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小学语文教案6篇[经典]
作为一名教员，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编清理的小学语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![小学语文教案6篇[经典]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小学语文教案 篇1
学生状况：因为黉舍地处荒僻的村庄，学生的糊口气象较小，对外面世界的接触斗劲少，面临此刻新课改下的教科书，学生对一些常识的理解只勾留在概况的感知阶段，浏览的机缘也相对较少，理解能力较差。
教材分化：《勾当的`画》是北师除夜版上册二年级第四单元的课文《勾当的画》是坐在火车窗边不美观不美观鉴赏祖国除夜地，感应祖国美如画，这画是活生生的，勾当的。面临如斯斑斓的画面，“我”舍不得将手中的垃圾往窗外扔。
教学方针：
1．会认本课9个生字，会书写8个。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3．经由过程进修课文，学生加倍体味祖国，酷好祖国，成立起全力呵护国家益处的意识。
4．初步进修查字典。
教学重点：
1．有激情地朗读课文，感应传染祖国斑斓如画。
2．进修查字典。
教学难点：
初步进修查字典。
第一课时
教学器具：生字卡片
教学过程：
1、导入新课
今天教员给你们带来了一幅勾当的画，你们愿意看看吗？
这节课我们就一路进修《勾当的画》
板书
2、师生配合介入切磋
一）初读课文，体味课文除夜意。
1．自己小声读课文，寄望生字的读音。
2．请你读给同桌听一听。
3．请一名同窗来读一读。
二）进修课文
1．“勾当的画”指的是甚么？
2．进修第一段。
自读第一段，奉告了我们甚么？
再读后6句，齐读。
“山坡点点人家……”这句话后面是个甚么标点？请你续编。
3．进修第二段，体味意思。
自读，你发现有一个新标点吗？在读这句话时应有搁浅，暗示“我”在思虑和步履的转移。
“我”“倏忽看见”了甚么？
最后妈妈为甚么夸“我”是个懂事的娃娃？（小组构和）
继续构和：我们用甚么现实步履做“懂事的娃娃”？
4．有感请地朗读课文。
自己先操练读课文。
请同桌听一听。
指名读课文，请同窗们评价。
三）进修生字
1．自己认读认字表中的生字。
2．同桌彼此搜检。
3．师出示生字卡片，学生抢读。
4．给生字组词。
四）书写生字
1．巨匠认为哪个字最难写。
2．指导书写“道”“然”。
3、有激情地朗读课文
4、安插功课
1．书写2个生字。
2．朗读课文。
3．预备字典。
第二课时
教学内容：
1．复习巩固课文。
2．进修查字典。
教学过程：
1、复习巩固课文
1．自己有激情地朗读课文。
2．同桌互读，彼此评价。
3．指名读课文，同窗们评价。
4．拿出认字卡片，同桌互查。
2、进修查字典
1．把下面的字排到队伍中去。
①纱 ②祝 ③因 ④国 ⑤视 ⑥圆 ⑦降 ⑧组
经练 福神
除院 图团
2．当我们碰着生字时，要想熟谙它该若何办？
可以经由过程读拼音认字；可以问他人；可以遵循上下文去猜。
那么今天教员就再教一种认字编制：查字典
丁丁把查字典的编制编成了儿歌，便于巨匠进修，请巨匠打开书p19读一读儿歌。
冬冬查字典的编制例是“数、查、记”。
3．请你肆意选择丁丁冬冬的一种编制进行进修查字典。
4．查一查，试一试：炉 烟 遥 瀑
5．谁还有查字典的好编制也能够介绍给巨匠。
3、小结：
请同窗们说说查字典的编制，
教学反思：教学中要强调祖国斑斓如画，又要强调环保意识，这一点均在朗读中体味；还要组织勤学生的交流勾当，，使每个学生都能掌控具体的编制，逐步达到能够谙练地查字典的方针。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、熟谙3个生字，会写8个字。
2、能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
3、阐扬想象，理解寄意。
重点难点：
抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寄意。
教学预备：
多媒体课件
课前导语：
青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同窗们，你们是若何想的呢？我们该若何向青蛙和小鸟讲事理呢？这节课，继续读懂课文吧。
教学过程：
1、复习巩固。
1、出示文中带生字的句子，读一读。
2、读一读词语。
2、进修课文。
1、自由读课文，谈谈读懂的内容。
生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。
生乙：小鸟奉告青蛙天一马平川，青蛙说天不外井口除夜。
生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。
2、谈谈不懂的内容
（1）、“井沿”、“鬼话”、“一马平川”是甚么意思？
A、井沿：井的边缘。B、鬼话：不真实的`夸除夜事实的话。C、一马平川：没有边际，形容很是除夜。
（2）、构和：到底谁错了？
生：因为小鸟在天空自由地飞，体味天是一马平川的；青蛙成天坐在井里，认为天只有井口除夜。
3、朗读课文。
（1）、全班齐读课文。
（2）、分脚色朗读课文。
（3）、在读中体验：
A、用纸卷成筒看天空，体味青蛙的感应传染。
B、把头探出窗外看天空，体味小鸟的感应传染。
3、师小结。
这篇课文经由过程活跃的对话，讲述了一个深切的事理：看问题，熟谙事物，不要像青蛙那样自感受是，要像小鸟那样飞得高，看得远。
4、拓展操练。
续编青蛙跳处井口的故事。
小学语文教案 篇3
教学方针
1.应用已掌控的识字编制自立识字，掌控难认难写字。
2.切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能遵循课后注释疏浚全文，体味故事内容。从课文中体味到进修必需收视反听，不成三心二意的事理。
教学重点
切确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
连络注释理解句子的除夜意。
教学预备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、新课导入
1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们此刻的白话文有很除夜的分辩。现代白话文是从1919年“五四”步履最早兴起的。古文与白话文有很除夜分辩。好比这个字（板书“之”），谁能为它组词？（诺言之家）
3.知道词语的意思吗？（诺言的家庭）其中的“之”字若何讲？（当“的”讲。）
4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中经常操作的一个字。此刻用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有良多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字前后一共闪现了六次，除夜致有三种讲法。有时即即是统一个用法，所指的对象也不合，真的有点复杂。巨匠一会儿读的时辰要寄望细心分辩、理解。此刻巨匠打开课文，读一下课题。
师：掀开后页的注释，看看这个“弈”字是甚么意思。（下棋）
师：“学弈”呢？（进修下围棋）
2、初读课文，理解除夜意
1.下面巨匠各自读读课文，尽可能读通顺。（学生各自朗读课文）
2.能读给巨匠听吗？
3.敢读就很好！当然有些处所读得斗劲吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得奖饰。这样吧，跟教员一路读。标识表记标帜注释，理解字、词、句。给巨匠5分钟时刻。（生最早按要求自学课文）
4.师评价：有前进！理解了每句话的意思，同窗们会读得更好。好比，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话若何理解？你是若何弄除夜白的？
5.师小结编制：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，寄望把意思说通顺，这样就可以理解每句话的意思。请同窗们应用这个体例自学课文，把不懂的句子画下来。
6.交流陈述请示。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？
7.遵循学情，教师当令点拨。指导学心理解每句话，再让学生试着全文翻译，掌控除夜意。
3、再读课文，熟读成诵
1.读古文讲究“断句”。原本古文是没有标点符号的。我们的课文为了巨匠进修便当，加上了标点。读课文时，有标点的处所当然需要搁浅，但在一些句子中，遵循它的意思，那些没有标点符号的处所，需要有搁浅。这样读，你自己斗劲好理解，听的人也等闲懂。巨匠拿出笔来，听我读一遍，寄望听我读到哪里没有标点却搁浅了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了巨匠便于听和画，我读得慢一些，搁浅也放长些。除夜白吗？
弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／收视反听，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，齐心专心感受／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。
1.下面各自遵循画出的斜线朗读一次，搁浅的处所，可以夸年夜些。（学生各自操练朗读）
2.前人念书讲究吟咏，读得入情后还要摇头摆尾，甚至身子也跟着节奏晃荡。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
（学生操练）
3.巨匠读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？
4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）寄望是问号。（多读几遍）
5.谁再来读？（前后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）
4、功课
1.抄写生字。
2.熟读课文，画出不理解的文句。
第二课时
1、复习搜检
1.听写生字词。
2.指名读课文。
2、品读课文
1.“弈秋”是甚么意思？讲具体点。
①他的棋艺到了甚么水平？
②该若何读第一句话？生试着读。
③这句话中“者”字是甚么意思？如：作者、读者、成功者中的“者”呢？
④这样看来，这个“者”字，严酷地说理当当“……的人”来讲。你看你适才讲的：作者——作文章的人，读者——读文章的人，成功者——获告捷利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二个问题：作者假定弈秋干甚么？（教两小我下围棋）
3.第三个问题斗劲难答，这两个学生默示若何样？进修的功能若何样？一个一个说。
（其中一小我收视反听，只听弈秋的教育；此外一小我当然听弈秋的教育，但齐心专心感受有天鹅将至，想拉弓射箭。第二小我不如第一小我。）
同窗们很会操作注释，所以讲除夜白了，很好。这段话你是说除夜白了，但听起来有点硬邦邦的感应传染。为甚么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点机械。其实你把注释的意思理解了，然后把它酿成自己的话，很自然地讲出来就好了。此刻巨匠操练说一下，同桌的两小我彼此说一说，再全班交流。
4.最后一个问题：造成他们进修功能纷歧样的启事是甚么？作者是若何分化的？先把有关的原句读出来。巨匠一路读，看你们的设法一致纷歧致。
生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”
师：谁能直接用自己的话把它注释出来？
5.好了，这几个问题一构和，课文内容就都除夜白了。谁还有不懂的处所，提出来。
3、拓展迟误
1.巨匠感应传染到了文言文进修的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不收视反听，则不得也。”能自己理解一下吗？
2.你们需要甚么？（注释：数〔shù〕，身手，手艺。）
3.出示注释，学生自学，全班一路交流。
4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己拍手。让我们把这句话记在自己的心中。来，一路读：收视反听，则得也！
4、功课
1.有激情地朗读课文，背诵课文。
2.抄写生字词。
课后习题
1、看拼音写字词。
xuéyì（）hóng（）鹄zhuānxīnzhìzhì（）
2、请你给带点的字选择切确的读音。
使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈
曰（yuēyē）：非然也。
3、按要求写四字词语。（起码写四个）
（1）夸夸专心进修的人：
（2）形容不专心进修的人：
用上其中的两三个词语写一段话，寄望把工作说清楚。
4、联系课文内容，给带点的字选择切确的注释。
（1）善弈（）
A.好B.与“恶”相对C.长于，长于
（2）其一人收视反听（）
A.语气词B.其中C.他
（3）非然也（）
A.对，不错B.可是C.如斯，这样
5、联系课文内容，说说以下语句中“之”是甚么意思。
1.虽与之俱学，弗若之矣（）
2.弈秋，通国之善弈者也（）
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）
4.思援弓缴而射之（）
5.一人虽听之（）
6、细心浏览课文后填空。
1.两小我同时学下棋，后一小我却不如前一小我是因为（）。
2.课文中两小我跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事奉告我们（）。
孟子简介
孟子（约公元前372—前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思惟家、教育家，是孔子往后的儒学巨匠，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的.学生合著的，内容搜罗孟子的政治勾当、政治学说、哲学思惟和个性涵养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文以下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有全国易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾若有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不收视反听，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人收视反听，惟弈秋之为听；一人虽听之，齐心专心感受有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
屈原与《天问》
屈原是我国古代伟除夜的爱国主义诗人。因为受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他生平持久被流放，但他却九死不悔，深深地酷好自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
其实，屈原也能够说是一名伟除夜的思惟家。在他传布后世的25篇诗作中，他以诗化的措辞对宇宙的发源等问题进行了多方面的切磋，其中最首要的作品是《天问》。
在《天问》这首长诗中，屈原斗胆打消了对天的迷信，勇于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容触及宇宙发源、六合万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充实闪现了屈原思惟的宏远博除夜和试探真谛的珍贵精神。
较着，对天的起进行追问，在古代思惟家那儿何处长短常首要的事。因为不进行这类追问，人在天之下的糊口便会因蒙昧而惊慌不安。所以，那时有良多思惟家都对“开天辟地”提出了不合不雅概念。一些人认为六合是神创作发现的；一些人认为六合发源于“虚无”；还有一些人则认为六合历来就是如斯的，各类学说可谓五花八门。
屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了以下各类的究查：远古初步的气象，是谁传述下来的？上全国地没有组成前，遵循甚么去查核它？日夜不分而浑沌一片，又是谁能清楚地熟谙它？元气布满宇宙充溢四方而没有外形，若何去分说？日夜交替不休的启事是甚么？阴阳两气连络发生了万物，可哪是前导发端根底？天高有九层，是谁将它建造出来的？改变的地轴又插在何方？天有若干良多若干好多曲度？地有若干良多若干好多角落？太阳月亮若何挂在天上？群星又若何安设得坚贞？
这些在今天看来几近是常识的问题，在那时能提出来长短常了不起的。
屈原这些追问所显示出的试探精神比那时的天命论者和神秘论者要合理良多。从诗人尖锐的发问中，我们可以看出，诗人对六合宇宙发源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实奉告我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是六合间一切变换的根柢启事。
《天问》对宇宙发源问题的唯物主义追问，对后人发生了极除夜的影响。战国后期荀子的《天论》，东汉王充的《聊天》《谈日》，唐朝柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》，宋朝朱熹的《天问注》，明朝王廷相的《答天问》，都显示出《天问》在我国古代思惟史上的深远影响。
小学语文教案 篇4
教学方针：
常识与手艺
1、进修并掌控本课的生字新词，堆集“举目无亲”等词语。
2、理解课文内容，知道孔子是若何吃苦、礼让、勤学的，知道孔子为甚么能够被人们称为圣人。
3、有激情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。
过程与编制
这是一篇哲理性很强的文章，文章故工作节活跃，教师要调动学生自读的积极兴 趣，指导他们合作切磋，抓关头词语，指导学生体味，还可以组织学生构和、交流，在集体的反馈中遭到启发。
激情、立场与价值不美不美观
1、激起学生对孔子的钦佩和爱戴之情。
2、教育学生进修孔子吃苦、礼让、勤学的优良品质。
教学重难点：
知道孔子是若何吃苦、礼让、勤学的。知道孔子为甚么能够被人们称为圣人。
讲授课时：
二课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、初读课文，进修并掌控本课的生字新词，堆集词语。
2、聚积资料，周全数味孔子。
3、整体感知课文内容。指导学生自立切磋。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、读孔子的语录，导入新课
1、教师出示以下句子，指导学生有激情地读 学无绝顶。 三人行必有我师焉。 学而时习之.不亦说(悦)乎? 学而不思则罔.思而不学则殆。
2、师导：这些都是我国古代思惟家、政治家、教育家孔子的教育名言。
3、组织学生反馈聚积到的资料，体味孔子。
4、师导：同窗们，孔子为甚么能够成为我国春秋时代的思惟家、政治家、教育家呢?今天，我们就走进孔子肄业、成长的故事。
(从孩子们熟谙的孔子的名言人手，激起学生熟谙、体味孔子的欢兴奋乐喜爱。经由过程资料的反馈。使学生对孔子有个较周全的体味。同时，培育学生聚积、措置信息的能力)
2、提纲导路，合作进修
1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺，读切确。
2.说说课文写了孔子的哪些工作。
3.读了课文，然后完成下面的填空。 孔子是我国的 家、 家、 家。 孔子是一个家境 的孩子。 孔子是一个 的除夜学者。 孔子念书 。孔子 ， ，不管对方是甚么身份。
3、搜检生字
1.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。
字音：“仲”是卷舌音，“惭”“诵”“祀”是平舌音。 字形：“艰”字右边不能多一点，写成“良”;“懂”是摆布结构，不能写成上下结构。
2.教师再出示上述词语，巨匠一路读一读。
3.分段指名读课文。其他聆听，辅佐正音。
4.全班齐读课文。 (闪现学生的主体性，让他们小组合作进修，构和、交流，体验团连络作的欢愉，培育学生自立进修的.能力和辅佐学生成立合作的意识，在自读中，整体掌控课文内容，掌控文中的生字新词)
4、集体反馈，整体感知
1.指名反馈适才自读时完成的填空题。
2.要肄业生用上“当然可是”“不单而且”“因为所以”，把所填的内容连成连贯的一段话。
(孔子当然家境贫寒，可是他念书很是勤恳。而且他礼让勤学，不懂就问，所以成了远近闻名的除夜学者，是我国的思惟家、政治家、教育家， (在反馈中，感知课文的首要内容。并经由过程串连句子的编制。让学生初步体味到孔子成功的启事，激起学生对孔子的钦佩和赞叹之情，使学生的思惟遭到启发)
5、课堂小结
教师总结：同窗们，经由过程适才的填空操练，我们知道孔子的成功和他自己的全力是分不开的。课文还给我们介绍了良多他肄业的故事呢!下节课我们再来深切地体味孔子的故事。
6、安插功课
1.有激情地朗读课文。
2.抄写本课的生字新词。
第二课时
教学方针：
1、深切进修课文，体味孔子肄业的故事，感悟孔子成功的启事
2、总结全文，拓展迟误，体味孔子的其他故事。 使学生遭到启发。
3、有激情地朗读课文，说一说孔子的故事，和其他名人相关的故事。
教学过程：
1、直接导入新课
教师：同窗们，经由过程上节课的进修，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境当然贫寒，可是他 、 事实下场成了春秋时代的思惟家、政治家、教育家。
2、品读句子，深切熟谙孔子
1.师导：同窗们，课文在给我们介绍孔子时辰。写了孑L子的两个小故事。请巨匠把这两个读一读，并说说故事的首要内容。
2.指名反馈。 贵族孙氏请念书人吃饭，孔子被赶走，他只好忸捏地分隔。 孔子进太庙不懂就问。
3.指名读课文第二自然段，其他思虑：孔子为甚么会被除夜贵族孙氏的门将赶走?
4.指名反馈：因为除夜贵族孙氏请的是怀孕份的念书人。孔子那时家境贫寒，根柢没有钱念书。
5、指导学生想像：同窗们，那时孔子满脸忸捏，只好分隔了。巨匠想像一下，他心里会若何想呢?(指名说一说;我必定要念书，成为怀孕份的念书人)
6.师导：从那往后，孔子念书很是吃苦。他是若何念书的呢?(指名反馈：他—边给他人据守仓库和牛羊，一边抽暇念书)
7.指导学生用“一边一边”进行说句操练。
8.教师：第二个故事首要默示的是孔子的甚么优良品质呢?(礼让勤学，不懂就问)
9.读课文第四自然段，画出让你感应传染到孔子礼让勤学，不懂就问的句子。
10.集体反馈。 教学建议;
★学生找出句子.读一读。
★说说你是若何从这句话中感应传染到孔子礼让勤学，不懂就问的品质的。
★指导学生抓住关头的句子有激情地朗读。
11.教师小结：同窗们，孔子就是这样孜孜不倦地进修，最后成了我国古代伟除夜的思惟家之一，被后世的儒家尊奉为圣人。
12.教师导读：让我们怀着对孔子的钦佩和赞叹之情有激情地朗读课文第五自然段。 (以学生为主体，指导学生在读故事中，理解课文内容，指导学生睁开合理的想像，体味孔子发扬蹈厉的心里勾当。组织学生在画句子，说体味，有激情朗读中进一步体味孔子优良的品质)
3、拓展迟误，说故事
1、师导：同窗们。孔子学识赅博，学生三千，圣人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为那时学：术下移、私人讲学的前驱和代表，故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们聚积了哪些孔子的故事呢?
2.学生反馈聚积到的资料。讲孔子的故事。
4、课堂小结
教师小结：孔子学识赅博，品行高尚.遭到了后人普遍的尊敬。人们建筑孔庙记念他。每到孔子的诞辰，孔子的家乡山东曲埠都要进行孔子文化节，进行昌除夜的祭孔勾当。
5、安插功课
1、抄写课后的词语。
2、和同窗交流你所聚积到的孔子的故事。
3、有欢兴奋乐喜爱的同窗可以读一读《论语》。
板书设计：
孔子的故事
勤恳吃苦 礼让勤学
小学语文教案 篇5
教学方针：
1.学会声母y w整体熟谙音节yi wu yu及其同声。体味整体认读音节yu书写时上两点省写的轨则。
2.能够读准音，认清形，切确书写。
教学重难点
1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学预备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
1、复习
师：小伴侣们，我们这几个礼拜在常识的果园里游戏、进修，多欢愉啊！此刻我们就去摘常识果子，比比谁摘得最多。（读切确的同窗就奖一种小生果图形）
2、引出课题
1.过渡：秋季到了，金风打秋风吹起来，天色变凉了。瞧！房子里有谁呀？他们在干甚么呢？那屋外的树上有甚么呀？他们又在干甚么呢？
师：何等缓和的气象呀！所有的`妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小伴侣必定也要爱爸爸妈妈呀！
2.我们一路来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，金风打秋风起，天色凉，妈妈为我做衣裳。
3、进修yyi
1.图上画的是甚么时辰的人？你从哪儿知道的呀？
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读指名读开仗车读齐读
2.看看这个y像甚么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.这个y和我们之前学得哪个拼音字母读音很像？
（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的伴侣，成天在一路，酿成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟教员读指名读男女生比读
（2）瞧，戴上帽子后该若何读呢？
自由练读指名读齐读
（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原本他要我们小伴侣帮他找个伴侣，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们泛泛糊口中，原本拼音伴侣一贯在我们身边，只要我们细心不美观不美观不雅察看，开动小脑子就会发现
4、进修w及wu
1.图上画了甚么？
师：衡宇的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读指名读开仗车读
2.看w像甚么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.w和我们之前学的哪个字母读音很像？
（1）师：这两个拼音字母又成了一对好伴侣，也组成了整体认读音节，wu
教师领读指名读小组角逐读
（2）那戴上帽子后又若何读？
自由练读教师领读齐读
（3）为这些明灭的音节找个伴侣，看谁找良多！
（四声组词）
5、教学yu
1.师：小能（）见I和u都有一个很好的伴侣，成天在一路，还组成了整体认读音节，很爱戴，他呀也想的找一个好伴侣，也组成一个整体认读音节，此日，他看到了y，他很想和他成为好伴侣，他会若何做呀？……
（小伴侣上台表演）
2.小结：原本很懂礼貌，把墨久魅摘失踪踪了，和y手拉手成了好伴侣，组成了整体认读音节yu
跟读开仗车读齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读分组读齐读
4.这个明灭的音节好想有伴侣？帮帮他们吧！
（四声词）
5.比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读分组读
6.巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收成除夜！
6、教学书写yw
（1）请同桌互帮合作，一路进修yw
教师指导①由几笔组成，先写甚么，后写甚么？
②每笔写在哪个位置。
（2）上台交流
（3）分袂书写，描红。
小学语文教案 篇6
1、不美旁不美观录相，导入新课
1、不美旁不美观视频录相(09年春晚杂技表演《抖杠》)。
2、说说你在不美旁不美观时的感应传染。
导语：今天我们就一路来赏识一场惊心动魄的杂技表演。一名通俗的顶碗少年给作者留下了深切的印象，甚至二十多年畴昔了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会一样给巨匠留下深切的印象。
2、初读课文，理解课文内容，理清写作顺次。
1、学生遵循 要求自学(投影出示自学要求)：
A、自由读课文，读准字音，读通课文，思虑这篇文章首要写一件甚么事。
B、顶碗少年给你留下了若何的印象?
2、搜检自学气象(词语，及自学要求中的问题)。
3、深切课文，品读文句，体味激情。
1、你们真了不起，初读课文就可以理解这么深。那么事实是哪些语句让你留下了这么深切的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感应传染深切的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感应传染。
2、重点句子交流：
(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失踪踪风度地向不美不美观众鞠了一躬。为甚么你对这个句子感应传染深切?从哪里看出来?连络 “微笑、不失踪踪风度、鞠了一躬” 这些词语理解体味。
此时，少年的心里会若何想?
有激情朗读。
(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上尽是汗珠，他有些惊悸失踪措了。
朗读(自由读、指名读)，评价朗读。
理解“惊悸失踪措”，连络“呆呆地、惊悸失踪措”这两个词语谈感应传染。
有激情朗读。
(3)少年舒适下来，手捧着新碗，又深深地向不美不美观众们鞠了一躬。
学生谈感应传染。
3、是谁?是甚么力量使少年从头舒适下来表演?引出老者。
读描述老者的这段话，猜想这老者是谁?
从哪里看出是老者给了少年从头舒适的.力量?(老者的神气、动作、措辞)
想像老者会对少年说些甚么呢?
4、恰是有了老者的鼓舞鼓舞激励，少年又一次重振抉择抉择信念，最早一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又强烈地晃荡起来时，少年青轻抖了一下脑壳，事实下场把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。
师引：少年不单仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)
当学生说到不美不美观众时，指导学生找出前两次少年表演时描述不美不美观众的神气的句子，品读感悟。
少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，不美不美观众__?(笑了)，他们为何而笑呢?
写话操练：全场响起了暴风雨般的掌声，
少年笑了，因为________
老者笑了，因为________
不美不美观众笑了，因为________
学活跃笔写，写好进行交流。
假定那时你也在现场，你会说甚么?
4、小结全文：
读到这儿，我相信同窗们已深深地感应传染到了顶碗少年那颗坚韧不拔、英勇坚定的心。真心但愿我们班的每个同窗都有一颗这样的心，在糊口中，在进修上，不怕坚苦，永不畏缩。
5、回归文本：
回首回头回忆回头回忆课文写了一件甚么事，并以这件事让学生分3段，了了这类写作编制，经由过程一件事来阐述一个事理，可以应用到往后的写作中。
6、板书：
顶碗 失踪踪败 失踪踪败 成功
少年 不抛却 拼搏 强者
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