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【精选】语文教案范文集结7篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
二年级语文上册教案
识字1
1、教学方针要求：
1、 学会本课7个生字和由这几个生字组成的词，进修两个偏旁。绿线内的字只识不写。
2、按必定的顺次不美观不美观不雅察看图，能把词同图中事物联系起来。
2、教学重点和难点：
学会7个生字。
3、教学预备：
生字卡片、词卡、幻灯。
4、教学时刻：两课时
第一课时
1、谈话导入：
1、你们发现天色有甚么改变吗？看到四周有甚么改变吗？从这些改变中你知道此刻是甚么季节吗？（秋季）
2、我们北方的秋季与南方有甚么不合？
2、指导看图（幻灯）
1、教员以散文的形式介绍水乡的金秋，并指导学生看图：
金秋的水乡烟波袅袅，荷塘边芦苇摇动，荷塘里菱角和莲藕成熟了，一片丰收的气象形象；夕照下，一条条归舟中飘来阵阵渔歌；枫叶红了，月亮爬上了半空，月光中小镇亮起了万家灯火。
2、学生读词串并在图中找出响应的物。
3、初读课文，找出生避世字词
1、 遵循拼音读准字音。
2、 用铅笔划出本课的生字，并多读几遍。
3、 反馈指导
（1）齐读生字卡。
（2）指名读生字卡。
（3）出示词卡进行认读，并相机指导读音。
4、再读课文词串。
4、书写指导：
1、 在词卡中找出要学的生字。
2、 分袂找出摆布结构的字“烟、归、歌、灯”
（1）指名说出在“田”字格中占格的位置。
（2）教学新部首“火”、“欠”的书写编制，学生书空。
（3）在书中描红。
3、 教师指导书写。
4、 讲评竣事。
第二课时
1、复习巩固
1、 看拼音读生字卡。
2、 不加拼音读生字卡。
3、 指名读词卡。
2、指导朗读
1、把这些词放在一路若何读呢？拿起书先读第一行。
（1） 这是甚么处所的甚么季节？在半空中看到了甚么？（烟波）
（2） 这一行就是一幅画，想想自己读读。
（3） 指名读，你快乐喜爱金秋的水乡吗？请你读读。
（4） 指导读，边读边在脑子中过片子，想象着画来读，每个词就是一幅画，把它
们边起来想，你会感应传染很美，教师范读。
（5） 指名读。
2、水乡的金秋斑斓吗？还有哪斑斓呢？自读第二行。
（1）第二行写的是哪斑斓？（荷塘）。荷塘里有甚么？看一下图，熟谙菱角、荷花、荷叶、莲蓬、藕。
（2）自己边读边想象第一行一样读一读。
（3）指名读。
（4）齐读。
3、放眼了望，你看到了甚么？听到了甚么？指名读第三行。
（1）他看到了甚么？（夕照）这是甚么时辰？（黄昏）他们满载而归，神采必定很兴奋，就唱起了“渔歌”。
（2）何等兴奋呀！何等斑斓的丹青呀，把它们读出来吧！自由读。
（3）指名读。
（4）分组读。
4、第四行写的是甚么时刻，理当若何读呢？指名读。
（1） 学生互读互评。
（2） 分组读，巨匠评议。
（3） 齐读
5、把课文完全地读一遍。
6、指导压韵：读的真好听，看看最后一个字，除“歌”外，韵母都是ang，是压韵的，所以读起来悦耳。
7、教师配乐范读：我是边读边在脑子里过片子了，你们愿和我比一比吗？读得好的我给他也配乐。
8、指名读。
9、全数起立，会背的背，不会背的读。
3、书写生字。
1、 还有哪几个生字没有学？它们是甚么结构？
2、 不美观不美观不雅察看字形，在田字格中占格位置，并书空。
3、 重点讲独体字“夕”的写法：写在田字格的中心，撇短，横撇稍长。
4、 在书中描红。
5、 讲评竣事。
课后小结：
识字2
1、教学方针要求：
1、 学会本课10个生字和由这些生字组成的'词，一个新部首，绿线内的4个字只识不写。
2、 体味国庆除夜典欢喜的排场。
2、教学重难点：
识字、写字。
3、教学预备
生字卡片、词卡、幻灯、录相、图片。
4、教学时刻：两课时
第一课时
1、谈话导入：
你们到过我们的首都北京吗？你们看到国庆除夜典的排场吗？此刻我们就一路去看一看吧！
2、不美旁不美观录相
你们看到了甚么？今天我们进修的识字2就是描述这一排场的。
3、初读课文
1、 自由读文，不熟谙的字看着拼音多读几遍。
2、 划出本课的生字，多读几遍记住字形。
3、 反馈指导。
（1）认读生字卡片。
（2）认读词卡。
（3）读字卡并组词。
4、再读课文，读准字音。
（1） 自读课文。
（2） 分组读课文，重在正音。
语文教案 篇2
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味作者的思惟激情。
2、理解正视活跃的神志、动作描述的浸染。
3、培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
教学重点：
进修正视活跃的神志、动作的描述，体味作者的思惟激情。
教学难点：
培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
课前预备：
教师：查找有关资料，建造多媒体课件。
学生：有激情的朗读课文，经由过程查字典解决生字词，聚积“珍珠鸟”图片及人与动物间的悦耳故事。
课时放置：
一课时
教学设计：
1、导入新课
地球是我们人类和动物配合的家园，在这个家园里，除人和人之间发生着良多故事以外，人和动物之间也发生着良多令我们兴奋、令我们打动的故事，哪位同窗能为巨匠讲述一个你听到的或履历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
教师小结学生讲话后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一路赏识一下《珍珠鸟》，体味其中浓浓的情义。
2、出示进修方针
3、搜检预习
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
斑班驳驳生意碧绿
4、整体感知
教师配乐范读，学生思虑并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间若何的一个故事？
2、文中满盈着作者对小鸟若何的激情？
3、小鸟对作者的激情发生了若何的改变？
教师小结：因为作者对小鸟的快乐喜爱与关心，使得小鸟对作者的激情也发生了改变，由最早的“怕人”到后来的“亲近”人到事实下场的“相信”人。那么作者为甚么要出格强调小鸟的怕人呢？
5、研读赏析
学生有激情朗读课文，寄望朗读的手艺。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神志的描述可以看出小鸟的怕人？
2、为甚么文章开首要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是若何博得小鸟的相信的？作者的哪些步履最能闪现作者的关爱？
4、小鸟在作者面前又默示若何呢？在对小鸟神志、动作的描述中哪些语句最能打动你？为甚么？
了了：在研读赏析时，教师寄望指导朗读，出格是小鸟的动作、神志描述，要几回再三朗读。同时，精心研读文章的最后一段，指导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人若何的感应传染？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“相信”等。还可让学生有激情的朗读这幅画面，经由过程朗读打动所有人。
教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到相信人，和我成立了相信的关系，创作发现出了夸姣的境地。可是你有没有想到笼中的小鸟的怙恃还没有走出笼子，还在再三呼叫招呼号召小鸟回家呢？
6、拓展迟误
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
了了：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会奉告他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们之前对它的危险太严重了，使他们心有余悸。教师这是实时指导学生联系现实：不管老鸟事实下场是不是走出笼子，这都要比和小鸟成立关系复杂的多，这是因为人类的危险带来的不相信。所以人与动物之间、人与人之间，博得相信是十分首要的，我们不应等闲的'失踪踪失踪踪相信。
7、体验反思
现实糊口中我们有没有对动物的危险呢？进修这篇文章后，我们理当做些甚么？
了了：除指导学生反思身边的不切确做法外，还要指导学生寻觅相信的根底，如真诚、爱心、尊敬、理解、划1、坦诚等。不单要指导学生思虑人与动物之间的关系，还要指导学生思虑人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会酿成夸姣的人世”让我们一路期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最夸姣、最协调、最悦耳的境地。
8、安插功课
在糊口中你有没有相信或被相信的履历，请你以“相信”为题写一篇小短文，要求：
1、体裁不限，字数200字。
2、应用适当的动作、神志的描述，写出其中的激情改变。
教学反思
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们活跃地描述了珍珠鸟在“我”的细心参谋、诚恳呵护下由惊慌人到亲近人到相信人的改变过程，奉告我们：相信，经常创作发现出夸姣的境地。课文活跃活跃，妙趣横生，处处满盈着浓烈的诗意，是以，在教学中首先要让学生几回再三朗读课文，感应传染文中浓浓的“情义”。使学生如见其人，如临其境，充实领略文中的密意，实现自己激情体验的过程，遭到陶冶和传染。其次要赏析课文，赏识文中营建的夸姣“境地”，在学心理解课文的过程中，正视经由过程对课文中的描述动作、神志的具体关头文句的理解，赏识到文中斑斓的形象、深切的意蕴，获得审美的享受。最后要充实调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创作发现，以达到净化学生心灵的方针。
总之，本课的教学正视以酬报本，教师是学生进修的火伴，教师还要指导学生进行课内外迟误，自立切磋，自立感悟，合作交流，给学生供给充实的表达机缘，让学生学会赏识，学会想象，学会念书。
语文教案 篇3
1、进修要求会写的生字。
（一）、进修书写生字“云”
１.课件出示“云”字,说一说“云”字部首、结构。
2. 指导生说出“云”的读音。
3.我们用先学本义识字法来进修“云”这个字。
4.同窗们我们来不美观不美观不雅察看这个字有几个部件组成？分袂是甚么？（由“二”和“厶”组成）
5．【部件本义】①“二”（同“上”）暗示天空。②“厶”（胎儿）暗示像胎儿那样的云团。
6．你能遵循这两个部件的本义试着说一说“云”本义是甚么？
7.师小结：天空的云团，水蒸气上升遇冷凝固成藐小的水滴成团地在空中飘浮叫“云”：云对雨。
8.指导书写“云”字。强调“云”新笔划撇折。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(三)用近似的编制进修以下生字：
chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇，俗称“长虫”。
指导书写时强调“虫”的笔划提。
shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山岳连缀之形。【本义】连缀的山岳。
指导书写时强调“山”的'新笔划竖折。
（三）、1.指导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
2、进修我会认的生字。
课件一一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。
1．指名认读，更正字音。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字编制。
3、课堂小结。
巩固操练 功课安插
板书设计：
语文教案 篇4
教材分化
这首诗描述了初夏时节江南农村的气象形象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。郊外里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的村庄一片安好安然安祥，布满浓烈的农村糊口风度。诗顶用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏日南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形.
教学方针
1.熟谙12个生字和一个部首，会写7个生字。
2.体味采字的字理演变过程,激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱.
3.切确,流利,有激情地朗读古诗,背诵古诗.体味诗人对夏日农村的快乐喜爱之情.
教学重点:会认12个生字.
教学难点: 感应传染诗中默示炎天的夸姣境地.
教学预备:
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗读的布景音乐。
课时放置: 2课时
教学过程:
1.朗读感悟
（1）在朗读感悟之前，可经由过程学生课前预习介绍或教师介绍，体味诗人的气象，然后教师有激情朗读，指导学生感应传染古诗的韵律节奏美。
（2）采纳领读、组内角逐读、个体指读、自由读的编制将诗读熟。感知诗境，并能组成古诗的画面，达到流利背诵。
（3）在诗中定位生字。
2.识字与写字
（1）鉴于学生已具有必定的自立识字能力，是以可让学生先自学生字：说说可以用甚么样的编制记住这个字。在学生自学的根底上，放置小组合作进修，参议、交流识字的`编制，再举荐几个代表在全班交流经验。教师随机采纳开仗车读卡片或同桌、小组内的同窗彼此认读等编制强化读音，并实时更正等闲读错的字。
（2）字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音斗劲难读，教师要采纳多种读法强化学生记忆。
（3）“采”是会意字，暗示以手在树上采摘果实和叶子。
“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生遵循形声字的特点来识记。
调动学生糊口体验，寻觅在糊口顶用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“炎天很热”的“夏”。还可以采纳部件组合的编制识记生字。
试着给这些会认的字组词，并指导学生高声地读出来。教师实时更正字音组词的短处。
（4）本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中指导学生不美观不美观不雅察看并发现识字、写字的纪律。“麦”字的下部一撇和捺要伸睁开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。
（5）指导书写时，教师寄望不要贪多求快，全力培育学生细心不美观不美观不雅察看再下笔的好习惯。
3.勾当提醒
（1）连陆续
设计找伴侣的游戏，先在组内找，再让同窗在全班找。找到伴侣后还可以组一个词。
（2）读一读
可采纳组长领读、小组领读、个体领读的编制强化记忆。
（3）写一写
重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无意”，试着构和：糊口中哪些处所能用上这两个成语？
（4）说一说
遵循题中给出的反义词指导学生照模样说出几个，重点培育学生堆集词语的欢兴奋乐喜爱。指导学生说反义词要寄望对仗工整，以避免闪现“黑——不黑”的气象。
（5）背一背
《晓出净慈寺送林子方》描述了西湖的夏景，指导学生背诵堆集。
相关资料
1.范成除夜（1126～1193）：南宋卓异的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省姑苏市）人。做过处所官，正视兴建水利和减轻钱粮，深受人平易近的爱戴。曾出使金国，因抗争不服，差点儿被金人殛毙。后因和朝廷定见不和而丢官。晚年隐居家乡石湖（在今姑苏市）。他的诗清丽文雅，题材普遍，其中田园诗出格驰誉，从多方面反映了农民的劳动和糊口脸蛋，注解了同情劳悦耳平易近的立场.
语文教案 篇5
教学方针
①熟谙“扉、瘾”等生字。并经由过程彼此提醒认清字形，读准字音。
②切确、流利、有激情地朗读课文，掌控课文首要内容，重点感悟作者从念书和作文中受益的语句。
教学设计
一.谈话导入
①同窗们都传说风闻过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会若何样？板书课题，并指名读课题。
②读了课题往后，你想知道甚么？这是一篇浏览课文，要求同窗们应用泛泛泛泛的进修编制自己读懂课文。
二.初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标晴自然段的序号。
②提醒寄望的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈送的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。
③默读思虑：“我的‘长生果’”是甚么？作者写了童年念书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些事理？找到有关的句子划下来。
三.细读课文，感悟体味
①我的‘长生果’“是甚么？（书是”我“的”长生果“。）
②作者写了童年念书、作文的哪几件事？（作者写了童年读”卷烟人“小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋季来了》得了”甲优“，作文《一件不兴奋的旧事》教员夸我”嵌“字用得传神。）
a．作者是若何读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样念书中，你体味到了甚么？（作者很是快乐喜爱书）
指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了甚么事理？读11．14自然段。理解：独具匠心、处心积虑
③念书和作文有甚么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说”书籍是全球的营养品。“像我这样对浏览迫在眉睫的少年，它的功用更是不言而喻。醉心浏览使我获得了报偿。（我读了良多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
作文操练，最早离不开借鉴和摹拟。（作者就是因为读了巴金的.《家》这本书，而且里面的句子作者很快乐喜爱，记忆犹新，自己作文中不单用了，而且用得很是适当，获得了教员的赞誉。）
④作者为甚么平话是”我“的”长生果“？（书像长生果一样，对我有益处。）
为甚么又把书称为人类文明的”长生果“的呢？（书是可以传布下来的，我们经由过程看书可以知道畴昔发生的工作，书就像”长生果“一样不老。）
四.感应传染全文，堆集措辞
①当真读自己感应传染较深的句子或段落，与同窗交流体味。
②课外堆集和念书有关的格言警语。
五.功课设计
1．抄写文中斑斓的文句，背诵自己快乐喜爱的段落。
2．将本节课的收成填补到自己的念书卡中。
3．把自己在念书中的收成写成一个小片段。
语文教案 篇6
1、说教材
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《仓皇》，这是现代闻名作家朱自清师长教师的一篇遍地称道的散文。文章紧紧环抱着“仓皇”二字，细腻地描绘了时刻流逝的踪迹，表达了作者对虚度年光感应无奈和可惜，揭露了旧时代的年青人已有所醒觉，但又为前途不明感应彷徨的复杂神采。
1.本组课文的进修重点是要指导学生从进修的内容睁开联想。
浏览的时辰，先读通读懂，理解课文的思惟内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同窗、教员普遍交流。借以活跃思惟，激起学生的创作发现力。
2、教学方针
连络小学语文课程尺度对小学5—6年级的阶段方针，连络本组的操练重点和本课的写作特点，考虑到本班学生的现实气象，我设计了以下教学方针：
（1）认知方针：理解课文内容，学会本课四个生字，能切确读写：“伶聪明俐、盘桓、裸”等词语。
（2）手艺方针：能在读通读懂课文的根底上经由过程有激情地朗读体味作者的思惟激情，贯通作者的表达编制，赏识文章措辞文字的美。
（3）激情方针：使学生感悟到年光易逝，一去不复返的现实，从而除夜白珍惜时刻，不虚度功夫。
3、教学重难点：
“指导学生有激情地朗读课文，理解文章内容，遭到珍惜时刻的教育”是本课的教学重点；“理解文中寄义深切的句子，体味作者的`思惟激情”是本课的教学难点。
4、课前预备：
廉价的多媒体课件
2、教法和学法
“教师为学处事的”，教师选择适当的教学编制，能最除夜限度地调动学生的进修自动性，从而收到精采的进修下场。每篇文章都应被选择最合适的教法。《仓皇》是朱自清师长教师散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章措辞清爽流利、活跃斑斓，表达了作者对如烟旧事的回忆，对现实糊口的思虑，对辉煌未来的神驰。文中蕴涵的良多工具是只可通顺贯通不成言谈的，是以，课堂上教员的任何分化教学城市显得窘蹙、无力，所以，只有充实调动学生的激情成分，专心灵去体味、去朗读，达到与作者激情上的共识，才能理解体味到文章所表达的思惟激情，感悟到文章的措辞美。本文的教学采纳指导学生激情朗读感悟贯串全课的编制。
《语文课标》指出：在教学中要全力闪现语文的实践性和综合性，倡导启发式、构和式教学。是以，在教学编制的选择上，我首要采纳：自立读悟，合作交流的编制，师生、生生互动，创设实践措辞的场景，经由过程朗读，达到激情上的共识，经由过程白话操练的考试考试，提高学生应用措辞的能力。
3、教学过程
教学过程放置得是不是科学合理，是教学成败的关头，为了完竣完成教学方针，我设计了以下教学过程：
（一）、导入：
背诵有关珍惜时刻的名言警语、古诗句导入。
（二）熟谙作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的体味，然后教师多媒体揭示朱自清画像及简介做以填补。（这样就为进一步浏览、理解文章奠基了根底）
（三）朗读课文，体味激情
教师先在钢琴曲《秋季密语》的伴奏下，范读《仓皇》一文，激起学生想读的欲望。然后教员给同窗们放上音乐，同窗们试读这篇文章。最后再揭示，让学生毛遂自荐。（经由过程这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深切到字里行间去品味文句，轻轻地读，静静地体味。）
语文教案 篇7
授课时刻： 教学方针：
1、乐于切磋，能发现词语的结构特点。
2、能自力识字，分辩形近字，能切确、流利、有激情地朗读诗歌。
3、经由过程品语酬酢，调动学生插手构和的积极性，培育学生分化问题，解决问题的能力。
教学重点：调动学生介入构和的积极性。
教学难点：培育学生分化问题，解决问题的能力。
教具预备：生字卡片
课时放置：2课时
教学编制：指导、启发
教学过程：
第一课时
1、我的发现
六组词的配合特点：堆叠形式不异，都是由两个意思四周的词组成的。
1、先让学生读词，再说嗣魅这些词有哪些不异的处所，读词语时寄望朗栋髭奏。
2、再让学生说嗣魅这样近似的词语。
2、穷年累月
1、读读认认
①自由练读四组词，说说每组中的.字有哪些不异的处所。
②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
③认读记忆八个生字，采纳多种形式巩固记忆。
2、我会填
①看问题问题，说嗣魅这道题我们要做甚么？
②细心读每组字，说说你的发现。
③自力完成操练
3、我会读
①自由练读。
②说说你读懂了甚么。
③比比，看谁读得最好。
3、功课：操练
第二课时
1、进修白话酬酢
1、创设情境
指导两名学生把小华碰着的坚苦表流出来。
2、构和
3、遵循交流气象，教师小结。
4、分组构和两种不美观不美观概念的出处，再指名学生讲话。
5、进修揭示台
6、查字典，体味“平允易近”一词的概念。
7、让学生说说作为平允易近理当为社会做些甚么？
8、教师小结。
9、让学生构和交流将为社会做些甚么？
3、小结：
经由过程进修，同窗们已掌控了要求，但愿同窗们养成堆集好词佳句的好习惯。并能够应用在进修中。
4、功课安插：
①当真读读本场地的字、词。
②写写自己对“平允易近”一词的设法。
板书设计：
课后反思:
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