洋》闪现了文天祥的一片赤忱。
《晏子使楚》经由过程对晏子言行的`描绘，塑造了一名酷好自己死国的贤相的形象。
2、教学方针
1、体味作品中人物勾当的布景，聆听他们抒发的爱国主义心声。
2、感应传染作品中富有个性的人物就特定的事务，激起酷好家园、报效祖国的情思。
3、能遵循文章中心拔取材料，分清主次，写作中做到详略适当；
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能遵循辞意，操作切确的标点符号改削作文，养成自己改削作文的好习惯。
6、能就本单元感欢兴奋乐喜爱的问题确立主题进行专题切磋，揭示切磋功能。
7、能因地制宜，睁开访谒爱国主义教育基地的勾当，从中罗致爱国主义营养。
3、讲授课时放置（共14课时）
单元整体进修 （1课时）
课文《枣核》 （2课时）
课文《最后一课》 （2课时）
课文《始终眷恋着自己的祖国》 （1课时）
课文《古诗四首》 （1课时）
课文《晏子使楚》 （2课时）
朗读赏识 （1课时）
写作 （3课时）
语文实践勾当 （1课时）
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