小学语文教案

时刻：2023-07-28 07:22:53 语文教案我要投稿

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小学语文教案（共3篇）

　　作为一名卓异的教职工，就难以避免地要预备教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案3篇，接待巨匠分享。

小学语文教案（共3篇）

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、复习巩固汉语拼音，能切确、流利地朗读课文。

　　2、会认8个，会写4个生字和学会3种根底笔划并能切确书写。

　　教学重点：切确、规范地书写4个生字。

　　教学难点：在田格中切确书写，出格寄望字的笔顺。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭露课题

　　1、同窗们，今天我们要进修一篇小散文《快欢愉乐》。好，巨匠齐读课题，再读一边。

　　2、谁能奉告教员，欢愉是甚么意思?(指名说)

　　二，教学新知

　　1、我记得在你们开学的第一天，教员就奉告过你们，我们的黉舍叫——胡吉吐莫中心黉舍

　　2、对，说得很是好，走进黉舍的除夜门，首先看到甚么?

　　师：对，是砖路，那么甚么样的砖路?谁来填补一下

　　生：宽广的'砖路、宽宽的砖路，长长的砖路

　　师：说的都很好。跟着教员说一遍。

　　3、砖路左边是甚么呀?生：是草坪

　　师：甚么样的草坪? 生：绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪、、、

　　师：说的都不错跟着教员说一遍：绿油油的草坪

　　师“马路的前边是甚么呢?生：瓦房

　　师：甚么样的瓦房?生：高高的、高峻的、、、

　　师：很好，再往前走，又是甚么呢?生：操场

　　过度：同窗们，你们觉的在这样一所黉舍上学欢愉吗?那么，我们打开课本看看课文是若何描述的?

　　3、读课文

　　1，教员范读课文

　　2，学生自由读

　　3，指名读

　　4、教学亲激情激情亲热热

　　亲激情激情亲热热就要像一家人一样亲善相处，要讲文明、有礼貌

　　5、搜检生字进修气象

　　六，学写生字

　　第二课时

　　1、复习搜检

　　1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“乐、里、同、习

　　2.指名朗读课文。

　　2、进修书写“乐、里、同、习”

　　1.回忆第一课书写的编制：

　　(1)不美观不美观不雅察看位置(2)不美观不美观不雅察看写法(3)亲自实践

　　2.请同窗们当真不美观不美观不雅察看每个字笔划的占格位置，不美观不美观不雅察看后自己试着在书中写一个。

　　3.请学生提出书写有坚苦的生字：

　　①教师范写，学生不美观不美观不雅察看教员的写法。

　　②学生改削书中自己写的字后再写一个字。

　　4.揭示学生书写气象，进行评议。

　　3、巩固复习

　　1.每个生字在生字本上写3遍，教师放哨教育。

　　2.完成课后操练1、2。

　　3、按课文内容填空：课件出示习题

小学语文教案篇2

　　1、教材分化

　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊参见蔡桓公，几回指出蔡桓公病在何处，劝他赶忙医治。蔡桓公坚信自己没有病，是以对扁鹊的立场由不相信，到不理睬，到最后的不兴奋，导致耽延了病情，小病酿成了除夜病，不成救药，无药可医。

　　故事以蔡桓公这样一个惨痛的终局，警示人们要防微杜渐，长于听取他人切确的定见，否则后果将不成思议。进修这篇寓言：一是使同窗在读中贯通故事所要声名的事理；二是鼓舞鼓舞激励同窗积极考虑，揭晓自己的自力不雅概念，倡导个性化解读文本。

　　2、教学方针

　　1.切确读写“参见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、力所不及”等词语。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文。联系有关文句，体味人物的设法，体味到防微杜渐、不要讳疾忌医，要长于听取他人切必定见的事理。

　　3．操练提出问题和巨匠构和，勇于揭晓自己的不雅概念。

　　3、教学的重点

　　整体掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句，体味人物的心理，理解寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励同窗揭晓自己的不雅概念。

　　4、教学流程和设计意图

　　（一）故事激趣，导入新课。

　　人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看除夜夫,今天我们来熟谙一名古代除夜夫，他是谁呢？请听下面的故事.

　　有一次，扁鹊和学生子阳、子豹等人路过虢国，虢太子刚好得病，病得很短长，人们都感受他死了。为此，全国正进行除夜规模的祈祷勾当，把国家除夜事都撂在一边。扁鹊得知后，前往为虢太子医治。扁鹊奉告国君，太子患的是“尸厥”（近似今天的休克或假死）。因而，扁鹊叫学生子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就清醒过来。接着，扁鹊叫学生子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就可以坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此往后，全国人都知道扁鹊有“起死新生”之术。

　　师: 故事中首要讲的是谁，他干甚么职业的？

　　用我们泛泛泛泛的一个词语我们叫扁鹊：（神医）

　　用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）

　　（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）

　　师：看来扁让魅真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为传布。它就是我们今天要进修的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　(二)自读自悟，完成以下自学要求

　　1、请同窗打开书,轻声读课文。

　　2、边读边想：这篇课文讲的是一个甚么故事？

　　3、提出自己的疑问或写下自己遭到的启发，预备与巨匠交流。

　　(三)交流构和，操练有激情地朗读课文.

　　1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是不是名存实亡？环抱这个问题默读课文，勾勒出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　（1）同窗交流陈述请示。

　　同窗可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，便可以知道他皮肤上有病，声名他医术高尚尊贵；几回参见都只是经由过程看就知道他的病情，声名他切当是名医。

　　(教员相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上发现了：望，闻，问，切四除夜诊法，中医沿用至今，他出格长于望诊和切诊。)

　　（2）、对蔡桓公的死，名医扁鹊若何注释注释？

　　1、（除夜屏幕出示第五自然段）

　　（指导朗读，可以采纳小我读与齐读想连络的编制）

　　2、名医仿佛名不虚传，可是蔡桓公切当死了，想想蔡桓公的病履历了几个阶段？（四个阶段）你是若何找到的？

　　读词的编制：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死

　　读标点的编制：（分号）

　　把这几个词放回文章中，你想到了甚么？（小病不和时医治会成除夜病）

　　把这几个词放在糊口中，你想到了甚么？（小的短处不和时更正会酿成除夜错-----防微杜渐）

　　（这里的设计主若是让同窗除夜白寄意，同时介绍念书编制：由此和彼地念书，小伴侣们会愈来愈聪明。）

　　3、蔡桓公的病由轻到重，前后不外月余，他的病就成长到无药可救，虽悄然不觉，却来势桀，导致蔡桓公之死的本源是谁？（蔡桓公）（以下分化人物的脾性：扁鹊---医德高尚；蔡桓公---判定）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的暗示若何？请同窗们拿起笔，细心地读，边读边勾勒。(同窗很等闲找到下面一些句子)

　　（1）“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了很是不兴奋。”

　　蔡桓公对扁鹊的话不感受然，嫌他乱说自己有病而生气、愤慨。

　　（2）“蔡桓公感应传染稀少，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

　　“稀少”，是稀少扁鹊的步履不合以往──失踪踪头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的注释，也无动于中，不成救药后再找扁鹊，是说他最早相信扁鹊说的话了。

　　（3）明知蔡桓公不相信，扁鹊为甚么还一而再再而三地去说？

　　(体味扁鹊的医德高尚)

　　（4）“过了十来天，扁鹊又来参见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来参见……”“五六天往后，蔡桓公全身疾苦哀痛……”“不久，蔡桓公病死了。” 这些带有时刻的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的成长过程。前后不外月余，蔡桓公的病就成长到无药可救。虽悄然不觉，却来势桀，暗含了要防微杜渐的事理。而且，从扁鹊在月余时刻，非论蔡桓公的立场若何，几回来提醒蔡桓公的病情，劝戒他和时治病，足见其医德的高尚。

　　从蔡的一言一行中你读出了甚么？（判定）

　　判定是他的思惟，真好，你从一小我的言行看到了（思惟）。

　　（同时介绍写作编制：在我们作文的'时辰一小我的思惟可以经由过程他的言行来暗示）

　　4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的立场。扁鹊的话和蔡桓公的立场要连络测度他们的心理读好。（扁鹊的话--诚心耐心。蔡桓公--判定，立崖岸。）

　　(四)拓展

　　假定你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的摆布手，看到面前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言甚么？请你拿起笔在书上写下来。（同窗陈述请示）

　　(五)交流遭到的启发。

　　蔡桓公原本患的是皮肤上的小病，若何会要人命呢？

　　(使同窗体味到防微杜渐，听取他人切确的定见，不能讳疾忌医，判定己见等事理。)

　　(六)竣事语：

　　小伴侣们从这篇课文里知道了如良多的事理，这就是中国古典文学-----寓言的魅力。