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【举荐】小学五年级语文教案15篇
作为一名优良的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠汇集的小学五年级语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学五年级语文教案1
教学方针
1、熟谙“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌控“便”这个多音字，理解“廉价、倾心”等词语的意思。
2、分脚色朗读课文，背诵课文重点句，掌控课文内容。
3、理解课文中寄义深切的句子，进修花生简单无华，默默奉献的精神，知道“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。进修对比手法在文中的浸染。
教学重点
分脚色朗读课文，掌控课文内容。进修对比手法在文中的浸染。
教学难点
理解课文中寄义深切的句子，进修花生简单无华，默默奉献的精神，知道“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。
第一课时
教学方针
1、熟谙“榴”等6个生字，掌控“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
2、朗读课文，掌控课文内容。
教具预备
课件。
教学设计
1、激趣导入
1、谜语导入：
麻房子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同窗们，你们知道是甚么吗？生猜谜语
2、教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3、作者简介：许地山，（1894年2月3日-1941年8月4日），名赞堃(kūn)，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时代新文学步履前驱者之一。
首要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉平易近间故事》等
4、“落花生”就是我们泛泛泛泛常见常吃的花生，可为甚么叫它“落花生”呢？课前同窗们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5、过渡：课文环抱花生讲了一些甚么事呢？同窗们读读课文就知道了。
2、初读课文，整体感知（出示课件3）
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2、同桌互读课文，彼此搜检，更正读错或读破句的处所。
3、借助多媒体搜检认读生字词气象（可指名读、齐读、分行、分组角逐读）。
4、搜检学生读课文气象，指名读指定的段落，评议读的气象。
（出示课件4）
5、默读课文，思虑：课文环抱花生讲了哪些事？
（①莳花生、收花生。②母亲提议过一个收成节，并为收成节做了预备。③吃花生时的群情。）
教师：遵循课文讲的这三件事，我们把课文分成三部门来理解。
生构和，并回覆，师总结：
第一部门(1)写“我们”遵循母亲的打发斥地空位莳花生，竟然收成了。
第二部门(2)写母亲提议过一个收成节，并定下过节的地址。
第三部门(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
3、进修课文的第1、二部门（出示课件5）
1、默读第1、二自然段，边读边思虑：你读懂了甚么，还有哪些不懂的处所？
2、陈述请示交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了甚么？
（2）质疑、解疑。
①“斥地”是甚么意思？为甚么不说“斥地”出一块空位？
②“竟然”一词若何理解？你能找一个和它意思四周的词吗？
3、指导学生有激情地朗读课文。
4、安插功课
1、会写课后10个生字。
2、熟读课文。
3、预习课文的第三部门。
第二课时
教学方针
1、分脚色朗读课文，背诵课文重点句，掌控课文内容。进修对比手法在表达中的浸染。
2、理解课文中寄义深切的句子，进修花生简单无华，默默奉献的精神，知道“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。
教具预备
课件
教学过程：
1、复习引入，交接切磋方针
1、回忆课文环抱落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续切磋课文，进修课文的第三部门，弄清作者对花生为甚么有着不凡的激情，还要进修作者表达思惟激情的编制。
2、深切切磋课文的第三部门（出示课件7）
1、默读课文，想想：这部门课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲群情花生的益处。第二层（12-15自然段）讲从谈花生到论人生。
2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体味文中对花生益处的群情和从谈花生若何到论人生。（出示课件8）
3、小组构和交流。
4、全班交流，教师指导。（出示课件9）
（1）体味第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成以下填空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为当然_______、_______、______让人一见就________，可是和________对比，仍是_______最珍贵。
③分化父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a.“倾心”是甚么意思？甚么是“倾心之心”？
b.父亲有没有发生倾心之心？父亲对甚么发生了倾心之心？你是从哪个词看出来的？
c.甚么是“最珍贵”？父亲为甚么认为花生最珍贵？
（板书：默默无闻地奉献最珍贵）
（指导学心理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏结健壮、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d.学生再次读父亲的话，并遵循自己的理解，剖断以下句子是不是切确，并说出出处。（出示课件12）
（a)花生好，桃子、石榴、苹果欠好。(）
（b)凡是埋在地里的工具都是好的，高高挂在枝头上的工具都是欠好的。(）
（c)我们不需要外表美。(）
板书：对比的手法落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中经常操作的一种默示手法，是把坚持的意思或事物、或把事物的两个方面放在一路作斗劲，让读者在斗劲等分清吵嘴、分说长短。应用这类手法，有益于充实显示事物的矛盾，凸起被默示事物的素质特点，增强文章的艺术下场和传染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果对比，是仅就果实是不是露在外面这一点来斗劲，凸起花生不炫耀自己、默默奉献的品质，其实不是说那三种生果只是外表雅不美观，而没有现合用处。（出示课件13）
⑤糊口中有没有其他事物让人一见就生倾心之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“倾心”一词说一说吗？
（2）体味第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲指导孩子谈花生的方针是论人生，他歌咏花生的品质也是为了声名做人理当做若何的`人；父亲教育孩子们要进修花生的优良品质，正视现实，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们除夜白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a.齐读
b.构和交流
“体面”甚么意思？甚么叫“只讲体面”？甚么是“有用的人”？“有用的人”和花生有甚么联系？
c.你身边有没有这类默默奉献的人？请说一说。
d.我们要做甚么样的人？
⑤分脚色有激情地朗读课文的第三部门。
3、分清课文的主次
1、按课文论说的顺次填空，再说说其中哪部门是首要的。（思虑操练2）（出示课件15）
莳花生→（）→（）→（）
（板书：收花生品花生评花生）
2、思虑：从莳花生到收花生履历了若干良多若干好多时刻，在课文中占了若干良多若干好多篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生履历了若干良多若干好多时刻，在课文中占了若干良多若干好多篇幅？作者为甚么要这样放置？
4、总结全文
1、分脚色朗读课文。
2、读了这篇课文，你想说点甚么？把你的设法和同窗们交流。
3、总结：课文讲了一家人过花生收成节的经由，经由过程收成节上对花生益处的谈论，声名要做对他人有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人。课文在讲述的时辰主次分明，把次要内容写得斗劲简单，把首要内容写得斗劲具体。恰是因为环抱首要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚了然的印象，令人从通俗的事物中悟出了耐人寻味的哲理。尔后我们在读文章或写文章的时辰要寄望分清文章的主次。
5、迟误拓展
人们经常从某种事物的特点上，体味到一些做人的事理。你能以一种常见的事物为例，说说你体味到的事理吗？
小学五年级语文教案2
教学方针：
1、熟谙本课的5个生字。
2、有激情地朗读课文，体味课文内容。
3、理解寄义深切的句子，体味作者所要表达的思惟激情，增强呵护生态气象的意识。
教学过程：
1、揭露课题
为除夜瀑布进行葬礼，而且是由一名总统亲自立持，这生怕是绝无独一的，你可能对此感应稀少，进修了课文，我们就会除夜白其中的事理。
板书课题
2、初读课文，体味内容
（一）分组进修、构和
1、熟谙本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思虑以下问题：
（1）巴西总统菲格雷特为甚么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯除夜瀑布的气象形象前后发生了哪些改变？
（3）这一闻名世界的除夜瀑布是若何被殉国的`？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含密意的话语说了然甚么？
4、提出不懂的问题
（二）全班陈述请示，搜检进修气象
3、进一步理解课文内容
1、课文的哪部门描述了除夜瀑布旧日的雄奇气象形象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说嗣魅这样写的益处。
2、课文的哪部门写了除夜瀑布发生改变后的模样？指名读一读。理解“像生命病笃的白叟一般，形销骨立，朝不保夕。”
3、由此你想到甚么？
4、巴西总统是若何为除夜瀑布进行葬礼的？此次步履的重除夜意义何在？（呼吁人们当即步履起来，寄望呵护生态平衡，爱护保重我们保留的地球）
5、假定那时你在场，你会想些甚么？说些甚么？
4、总结、扩年夜
塞特凯达斯除夜瀑布——这个曾给巴西和阿根廷人平易近带来立崖岸与欢喜的除夜瀑布，因为人们的肆意破损而慢慢枯竭，而巴西总统的步履，也唤起人们呵护气象的责任心，让我们一同步履起来，呵护我们的家园，呵护我们赖以保留的地球。
5、安插功课
寄望不美观不美观不雅察看你四周气象的改变，想想我们该为此做些甚么？
附：板书设计
小学五年级语文教案3
1、素质教育方针
（一）常识教学点
1、读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是甚么。
2、经由过程对课文内容的理解，体味描述诺贝尔的两件事之间的联系。
3、有激情地朗读课文。
（二）能力操练点
l、继续培育学生的自学能力及分化归纳综合能力。
2、培育学生的朗读能力。
（三）德育渗入点
经由过程理解课文内容，体味诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生进修诺贝尔的爱国激情和对全球、全人类的忘我的爱和奉献精神，激起学生对科学、对和平的酷好。
（四）美育渗入点
诺贝尔将自己的巨除夜财富供献给全人类，指导学生体味其心灵之美。
2、学法指导
（一）教师教法
课外，鼓舞鼓舞激励学生聚积资料浏览以体味诺贝尔本人；课外指导学生自学、构和、交流并经由过程激情朗读以完成本课的教学。
（二）学生学法
自学、自悟、构和、交流。
3、重点·难点·疑点及解决编制
（一）重点
理解“最后的辉煌”的意思，体味诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的忘我的爱和奉献精神。
（二）难点
体味描述诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。
（三）解决编制
经由过程自学、感悟、构和、交流，教师点拨及激情朗读打破重、难点。
4、师生互动勾当设计
教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作构和、交流，教师点拨。
5、教学法度楷模
（一）创设情境，揭露课题
同窗们，课前教员让你们聚积有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了？
（教师鼓舞鼓舞激励聚积资料的同窗，请他们介绍自已聚积到的资料，也可经由过程什物投影将聚积到的资料揭示给巨匠看。）
教师总结并导入 ：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了甚么供献？（揭露课题并板题）
（二）初读课文、整体感知
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，思虑：课文首要写了一件甚么事？要求读准字音，连络上下文或查字典理解生词。
2、小组内构和交流。
3、全班交流。
（1）拿禁绝的字音和生词提出来请其他组同窗辅佐或教师指导。
（2）课文写了一件甚么事，可先请一个小组陈述请示，其他小组填补。
（三）再读课文，深切切磋
1、快速浏览课文，思虑：
（1）“最后的辉煌”指的是甚么？
（2）课文是经由过程哪两件事来描述诺贝尔的？这两件事有甚么联系？
2、小组构和交流。
3、全班议答。
（l）“最后的辉煌”指的.是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财富捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的成长作出了巨猛供献。
（2）课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟除夜的发现家和举世闻名的企业家，具有巨额的财富；二是写诺贝尔临终之际将所有财富捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。
这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创作发现了快要二百万英磅的财富，才为晚年的捐助创作发现了前提。
（学生陈述请示时，教师随机点拨，指导其他小组填补。）
4、你感应传染诺贝尔是一个若何的人？是从哪儿体味出来的？
（l）学生默读勾勒理解。
（2）小组构和交流。
（3）全班交流。
（学生采纳读句子、抓词语、谈理解的编制陈述请示交流，彼此彼此填补，教师当令点拨。）
（4）指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体味诺贝尔对事业的执著和对祖国、对全人类的忘我的爱。
（四）学生质疑，谈感应传染
学了课文，你有甚么启发？
（学生谈感应传染后，教师总结。）
附：板书设计
小学五年级语文教案4
结构分化
本文结构斗劲不凡。先用一个自然段作导语，由3个故事组成了文章的主体，每个故事各立问题。从除夜的结构看，应分两除夜部门。
第一部门(第1自然段)，概述徐向前元帅始终连结革命者简单无华的素质。这是本文的“导语”。
第二部门(3个小故事)，写徐向前元帅连结简单无华的3个小故事。这是本文的“主体”。
第一个故事，“一块地毯”。写徐向前让秘书把自己家里配发的地毯送到三座门接待所，默示徐向前元帅不讲究待遇，处处想着国家益处的低廉甜头奉公的优良品质。
第二个故事，“看门白叟”。写一个干部带妻子来访，把徐向前元帅误作看门白叟，默示徐向前元帅不居功自年夜、驯良可掬、简单无华的优良气概。
第三个故事，“路是自己走出来的！”。写徐向前元帅教育后世不要依托怙恃，要自立做人，默示徐向前元帅不弄不凡化、严于律己的优良品质。
语意理解
“徐向前元帅革命生平，功高盖世，但从不居功自年夜，始终连结革命者简单无华的素质。办公室墙上，他亲笔书写的‘人平易近的公仆’5个除夜字的横幅，就是他生平品质的写照。”
这两句新闻导语性质开篇的话，归纳综合了徐向前元帅生平的事迹与优良的品质。第1句是一个转折复句，先概述“功高盖世”，再一转笔锋，歌咏他“简单无华”的素质。“功高盖世”，盛赞功勋居世人之上。“居功自年夜”，认为某件工作的成功是因为自己的力量，发生立崖岸立崖岸年夜年夜激情。“简单无华”，朴质结壮而无华美的炫耀。“素质”，物体原本的色彩，本文指原本的品质。第2句是个单句，指出徐向前以“人平易近的公仆”为座右铭，并身体力行，事实下场成为真实的“人平易近的公仆”。“公仆”，为人平易近公共处事的人。“横幅”，横的书画、口号。徐向前自书横幅“人平易近的`公仆”，注解他用“人平易近的公仆”来提醒自己连结革命者素质，坚持为人平易近处事。“人平易近的公仆”是徐向前“生平品质的写照”，是说“人平易近的公仆”正描绘出徐向前的言行与品质，也就是徐向前做到了人平易近公仆的要求。
“买块新地毯要花良多若干良多若干好多钱呢。”“此刻国家还很穷，每元钱都理当用到培育汲引上！”
这是徐向前教育、带动秘书把地毯交给三座门接待所的两句话，是徐向前见抵家中铺上地毯后“不兴奋”的启事。第1句声名买地毯很贵，买地毯要花良多钱，是以不应买地毯铺。第2句进一步指出国家穷，要俭仆开支，把有限的钱用在国家培育汲引上。这是讲要措置好国家和小我的关系，把国家培育汲引放在第一名。这是《一块地毯》这个故事的关头句，默示徐向前元帅不追求物质享受，时刻关心国家益处的品质。这是徐向前元帅“简单无华”素质的第一方面。
“做梦也没想到元帅会是这样，比通俗人还通俗呢！”
这是新娘子喃喃自语的话，也是她心里勾当的揭露。前文提到新娘子心目中元帅的形象：很威风，车马盈门，卫兵良多。这是她按畴昔元帅的形象猜想出来的。一是气焰万丈(很威风)，二是宾客及处事人员繁多(车马盈门)，三是提防森严(卫兵良多)。正因为如斯才发生了两次短处剖断，误感受徐向前是“看门白叟”。当她确认这个平平易近白叟恰是元帅后，才会骇怪不已。“比通俗人还通俗”是不正常的，这类感伤是对徐向前的称道，这句话是“看门白叟”这个故事的关头句，默示徐向前元帅糊口简单，驯良可掬，不弄不凡化的品质。这是徐向前元帅“简单无华”素质的第二方面。
“‘路是自己走出来的！’徐帅经常警告自己的后世，不要靠爸妈去‘铺路’。”
这两句话是讲徐向前元帅教育后世若何做人。这是一个科学的教育编制。徐帅否决为后世“铺路”的做法，他主张“路是自己走出来”，即靠自己的才干和辛劳全力，草创自己的事业。这两句是并列关系，先必然，再否认，否认是为强化必然。这两句话是“路是自己走出来的”这个故事的关头句，默示徐向前严酷要求后世不弄不凡化，不单自己“简单无华”，也要求后世不弄不凡化，让“简单无华”的好品质代代相传。这是徐向前元帅“简单无华”素质的第三方面。
写作特点
1.文风简单无华。
文章是用简单无华的气焰写“简单无华”的徐向前元帅的。本文思绪简单。一开首就开宗明义直点主题，接下去写3个小故事印证主题，令人服气，爱护保重。其次，措辞简单。全文平白如话，很像一个通俗苍生在娓娓讲述心目中崇敬的老元帅。无华词，无赘句，也不夸年夜、形容，很少润色。是以，读者读起文章来毫不费解。
2.构想有创意。
文章虽平白易懂，但也不失踪踪艺术化的记叙。好比，文题用的是一个老词去默示今世英雄，这是艺术的“老词新用”。结构别致，简短开场白后，并列写3个小故事，成为开场白不美观不美观概念的例证，除夜有“君若不信，有事为证”之意。3个小故事，都拟了小问题，问题短小精壮，都是故事内容的浓缩，第3个小故事还以主人公的名言为问题，加倍精明、深切。
教学建议
教学方针
1.理解课文的首要内容。进修徐向前元帅简单、自律、甘为人平易近公仆的优良品质。
2.有激情地朗读课文，简要论说课文中这几个小故事。
3.熟谙3个生字，会写本课的12个生字。
教学重点、难点
1.理解课文中三个小问题的寄义，理解本课是若何经由过程三个具体事例来凸起本文中心的。
2.从徐向前元帅的言行中体味其高尚品质。
教学预备
教学挂图或多媒体课件。
教学时刻
建议本课教学2课时。
1.念书指导。
(1)板书课题，了了题意。
①板书课题。
②齐读课题后，指导学生们说说在字面上是若何理解这个问题问题的意思。可以在学生回覆后，教师对文中的人物做需要的介绍，然后让学生真正弄清“平平易近元帅”的寄义，从问题问题的分化加深对课文中心的理解。
(2)初读正音，读通课文。
①学生自由读课文，可以高声朗读，也能够小声读，还可以默读。要求读准字音，把句子读通顺。
②指名读课文，再次正音。
(3)提出质疑，构和交流。
①质疑：指导学生带着疑问再读课文，可让学生在读文前考虑一下这篇课文在记叙的形式上与我们泛泛泛泛所学的课文有甚么不合？(首要让学生谈出本课是在本文的除夜问题下又立三个小问题，讲述了三件工作来声名一个中心的结构)或让学生们带着疑问初读课文，用多种编制理解不懂的词语，画出疑问的句子。可以经由过程小组内构息争决，也能够提出来巨匠解答。
②合作交流：在学生熟读课文的根底上，指导他们以小组为单元，合作构和：
A.文中的三件事，每件事的首要内容是甚么？归纳综合地说一说。
B.为甚么把徐向前元帅称为平平易近元帅，课文中的哪件事给你的印象最深。进而指导学生掌控课文的中心。
C.课文用了三个小问题写了三件事，要让学生细心体味三个小问题各有甚么寄义，闪现了徐元帅的甚么品质。
以上三个问题是本课的重点，要给四人进修小组充实的时刻让他们构和研究；然后每个小组找代表同窗往返覆问题，在全班交流。
(4)指导朗读。
对心理勾当的描述和人物的对话，要增强朗读的指导。如“一块地毯”这个故事中，秘书前后的心理改变描述，先是“心想：一个元帅家里铺块地毯，谁也不会说过度”;然后又写了“秘书很不甘愿宁可。他想：一个高级干部接待所，也不缺这块地毯呀！”最后写“秘书打动得说不出话，当天就把地毯送到了三座门接待所。”在朗读操练中要抓住秘书激情的改变。同时对徐向前与秘书的对话，也理当增强朗读指导。又如在“看门白叟”这个故事中，则应抓住新娘前后不合的设法与感应传染进行朗读指导。在“路是自己走出来的”这段中重点抓住人物的对话进行朗读指导。在指导朗读的过程中，教师要寄望阐扬示范浸染，还要指导学生学会评价。在评价时，既要鼓舞鼓舞激励学生指出益处，又要提出不足，在师生配合评价中，提高学生的朗读水平。
2.堆集内化。
⑴自选词语，由学生自力完成。
⑵完成文后操练。
⑶聚积、堆集闪现老一辈革命家艰辛朴质精神的资料，全班交流。
3.认字写字。
(1)认读生字。
①再读课文，找出课文中含有生字的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。
②可让学生们构和后让学生自由举手，快乐喜爱教哪个字就教哪个字。
③“开仗车”认读生字。
(2)学写生字。
本课中的“帅、徐、婚、漆、祥”等字写时要寄望左窄右宽。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。
在书写“剥”这个字时要寄望左宽右窄，而且这个字的左半部不要写成“录”而是“录”的变形。
写“革”这个字时不要将上半部写成“艹”。
4.操练。
汇集徐向前元帅的故事，讲给同窗们听。
小学五年级语文教案5
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、仰仗课文具体的措辞材料，感应传染福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。
教学重点：
抓住人物的措辞感应传染福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。
教学过程：
1、导入新课。揭露课题。
2、搜检预习。
1、搜检生字词。听写。
2、交流人物材料。
3、理清文章脉络，整体感知。
1、几回拜师？分袂在哪里写到？
2、简单归纳综合课文首要内容。
4、进修第一次“就教”
1、自由读2——5自然段，看看莫泊桑若何就教的，福楼拜若何指导的？
2、经由过程莫泊桑的话体味他的思疑事实是甚么。
3、抓住福楼拜关头的'话“功夫还不抵家”，品味巨匠第一次指导的针对性。
4、福楼拜认为若何做才能使功夫抵家呢？体味福楼拜就是指导莫泊桑在不美观不美观不雅察看方面肯吃苦，勤操练的。
5、感应传染莫泊桑“万般无奈”的神采及思疑。
5、进修第二次“就教”
1、抓住人物的措辞特点，感应传染福楼拜的善教。
2、有激情地朗读这段话。
6、小结。
小学五年级语文教案6
教学方针：
常识与手艺
1.切确认读8个要求会认的生字。
2.能流利、有激情地朗读课文。
3.初步感应传染古代白话文的特点，体味中国古典四除夜名著之一《西纪行》的措辞美和古代办悦耳平易近的丰硕想象力。
过程与编制
用精读、略读、默读、浏览等多种进修编制，连络有关语句，体味石猴的脾性特点。
激情、立场与价值不美不美观
1.体味石猴“英勇坚定、忘我无畏”的脾性特点。
2.领略经典名著的魅力，激起学生浏览经典名著的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味石猴从出生避世避世的履历，感应传染其形象;品读措辞，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代措辞有分辩，是以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学预备：
教师预备
多媒体课件。
学生预备
查找字典、资料，自学课文，理解难明的字词并做出注释，标注出其实不理解的字词。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、超卓引入，揭露课题
1、播放《西纪行》的片头曲。学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西纪行》)你们最快乐喜爱《西纪行》里的谁?你能用几句简单的话语来讲一说你心目中的孙悟空吗?
3、过渡：我们都快乐喜爱孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是若何成为猴王的?此刻，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，进修第一回中的一个小故事──猴王出生避世避世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。
2、初读课文，整体感知。
1.请看除夜屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)
①石猴是从哪儿来的?
②他是若何成为猴王的?
2.下面就请巨匠带着这两个问题，快速浏览课文，在关头处画上标识表记标帜。(生读课文)
3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来奉告巨匠?(生回覆，读第一自然段)
4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是若何成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)
5.石猴勇于第一个跳进水帘洞，又能安然无事地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了若何的印象?(生说)
6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一名猴王。这猴王的形象已活矫捷现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩师长教师是用若何的措辞把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感应传染一下。
3、细读措辞，深切感悟猴王形象，感应传染经典魅力。
(一)细读描述“石猴出生避世避世及其在山中糊口”的语句，感应传染石猴逍遥安适、无忧无虑、玩皮可爱的特点。
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是若何写的呢?经典的魅力事实表此刻哪里呢?这节课教员就率领巨匠一路来走进文本，领略其中的奇奥。请同窗们自由地读读第1、二自然段。
(生自由读)
1.发问：你感应传染哪句话写石猴写得出格活跃?
预设
生：采山花，觅树果……
师：有同感的举手，一路来读读。
出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞傍边。真是山中无甲子，寒尽不知年。
(1)读这些句子，在你的面前看到了若何的画面?
预设
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左逛逛，右逛逛……
(2)从这样的画面中，你感应传染到了甚么?
(生答)感应传染到石猴的欢愉和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)
2.师：读着这段文字，石猴的欢愉自由同窗们都体味到了，那么，吴承恩是若何把石猴的自由和欢愉跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中应用的措辞有甚么奥秘……。(生自由读)
3.交流，师生配合品读这句话中的措辞纪律。
预设
师：你们发现作者写法上的甚么特点了?
生：用了排比的修辞手法
师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给巨匠听吗?
(生读)
师：看看，写石猴的遣词造句上有良多奥秘。
(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)
师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的甚么特点?
生：每句字数不异
师：从每个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单嗣魅这四句就是在写一个“食”字，内容是有联系关系的。再看看句子的结构是不是是不异的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)
师：再看这一组排比句，是不是是也有一样的特点?
(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”指导学生本成分化。)
师：自己读一读这两组排比句，读的时辰专心体味：操作排比修辞的句子读起来有甚么特点?
(生读)
师：巨匠有甚么发现?
生：读起来很有节奏
生：读起来顺口
师：对，这就是排比句的特点，恰当地操作排比，读起来节奏光鲜，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们脑子中的石猴仿佛也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展此刻巨匠面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师：往下读，更成心思了，你又发现了甚么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞傍边)
(生读)
师：巨匠都读过古诗，教员考考巨匠对“对子”的本事。夜对──
生：朝
师：宿对──
生：游……
师：这让你想起了我们学过的甚么?(对联)对了，这句话应用了对偶句式，作者用这个句子在交接石猴糊口中的甚么?(住)谁来读读这两句?
(生读)
师：前面作者分袂交接了石猴糊口中“食、住、结交”方面的气象，看看作者最后这两句跟前面的内容有甚么关系?(总结)
师：先分着讲石猴糊口中一些具体的气象，再进行整体性的归纳综合，这样就可让我们脑子中既有具体的细节性的画面，又有对石猴糊口的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是是很奇奥?我们的写作中有时辰写人物，或写排场都可以借鉴这类写法。
4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
师：谁能连起来读读这一段话?
(生读)
师：读得出格好，我们一路读，我读前面
(生接读)
5.在句子旁边，做浏览批注。
师：读到这里，你读到一只若何的石猴呢?在这里写下批注。
(生写批注)
师：自己写自己的，我来体味一下。
师：教员也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的措辞，让我们读到一只逍遥安适、无忧无虑的石猴，措辞与内容高度通顺贯通，这就叫做经典。
(二)细读描述“石猴成王”的'语句
1.(出示浏览提醒：课文若何写石猴成为猴王的?用我们适才学到的编制品读3—5自然段，出格要关注描述人物措辞、动作的语句。在你认为写得超卓的语句旁做上批注。(学生自学)
2.同桌合作交流，教师放哨指导。
3.全班交流，对比品读。
师：我看同窗们都有收成，谁愿意和巨匠交流一下。
预设
生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分活跃。
师：谁也划了这一段?我们一路来读读。
师：我建议巨匠读读山公的措辞，谁再来读?
生：“我进去，我进去!”
师：可以看出甚么?
生：很自年夜。
师：换一下，酿成“我进去吧。”
生：感应传染到强人所迫。
生：游移不决。
生：被逼进去的。
师：再读课文中的句子。
(生读)
师：难怪有一名巨匠说：一流的作品和二流的作品，经常只差几个字。
师：还有哪里?再读读。
生：“除夜造化，除夜造化”
师：甚么意思?
生：命运。
师：不用受老天之气了，若何读它呢?
(生齐读)
师：还有哪里?
生：没水，没水
师：建议加上动作。
(生加动作读)
(生加动作，齐读)
4.连络“石猴成王”这一部门的品读写批注。
师：读到这里，你又读到若何的石猴呢?把批注写到边上。
生：有勇气，毛遂自荐。
生：斗胆。
生：英勇，为巨匠着想。
师：教员也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只山公，更像一小我。走进《西纪行》，你会感应传染到他是一个神，快乐喜爱这样的猴王不需要出处，这就是经典的魅力。
4、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是若何成为“美猴王”的。
2.斗劲课文的论说和我们的论说有甚么不合的处所?感应传染古代白话文的措辞精练、归纳综合，我们此刻操作的措辞简略单纯、易懂。
5、置留功课，鼓舞鼓舞激励浏览名著
1.有激情的朗读课文，并能够把《猴王出生避世避世》的故事讲给他人听。
2.经由过程本单元的进修，同窗们接触到了四除夜名著，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以读一读《三国演义》《水浒传》《西纪行》，你也能够读其他古典名著。但愿同窗们有一个好的念书习惯，边读边写批注，也能够在日志本上写出读后的感应传染。
板书设计：
猴王出生避世避世
猴 玩皮可爱
人 英勇无畏
神 神异出众小学五年级语文《猴王出生避世避世》教材教案三
素质教育方针：
1、常识教学点
⑴进修生字词，能流利有激情地朗读课文。
⑵初步感应传染古典文学的措辞特点。
2、能力操练点
继续操练指导学生抓住工作的前因后果。
3、德育渗入点
理解“石猴”英勇坚定、齐心专心想着巨匠的品质，从中遭到教育。
4、美育渗入点
体味作为古典四除夜名著之一的《西纪行》的措辞美和古代办悦耳平易近的丰硕想像力。
学法指导：
1、教师教法
导读法。
2、学生学法
自学构和法。
教学重点：
理清工作的前因后果，体味美猴敢坚定、忘我无畏的品质。
教学难点：
读通读懂句子，培育浏览古典小说的语感。
解决编制：
经由过程小组构和，教师相机点拨，连络朗读课文理解问题。
师生互动勾当设计：
1、教师勾当设计
⑴从介绍我国古典名著入手，激起学生欢兴奋乐喜爱。
⑵启发学生交流自学功能，鼓舞鼓舞激励他们提出自己的问题。
⑶有重点地构和学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
2、学生勾当设计
⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
⑵经由过程小组合作构和，解决自己不能解决的问题。
⑶经由过程朗读，加深对古典文学的熟谙。
教学法度楷模：
1、揭露课题
1、你们谁看过《西纪行》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪小我物?
(孙悟空。)
2、谈谈你对孙悟空的体味。
3、你知道孙悟空是若何成为美猴王的吗?今天我们就进修一篇新课文，体味孙悟空酿成美猴王的经由。
2、初读课文，体味除夜意，扫清文字障碍
1、高声读课文，把句子读通顺，读不懂的处所画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件甚么事?
3、交流自学气象
1、文章讲的是一件甚么事?
2、你有哪些不懂的问题，提出来与巨匠一路交流。
(首要解决字词问题，扫清文字障碍。)
4、自由读课文
你快乐喜爱哪些句子，画下来，说说你快乐喜爱的出处，并把它们有激情的读出来。
5、交流自己快乐喜爱的句子
说说为甚么快乐喜爱这些句子，并有激情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生贯通古典名著的措辞特点。
1、四面更无树木遮阳，摆布倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交接顽石生成的气象，文字清爽，很美。)
2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞傍边。
(这几句写石猴勾当，机智可爱，措辞对仗工整很成心思。)
3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明坦荡开畅朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的气象，活络可爱。)
小学五年级语文教案7
教学方针
1．熟谙“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。切确认读“词语清点”中有关本课的词语。
2．经由过程查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描述的气象，体味作者的浓浓思乡情，和器具体的景物表达思乡之情的写法。
4．切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点
指导学生体味作者器具体的景物表达思乡之情的编制。
教学时刻
一课时
教学过程
1、谈话导入，揭露课题
“我”忘不了家乡的木樨雨，下面这篇课文的作者对家乡的哪些风光又久久不能健忘呢？
板书课题：小桥流水人家
2、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文除夜意。
2．互订交流生字词的进修气象
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
3、细读课文，体味激情
1．自由、几回再三地朗读课文，想象文中描述的气象。感欢兴奋乐喜爱的同窗还可以遵循文中的描述画一画自己最快乐喜爱的风光。
2．互订交流：作者家乡的这些风光给你若何的感应传染？（那么美，那么自然。）你从这些风光描述中体味到作者的.甚么激情？（对家乡的很是酷好和记念。）
3．请你经由过程朗读表达出你的感应传染。教师相机指导学生激情朗读课文。
4、再读课文，体味表达编制
交流：作者表达的是思乡之情，他是若何表达思乡之情的？（经由过程对家乡的具体的人、事、景、物的描述来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有甚么益处（不浮泛，更真实，更悦耳。）
教师点拨：但愿同窗们试着在自己的习作中加以应用。
板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”酷好，“我”忖量
小学五年级语文教案8
古埃及，四除夜文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中轻贱地域，是典型的水力帝国，受宗教影响极除夜，举世闻名的金字塔就是古埃及人对永远不美不美观念的一种崇敬产物，也是法老的陵墓。除金字塔以外，狮身人面像、木乃伊也是埃及的意味。
古埃及文明组成于6000年前（公元前4000年）摆布，古埃及前王朝最早于5500年前（公元前35世纪）摆布时美尼斯统一上下埃及成立第一王朝，终止于公元前343年波斯再次征服埃及。
金字塔在埃及和美洲等地均有分布。此刻的尼罗河轻贱，分布着约80座金字塔遗址。最除夜的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。
狮身人面像
狮身人面像，是一坐位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一个狮子的身躯和人的头。位于埃及开罗西萨市南郊沙漠中，在金字塔的前方，为闻名的景点。
古埃及人在“除夜金字塔”四周建造了一座“人面狮身像”。至今仍然没有人必定建造这座由“狮身”与“人面”组成的巨除夜石雕的启事。一些人相信“狮身人面像”多是金字塔的'守护神，此外一些则认为它是古埃及伟除夜文明的意味。
尼罗河
尼罗河是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海。尼罗河长6670千米，是世界上最长的河流。
尼罗河从苏丹首都向北穿过苏丹和埃及，所经由的处所均是沙漠。从古代最早埃及的文明就依托尼罗河而组成和畅旺。除海港和海岸四周的城市外埃及所有的城市和除夜除夜都居平易近住在阿斯旺以北的尼罗河畔，几近所有的古埃及遗址均位于尼罗河畔。
小学五年级语文教案9
进修方针：1.熟谙本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，体味鲸的形体、种类、进化过程和糊口习性.
3.培育学生酷好科学，试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱.
课前预备：1.聚积鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
教学过程 第一课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课：出示鲸的图片：同窗们你们熟谙这类动物吗?你们对它有甚么体味吗?请和同桌谈一谈，自由讲话.
◆今天，我们就来一路进修《鲸》这篇课文，看看经由过程进修，你对鲸有了甚么更深的体味.
2、进修生字，读顺课文
◆自由读课文，认准本课生字，不熟谙的字查字典解决.有些字的音等闲读错，需要寄望. 出示要求写的字，寄望重点指导等闲写错的字.
◆熟谙生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来巨匠构和.教师遵循学生构和的气象，再遵循讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同窗们查字典或联系上下文来理解.
◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段首要讲了甚么?指名朗读课文，搜检是不是读得切确、流利，重点指导难读的句子.
3、整体感知，体味内容 默读课文，边读边思虑，你对鲸有了哪些体味?
4、精读课文.体味写法
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很除夜，画出有关语句，然后读一读.指名陈述请示，巨匠填补，读出体味.
出示句子：今朝已知最除夜的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
◆从这两个数字我们体味到了鲸切当很除夜，这段话中还有描述鲸很除夜的数字吗?
自己试着读一读，想想理当若何读，才能表达出鲸简直很除夜.体味用列举数字编制来声名的益处.
◆你还从哪看出鲸很除夜，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体味.
◆小结写作编制：作者应用了作斗劲和举数字的'编制把鲸的除夜描述得很是具体.
◆指导学生找出课文中还有哪些处所应用了举数字的编制.
◆全班交流，试着用举数字的编制声名一事物.
第二课时
1、环抱重点，全班研究
◆自由读第2自然段，说一说鲸是若何进化的?把你自己算作鲸，给同组同窗说一说“你”的进化过程.
学生陈述请示：
◆快速读第3自然段，说说你知道了甚么?指名陈述请示，你是从哪里体味到的，把这些读给巨匠听一听.
◆鲸糊口在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇异了，它在糊口习性方面又有甚么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的糊口习性?
◆鲸分为两类，它们在糊口习性上有甚么不合吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的糊口习性；用“~~~~~”画出齿鲸的糊口习性.填好表后在小组内交流.
◆鲸在睡觉时是甚么样呢?进修第6自然段，想像鲸睡觉的模样，并把它画下来.
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了甚么?
2、回首回头回忆回头回忆内容，朗读记忆
3、出示资料，迟误扩年夜
◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感应传染.
◆经由过程进修课文，我们对鲸已有了一些体味.其实，我们人类对鲸还有良多处所都不够体味，这些都期待着同窗们去试探.安插同窗聚积课外资料，以“鲸的自述”为题，环抱某一方面的内容写一篇短文.
小学五年级语文教案10
教学方针
1、自立进修生字新词，在课文的措辞气象中理解“游手好闲、忸捏、垂涎欲滴”等词义。
2、经由过程斗劲“佩佳的一天”与“人们的一天”，感应传染掌控今天、珍惜时刻的首要性，成立珍惜时刻为荣，虚度功夫可耻的不美不美观念。
教学重点和难点
1、经由过程斗劲“佩佳的一天”与“人们的一天”，感应传染掌控今天、珍惜时刻的首要性，成立珍惜时刻为荣，虚度功夫可耻的不美不美观念。
2、巩固边读边思的习惯，理解“失踪踪去的一天”的内在。
教学过程
1、揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱。
课文写了谁失踪踪去了一天?
在佩佳身上到底发生了甚么工作?最后佩佳又有了若何的憬悟?就让我们一路走进课文。
2、初读课文，整体感知。
(一)遵循提醒，简要复述课文内容。
凌晨，妈妈上班前丁宁佩佳……可是佩佳……
黄昏，妈妈回来后发现佩佳……因而，妈妈便……
佩佳 人们
睡觉 耕地
枯坐 砌墙
吃鲜果 做面包
游玩 看书
(二)你们认为哪个词语最能归纳综合佩佳这一天的默示?(游手好闲)佩佳游手好闲地渡过了这一天，那具体都做了些甚么?(睡觉、枯坐、吃鲜果、游玩)
(三)指导学生读好描述佩佳几处心理勾当的语句。
3、抓住重点，打破难点。
(一)佩佳就是这样游手好闲地渡过了珍贵的一天，难怪当妈妈问起时，他忸捏地不敢望着母亲的眼睛。理解佩佳忸捏的启事。
(二)理解“此刻，不管你何等全力，也没法体味你失踪踪去的这一天所应体味的一切。”
预设1：因为时刻一去不复返，功夫是没法挽留的，华侈了时刻就等于华侈了生命)
预设2：今天畴昔了就不会再有了，哪怕你再去做今天理当要去做的工作，也已来不及了。
预设3：我们不能华侈时刻，要珍惜时刻。
(三)斗劲“佩佳的一天”与“人们的一天”，感应传染掌控今天、珍惜时刻的'首要性。
1、措辞操练：那不才面的时刻了，你能不能学着教员的模样，借助板书说一说，佩佳是若何失踪踪去时刻的?
2、想象一下，这一天中，当佩佳在干甚么的时辰，人们还在干甚么?
3、一样的一天对佩佳来讲是——(毫无意义、游手好闲……)。而人们的一天是——(忙碌的、充实的、收成的、充实的、超卓的……)。
小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时刻，兢兢业业地工作着，给人们带来了便当和幸福，给社会创作发现了价值。假定说佩佳的一天是“失踪踪去的一天”，那么人们的一天是——(收成的一天)(板书：收成的一天)
4、理解佩佳“失踪踪去的一天”，失踪踪去的是甚么?
◆失踪踪去的是进修的欢愉;失踪踪去的是劳动的收成;失踪踪去的是成功的喜悦;失踪踪去的是常识的获得。
4、感悟总结，体味作者。
(一)总结全文，安插功课。
同窗们，今天进修了《失踪踪去的一天》这篇文章后，你有若何的启发呢?能不能适当的用上1、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇文章的感应传染。
(二)小结：同窗们，一天在历史的长河中只不外是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必需掌控每分，每秒，每个瞬间。我们要从小珍惜时刻，操作时刻，做时刻的小主人。(板书：珍惜时刻，做时刻的小主人。)
附板书：
3、失踪踪去的一天 收成的一天
佩佳 人们
睡觉 耕地
枯坐 砌墙
吃鲜果 做面包
游玩 看书
游手好闲
珍惜时刻，做时刻的小主人。
小学五年级语文教案11
【教材简析】
这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采纳简略单纯易懂的措辞，《走遍全国书为侣》则在层层递进的假定和选择中，奉告我们要与书为伴，以书为侣，其乐无限；提出长于念书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、例如等写作编制的矫捷应用，更是让文章魅力无限。
浏览此文，我们仿佛与作者对话，感应传染着作者爱书如友、爱书如家的夸姣情怀。引领我们爱念书，会念书，享受念书带来的乐趣，养成浏览的习惯。
【设计理念】
书是人类的伴侣。念书明理，念书启智。中今中外，关于念书的名言真是数不胜数。本文作者采纳层层深切的表达编制、别致别致的例如、强烈的反问等编制指导学生用真心去浏览，用热忱去拥抱书籍，用科学的编制去几回再三品读，不竭思虑，几番赏识，寻觅新知，总结收成，与书共识，读出自我……用名人念书名言鼓舞激励自己，联系自己念书实践体验，感应传染念书带来的无限乐趣，养成念书的好习惯。并在多样的措辞实践中陶冶脾性，习得编制，达到工具性与人文性的统一。
【教学方针】
１、熟谙４个生字，会切确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不游移、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己快乐喜爱的段落。
２、能切确、流利、有激情地朗读课文，掌控首要内容，感应传染作者对浏览的酷好，并遭到启发；逐步培育学生“以书为侣”的浏览习惯。
３、经由过程多种形式地读，贯通作者的不美观不美观概念，体味假定、设问、反问、例如等的表达下场；学习用例如的表达编制写出“一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
４、浏览《奇异的书》，感悟例如、拟人表达编制的妙处。交流名人念书名言，增添措辞堆集。继续睁开关于浏览的综合性进修。
【教学重点】
掌控首要内容，体味作者的激情。继续睁开念书的综合性进修。
【教学难点】
理解几回再三读一本书的启事和编制。
【课时放置】
２课时。
【课前预备】
１、让学生聚积名人念书的故事或念书名言。
２、把相关的句子建造成课件。
【教学过程】第一课时
1、闲谈引入，激趣导入
１、同窗们，假若有这样一个机缘，让你独自驾舟环抱世界不雅参观，假定你只能带一样工具供自己娱乐，你会选择甚么呢？
在设想中，让学生尽兴地说出自己的选择和出处，然后引出课题，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
２、适才巨匠谈了良多，我们仿佛很难作出选择到底带甚么工具好。可有这样一小我，她说（课件出示）：假定你问到我，我会毫不游移地回覆：“我会选择一本书。”
请巨匠读读这句话，你读出了甚么味儿？相机理解“毫不游移”的意思，朗读体味。
（“毫不游移”的意思是一点也不游移，很剖断剖断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会剖断地选择一本书，表达了对书快乐喜爱的水平，光鲜地亮出了自己的不美观不美观概念。朗读体味“我”对书的痴爱。）
３、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感应传染那份悦耳至深的献辞吧！出示课题《走遍全国书为侣》。
从闲谈引入，任思惟游疆，让学生在自由安闲中畅谈自己的选择，有助于拓展思惟。这为下面的“走遍全国书侣”作了对比映衬浸染。
４、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：
（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用丰满的声音读出了赏识！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、火伴）能连起来讲说问题问题的意思吗？）
⑵读了这个课题，你心中有甚么疑问？你猜猜作者会在文中奉告我们甚么？
猜想：
作者为甚么要走遍全国书为侣？
若何与书作伴侣？
与书为侣有甚么感应传染？
2、初步感知，体味内容
１、读课文前，先揣摩揣摩问题问题的意思，猜一猜，想想，是一种很好的念书习惯。带着问题走进课文，更是一种会进修的默示。此刻，我们就去书中寻觅问题的谜底。请同窗们自由朗读课文。寄望读准字音，读通课文，把自己认为欠好理解的段落当真读一读。
（学生自由朗读课文，教员放哨、聆听、随机点评。）
２、几回再三朗读难读的段落：
（教师指导学生把课文读通顺，碰着难读的句子教员指导全班同窗几回再三读。在语境中搜检字音，更正字音，识记生字。）
３、指名分段读课文，看看字音是不是读准，句子是不是读通顺。
４、指导学生归纳综合课文内容。
从整体入手，指导学生经由过程读，扫除浏览障碍，初步感知课文内容，并经由过程归纳综合来培育学生的浏览能力。
3、念书交流，切磋体验
１、作者为甚么会如斯毫不游移地选择一本书作为漫游世界的伴侣？此刻，让我们深切到课文的字里行间。来细细地体味其中的事理。请巨匠默读课文，专心思虑。
（学生默读，教师放哨，体味学生自读气象，鼓舞鼓舞激励学生画出感应传染最深的句子）
２、全班交流作者为甚么要选择书作为自己的伴侣的启事。
（学生自由讲话，教师随机点评。）
３、书像她的一个伴侣，像一个家，这是为甚么呢？
课件出示：
首先我会思虑，故事中的酬报甚么会这样做，作家为甚么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回偏激来品味我最赏识的一些片段，并问问自己为甚么快乐喜爱它们。我还会再读其他部门，并从中找到我之前轻忽的工具。做完这些，我会把从书中学到的工具列个单据。最后，我会想象作者是甚么样的，他会有若何的糊口履历……
⑴自由操练读。
⑵找出对你感应传染最深的句子几回再三读，说说你读懂了甚么？
⑶全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体味和发现。
课件出示：你不会之前见过你的伴侣就不愿意再会到他们了吧？你不会因为熟谙家中的一切就弃家而去吧？
①用自己的话说嗣魅这句话的意思。
②对比浏览，抓住“？”读出反问的语气感应传染反问的语气，以更强烈地表达了作者的快乐喜爱之情。
课件出示：你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像一个家。你已见过伴侣一百次了，可第一百零再碰头时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你天天都回家，可不管过了若干良多若干好多年，你还会说：“我若何没寄望过，灯光照着阿谁角落，光线若何那么美！”
①理解例如写法的益处：作者把书算何为么？（一个伴侣和一个家）
②把这些句子多读几遍，联系糊口畅谈书与“家”、“伴侣”的近似的处所：
（鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，抓住“伴侣”“家”“一百次”“若干良多若干好多年”，揭晓不合的不雅概念。）
（家总让人感应温馨和贪恋，而且家天天都回，谁也离不开，作者把书和家对比，暗示对书的快乐喜爱如同爱家一样。读自己快乐喜爱的书，就是回自己缓和的家。此外，作者将书例如为家，不单表达了快乐喜爱之情，还说了家从不合角度去看，会发现不合的美，来声名一本书值得几回再三去读。）
（伴侣，是你伶丁伶丁时的陪同，是你沉痛难熬时的快慰。伴侣能给你欢愉，给你良多别致的工具。谁不愿意与伴侣在一路呢。把书算作自己慎密亲密的伴侣，足可以看出作者对书的珍爱。）
③作者还把书算何为么？（一个与我同船的人，就是一名伴侣，也是一处随时想去就去的故地。）
课件出示：一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有甚么感应传染？
（“故地”，老处所，这里指书已读多遍，体味并熟谙；“想去就去”，是说便当，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己快乐喜爱的书就最早浏览，那么简单地就最早了故地重游。这个例如真形象。）
⑷朗读体味：
你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像一个家。
一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①几回再三读：指导学生深切体味作者的爱书情怀：由前面的“你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像你的家”，到此刻的“就是”“也是”，加倍表达出了作者对书浓烈的激情，对一本书快乐喜爱到百读不厌的水平。
②仿写：书像一个伴侣，像一个家；书就是一名伴侣，就是一处随时想去就去的故地。恰是这些贴切的例如，充实地表达出作者的爱书之情，念书之法。其实关于书的例若有良多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或连络你自己的课外汇集到的名人名言，也试着用“一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来讲一说。
读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文进修的根底上，指导学生联系现实或名人名言，仿写中进一步感应传染爱书之情，除夜白念书的意义，增强念书的欢兴奋乐喜爱。
４、创设对话情境，师生合作朗读体味作者对书的无限快乐喜爱之情。
采纳合作朗读的形式，指导学生读中贯通设问和层层深切的写作编制，深华激情。
4、复习生字，活用新词
１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，指导学生识记，交流一些易混易错字的笔划。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
２、遴选自己快乐喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
5、置留问题，安插功课
１、走遍全国书为侣，作者又是若何去看待这个书本伴侣呢？若何去浏览呢？下节课我们继续进修。
２、清理自己的念书编制，汇集名人念书小故事。此外在书库被选择你曾很快乐喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到伴侣般的.感应传染。
３、有激情地朗读刚学过的课文中你自己快乐喜爱的段落。
【板书设计】
３、走遍全国书为侣
伴侣
伴侣
书是家
故地
第二课时
1、复习导入
１、复习新词。
２、回首回头回忆回头回忆课文内容，说说作者只带一本书上路的启事。
2、品味措辞，贯通表达编制
１、体味了作者的选择，你有甚么深切的感应传染？
（作者出格快乐喜爱书，对书有着深挚的激情，而且作者很会浏览。）
２、作者对书有着深挚的激情。那么，作者是若何活跃具体地表达自己的这种激情的呢？
（学生默读课文，找出自己的遵循，然后几回再三读一读自己找到的句子，体味作者对书的深挚激情。）
３、学生研读第三段，边读边做笔记：
课件出示：首先我会思虑，故事中的酬报甚么会这样做，作家为甚么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回偏激来品味我最赏识的一些片段，并问问自己为甚么快乐喜爱它们。我还会再读其他部门，并从中找到我之前轻忽的工具。做完这些，我会把从书中学到的工具列个单据。最后，我会想象作者是甚么样的，他会有若何的糊口履历……
⑴自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你若何向巨匠介绍你的念书编制。相机理解“新工具”的意思。
⑵梳理写作顺次：请用最精练的措辞介绍你的念书编制：
抓住“首先、然后、最后”这三个暗示顺次的词语来介绍念书的编制。
指导学生梳理、归纳综合，这既是理解内容的过程，更是锤炼思惟的过程。
⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启发：
念书百遍，其义自现。从不合的角度以不合的编制去读，不管是理解故事内容，揣摩写作方针，续编故事，品味写法，仍是堆集所得，都能读得津津有味，收成颇丰。书，如一个活生生的人一样活跃。这句话也与问题问题《走遍全国书为侣》相呼应，相对比。
⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有传染力：试着背一背这一自然段，再与火伴角逐，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感应传染。
⑸你看，读一样的文字，每小我都有自己的怪异感应传染。怪不得作者说，念书，“从某种意义上说，它是你自己的工具，因为世上没有两小我会用统一种编制读统一本书。”
⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的工具，因为世上没有两小我会用统一种编制读统一本书。”这句话的寄义。
3、浏览链接，进修致用
１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为甚么叫“煮书”？
２、填补浏览：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你除夜白了甚么？
３、连络英国作者尤安艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的泛泛泛泛念书心得和经验，也能够联系名人念书的故事来谈谈对念书的不雅概念。最好用上“首先……然后……最后……”来讲一说：学生总结自己的念书心得和经验，或从作者的介绍中总结收成。
４、实践应用：下面我们就用尤安艾肯的念书编制来读一首诗歌，问题问题叫做《奇异的书》。
（见资料链接）
⑴画一画书奇异在哪里。
⑵品一品哪儿最让你打动。
⑶说一说作者的表达编制。
⑷谈一谈你的怪异理解。
⑸背一背这首诗歌。
4、感悟写法，堆集措辞
１、《奇异的书》和《走遍全国书为侣》写得这么悦耳。你认为哪里写得好呢？你最快乐喜爱哪一种写作编制？
（辅佐学生小结“例如、设问、假定”及层层敦促等写作编制，并相机指导读课文片段）
进修措辞，堆集措辞，品悟措辞，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。
２、好书不厌百回读，熟读沉思子自知：与书为友，爱书如家。安步书海，几回再三朗读，细细品味，实时记实；感应传染洗澡书海的欢愉，领略人世的真谛，赏识人类魂灵的全数斑斓！让我们做一个爱念书，好念书，会念书的人！
5、安插功课，拓展迟误
１、遵循课文中的念书编制和同窗们交流的念书体味，清理念书卡。把之前读过的书拿出来读一读，遵循作者的念书编制，看看你有甚么新的体味，实时做好记实，到本单元的语文实践勾那时我们一路来交流。
２、举荐浏览《书比人长寿》。
【板书设计】
３、走遍全国书为侣首先
一遍又一遍地读然后
最后
【操练设计】
１、读一读，写一写：
伴侣、娱乐、百音盒、毫不游移、一趟、背诵、零次、编写、某种
２、用“毫不游移”写一句话。
３、仿写填空：
你快乐喜爱的书就像一个伴侣，就像一个家。
一本你快乐喜爱的书就是一名伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你快乐喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
４、读了这篇课文最除夜的感应传染是甚么？
５、写几条念书名言。
小学五年级语文教案12
教学方针：
1、熟谙并切确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，能有激情的用自己的措辞描述红树林的奇异斑斓伟除夜，感应传染祖国山河的灿艳。
3、培育学生对除夜自然的酷好之情，对祖国的酷好之情。
教学难点：
以提纲的形式掌控课文的首要内容，教学过程：
第一课时
1、导入，激起学生欢兴奋乐喜爱
1、同窗们，你们知道树林是甚么色彩的吗？你见过其他色彩的树林吗？激起学生欢兴奋乐喜爱。
2、那么今天我们就来进修一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）
2、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读切确，把欠好读的句子多读几遍，读通顺。
2、搜检读词及课文的气象。
3、师：你快乐喜爱海南的红树林吗？
4、小结。
3、进修课文，理解重点部门。
1、指读课文，想想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
2、重点操练朗读和复述：经由过程进修，你能说说你快乐喜爱红树林的出处吗？
3、练读：请你选择自己快乐喜爱的段落读一读，说说你的感应传染。（当令板书）
4、指导朗读：美读
4、总结全文
1、学完课文你想说点甚么吗？
2、说一说你这节课最深的感应传染是甚么。
6、安插功课
功课超市：
1、摘抄生字新词，背诵自己快乐喜爱的'段落。
2、课外浏览
第二课时
1、整体掌控：
1、熟读课文，有激情的朗读描述红树林的风光的句子。
2、连络课文，说说你对红树林的熟谙和理解。
2、内容参议：
你快乐喜爱海南岛琼山的红树林吗？为甚么？
作者是从哪几个方面描述红树林的？试着写出课文的提纲。
3、听写生字生词，纠错
4、小练笔：描述自己见过的奇不美不美观
板书设计：
红树林
奇异
斑斓
奉献
小学五年级语文教案13
教学方针：
1、会写生字：“洛”。能切确读写“洛阳”、“仓皇”等词语。
2、有激情的朗读这首古诗，并能背诵。
3、经由过程看注释，查资料，边读边想象等编制，感知诗的除夜意，能用自己的话讲述诗的意思。
4、体味作者的思乡之情，贯通作者的表达编制。
教学重难点：
1、经由过程查资料，看注释理解诗的意思。
2、想象《秋思》中描述的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
教学编制：
启发式教学法，自立切磋进修法。
教学过程：
1、谈话激趣
1、同窗们，我们学过良多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》和上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将进修一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。
见金风打秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样泛泛的题材写出新意的小诗其实不多，而张籍的《秋思》一诗，拔取糊口中一个富有内在的片段----寄家信时的思惟勾当和步履细节，很是传神细腻的表达了旅居异乡的人对家乡亲人的深切忖量，构想奇奥，历来为后人称道。下面我们就来进修这首古诗。
2、板书课题秋思
2、作者简介
张籍：（约768—约830），字文昌，原籍吴郡（今江苏姑苏），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。
3、新授
1、指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆cōng）平舌音，洛（与“格”字斗劲），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。
2、示范朗读，并分清搁浅。（注：加点的字读音稍重）。
洛阳/城里/见/金风打秋风，欲作/家信/意/万重。复恐/仓皇/说/不尽，行人/临发/又/开封。．．．．．．．
3、学生自读一遍，再齐读。
4、学生自学，遵循注释，理解诗意。
教师指导提醒：
秋思，秋季里的愁思，秋季，百花残落，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油可是生。
洛阳城里见金风打秋风，张翰在洛阳为官“因见金风打秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以金风打秋风起而感发思乡之情。金风打秋风，既可所以实指工作发生的时刻，也可所以“欲作家信”时的神采。（这句意思可以理解为：洛阳城里金风打秋风乍起）
欲作家信意万重。
欲，将要，想要。作，写。家信，家信。意万重，形容要表达的内容良多。（这句意思可以理解为：想要给远在家乡的'亲人写信，可要表达的意思良多，一时刻竟不知从何说起。）
复恐仓皇说不尽，复，又。恐，怕，惊慌。尽：完。仓皇，注解离家多年，有说不尽的话，暗含孔殷的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担忧仓皇写完的信不能把自己的意思完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。临，将要。发，解缆。开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个泛泛的细节，家信将要发出感应传染话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要解缆的时辰，又打开已封好的信查看。
5、遵循自己的理解，体味作者的思惟激情
a.作者为甚么会“恐”“说不尽”？
b.为甚么会“行人临行又开封”？表达出作者甚么样的神采？
6、遵循板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
4、总结全文教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇遍地称道的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寄意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。正视入微地描绘诗人此时的心理-------千言万语，唯恐漏失踪踪一句。小诗以平平素质的措辞，对泛泛的糊口素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似泛泛却奇崛，成如等闲却艰辛”（《题张司业诗》）。
作者旅居洛阳，又见金风打秋风，平平叙事，却有内在。金风打秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花残落，做客异乡的游子，见到这疾苦摇落之景不成避免地要勾起孤傲凄冷的情怀，激发对家乡亲人的悠长忖量。这平平而富有内在的“见”字，给人以丰硕的暗示和联想。张籍原籍吴郡，此时借居洛阳，离家千里。又见金风打秋风而起乡思，那时交通又未便当，再加上其他一些启事，不能马上返乡，只好写封家信依托自己的思乡之情。这就使他原本已很强烈的乡思傍边又增添欲归不能的尴尬，思绪变得加倍复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，感应传染有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知若何表达，作者用“欲作家信”无从下笔，游移问宁得情态描述，把抽象的“意万重”默示得传神活跃。
家信就要发出时，怕仓猝傍边漏失踪踪了甚么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感应无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深挚丰硕的情义难以表达，再加上时刻仓皇，感应传染这封饱含千言万语的信仍不尽人意，仿佛还有甚么首要的内容没有写进去，因而在捎信人将要解缆之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家信的正视和对亲人的深切忖量。其实没需要定真是漏失踪踪了甚么内容，而“临行又开封”细节也没需要定真的补上甚么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的迷惑和担忧。而恰是这一步履方显示了他此刻正视入微的心理。这两句所写内容当然泛泛，但因为它切确传神的反映了游子思乡的心理。真可谓化平平为奇异。
5、功课
1、遵循适才教员的讲述，连络你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳-------见金风打秋风
秋思家信-------意万重乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。
（寓情于事）复恐-------说不尽
临发------又开封
《秋思》教学反思
本节课在谈话导入时，连络上节课的内容，及之前学过的古诗，斗胆的说出古诗《秋思》的除夜意，经由过程回忆对比，激起进修欢兴奋乐喜爱。接着进行了作者简介，为甚么要做这一环节呢？可让学生先体味作者的原籍在江苏，此刻旅居洛阳。洛阳在河南西部，黄河南岸，可凸显作者家乡遥远，归途渺渺，有家难返的处境。对学心理解作者思乡之情除夜有辅佐。为了完成教学方针一，进行了字音、字形的识记。
会读古诗，是小学生必需掌控的根底功，所以我将稍作搁浅和需要重读的处所奉告给学生，避免辞意割裂。这对后面进行的诗意理解，也是除夜有裨益的。在理解诗的除夜意时，我斗胆的让学生自学，自己给以适当的提醒与指导。因为前面朗读时做足了功课，所以理解诗句意思时显得其实不坚苦。课堂总结时，教师讲述连络舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为完成能力拓展（遵循诗意，写一则小故事）夯实了根底。晋升了学生课外切磋的能力，从学生反馈的功课信息上看，下场不错。所以，语文课别鄙夷新授之前的一个细微的环节，（作者简介等等），只要有助于对课文的理解，无妨多下些功夫，其实没需要定要把重点放在除夜量的文章分化上。
小学五年级语文教案14
1、词语注释
贪心：是指软土深掘，不知知足。
适合：合适，适合。
倾盆除夜雨：雨除夜得像盆里的水直往下倒。形容雨除夜势急。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
恋恋不舍：贪恋，不忍分手。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得谙练流利。
毫不游移：一点也不游移，很剖断剖断。
品味：细心体味，玩味。
流光溢彩：勾当的光华，满溢的色采。形容色采明丽。
饱览：尽兴地看。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有欢兴奋乐喜爱。
天长日久：形容悠长。
如醉如痴：形容神志反常，失踪踪去廉价。
浮想连翩：浮想，飘浮不定的想象；连翩，鸟飞的模样，例如延续不竭。指许良多多的想象不竭呈现出来。文中指作者念书进入意境，发生联想。
离合悲欢：哀思、欢喜、离散、会议。泛指糊口中履历的各类际遇和由此发生的各类神采。
牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，安心不下。
迫在眉睫：形容要求很孔殷，仿佛饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻，体味，除夜白。不用措辞就可以除夜白。形容事理很较着。
黯然神伤：神采不兴奋，无精打采的模样。
2、近义词
孔殷：孔殷惊慌：惊慌潜匿：藏匿鼓舞鼓舞激励：鼓舞激励、鼓舞激励欢兴奋乐喜爱：乐趣
培育：培育坚苦：艰难游移：游移熟谙：熟谙继续：延续
轻忽：轻忽出格：不凡激情亲热：激情激情亲热丰硕：丰硕摹拟：摹拟
3、反义词
贪心：知足欢愉：哀伤且则：悠长轻松：繁重滚瓜烂熟：吞吞吐吐
坚苦：等闲快乐喜爱：厌恶游移：剖断熟谙：目生继续：间断
轻忽：寄望出格：通俗苦楚：幸福丰硕：窘蹙赞誉：训斥
津津有味：古板无味
第二单元
1、词语注释
泊：船泊岸，停船。间：本课指距离。绿：本课用作动词，吹绿。
秋思：秋季的思绪。欲作：想写。复恐：又怕。临发：即将解缆。
聒：声音闹热强烈热闹富贵。
幽芳：形容喷喷香味平平而芳喷香。颇：很。颇负盛名，就是名望很除夜。
古玩：可供玩赏的古代器物。玷辱：弄脏。
简陋：除夜多；除夜都。节气：坚定不服的气节。折节：屈就。
无所谓：谈不上，说不上。严冬：冬季最冰凉的时辰，深冬。
眷恋：记念，贪恋。
指指导点：①指出来令人知道，点明；②在旁边抉剔短处。
姿态：姿式。
潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻斑斓好。
粼粼：形容水很清亮的模样。干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：陪衬、装潢，使更雅不美观。
2、近义词
冰凉：冰凉爱护保重：爱护保重慈爱：慈爱稳重：稳重欺侮：欺负
珍贵：珍贵盛开：怒放赏识：玩赏姿态：姿式寻觅：寻觅
警悟：麻木尖锐：迟缓清洁：肮脏坚实：亏弱安然：危险
清楚：恍忽强烈：柔和集中：分手风险：呵护削弱：增强
不变：波动
第四单元
1、词语注释
涟漪：细微的波纹。
毛骨悚然：很是谨严，涓滴不敢轻忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
清白：（月亮）敞亮而雪白。
祈求：要求（对方）准予。
不容辩说：禁绝予争辩、分辩。
诱惑：吸引。
抉择：遴选，选择。
警告：警告，劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
鳞次栉比：像天上的群星和棋盘上的棋子那样列举分布。形容数目众多，分布的规模很广。
环抱：环抱，多用于自然景物，如“群山环抱”。
除夜喜过望：望，但愿。所得超越了原本的期望，是以出格兴奋。
心灵手巧：心思活络，手艺出色。
指使：搬弄长短，激发纠缠。
络绎一贯：络绎，交往不竭，前后接踵。形容过往的人或车辆毗连不竭。
斥地：斥地成长。
竟然：暗示出乎猜想；竟然。
打发：口头指派或呼吁。
倾心：因为快乐喜爱或恭顺而愿意接近。
分说：分说。
体面：（面容、模样或穿戴）雅不美观；有气派。
深幽：深而清幽。
斑班驳驳：指一种色彩中同化有别种色彩，花花搭搭的；也指阳光透过物体的裂痕晖映下来，组成良多犯警则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，色彩纷歧，彼此交叉。
生意碧绿：文中形容草木成长畅旺，布满生命活力。
索性：直接了当，爽性。
流泻：火速流出。本文指作者没法节制自己的激情，感应传染从一会儿从笔端流淌出来。
相信：相信并依托。
2、近义词
第六单元
1、词语注释
旧日：指往，畴前。疾步：快步行走。失踪望：毫无但愿。
破烂不胜：形容很破烂。寒噤：物体振动、股栗。
失踪踪魂高卑潦倒：形容极端惊慌，步履反常的模样。
震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很除夜。
忸捏：本课指因怕羞而神气不自然。
自得扬扬：称心如意，感应很是知足的模样。
火烧眉毛：迫，紧迫。孔殷得不能期待。
一如既往：跟畴昔一样。
灵感：倏忽发生的富有创作发现性的思绪、设法。
源泉：例如力量、常识、激情等的来历或发生的启事。
邪路：短处的'道路。
谨严：对外界事物或自己的言行慎密慎密亲密寄望，以避免发生晦气或不幸的工作。
喋年夜张其词：措辞没完没了。
雪上加霜：例如因为此外的启事使祸事加深。
按图索骥：照图上画的模样去追求好马。本文是嗣魅照模样做。
艰涩：本文是艰难迟缓的意思。
忐忑不定：心猿意马，心中不安。
毫无疑义：一点不思疑。
2、近义词
安设：安设安然：安然失踪望：失踪踪望挖掘：挖掘哀思：哀思
惊慌：惊慌延续：延续盘曲：盘曲倦怠：疲钝忸捏：怕羞
钞缮：抄写邪路：岔道谨严：谨严钦佩：钦慕虚弱：虚弱
悔怨：悔怨锤炼：锤炼疲塌：疲塌立崖岸：孤高切确：切确
3、反义词
挖掘：掩埋乌黑：敞亮危险：呵护疾步：迟缓延续：间断
瘦削：健旺瘦小：高峻邪路：正途糟：超卓慈爱：峻厉
首要：废弛谨严：轻忽虚弱：刚毅艰涩：流利冷峭：热忱
第七单元
1、词语注释
众星拱月：拱，环抱。众星拱月，无数星星环抱着月亮，例如良多工具环抱着一个中心。
穷年累月里的词语注释：
同仇敌慨：巨匠一致地对仇敌抱着很是的仇恨和愤慨。
临危不惧：碰着危难毫不惊慌。
一往无前：英勇地一贯向前。
前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。
力挽狂澜：例如用力节制住桀的恶势力，使排场境地逢凶化吉。
国家栋梁：形容人很坚定，奋失踪落臂身，像砥柱在
急流中耸峙一样。也例如在动荡艰难气象中能起支柱浸染的力量。
除夜义凛然：坚持正义，失踪踪臂仇敌威胁迷惑，始终连结不成加害的立场。
激情壮志：指有弘远的情怀和志向。
奋失踪落臂身：形容在恶势力和坚苦面前意志十分坚定。
披荆斩棘：例如在前进道路上断根障碍，战胜重重坚苦。披：扒开。
蹈厉昂扬：振作精神，全力奋斗，谋求强除夜。
励精图治：全力振奋精神，设编制把国家治理好。
众志成城：举国齐心，像刚毅的城堡一样不成摧毁。例如巨匠团结一致，力量很是强除夜。
视死如归：为正义事业牺牲生命。
任重道远：担子很重，路途遥远。例如责任重除夜，需要经由持久艰辛奋斗。
再接再厉：一次又一次加倍全力。
2、近义词
宏伟：宏伟至宝：至宝摹拟：仿造估量：估量景不美不美观：风光
掠走：抢走销毁：杀绝肆意：随便报复抨击袭击：加害英勇：英勇
呵护：呵护耸峙：耸峙全神灌注灌注灌注贯注：目不转睛竭诚：竭诚
高尚：高尚欢娱：欢娱闪现：闪现疾苦：疾苦欢喜：欢喜
3、反义词
破损：培育汲引强烈热闹：荒僻精髓：糟粕销毁：保留坚持：抛却
沉着：惊慌盘曲：平展全神灌注灌注灌注贯注：心不在焉斩钉截铁：游移不决
竭诚：子虚高尚：寒微整洁：杂乱暗暗：闹热强烈热闹富贵欢喜：哀思
沸腾：舒适崭新：破旧
第八单元
1、词语注释
万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着坚苦多、艰险多。
等闲：平泛泛常的意思。
逶迤：曲盘曲委盘曲连缀不竭的模样。细浪：小浪花。
磅礴：气焰宏伟，这里指山势高峻、险峻。
走泥丸：小泥球在脚下滚畴昔。云崖：耸立入云的山崖。
尽开颜：全都是喜笑脸开。
开国除夜典：开，建树。典，典礼。建树国家的重除夜典礼。
擎：举。
排山倒海：推开高山，翻倒除夜海。形容来势桀，力量强除夜。
就位：到自己应到的位置上。
肃立：尊敬、肃静地立着。企盼：尊敬地看。
不由自立：感谢感动打动情动得不能节制。强调完全被某种激情所放置。
游移：游移不决的模样。
今夜达旦：以，用来。用晚上的时刻接上白日，形容日夜不竭。
操劳：课文中指费尽摒挡（事务）。
端详：细心地看。
2、近义词
磅礴：宏伟等闲：泛泛逐步：逐步聚积：汇合飘零：飘动
欢娱：欢娱宏伟：宏伟慰劳：慰劳眷恋：贪恋忙碌：忙碌
尊敬：尊敬游移：游移迟误：耽延诚心：诚恳羁绊：羁绊
端详：端详
3、反义词
寒：暖细浪：巨浪开颜：愁眉终了：最早肃静：鼓噪
聚积：分手活跃：娴静启动：遏制忙碌：安闲尊敬：不放在眼里
游移：剖断集中：分手诚心：子虚羁绊：随便
小学五年级语文教案15
教学方针
1、切确流利有激情地朗读课文，熟谙四个生字、切确书写五个汉字。
2、在浏览中体味作者操作的声名编制。
3、激起学生对科学事业的崇敬与酷好。
教学重、难点
1、体味激光的特点和用处。
2、进修作者的声名编制。
教学流程
1、导入新课：
甚么是激光?经由过程预习你对激光有了哪些体味?教员这儿有一段《激光舞》的视频我们一路来看一看，有甚么感应传染?激光在我们的糊口顶用处很是除夜， 相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深切的体味，下面就让我们一路走进激光的世界，去试探一下激光的奥秘吧!
2、初读感知：
1.同窗互读课文，说说课文首要内容?这类对客不美不美观事物的性状、特点、功能和用处等做科学的声名、令人增添常识和手艺的文章，是甚么体裁?(声名文)你还记得那些声名编制? 2.快速浏览课文，看看每自然段都写了甚么?找一找哪几个自然段写了激光的特点?哪几个自然段写了激光的用处。
3、理解课文：
(一)小组合作交流：你认为课文分几段进行分化斗劲好?
(二)研读课文第一意义段 1.同窗们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点?请你划到相关的句子。请看除夜屏幕两组图片，说说激光、日光灯和灯光的特点，用一句话来归纳综合。(激光的特点：①标的方针性强。②亮度高。) 2.哪些句子分袂写激光的这两个特点，请你把相关的句子读给巨匠听。 指名回覆：“好比说，太阳、电灯发的光都是向四面八方晖映的，散的;手电筒和探照灯当然能将光集中起来向一个标的方针发射，可是经由一段距离，仍是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个标的方针发射。” 这段应用了甚么声名编制?(举例子、作斗劲) 3.为甚么说激光是最亮的光，你能用充实的出处声名吗? “假定我们眼睛盯着电灯看，会感应刺目;盯着太阳看，会感应发晕;假定眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤甚至失踪踪明。” 应用了甚么声名编制?(作斗劲、列数字)这些声名编制的'益处是甚么? 4.激光在军事上有甚么用处，你还体味到那些?
(三)小组进修第2、三意义段。
进修要求：
1.合作进修3-6自然段，完成课后第一题。小组交流。
2.找一找每段都应用了甚么声名编制，画出相关语句。 选代表陈述请示激光的用处。读出相关的句子。同窗们都能很快的填完表格，不言而喻，这是应用了甚么声名编制呢?(举例子)文中还应用了那些声名编制?
(四)进修最后一段
指名读课文最后一个自然段，简单陈述请示激光的其他用处。 你还知道激光的哪些用处? 猜想一下，不久的未来，激光还可能用在哪里?
4、总结全文
同窗们，我们进修这篇有关科普常识的声名文后，见识了激光的奇异与奇奥，可是激光的奇奥还有良多良多，等着你们去试探和发现。教员但愿你们能走进科学、酷好科学，为人类做供献。
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