小学语文教案

【合集】小学语文教案

　　作为一名卓异的教员，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的小学语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

小学语文教案 篇1

　　教材分化：

　　这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐朝诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色采明丽，画面清爽，加上斜风细雨，显得安好而夸姣。全诗动静连络，意境斑斓，用词活跃，情趣盎然，活跃地默示了渔夫落拓安适的糊口情趣。

　　学生分化：

　　学生初度接触词，对词的特点不熟谙，这首词内容简略单纯，指导学生先自学，指导学生在读中想象，读中感悟，体味诗中意境。

　　教学方针：

　　1.切确读写生字词，有激情朗读、背诵《渔歌子》。

　　2.体味诗词的内容，体味诗人的思惟激情。

　　3.培育学生浏览古诗词的欢兴奋乐喜爱和对古诗词的酷好之情，养成课外自动堆集的好习惯。

　　教学重点：

　　体味词中有画，词中有情。

　　教学难点：

　　体味诗人的激情，激起学生对古诗词的酷好。

　　教学预备：讲授课件、资料卡、彩笔。

　　教学过程：

　　1、班级诗词除夜会

　　1.诗词角逐：教员说前一句，学生答后一句。

　　2.图中有诗：遵循图片回覆诗句。

　　2、初步感知

　　1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生遵循课本注音读一读，找找它们在形式上有甚么不合，引出词的特点。

　　2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以称道，每首词遵循格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所按照的曲谱，有的词牌就是词的问题问题，比此刻天我们进修的《渔歌子》。

　　张志和：唐朝诗人、画家，今传布《渔歌子》五首。

　　3.自学

　　（1）遵循注音自读两遍，读准字音。

　　（2）同桌搜检读。

　　（3）齐读，赏识配乐朗读，学生再读。

　　（4）进修生字生词。借助图片熟谙白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。

　　（5）对比诗词后的注释，想想诗词中每句话的概略意思，小组合作进修，不懂的可以构和可以问教员。

　　（6）全班交流诗词除夜意。

　　（7）词讲究韵律，让我们一路双手击掌，打出节奏，随节奏读。

　　3、品味词中画，画中情

　　1.思虑，词中介绍了几种景物？你能看出是甚么季节的吗？

　　2.在作者的描述中，不单有景还有人，不单有色采还有声音，不单有动态描述还有静态描述，让我们仆从作者的脚步，睁开你丰硕的想象，想想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感应传染到了甚么？把你看到的、听到的、想到的'写一写或画一画。

　　3.学生自力完成，全班交流揭示。体味出词中有画。

　　4.作者写的这些景物给你的印象若何样？这色采明丽的“画”在表达作者一种甚么样的激情呢？哪位同窗能把作者这类轻松兴奋的神采读出来呢？

　　5.面临垂钓者，你有甚么想问的吗？谁能回覆这个问题？指名学生回覆。

　　我们只有体味作者是在若何样的神色中写下的这首词，才会对诗词所折射出的激情有更深的体味。浏览资料，思虑，指名学生说一说“不须归”还有甚么寄义。

　　6.作者的年迈张松龄担忧弟弟在外面吃苦，特意写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风浪钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，暴风浪起且须还。）

　　（1）师生一路来对读两首词。

　　（2）志和啊，你为何不归？指学生回覆。

　　（3）让我们一路读出张志和的心声吧。

　　4、有激情朗读、吟唱。

　　1.郁郁葱葱的西塞山四周，桃花盛开，白鹭遨游，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅娟秀宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同窗们，让我们陪同斑斓的音乐，把作者落拓愉悦的神采读出来吧！

　　2.一首斑斓的词也是一首斑斓的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一路唱起来吧！

　　5、把这首词画成一幅画，堆集描述田园风光的诗词。

　　板书设计：

　　渔 歌 子

　　唐 张志和

　　景 斑斓如画

　　不须归

　　人 落拓安适

小学语文教案 篇2

　　1、布景常识

　　1.课文记叙的是一件极泛泛的事：一个细雨蒙蒙的凌晨，“我”那当教员的妈妈冒雨去黉舍上班，在快到校门时，倏忽想起忘了带预备借给班里学生穿的“我”的那件蓝号衣。为保证班级正常插手歌咏角逐，又不迟误学生上课，妈妈失踪踪臂路远体弱，仓皇冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又仓皇赶往黉舍。全文可分为三段。第一段(第1-3自然段)首要写妈妈身体欠好，冒雨上班，使“我”很为她担忧。第二段(第4-15自然段)首要写妈妈发现忘了带歌咏角逐要用的蓝号衣，赶回家来拿了衣服，又冒雨仓皇走了。第三段(第16自然段)写雨继续下着，仍是那么小，那么细。课文“以小见除夜”，经由过程对妈妈措辞步履的具体描述反映她的高尚精神境地。

　　2.课文开首、结尾对雨景的简单描述，文字不多，浸染良多，应启发生体味其深切的意味意义。对课文中那些具有较强默示力的句式要着重指导学生堆集。

　　2、教学方针

　　1.能经由过程斗劲，熟谙有关句子的句式特点和表达浸染。

　　2.学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

　　3.体味教师工作既是通俗的，也是伟除夜的，感应传染“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代忘我奉献的精神。

　　4.学懂课文开首、结尾找写雨景句子的意味意义和表达浸染。

　　3、重点与难点

　　重点：经由过程经斗劲，熟谙有关句子的句式特点和表达浸染。

　　难点：学懂课文开首、结尾描述雨景句子的意味意义和表达浸染。

　　教案实例

　　1、教学预备：录音、灯片。

　　2、教学时刻：2课时。

　　第1课时

　　(一)教学方针

　　1.初读课文，粗知课文的'首要内容。

　　2.进修生字新词。

　　3.浏览课文第一段。

　　(二)教学过程

　　1.解题，质疑。

　　(1)出示课题。

　　(2)课文为甚么要用这样一个问题问题?等学了课文你就知道了。

　　2.初读课文。

　　(1)听录音，思虑：课文首要讲了甚么事?你感应传染“妈妈”是若何的一名教员?

　　(2)构和、交流上述思虑题谜底。

　　(3)给课文分段，并说说分段的按照。(遵循人物--妈妈的进场、退场考虑段落的划分。)

　　(4)默读课文，自学生字新词。

　　3.搜检自学气象。

　　(1)寄望带点字的写法。

　　肾炎：斗劲字形肾--览。

　　冤枉：上面不要多点，下面不要少点。

　　撅着嘴：分化右边的部件。

　　(2)说说课文中新词的意思。

　　4.进修课文第一段。

　　(1)默读课文，思虑：“我”为甚么这么担忧?

　　构和、交流上面的问题。要点：

　　①妈妈起码要在路上淋15分钟的雨。②妈妈身体较弱。

　　③“我”帮不上妈妈的忙，只能干焦心。

　　(2)斗劲句子的表达编制有甚么不合。(出示幻灯片。)

　　①那雨小得几近听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　②那雨很小，很细。

　　(第一句是个例如句，对雨作了具体的描述，凸起了雨的特点，使句子表达得更有美感。)

　　(3)归纳综合段意。

　　5.安插功课。

　　完成功课本第1、2题。

小学语文教案 篇3

　　1.熟谙本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

　　2.有激情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

　　3.掌控两首诗歌的首要内容，理清诗歌条理。

　　教学重点

　　1.识记生字新词。

　　2.切确朗读诗歌，掌控诗歌内容。

　　教学过程：

　　1、导入新课，揭露课题。

　　1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，指导学生感应传染自然的美。

　　导语：同窗们，除夜自然中有良多斑斓的风光，小到落叶、繁花，除夜至平原、山野，只要我们专心去感应传染，总能发现纷歧样的美。你们有没有当真去体验过？可曾有甚么怪异的发现？下面就请巨匠来讲一说。

　　2.指名学生说说自己赏识过的斑斓风光，导入新课。

　　生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的境地，因为在一场春雨后，那儿何处竟然冒出了一个个拇指巨细的嫩绿嫩绿的小脑壳。它们茁壮成长，不经意间，长趁髅鸹强的竹林，坚定耸峙，傲对风雨。

　　生2：我最快乐喜爱的是黄昏的夕照，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得非分非分出格绮丽。

　　师：这就是你们眼中的风光，真美啊！这节课上，我们就来进修两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些夸姣的瞬间，从中感应传染自然之景的无限魅力。

　　3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）

　　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭露了时刻，“江上”点了然地址，诗题注解本诗描述的是秋季黄昏时江上的画面。

　　（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的'焦点，诗歌揭露的就是花牛步履的气象形象。

　　2、初读课文，检测预习。

　　1.介绍作者。

　　刘除夜白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字除夜白，别号白屋，现代闻名诗人、文学史家。五四步履前，他就最早用白话作诗，是新诗步履的倡导者之一，考试考试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

　　徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

　　2.听音频朗读，读准节奏和搁浅，寄望诗中描绘的景物。

　　3.自读课文，圈出生避世字新词。

　　4.检拆字词预习气象。

　　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读，寄望变色的字。教师更正字音，指导学生识记生字。

　　会认的字：归 巢(cháo) ?芦 苇(wěi) ?剪秋 罗(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

　　3、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生朗读两首诗歌，寄望读出切确的节奏。

　　提醒：《秋晚的江上》用舒缓的腔调读，语速较慢，体味夕照映江的夸姣意境。《花牛歌》用欢喜的腔调读，语速稍快，读出花牛的奸狡、落拓。

　　2.指导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

　　（1）归巢的鸟儿，当然是（倦）了，还（驮）着夕照回去。

　　预设：倦鸟驮夕照，这是一种若何的气象形象？诗歌的意蕴是丰硕的，不能仅经由过程概况文字去理解。教学时，重在指导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体味“倦”“驮”二字的表达下场。

　　了了：黄昏时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时辰夕照的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，仿佛飞鸟把夕照驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的风光有一股哀思的美，而这类美正表此刻“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不成知，这是诗人的想象，也是诗人激情的折射。诗人写鸟倦，现实上是在表达自己的倦怠之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也加倍凸起了鸟倦的水平，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描述的不成是倦鸟归巢的风光，更包含诗人自己对糊口的怪异体验。

　　（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的朱颜了。

　　预设：首先指导学心理解“妆”的本义——“化装，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体味这个字的表达下场。

　　3.指导词语归类。◆ABB式：滴溜溜白茫茫喷喷香喷喷金灿灿亮晶晶

　　水汪汪黑压压沉甸甸红实足火辣辣

　　4.指导学生从整体上掌控课文内容。

　　（1）指名学生说说两首诗的首要内容。

　　了了：《秋晚的江上》描述了诗人在一个秋季的黄昏时所看到的江上的气象形象，表达了诗人对除夜自然的酷好之情。

　　《花牛歌》奇奥、活跃地揭露了草地里花牛步履的气象形象，表达了诗人对糊口的酷好和对自由的神驰。

　　（2）指导学生阐扬想象，改写《秋晚的江上》。

　　改成五言律诗：倦鸟驮夕照，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

　　改成现代文：黄昏时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们倦怠地飞着，夕照就仿佛被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，仿佛把夕照抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被夕照染成了红色的。

　　4、课堂回首回头回忆回头回忆，交流收成。

　　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂默示。

　　过渡：同窗们，倦鸟归巢，夕照映江，美不美？花牛酣眠，草丛安步，美不美？这些都是美的，都是除夜自然描绘的最夸姣的画页。它们事实美在哪儿呢？下节课上我们再经由过程深切切磋继续赏析。

　　小结：本文是一篇自读课，教学时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单体味了关于作者的常识，进修了会认的字，掌控了它们的写法。最首要的是，我们从整体上了掌控了两首诗的首要内容。同窗们的默示都很不错，_____________________

　　（示例：在进修生字新词时能联系已学的字词，进修能力强；理解圈画词语时能连络具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地掌控诗歌的搁浅、节奏，课前做了充实的预备；上课时当真思虑，积极回覆教员提出的问题。教员但愿同窗们都能像这几位同窗一样，上课时积极开动脑子，回覆问题。这样我们才能在课堂上收成良多，配合提高我们的进修能力。）

　　2.指导学生交流收成。

　　（1）自由交流理解词语的编制。

　　（2）交流归纳综合文章首要内容的编制。

　　5、功课设计，巩固提高。

　　1.背诵两首诗歌。

　　2.完成本课对应操练。

小学语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、学会生字，会写“至、被、捡”,分辩“捡、拣”

　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”措辞。

　　3、能切确、流利、有激情地朗读课文，表达出对小鱼的顾恤和对小男孩的钦佩之情。

　　4、成立呵护小动物、珍惜生命的意识。

　　第一课时

　　（一）切入举偶：

　　1、释题：出示课题，指导学生遵循课题理解、质疑。环抱课题你想提甚么问题？（学生可能提出以下问题：甚么是浅水洼？小鱼为甚么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼若何样了？）教师当令出示插图或课件，指导学生不美观不美观不雅察看理解，导入新课。

　　2、谈话：同窗们，你们快乐喜爱小鱼吗？假若有一条小鱼不谨严失踪踪进浅水洼里你会若何办呢？假定是一百条，几百条或是更多呢，你又会若何样呢？今天我们来进修《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是若何做的呢？

　　（二）朗读自悟，读中思虑

　　1、指导学生用自己快乐喜爱的'编制读课文，画出生避世字词，要求读准字音。

　　2、自由选择段落，组内同窗合作念书，全数同窗介入念书。

　　3、后师生配合评议。

　　4、你知道了甚么？除夜白了甚么？

　　识字写字

　　1、操作生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单元，彼此指读生字，并交流识字记字的编制。

　　2、请学生来当小教员，率领同窗读字词。教师当令的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字编制和经验向全班揭示。如：至是之前学过的到到字的左半部门；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

　　3、分组开仗车读字词角逐，评出优胜小组。读得禁绝的，小组内同窗彼此更正。

　　4、本课8个要写的字中，有4个摆布结构的字，结构特点都是左窄右宽，寄望指导学生遵循之前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可指导学生不美观不美观不雅察看它们的结构特点，重点寄望自己认为的难点字的写法。

　　5、教员范写。要精教学，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写切确，写雅不美观。要指导学生知道：久字的撇捺要伸睁开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

　　6、学生书写，师生评议。优良的功课在全班揭示，并让揭示的同窗谈谈自己的写字经验和感应传染。

　　第二课时

　　（一）导入

　　出示小鱼外形的生字卡片：同窗们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们切确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

　　（二）读中感悟

　　1、组织学生自读第一自然段。

　　思虑：你能奉告巨匠你感应传染到了甚么？

　　2、启发学生交流自己的浏览感应传染。假定你就在阿谁海滩上，见到了这个气象，你会想些甚么？

　　指导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　（三）表演朗读

小学语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、理解文章内容，能有激情地朗读对话培育语感;感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。

　　2、经由过程多角度的对话，体味童话中所包含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然协调成长”等人文精神。

　　3、体味小鸟与除夜树间竭诚的友情。使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。

　　教学重点：朗读体悟课文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。

　　教学重难点：

　　1.指导学生朗读、贯通课文中的激情。

　　2.知道童话故事蕴涵的事理。

　　教学预备：学生课前预习课文、多媒体课件。

　　讲授课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：(播放媒体课件)欢喜的音乐声中，一只斑斓的小鸟围着一棵除夜树，为它的好伴侣除夜树唱歌跳舞，除夜树扭捏着强大的枝叶，正入神地听着……这是一幅何等斑斓、悦耳的丹青呀!

　　师：看了这一幕，你感应传染到甚么?

　　生：这只斑斓的小鸟和它的树伴侣之间，有一个斑斓的故事。

　　师：看了这一幕，你感应传染到甚么?

　　师：看到课题你想知道甚么?学生交流。板书课题，齐读。

　　师：好了，此刻就请同窗们用自己快乐喜爱的编制来读课文，看看读后会有哪些收成?

　　师：谁能说说你的感应传染，你的疑问，你的收成?

　　生：树为甚么要锯失踪踪?

　　生：我的收成是知道了树和鸟是一对好伴侣。

　　生：我发现了它是一只十分守信的鸟。

　　、、、、、、

　　师：教员发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么除夜的收成，那么这篇课文在措辞上有一个特点，你发现了吗?是以甚么为主的?

　　生：是以对话为主的?

　　师：对了，它是以对话为主的，此刻就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话?

　　生：有四组。

　　师：哪四组?谁来数一数?

　　生：小鸟和除夜树;小鸟和树根;小鸟和除夜门;小鸟和小女孩;(师随机板书)

　　师：那我们先来看第一组对话：同窗们，冬季快要到了，除夜树的好伴侣小鸟要到南方过冬了，一对好伴侣依依惜别，除夜树对小鸟说：(生齐读)再会了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。

　　师：鸟儿说：(生齐读)好啊，你等着吧。

　　师：此时此刻，假定你就是那只小鸟，你要走了，你的神采若何?

　　生：难熬。

　　师：为甚么?

　　生：要失踪踪去伴侣，分隔伴侣了。

　　生：舍不得。

　　师：是啊，分隔伴侣时的神采必定会难熬，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和除夜树的对话，体味伴侣那种离去时的不舍。(生读)

　　师：它们就这样依依惜别，并做了商定，第二年的春季，小鸟满怀期望地跑回来找它的好伴侣除夜树，可是，旧日夙夜迟早相处的火伴却不见了，它焦心的'找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁?又是若何问的吗?

　　师：下面的三组对话教员先请同窗们在小组内操练读，好吗?你们可以自己选一个脚色练一练。

　　师：(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同窗们，你们感应传染他们这一组读得若何样?

　　生：好。

　　师：都感应传染好吗?有定见可以提出来。

　　生：我感应传染小鸟理当读得更焦炙一些。

　　生：我感应传染小鸟理当读得再活跃一些。

　　师：活跃?哦，你感应传染激情上要再焦炙一点，是吗?

　　生：我感应传染树根理当读得哀思一点，因为树根和树它们俩个是命运相连的，就等因而好伴侣一样，假定哪一方不见了，或死去了，它们理当是哀思的。

　　师：从同窗们的定见中，我们感应传染到了，巨匠都感应传染小鸟的话很是首要，理当好好掌控，是这个意思吗?

　　师：好，此刻我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感应传染一下，体味一下，该若何读?

　　(自由读，指名读，齐读)

　　师：那一声声孔殷的询问透露出小鸟读除夜树无限密意，谁被这份真情打动了呢?

　　师：这样吧，下面我来做一回小鸟，寻觅它的好伴侣，同窗们预备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回覆它的问题，除夜白吗?在读的时辰可以用自己的话。

　　师：小鸟，你找到伴侣的除夜树了吗?

　　生：没有。

　　师：同窗们，可怜的小鸟找不到伴侣除夜树，此时此刻，你看到这只没有找到伴侣的小鸟，你的神采若何样?你心里又若何样?

　　生：我的心里很是焦心。

　　生：很是首要。

　　生：我为小鸟而感应哀思。

　　生：我感应沉痛。

　　师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感应很是沉痛，同窗们，那你们是不是是也在心里呼叫招呼号召着自己的伴侣除夜树呢?你是若何呼叫招呼号召的?谁来讲一说?

　　生：除夜树，你在哪?

　　生：除夜树，莫非你健忘了咱俩的商定了吗?我还要给你唱歌呢......

　　师：真好，同窗们，小鸟的这种焦炙，悬念，担忧就是奉献给除夜树的最最珍贵的友情，让我们再一次深切的和课文倾心的交流，对话，来体味这类情，请同窗们齐读课文的最后一段。

　　师：读了这段话，你们又有新问题了吗?

　　生：鸟儿看到灯火，为甚么还要唱旧年唱过的歌呢?

　　师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题?

　　生：因为一年前，小鸟和树是好伴侣，可是，到了第二年春季，小鸟却看不到除夜树，所以他看着灯火仿佛看到了除夜树的身影，就不由自立的唱起了旧年的歌。

　　生：我认为它是称道除夜树，因为它的灯光照亮了他人。

　　师：你说的真好，不外老是想问问同窗们，小鸟为甚么密意的看着灯火呢?

　　生：因为他对除夜树的友情很深，而此刻，火柴就要燃尽了，除夜树的生命快要到终点了，所以他密意地看着灯火，很不舍。

　　师：是啊，一年畴昔了，旧日的伴侣已酿成了今天的灯火，小鸟若何不沉痛呢，它是在用目光和除夜树交流激情。

　　师：小鸟对除夜树的情，把除夜树也给深深地打动了，除夜树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同窗们，你们愿意为除夜树写这张友情卡吗?

　　(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)

　　师：好，那就赶忙为除夜树写上几句密意的话吧。(生自由写，师放哨)

　　生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们当然都身在异乡，可是我们的心是紧紧相连的，我们永远是的伴侣。

　　师：你写出了除夜树的心里话，还有吗?

　　生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得若何样?当然我们今生不能相见，可是这生平能有你这样的伴侣，我也感应传染死而无憾了。

　　师：说得真好，同窗们，这是除夜树的肺腑之言，你们说出了除夜树的心里话，除夜树它就是这样来表达对小鸟的激情的，可是作为读者，你还有甚么话想说，你想对谁说?

　　(出示课件,任选其一)

　　对除夜树:

　　对砍木人：

　　对树根：

　　对小鸟：

　　对作者：

　　师：适才教员听了你们真诚肺腑的话，真得很打动，这个小小的故事打动了良多人，你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?

　　师：下面教员给巨匠读几段文字请巨匠当真听，体味一下我们身边的鸟和树的故事。

　　(出示课件)

　　师：最后，教员想送给巨匠一句话：真实的伴侣是离去后的悬念，是彼其间的珍爱，是有诺必践

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