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合用的小学语文教案（精品8篇）
作为一名卓异的教职工，总不成避免地需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
1、素质教育方针
（一）常识教学点
1．学会本课8个生字，理解“失踪望、讥讽、炫耀、讥讽、不放在眼里、没精打采、成竹在胸、呆头呆脑”等词语的意思。
2．理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋。
（二）能力操练点
1．培育学生当真不美观不美观不雅察看、分化、综合的能力。
2．继续培育学生有激情朗读课文的能力。
（三）德育渗入点
经由过程对课文内容的理解，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
2、学法指导
（一）教师教法
为完成本课教学方针 ，教师宜充实阐扬学生的主体浸染，指导学生摆出对阵形式图并抓住重点词语理解课文内容，在此根底上有激情朗读以完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单元自行切磋。用简笔绘图片摆对阵形式图，弄清马的进场顺次及其遵循，从而理解课文内容。
3、重点难点疑点及解决编制
（一）重点
体味两次赛马时双方三匹马进场顺次的不合，体味孙膑的神机奇谋。
（二）难点
孙膑认为田忌可以取胜的遵循是甚么。
（三）疑点
使田忌转败为胜的编制看起来十分简单，孙膑为甚么能想出这个体例？
（四）解决编制
重点可连络课件演示和学活跃手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可连络看课件的演示和对“思虑·操练”第二题的句子的分化、斗劲来解决。
4、师生互动勾当设计
教师指导学生自读自悟，经由过程小组操作、表演、构和、集体议答进行切磋性进修，让学生自由表达，小组间彼此填补，以求最好理解。
5、教学法度楷模
第一课时
（一）激情导入 ，提醒课题
同窗们，你体味我国古代的赛马吗？你知道赛马不单闪现了马的实力，还闪现了人的聪明吗？今天，我们一路进修《田忌赛马》。（板书课题）
（二）听录音，整体感知
1．看到这个问题问题，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为甚么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的功能若何？）
2．操作多媒体，放录相，听录音并思虑：①课文写了一件甚么事？②田忌和齐威王赛了几回马？功能若何？
3．交流回覆并板书：
第一次失踪踪败 第二次成功
田忌：
齐威王：
4．简介赛马的启事及轨则。
（三）熟读课文
1．自由朗读，寄望读准字音。
2．指名读，教师指导。
（四）功课
1．熟读课文。
2．学写生字词。
第二课时
（一）复习引入
1．课文讲了一件甚么事？
2．田忌和齐威王赛马的功能若何？
（二）深切切磋课文
1．同窗们自读课文，然后请同窗们每人用自己的简笔绘图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形式图，教师放哨，请一名同窗板演教学一下两次赛马的气象，遵循演示让学生自己板书：
第一次失踪踪败
田 忌：上中下
齐威王：上中下
第二次成功
田 忌：下上中
齐威王：上中下
2．小结：一样的马，只更调了一下进场顺次，田忌就转败为胜。这么好的编制，田忌想不出，孙膑为甚么能想出？
3．小组构和。
4．全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了若干良多若干好多呀……”
（分化这个句子的意思，得出这个功能是孙膑经由当真不美观不美观不雅察看，分化斗劲而得出的.。）
5．总结板书：当真不美观不美观不雅察看，细心分化
6．假定“齐威王每个等第的马比田忌的强良多，只更调一下进场顺次”，田忌能反败为胜吗？为甚么？
（l）小组构和交流。
（2）全班交流。
（3）小结：更调马的进场顺次，可以转败为胜的遵循是“齐威王的马比田忌的快不了若干良多若干好多。”假定快良多，田忌就没有取胜的可能了。
7．经由过程以上分化，你看出孙膑是若何一小我？
（三）脚色表演
为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分脚色表演一下课文内容，教员可以选出一组表演好的给全班同窗表演。
教师提醒学生：要揣摸人物的语气、神志动作等，要默示出每小我物的特点。表演时，可按照课本，进行合理的想像设计。
（四）指导朗读
学生自由练读后，分脚色朗读。
（五）拓展立异
小组构和完成：除文中闪现的两种对阵编制外，还可以有哪些对阵形式？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简丹青出来。
（将学生设计的对阵简图用什物投影揭示给同窗）
（六）总结
经由过程这一课的进修，你知道了甚么事理？
8、安插功课
课后环抱“若何成为一个神机奇谋的人，”写一篇读后感。
附：板书设计
小学语文教案 篇2
教学方针：
1. 掌控本单元的重点常识多音字，各类形式的词语，反义词等。
2.能触类旁通，列出更多的相关常识点。让学生加深对语文学科的理解3.让学解缆生进修语文的欢兴奋乐喜爱，有自动进修语文的欲望教学过程：
1、导入师：
谈话：同窗们，今天有一个一年级的小伴侣在进修《家》时碰着了点小麻烦，你还会背吗？是不是是一年级的常识此刻看来很简单呢？是呀！我们已掌控了良多常识了，那你有抉择抉择信念来插手今天的“聪明除夜擂台”常识角逐吗？师：来到我们角逐现场的有（生：巨匠好，我们是本事最除夜的狮子队；巨匠好，我们是聪明之王山君队；巨匠好，我们是力除夜神勇的除夜象队；巨匠好，我们是聪明可爱的熊猫队。）合：让我们以最强烈强烈热闹的掌声为自己打气吧！看看我们的这几支队伍，选手们个个虎虎生威，精神奋起。师：今天的.常识角逐主若是为了搜检同窗们这一学期的常识收成气象，我们将从字，词，句几个方面去考考巨匠，当然这时代，我们也要查核哪支队伍的坐姿和写字姿式最尺度，这样你们才能博得最后的成功。同窗们预备好了吗？
二热身
为了能够更好的阐扬同窗们的聪明才干，我们先来热热身。要求：只有写的当真斑斓的小组才能获得参赛的资格。若何才能写好呢？三闯关----射击除夜比拼师；同窗们让我们一路来到“射击场”，这儿呀，有良多的气球，聪明的你能射中它们吗？提醒你们，细心看一看气球上面的生字都有甚么奥秘？（生：多音字）
师：你熟谙上面哪个多音字，能说一说它的不合读音并分袂组词吗？师：哇，气球全都射中了，想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有甚么样的评价呢？（出示“我真棒”）教员给每队都加上一个气球。师：同窗们，除我们射击场给出的多音字以外，进修中你还堆集了哪些多音字，能说一说吗？你是若何熟谙的？一样分袂组词。（生答）教员也堆集了几个，此刻送给巨匠，我们一路来读读吧！师；同窗们说得很好，看明天未来常泛泛都很用功，不外呀，还有一些等闲同化的双胞胎，不知道你是不是能用火眼金睛分说开呢？我们一路来写一写、读一读。（生分组完成小试卷，再齐读）四闯关-----词语总带动师；同窗们的射击水平都很不错，不知道小脑壳里的词语堆集若何样？让我们一路来到“词语总带动”。
师：我这里有良多的词语，先请每队派一名代表起来领读。（其他生跟读）看来巨匠都很短长嘛！既然读得这么好，那你能为它们选择合适的音节伴侣吗？（出示词语选音节）
师；（出示卡片白茫茫），我刚刚不谨严落下一张，我请同窗来读一读。（生读）谁能用这类词语形式再说几个词呢？（生答）师；教员这儿有4种小动物，每种小动物后面都潜匿着一种词语形式，先请狮子队的队长来选。（生选）请狮子队的小伴侣开仗车顺次说（继续选图说）师；别看我们的脑壳小，里面装得词语可良多。要装下这么多词语，我们在常日里就理当做到“三多” 五闯关-----我会变师；小伴侣们，不知道你们有没有看过西纪行？（生：看过）你最快乐喜爱里面的谁呢？（孙悟空）为甚么？（因为它会变来变去）变来变去，我们这个环节就叫“我会变”。师；（出示“我会变”）孙悟空说它先变一个。出示例子
你能奉告巨匠你预备若何变吗？
师：总结编制，是偏旁的改变。
谁来读一读这个词语（生读）你能让这个词语变变身，能用上我们学过的四字成语，让它读起来更美吗？（生答）师；这儿呢，一样有几种生果，每种生果后面都有几个词语要变，我此次请熊猫队的队长来选（顺次选，说）师 ；同窗们要记住：“万变不离其宗”，变来变去，学过的常识要记扎实。（加气球）六闯关----看看想想师；（出示吵嘴图）看了这幅图，你想说点甚么？（生说）师；同窗们你们说得真好，这些吵嘴，若干良多若干好多都是甚么？（生；反义词）（出示问题）糊口中你还堆集了哪些反义词你呢？能写一写吗？师；同窗们，拿出你们的生果来，在你们的生果上写下你知道的反义词。师；我请每队的同窗来读一读你写得反义词。师；（加气球）师；同窗们，在这个冰凉的冬季你最想获得甚么？（生：缓和）师；教员呀有个小建议，我但愿同窗们能把这些装满常识的生果送给山区的孩子，让他们在冰凉的冬季也能收成常识，收成缓和。你们说好欠好？那既然要送给它们，咱就理当写上句话，你想写甚么呢？七竣事师；到这，我们的“聪明除夜擂台”就要和巨匠说再会了。最后，我们来角逐场上的得分气象。看来呀，巨匠都八两半斤，“聪明擂主”要送你们一句话（出示“合抱之木…”）师；同窗们，你们感应传染我们的角逐成心思吗？假定想要博得角逐你有甚么好编制吗？在常日里必定要积极当真的进修，这样在角逐的时辰你才会默示得更超卓、更超卓！
小学语文教案 篇3
教材分化
课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去垂钓，“我”好不等闲失踪踪着一条除夜鲈鱼，父亲让“我”放回湖里，是“我”从中获得毕生启发的事。
教学方针
熟谙20个生字，学会其中的14个。切确读写“启发、强烈、毛骨悚然、独霸、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。有激情地朗读课文。理解课文内容，体味从小遭到严酷的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的事理，从而严酷要求自己，左一个有道德的人。体味课文的论说顺次，按工作成长顺次一部门一部门的浏览，抓住首要内容，读懂课文。
教学重点难点
经由过程浏览，体味课文的论说顺次，理解课文首要内容，体味从小进行道德实践对人的生平成长的.首要浸染。
教学构想
指导学生自学生字词，读通课文。先整体掌控课文写了一件甚么事，再指导学生找出点明时刻前后的关头词语，体味课文的论说顺次。正视质疑问难，鼓舞鼓舞激励学生提出自己不懂的问题，和教员、同窗睁开构和。
教学预备
预习
教学时刻
二课时
第一课时
教学内容
整体感知教材，体味课文的首要内容和论说顺次。
学生进修过程
1、自学、教育。
1 学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。
2 同窗们自由询问、解答。
3 教师放哨、教育，出格关注进修坚苦的学生，进行个体教育。
2、整体掌控课文内容。
1 搜检学生朗读气象，先指名个体朗读，其他学生对比边听边想，课文写了一件甚么事，若何用自己的话把这件事归纳综合出来。
2 指导学生把思虑的功能用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。
(1)从课题“垂钓”和“启发”这两个词，你认为课文的内容会是甚么?
(2)读读课文，看看课文是不是是首要讲“垂钓”和“启发”两部门内容。
3 读通课文，认读生字。
3、细读课文，体味
小学语文教案 篇4
第一课时
教学方针：
初读课文，学会本课生字词，操练有激情地朗读课文。
教学过程：
1、初读课文
1．读题，质疑：
从问题问题你想到了甚么？（灰雀甚么样？它在哪儿？发生了甚么事？为甚么以“灰雀”为题……）
2．打开书，听教员范读课文，看看我们提出的哪些问题能够获得解决。
2、搜检预习气象
1．进修生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部门，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词操练。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词操练。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部门。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
安步：随便逛逛。
欢蹦乱跳：欢喜而随便地蹦跳。
惹人快乐喜爱：惹，激发，激发人的快乐喜爱。
喃喃自语：自己对自己措辞。
可惜：值得可惜。
必然：本课是必定的意思。
诚心：言行跟心里思独一致（指好的思惟步履）。
剖断：不变坚定；不晃荡。或立场剖断、剖断。
2．操练朗读，思虑：课文首要写了一件甚么事？你有不除夜白的处所吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护保重灰雀更爱孩子的事。）
第二课时
教学方针：
1、能体味课文的首要内容，知道做错了事就要更正，做一个诚心的孩子。
2、有激情地朗读课文。朗读人物对话，体味不合人物的神采和激情，体味列宁对灰雀、对男孩的快乐喜爱之情。
教学过程：
1、理清课文条理
1．默读课文，把暗示时刻的词语用“（ ）”画出来。
2．我们把课文遵循不应时描绘分为三个部门。
过渡语：我们一部门一部门地进修。
2、进修第一部门
1．自由读第一自然段，画出描述灰雀可爱的词语，你从哪些文句中体味出列宁快乐喜爱灰雀？边读边画批。
2．陈述请示自学气象：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁很是快乐喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“企盼”、“经常”等词语中看出。
3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思虑·操练4
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生甚么意外呢？
3、进修课文第二部门（从“一天”到“男孩剖断地说”。）
1．请两名同窗分脚色读列宁与小男孩的四组对话，其他同窗换位思虑：假定你是列宁，在措辞的时辰是一种甚么样的神采？你想经由过程哪些词、句来闪现这类神采？
（1）同桌说一说，然后陈述请示：
（一天，我（列宁）倏忽发现常日关心、赐顾帮衬的三只灰雀少了一只，心里别提多焦心了。）
（我是从“找遍”、“问”、“喃喃自语”中闪现出来的。）
（2）操练读出列宁措辞中的语气。
（第一句默示出孔殷的神采；第二句默示出担忧；第三句默示出可惜；第四句默示出满怀但愿。）
（3）小结：列宁这些思惟激情的改变，充实辩了然他对灰雀的快乐喜爱。
2．假定你就是这个小男孩，你那时是一种甚么样的心理？你想经由过程哪些文句来闪现？
（1）同桌交流，然后自由陈述请示。
（我（小男孩）倏忽听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知若何回覆是好，因而，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那必定是飞走了或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。”看到列宁如斯地顾恤、关爱这只斑斓可爱的灰雀，“我”真想奉告他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太快乐喜爱它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会峻厉地攻讦“我”。）
（可是，“我”又听到列宁喃喃自语地话，知道他那么快乐喜爱这只小灰雀，又为它的失踪踪踪而那么可惜、沉痛时，“我”不再克不及不嗣魅真话了，因而，“我”委宛地说：“会飞回来的，必定会飞回来的。它还在世。”在列宁的追问下，“我”加倍剖断了说出真话的决心。）
（2）小结：由小男孩最早惊慌地说：“不知道。”到剖断地说：“必定会飞回来。”这一矛盾的心理改变看出小男孩是个知错就改的孩子。
3．分脚色操练对话，思虑：列宁是若何一步一步使孩子熟谙到了自己的短处。
（1）请同窗们质疑、解疑。
A．列宁为甚么问这个小男孩而不去问他人。
（列宁长于不美观不美观不雅察看，他畴昔必然见过这个小男孩，从他的默示分化灰雀的失踪踪踪必然和这个男孩有关系，所以就专心去问他。）
B．听了男孩的回覆，列宁会若何想？
（孩子在回覆列宁的问话时，显得焦炙，惊悸失踪措，更进一步证实失踪踪踪的灰雀与他有直接关系。）
C．列宁为甚么要说：“那必定是飞走了或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失踪踪的`灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却专心不明说，而用自己的激情来启发男孩的憬悟，以情育人，闪现了这位伟除夜俊彦高尚高尚的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护保重。）
D．列宁为甚么要喃喃自语呢？
（列宁喃喃自语，现实是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的珍惜和可惜，他用这类激情来传染男孩，使男孩知道有良多人快乐喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，他人心里会难熬的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩兴起勇气说出了原本不敢讲的话，读孩子的话，体味男孩是个甚么样的孩子？（心肠仁慈、诚心。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
4、进修课文第三部门（11——13自然段）
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，为甚么还低着头？
（他还在为自己的短处感应悔怨、忸捏。）
2．列宁为甚么不明年夜白白地问问男孩灰雀失踪踪而复回的启事？
（工作已很较着，没有需要再问，更首要的是列宁不愿让男孩尴尬，声名列宁善解人意，也说了然列宁对小男孩的快乐喜爱。）
3．为甚么说男孩是诚心的？
（因为男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处。）
5、总结全文
附：板书设计
切磋勾当
1．经由过程进修《灰雀》这篇课文，你从列宁身上遭到了甚么启发？
师：列宁这样一名伟除夜的革命导师，能关心、爱护保重身边的一只小鸟，这类步履不恰是我们此刻倡导的保 护生态平衡，呵护益鸟的典型吗？
你能不能也为呵护地球的生态平衡做点甚么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等步履写一份建议书。有的同窗可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信出手试试。
小学语文教案 篇5
教材分化：
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹治理邺阿谁处所时，经由过程查询拜访，了终结到那儿何处的豪绅和巫婆勾搭在一路为害苍生，便设计打消迷信，鼎力兴建水利使邺地富贵起来的故事。文章描绘了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与平易近作主，为平易近除害的形象。文章在写作上主次分明，详略适当。重点记叙了西门豹打消迷信的经由。描述了西门豹若何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，出格是教育公共排场写得出格超卓。
教学对象分化：
三年级的学生对历史故事和历史人物的体味都斗劲少，加上学生泛泛泛泛所看的课外书，良多都是趣味性斗劲除夜的书。对这样的文章学生的欢兴奋乐喜爱不太浓，加上文章的寄义斗劲深切，要闪现西门豹做法的妙处对三年级的学生来讲难度斗劲除夜。
设计理念：
学生对语文材料的反映是多元的，应尊敬学生在进修过程的怪异体验，使他们能自动地进行切磋性进修，在实践中进修，应用语文；在实践中感应传染，堆集措辞；在实践体验、丰硕激情，组成精采的语感。
设计特点：
从措辞入手，体验激情，又熏导措辞艺术；超出文本，晋升措辞，感悟措辞的无限魅力。
教学方针：
1、会认7个生字，读切确14个要求会写的生字。理解部门分词语。
2、切确流利有激情地朗读课文。
3、弄除夜白邺这个处所愈来愈穷的启事，读好西门豹和垂老爷的^对`话。
4、进修本课描述人物言行、默示人物品质的写法，遭到打消迷信的教育。
教学重点：找出邺这个处所贫困的启事，理解西门豹是若何奇奥打消迷信的。
教学难点：理解西门豹编制妙在哪里。
教学预备：幻灯片
教学过程：
第一课时
1、引入
同窗们很兴奋今天能到你们班来上课，传说风闻同窗们泛泛泛泛上课都很是爱动脑子的。但愿这节课教员能熟谙到爱动脑子的你。那上课前我们先来彼此熟谙一下好吗？师：毛遂自荐：我姓times；名叫times；times；。你们也能用教员适才的编制介绍一下自己吗？指几名学生毛遂自荐。很兴奋熟谙巨匠，原本我们的姓名都有一个不异的处所，姓都是一个字。下面我们就来熟谙一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
2、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文首要介绍了西门豹做了一件甚么事？这一件事对苍生有何益处？
2、指名简单归纳内容
3、进修生字
1）坐位互读——指名读——全班齐读——开仗车读
4、理解部门词语
1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2）小组进修（编制：查字典、联系上下文、连络图片）
3）陈述请示
3、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个处所看到了甚么？
1、指名读第一自然段，其他同窗在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回覆：板书：境地萧瑟、人烟希少
3、理解词语：境地萧瑟、人烟希少
4、西门豹为体味启事，摸清底蕴，找来了当地的一名垂老爷来问话，下面就请坐位两个同窗合作读一读西门豹和垂老爷的四问四答，体味那儿何处境地萧瑟、人烟希少的'启事吧？（边学边画出有关的句子）
1）坐位合作进修
2）指名回覆板书：巫婆、官绅给河神取媳妇
年年闹旱灾
3）听了垂老爷的回覆，我们用四个字来归纳综合这些启事是甚么？
指名说：天灾、人祸
4）指导朗读垂老爷与西门豹的^对`话。
指名读——师生合作读——生生合作读
4、拓展措辞操练
师：同窗们都已除夜白了工作的底蕴，西门豹除夜白吗？造成邺境地萧瑟的启事找到了，那么该若何办呢？我们作一个假定，假定当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了工作的底蕴，他会若何说，若何做？（指名揭晓定见）
5、总结：
而西门豹他有没有马上把巫婆、官绅抓起来处死或跟他们与世浮沉呢？他会若何做呢？你感应传染他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续进修。
板书：西门豹
巫婆、官绅（人祸）
境地萧瑟给河神娶媳妇
人烟希少，年年闹旱灾（天灾）
第二课时
1、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）
1、参议研究策略，自立合作研究
1）师：要解决这个问题，你感应传染应着重研究甚么？又该若何研究？
指名回覆：板书：说、做
2）师：找到了西门豹是若何说和若何做的句子后，又该若何研究？
3）接下去就请同窗们带着问题，细心浏览课文，画出有关的句子，读一读，体味西门豹的说法、做法奇奥在哪里。自己研究好了的同窗可以与你的小火伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作进修）
2、闪现进修功能，综合操练提高。
1）师：西门豹的做法奇奥吗？你是抓住哪些句子来体味的？（指名说）
2）师：教员发现除夜除夜都同窗是抓住西门豹的话来体味他做法的奇奥的。简直，西门豹的话是话中有话，话外成心，那么，他那时是以若何的口吻嗣魅这些话的呢？请同窗们试着读读这些句子，然后再在这些句子被选一句你体味最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）
3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体味西门豹的语气。
（其他的句子也用不合的形式让学生读，教师矫捷措置，矫捷指导，经由过程师生评价、生生评价，让学生遵循自己的水安然舒适习惯几回再三读，读出感应传染来，读出味道来）
4）师：西门豹不单奇奥地惩处了巫婆、官绅头子，而且还教育了老苍生，老苍生都除夜白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老苍生，设想一下，岸上的人们看了工作的经由会说些甚么？请你选择一个你感欢兴奋乐喜爱的对象说一说，然后写下来。（指名说）
5）师小结：巨匠说的是统一个意思，都在歌咏西门豹，只不外不合的人有不合的说法。看来西门豹的做法简直奇奥呀！（板书：妙）这往后为官的好好仕进，老苍生不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有甚么问题？（指名质疑）
4、功课：完成小练笔。
小学语文教案 篇6
1、教学方针：
1、经由过程讲评，进一步学会遵循人的思惟品质选择人的措辞和步履，经由过程写人的措辞和步履默示人物某一方面特点（思惟品质）。
2、培育学生自改作文的能力。
2、教学重点与难点：
遵循要反映人物某一方面的特点写好他的措辞和步履。
3、教学过程：
（一）复习引入，了了本堂课的进修使命。（3分）
1、同窗们，我们进修了《我最熟谙的人》的习作操练，谁能说说此次习作操练的要求是甚么？（小黑板出示，并齐读。）除了了本次习作操练的要求外，经由过程上堂课的进修，你还学懂了甚么？（板书：遵循某一方面品质，写除夜年夜大好人物的措辞、步履）
2、本堂课，我们要评一评同窗们的习作，重点看看是不是遵循人的思惟品质写好了人物的措辞和步履？假定没写好，那我们又该若何来改削？
（二）讲评学生习作一，感知感悟遵循人物的思惟品质写除夜年夜大好人物的品质。（15分）
1、学生分组自读一篇习作，找一找、齐截划小作者要反映人物哪一方面的思惟品质？是经由过程哪些措辞和步履来默示的？人物的品质是不是和他的言行一致？
2、逐组（逐篇）交流。
3、小结：四位小作者都能遵循某一方面品质写除夜年夜大好人物的措辞和步履，为我们作了很好的典型。其实，还有良多同窗也能遵循人物的品质写好他的言行。下面就请这些同窗自己站起来读一读自己习作的有关语句。寄望读前请批注我要反映的品质是——，然后最早读。
4、学生交流成功的'习作片段（抓住人物某一方面品质写除夜年夜大好人物的言行。）。
（三）讲评学生习作二，指导学生改削没能经由过程人物的言行反映人物品质的有关习作，培育学生自该作文的能力。
1、改削习作二（1）。（15分）
（1）学生自读习作，发现习作存在的最除夜问题是甚么？
（2）全班构和若何改削——提出改削的标的方针。
（3）学活跃手改削习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：适才同窗们齐心合力辅佐这位小作者改削好了文章。同时，同窗们必定体味到了，不及格的做文经由改削能成为一篇好文章的。
2、提出改削习作二（2）（3）的改削标的方针。（5分）
习作二（2）：应从头选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上除夜显身手的事来写。
习作二（3）：应去失踪踪其中的一件事与一方面品质，把留下的品质经由过程言行反映出来，再写具体些。
3、小结：好作文是改削出来的。只要同窗们遵循习作的要求当真改削，人人城市写出合适要求的作文。请同窗们拿出自己的习作，读读、想想哪些处所不和习作要求、哪些句子不够通顺、除夜白、哪些字写错了，请当真改削。要重写的请重写。习作已合适要求的同窗，可以再给自己的习作加工，使之变得更优良；也可写写此外熟谙的人。
（四）学生自改习作。
总结：经由过程本堂课的进修，同窗们有甚么收成？
小学语文教案 篇7
1、教材解读
我们所用的人教版教材采纳的是“主题式”的单元编排编制。本册书共有八个单元，第一单元的主题是“感应传染自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村庄》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“白话酬酢 习作”和“回首回头回忆回头回忆 拓展”。
这几篇课文，从不合的角度来描述对除夜自然的感应传染：《山中访友》向我们传递了作者对山里“伴侣”的那份深挚的激情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有条有理的山村雨景图。《草虫的村庄》以丰硕的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。分隔想象世界，走进斑斓的除夜自然，我们感应传染到的是《索溪峪的“野”》那怪异的风光带给人们无限的美感。是以，让学生快乐喜爱亲近自然、感应传染自然，培育学生酷晴自然的夸姣情操就是本单元在人文内在方面的方针。
本册教材的每个专题，都遵循语文进修方针，不单对人文内在给以充实关注，而且寄望总结、归纳读写编制，力争使学生在激情陶冶和编制虾旖方面均有获益。细读课文我们会发现，除主题不异，本组课文在表达上也有一个配合点：作者睁开丰硕的联想和想象，应用例如、拟人等修辞手法，从不合角度揭示了除夜自然无限的魅力。这一点在单元导读的第二部门和“回首回头回忆回头回忆 拓展”中交流平台都有提到，是以，“睁开联想和想象进行表达的编制”是本单元的读写操练点，同时也是本册的一个进修重点。
环抱本组专题，“白话酬酢·习作”放置了三方面的内容来落实读写操练点。 “回首回头回忆回头回忆·拓展”中的“交流平台”“穷年累月”“趣味语文”等栏目，放置了指导学生交流对课文表达特点的熟谙，堆集诗句，浏览与语文有关的有趣的故事等内容。
2、单元教学方针
教学方针是教学的魂灵，是所有教学步履的起点和事实下场归宿，只有了了了教学方针，我们才能必定“做甚么”、“若何做”。
所以，我在必定教学方针时一般先从整体上掌控语文进修的总方针和小学高年级语文进修的阶段性方针，关注学生经由小学阶段最后两年的进修，能否达到课程尺度对学生语文能力的要求。在此根底上了了六年级上学期在第三学段中的地位和浸染，教材教到甚么水平，学生掌控到甚么水平，都要做到心中罕有。其次，教学每个专题时，要了了本专题的进修内容、进修重点和进修方针，不管教学进行到哪一部门都要与单元进修重点联系起来，做到“瞻前顾后”
此刻倡导“以学定教、以学论教”，构建“生本课堂”， 让学生在课堂上有所成长与成长，所以今天我们无妨试着变“教学方针”为“进修方针”，站在学生的`角度从“常识与能力”、“过程与编制”、“激情立场价值不美不美观”三个维度来分化一下第一单元理当告竣的方针。“常识与能力”方针：
1、学会本组19个生字，理解“年高德劭、津津乐道、语重心长”等词语在具体措辞气象中的适当意义，体味其表达下场。（字词）
2、继续操练用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。（朗读）
3、背诵、抄写文中自己快乐喜爱的句段，进行措辞堆集。（堆集）
4、体味作者细心不美观不美观不雅察看除夜自然的编制和获得的怪异感应传染，体味课文“睁开联想和想象表达感应传染的编制”。（浏览、写法）
“过程与编制”方针：
经由过程有激情地朗读课文，联系上下文和糊口现实，体味课文“睁开联想和想象表达感应传染的编制”，并试着在习作中加以应用。
“激情立场价值不美不美观”方针：
体味作者对除夜自然的快乐喜爱之情，发生投身除夜自然、感应传染除夜自然的热忱，贯通到要酷晴自然、酷好生命、酷好糊口。
以上三个维度的方针只是为了表述的除夜白我们才进行了分述，可是在现实操作过程中它们是一个不成豆割的整体，彼此通顺贯通、彼此渗入。
小学语文教案 篇8
教学要求：
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写院子、树枝、浅绿色等8个词语。
3．朗读课文，体味文中小枣树宽广的肚量襟怀胸襟，礼让的品质。
教学重难点：识记生字，会写词语，是重点。
难点是体味小枣树宽广的肚量襟怀胸襟，谦和的品质。
教学编制：集中识字、表演朗读
课前预备：放除夜的教学挂图或CAI课件。
课时放置：两课时
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了甚么故事呢？今天我们一路来学一学。（板书课题）
2、初读课文。
1．学生自读课文，将生书画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。
2．指名当小教员领读生字、文中生字组成的`词和读读抄抄中的词语。
3．同桌彼此搜检认读生字的气象和朗读气象。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的甚么故事？
3、识记生字。
1．我读你找。师读生字，生在我会认中火速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。
2．小组合作交流识字编制。
3．开仗车认读生字。
4．选自己熟谙的字组词。
4、自读课文。
1．学生高声朗读课文。
2．彼此交流读懂了甚么？
3．找出与插图响应的段落，有激情地读一读。
5、指导写字。
1．学生自立不美观不美观不雅察看书上的范字，说说字形特点。
2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部门为穴字头，下半部是牙。
弯：第四笔是竖，不是竖钩。
3．学生描红临写，完成读读抄抄。师巡回指导。
第二课时
1、进修第l～4自然段。
1．自由读。
2．说说读后知道了甚么？
3．指导学生看图，理解曲盘曲委盘曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长。
4．指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多灾看哪！你看我，多斑斓！
小柳树说：喂，小枣树，你若何不长叶子呀？你看我，多斑斓！
（读出立崖岸、自得、瞧不起他人的语气。）
5．指导想象。
面临小柳树的立崖岸，小枣树可能会若何想？
6．指名有激情地朗读。
2、进修第5、6自然段。
1．自由读，说说知道了甚么？
2．斗劲小枣树和小柳树的做法有甚么不合？
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