语文写作教案
作为一名卓异的教职工，经常需要用到教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么你有体味过教案吗？下面是小编精心清理的语文写作教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文写作教案1
1、 教学方针
1、学会不美观不美观不雅察看自己
2、学会用最真实的文字描绘自己
3、能够正视自己的优短处错误
2、 教学重难点
1、学会用最真实的文字描绘自己
2、能够正视自己的优短处错误，学会爱自己
3、 教学过程
（一）写作根底常识
首先，简介自己的根底气象。用简短、清楚的措辞把自己的姓名、性别、春秋、在哪里上学写出来，令人对你印象深切，措辞要活跃，写法矫捷多样，凸起自己的特点。
其次，描述自己的概况特点。概况是给人留下的第一印象，而概况有特点的人经常能给他人留下深切的印象。描述概况之前，可以先照照镜子，当真不美观不美观不雅察看一下自己的面容、身段特点，也能够问一问怙恃或同桌对自己概况的描述，然后加以清理。描述概况要抓住特点，就是从五官面容、身高、体重、穿戴妆扮等几方面遴选最有特点的来写，不要不分轻重主次，甚么都写；而措辞要活跃活跃，滑稽滑稽一点儿，这样给人的印象必定深切良多。
然后，介绍自己的脾性、欢兴奋乐喜爱或拿手，益处或短处错误。习作中要写一写自己的脾性。有良多词语可以形容自己的脾性，好比，活跃开畅，无邪无邪、英勇无畏、稳沉、细腻……而只有这些词语是不成的，必需借助具体小故事来揭示自己的个性风度。介绍自己的欢兴奋乐喜爱、拿手，是毛遂自荐的首要内容之1、经由过程一两个小故事来揭示自己爱念书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱操琴、爱小建造、爱玩电脑等方面的欢兴奋乐喜爱或拿手。也可写写自己的益处或短处错误。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以揭示自己的益处，也能够写出自己的短处错误。
最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句超卓的措辞来总结自己。
（二）范文赏析
我的自画像
我的姓名：潘高威。我的春秋：今年11岁了，在水南小学三（1）班念书。
我的绰号：“潘老头”。我的脾性：活跃、可爱的阳光男孩。我的.欢兴奋乐喜爱：写字、念书、看书、写作文……不外我的最爱是写作文。我的作文为甚么写的篇幅长，好词好句又用的多呢？因为我课外书读良多，看的多，家里还有一书架的书呢！
就拿旧年暑假来讲吧：有一天，我硬要拉着爸爸去新华书店买三年级的《小学语文同步浏览》。回抵家里，我早已口干舌燥了，可顾不上甚么西瓜，火烧眉毛地脱了外衣，坐在沙发上，津津有味地看着书。我遨游在书的海洋中，好欢愉啊！我看书看得这么出神，难怪爸爸和妈妈封我为 “书痴”！
就是因为我把书中的好词佳句都记住了，写作文时把他们用进去，才写的好。还有一个启事是：我二年级和三年级的时辰，妈妈为了我作文写的好，辛辛劳苦地找来了 李芬 教员教我学作文。我也不负众望，每次 李 教员都赞誉我字写得好，作文篇幅又长。可我却想：我不能立崖岸，加油！
讲了我的益处，该数数短处错误了：奸狡拆台、快乐喜爱买零食、一上课“多动症”就会复发、那双小手若何也举不高…… 我真想改失踪踪这些坏短处，做个乖小孩。
这就是我，活跃开畅的我。你们想和我交伴侣吗？那就赶忙来浙江省，缙云县水南小学三（1）班找我吧。
(三) 课堂练笔
介绍你自己。
（四）课堂小结
经由过程进修毛遂自荐的编制，能够真实自年夜地揭露自己，把自己的概况写下来。
（五）课后功课
将改削后的作文从头抄写在作文本上。
语文写作教案2
常识与能力
1．培育学生学会调动所有感官不美观不美观不雅察看景物的习惯。
2．进修抓住景物的特点，正视地描绘景物的编制，提高写景的能力。
过程与编制
1．器具体的例子指导学生进修调动感官不美观不美观不雅察看景物的习惯；
2．经由过程交流与合作切磋，让学生在读与评的过程中体味写景的编制，提高写景的能力。
激情立场与价值不美不美观
在写作中感应传染自然的夸姣，培育亲近自然的习惯和酷晴自然的激情，提高审美的情趣。
1．培育学生学会不美观不美观不雅察看景物的编制。
2．学会抓住景物特点正视地描绘景物的编制，提高写作能力。
1课时
1、新课导入
东升的向阳，班驳的树荫，高峻陡峭的山岳，潺潺的小溪，宽广的除夜海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四时风光，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
2、进修不美观不美观不雅察看景物的编制。
不美观不美观不雅察看事物，要应用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调剂缆上所有的感官来感知事物，体味事物的特点。
3、经由过程实例，进修抓住特点描述景物的编制。
1．幻灯片揭示《春》中描述春雨的段落，指导分化。
雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
这段文字中，作者经由过程正视入微的不美观不美观不雅察看，抓住春雨“腺锇密”“亮”的特点，应用例如、拟人等修辞手法进行描述。
2．幻灯片揭示《春》中写春风的一段文字，学生朗读构和。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的`喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与清风流水应和着。
这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦缓和的特点都描绘了出来。
3．用幻灯片揭示《三峡》中写春冬之景的一段文字。学生朗读，合作切磋：这段文字若何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……
①静态与动态相连络；
②俯视与仰视相连络；
③近不美不美观与了望相连络。
4．用幻灯片揭示《雨的四时》中的有关段落。学生朗读品味，切磋：在作者的笔下，不合季节的雨给人以若何的感应传染？为甚么会有这样的感应传染？
作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感应传染，这类感应传染传染了读者。
我们在作文中赋予景物不合内在，融入我们的激情，相信我们的作品会更有传染力。
4、写作文题
两题任选一题写作：
1．你寄望过自家窗外的景物吗？或许是毂击肩摩的道路，或许是花木强大的园圃，或许是小火伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。良多于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四时，每个季节都有怪异的风光。选择你最快乐喜爱的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。良多于500字。
5、佳作赏识
窗外
我总认为，去外边游玩，是赏识风光的最好编制，可以亲自去体验甚至触摸那些看到的景物，这样才能留下最夸姣的记忆。
可是有一天，我发此刻房子里面一样可以看到斑斓的风光。
此日，我趴在窗台上看书，不经意间，发现了窗外的那块地，曾是宽广却没有生气的，不知在甚么时辰，长出了强大的植物，郁郁葱葱的。
其中，最为显眼的，是一棵很除夜的白玉兰树，它的枝干有一个碗口那么除夜，挺直而苗条的枝干，看上去像一名亭亭玉立的芭蕾舞女。它的叶子和我们的手掌一般巨细，嫩绿嫩绿的，这类绿不管是在春季仍是炎天都那么惹人快乐喜爱，看着它，就有一种神清气爽的感应传染。看，一根树枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手存候。
树下，有一个花坛，当然叫花坛，但并没有花朵。那儿何处成长着良多绿色植物，有直接栽在花坛里的，也有种在花盆里放在花坛上的，但这些植物却一点也不失踪踪生气，它们伴着风儿摇扭捏晃，翩翩起舞。
我的目光被一只狗所吸引了。它有着土黄色的绒毛，两只眼睛不竭地安步着，放哨前方，它有可能在为自己寻食吧。看啊，它来到了植物们的身边，它们静静地对视着，仿佛在互诉心声。狗仿佛愁眉锁眼地对草说：“今无邪不走运，一根骨头都没捡到，还遭人家的训斥。”草快慰道：“哎，我劝你仍是早点回到主人身边吧，那样就不会愁吃喝了。”它们就这样聊着，把自己的欢愉、哀思都与彼此分享。
人们也不会闲着，一些人拿着羽毛球拍，进行着一场乖戾的羽毛球对决；孩子们呼朋唤友，三五成群地在小区里追逐，他们不用担忧会有车子倏忽驶来，更不用担忧有坏人倏忽闪现；白叟们搬来凳桌椅，坐在玉兰树下，彼此说笑，寻起年青时的记忆……
我逐步地觉察，透过窗户看到的风光竟然也是如斯的斑斓，概略是因为手不能触到，便更专心肠用眼睛不美观不美观不雅察看吧。
天色逐步暗了下来，从楼上，传来了叫嚷：“丁丁，回来吃饭啦！”“东东，快回家，奶奶来做客啦！”这时辰辰，孩子们才恋恋不舍得分手了，临走前，还会不止一遍地彼此提醒：“明天再来玩，必定要来呀，必定要！”有的还要对方拉钩算数。白叟们听见叫嚷声，也从说笑中回过神来，笑嘻嘻地彼此离去。
俗语说：“世界上美的工具良多，关头是看你有没有一双发现美的眼睛。”这句话说得太对了！这窗外的世界，不就是这样的吗？
点评：作者描述窗外的景物时，将视野扩除夜至窗外的所有景物。重点描述了白玉兰树、白玉兰树下的花坛，一只小狗和树旁人们的勾当等。描述景物时应用了近景前景相连络、动景静景相连络的写法，使景物描述加倍丰硕、活跃；作者还奇奥地应用例如，将白玉兰树的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地凸起了白玉兰树干的挺直、苗条。
语文写作教案3
教学方针：
1.经由过程指导学生正视的不美观不美观不雅察看，指导学生将一个勾就地面写完全。
2.指导学生。
3.在写话的进修过程中激起学生自动不美观不美观不雅察看、乐于表达的欲望。初步培育汲引学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把勾当经由写完全写清楚。
教学难点：
指导学生寄望不美观不美观不雅察看，把勾当经由写具体。
教学预备：
请体育教员配合在体育课中让学生进行一场足球角逐。
学生进修足球角逐的专业术语。
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
1、 谈话导入：
1.师：教员知道同窗们在体育课长进行了一场超卓的足球角逐。教员请同窗们说一说，这场足球角逐给你留下了若何的回忆。教师分袂请场上插手角逐的同窗和场下的充任不美不美观众的同窗谈感应传染。
2.师：分袂今天我就给巨匠带来了一幅丹青，让我们一路擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生插手过的勾当解缆，更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，学生有话可说，愿意表达。】
2、 引出课题：看图措辞（板书课题）
1.不美观不美观不雅察看这幅图，你看到画面上画的是甚么？
2.你感应传染画面上是甚么时刻，在甚么处所，有哪些人，他们在做甚么呢？谁能试着用“甚么时辰 谁 他们在干甚么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的体味， 这样对要写的作文有一个整体掌控。】
3、局部正视不美观不美观不雅察看
1.我们班进行足球角逐时，哪位同窗是场上运带动，请你来讲一说那时你的心理勾当？进球时的心里是若何的？对方进球时你的队员有甚么神采动作，说了甚么话？『』
2.采访场下啦啦队，那时看插手上的乖戾角逐，不美不美观众是若何的反映？有哪些措辞、动作和神采？哪个运带动的默示最为凸起？说说你看到的.。
3.由现场的球赛转到丹青上，抓住画面中一个或两小我物，说说他们的神采、动作是若何的？可能说了哪些话？（学生回覆，但没需要定遵循顺次，也没有必定的条理。）（教师指导学生遵循顺次不美观不美观不雅察看丹青，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写活跃具体的关头地址，有了这个环节的设计，作文才不是机械的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
4、看一看，谁的本事除夜
过渡语：教员发现，小伴侣不单有双敞亮的小眼睛，还有张伶牙俐齿的小嘴呢！那么，教员想请小伴侣当真思虑，把适才看到的画面用几句话写下来，不知巨匠有没有抉择抉择信念？(板书：想 写) 出示写话要求：开首空两格，标点符号自力占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
1、交流学生作文。
体味学生作文气象的根底上，抽典型的在班上交流。
2、指导改削。
1.让学生除夜白哪些描述是勾傍边必需抓住的？
2.文章是不是浮泛？内容是不是具体？
3.条理是不是清楚，语句是不是通顺？
4.教员指导几篇后，学生自己构和改削。
3、抄写作文
学生钞缮作文。
语文写作教案4
写动静
写作方针
1、能写一则动静，报导本校或本班新近睁开的一次成心义的勾当。
2、能在教员指导下写一句话新闻。
课前预备
学生以小组为单元，着手查询拜访本校或本班新近睁开的一次成心义的勾当。
课时放置
两课时
第一课时
教学内容
在着手查询拜访查询拜访本校或本班新近睁开的一次成心义的勾当的根底上，指导学生写一则动静进行报导，要求真实切确，火速实时，精练明快，用事实措辞。
教学设计
è导入新课
教师导入：21世纪是信息时代，天天，只要打开电视机、收音机、走进互联网，掀开报纸杂志，我们便可以看到、听到良多的国家除夜事、社会新闻……领受信息，传布信息，可以说是我们糊口的首要组成部门。因而，糊口在现代，现代的糊口我们学会写动静。
è交流课前预备内容
1、下爆发文纸组织学生小结对本校或本班新近睁开的一次成心义的勾当查询拜访。
要求：
（1）分小组勾当，学生各自口述本校或本班新近睁开的一次成心义的勾当。
（2）组内构和遴选出最成心义的一件，巨匠把它记实下来。
（3）措辞精练明快，用事实措辞。
2、小组遴派代表在班内交流。
è出手实践
导入语：经由过程同窗们的介绍，教员知道了巨匠都做了一次糊口中的有心人，那么，若何规范地写一则动静来报导我们正在身边发生的事？下面，我们就来深切研究若何写动静。
了了要求：
1、按原小组进修新闻的特点：动静也称新闻，是对当今有社会价值的事实的报导，具有实时性和真实性。动静有五要素：时刻、地址、人物、事务、功能。其结构也搜罗：问题、导语、主体、布景、结语。其中问题、导语、主体缺一不成。动静写作除夜致有两种编制：一种是客不美不美观论说，揭示事实；一种是重点特写，透视精神。动静的结构形式，闪现了一种“倒金字塔”式。写作时理当把最首要的信息放在最前面，然后遵循“首要—次首要—次要”的顺次来写。
2、遵循动静的特点，小组内从头组织措辞，调剂结构，写出一则规范的动静。预备下节课在全班交流。
第二课时
教学内容
在出手实践往后，能对其他小组创作的动静合理评价，总结收成。
教学设计
è导入新课
真实、切确，是动静写作必需必需严酷遵循的原则。组成动静的事实，搜罗人物、时刻、地址、工作甚至每个细节，都必需完全真实，确实无误。动静的写作要火速实时。“当日的新闻是金子”，动静的'价值就在于新。动静要短小精辟，措辞要明快精练。这节课我们来总结上节课的写作。
è构和评价
导入语：同窗们对比新闻的特点，来合理评价其他小组的写作。
小组选举选手上讲台交流作品，其他同窗记实要点，合理评价。
è拓展切磋
导入语：
经由两节课的出手实践和合作进修，我们事实下场除夜功成功，请同窗们谈谈写作实践后的收成。
（学生个体揭晓体味，引领学生了了动静写作的编制，组成能力。）
è课落伍修
在教员的指导下，到当地的一个前进前辈单元采访，记实下具体的资料，然后归纳综合和提炼出典型事例写一则动静。
è附：学生习作
处事教学美化气象避免水土流失踪踪
我校建起生物园
前日，我校在学生宿舍楼通向教学楼的道路两旁，筑起栏杆，建起了生物园。畴昔碰着了起风下雨，校园黄沙横飞，遍地淤泥，人们戏言道：下雨是“水泥地”，晴和是“扬（洋）灰场”。气象当然谈不上严重，但其实叫人未便。此刻，黉舍因地制宜，在道路两旁建起了生物园，不单美化了气象，而且能使教师的生物课更形象更活跃。生物课上多几几何会有些小考试考试，为了做个小考试考试，同窗们要预备良多若干良多若干好多天，此刻有了生物园，我们就不用愁了。此刻，生物园的种子已发出嫩芽，但愿同窗们能呵护好她。
导语部门，交接了建生物园的时刻、地址、人物、事务，精练、了然。概述建生物园的布景，有描述、有引言、增强了文章的真实感。措辞滑稽，有画龙点睛之妙。
主体部门，紧询问题写出了生物园的浸染：处事教育、美化气象、避免水土流失踪踪。措辞平实、激情亲热。
总评：
这则习作合适动静写作的要求。它首先交接了“交接了建生物园事务”，然后交接了建园的布景和方针，合适“倒金字塔”的结构特点。
附动静一则：
用生命书写爱在瞬间显永远
殷雪梅事迹陈述深深打动教育工作者
本报讯5月28日下战书，省教育厅机关进行英雄教师殷雪梅事迹陈述会，殷雪梅教员通俗而伟除夜的事迹强烈地打动着现场的每位听众。这是殷雪梅教员事迹陈述团初度来到省会南京。陈述会主题为“用生命书写爱”，由《爱洒人世》、《不懈的追求》、《我的亲妈妈》、《瞬间的永远》四部门组成，分袂是殷雪梅教员的生前同事、校长的追思，女儿潘霞的密意忖量和一名新闻工作者的采访手记。陈述活跃地论说了殷雪梅教员与学生、同事和家人相处的点滴故事，论说了她对事业的追乞降对名望的礼让。“每个孩子对她来讲，就像生命一样首要。”看待班里的一名智障的小学生，殷教员也从不抛却关爱和教育，用更多的精神扶持他前进。在教学事业上，殷教员执着立异朝长前进，硕果累累，可是在评选前进前辈赞誉优良方面，她老是把机缘让给年青的教员，“我都这把年数了，不要这些名望和光环，仍是让给年青教员吧，可让他们劲头更除夜一点。”
陈述会上，温馨的激情、悦耳的细节令在场的教育工作者屡屡百感交集。省教育厅高教处年青党员张晓宁说：“殷雪梅的事迹使我的心灵遭到了深深震动，打动我的不成是她的豪举，更是她三十年如一日默默奉献的精神。我要以她为表率，踏结健壮工作，为教育事业作出应有的供献。”基教处处长陆志平曾插手殷雪梅教员的伤悼会，听了陈述又一次遭到强烈的沾染，他认为：“殷雪梅教员是一个通俗的人，更是一个伟除夜的人。每个教育工作者都理当向她进修，酷勤学生，酷好我们的教育事业。”
殷雪梅教员是金坛市城南小学的一名通俗教师。今年3月31日午时，她在护送学生过马路时，一辆背章小轿车倏忽横冲过来，殷教员奋失踪落臂身地张开双臂将学生推向路边，把生的但愿留给了孩子们，自己却以身殉职。
语文写作教案5
进修方针
1、体味改写的常见形式及根底特点。
2、按照文章的根底内容和自己的合幻想象进行改写，掌控改写的根底编制。
3、了了改写前后文章的气焰、角度、顺次一致等根底原则。
进修过程
1、读课文，学改写
浏览教材中的《进删改写》，体味改写的常见形式、编制和原则。
改写，就是在忠于原作内容的'根底上，经由过程改变体裁、语体或论说角度等，进行“再创作”，以处事于特定的需要。
改写常见的形式：
（1）改变体裁；
（2）改变语体；
（3）改变论说角度。
改写的编制和原则：
（1）以原作为根底，深切体味原作，掌控其内容和精神；
（2）改写时寄望行文的协调，寄望避免人称分歧一和情节上的杂乱；
（3）改写时可矫捷应用扩写和缩写等编制。
2、读文章，学手艺
1、浏览图书中的《〈范进及第〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并归纳综合出所学到的改写的编制。
2、小组交流。
3、小组陈述请示念书所得。
3、定形式，列提纲
1、从教材“写作实践”中任选一题，必定改写形式，列出提纲。
2、小组交流，改削完美。
4、限时写，成篇章
1、当堂写作，连成一气。
2、自读改削，完美清理。
5、读习作，提建议
抽取两篇习作，集体评议：
1、作者揭示所列提纲。
2、作者读文，他人聆听。
3、他人评议，提出改削建议。
6、再改削，成佳作
1、改削作文。
2、结集揭示。
语文写作教案6
[操练方针]
1、记事写人做到有详有略、详略适当，八年级上第二单元写作教案——(网友来稿)。
2、了了详略与中心思惟的关系。
[操练问题问题]
1、以“在双休日里”为题，写一篇记序文，做到有详有略。
2、以“我喜唤吣季”为题，写一篇记序文，做到详略适当。
3、课外练笔：随时将自己对糊口、对进修、对四周的人或事的感应传染写下来，可以言简意赅，也能够自力成篇。
[操练指导]
第1题划定了取材的规模，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，仍是他人，所写的内容是黉舍糊口、家庭糊口，仍是社会糊口，问题问题中未作限制，其实都可。当然，除夜都学生首先考虑的多是自己在双休日里的糊口。不管记叙何人、何事，文章应确立一个了了的中情意思。中情意思一经必定，遵循默示中情意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平平。不要流水账般记叙双休日的糊口内容。若何写出新意，要好好构想。
第2题，要肄业生写夏日，写出对夏日的快乐喜爱之情。夏日里可写的人、事、景、物良多，题中的一段文学描述，对学生若何取材，写些甚么内容已作了启发。若何写好本题，要寄望三点：
①“快乐喜爱”是贯串全文的中心，不管写夏日的何种景物，都要写出自己的感应传染，默示对夏日的快乐喜爱之情；
②是从一个角度来写，仍是从几个角度来写，都可以；
③写景、写物、写糊口气象等等，必定要写出夏日的季节特点。
第3题，指导学生专心不美观不美观不雅察看四周的人和事，勇于表达传神感应传染，有自己怪异的体验。
综合实践勾当：访谒爱国主义教育基地
[设计思绪]
1、使学生学会定向搜索、查找、清理并陈述资料信息；
2、经由过程步履的全过程，陶冶情操，激起爱国激情，初中二年级语文教案《八年级上第二单元写作教案——(网友来稿)》。
[内容阐释]
全文分为两个部门：
第一部门，主若是理性阐述分化。这一段首要讲了三层内容。
第一层（1—2句），引列宁语录，注释甚么是爱国主义激情，声名这类激情的.价值、地位。
第二层（3—5句），以本单元课文中内容为例，进一步论证爱国主义激情的首要。其中，第3句为总领句，第4句归纳综合述例，第5句是作者的感伤、评价。
第三层（6），总结句。注解在这一问题上泛博同窗理当采纳的做法，呼吁巨匠访谒爱国主义教育基地，从而提醒了本项“综合实践勾当”的除夜旨。
第二部门，首要声名“访谒”的具体操作问题。
“访谒前预备”首要讲了访谒的筹算放置、访谒的对象、访谒勾当所要体味的内容等三方面的问题。
“勾当问题”是遵循一般参不美不美观访谒勾当所设计的法度楷模：听介绍——看考试考试——问气象——察神色。
“访谒小结”也从三个方面设计。设计条理是由内到外，由浅入深：写感应传染——作交流——对外报导。
[教学参考提纲]
组织学生进行本次“综合实践勾当”，不理当把它弄成一个纯挚的思惟政治教育教程，而理当闪现出斗劲充实的语文味和人情味。
首先，给时刻让同窗当真浏览第一部门“导语”部门。在理解的根底上，可以做一点分手思惟，请同窗交流自己所体味的古今中外的爱国者形象，并谈谈这些形象给自己带来的影响。
其次，要求同窗遵循第二部门设计的法度楷模逐项睁开工作。其中，有些处所值得寄望。好比，在预备工作中，可以先将本勾当的主题或说终结性评价的中心工作先奉告学生，增强本项勾当的方针性；好比，了了要求具体勾当的组织、联系工作，一概由班级同窗的代表自己去做，教员不作任何关与干与；再好比，关于小结工作，出格是其中的专题陈述请示会的“中心”即“……在我心中”，还可以作一些分化，要求同窗作一点分工，这样或许可使小结工作更有条理，更有内容。
语文写作教案7
初中生的进修糊口丰硕多彩，他们天天能够接触到韵别致事物也斗劲多，但在现实糊口中，他们仍是窘蹙对现实糊口成心识的关注。教师有需要指导学生寄望身边发生的工作，活络地发现事务的价值地址，并能经由过程简单的新闻写作手艺把他们所关注的事务表述出来，从而培育学生“关注现实，酷好糊口，表达真情实感”的意识和能力。经由过程学写新闻稿的写作操练，不单能让学生初步掌控关于新闻写作的常识，具有浏览新闻的根底能力，而且能把与学生未来糊口彼此关注的“新闻意识”坦荡开畅化，让他们自觉地关注新闻，遴选新闻，操作新闻，意义是斗劲深远的。可是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有方针难免难免苛求，对学生“新闻意识”的进一步培育仍是要在往后的进修中联系糊口现实逐步加深，让语文课程的进修真正能做到为学生处事毕生。
“问渠哪得清这样，为有根源活水来”，新闻写作切忌没有“根源活水”，而我们的“根源活水”就是糊口。课前教师要安插学生普遍聚积感欢兴奋乐喜爱的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充实的感性熟谙，从而在教员的指导辅佐下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻稿特点根底体味的根底上，应用巨匠都熟谙的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的熟谙和应用，而且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻，让学生写最别致和糊口最切近的新闻事务，在第二课时进行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。
[教学方针]
1．教会学生新闻稿的写作编制。
2．培育学生的新闻意识。
[教学重难点]
重点：指导学生发现新闻稿的特点，掌控从感性熟谙到理性熟谙的升华。
难点：操练学生写新闻稿，掌控新闻稿的“倒金字塔”的结构。
[教学放置]两课时
[教学法度楷模]
第一课时
1、设问导入，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，甚么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人，这不算是新闻；可是，当一小我咬了一条狗，这即是新闻了!”这当然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很首要的特点，是甚么呢?
(滑稽的新闻事例导入写作课，让学生体味新闻的首要特点“新”，不外有可能会闪现近似于“反常”、“稀少”等谜底，教师要寄望奇奥指导。)”
看来，新闻就是对新近发生的工作的报导，是我们体味世界的窗口。
2、梳理特点，研究写法
课前同窗们已聚积了良多新闻材料，下面我们开一个“小小新闻发布会”，把你最感欢兴奋乐喜爱的新闻播报给我们巨匠昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧!
(学生交流3分钟后自由讲话，讲话时刻节制在5分钟摆布，新闻内容要避免几回再三，让学生在对外界信息的体味中充实调动进修欢兴奋乐喜爱。学生斗劲关注的近期新闻有：岛内分子参拜靖国的神社、痛说福寿膏摧残下的残暴青春——何媛走进《面临面》、日本核准新版右翼教科书、肯德基发布苏丹红查询拜访功能、冒名写封信天才少女被解雇等，这些新闻触及到社会糊口的各个方面，要寄望指导学保留眷这一点。)
听了这么多的新闻，巨匠能不能再略微系统地梳理一下，新闻有甚么特点?
(经由过程指导学生看新闻的来历、新闻的篇幅、新闻的时刻、新闻的措辞，清理出以下特点：真实性、简明性、时效性、措辞切确等。学生经由过程教师的指导可以很快清理出新闻的整体特点，这对学生从整体上掌控新闻是有益处的。)
今天我们就要进修新闻的写作，巨匠都要成为小记者。在写新闻之前，我们先看看这些新闻都奉告了我们甚么呢?
[学生浏览聚积的新闻，七言八语回覆问题，如人物、时刻、地址等，教师要寄望归纳。这些新闻在内容上都有配合的特点，要说清楚与事务有关的人物、事务发生的时刻和地址、事务
的经由和启事。人(who)、时刻(when)、地址(where)、事务(what)和启事(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头，也被称为5w。一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交接。]
此外，新闻稿在写法上也有它的特点，你发现了吗?
(指导学生发现写法上的配合点，即新闻的套路模式。介绍需要的新闻常识。新闻首要搜罗问题、导语和主体三个部门。问题是新闻内容的撮要，要求用一句话反映新闻事务。导语是归纳综合报导事实或中心，是新闻内容的浓缩。主体部门则是具体睁开事实或进一步凸起中心。三个部门的关系可用下面的不等式暗示：问题<导语<主体，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”结构。)
3、现实应用，落实出新
经由过程巨匠汇集的新闻揭示与交流，我们体味了新闻真、简、新的特点，也知道了5个w和倒金字塔结构，下面我们就应用我们学到的常识最早写新闻吧!我们一共有两次写作操练，第一次要求巨匠都写一个主题，看看谁写得最好!比来我们班发生的最除夜的工作是甚么?以此为主题，写一则一百字摆布的新闻吧。
(比来该班获得校步履会年级总分第一名，学生十分关注此事，写起来都很感欢兴奋乐喜爱。教师在学生写作的时辰要相机指导，这个环节十分首要。提醒学生对统一新闻要写出新意，可从以下方面入手：问题问题的别致精明、切入点的出格、内容上的着重等，同时必定要强调“倒金字塔”结构的落实。教师巡堂，关注学生的进展，帮学生解决写作上的瓶颈。)
巨匠差不多写完了，下面以小组为单元交流你们的习作，然后每个组遴选最好的新闻稿，把它的问题问题写在黑板上，我们来连络问题问题和内容评选出今天的“最好新闻”。
(学生交流活跃，各色各样的拟题呈此刻黑板上，每有出格问题问题的闪现就激发学生的群情，现场十分强烈热闹。问题问题写完后，教师征询学生定见，让他们遴选最感欢兴奋乐喜爱的问题问题，然后让所属小组“广播”该新闻，学生评点，教师指导，评出步履会的“最好新闻”。要寄望的是，因为评选形式的限制，不用弭有好的新闻稿被学目生忽了，教师遵循学生快乐喜爱的问题问题的随机抽取评点也会漏失踪踪好的新闻，所以教师在巡堂时要做到心中罕有。此外，在评选的过程傍边，教师要成心识地指导学保留眷那些拟题别致、写作形式规范、’’内容上有独到的处所的新闻稿件作为写作典型，可以把好的稿件在课下揭示出来。)
4、竣事本课，安插使命
同窗们评选“最好新闻”的环节完成得很是好，我们在这节课上不单体味了新闻写作的根底常识，还斗胆考试考试了一次自己写新闻的滋味，评出了我们巨匠最快乐喜爱的新闻稿。那么下节课呢，我们要召开一次以小组为单元的“校级新闻发布会”，同窗们八仙过海各显其能，在黉舍规模内挖掘最别致、最有价值的新闻事务，把它写成新闻稿，我们将评选出“最好新闻报导组”和其他若干由你们自己设定的奖项，巨匠赶忙步履吧!
(这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下，给了学生充实的`时刻深切到同窗们中去，教师也无妨给学生指导一下，好比可以扩除夜采访面，除采访同窗还可以采访教员、校长；采访内容上可以从同窗们的进修、糊口的各个方面入手；采访法度楷模上可以预备提纲或查询参见见卷等等，最除夜限度地斥地学生的创作发现力，让他们深切体味发现新闻的乐趣。)
第二课时
1、学生主持人发布“新闻发布会”最早
教师在发布会最早前要放置好主持人，并在学生中征集新闻评选的其他奖项，把奖项板书在黑板上，让学生成心识地关注。
小组自己必定新闻发布的形式。
2、小组新闻发布
学生的创作发现力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上闪现了电视节方针多种形式，有“新闻联播”式，有专家访谈式，有现场连线式等等：在新闻的内容上包含万象，有关于睡房卫生的，有关于考试成就的，有关于食堂刷新的，有关于理财查询拜访的……学生播得兴奋，下面听得欢畅，课堂空气始终十分活跃。
3、奖项评选和发奖，主持人小结
除“最好新闻报导组”以外，其他小组都有各自的超卓默示，其他奖项也很快被“瓜分一空”，如“最好发现奖”、“最合用新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉从头闻奖”……学生在这个环节中评价他人并被他人评价，经由过程揭示与斗劲，很快理解到新闻的发现与我们现实糊口的关系，既知足了好奇心，又达到了与他人交流、与黉舍小社会交流的方针，再经由过程他们的笔表达出来，更使学生有种没法言喻的成就感。
新闻奉告我们：在世界上正在发生着甚么，伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事务……这些事务或许有的离我们糊口很远，但我们国家、我们糊口的城市、我们的黉舍和我们小我的良多抉择妄图恰是在这个除夜布景下组成的。新闻恰是在这个意义上与我们发生了联系，成为现代人糊口的一部门。新闻就是体味世界的窗口。假定我们能充实地体味世界，我们就有可能有用地选择糊口。
新闻写作课的教学若何睁开?既然写新闻，就要安身于“鲜活”。一是研究素材和写作素材的鲜活。在本课的教学中，教师充实调动了学生对糊口的关注力，从感欢兴奋乐喜爱的媒体新闻到糊口中熟谙的事务，进一步迟误到发现糊口中有价值的点点滴滴，研究和写作的素材来自于现实糊口中，最切近他们的工具，这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设计的鲜活。聚积素材——课堂交流——总结纪律——现场动笔——即时评议——课下采访——新闻发布，每个环节的设计都力争从学生欢兴奋乐喜爱解缆，让他们在每个环节中感应传染发现的欢愉，享受创作的成就感，有了这样一个宽广宽除夜奔放的空间，学生的自立性进修的动力不怕调动不起来。
教师在全数教学中要做到审时度势，相机开扶引诱，且给以学生必定的评价和鼓舞鼓舞激励，指导学生履历新闻稿写作由认知到实践操作的按部就班的过程，并完成“常识与能力，过程与编制”向“激情、立场、价值不美不美观”的逐层深人。
语文写作教案8
教学方针：体味斑斓措辞的魅力，掌控塑造措辞美的编制。
教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。
教学编制：讲练连络（点拨为主导，操练为主线）
教学法度楷模：
1、导入：
抉择中考作文成就的成分当然良多，但从评卷实践来看，制约作文成就的最首要的成分是“措辞表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不闪现“硬伤”的前提下，措辞成为打动“不凡读者”（评卷人）的首要成分。试想，赤日炎炎，汗如雨下之时，评卷教师天天要评阅除夜量的试卷，难免身心倦怠。读着措辞无味的文章，加倍重了倦怠感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不成否认的客不美不美观事实。要打动评卷人，文采显得出格首要。是以，科学备考中考作文，就不能不正视文采操练。而且，文采操练也易见成效。那么，若何进行文采操练最有用呢？下面介绍几种常见的编制，供巨匠参考。
2、满分作文展示：
黄山松，我读懂了你！
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，除夜自然仿佛容不得它的存在，定要除之尔后快。可是，它不垂头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的还击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝固了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严强逼霜雪乖乖逃遁；它以刚硬撵走雷电远避它方……
一切生之盼愿、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中揭露出来了。
读黄山松，你不感应传染我们的安徽恰是一棵伟岸耸立的劲松吗？
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片广宽的除夜地上曾上演过若干良多若干好多群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！
这里曾是华夏文明的发源地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不成或缺的一部门。
一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了若干良多若干好多人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人平易近的勤恳和艰辛。
“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门间断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人骚人们对江淮娟秀风光的神驰吗？
世人皆知除夜禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首远望、“人面桃花相映红”的恰是咱安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人布满了无限的神驰，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也超越时空打动今人吗？
文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，尽是江淮儿女优俐的结晶啊！
千年前倾覆了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏榨取、抵当欺侮的铮铮铁骨。
黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂！
简评：本文立意深远，作者以“黄山松”为意味物，经由过程对黄山松的描述，表达了对安徽文化、安徽人平易近的精神的称道、歌咏之情。从黄山松入手，切进口小，但能小中见除夜，虚实相间，建筑黄山松与“徽魂”的近似点。这篇文章倍受阅卷教员的青睐，不止在于它的立意，措辞也很值得我们进修，你认为措辞好在哪里？（学生交流）文采飞扬是其一除夜特点，整散句交叉操作，“援引＋排比”的修辞，抒情酣畅，气焰充实，扩充了文章的内在，强化了对黄山松、对徽魂的歌咏之情。
3、解读考纲:中考《考试声名》关于“有文采”是这样描述：词语活跃，句式矫捷；长于应用修辞手法；文句成心蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃古板乏味干瘦的信息措辞，学会应用活跃形象的措辞。
例如：她很忧闷------------------------------------
她是一棵伶丁的树，忧闷如同层层水雾将她笼盖。（借用例如）
她的忧闷“剪不竭，理还乱”，恰如春水绵绵一贯。（借用古诗词）
过渡语：这节课我们就从修辞和援引化用诗句的角度打做作文措辞。
4、技法指导
（一）、巧用修辞
【例1】责任，是一块蘸满高尚情素的海绵，借使假如你愿挤，总有辉煌明灭的思惟渗入你生命的夹层傍边；责任，是一块久已蒙尘的水晶，借使假如你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来；责任，是一支祖先遗失踪踪的生花妙笔，借使假如你愿拿，它会把你短暂的生平描绘得流光溢彩……
1、学生高声读一遍，初步感知措辞文采的魅力。
2、发问：你认为这一段文字措辞上有甚么特点？（学生交流）
（1）例如？将甚么比何为么？有甚么益处？——它使措辞活跃形象，具有形象美。
(2)排比？有甚么益处？——读起来琅琅上口，富有气焰，读起来很有传染力，具有气焰美。二者合用形象坦荡。由上面的分化，我们可以得出这样的结论：特点：例如+排比（形象傍边彰显气焰之美）
【例2】品读人生，要学会品读失踪踪败和疾苦。爱迪生品读一千多次的失踪踪败，事实下场成功地发现电灯；越王勾践品读丧国的失踪踪败与苦涩，卧薪尝胆，事实下场一举灭吴雪辱；兰斯阿姆斯特朗品读癌症的疾苦，事实下场战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失踪踪败与疾苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光华,让凤凰在浴火中涅盘更生。
1、学生高声读，初步感知措辞文采的魅力。（学生交流）
（1）为了声名一个事理，作者没有浮泛的说教，而是列举了三个典型的史事。而且它们不是简单的聚积在一路，而是应用了排比的修辞手法放置材料。这样不单营建了一种文化意境，而且措辞悦耳。
（2）用对偶，严谨整洁，使措辞具有对称美。由上面的分化，我们可以得出这样的结论：
特点：排比+援引+对偶（气焰傍边包含深切哲理）
师：修辞，如同措辞百花园中的一朵奇葩，假定能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的.色采。（板书：巧用修辞）
【例3】[导入语]一般而言，一名作家的气焰一旦组成很难再改变，可是宋朝词坛上的一名女词人--李清照，前后作品气焰差异，她的前期作品清丽明快，后期作品疾苦沉痛，更多默示出一种关心国家命运的爱国主义精神，激发这类改变的启事是她蒙受了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字
读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生算作人杰，死亦为鬼雄”的豪宕诗句，是不是是如羽调商声转成黄钟除夜吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滔滔湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗？不，这类改变是同情理慎密连络的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它恍惚约约的偏护，情理露出了最语重心长的微笑。
[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能激发人的寄望和思虑，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，了了地表达了作者的写作意图，当令地用到修辞中的反问、设问，不单能造成句式上的改变，还能让人随时除夜白文章的主题地址。
[小结]善用修辞是使文章有文采的一个首要手段，最经常操作的有绽放艺术的例如，增强气焰的排比，浓化激情的拟人，也能够遵循文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的精神焕发要长于巧用、妙用。
[学生练笔]
1、睁开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。（交流评点）
示例：母亲是倦怠时的一杯龙井，当你亏弱虚弱无力时，只消几口就使你神清气爽；
母亲是懊恼中的一曲古筝，当你意懒降低时，优雅的旋律一漂荡，面前当即一片翠绿；
母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟颤栗时，贴心的呵护懈弛和使你安然入梦；
母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清标的方针时，一束柔光指引你迈开剖断的脚步……
教员小结：修辞用与不用，切当有着寰宇之别！但要寄望：多用并不是越多越好，我们万万不能抓来就用，生搬硬套。修辞必定得用得自然、贴切，出色，方能起到形象活跃的浸染，否则只会给人虚张声势的感应传染。
（二）、援引诗文
教员陈述：古代诗文是一座巨除夜的艺术宝库，良多诗词名句如统一粒粒明珠，放射陷溺人的光线。是以，适当援引一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会闪现考生较为扎实的文字功底和深挚的文化素养。（板书：化用诗文）
【例3】诗意地糊口，或许理当如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的怡然自得。诗意地糊口，或许理当如李白“仰天算夜年夜笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的超脱萧洒。诗意地糊口，抑或应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。（指名读）
【例4】“除夜江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那前人丁里娓娓道出；语文被当阳桥前头的张飞一声吼出；语文从忧国忧平易近的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验奇异，到景阳冈的青石上感应传染惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感伤，“才下眉头，却上心头”的忧闷，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……
教员提醒：写作时适当地援引、仿用与化用古诗词文，可让作文措辞锦上添花。但名句、诗文的应用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指援引时除夜白指出所引文字的出处，我们适才的用得都是明引；有时也可直接将引文编织在自己的措辞中，属于“暗引”。
【例5】乐不美不美观就是那直上苍天的一行白鹭，乐不美不美观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐不美不美观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐不美不美观就是那化作春泥更护花的点点落红。
[学生练笔]
2、人生一路，处处关情。亲情、友情、恋爱，无不让生命布满打动与灿艳。“”是亲情的关爱；“”是友情的悬念；“”是恋爱的忖量……
5、小结
本节课我们进修了让作文措辞“靓丽”起来的两种编制，巧用修辞可使形象美，化用诗文能达到古典美的下场，在写作中合用多法必定能美不胜收。
（板书：形象美古典美合用多法美不胜收）
巨匠必定要在措辞表达上狠下功夫，千锤百炼，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思惟着上斑斓的外衣。可是必定要寄望“措辞斑斓”不等于“措辞炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一名考生作文片段：“诚信在哪里？诚信或许在维纳斯的断臂上，诚信或许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信或许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”（屏显）这段文字就形式来讲或许是美的，但写的是甚么内容，让人很费解。过度决心肠追求形式，把形式作为第一性，必定适得其反，故障作品内容的表达。事实上形式和内容理当是有机协调的统一，对作品形式的惨然经营必需和对作品思惟内容的苦苦试探相连络，才能收到预期的理想下场。措辞能力的晋升不是一日之功，但只要巨匠积极自觉地浏览，表达时精心组织，你的作品措辞就必定能靓起来。
6、安插功课：
以“忖量”为话题，用援引的手法，写一段话。（交流评点）
示例:忖量使诗圣叹家乡月明，忖量使女词人瘦比黄花，忖量使豪宕派鼻主幽梦还乡相顾无言泪千行，忖量使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晨风残月，忖量使摩诘师长教师每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的神色，忖量使爱国词人“铁马冰河入梦来”……
板书设计：
讲究文采
巧用修辞形象美合用多法
化用诗文古典美美不胜收
语文写作教案9
【方针导航】
1．汇集、朗读课内外经典作品，培育浏览经典作品的欢兴奋乐喜爱，提高赏识经典作品的能力；
2．贯通课内外经典作品的篇章结构和写作手艺，掌控仿写的根底常识和编制，学会操作适当的修辞、句式、结构和写法，并考试考试在习作中应用自己泛泛泛泛堆集的好词佳句来进行表达；
3．能在对范文进行批注的根底上，应用仿写的编制进行写作操练，激起习作者的热忱，增强习作的自抉择抉择信念。
【课时放置】
2课时
【课时分拨】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、改削。
体味作文文题，熟谙作文要求，聚积相关素材，为习作做预备。
1、《安塞腰鼓》中应用排比、几回再三、例如等修辞手法描述黄土高原上人们打腰鼓时的场景，组成排山倒海的气焰。试选择文中的一个片段，摹拟其中的修辞手法，描述一个场景。200字摆布。
2、在各类描述中，心理描述是难度较除夜的一种，因为它的描述对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的神采，莫顿亨特写“我”爬下峭壁时的心态，都德写“我”上课时的心理，编制纷歧，却都做到了真实可感。选择其中之一加以摹拟，写一个心理描述的片段。200字摆布。
3、在众多默示亲情的散文中，《背影》《秋季的记念》都长短常典型的作品，以平实的措辞叙写通俗的事务，传达竭诚的激情。摹拟这两篇课文的写法，写一篇作文，问题问题自拟。良多于600字。
【新课导入】
仿写是提高作儿文水平的有用编制。一篇好文章，在写法上总有值得摹拟、借鉴的处所。同窗们，想想我们学过的课文是不是是这样的。
【写作要求】
1、找出所选片段中操作的修辞手法，分化生发火者是若何操作这些修辞手法的。想想你要描述一个若何的场景，若何操作这些修辞手法才能收到最好的下场。
2、重读《社戏》的相关段落，归纳心理描述的`编制，如综合应用直接描述与间接描述等，作为自己仿写的指导。
3、重读《背影》《秋季的记念》，借鉴其具体写法。放置好文章结构与线索，应用多种表达编制，让文章更有默示力。
【技法点拨】
所谓仿写，就是摹拟典型作文，是遵循一篇文章的立意、选材、结构、措辞、默示手法等方面，有方针地进行摹拟的一种写作编制。仿写仿佛写字临帖一样，就是作文起步阶段的“临帖”。
1、放低要求，按部就班
为甚么有相当一部门同窗一见作文题就咬笔杆，感应无话可写？问题首要出在要求不妥上。进修总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如斯。进修写作，我们最应先体味“我可以写些甚么”，然后是“我可以若何去写”，而不是“若何能写出一篇好文章”。
进修写作，从进修范文最早。因为范文可以直不美不美观地奉告我们若何应用措辞文字来反映客不美不美观事物，默示心里感应传染。从中，我们也能够贯通到良多合用的写作编制，丰硕自己的措辞，为我们尔后的构想供给材料，从而打下斗劲扎实的写作根底。
习作起步阶段应遵守“按部就班”的原则。一最早可以放低些要求，重点放在段落的操练上。谙练往后，再逐步丰硕文章的内容及表达的编制，提高习作水平。
2、安身摹拟，鼓舞鼓舞激励立异
“摹拟是创作发现的第一步，又是进修的最初形式。”（茅盾语）是以，在习作操练中，以范文带路，与浏览慎密连络，从仿写起步进修作文，无疑是提高作儿文能力的一条捷径，是从浏览到自力写作过程中起桥梁浸染的一种有用的操练手段。
【范文带路】
枣核/萧乾
解缆访美之前，一名旧时同窗写来封航空信，再三奉求我为她带几颗生枣核，工具倒不占分量，可是用处却很蹊跷。
从费城解缆前，我们就通了电话。一下车，她已在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，此刻都已经是行姑息木。
拥抱往后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶忙从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵。
她昔时那股奸狡劲较着还没改。我问起枣核的用处，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就除夜白啦。”
那真是座斑斓的山城，汽车开去，一路坡上坡下尽是一片嫣红。借使假如在中国，这里必定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像熟谙主人似的自动掀启。
伴侣有点欠好意思地注释说，买这座除夜房子时，孩子们还上着学，此刻都安家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养尝试。
她把我安设在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。处所不除夜，安插得却夸姣平均。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈脸就问我：“觉不感应传染这花园有点家乡味道？”经她指导，我寄望到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中心有个睡莲池。她感伤良深地对我说：“栽垂柳的时辰，我阿谁小子才5岁。此刻在一条核潜艇受骗总机械长了。姑娘在哈释教书。家庭和事业都如意，各类新式设备也都有了。可是我心上总像是短处错误甚么。
或许是没前途，若何年数越除夜，思乡越切。我此刻可充实体味出游子的神色了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。比来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”
接着，她又指开花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手遴选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”
说到这里，我们两人都不约而合地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。伴侣注释说，都是从旧金山唐人街买来的。
她奉告我，经常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追思起昔时在北海泛舟的日子。睡莲的清喷喷香迎风扑来，面前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了平易近族激情；而且没有一个平易近族像我们这么沉沦故土的。
点点绵绵无尽意，阵阵悠悠思乡情。《枣核》是闻名作家萧乾的作品，写于1980年4月，讲的是一名远在除夜洋彼岸的白叟托作者带几颗生枣核试种的故事，默示了海外游子浓烈的思乡之情。文章不长，但应用了多种写作手艺：（1）设置悬念。全文用的是半遮半掩法——交接了枣核，却不提枣核的用处，勾起读者的欢兴奋乐喜爱，让人一贯读下去。（2）奇奥陪衬。揭开谜底前，作者先交接家境：住枫树丛，三层小楼，临湖，花园……工作体面，地位优胜，家境富有，他们对除夜洋彼岸贫困家乡的忖量却是那么强烈！（3）详略适当。老同窗思乡，安插了一个“北海”，“北海”里有假山石、小凉亭、红庙、白塔。作者对后三者一笔带过，地摊上买的，得来其实不费功夫，略写；唯独假山石来之不等闲，最能闪现思乡之情，详写。（4）适度衬着。且看作者若何衬着假山石的来之不等闲：开车；几十千米外；一块块亲手遴选；论公斤买下；用汽车拉回——采办成本很高，写作成本也不低，但为了默示思乡之情，豁出去了！
1、安插功课：同桌间交流作文改削。
2、将举荐的佳作打印出来贴在班级作文场地展览，供巨匠分享。
仿写，同窗们其实不目生，也感应传染不是很难，但若是何将仿写写好是一贯困扰同窗们的问题。此次写作教学，同窗们上课积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从同窗们当堂写出的作文来看，切当有所收成。
语文写作教案10
1、教学方针 ：
1、能看清图意(某人物动作)，把上课前师生的一系列勾当用一段话写下来，寄望语句通顺连贯。
2、培育学生尊师守纪的精采道德。
2、教学重点、难点：
1、重点：看懂图中人物的一系列动作操练说一句话。
2、难点：把不美观不美观不雅察看到的一幅图中的现象若何合理地进行前后想象联系。
3、教学时刻：1课时
4、教学过程 ：
1.启发谈话：同窗们，我们天天要上好几节课，你是不是寄望不美观不美观不雅察看过上课前，教员是若何站在门口期待的，当教员走进教室，同窗们是若何向教员起立致敬的，教员又是若何激情亲热地问候巨匠的。今天这堂课，就是要把上课前的气象写下来，看谁写得好。
2.指导看图，思虑问题。
(1)学生边看图，边思虑书上问题，并把几个问题谜底连起来自己说一说。
(2)分小组，构和。
(3)教师指名在课堂上说。要求以中下学生说为主。教师实时讲评。(让学生说嗣魅这些同窗哪些方面说得较好，不够的处所可以若何说)
3.师生配合表演，边演边说。
(1)摹拟演示：教师手捧课本和一叠功课 本站在教室门口，面带笑脸地看着同窗们做着上课前的`预备。铃铃铃跟着一声铃响，教员快步走进教室，随手轻轻地关上门，走上讲台，放下手中的课本和功课 本，激情亲热地向同窗们问好。(教师的动作演示尽可能要将动作、神采外化，使学生便于不美观不美观不雅察看到。)
(2)措辞操练。(按以下提醒措辞)
①教员是若何站在门口期待上课的?(动作、神志)
②同窗们是若何期待教员上课的?(做甚么，神采又若何?)
③教员走进教室时若何做的?教员和同窗是若何彼此问候的?
④教员、同窗彼此问候后，教员又说了做了些甚么??(按要求自已说一说，再集体构和，并连贯他说一说)
4.写作操练。
(1)提出方针：优等生要求把过程写具体，出格动作、措辞、种态进行具体描述;一般同窗要求把过程能较完全地写下来。
(2)学生操练，教师放哨。
5.讲评。
学生写作时，教师要遵循放哨时发现的气象，选择各类有代表性的片段进讲评。例如：①某一动作描述写得超卓的;②神志描述较为入神的;③措辞、对话写得好的等。出格要鼓舞鼓舞激励有坚苦的学生，师生辅佐他完成。
6.小结：要写好作文，必需寄望不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看越正视，写起来就越具体。写作时，要把工作过程写除夜白，写连贯。(赞誉达到写作要求的、有前进的学生，激倡议写作欢兴奋乐喜爱)
7.课后巩固操练。
让学生回家不美观不美观不雅察看，写一个糊口片段。
以下三题自选1题，或自己必定写作题材。
(1)妈妈看电视。
(2)奶奶洗碗。
(3)爸爸上班去。
语文写作教案11
常识与手艺
当真谛解原文，掌控编制，写出自己的感应传染。
过程与编制
在朗读中获得感应传染，在写作中具体、深化感应传染。
激情、立场与价值不美不美观
培育边读边思虑的习惯，从有益的书籍中获得启发。
重点、难点
进修读后感的一般写法，连络现实表达自己的不美观不美观概念。
课时1课时
1、新课导入
一篇诗文或一本著作（也搜罗一部影视作品），我们读过（或看过）往后，总会有些震动，或获得一些启发，把这些写下来，就是读（不美不美观）后感。假定我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也能够提高写作能力。
2、认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，遵循自己的感应所写的文章（假定是看了某部影片或戏剧后所写的感应，叫“不美不美观后感”，与“读后感”的性质不异）。
读后感作文属于群情文的规模，但又不合于一般的群情文。
一般群情文，要求不美观不美观概念了了，论据典型，论证周密；而读后感最凸起的特点是“读”和“感”的慎密连络。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何不美观不美观概念；“感”，是指读后有何感应传染。“读”是“感”的根底，“感”是“读”的升华。
3、学写读后感
若何写出一篇优良的读后感文章来：
1、写好读后感的三点要求
（1）理解原文抓编制。要想“读”后生“感”，不单要读懂原文，而且要能够理解原文的精神素质，抓准文章的编制。这样才能贯通其中的事理，从而激起出自己的感应。
（2）凸起重点谈感应传染。读的内容经常是丰硕的，触及的问题较多，读后的感应传染和启发也是多方面的。而读后感则理当环抱某一中心有重点地来写，要在思虑、分化的根底上，选择感应传染最深、最有启发教育意义、确有独到不雅概念的内容来写。要凸起重点，切忌面面俱到、中心恍忽或内容浮泛。
（3）联系现实深开掘。写读后感应传染必需连络自己的糊口履历来谈，要把所读的内容与自己在糊口中体味较深的有典型意义的人和事有机连络起来，要尽可能使感应有必定的针对性和深切的现实意义。
2、读后感的一般写法
遵循以上要求，读后感的一般写法可归纳综合为四个字：
（1）引，归纳综合地引述原文不美观不美观概念或具体文字的内容。
（2）议，以所引内容为基点生成长开，揭晓群情。
（3）联，在所引原文的根底上联系小我糊口现实或现实糊口中相关的现象或问题。
（4）结，提出不雅概念，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同窗们供给一个参考的内容和思绪。具体写起来应矫捷掌控。
3、战胜常犯的短处
遵循以往经验，最多见的短处有四点：
（1）除夜量引述原文。读后感，顾名思义，主若是写“感”，引述是为写“感”处事的，但有些同窗刚好健忘了这一条，轻重倒置，除夜量抄写或复述原文，功能犯了以“引”代“感”、代“联”的短处。
（2）分开原文空写“感”。任何事物都非平空而生，都有个由来。“读”是“感”的根底，“感”由“读”而生发。只写感应而不交接其出处，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感应莫名其妙，不知就里。是以，写“感”理当与原文自然连络起来。
（3）内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之除夜忌，也不合适写读后感应“抓编制”“凸起重点”的要求。是以，必定要必定好中心，不成漫无边际地想到甚么写甚么。
（4）感应传染熟谙太陋劣。读后感要求写小我在激情上最受震动，在熟谙上最受启发的内容。是以，必定要联系和对比糊口现实和小我现实，写与小我真情实感相连络的内容。可是，在良多同窗的'读后感中，看不到作者读后的动情点和深切的启发点，内容陋劣杂乱。
读后感是一种首要的作文形式，只要同窗们多读、多想、多练，不竭总结写作经验，就必定会把读后感写好的。
4、写作文题
就你读过的某部名著，写一篇读后感，问题问题自拟。良多于600字。
提醒：
1、可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定往后，重读一遍，然后从多方面的浏览感应传染被选择一点来写。
2、援引名著原文时，要细心核对，以保证引文与原文一致。
3、要写出自己怪异的感应传染，力争别致，并联系小我糊口经验来谈，但不能分开原著肆意阐扬。
5、佳作赏识
《红楼梦》，中国四除夜古典名著之一，公认的文学巨著。曹公之功力，没法用措辞形容。全书包含万象，煞是雅不美观。鲁迅师长教师评价说：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看缱绻，革命家看排满，蜚语家看宫闱底蕴。”除此以外，实还可看社会万象，看养身之道，看宦海百态，看工艺建筑；并可看戏看诗文看排场看笑话。
我自十一岁始读《红楼梦》后不能自休，得空便读。初，纯乎是看个强烈热闹，只觉人多事也多。后来逐步看起了酬酢之道，读起了原本跳过的诗文。愈读愈感应传染好，“如口中含了个千斤重的橄榄”（喷喷香菱语），味美得说不出。
没需要说全文，单取任一段看，都有独到的处所。仅以《林黛玉进贾府》为例。
先说其强烈热闹。门外已然一片盛景，进门后左拐右转，便初领了贾氏巨匠之气。人物陆续登场，丫环婆子已不服常，太太奶奶更是了不起。借黛玉之眼，看那翠绕珠围，富贵堂皇。那些个霓裳锦衣，通体的装潢，花腔甚多，皆未传说风闻过。巨匠面容，辞吐举止，仪礼之道，亦是不合凡响。数年前初看此段，便有点发楞，无话可说。
再略探门道。巨匠进场不合：有扶，有请，有自个儿跑来，有的“千呼万唤始出来”，更有的借端不见，“进场”的只是个名字。巨匠之言语又不合：有的毛骨悚然，中规中矩，有的放诞不拘，先声夺人。巨匠动作亦不合：有携、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆跃然于纸上，是曹公用笔之出色。这些个不合，都很有事理。再说那“凤辣子”，偏不像其他人规端方矩，安舒适静，而是自己“不请而至”，人不到声先来。令黛玉暗里纳罕，也让读者心存疑虑，欢兴奋乐喜爱顿生：事实是谁，如斯出格？人来了，却仍看不清。只因全身上下其实光鲜精明，几近叫人睁不开眼。足见其妄图虚荣欢兴奋乐喜爱富贵且非除夜雅之士。待看清脸孔面容，只觉美则美矣，却亲近不得。含春粉面中也透着可畏阴气。
好可怜见的黛玉！被凤姐拉来送去，很是被动；又时悲时喜，甚是唬人。凤姐那段闻名台词，亏曹公想得出！一箭数雕，凑趣儿这个，皋牢阿谁，亲在其表威匿其中，摆布逢源，又很是精壮，但藏不住那子虚之心。
再说两个“文”字辈。曹公用虚笔免他们进场，也免读者因近似而生厌。把个活宝宝玉，也藏得甚好，最后一个露面。写其概况服装服装，穷极美词，一首《西江月》寓褒于贬。两个悲剧主人公初度碰头，一惊一笑，藏匿悲情。曹公处处专心，为下文作好铺垫。
少不得要提高君那后四十回。十一岁时便很不快乐喜爱，捏着鼻子读完，此刻更多些恶感。空费曹公心计，前八十回在高君眼里，仅剩一“人物关系表”而已。后四十回人物形象干瘦，一个个均倏忽改变，如第八十三回中，黛玉竟然没出处地劝宝玉念书。事儿也少，强烈热闹也少。待到“沐皇恩”，只叫人无语。高君写适当然不坏，但若是干良多若干好多破损了全书整体美感。这与他身世气象有关，可以理解。
《红楼梦》是本叹为不美不美观止的好书。看待它，或许应像爱因斯坦看待巴赫一样：“我们只能品味，只能赏识，不要妄加评论”。
点评：洋洋除夜不美不美观一部《红楼梦》，作者用短短千字便评出一些情味来，个华夏因何在？在于抓住典型，撮其编制。先总评其博除夜高深，然后由整体到局部，由归纳综合到具体，由一般到典型，以《林黛玉进贾府》为例，叙与议、引与评奇奥连络。结尾用“闲笔”提一下后四十回与前八十回对比。措辞萧洒不拘，巨匠气象形象形象，出格有归纳综合力。例如：“只觉人多事也多”，“后来逐步看起了酬酢之道，读起了原本跳过的诗文”，“进门后左拐右转，便初领了贾氏巨匠之气”，妙极！“好可怜见的黛玉”，着一“见”字，那情味便非统一般。
语文写作教案12
【教学构想】
本单元的写作操练内容是要为秋季写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋季的歌咏之情。理当说学生对秋季斗劲熟谙，值得写的处所也良多，但关头是要写出每个学生眼中的秋季和心中的秋季，也就是要写出他们对秋季怪异的激情体验，此日然成了本次作文操练中的重点。《新课程尺度》也了了提出初中阶段学生的作文方针——要激情竭诚，力争表达自己对自然、社会、人生的怪异感应传染和传神体验，多角度地不美观不美观不雅察看糊口，发现糊口的丰硕多彩，捕捉事物的特点，力争有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点必定为指导学生走进秋季，体味、描绘、贯通、赏识秋季，从而称道秋季、礼赞秋季。让学生写作时做到有内容，负载激情，声张个性，即披情人文，文现个性。至于教材要求写一首称道秋季的诗，那只是一种形式而已。不应决心教给学生一些写诗的编制、手艺和理论。因为空对空的理论对初二的学生来讲不单古板而且艰深，事实下场达不到写作操练的方针，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文操练课分化为两个环节进行：第一，寻觅称道秋季的内容。第二，拔取称道秋季的形式。第一个环节的重点是操练思惟，激起激情，激情彭湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思惟成熟的根底上操练措辞、放置结构，措辞活跃定能传染读者。两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
【教学设计】
[教学方针]
1．激起学生酷好除夜自然、酷好糊口的夸姣激情。
2．指导学生用切确、斑斓的措辞文字表达自己对秋季的歌咏之情。
3．鼓舞鼓舞激励学生创作诗歌。
[教学预备]
要求同窗们课外聚积古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要的分化理解。
[教学放置]
1、吟咏古诗，拜访秋季
经由过程品读吟咏秋季的诗词，感应传染秋季的斑斓，贯通作者借秋季所抒发的激情。
1．竞说有关写秋的诗句，营建浓浓的读写空气。
2．赏识、品读秋之美，激起勃勃的赏美热忱。
3．夙前人笔下体味秋季的特点，发现具体的描述秋季的编制。
2、不美观不美观不雅察看联想，礼赞秋季
用自己的措辞抒写自己心中的秋之歌，尽可能写出自己对秋季感应传染最深的一点。进行多角度的操练，力争让学生多掌控一些描述秋季、歌咏秋季和表达激情的编制。实时反馈信息。
3、锤炼措辞，创作秋诗
专心提炼措辞，合理放置结构，使其成为一首颂秋之诗。
[教学法度楷模]
1、课前热身（导入话题）
师：秋季是一年中最舒适的一个季节，它清爽凉爽；同时也是一个斑斓的季节，它色采丰硕；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它仍是一个多情多思的季节，经常勾起人的情思。它简直是一个值得称道的季节。古往今来有良多文人骚人写下良多诗篇称道秋季，人们歌咏秋季的成熟、丰收。请同窗们打开记忆的闸门，搜索一下除夜脑中储存的有关秋季的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记良多。
课堂预设：学生说到的可能除夜多是之前学过的诗词。
例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
（此环节首要将学生课前预备的素材展示出来，并拔取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋季有一个感性熟谙。为下一步走进秋季、体味秋季作预备。）
2、吟咏古诗，拜访秋季
此环节的方针在于激起学生的热忱，让学生在吟咏声中走进秋季、领略秋季，从而悟出歌咏秋季的编制。
指导学生分化所咏诗词是若何描述秋季的，首要应用了甚么编制，抒发了诗人甚么思惟激情？请举荐该诗的同窗进行分化。
为了分化精练了然，凸起重点，奉告学生按以下句式表达：（诗人）经由过程描述秋季的——，抒发了的激情。
经由分化，学生必定能除夜白名家都是经由过程描述秋季具体的景物，来抒发自己的思惟激情，其激情的抒发又与所写景物的特点及作者那时的处境、糊口气象和神采有关。启发学生分化所举的诗词是描绘了若何的秋景，抒发了甚么样的思惟激情。首要了了以下要点：
诗人杜牧经由过程枫林的一片火红，看到了秋季的勃勃生气，看到了秋季山林闪现的强烈强烈热闹，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的歌咏之歌。
自居易则给我们描述了暮秋时节，夕辉映在江中的斑斓画面，诗中意境斑斓，格调清爽，那夜晚露珠的晶莹剔透和新月似银弓的斑斓呈此刻面前，默示了作者出任仕途中的兴奋神采。
王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨事后的清爽气象形象。
刘禹锡笔下画出了秋晴和朗天空下白鹤腾空飘动的奇景，从诗中读出了作者乐不美不美观向上的豪宕情怀。
马致远的《秋思》则是此外一种气焰的诗，写出了一个天际游子的哀思之情，是以在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层疾苦的空气。
分化小结：原本，这些作者都是借具体景物的描述来抒发自己对除夜自然的酷好，和对人生的.一些感悟。诗人笔下的秋季皆因眼中之景和心中之情的不合而不合。其景与情是通顺贯通在一路的，一切景语皆情语。（假定同窗们找到自己快乐喜爱的现代诗也可用一样的编制进行分化。）
3、不美观不美观不雅察看联想，礼赞秋季
此环节首要指导学生进行构和交流，打开思绪，激活思惟，启发联想和想象。并在构和中解决称道秋季的甚么，若何称道的问题。
师：同窗们已从古诗词中获得良多启发，下面我们来不美观不美观不雅察看面前的秋季，每个同窗拔取一两个方面，来礼赞秋季。
（学生自愿组合构和，教师汇会议商交流功能。）
预设气象：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花卉树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的改变，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋季收成的气象；也能够经由过程对比，来写秋季与其他季节的不合，抒发对秋季的怪异激情；也能够由自然的秋季联想到人生的秋季，即生命的成熟，某人生垦植后的收成，某人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由金风打秋风秋雨触发离去相思之苦；还可以睁开想象的同党，写心中的秋季美景或理想中的秋季；还可以借助《炎天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋季；还可以从色采方面来写秋季；还可以用拟人的编制来写秋季，把秋季算作人来写，更激情亲热可爱……总之，秋季可写的内容是丰硕多彩的，写作的编制也是矫捷多样的。可遵循自己对秋季的怪异感应传染和激情体验具体放置。（此环节鼓舞鼓舞激励学生将自己所想到的写下来，言简意赅都行，为下一个环节作预备。）
4、锤炼措辞，创作秋诗
经由前面两个环节的操练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌控了一些歌咏秋季的编制。是以此环节的重点是操练若何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：
第一，指导学生了了诗歌应有哪些形式上的要求。除夜致拟定以下几点：
①诗要分节分行写，每节除夜致4—一6句，句式上斗劲整洁，每行的字数除夜致四周。
②诗的措辞凝练，还讲究压韵。现代诗可以矫捷一些，用韵除夜致四周便可，这样朗读起来琅琅上口。
③诗是言志的，是以必定要在诗中抒发诗人的激情，建议初写者将激情直抒出来。
④为了使诗歌内容丰硕多彩，经常需要应用联想和想象两种思惟编制。其中联想首要有近似联想和对比联想。而想象则是在脑子中加工创作发现出新形象的编制。
第二，理当说每个立异都自简单的摹拟始。是以此环节的第二步就放置一次仿写。教师预备几个不合的材料进行仿写，每个仿写的要乞降方针不合，并让学生抽签选择仿写的材料。具体以下：
①改变写春之诗的个体字，将其酿成一首写秋的诗。意在进修诗歌分节分行的结构和锤炼诗的措辞。
母亲／每当我想给您一阵春风／您笑一笑往后／给我全数春季。
②给出一首写秋诗的前半部门，要学生续写后半部门，首要操练诗歌的激情表达。（进修应用拟人等手法来抒情）
秋季／像一个穿戴金色裙的仙女／她那轻飘的衣袖／拂去了太阳的焦热/将敞亮和清爽撒给除夜地／她用恢弘的衣衫挡着风寒／捧起沉甸甸的果实／奉献给人世／人们都爱……（续写）
③摹拟第一节诗另选物象描绘秋季美的画面，重点操练诗歌若何默示画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下／似一只金色的划子／满载秋季的回忆／飘近厚厚的书册／一抹淡淡的初霜／叫心灵知道了珍惜
④摹拟句式写一首四时诗。意在操练联想和想象能力。
假定说，春季是一个花枝招展的姑娘；那么，炎天是；秋季是；冬季是。
（在实践中应用各类编制创作诗歌，让学生在理论指导下寻觅感性体验。是以在操练中，要充实尊敬学生的个性和激情体验，充实必然学生。）
语文写作教案13
1、操练方针：
1、不美观不美观概念要切确、别致、深切。切确，就是不美观不美观概念切确、思惟健康、有时代气息;别致，就是对事物的感应传染和理解令人有耳目一新之感;深切，就是不美观不美观概念要深切事物的素质。
2、说理要深切。就是经由过水平析来辅佐读者透过现象熟谙事物的素质;说理越深切文章越有说服力，越有社会价值。
3、措辞要光鲜、切确、归纳综合、活跃。可采纳由抽象化思惟向形象化思惟转化的编制，插入或应用一些形象化的语句来实现措辞形象化。
4、思绪要清楚，要有逻辑性。要寄望段落与段落之间的逻辑关系，一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。
2、写作指导：
(一)导入：
群情文是作者对某个问题或某件事进行分化、评论，注解自己的不美观不美观概念、立场、立场、不雅概念和主张的一种体裁。群情文有三要素，即论点、论据和论证。论点的根底要求是不美观不美观概念切确、当真归纳综合、有现实意义、恰当地综合应用各类表达编制;论据根底要求是真实靠得住，充实典型;论证的根底要求是推理必需合适逻辑。要使自己写的群情文博得高分，必需寄望以下几个方面。
(二)指导：
1、不美观不美观概念深切有创意
群情文要能写得惹人沉思、发人深省，必需得有深切而有创意的不美观不美观概念。这里的深切而有创意不只是指言他人所末言，还把不美观不美观概念是从习感受常的`工作、现象或问题中总结出来的。这样的不美观不美观概念，才能让人读了感应传染今朝一亮。
2、内容具体不浮泛
有些同窗写群情文经常搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完全，可是只是一副架子而已，好比恐龙的骨架，空浮泛洞，一无所有。好的群情文，理当有具体的内容，而且是精心搭配、周密组织的。
3、结构顺畅形式新
群情文的结构畴昔有一个严酷的名目，即所谓“引、析、联、结”四法度楷模。这曾是束厄狭隘我们的绳子，估量此刻仍是。立异的群情文写作，不需要甚么名目，只要言之有理，能证实我们提出的不美观不美观概念就行。
4、措辞切确活跃
群情文不需要板起脸蛋措辞，所以措辞尽可能活跃一些，同时，群情文不得胡乱措辞，所以措辞要求切确。
5、逻辑周密且清楚
不管甚么体裁的文章，都要讲究逻辑的周密清楚，群情文出格讲究。一段毫无逻辑的话，只能让人读了不知所云。逻辑的周密表此刻论证上。话要周密，无懈可击。清楚默示在行文上，让人读了一目了然。
3、操练问题问题：
在你成长的过程中，在你熟谙世界、体味社会的过程中，必定发生过良多的不雅概念或主张。把你的不雅概念或主张和撑持这些不雅概念或主张的出处写下来就是一篇群情文。试写一篇简单的群情文，字数不限，问题问题自拟。
要求：1、不美观不美观概念要了了。2、要提出自己的事实按照或理论按照。3、要讲清事实按照或理论按照与不美观不美观概念之间的联系。
语文写作教案14
教学方针：
1.能有激情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感应传染童年幸福欢愉的糊口和夸姣的欲望。
2.熟谙本课生字，背诵快乐喜爱的诗歌。假若有欢兴奋乐喜爱，考试考试写一首儿童诗。
教学重点：
想象诗歌描绘的意境，体味诗歌所表达的激情。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入。
把上学期同窗们有关理想的文章引入课堂，激起对胡想的谈话。
2、进修《我的写作梦》
（一）导读引入，激起欢兴奋乐喜爱
指名读导读部门的前三句。
师导：今天我们要进修儿童诗。适才同窗们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话现实也能够称得上是一首抒发童年胡想的诗。此刻请同窗们把课文读一读，看看它能带给我们若何的.感应传染。
（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体味和不知道处所作上记号。
回忆进修编制，用不合色采代表不合寄义的批注。
（三）同窗们不才面自由交流。
1、教员巡回，介入构和。
2、重点关心进修有坚苦的同窗，与他们一路思虑。
3、对进修优良的同窗，寄望提高要求。
（四）全班交流。
可以代表构和小组，也能够代表小我。
（五）教员检测生字词进修气象。
寄望分辩形近字，重点注释“铅字”的意思。
（六）当真朗读课文。
3、小结课文，课堂操练。
第二课时
1、全班一路朗读课文。
2、继续进修。
（一）指名上台，其他同窗不才面，听写和注释。
（二）朗读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的欲望。
2.指名分小节读诗，想想，每节写甚么？
3.指名说作者在每个小节里所表达的夸姣心愿。
4.说一说自己最快乐喜爱哪个小节，为甚么？
5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为甚么沉甸甸的信，就像是放飞的同党？
（2）“我”为甚么决的邮筒像一只除夜除夜的储蓄罐，存进去的又是胡想？
指导学生连络自己的糊口履历，如，常日里看见阳光的感应传染、脚踩土地的感应传染和连络天空、白云的模样和土地上草木葱翠的气象，谈感应传染。
6.生揭示读，并说说自己在读的过程中仿佛看到了一幅若何的画面。
7.斗劲读，看看谁能经由过程朗读默示诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感应传染意境
1.师：让我们把整首诗串起来完全地读一读，边读边想，诗人是若何表达自己的夸姣胡想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的处所？
2.生谈自己的发现。教师指导学生小结。
3.生再次自由读文，感应传染诗歌的韵律、节奏。
4.全数齐读。
3、总结作者的写作编制。
1、选择真实朴质的写作材料。
2、睁开想象，专心理勾当表达对胡想的追求。
3、布满童趣，布满糊口吻息。
4、你也写一首儿童诗？
板书设计：
1、我的写作梦
作品——放飞（）
邮筒——奥秘除夜吃一惊
一天天期待
储蓄罐——一个梦
语文写作教案15
教学方针
1、用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。
2、熟谙10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味”等词语。
3、读懂课文内容，感应传染巴尔扎克写作出神的水平，贯通写作的事理。
能力培育：
感应传染巴尔扎克写作出神的水平，贯通写作的事理。
重点
从巴尔所克写作出神的故事中感悟写作的事理。
难点
从巴尔所克写作出神的故事中感悟写作的事理。
教法
读中感悟
教具
教学内容
1、导入
有这样一名作家，他几近不竭地写了15年，每年写上六七部作品，以96部作品，近20xx小我物建筑了一个宏伟的'文学除夜厦，这小我就是巴尔扎克，本文就讲述了巴尔扎克写作出神的几个故事。
板书课题。
2、读中学
1、自由读课文
要求：读准字音，把课文读通顺，读流利。
2、小组合作，再读课文
按浏览提醒，掌控课文的首要内容，想想作者环抱写作出神，写了巴尔扎克的哪几件事，给每件事加上小问题。
3、感悟内容
学生浏览全文。
构和：从巴尔扎克写作出神的故事中，获得了哪些习作的启发？
要肄业生先把感应传染最深的部门多读几遍，做一些批注，再同小组的同窗交流体味。
全班交流：了了写作的编制。
学生联系现实谈体味。
4、拓展操练
举荐近似作家的故事，让学生浏览。
3、词语堆集
摘录好词佳句。
【语文写作教案】相关文章：
语文写作教案12-03
语文写作教案15篇03-11
三年级语文写作教案12-30
中职语文写作策略探构和文05-20
初中语文作文写作手艺07-21
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文《植树》教案06-15