语文教案

语文教案（通用）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。教案理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，熟谙一种新笔划。

　　3．体味三个小火伴彼此配合，各显其能，事实��下场完竣完成使命的愉悦神采，感悟齐心合力方能做好一件事的事理。

　　教学预备：投影片或图片、课文录音、生字卡片等。

　　教学时刻：两课时

　　第 一 课 时

　　1、提醒课题。

　　1．小伴侣们都快乐喜爱听故事，不外，能自己读懂故事并学着讲故事会更成心思。我们今天要读的是一个关于小火伴的故事。板书课题。

　　2．读题。教学：火伴就是火伴，好伴侣。

　　3．发问：你有好火伴吗？你们经常在一路干甚么？

　　4．过渡：故事里的三个小火伴是谁呢？它们在一路要做一件甚么事呢？

　　2、初读指导。

　　1．看图读故事开关和结尾。

　　（1）看图读开首。①映示投影片1，指名回覆三个小火伴是谁。小黑板前后出示以下词语：小野猪小袋鼠小象指名读、齐读。

　　②从图上能看出它们干甚么吗？

　　③所以故事第一句话就奉告我们——出示第一自然段的文字投影。生字“同”用红色标出。a指名读，齐读，指导读好句中搁浅。b指导激情朗读。“一同”上山栽树还可以若何说？（指图）你们看，这三个小火伴一同上山栽树，多兴奋啊！我们欢畅奋兴地来读这句话。分组读，表演。

　　(2)看图读结尾。

　　①映示投影片2，问：这幅图上画的甚么？

　　②出示课文最后一个自然段。指导熟谙用红笔标出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，读轻声。教师示范读，学生齐读。b指名读“拉”和“啦”。同桌动作演示。c若何记住这个是拉，阿谁是跳呢？（指导学生寄望偏旁部首）指导激情朗读。指名度读，强调要读出三个小火伴十分兴奋的语气，而且形之于色。评议后分男女生读。

　　③再次映示投影片1，问：读了故事的结尾，知道三个小火伴已栽好了树。你们再看看这幅图，读读开首，细心的小伴侣会有疑问吗？（没有工具两手空空若何栽树呀？）

　　2.引入故事中心部门。

　　(1)指导学生遵循糊口经验说说栽树的法度楷模，相机出示以下词语，指名读：挖坑施肥培土浇水

　　(2)可是——出示：没有锄头挖树坑若何办？没有箩筐运肥料若何办？没有水桶浇水若何办？

　　①指名读句中“没有”和“若何办“。

　　②自由读三句话，要求读出问话语气。

　　③分小组读，相机指导。

　　(3)是啊，这也没有，那也没有，可若何栽树呢？同桌猜猜三个小火伴会若何办。

　　(4)自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读切确，读流利。

　　(5)搜检自读气象。

　　①问：哪些小伴侣猜的和干事里讲的差不多？

　　②出示以下词语，开仗车读。没紧要嘴巴鼻子拱把就③指名读第二至五自然段，相机指导。

　　3、指导写字。

　　1．指名读：同拉么

　　2．遵循笔顺提醒集体书空。

　　3．教师范写生字，学生不美观不美观不雅察看字形结构，笔划。

　　4．学生在《习字册》上描红。临写。

　　4、课内功课。

　　1．用“一同”说一句话。

　　2．熟读课文。

　　第 二 课 时

　　1、精读操练

　　1．看图听课文录音。三个小火伴甚么工具出没带却栽好了树，多有趣！若是能把这个故事有条有理地讲出来，表演来，比听它更成心思了。

　　2．指导讲、演故事。

　　（1）交流：三个小火伴，你快乐喜爱谁？为甚么？

　　（2）练读课文，要求：把写自己快乐喜爱的.小动物的自然段好好读读，让教员和同窗听了也快乐喜爱。

　　（3）陈述请示朗读，评议，教师重点指导读好以下语句，体味小动物们自告奋勇，承担责任。

　　①“没紧要，没紧要，我有……”三个小火伴都这样说，声名他们都很积极自动。

　　②“纷歧会儿……”他们都不偷懒，彼此配合良多好！

　　（4）难怪树栽好了，它们那么兴奋。齐读结尾。

　　（5）师生听配乐边读边表演。

　　（6）自由操练陈述。

　　（7）指名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事除夜王”和“小演员”。

　　2、总结小伴侣们在一路干事、玩耍，就理当像这三个小火伴一样，阐扬自己的本事，劲儿往一处使，才能很好地完成，获得欢愉。

　　3、看图讲故事，深化熟谙小伴侣看图讲故事多棒，我们再试讲一个《好火伴》的故事，好吗？投影片映示，教师指导讲出故事内容。小结：小熊生病住院后，小火伴们都带上礼物来探望它，关心它。这个故事奉告我们，好火伴还理当若何样？（彼此辅佐，彼此关心）但愿巨匠往后也能成为好火伴。

　　4、指导写字

　　1．生字卡出示：巴把没有要

　　2．指名读，书空，相机教学笔横折弯。

　　3．同桌构和识记编制，交流。

　　4．教师范写生字，重点指导：把、没、要、

　　5．学生在《习字册》上描红，临写。

　　5、功课

　　1．选字填空有友青青（）良多好伴侣。

　　2．回家把两个故事讲给家里人听。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、初步体味课文内容，熟谙7个生字，会写8个生字。

　　2、经由过程进修构和，理解“妈妈的账单”的意思。

　　3、进修课文，感悟妈妈的爱是伟除夜的、忘我的。

　　教学重点：

　　指导学生知道妈妈的爱是伟除夜的、忘我的。

　　第一课时

　　1、情境导入

　　让学生回忆母亲曾为自己做过的事，说一说在你记忆中有哪些打动的事？我们看看文中的小主人公是若何向妈妈开帐单的？

　　2、进修生字、理解字词

　　1、师范读。

　　2、分段读课文。

　　3、进修生字，指导写字。

　　4、自由练读课文，找找文中不理解的字词。

　　5、操作字典、联系上下文等编制，小组合作解决。

　　3、整体感知课文，朗读课文。

　　1、自由练读课文。

　　2、指名读课文。

　　3、小组合作读课文，教师指导学生不漏读、不串读、不唱读。

　　4、师再次范读课文，要寄望语音的搁浅，培育语感。

　　4、功课设计书写生字。

　　第二课时

　　1、情境导入

　　甚么是账单？你见过吗？

　　齐读课题，讲了一件甚么故事呢？

　　2、理解课文

　　1、自由读文，首要写了甚么？

　　2、彼得为甚么会给妈妈开出那样的账单呢？

　　3、小组内读，列出彼得和妈妈的.账单。

　　4、对比一下，你有甚么发现？

　　5、妈妈的账单上多个0有甚么深意呢？既然一分不取为甚么还要列帐单呢？

　　6、彼得体味到妈妈的情意了吗？他是若何做的？

　　7、你感应传染彼得做的若何样？假定是你会若何做？

　　3、

　　进修了你有何收成？

　　母亲的账单

　　彼得的账单钱

　　妈妈的账单爱

语文教案 篇3

　　教材分化：

　　本次白话酬酢的话题是“身边的‘小事’”。经由过程这样的白话酬酢，促使学生能够具体清楚地讲述身边不文明的步履，或是令人感应缓和的步履，在对比中感应传染到身边不文明的步履带给他人的困扰，遭到文明礼仪的陶冶。

　　教学方针：

　　1.乐于与同窗交流身边不文明的步履，或是一些令人感应缓和的步履，从中遭到文明礼仪的陶冶。（重点）

　　2.培育学生育成遵循文明礼仪规范的好习惯。

　　课前预备：

　　教师预备：建造课件，抓拍一些校园糊口中的照片。

　　学生预备：聚积体味身边不文明的步履，或令人感应缓和的步履。

　　课时放置：

　　1课时。

　　教学过程：

　　1、激趣导入，引向主题

　　师：同窗们，我们的身边天天都在发生各类各样的“小事”，请看（课件出示课前拍摄的两张照片）。你看到了甚么？你有甚么设法？

　　生1：红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我感应传染红领巾值日生真棒。

　　生2：一个同窗乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我感应传染他很不文明。

　　师：天天发生在我们身边的小事，有一些是令人感应缓和，值得我们进修的，而有一些是不文明的，需要巨匠去更正和提防的。今天，我们就来找一找我们身边的这些“小事”。

　　设计意图：操作课前拍摄的校园糊口照片来激起学生参议的欢兴奋乐喜爱，进而引入今天要参议的话题——对身边的“小事”的不雅概念。初步的交流使学生对好与坏两种不合的身边的小事有了初步了了的感应传染。

　　2、借助图文，交流参议

　　师：请同窗们先来不美观不美观不雅察看书本上的四幅插图，说一说，你发现了甚么？

　　生：我发现上面两幅图闪现了不文明的现象，而下面两幅图闪现的都是斗劲文明的现象。

　　师：请四人小组合作构和，拔取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是甚么人，在哪里，发生了甚么工作，再连络图说说自己的不雅概念。交流后，拔取一名代表来讲话。

　　（学生自由构和）

　　生1：我讲的是第一幅图，图上有良多人在排队乘公交车，有一个孩子插队上车了，我感应传染这类现象很不文明，我们要攻讦这个孩子。

　　生2：第二幅丹青的是一名小男孩在墙上乱涂乱画，我感应传染他太不文了然，这样乱涂，墙会变得很脏很难看。

　　生3：我讲的是第三幅图，一名小哥哥进门往后发现后面有人，他就礼貌地推好门，让后面的人进来，他的步履可真有礼貌哇！

　　生4：我讲的是最后一幅图，在公园里，小哥哥带着小狗去玩，小狗随地拉了一堆屎，小哥哥看到往后，自动将狗屎用纸捡起来扔失踪踪，他的文明习惯可真好哇！

　　师：同窗们说得真好，既把看到的说了出来，又能分化具体的气象，说出自己真实的感应传染，让我们也很有启发，感谢感动你们的超卓讲话。

　　设计意图：首先，我们要安身文本，充实挖掘文本的价值，书上四幅插图，上面两幅图讲述了同窗们身边不文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些糊口中的文明步履，当然都是小事，可是却能让他人感应缓和，在看、听、说的过程中，学生表达得加倍活跃了。

　　3、联系糊口，深切参议

　　师：在我们糊口中有没有近似的“小事”呢？请和四人小组内的同窗交流你发现的不文明的步履，或是令人感应缓和的步履，再和组内同窗谈谈你对这些步履的不雅概念。最后，请举荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对讲得斗劲好的小组，教员要奖励你们。

　　（四人小组交流谈论）

　　师：首先我们来谈谈身边不文明的`步履和你的不雅概念，好吗？

　　生1：我们小组内提到了几件不文明的小事，好比：有的同窗在教室里乱扔纸屑，有的同窗没有经由他人的赞成绩乱拿他人的工具，还有的同窗破损黉舍的公物，这些步履真的很不文明，巨匠理当改失踪踪这些坏习惯。

　　师：你的事例讲得很精练，很清楚，还谈了自己的不雅概念，真棒！

　　生2：我们小组发现了一些现象，有的人在除夜街上随地吐痰，很不卫生，很不文明，还有的人随地巨细便，真长短常不文明。

　　生3：我们小组还发现了有的人搭车不排队，在车上看到白叟也不自动让座，真的很不文明。

　　师：同窗们都有一双长于不美观不美观不雅察看的眼睛，更有一颗正义的心。其实，在我们身边，也有良多人像你们一样，有一颗仁慈正义的心，他们的一些步履经常令人感应缓和，我们要帮他们鼓吹鼓吹。

　　生4：我们小组发现，有的人在搭车时，看到白叟或妊妇就自动让座，也获得了巨匠的歌咏。

　　生5：我们班的小何同窗自动辅佐同窗扫除教室，有人受伤了，她也是自动扶持受伤的同窗去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她进修。

　　师：你们感应传染他们说得好吗？好在哪里？

　　生6：说得很好，他们既说清楚了工作的概略经由和功能，又能表达出自己的不雅概念，说得十分清楚。

　　师：只要我们寄望不美观不美观不雅察看身边的“小事”，就可以从这些“小事”傍边获得一些启发。好的，我们向他们进修；坏的，就警告自己，往后不要有近似步履，这样，我们自己的品行就会愈来愈精采，遭到身边人的快乐喜爱。

　　设计意图：真正能打悦耳的是身边人和身边事，真正能锤炼学生白话表达能力的是充实辩和实时点评，所以在这个环节中，我罢休让学生斗胆地说，四人小组构和环节保证了所有人都有表达的机缘，举荐同窗归纳综合说则考验了学生清理信息的能力和组织措辞归纳综合表达的能力。同窗和教员的点评则起到了引向中心、点拨编制的浸染。

　　4、拓展迟误，画“文明之心”

　　师：同窗们，只要我们人人都有一颗文明、斑斓的心，那么我们随时随地城市在自己身边感应传染到令人缓和的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼仪，连袂前进的情意，好吗？

　　生：好的！

　　设计意图：进行实践的迟误，意在将这份口头表达拓展到糊口中去，让学生在亲自实践中体验这份文明的欢愉，进而影响到自己的糊口言行，使教学更成心义。

语文教案 篇4

　　教学方针

　　①有激情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思绪，体味例如、拟人手法对凸起景物特点的浸染。

　　③体味作者对景物怪异的感应传染，培育学生酷好祖国河山的激情，培育学生的审美能力。

　　④进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。

　　教学重点

　　有激情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味作者对景物的怪异感应传染。

　　课前预备

　　①课前学生借助汇集或图书，查阅一些有关济南的资料，按照课文内容设计一篇导游词。

　　②老舍是我国现代闻名作家，课前安插学生去查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作；

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清思绪，体味济南冬季的特点，感应传染济南冬季的缓和，感应传染《济南的冬季》一文的形象美、意境美、措辞美。

　　1、激趣引读，朗读堆集

　　1、创设气象，导人新课

　　春季是昂扬向上的，她不单带给人以视觉上的享受，还带来但愿和力量。冬季带给我们的则是刺骨的冰凉，满目萧索和糊口上的未便……北方的冬季，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于缓和的南方的人们惊慌而却步。但冬季也有雪后的美景、无限的生气和令人神驰的缓和。在北方就有这样一个“缓和”的宝地，今天，我们就来仆从现代闻名作家老舍的萍踪，去感应传染“济南的冬季”（出示方针，板书课题。）

　　②学生交流自己查的资料，初步体味作者及其代表作。

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，前后在济南齐鲁除夜学和青岛山东除夜学任教7年之久，对山东发生了深挚的激情，山东被称为他的“第二家乡”。《济南的冬季》是老舍1931年春季在济南齐鲁除夜学任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的密意来写的。(让学生体味这些，是为了理解为甚么作者对济南的冬季如斯体味，文中的情为甚么那么浓。)

　　2、朗读堆集，整体感知

　　①学生听教员配乐朗读(也可放录音)，并在听读中搜检预习。

　　掌控字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　②学生自由朗读课文，寄望语气、语速、腔调及重音的掌控，并思虑问题：

　　a．济南冬季的总的特点是甚么?

　　b．课文写了济南冬季的哪些景物?

　　c．表达了作者若何的思惟激情?

　　了了：a，济南冬季总的特点是无风、响晴、缓和的宝地。

　　b，写对济南的整体感：“缓和安闲”的“理想境地”（总写）

　　具体写：写阳光朗照下的山——温静

　　写薄雪笼盖下的山——秀气}勾勒出一幅淡雅的水墨画

　　再写城外的远山—一淡雅

　　最后写冬季的水色——写水藻之绿，陪衬水的清亮、透明。

　　c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既默示济南冬季之美，又寄寓对祖国山河竭诚的爱。

　　2、合作切磋，互动释疑

　　1、合作切磋

　　整体感知后，对文章内容有了根底体味，学生合作切磋，进一步深切理解文章。

　　问题切磋：a．济南冬季的总的特点是若何表达出来的?

　　b，济南冬季的这种特点是源于甚么样的地形特点?

　　构和了了：a．经由过程对比，写出了济南冬季的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平对比——无风

　　与伦敦对比一—向晴｝宝地

　　与热带对比——温晴

　　b．济南的地形特点，抉择了济南冬季的特点。

　　《济南的冬季》教案设计10由汇集及清理,转载请声名出处

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口子。”

　　此处学生可再体味：

　　①为甚么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(当地有山可与之斗劲)。

　　②“圈儿”、口子，，将“儿”字去失踪踪可不成以?去失踪踪和不去失踪踪的各朗读一遍，斗劲一下下场。——谜底是不成以。“儿”与“小”搭配，贴切地默示出其“小”，表达出一种由衷的“快乐喜爱之情”。并让学生试着画出这类地形，体味其特点，教师可遵循学生画出的地形图作小结。

　　教师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们切当都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，组成济南的自然樊篱。恰是这不凡的地形特点，使得济南的冬季“缓和安闲”。

　　2、研读赏析

　　①你最快乐喜爱济南冬季的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　②有激情地朗读你所快乐喜爱的语段，思虑体味、揣摩作者的意图。

　　示例：

　　a．“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，活跃形象地写出济南的可爱。

　　b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒”。

　　“睡着”、“叫醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感应传染与意味，默示了济南“缓和安闲”的特点。

　　c．“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村子，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活矫捷现。

　　d．“那”点薄雪仿佛是倏忽害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的激情，“露出点粉色’’写出了济南冬季温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，凸起水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、斑斓。“况且……还’’不成去失踪踪，“况且’’表达进一步申述，或填补、追加新的出处，“还”暗示规模的扩除夜，“况且…还”相配合，进一步凸起了水“不忍冻上”的启事。

　　f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是是个理想的境地?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创作发现了一个斑斓的意境，表达了作者歌咏的真情。

　　(如斯要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理便可。)

　　《济南的冬季》教案设计10由汇集及清理,转载请声名出处

　　3、修辞品味：济南的冬季，在老舍的笔下如斯妩媚悦耳，是因为应用了除夜量例如、拟人的修辞。文中还有哪些例如、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a．仿佛是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，缓和、安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。巴山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。

　　4、斗劲分化

　　a．第3小节和第5小节写景顺次有甚么不合的处所?

　　b．第3小节和第5小节在抒发激情和修辞应用方面有甚么不异的处所?

　　c．找出你认为写得美的语句，有激情地读一读，想想为甚么写得好?

　　了了：

　　a．写山景：自上而下的顺次，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺次，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬季的快乐喜爱、歌咏的激情；都应用例如、拟人的修辞。

　　5、互动释疑

　　进一步发问参议，互动释疑，学生间可质疑，也能够向教员质疑。

　　教师预备：

　　a．济南冬季独有的美景是以其凸起特点“温晴”为主线贯串全文的。

　　b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬季的山景，第5段写了冬季的水色，按自下而上的顺次：水面上、空中、半空中描述水藻之绿，以陪衬水之清亮、透明。

　　c．作者拓展想像，将天色、水色融为一体，描绘泉城光光绚烂的色采。

　　d．文章多用例如和拟人，形似且神似，活跃贴切地默示出济南冬季的无限生气和在冬季里孕育着的朦胧春意，表达了作者快乐喜爱歌咏的密意。

　　e．文章以“济南的冬季”作问题，注解不合于其他处所的冬季，最后以“这就是冬季的济南”竣事。其寄义是：这缓和如春、娟秀如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬季的济南啊!这样结尾既和开首“济南真的'算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的歌咏之情，给人留下无尽的回味。

　　3、联系糊口，体验迟误

　　1、体验反思

　　想想，为甚么作者能描绘出这么超卓的画面，为甚么措辞能如斯斑斓?体味在写法上与学过的课文《春》有甚么不异的处所?

　　《济南的冬季》教案设计10由汇集及清理,转载请声名出处

　　写好文章，必需细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，经由心里感应传染揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感应传染，甚至被外界风光打动了，而写出了真情，那些例如、拟人才那么活矫捷现，富有灵性，才能达到神似。

　　归纳五点：

　　a．正视不美观不美观不雅察看

　　b．抓住特点

　　c．放置顺次(角度)

　　d．应用修辞

　　e．气象通顺贯通

　　2、拓展迟误

　　经由过程进修本文，你理当想到：在糊口中只有当真不美观不美观不雅察看事物，作文时才能写失踪事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发现和写失踪事物的“灵性”；真正动了激情，才能使你描述的事物竭诚悦耳。常日里，我们要做糊口的有心人，关注糊口，关注四周的事物，多想多记，以丰硕我们的糊口堆集，为写好文章打下平稳的根底。

　　4、课文小结，安插功课

　　1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，凸起济南天色“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬季独有的风光，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪笼盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗入对济南冬季的快乐喜爱。

　　2、功课安插

　　①斗劲《春》和《济南的冬季》在写法上的异同。

　　了了：都能抓住特点；放置顺次(角度)；应用例如、拟人等修辞，采纳气象通顺贯通的写法，色采灿艳。《春》还从多种感官角度来描述。

　　②假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。

　　(此题是让学生用第一人称的编制，以“济南的冬季”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

　　应先介绍济南的历史、地舆位置、天色特点和与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。旅游千佛山——除夜明湖、趵突泉，介绍冬景。

　　③请你细心不美观不美观不雅察看你家乡冬季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟问题问题，字数不限

语文教案 篇5

　　1、教材分化：

　　本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在公共中传布的固定语句，用通俗易懂的措辞反映深切的事理。其实不时提醒自己，教育自己。

　　2、学生分化：

　　学生是成长中的个体，他们的糊口体验和进修需求各不不异。是以，教师要关注学生的个性分歧，尊敬学生的认知水安然舒适个性分歧。

　　3、设计思绪：

　　1．创设教学气象，进入谚语王国，熟谙谚语伴侣，来激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　2．培育学生的自立切磋能力和合作切磋能力，正视识字编制的多样和识字形式的趣味性。

　　3．架设糊口与文本的桥梁，连络糊口现实，学甚至用。

　　4．多种形式的朗读，成长措辞，还学生真实的“读者”地位，让学生在自立浏览的根底上，履历感知、思虑、置疑、切磋、发现、交流等多种进修过程，从而让他们在积极的思惟和勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟和生成。二年级上册语文识字5教学设计

　　4、进修方针：

　　1．常识和能力方针：熟谙“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”斗劲典型，需要首要强调。

　　2．过程和编制方针：能切确、流利地朗读谚语。教师指导学生自立识字，合作交流，发现识字纪律。

　　3．激情、立场、价值不美不美观方针：指导学生经由过程浏览，对谚语有必定的理解，并培育学生堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。

　　教学过程

　　1、创设情境，激趣导入

　　今天教员将率领小伴侣们一路走进谚语王国，谚语王国里有五位谚语伴侣正在等着我们巨匠的惠临呢，此刻就请小伴侣们跟着教员一路进入谚语王国吧！（单击课件，出示课题）

　　学生齐读课题：《识字》

　　2、初读谚语，趣味识字

　　1、要跟我们交伴侣的谚语伴侣们在哪儿呢？小伴侣们别焦心，它们在这儿呢！（单击课件，出示课文内容）

　　请给巨匠提提念书的要求吧！（学生撮要求，教员相机出示念书要求）

　　2、学生自由读文。

　　3、进修小组交流识字编制。

　　4、趣味识字：

　　a.知道小伴侣们今天要来到谚语王国生字伴侣可兴奋了，瞧，它们排好队来迎接我们了，来我们来读出它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字并说说自己记字的编制。）

　　出示“搓绳”，做动作来理解。

　　出示“斤、近”，说说你的发现。

　　b.玩“欢愉列车”的游戏：（读不加拼音的字）

　　生字宝宝坐上了“欢愉列车”，和我们一同开往“谚语城”了，巨匠兴奋吗？

　　c.学生拿出廉价的生字卡片，自由认读。读一个生字，在桌子上摆一张生字卡片。

　　d.“摘苹果”游戏读字读词。

　　3、读中感悟，巩固识字

　　1、看，我们来到了谚语伴侣的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？请给巨匠提提念书的要求吧！（学生撮要求，教员相机出示念书要求）

　　2、学生自由练读。

　　3、指名读，集体正音。

　　4、你快乐喜爱那一句谚语？再多读读吧！。（教员出示念书要求）

　　（遵循学生的回覆，来进修这五则谚语并要学生说出为甚么快乐喜爱它。）

　　4、整体感知，增强理解

　　出示五则谚语，问，你想若何读这五则谚语呢？

　　（鼓舞鼓舞激励学生拍手读，男女合作读，小组揭示读，齐读等编制。）

　　5、游戏巩固识字，指导书写

　　1、蚂蚁运食忙：一群勤恳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，配合全力，事实��下场储存了良多粮食。这回还带来了良多生字伴侣，巨匠还熟谙它们吗？

　　2、不美观不美观不雅察看“等闲”在田字格的.位置。

　　3、教师范写，学生操练并进行自我评价。

　　6、课外迟误：

　　今天我们读的这些谚语，奉告我们团结的力量有多除夜，也让我们除夜白了，只有与伴侣们和气相处，团连络作，才能把工作弄妥。

　　课后教员但愿巨匠去找到更多的谚语伴侣，然后把他们送到宝葫芦手手本里去。

　　（开放型的功课设计，让学生组成聚积资料和堆集的好习惯。）

　　苏教版二年级上册语文《识字》教案【2】

　　教学方针：

　　1.切确、流利、有激情地朗读背诵韵文。

　　2.熟谙冬季的天色特点，不畏冰凉成长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育步履和响应的词语。

　　3.能切确，美不美不美观地书写“蜡，梅，翠”等生字。

　　4.培育学生不美观不美观不雅察看能力，用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重、难点：

　　图文连络，理解生字词的意思。有激情地朗读韵文。

　　教学时刻：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入

　　1.小伴侣，你们此刻都穿甚么衣服啦?你发现四周有甚么改变吗?

　　2.冬季已来到了我们身边，瞧(出示挂图)你们感应传染冬季若何样?

　　2、措辞学词语

　　请小伴侣说说黑板上都有哪些景物?(提醒：小伴侣不美观不美观不雅察看的时辰要遵循必定顺次，可以从远到近，也能够从上到下。)

　　⑴生读词卡，贴词卡。

　　⑵交流：冬季到了，天色若何?

　　哪些植物躲到洞里过冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小伴侣们在干甚么?

　　你知道这12个词语中谁和谁是好伴侣吗?组织学生经由过程“找伴侣”游戏，把词语分类，分成冬季色候、植物、动物和步履项目四类。

　　3.进修生字词。

　　⑴想要读好韵文，必需把生字词语会读了，读准了才行。请小伴侣遵循拼音读准词语。

　　⑵“小教员”教学字音，需要时，教师辅佐正音。“绳”是后鼻音;“滑”是三拼音节;

　　“刺、翠”的声母都是平舌音。

　　⑶采纳多种形式几回再三练读，直到所有学生都能读准每个字音。

　　⑷小伴侣，有不理解的词儿吗?师生交流，配合解答。

　　蟒蛇：我国最除夜的无毒蛇，冬季要蛰伏。

　　蜡梅：因为蜡梅在每年的冬末开放，所以人们又称它“腊梅”。

　　4.练读所有词语。

　　⑴师先范读，以“词串”的形式读，每个词串内的词读得稍紧凑些。

　　⑵学生练读。

　　3、指导写字

　　1.出示生字。

　　雪蜡翠蛇刺溜冰绳

　　2.开仗车读一读，说说你有甚么好编制记住它们?

　　可用编灯谜、编顺口溜，换部件，分化结构等编制记忆字形。重点指导：

　　翠：小卒字头上插羽毛。

　　蛇：虫+它，虫字变得瘦一点。

　　滑：三点水+骨(实时书写骨的笔顺)。

　　绳：绞丝旁+口+电，寄望右边部门要紧凑。

　　刺：左边部门与木有关，中心不封口，口诀“刺字中心不封口，封口不成刺”。

　　3.指导书写前四个字。

　　⑴熟谙新偏旁“羽字旁”，出示“翠”与“羽”，启发学生不美观不美观不雅察看斗劲，掌控二者的分辩。“羽”字的第一笔和第四笔是横折钩，作偏旁时则都酿成了横折。

　　⑵自学笔顺(见操练5)

　　⑶交流：你认为哪个字最难写?教师教学并范写。

　　⑷学生当真描红，教师放哨指导，更正姿式。

　　4、安插功课

　　1.在《习字册》上书写生字。

　　2.朗读词串。完成同步导学1—6题。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　1.认读词语卡片。

　　2.说说你记住了哪些字，可以帮它找个伴侣吗?

　　2、朗读感悟

　　1.冬季到了，天色若何?你从哪儿看出来的?

　　⑴指导学生表达。

　　⑵看看雪下得若何样，风吹在身上若何?指导读好词语。

　　⑶是啊，冬风呼呼地刮起来了，鹅毛除夜雪下起来了，气温一会儿下降了，让人感应出格冷。为甚么会有这类现象闪现呢?

　　对，这是因为北方来了一股强冷空气，这类强冷空气就叫“寒流”。

　　⑷齐读三个词：寒流冬风除夜雪。

　　2.在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　　⑴指名说，你们快乐喜爱他们吗?那就好好读读这三个词，好好赏识一下它们吧!

　　⑵这么冷的天，这三种植物仍然耸峙在茫茫雪地里，多坚定呀!你服气它们吗?齐读。

　　⑶这三种植物不单你们快乐喜爱，还有良多人服气它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”，人们还写了良多诗歌歌咏他们呢!谁来背背看!

　　(相机提醒：陈毅《青松》、王安石《梅花》等，引领学生熟读成诵!)

　　⑷冬季除“岁寒三友”，你还知道哪些植物也不怕冷?

　　3.植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是谁呀?它们在干甚么呀?(指导措辞)

　　⑴谁有本事读好这三个词的?指名读。

　　⑵蚂蚁躲在洞里多舒适呀!到了冬季，刺猬、蟒蛇吃得饱饱的，早早地躲在洞里睡觉了，它们要睡上一个冬季呢!我们可不要去吵醒它们!

　　这类过冬编制叫“蛰伏”，你还知道那些动物蛰伏吗?

　　4.小动物们怕冷，你们怕不怕?看，小伴侣在雪地里干甚么呀?

　　⑴指名说，谁能用有的……有的……有的……”说一说。出示：今天凌晨，小伴侣们在雪地里锤炼，他们有的，有的，有的……

　　⑵你最快乐喜爱哪一种步履?读好这三个词。

　　�暗暗忝悄苡枚晾幢泶锒远�季的快乐喜爱吗?

　　5.朗读词串。

　　6.试着课文中的一个或几个词语措辞，完成同步导学第8题。

　　3、拓展迟误

　　1.小伴侣，你们还知道哪些有关冬季的天色、植物、动物、体育勾当等方面的常识，还知道哪些描述冬季景物的成语和古诗?小组构和。

　　2.学生陈述请示交流。

　　4、进修生字

　　1.出示残剩的4个生字，认读。

　　2.搜检，说说“刺、猬、冰、滑、绳”的笔顺。

　　3.你认为哪个生字最难写呢?学生提出难写的字，师生配合不美观不美观不雅察看应若何写好它，师范写并提醒间架结构应若何摆好。

　　4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5.教师放哨指导，更正坐姿。

语文教案 篇6

　　[整体构想]

　　这是一篇反该今世中学生精神风度的小说。评价人物脾性、体验人物心里世界、品味滑稽活跃的措辞无疑是赏识这篇小说的重点。关头在于须出力构建学生、教师、文本之间的对话平台，精心创设有文趣、情趣和美感的教学情境，紧扣文本，组织和指导学生层层深切地感应传染和体验小说中的各类人生滋味和坚定、英勇、负责、乐不美不美观的人生立场。在这样一个心灵的远游过程中，培育和晋升学生的文化品位、审美情趣和健康人格。

　　[过程设计]

　　教法学法

　　学生、教师、文本之间层层深切地对话，辅之以朗读，引领学生经由过程感应传染和体验解读文本、拓展文本。同时，不竭提醒学生若何圈点，若何批注。在这个根底上，教给学生赏识小说的四步曲：评人物、读心里、谈感应传染、品措辞。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）请学生默读全文。（亦可分脚色朗读）

　　（二）以默读、跳读、轻声读等编制自读课文，自力思虑或轻声构和，完成以下思虑题，批注在文中。

　　1、归纳综合故工作节。

　　2、谈谈你最快乐喜爱的人物。勾勒人物措辞、动作、神志、心理、相关论说句来讲说出处。

　　3、真实的人生滋味是多味的，贾里是若何体味的？请举例声名。

　　4、勾勒好词好句。

　　第一课时，完全交给学生自读和思虑，让学生直接去感应传染和体味，为第二课时环抱思虑题对话和交流蓄势。

　　第二课时

　　（一）评人物

　　组织学生构和并交流：你最快乐喜爱小说中的哪小我物？出处是甚么？请抓住人物的措辞、动作、神志、心理及相关论说句来讲说。

　　（二）读心里

　　1、教员举例，若何抓住文中心理感应传染的文句借助合幻想象去体味真实的人生滋味是多味的。

　　2、走进人物心里世界，组织学生摹拟典型构和并交流对人生多味的体味。

　　（三）谈感应传染

　　1、请贾里从小说中走出来，聆听同窗们诉说神采故事。

　　2、在朗读中感悟坚定、英勇、自年夜的人生立场。

　　（四）品措辞

　　1、学生例举小说中滑稽滑稽的措辞，教员点拨例如、白话、除夜词小用等编制对告竣滑稽下场的浸染。

　　2、设故工作境指导学生体味滑稽是一种聪明、一种自年夜宽除夜奔放的人生立场的事理。

　　板书设计

　　赏识小说四步曲：

　　评人物

　　读心里

　　谈感应传染

　　品措辞

　　教学参议：

　　1、长文若何短教？可在吃透教材的根底上，理性思虑，优化教材，简化教学思绪。

　　2、长文若何深教？可以靠提出由浅入深的有价值的问题，组织起学生的实践勾当，激起和激活学生的深条理思惟。

　　[设计亮点]

　　评人物、读心里、谈感应传染、品措辞，既闪现教学思绪，又授予学生赏识小说的编制，并借此由浅入深地组织起学生、教员与文本中的人物对话，走进去，请出来，从中得出人生感悟。

　　[教学札记]

　　几回再三审阅这堂课的教学实录，便不竭心生遗憾。遗憾一，当生平举鲁艳青辅佐贾里班级起草告全校师生书为例，证实她乐于助人，有正义感时，我未能实时指导学生发现此人还有处事剖断，有组织和指导才能的个性特点。这一类的遗憾纷歧而足。遗憾二，某些对话环节疲塌交往交往，完全可以更高效地掌控课堂节奏。因而可知，更理性地思虑教材，更诗意地掌控课堂，其实应成为一个教师孜孜以求的境地。

　　[专家点评]

　　这堂课成功地组织起师生、学生与文本的对话，品读细腻、堆集丰硕，既授予学生赏识小说的编制，又出力培育学生圈点批注的习惯。紧扣文本，随文教学；安身学情（异地借班授课），循循善诱，教员激情，学活跃情，师生慎密慎密亲密互动。可以说，教师以人格魅力征服了学生；课堂以适当措置了继续和立异的关系而揭示了课改的标的方针。

　　[由漳州、泉州、石狮、晋江、惠安等地教研员点评]

　　附：教学实录（第二课时）

　　课堂实录

　　师（微笑、激情亲热地）：同窗们，今天我将带巨匠卷进一场风浪，这场风浪叫--（生齐答：选举风浪）走进这场风浪，我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一路去履历一段糊口的风风雨雨，去感应传染一段神采的起升下降。

　　师：浏览小说第一步，可以先攻讦小说中的各类人物。一路说说，小说写了哪些人物？

　　生（七言八语）：贾里、鲁智胜、贾梅、三个女班委、鲁艳青、老板、查教员、男篮队长、作家、陈应达。

　　师：你最快乐喜爱哪小我物？请抓住文中描述人物的措辞、动作、神志、心理及相关论说句来讲说你的出处。先在小组里畅谈，待会儿一路来交流。（生交流对话，师融入其中）。

　　生1：我快乐喜爱鲁智胜。他活跃滑稽，很会抬高自己。从P11 喂，我请客、请客。快吃吧，名牌的，她人不错，我的益处她全有可以看出他的可爱。

　　生2：贾里。他心肠不坏，挺仁慈，知道知错。从P12嗣魅真话，这样贾里才更难熬，声名贾里悔怨自己没选鲁艳青当学生会主席了。

　　生3：我填补。从P109到了两点起，教室里空荡荡的只有贾里一小我可以看出他作为班委，很负责任；P117贾里鼓足勇气声名年，明年我必定选你当学生会主席还看出他勇于认可短处，填补短处。

　　生4：我快乐喜爱贾里的爸爸。快乐喜爱他措辞有哲理。好比这句：假定样样都顺遂，还要你努甚么力？

　　师：贾里父亲在电话里嗣魅这句话时，是若何说的？（生齐答：布满激情地）请巨匠也布满激情地把这句话齐读一下。（生齐读后）还感应传染出甚么了吗？

　　生5：贾里爸爸履历良多风雨，所以遇事泰然处之，很稳重。措辞很有哲理。

　　生6：我快乐喜爱鲁艳青。她乐于助人，有正义感。从P114她听见几句牢骚，下战书就到贾里班上刺探，和巨匠一路起草了告黉舍师生书，要求巨匠支援可以看出。

　　生7：我填补。从这话还可以看出她是个不爱计较的人。贾里写了阿谁选举出处让她落选了，可她不记仇还自动来辅佐，真是宽宏壮量。

　　生8：其实贾里也很朴重、仁慈。林武翔受伤，本不是他的错，他却面红耳赤，脑子发涨，很担忧林武翔，很悬念同窗。

　　师：（专心肠）好象有的人物人气指数不高啊，好比陈应达，他可是进修尖子啊？

　　众生（脱口而出）：他自私！

　　师：我们来斗劲一下。当班级遭到校外噪音干扰时，贾里若何做？陈应达又是若何做的？

　　生9：贾里四周驰驱，想尽编制让噪音消弭，而陈应达却争做第一个逃兵。

　　生10：这可以看出陈应达很自私，而贾里为班级打抱不服，很有正义感。

　　（在这个过程中，师不时提醒学生圈点笔记）

　　师：（颔首）巨匠初步解读了人物，或许还不是很完美，但无妨，我们还可以进入赏识小说的第二环节，走进人物心里世界。看，几番风雨几番沉浮后，这场风浪的终局若何？请巨匠齐读小说后两段。（生齐读）

　　师：履历这场风浪往后，贾里最除夜感应传染是甚么？（生答：真实的人生滋味是多味的）多味甚么意思？

　　众生：丰硕多彩。酸甜苦辣。

　　师：那么贾里在这场风浪中到底体验了若何的人生滋味呢？我们一路来走进他的心里世界。教员先举例子。请看P112第2、三段。巨匠帮教员朗读一下好吗？（生齐读）

　　师：我们来找找描述贾里心里感应传染的词语？

　　生（齐答）：很抱愧、更难熬。

　　师：当初贾里写了阿谁鲁艳青的弟弟请我们吃巧克力的选举出处，功能鲁艳青落选了。贾里做了这件事后，一最早可能感应很兴奋，因为教训了鲁智胜。这个家伙用行贿的编制来选举。可后来工作成长着，感应传染就纷歧样了。先是鲁智胜除夜发雷霆，后是鲁艳青见了他仍是校友校和气热忱地打呼吁，因而他愈来愈悔怨，难熬了。这是不是是人生多味的感应传染？请巨匠学着教员的模样也来设身处地地体味一下人物的心里世界。先和前后摆布的同窗聊一聊，待会上来讲。（生交流，师融入其中）

　　生11：P116有两个词，深感忸捏，堕入深深地忧?。我感应传染忸捏是因为他传说风闻林武翔的伤会有后遗症；忧?是因为一些不知情的人呵�徦�，骂他害人精。

　　师（启发地）：我把这两个词位置对换一下好欠好？

　　生12：（顿悟）：欠好。贾里一最早并没有听到他人骂他害人精，所以只为林武翔的伤而忸捏；后来不明真情的人都投来鄙夷的目光，他就感应忸捏加忧?了。

　　师（更深切地）：这傍边他还做了件甚么事？

　　众生：自告奋勇去赐顾帮衬林武翔的怙恃。

　　师：把这段齐读一下。再来感应传染一下。

　　（生齐读）

　　师：去赐顾帮衬林武翔怙恃，他们若何看待？

　　众生：回绝！气恼！

　　师：想象一下，林武翔的怙恃可能说些甚么？做些甚么？

　　生13：我儿子是你害的，你还来假慈悲！然后赶他走。

　　生14：林武翔是他怙恃的独生子，他怙恃又是瞽者，所以他怙恃必定是很宝物林武翔的，此刻他受危险，还可能留下后遗症甚么的，他怙恃必定感应传染这世界对他们很不公允。我儿子要有甚么不幸的话，我也不活了！

　　师：哦，脸上神气会若何？

　　生14：很是生气，一边说些难听的话，一边把贾里一脚踢出去！（众生会意一笑）

　　师：同窗们想象得很形象啊。好，我们再来设身处地想想，假定我们是贾里，原本好心好意要上门赐顾帮衬二老，却遭回绝，像同窗说的，被一脚踢出去！面临这样的气象形象，想象一下，贾里会有若何的感应传染？

　　生（众说纷繁）：难熬、自责、悔怨、生气、忧闷、委屈。

　　师：这是不是是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在这里都尝尽了啊。

　　生15：贾里感应委屈还默示在这一句：唉，若是我知道林武翔会受这样的伤，我甘愿宁可在噪音中渡过生平。贾里事实��下场委屈地说出这句话，嚎啕除夜哭，谁劝都没有用！

　　师：好，我们再一路有激情地把这句朗读一下。（师生齐读）。

　　师：我把事实��下场这个词拿失踪踪，再读。（生齐读后）感应传染有何不合？

　　生16：贾里的委屈已忍了良久了。

　　生17：贾里从一最早的忿忿然，到后来传说风闻林武翔可能会有后遗症，感应了排场境界的严重。他想，那时假定不主张店肆搬场，林武翔或许不致受伤，此刻造成这类气象若何办啊！

　　师（动情地）：是啊，他不除夜白自己到底有没有错，真是茫然啊。

　　生18：贾里这样做是为巨匠着想，但却被同窗们求全训斥，他可能感应传染自己的支出都空费了。

　　师：嗯，当然是善意的，终局却不是那么完美。这类感应传染真是难以言尽啊。

　　师：同窗们，学会走进人物心里世界，我们获得了更多的艺术享受。适才，我们体验了贾里在这场风浪里履历的欢喜与忧?。贾里是初一年的学生，我想，假定他从小说中走出来的话，走到我们中心，他也必定很想听听我们同窗在糊口中、进修中的一些神采故事。不知同窗能否说说看？

　　（众生窃窃密语，一学生暗里里叫住教员，密语了几句，神采有些尴尬。）

　　师（面临全数，神秘地）有的同窗偷偷跟我说，这是奥秘，不能说的，说了就加害了我的隐私权。（众生笑）不外无妨，你假定感应传染是奥秘，那么没需要说，不勉强同窗。可不成以找一些既不是奥秘又可以表达酸甜苦辣的神采故事？

　　生19：我讲的是我和我小狗的故事。爸爸给我买了一条小狗，我经常带它去玩。一个月后，因为我们何处公寓里禁绝养狗，就把它送人了。不见了小狗，我躲在被窝里哭，感应传染挺压制的.，我认为我宁可要小狗也不要住在公寓里。

　　生20：我考好的时辰，每小我都赞誉，感应传染自己被捧上了天；考差了，每小我都有说教，那时真想挖个地洞钻下去。

　　生21：我第一次月考，考砸了，很难熬，我就奉告自己期中考必定要赶上，功能我一下前进了良多。我也对自己经由过程全力换来的前进感应欢愉。

　　师：当你们在糊口中感应传染到纷歧样的滋味时，一般来讲，你若何让自己走畴昔呢？

　　生22：胜不骄，败不馁。（众生笑）

　　师生（不约而合）：说起来等闲，做起来难啊。

　　生23：自己躲在房间里哭哭哭，然后奉告自己必定能行。

　　生24：把这事奉告同窗，或写在纸上倾吐。

　　师：那么当贾里履历了这些神采的起升降后进，他是若何走出这段神采的灰色地带的呢？

　　生25：贾里的爸爸辅佐他。他说：假定样样都顺遂，还要你努甚么力？

　　师：贾里的爸爸想经由过程这句话奉告贾里甚么？

　　生26：人生的道路不是顺顺遂利地，假定顺遂畴昔了，没经由甚么全力，那人生有甚么意义呢？

　　生27：不履历风雨，若何见彩虹？糊口中没有挫折，又若何发生更除夜的动力去拼搏？

　　师：多有哲理的话啊。不履历风雨，若何见彩虹？《真心英雄》里的一句歌词，记在贾里爸爸说的话旁边好吗？（生笔记）

　　师：履历这场风浪后，贾里他们逐步成熟终除夜了。后来在开道贺会时，查教员也说了一句话。来，男生饰演查教员齐读一下。

　　（男生读）

　　师（动情地）：当同窗们在尔后的道路上碰着不顺心的事时，我也想像查教员一样对同窗们说：坚定些，孩子们，走畴昔，你的前面或许是个晴朗的天空。还有一句格言，磨折是生命的玫瑰，也一并送给巨匠。请记下来，课后再体味一下其中的寄义。（生笔记）

　　师：我们浏览小说走到了第三步，谈感应传染。我们还可以换一个角度来赏识小说，那就是从措辞角度。我来出个选择题，巨匠凭直觉说出你的设法好吗？这篇文章的措辞气焰是平平竭诚的，仍是艰深深挚含蓄的，仍是滑稽滑稽的？（众生答：滑稽滑稽）巨匠帮我找找例子好吗？

　　生23：我不能为你而留一级，鲁艳青很滑稽。

　　生24：把巧克力扔在那家伙脸上，挺逗的。

　　师：他若何不写成把巧克力扔在那同窗脸上？

　　生24：那家伙，斗劲有趣。

　　生25：斗劲白话化。

　　师：写文章时适当应用白话，有甚么益处啊？

　　众生：激情亲热、轻松、活跃。

　　生26：女生像吃多了发酵粉，一会儿又高又除夜用了例如，挺形象的。

　　生27：这个专啃英语书的家伙，啃字用得好，滑稽。

　　生28：若何样，鲁艳青是不是是位巾帼英雄，巾帼英雄很滑稽。

　　师：为甚么？

　　生29：巾帼英雄。是指为国家为平易近族做出牺牲，默示英勇的。

　　师：把除夜场所用的词用在这里，这类手法叫除夜词小用，就发生滑稽下场了。

　　师：文中滑稽滑稽的句子还有良多。我但愿同窗们学会把滑稽措辞应用在泛泛糊口中。好比说，我有一次脸上挂着霜走进办公室，一同事问你神采若何这么难看？我匆促哭丧着脸说：给点阳光，我就辉煌。（众生笑），嘿，全数办公室的空气就轻松活跃起来了。还有一次，我在爬楼梯时，碰见前面两个同窗，一男一女，女的在前，男的在后。那男同窗奸狡啊，专心把手中篮球打在那女同窗后脚根上。那女同窗就转偏激来，两手插腰，你们猜她说甚么了？--哼！对你这类人，就理当以防为主，防治连络，综合治理！（全场除夜笑）瞧，政治科中峻厉的词用在这里，让人忍俊不由。同窗们，滑稽是需要聪明的，它是一种人生立场的闪现：你要自年夜、乐不美不美观、除夜度，你说出来的话才滑稽。但愿同窗多培育自己酷好糊口、自年夜乐不美不美观的立场，让自己的措辞布满滑稽感，好吗？（众生微笑，颔首）下课！！

语文教案 篇7

　　教学方针

　　1、切确认读13个生字，能有激情地朗读课文。

　　2、读课文内容，理解课文最后一句话的寄义，体味作者的思惟激情。贯通相信是人与动物协调相处的根底，激起学生爱护保重动物、善待生命的激情。

　　3、继续操练用斗劲快的速度默读课文，提高默读能力。

　　教学重点

　　理解课文最后一句话的寄义，体味作者的思惟激情。贯通相信是人与动物协调相处的根底，激起学生爱护保重动物，善待生命的激情。

　　教学预备：多媒体课件

　　教学过程

　　1、导入新课。

　　哪些同窗家里养了小动物? 谁来讲说你和家中的小动物是若何相处的?教员给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要进修的课文就叫《珍珠鸟》。

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、学生默读课文，疏浚生字词，切确认读13个生字。

　　2、再次默读课文，思虑：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不惊慌人，而且和作者相处得很是好?这些改变是若何来的?从哪里闪现了“我”对珍珠鸟的快乐喜爱之情?文章最后一句话是甚么意思?

　　3、品读课文，考试考试回覆前面3个问题。

　　1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的.参谋和呵护下发生了哪些改变?珍珠鸟为甚么会发生这些改变?

　　2、找出文中重点句子，深切体味：作者对珍珠鸟的快乐喜爱之情。

　　4、合作，切磋质疑。

　　1、教师提出参考标的方针，学生们经由过水平组合作，构和切磋某一方面，解决文中的难点、疑点。

　　(1)为甚么文章在肇端部门用孤立一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

　　(2)珍珠鸟在“我”的参谋与呵护下发生了哪些改变?

　　(3)为甚么写小珍珠鸟啄那些除夜文豪的名字，有何意图?

　　(4)“相信，经常创作发现出夸姣的境地”这句话对全文有甚么浸染?

　　2、小组举荐代表陈述请示构和功能，回覆其他组发问，全班构和。

　　5、回读全文并选择自己快乐喜爱的，感应传染最深的句子有激情地朗读，体味措辞特点。

　　6、联系糊口现实，再次理解课文重点句。

　　“相信创作发现夸姣的境地”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想奉告我们甚么?师生交流。

　　功课安插

　　1、把文中的好词好句堆集下来。

　　2、“相信创作发现夸姣的境地”，连络糊口现实，把你的理解写下来。

语文教案 篇8

　　教学方针

　　1、常识与手艺

　　A、经由过程进修，初步体味三峡的具体方位，在脑子中组成总的印象。

　　B、让学生掌控游踪顺次。

　　C、作者对三峡三处景点的介绍编制其实不不异，斗劲三个景点描述编制的不合的处所。

　　2、过程与编制

　　自立……合作……切磋

　　3、激情、立场与价值不美不美观

　　A、体味祖国山河的灿艳可爱，培育加倍酷好祖国的激情。

　　B、指导学生关心祖国培育汲引事业。

　　C、经由过程自然景物感悟人生。

　　教学重点：

　　体味旅游景点方位并掌控游踪顺次，体味纪行特点。培育学生想象能力和描述能力。

　　教学难点：

　　让学生斗劲不合景物的不合写法和作者渗入在文章中的激情，品味作者光鲜的措辞气焰。

　　教法：

　　本课以合作、切磋为主，连络自立等多种编制。以学生介绍三个峡为重点。经由教师的点拨和指导，体味游踪和景点方位。

　　讲授课件：

　　应用了Authorware手艺，并将在汇集上下载的图片和有关三峡工程的资料操作于课件中，达到身临其境的下场。

　　课时放置：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容和法度楷模：

　　1、认体味生字、解词进行根底认知自由认知，体味生字、解词

　　1、生字注音

　　鲤鱼（lǐ）吼怒（hǒu）恐怖（bù）细微（miǎo）

　　玲珑（líng）萧洒（xiāo）袅袅（niǎo）激情（xù）

　　急促（cù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）浣妆（huàn）

　　秭归（zǐ）壑（hè）耸峙（sǒng）湛蓝（wèi）

　　峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）滟滪堆（yànyù）

　　2、词语注释

　　吼怒：怒，气焰盛。形容发出巨除夜的声响。

　　恐怖：惊慌，惊慌。

　　细微：藐小。

　　诧异：稀少。

　　连缀不竭：形容不异的自然景不美不美观一个接一个不间断地闪现。

　　邪恶：（地势、形式等）危险恐怖。

　　险峻：山高而陡。

　　翠绿：深绿色或浅绿色。

　　袅袅不竭：形容烟雾环抱纠缠上腾，不间断的模样。

　　即景：那时或当地的风光。

　　急促：时刻很短。

　　谚语：公共中传布的固定语句，用简单的话反映出普遍而深切的事理。

　　迂回盘曲：抹角，挨着墙角绕走。沿着曲盘曲委盘曲的路走。例如措辞绕弯，不直接了当。

　　晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天色清爽。

　　迷蒙：暗淡看不清。

　　2、导入：

　　导入课题切入课件

　　3、切磋进修（多媒体显示）

　　1、作者简介

　　刘除夜杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海除夜东书局做编纂，在安徽除夜学、暨南除夜学、四川除夜学、圣约翰除夜学等校执教。1949年后任复旦除夜学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工平易近主党上海市委副主任。插手过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学攻讦史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《工具文学评论》（全三册）《魏晋文人思惟论》、《红楼梦思惟与人物》，还有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与嘲讽文学》等论文多篇。

　　2、结构切磋

　　全文共十段，除夜体可分为三部门。

　　第一部门（第1段），写船还没有行时的所感、所想。

　　整篇课文，作者都是遵循严酷的时刻顺次来写的，当然写本文时作者必定是去过三峡的，但他仍是在第1段放置了还没有去时的所感、所想，这样写的浸染：一是使文章读起来条理井然，前后有序；二是设置悬念，“山公此刻虽然说看不见了，三峡中山水的邪恶形式，我想同旧日是没有甚么不合的。”“好比我自己，两眼凝睇着那些刀削成一般的山崖、吼怒着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不由发生几个疑问：“此刻的三峡同旧日一样吗？”“那儿何处的山，那儿何处的水若何样？”如斯，牵引着巨匠继续往下读，寻觅谜底。当然，作者也不忘揭晓自己对自然界的崇敬和神驰：“到了这类处所，不管甚么人，没有不感应自己是过于细微，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者最早遵循行程向巨匠揭示除夜自然的奇伟了。

　　第二部门（第2～9段），遵循船的线路分景描述三峡的山山水水。

　　第2段，游程最早，简括线路，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇的处所，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者翰墨轻轻一点，移至他处。

　　第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故翰墨勾留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然快乐喜爱，必有出处：一是因为此为古庙，气象甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子萧洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相协调，带着浓密的江南风味。

　　第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风光，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特点，是以作者用了良多翰墨来描述，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极盘曲极窄的门，船身逐步地从那门中转折畴昔”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形式极恐怖。上水船在这里都得出格谨严。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来援引了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证实和点缀。

　　第6段，西陵峡第四段——米仓峡，别号兵宝物剑峡，这里的距离不长，水势没有之前那么急，是以作者紧紧抓住富有特点的工具——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。援引杜甫的诗“群山万壑赴荆门，成长明妃还有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面陪衬了此处山岳多而富于改变，这类间接描述的手法应用得很出色。

　　第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开首就交接过巫峡，这里是三峡最奇险最斑斓的处所，是以作者着墨最多。对巫峡，作者是环抱三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在盘曲，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这其实不故障他对云进行描述，而是转述先成长教师的话让读者对云也有概略的体味，“那时辰，望不见天，望不见山岳，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，搜罗万象，那气象形象比起庐山来还要有趣。”

　　对山水的描述中，作者的措辞很超卓，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前闪现出一幅山山环抱，山山紧连的气象。“偶然看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总感应传染它不等闲飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也全力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总感应传染它不等闲飞过那高高的峰顶”。

　　第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有甚么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“寺院”、“苍冷”、“恍惚”、“钟声”、“断断续续”、“疾苦”等一系列冷色调词语的操作则令人们不由抚今追昔，默默伤感起来。

　　第10段，也就是课文的`最后一段，三峡游完了，课文也该竣事了，但作者仍未健忘再次点明年夜旨，“满船的人，一到这处所，都感应一种‘脱去危险’的兴奋，心灵中自可是然地生出来一阵轻松，仿佛一小我从险峻的山顶上走到了平地，从一个乌黑的山洞里走出了洞口似的，巨匠都放下心来，舒舒适服地喘了一口吻”，乘客们此时才真正放下一颗心来，可见经由三峡时，那种山险、水急的气象何等让他们首要了。

　　附：文章结构提纲

　　4、功课安插

　　课件揭示《根底操练》

　　第二课时

　　教学内容和法度楷模：

　　1、除夜旨切磋

　　本文记叙了作者经由长江三峡时沿途所见到的很是宏伟绮丽的风光，表达了对除夜自然的赞叹和快乐喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的纪行。

　　2、线索切磋

　　本篇纪行是以作者船行游踪为线索，顺次记叙、描述景物，挨次井然，文中最起先总述，然后逆江而上，分袂记叙、描述西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。此外，全篇文章详略适当，对每景点景物的描述其实不面面俱到，而是择其最有特点的方面加以描述。

　　3、写作特点

　　（1）本篇纪行是以作者船行游踪为线索，顺次记叙、描述景物，挨次井然。

　　文中最起先总述，然后逆江而上，分袂记叙、描述西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。此外，三峡景物良多，作者并没有面面俱到，而是选择最有特点的方面加以胪陈，全篇文章详略适当，挨次井然。

　　（2）抓住景物特点，有详有略。

　　长江三峡，山势之凹凸、水势之急缓、景物之特点各不不异，作者介绍时言简意赅，抓住了编制。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描述其山水的奇险、斑斓，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不单介绍了山势与水势，而且着重记叙了两岸的人文景不美不美观，丰硕了山水景物的文化内在。

　　（3）本文采纳多种手法描述景物，活跃形象。

　　如描述巫峡江水之险，应用排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在盘曲，险在多滩。”连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“盘曲”、“多滩”。描述巫峡山的高峻，应用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，很是活跃，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总感应传染它不等闲飞过那高高的峰顶”，陪衬山岳的高峻。文中多处应用例如，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其高峻高峻陡峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其幻化多姿。

　　（4）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“群山万壑赴荆门，成长明妃还有村”、“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地援引古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，衬着空气，使纪行增添了韵味。

　　4、课堂操练

　　课件揭示《浏览拓展》