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小学语文教案经典[5篇]
作为一名卓异的教职工，经常要写一份优良的教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
![小学语文教案经典[5篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小学语文教案 篇1
问：二年级下册“语文场地八·穷年累月· 选选认认”中要求分说“帐”和“账”二字的操作分辩。在教学时，我们让学生用这两个字组词时闪现了“帐本”“帐本”这类现象，学生嗣魅这两种写法都是对的，出处是字典上都能查到。这类现象理当若何向学生注释？
答：在暗示货泉和货物收支的记实、债务等意思时，“帐”与“账”畴昔是一组异体字，在书面文字中以“帐”为正字，如，1985年5月发布的《中华人平易近共和国会计法》，其中的“记帐”“会计帐簿”等词语，用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾持久通用。1年12月教育部和国家语委发布的《第一批异形词表》以“帐本—帐本”为例，对这类异形词进行了，以“帐本”为举荐词形，并加了以下注释。
“账”是“帐”的分化字。前人常把账目记于布帛上吊挂起来以利保留，故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分隔，另造形声字“账”，暗示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后，组成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收，可见主张分化。二字分工以下：“账”用于货泉和货物收支的记实、债务等，如“帐本、报账、借账、还账”等； “帐”专表用布、纱、绸子等制成的遮盖物，如“蚊帐、帐篷、青纱帐（例如用法）”等。
在《第一批异形词表》发布前就有良多人主张“帐”与“账”用法分工，凡暗示货泉和货物的记实与债务等要用“账”字。此刻，国家措辞文字机构又以“规范尺度”的.形式对“账”和“帐”二字的分工作出了了了划定，在小学语文教学中应积极指导学生遵循划定切确应用“帐”和“账”。
因为畴昔“帐”与“账”组成的异形词持久通用，所以在旧版本的字典、辞书上，“帐”字头下经常注明“同账”， “帐本”与“帐本”都能查到，1980年出书的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“帐本”等词语的操作发生疑问时，教师理当向他们声名“帐”“账”两字由通用到分工的气象。
小学语文教案 篇2
教学内容：
在小伴侣们的心目中，科学家的除夜脑中装满了许良多多的常识，必定甚么都知道。一名科学家提了一个很是稀少的问题，激发小伴侣们的纷繁群情，他们毫不思疑科学家问题的切确性，经由过程自己的想象来证实科学家的话是切确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲主出手，事实下场从实践中获得了切确的谜底。
教学方针：
1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。熟谙“寸”字旁。
2、体味课文的内容，切确流利、有激情地朗读课文。
3、经由过程课文的进修，贯通科学家说的话没需要建都是切确的，有些问题只有自己出手试一试，才能获得切确的谜底。
教学重难点：
1、学会生字，有激情地朗读课文。
2、让学生知道有些问题只有自己出手试一试，才能获得切确的谜底。
教学预备：安插学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师建造相关内容的课件；预备一条金鱼，一个玻璃水杯。
教学时刻：2课时
设计理念：
1、在欢兴奋乐喜爱中自动切磋。
在教学中，我经由过程课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实糊口很是
遥远的权威人物请进课堂，借助直不美不美观、活跃的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一路，历经迷惑、生气、诧异、兴奋的激情改变，知道“不懂就问，勤于出手才能获得成功”的事理，并在翘熳实践中享受成功带来的乐趣。识字教学增强生生合作进修，识字记字编制多样化。
2、正视多条理的朗读感悟。
浏览教学以读为主。在本课教学设计中，我寄望分条理地指导朗读：初读整体感知----精读有所感悟----读时培育语感----读中遭到陶冶。在读中活化措辞，内化激情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体味到玛丽亚不懂就问和勇于实践的精神，并从中遭到启发。
3、勇于质疑与实践。
经由过程课文的进修，学生贯通到就连常识赅博的科学家说的话都没需要定是切确的，要自己亲手做做看。教学中，我寄望指导学生抓住“稀少”一词，鼓舞鼓舞激励学生勇于质疑，在自己的浏览中根究问题的真谛；在学活跃手实践时，成功带来的不成是欢愉，而是在本课问题的切磋中获得发现更多问题的欢兴奋乐喜爱、自年夜与勇气。
教学过程：
第一课时
1、师生谈话，揭露课题：
教员在黑板上写下“科学家”三个字，问：同窗们，在你的心目中，科学家
是甚么样的人呢？
（让学生自由回覆，在学生的心中，科学家知道良多常识，几近没有不知道的问题。）
师：是啊，科学家有着很是赅博的常识。今天我们要进修一篇课文，（教员
在“科学家”后面加上“的问题”三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题
师：读完课题，你想到了甚么？
学生质疑。对有价值的质疑进行必然与鼓舞鼓舞激励。
（过渡语：我们必定会在进修课文的过程中解决这些问题的。）
2、听范读后自立合作，读准字音，把课文读通顺。
1、听录音机里的范读，用铅笔圈出生避世字。
2、学生高声、自由朗读课文，碰着不熟谙的字就借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，读准字音。并辅佐同桌更正短处的发音。
4、小组合作进修，由小组长抽读生词卡片，搜罗要肄业会的.字和要求会认的字。
5、开仗车认读生字，识记生字，实时正音。
6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己快乐喜爱的部门多读几遍。
7、指名朗读课文，反馈念书气象，指导学生评价并正音。
3、在书写指导中写对、写美。
1、复习本课要肄业会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。
2、小组构和识记编制。
3、交流识记编制，并口头组词。
4、重点指导书写：这、亚。教员边范写，边指导重点。
这：“文”字的捺酿成了点，“之”寄望一波三折。
亚：上面一横短，下面一横长，中心部门寄望对称。
对：熟谙“寸”字旁。
5、学生练写生字。教员放哨，提醒写字姿式。
第二课时
1、进修课文第1自然段，创设情境：我与科学家面临面。体味科学家问题的稀少的处所。
1、师：同窗们，今天科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（教员播放课件：一名驯良、慈爱的白胡子老爷爷呈此刻屏幕上，很是峻厉、当真地说：“一（1）班的小伴侣，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是甚么？
学生在好奇心的派遣下畅所欲言，尽可能说出自己所能想到的，教员对学生的想象和神驰暗示理解。
2、师：来，让我们一路看看科学家爷爷给我们带来甚么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小伴侣们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进此外工具，水就会漫出来。假定放进一条金鱼，就不是这样。这是为甚么？”跟着科学家的发问，屏幕上显示出问题。）
3、师：你能像科学家爷爷一样把问题说清楚吗？
自由读后指名读，读时体味科学家发问题时的当真语气。
4、师：这个出人意料以外的礼物可真稀少呀！稀少在那儿何处呢？请同窗们自由朗读全文，联系全文用笔划出你认为问题稀少的处所？
5、学生自由朗读，勾勒。
6、学生构和交流，遵循自己的理解自由揭晓定见。遵循学生回覆，教员可以从以下方面相机指导：
A、学生联系课文后面的内容，知道科学家
提的是一个短处的问题，科学家那么了不起的人若何会提犯短处的问题呢？
B、问题自己很稀少，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为甚么？玛丽娅的同窗毫不思疑科学家的话有甚么不合错误。
C、现实上经由过程第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。科学家其实知道提出的问题是短处的，为甚么还要提出来？
7、教员在适当机缘指导学生知道科学家提出这个稀少的问问题问题的是要小伴侣们碰着问题时不要平空猜想，有些问题只有自己出手试一试，才能得出切确的谜底。
2、进修2----6自然段，体味玛丽亚出手实践的珍贵的处所。
（一）师：从课文中，我们都知道科学家提出的这个稀少的问题自己就是短处的，可是，那时的小伴侣们可其实不知道，他们是若何回覆这个问题的呢？请齐读课文第2自然段。
1、读后指名回覆。
2、指名读小伴侣的对话。
3、理解“群情纷繁”。
（二）师：看来，碰着问题时，除夜除夜都人都是凭着自己的想象猜想，并未深切思虑，只有一小我破例，她就是玛丽娅。指名读第3自然段，思虑后说说：玛丽亚听了巨匠的群情后是若何想的？
1、学生自由回覆时，指导学生抓住“玛丽亚感应传染他们都没有说对，可是自己又说不出是甚么事理。”想想自己泛泛泛泛碰着问题时有过这类似是而非的感应传染吗？可以联系着简单说说。
2、玛丽亚碰着问题，追求妈妈的辅佐，妈妈是若何样回覆玛丽亚的，指名读妈妈的话。
（三）自由读读第4自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是若何做的？
1、指导学生在回覆时体味玛丽亚看到水漫出来的诧异之情，指导学生在朗读中感应传染诧异的语气。
2、我们都是玛丽亚，我们出手实践，看一看。
指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。
3、（师）哎呀----（生）水真的漫出来了！！！
4、师：连络后文我们都知道考试考试必定会闪现这类功能，可是玛丽亚其实不知道呀，假定你是玛丽亚，面临这类功能，你会若何想呢？
学生回覆：沉痛、生气、难熬、生气，感应传染自己和同窗都被科学家棍骗了。
5、师：让我们和小玛丽亚一路，带着生气、沉痛、生气与受骗的感应传染，一路去问问科学家。
指导学生读好“您若何可以提短处的问题来骗我们呢？”，采纳多种形式读，自由读----对读----指名读----齐读。体味小玛丽亚的生气的激情。
6、师：面临玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是甚么反映呢？从第5自然段中你会找到。
学生回覆：哈哈除夜笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈除夜笑”。从哈哈除夜笑中体味科学家对玛丽娅能出手考试考试感应很是兴奋。
7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了甚么？
指导学生抓住“有些问题只有自己出手试一试，才能得出切确的谜底。”
8、重点指导“有些问题”、“自己出手试一试”、“切确的谜底”。（板书：自己出手试一试）
9、玛丽亚事实下场除夜白了这个事理，她兴奋地笑了。齐读，体味兴奋的激情。
10、你想对玛丽娅说些甚么吗？
学生自由说出真情实感。
3、进修第7自然段。
1、师：玛丽亚与她的同窗的不合的处所面临一个问题时，其他孩子靠凭胡想象，不移至理地认定了自己的谜底，只有玛丽亚能从谜底中发现问题，恰是因为养成了勤于思虑，勇于实践的好习惯，这个小女孩终除夜后同样成了科学家，（用课件出示居里夫人的画像。）她就是闻名的居里夫人。理解“闻名”。
2、学生简介自己汇集的居里夫人的事迹。
3、朗读第7自然段。
4、师:同窗们，我们的糊口中经常会闪现玛丽亚碰着的这种气象，当你不太相信他人的说法时，你会若何做呢？
学生自己揭晓定见，教员给以必然与鼓舞鼓舞激励。
5、总结：这就是科学家送给我们的最好礼物：糊口与进修中，碰着问题要做到不懂就问，勤于动脑，用抉择抉择信念与恒心去实践才能获得成功。
6、拓展迟误：举荐浏览童话故事《小马过河》，与小伴侣交流自己的设法。
板书：16、科学家的问题
稀少的问题自己出手试一试
小学语文教案 篇3
1、教学方针
1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，切确书写。
2、知道单韵母有4个调子，熟谙调子符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3、熟谙四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
2、教学重点
1、能切确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。
3、教学难点
能直接读出带调韵母的音。
4、教学预备：课件、拼音卡片。
5、 教学过程
第一课时
1、谈话激趣。
1、从今天起，我们就最前进前辈修汉语拼音了。在拼音王国里你们将熟谙许良多多的拼音伴侣。你们兴奋吗?同窗们你们知道吗?汉语拼音的用处可除夜了，它可以辅佐我们识字、进修通俗话，读注音读物，是我们进修的好助手。你们想不想学好它呀?要想学铁汉语拼音，你们上课就要积极动脑子，专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处除夜，进修生字需要它，辅佐学好通俗话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先熟谙3个伴侣“a o e” 。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清楚、红宏亮的声音读出字母的音。
2、 看图激趣
1、出示情境图指导学生不美观不美观不雅察看说说图上画的是甚么时刻，甚么处所，都有谁?他们在干甚么?
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，凌晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅斑斓的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)
4、揭露课题。
3、进修单韵母aɑ
1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁?小伴侣若何称号她?
2、 教员范读“a”的音，看看教员发a的音时嘴巴若何?声音若何?(嘴巴张除夜，嘴巴不动，声音响、长)学生照模样操练发音,体味发音编制。
3、指导学生看看图和“ a”，说说发现了甚么。借助小女孩的头部外形记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张除夜嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们熟谙字母的形;后半句是教我们记住音。
5、学生几回再三操练a的发音。
4、进修单韵母o(编制同上)
5、进修单韵母e(编制同上)
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁小eee。xkb1.com
(二)教师搜检学生发音气象。
6、指导书写。
1、熟谙四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔划笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生操练书写字母。
7、趣味操练，巩固新知
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同窗感应传染后再猜。
8、归纳总结，拓展进修
1、看书，熟谙一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在甚么处所。
2、同窗把书上的画连同进修的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。
板书设计： a o e
第二课时
1、游戏复习。
1、看教员口形(不发声)，想想教员要发哪个音?说说你是若何知道的?
2、黑板上贴字卡： a o e
2、进修a o e的四声
1、熟谙调子符号
(1)出示四幅小车行驶图，再出示四种调子符号，配合手势和儿歌进修。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
2、操练a o e的四声读法
(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不合读音。
(2)巨匠练读a o e的四声。
(3)指名读ɑa o e的四声，正音。打乱顺次读。
3、看图体味标调单韵母的意义。
(1)说说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声?(点示：调子能暗示音节的意义)
(2)说说“ò à ě è ó”暗示甚么意思?
3、巩固操练
1、抽读卡片。(要用除夜量时刻进行读的操练，出格是带单韵母的二声和三声要几回再三练，每个同窗都必需读准)
2、抄写带调的韵母，调号写在上格。
板书设计：
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
2、i、u、ü、y、w
1、教学方针
1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，切确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、掌控 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
2、教学重点、难点
1、i、u、ü 的发音编制和带调读韵母是本课教学的重点。
2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
3、教学预备：课件、拼音卡片。
4、教学过程：
第一课时
1、复习引入
1、孩子们快乐喜爱猜谜语吗?猜猜看：
(1)白鹅倒影是甚么韵母?
(2)圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是甚么韵母?
(3)像个圆圈是甚么韵母?
2、看图激趣：今天这节课我们接着来熟谙此外几个新的字母伴侣。但愿每个小伴侣细心看，当真听，切确念，牢谨记。它们都是谁呢?请孩子们打开书，细心看看书上的气象图。你们都看到些甚么呢?谁愿意把自己看到的奉告给同窗听呢?
3、是呀!这农家小院简直是太美了!你看，小屋四周种着强大的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清亮的小河，小伴侣正在河干给小鱼喂食呢!小伴侣的妈妈可勤恳了，她在干甚么呢?(晾衣服)这几个新的字母伴侣就住在这斑斓的'衡宇里!这些新的字母就是：(教员板书：i、u、ü、y、w)它们念甚么呢?细心听教员读。师范读。
2、自立进修单韵母i、u、ü
1、看图措辞，进修i、u、ü的发音，熟谙形。
2、教师示范发音，学生不美观不美观不雅察看摹拟，体味发音编制。
3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴凸起uuu。小鱼吐泡üüü。
4、指导书写i、u、ü。
5、学生操练书写。
3、巩固操练
1、看板书读准字母i、u、ü。
2、打乱挨次认读6个单韵母。
3、看拼音卡片读字母i、u、ü。
4、做“摘星星”的游戏。
5、学生操练书写，寄望书写的姿式。
板书设计：
i、u、ü。
第二课时
1、进修i的四声
1、i和a、o、e一样，头上也有四顶不合的帽子。与a、o、e一样，一旦戴上不合的帽子，读起来的调子也就不合了。这四顶帽子就是我们前面学过的“调子符号”，就是1、2、3、四声。
2、细心看，i戴上帽子后和原本有甚么不合?(它要先去失踪踪圆圆的点再戴上帽子。)
3、顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。
4、教师范读，学生操练读四声。
2、进修进修“u”的四声
过度：小u看见了小i变出了四顶斑斓的帽子，它也最早变魔术了。
1、顺次出示：ū ú ǔ ù ，抽学生试读。
2、进修上面的编制，你可以编几句顺口溜来记忆吗?(生编)
3、教学生记忆的编制：
ūūū火车呜呜叫。úúú没有就是无。
ǔǔǔ一二三四五。ùùù我们爱公物。
3、进修“ü”的四声
过度：小i和小u都戴上了帽子，小ü看见他们都变出了斑斓的帽子，他也学着变起了魔术，因而小ü也戴上了帽子。小伴侣们能叫出它吗?一路叫一叫：ǖǘǚǜ。
1、顺口溜，跟我念一念。
ǖ ǖ ǖ 阿姨她姓于。
ǘ ǘ ǘ 小明在喂鱼。
ǚ ǚ ǚ 天要下除夜雨。
ǜ ǜ ǜ 妈妈送我一块玉。
4、巩固操练
自由练读i、u、ü的四声，同桌互听，再彼此正音正调。
第三课时
1、复习引入
1、a、o、e、i、u、ü，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。
2、出示卡片，认读单韵母及四声。
3、今天我们要进修两个声母y w。声母的发音和单韵母纷歧样，它念得又轻又短。
2、不美观不美观不雅察看斗劲，进修声母y w。
1、看图，启发学生发现字母外形和图形之间的联系。
2、指导学生想象，斗劲分辩y、w和i、u。
3、顺口溜：
(1)像个树杈yyy,声母y，单韵母i，除夜y小i都读“衣”。
(2)衡宇屋顶www，声母w，单韵母u，除夜w小u都读“乌”。
4、练书写。
3、故事激趣，进修整体认读音节yi、wu、yu。
1、听教员讲故事：一个礼拜天，i、u、ü三个小伴侣约好去花果山玩。(出示i、u、ü卡片)可是因为它们的春秋太小，路又不熟谙，若何办呢?因而，聪明的i、u、ü就去请除夜y，除夜 w来带路，除夜y对小i说：“小i，我带你去!”因而他俩成了好伴侣，酿成了音节yi，(读yi yi yi，)除夜w也带着小u一块走向花果山，后来它们同样成了好伴侣，酿成了wu，(读wu wu wu)。
小ü呢?没有人带，记得呜呜地哭起来。除夜y听见了，跑回来对小ü说：“小ü弟弟别哭了，我带你去，但必需要把眼泪给擦失踪踪。”小ü弟弟听后破涕为笑，擦失踪踪了两滴眼泪，兴奋地跟着除夜y走了。(将y放在ü的前面，把ü得两点擦失踪踪。)(读yu yu yu)。
2、熟谙yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四声。
3、看图读带调的音节。
4、读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu。”
4、巩固操练
1、用yi、wu、yu的带调音节说一个词或一句话，看谁组词组良多或话里含的这几个音节多。
2、在四线格中操练书写yi、wu、yu。
板书设计：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu
3、b p m f
小学语文教案 篇4
第一课时
教学方针：
1．初读课文，初步体味作者写钱塘江除夜潮的写作顺次。
2．进修本课14个生字，切确读写“不美不美观潮、传说风闻、笼盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天一线、沸腾、如同、声势赫赫、山崩地裂、瞬息、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩年夜资料。
教学重点、难点：
1．初读课文，初步体味作者写钱塘江除夜潮的写作顺次。
2．进修本课生字新词。
教学过程：
1、谈话引入
同窗们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮甚么样？（江海涨潮，气焰宏伟，令人震动。）
我国的钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。这里的潮比别处的潮加倍宏伟壮不美不美观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这类奇不美不美观吗？为甚么这里的除夜潮如斯的不合凡响？（请查阅资料的同窗介绍“潮的组成”、“潮的'气焰”“或不美不美观潮最好地址”。）
不凡的地舆气象组成了不凡的灿艳气象形象，第22课就写了一次钱塘江除夜潮的过程。
2、搜检预习气象
1、搜检生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说配合点。（偏旁不异， 都是形声字。）组词：不美不美观潮、声势赫赫、沸腾、章迎…
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、遵循、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼盖、薄雾、山崩地裂、瞬息……
（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同窗愿意辅佐他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
3、理清论说顺次
1、读课文，想想作者是按甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？（板书设计）
课文按时刻顺次来写除夜潮，按潮来前、潮来时、潮事后的顺次把钱塘潮的气象形象写具体的。（板书设计）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书设计
不美不美观潮 潮来前 潮来时 潮事后
（时刻顺次）
第二课时
教学方针：
1．理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2．进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
教学过程：
1、引入谈话
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修第22课《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书设计：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
2、经由过程预习，我们读懂了甚么？提出预习中不懂的问题。
3、指导学心理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了甚么？（板书设计：笼盖白雾 海不扬波）指导朗读。
2、潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书设计：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书设计：声如闷雷 远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书设计：白浪翻腾 山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书设计：漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
2、（放录相） 编导游词，然后向同窗们介绍。（可以加上自己汇集的材料内容）
3、遵循具体气象进行小结
附：板书设计设计
以上就是小编为巨匠清理汇集的小学四年级语文版教案全数内容，但愿对巨匠有所辅佐，感谢感动浏览！
小学语文教案 篇5
教学方针：
仰仗具体的措辞材料，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的气象的句子，体味作者表达的思惟激情。
教学重、难点：
体味闪现灰椋鸟归林的壮不美不美观的句子。
教学器具：
课件、图片
教学过程：
1、导入新课
1、导入语：鸟是人类的伴侣，它使我们的糊口灿艳多彩，教员从家乡云南带来一组图片，请赏识。
生：不美旁不美观。
师：你从图片中看到了甚么?
生：灰椋鸟。
师：你很会不美观不美观不雅察看，有一双尖锐的眼睛。
2、师生共写课题。
3、指名读。评价：读的委宛。齐读。
评价：导入自然，评价实时而富有个性。
2、读文分化字词，理解辞意(揭示念书气象，教师实时指导)
1、生自由读全文(读准字音，读通句子)
2、搜检念书气象，教师实时指导点评。
例：杉、毯
评价：读得流利切确。
3、师：想看看“刺槐林”吗?远在天边，近在面前，看看教材134页插图吧!
生：细心不美不美观图，然后女生读文字。
师：读的很精练，“怀”字读切确了，再读自年夜点会更好，堆叠词
“郁郁葱葱”也读好了。
生：翘(qiáo)首
师：教员要赞誉你，你把这个多音字读对了，还有一个读音?
生：qiào 翘翘板，一二组同窗读一读。
师：同桌彼此读，举荐你同桌读的同窗把手抬高点。
生：有激情的朗读。
师：果真名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自年夜。
评价措辞丰硕，具有鼓舞激励性，充实调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
4、指导“棱”的读写。
师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。
你感应传染这个句子哪个词最难读?
生：“扑棱棱”几回再三练读。
师：评价，读得切确，自年夜。
指导书写“棱”字，说说若何记住它。
生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞削发园。
师：范写“棱”
身正、肩平、背开、足安(强调写字姿式)
生：描红。
师：放哨(写得工整、斑斓、写字姿式切确)
男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。
评价：正视难写字的写法与习惯的培育。
5、指导“叽叽啾啾”的读法。
师：读得再有力些，轻柔点，再强烈强烈热闹点，再清脆点。
生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。
师：甚么是“深涧”。
生：齐读。
6、过渡语
适才，同窗们读好了字、文句，思虑一下作者对灰椋鸟的激情发生了哪些改变?为甚么会有这些改变?
默读，标画词语。
评价：默读有助于思虑，正视念书习惯的培育。
3、品读析文、升华激情(精读归林时的场景)
(一)交流
生：厌恶——快乐喜爱，从课文第4—6自然段知道的。
归林时的壮不美不美观，从课文第1自然段知道的。
生连读：我……我们……我……(4—6自然段)
师：让我们翘首远望，凝思凝睇，盼着、等着，灰椋鸟赶忙归林吧!
(二)课件：“归林气象”
1—4 归林排场
5—最后 问候排场
1、指导、理解“排空而至”
采纳联想和不美观不美观不雅察看会场人们的编制。
2、练读(读出超卓)
它们……有的……有的.……
师生共读“叽叽啾啾”
3、归林(拿出手中的鸟让它们归林)创设情境，感应传染归林之美。
贴在丹青上，体味“排空而至”的感应传染。
让学生体味做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。
4、拓展迟误，操练措辞(课件)
我不由自登时对火伴说 ……
生：归林壮不美不美观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的不雅概念。
5、操练读“归林”句子。
生：几回再三读。
师：读的艰深深挚，读的有力量，震悦耳心。读的动容、动情，还动心呢!
生：齐读。
过渡自然，措辞精练。
(三)进修“问候的排场”
1、师：你感应传染前面的场景是壮不美不美观，此刻的场景是甚么呢?
生：协调、打动。
2、创设气象：除夜鸟会对小鸟说甚么?
学生饰演，操练措辞。
培育学生想象和表达的能力。
3、渗入写法。(正视了念书连络)
师：这样一个温馨、协调、欢愉的场景，作者是用一个甚么样的写法写出来的呢?
生：例如。
师：为甚么这样说?
生：不合意，应是想象。
师：这就是人与鸟的协调美，你还认为这里应用了甚么写法?
生：拟人，更活矫捷现。
4、读好“问候场景”的句子。
5、教师小结，再指导读一遍。
4、回首回头回忆回头回忆总结全文
课文很长，要学的内容还良多，好比第4、5自然段之间是甚么关系，一会儿教员还会带你们继续进修，感谢感动巨匠!
感悟：经由几回再三不美不美观摩这节课，我感应传染到课堂的高效，教师措辞的精辟，和奇奥的指导、点拨，指导学生有读欠好到读好，不理解到真正体味到作者的激情等等，都让我为之震动。出格让我感应传染深切的是潘教员切当是学生的带路人，学生切当是进修的主人、我想在尔后的教学中，会全力进修，取他人的益处，当真扎实研究课标、教材，多关注学生。争夺是我的课堂成为优良而高效的课。
5、板书设计
25 灰 椋 鸟
壮不美不美观 协调
想象 拟人
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