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语文教案典型【10篇】
作为一名教学工作者，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么你有体味过教案吗？以下是小编精心清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
1、教学方针
1、 琢患难句寄义，参议文章除夜旨。
2、 经由过程本文的进修，加深对复杂社会的熟谙。
3、 经由过程本文的进修，锤炼学生的立异思惟。
2、教学重点
琢患难句寄义，参议文章除夜旨。
3、教学难点
锤炼学生的立异思惟
4、课时放置
两课时
第一课时
教学过程：
1、 导入
巨匠小时侯读过寓言故事吗？（回覆：读过）
那么谁能给巨匠注释一下甚么叫寓言？（寓言是用假托的故事来声名一个事理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有嘲讽或劝戒的性质；它所写的人某人格化了的物，除夜都是后背的或脾性犯错误谬误的；不正视形象的具体描绘，篇幅短小。）
从中我们不难发现寓言的特点：带有嘲讽和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一路来看几则《伊索寓言》中的小故事。
2、 讲析
⑴关于“伊索”
伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，嘲讽显贵，终遭殛毙。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式揭晓，成为此刻传布的《伊索寓言》，其中《农民和蛇》、《狼和小羊》等寄意深切，常被援引。有各类文字译本，对欧洲文学的'措辞创作，影响很除夜。
⑵指导问题：巨匠都小时辰也都读过《伊索寓言》，那么它事实是一本成人读物仍是儿童读物呢？假定你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》仍是选择一些现代读物，例如《心灵鸡汤》，为甚么？
（巨匠畅所欲言）
构和得出：《伊》内容斗劲简单，而此刻社会斗劲复杂，不太合用。
⑶针对这个问题（是不是适合做儿童读物），作者也有自己的不美观不美观概念，下面我们一路来看最后一段。巨匠看最后一段共有几小我的不美观不美观概念，他们的不美观不美观概念是不是不异？
结论：不美观不美观概念不异（不适合）但出处不合。
卢梭：认为将小孩变得复杂了。
作者：将小孩变地幼稚了。
⑷下面我们就返偏激来看看闪现作者不美观不美观概念和出处的例子。教师率领分化第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组构和分化。
3、 功课：
⑴思虑分化其他几则寓言故事
⑵掌控字词、文学常识。
第二课时（构和点拨为主）
教学过程：
1、 让学生教学、分化后八则寓言。顺次指出寓言原寄意、作者对此寓言的体味、自己对这则寓言的怪异体味。
2、 教师针对学生的分化，进行点拨。分化完，指导学生再回到最后一段，进一步了了中心思惟。
3、 思虑：前三段有何浸染？提出指导问题：《伊索寓言》既然不合适儿童去读，不合恰当今社会，那为甚么人们还要去读呢？
了了：有三重快慰。
4、 讲析前三段
第一段
两类人
｝→长辈快乐喜爱小孩（卖老）
两种关系
第二段
古代
｝→现代思慕古代（卖老）
现代
第三段
“伊索寓言除夜可看得” 第一，促进我们对现代文明的立崖岸
｛ 第二，愈感应传染我们是成人，超出那些幼稚的不雅概念 ｝→三重快慰
第三，从禽兽到人，这中心需要若干良多若干好多进化过程！
5、 小结：
《伊索寓言》是一篇不除夜好懂的文章，作者以一种新的思惟编制去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们良多的启发。
6、 功课：
完成本课相关操练。
语文教案 篇2
教学方针：
认知方针
1. 经由过程听必定声音的次数，并用各类编制记实下来。
2. 经由过程摸必定物体的个数，并用各类编制记实下来。
能力方针
从成长多元智能解缆，培育学生的听着数、摸着数的能力和彼此合作和措辞表达的能力。
激情方针
履历数学常识的操作过程，感应传染自己身边的数学常识，体味学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。
教学重点：
1. 经由过程听或摸，学会用各类编制记实下次数或个数。
2. 在口述表达过程中，能切确操作量词。
教学过程：
1、铺垫
1. 以小组为单元角逐，数一数进修包（一）中各类图形的个数。
2. 交流反馈。
2、勾当1
第一条理
1. 放一段录音，让学生听听其中有哪些乐器。
2. 再放一遍录音，将听到每种乐器的敲打次数用快乐喜爱的编制记实下来。
3. 交流陈述请示。
4. 必然各类记实法，并斗劲哪几种编制在记实中加倍简纯挚真。
第二条理
1. 小组合作，在进修包（二）中每人选择一种乐器，吹奏或冲击若干下，由其他同窗记实。
2. 组内彼此搜检。
第三条理
1. 小小音乐家。
2 操作手中乐器4人小组合作打一段节奏，其他同窗记实。
2. 核对。
3、勾当2
1. 看书P9，不美观不美观不雅察看小胖在干甚么。
2. 打开进修包（三）小组合作，用手帕遮住眼睛，每人选一样物品，摸一摸数一数它的个数并记实。
（眼镜有几片镜片，袜子里有几个乒乓球，木铲有几个齿，五角星有几个角，绳子有几个结，木盒里有几个弹珠）
3. 交流在摸的过程中的'好编制。
（如：在摸打了却的绳子时要按从上到下或从下到上的顺次摸，五角星可以一个角一个角地摸）
4. 挑战无极限。
在两个口袋中放入不异的物品（如打有不异结数的绳子）请两位学生一路摸，看谁摸得既快又准，获胜者领受下一轮的挑战。
语文教案 篇3
勾当方针：
1.赏识散文《风娃娃》，初步了终结文内容。
2.在不美观不美观不雅察看画面、聆听和构和中，感知和理终结文的夸姣激情。
3.了了自己所饰演的脚色并斗胆表演。
勾当预备：
1.课件《风娃娃》
2.录音机、磁带
3.动物头饰若干
勾当过程：
1、理终结文
1.出示图2：小狗拿风车
小伴侣，你们看，这是谁来啦？（小狗 小狗拿风车）
它手里还拿着风车呢。（我们小伴侣快乐喜爱玩风车，小狗也快乐喜爱玩风车呢）
小狗的风车若何不转呀？小伴侣，你们有甚么好编制，快来帮帮它吧！）
原本只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的'风车转起来了。（出示图3：风车动弹）
（朗读散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）
2.出示图4：小兔放风筝
今天天色真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝若何也飞不上天，小伴侣知道这是为甚么吗？（幼儿回覆）
原本它也需要风娃娃辅佐。（出示图5：风筝飞上天）
小兔的风筝吹上天，小兔心里若何样？（欢畅、兴奋、笑呀笑呀）
（朗读散文：风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）
3.出示图6：小鸟飞起来
风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的同党，小鸟若何？（飞呀飞呀）
（朗读散文：风娃娃来了，她托起小鸟的同党，小鸟飞呀飞呀）
4.出示图7：小松鼠坐船
风娃娃来了，谁的划子也动起来了？（小松鼠）
小松鼠坐的是甚么船？（小风帆）
风一吹，划子就兴起了风帆，若何样？跑呀跑呀。
（朗读散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的划子，划子兴起了风帆，跑呀跑呀）
5.风娃娃本事真除夜，巨匠都接待她！
2、聆听散文
适才，风娃娃辅佐了良多小动物，我们再来细心听一听，她辅佐了谁？
（同时播放幻灯片、录音）
3、表演散文
1.风娃娃来了，她托起——小鸟的同党（带幼儿一路说），说完一路做：飞呀飞呀
2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，若何？——转呀转呀
风车可以若何转？谁来转一转？
3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）
4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的划子，划子就——跑呀跑呀！（做动作）
5.风娃娃来了，巨匠都接待她！
（做动作时，当令插手散文句子）
4、游戏
1.此刻我们一路玩一个游戏，小伴侣饰演小动物，教员就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；假定风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的划子就要跑起来。
2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？
3.小动物预备好了吗，风娃娃要来了！
（游戏时，节奏由慢变快）
5、离场
风娃娃累了，要回家安眠了。小动物们也一路回家吧！我们走吧！
语文教案 篇4
1、[重点、难点]
重点：读懂诗词除夜意，体味作者激情
打破编制：经由过程朗读，连络注释，汇集资料，连络画面来感知诗词除夜意，经由过程质疑，小组计论，解决疑问问题，体味作者的酷好、歌咏之情。
难点：贯通作者表达激情的编制
打破编制：联系诗词中所描述的景物和作者所要表达的激情，边读边想象，在朗读中体味。 [教法与学法]
教法：指导学生朗读、看图、看注释，理解诗词的除夜意，重点操练学生有激情吟诵，并在读中体味、理解。
学法：自读，小组交流，边读边想，背诵。 [教学预备]
1、预习这首古诗，体味刘禹锡的生平及诗作。 2、汇集并堆集有关描述祖国除夜好河山的自然诗1—2首。 3、课文插页的挂图。 4、洞庭湖的录象资料 [教学思绪]
1、以学过的古诗导入： 2、组织教学，
3、体味诗人，理解诗题：抓住字眼，除夜白诗意，想像意境，贯通诗情，堆集内化，拓展迁移。
3、[教学过程预设] 1、导入揭题
1、同窗们，上节课我们旅游了西子湖，领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，教员想带巨匠去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢？
2、连络学生汇集的资料来介绍洞庭湖。
（位于湖南北部，岳阳市四周，方圆八百里，是我国第一除夜淡水湖）
教师：（介绍得真不错，我们一路去看看。） 3、多媒体出示洞庭湖的画面。
说说：你看到了甚么气象形象？你联想到了哪些词语？
4、引出课题
从古至今无数文人骚人被洞庭湖的迷人风光所吸引，写下了良多洞庭的美诗佳句。
一千三百多年前，一名来自唐朝的除夜诗人刘禹锡路过此地沉浸于其中，诗兴除夜发，写下了这篇千古传颂的佳作。
板书： 望洞庭
2、读出激情，感悟意境
1、初读
自由读诗，想想从诗中体味到了甚么？
指名读：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）
4
2、指导朗读，指名读。 （1）、“湖光秋月两相和” 感应传染“和”—协调，协调 你读出时刻了吗？ （秋季的夜晚：秋月）
你读出那时作者面前见到的景物了吗？（洞庭湖水清亮透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分安好，协调）连络看插图。
“两相和”这“两”是谁与谁？ （湖光和秋月）
湖光秋月如斯“协调”，水月澄洁，一片安好的空气，一派协调之美！
（2）、“潭面无风镜未磨” 感应传染“镜未磨”—海不扬波。 （未：没有）
这里藏着一个切确的例如，你读出来了吗？ （把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些恍忽，有些迷蒙，为甚么？ （一是月光下不传神；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。 这湖面浩阔，如月下铜镜铺在除夜地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
（3）、“远望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感应传染“远望”、“银盘青螺”—自然之美夸姣绝伦。
5、闭上眼睛，边读边想象，感应传染洞庭山水之美景。
指名读，想象：白银作的.盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有甚么感应传染？
诗中的“白银盘”指甚么？“一青螺“呢？再看挂图，说说感应传染。 月夜远望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然如同美丽绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美，柔和之景。
4、不美旁不美观录相，联系诗句，品味诗人的激情。 5、堆集内比，迁移应用。 （1）、朗读，背诵
（指名有激情读背，因已有根底，重点放在投入激情上） （2）、迟误，其实写洞庭湖的诗还有良多，好比孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、《临洞庭上张丞相》，再好比杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得除夜多气焰宏伟，境地壮阔，而刘禹锡这首诗却不合，重在默示洞庭湖的柔和之美。有欢兴奋乐喜爱的同窗无妨读读斗劲一下。
（3）、再次不美旁不美观洞庭湖美景录相 说一说你所见到的用一句话写下来。 3、[功课设计]
抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的风光。
6附：板书设计
望 洞 庭
湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨 安好协调 洞庭 山 （美） 白银盘 青螺
语文教案 篇5
教学主题：语文百花园
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程尺度考试考试教科书语文（语文出书社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
1、教学方针
1．体味上中下结构的字和书写纪律。
2．读句子，体味句子的益处。
3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感应传染措辞的斑斓。
2、内容分化
本次“语文百花园”共放置了五个问题问题，识字写字方面首要让学生掌控上中下构字的书写纪律；语文常识方面首要让学生初步感知拟人化的句子；连络糊口现实(此时朴从头春前夜)放置了古诗《元日》的进修和背诵；浏览古代成语故事;最后放置了“伶牙俐齿”，方针是培育学生的口头表达能力和交往应对能力。重点：培育学生浏览的能力。难点：提高学生浏览的欢兴奋乐喜爱。
3、学生分化
本单元是遵循孩子们感欢兴奋乐喜爱的古代诗歌，成语故事，和为主放置的，此外还有一些有关写若何写好字的指导，和伶牙俐齿的放置，很合适这个春秋段的孩子进修。
4、设计思绪
本次教学设计闪现了语文综合常识的应用，旨在让学生联系旧知根究新知，拓宽常识面。在教学过程中正视学生自动介入、自立切磋，经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、实践、体验等形式，调动学生的进修积极性。
教学过程：
1、谈话导入
今天，教员带巨匠到语文百花园八走一走，那儿何处有一道道难关，只要你有开启聪明的钥匙，就可以打开它们。你们愿意和教员一路去闯关吗?
2、“闯过写字关”第一题，我会写
1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导不美观不美观不雅察看。
师：写铁汉字，不单要多写，还要会用眼睛不美观不美观不雅察看，会专心思虑，请看这四个汉字，在结构上有哪些配合的特点?在书写时中心部门与上下两部门若何搭配?
2、体味上中下结构的字的一般书写特点。(中心部门与上下部门相呼应，凡是为托住上部门，笼盖下部门，使汉字看起来结构紧凑。)
3、教师示范写“带”，指导学生描红，书写。
4、依按例子，操练写“壳、常、茶”。
3、“闯想像关”——第二题，读一读，想想
1、自由地、几回再三地朗读句子，看谁能有所发现。
2、指导理解句子。
(1)同窗们，这些句子真成心思啊!一边读一边想，看看你们能发现甚么？
(2)指导学生联系糊口气象，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整洁丰满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多兴奋呀)。
3、指导学生体味句子的`激情。
你感应传染到作者快乐喜爱那丰满的石榴、勾当的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你快乐喜爱它们吗?带上你的快乐喜爱之情读一读吧。
4、“闯背诵堆集关”——第三题，背一背
1、出示挂图，体味诗人。
这是我国唐朝诗人写的一首诗。
2、朗读古诗，借助拼音把古诗读切确、读流利。
3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与火伴交流一下。
4、还有哪些不懂的处所?查查字典或向教员、同窗就教。
5、朗读古诗，把古诗背下来。
5、“闯浏览关”——第四题，读一读
1、有个成语叫“各走各路”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，步履和方针刚好相反，这个成语是若何来的呢，这里有一个很是有趣的故事，读了往后你就除夜白了。
2、自由读文申成语故事，不熟谙的字就教教员或小火伴。
3、小组互读故事，彼此更正读音。
4、你除夜白了各走各路的意思吗?跟你的小火伴说一说。
5、读了这则寓言故事，你除夜白了甚么事理，跟同桌说一说。
教学反思：
1、以闯关的角逐形式，提高了孩子们的进修积极性。
2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此根底上合作切磋，能贯彻新课标的自立进修的要求。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、激情、立场与价值不美不美观：体味古代聪慧机智少年的故事，进修前人的聪明、诚心、守信，尊敬他人的美德。
2、常识与能力：浏览简单纯挚文言文，堆集常见的文言词语。能借助注释和工具书理解根底内容。
3、过程与编制：自立、合作、切磋的进修编制。
【教学重点】
朗读课文，堆集文言词语。
【课前预备】
学生：预备古代聪慧机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学编制：朗读、复述、疏浚、构和，多媒体辅助教学。
【教学内容】
这两个故事都是写古代聪慧少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭会议中，谢道蕴默示出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名人陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但措辞文字斗劲简略单纯，又是环抱着家庭糊口和亲情，学生进修起来相对等闲一些。
【教学设计】
课前两分钟操练(讲故事)。
请一名同窗讲述“司马光砸缸”或其他故事。
1、导人
同窗们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有良多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向巨匠介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一路来熟谙他们，和他们交个伴侣。
学生简介作者及作品，教师填补。
参考资料：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记除夜多是传说传说风闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德性、言语、政事、文学、坚毅刚烈、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“坚毅刚烈”一门。
2、朗读课文
教师教读：因为学生文言文常识不够，朗读可能有必定坚苦，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要肄业生边听边寄望正音和句读，掌控激情基调，体味语感。
学生自由操练朗读。要求掌控人物对话的语气、神采，寄望节奏。
学生分脚色朗读，教师要加以指导，如句读、腔调等。重点凸起“读”的环节，力争当堂成诵。
过渡：在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏浚课文打好根底。学生四人小组复述，也能够全班交流复述。
3、疏浚辞意
教师要肄业生对比注释，默读课文，疏浚辞意，采纳圈点勾勒的编制把不理解的文句记实下来，如重点词语：“俄而”、“怅然”、“拟”、“未若”、“甚至”、“期行”等。把不理解的文句让学生提出来，全班一路构息争决。需要时;教师精讲点拨。(教师要提醒学生应用之前学过的加字法、换字法疏浚辞意。)
4、自立合作切磋
教师导学：
1、以小组的形式采纳自立、合作切磋的进修编制，由学生质疑、构和、解疑，教师巡回指导。
2、要肄业生写下构和笔记。把研究中有代表性的和有难度的问题，以小组为单元，选举代表提出。全班构和，得出结论。需要时，教师加以点拨。(可没需要考虑学生提出问题的顺次，教师矫捷掌控，如重点问题还没有提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可遵循学生提出的问题而定)
⑴“寒雪”“内集”“怅然”“除夜笑”’等词语营建了一种若何的家庭空气?
⑵联系上下文，“儿女”的.寄义与今天有甚么不合?
⑶文章结尾交接了谢道韫的身份，有甚么意图?
多媒体投影下除夜雪的画面(让学生不美观不美观不雅察看画面，再构和分化。)
⑷撒盐空中、柳絮因风起两个例如，哪个更好?同时说说还可以用哪些事物来例如雪。堆集几句咏雪的名句。
学生从不合角度回覆，教师给以鼓舞鼓舞激励。对咏雪的名句，让学生拓展思惟。
教师导学：以上的进修，同窗们采纳自立合作切磋的进修编制，进修得很好。应用以上的进修编制进修下一篇，但愿同窗们的收成更除夜。
《陈太丘与友期》问题组：
⑴文中“君”、“家君”、“尊君”的称号有甚么不合?
⑵“期日中，过中不至”声名陈太丘的伴侣是个若何的人?元方义正词严地指出了父亲的伴侣的哪两点短处?
⑶元方“入门失踪踪臂”是不是失踪踪礼?说说你的不雅概念。
⑷多媒体放一段录相，让学生指出其待人接物的一些短处，如无前提，可让学生构和：家里来了客人，家长不在家，你是若何接待的?谈谈你的具体做法。
5、功课
1、完成课后操练。
2、有欢兴奋乐喜爱的同窗可以再查阅《世说新语》，讲给其他同窗听。
6、小结
从培育学生进修欢兴奋乐喜爱入手，联系糊口现实，正视所学常识的应用，是这节课的首要的内容。浏览简单纯挚日文言文，堆集文言词语，进修中华平易近族的优良文化，有助于培育学生成立切确的世界不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观。
语文教案 篇7
1、进修方针
1、进修本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的空气衬着得活跃、斑斓的艺术手艺。
2、能借助文本研习，体味作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感伤。
(一)常识简介
(1)、作者简介
欧阳修，北宋文学家，字永叔，号酒徒，晚年号六一居士，北宋古文步履的俊彦。散文说理畅达，抒情委宛，为“唐宋八巨匠”之一;诗风与其散文近似，措辞流利自然。其词婉丽，秉承南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。
(2)、布景
本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首回头回忆回头回忆旧事，多次遭贬心里隐痛难消，面临朝廷内外的混浊、乌黑，目击国家日趋虚弱，更始又无望，难免发生郁悒神采。对政治和社会时局神采郁结，对人生短暂、除夜化无激情伤于怀，让作者此时处于不知若何作为的苦闷时代。所以他对秋季的季节感应传染出格敏感，《秋声赋》就是在这类布景下发生的。
(3)、文学常识——赋
赋是介于诗歌与散文之间的一种体裁，措辞上多华侈藻饰，讲究文采韵律;内容上多着重于经由过程死力描绘景物抒爆发者的主不美不美观激情。我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。
2、进修过程
〔一〕导入并搜检预习
拔取一些描述秋的佳句，巨匠一路来读一读
给加点词语注音，并在文中标注到位。
悚(sǒng)然 萧飒(sà) 鏦(cōng)鏦铮(zhēng)铮 砭(biān)人肌肤 载戕(qiāng)贼
勾当单
(二)重点文言常识
1、通假字
忽飞跃而砰湃(砰湃同彭湃 ，波澜彭湃的声音)
2、古今异义
如赴敌之兵(兵，古义;戎行。今义：战士。)
金铁皆鸣(金铁，古义;刀兵。今义;金属名)
3、词类活用
欧阳子方夜念书(名词作状语) 春生秋实 (名词作动词，功能实)
4、文言句式
胡为而来哉?(胡……哉：疑问句式，为甚么 呢)
其所以摧败零落者，乃其一气之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用来。。。。是。。。。)
何如故非金石之质，欲与草木而争荣?(何如。。。。：固定句式，为甚么。。。。)
3、切磋思虑：
1，第一自然段是描述的甚么?再把这些句子读一读，看看作者是用甚么编制来写出秋声的?
了了;秋声 例如的编制
2、作者对秋声的摹写，是用陆续串的'例如借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在?
了了;用陆续串的例如把秋声比作“波澜夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，经由过程这些适当的例如把难以捉摸的工具变得具体可感。此外作者奇奥地操作“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到除夜、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，凸起了秋声改变的急剧和来势的乖戾。
4、这两小节首要采纳的论证编制是甚么?分袂有甚么浸染?
3，假定说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是甚么呢?朗读并构和一下，若何来归纳综合这一段的首要内容。
了了;对秋状的描绘和对秋气的群情
4，此部门若何来写秋之状的呢?
了了;分袂就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不合特点的光鲜丹青，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，恰是为了陪衬秋声的“惨痛痛切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，惨痛痛切，呼号愤发”可见作者写秋状现实上是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感伤，从中看出秋的肃杀。
假定说第二段前半部门是在写秋之状，那么后半部门就是在议秋之心，凸起秋心的肃杀
5，朗读第3节，思虑：宋人写文章有一个斗劲普遍的特点那就是：有对自然景物的描述中获得感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢?,那么他到底想奉告我们甚么人生感悟呢?
了了：人生的忧闷懊恼、劳顿困倦会破耗人的履历。
力所不及、智所不能的事会令人快速老去。
人理当知足常乐，不要与人争荣。
这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。了了此段是本文除夜旨地址。
填补资料：欧阳修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春季辞去开封府尹的职务，专心著述。这时辰的欧阳修，在政治上早已历了多次贬官，对政治和社会时局神采郁结，对人生短暂、除夜除夜化无激情伤于怀，正处于不知若何作为的苦闷时代。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描述拟订合同论的对象，采纳赋的形式抒写秋感，极尽衬着铺陈之能事，现实上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短艰深深挚的感伤。
《秋声赋》写秋以立意别致著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永远题材，但欧阳修选择了新的角度人手，当然秉承了写秋季肃杀萧条的传统，但却陪衬出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所立异。
语文教案 篇8
【进修方针】
1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡排场的悲壮。
2、反思人类步履，进修斑羚在飞渡过程中闪现出来的精神。
3、指导学保留眷糊口，关爱生命，学会感恩。
【教学编制】
气象教学法、有情朗读法、自立进修、合作切磋法、联想拓展法。
【教学重点】
培育学生分化人物形象的能力，合作切磋斑羚精神。
【教学难点】
培育学保留眷糊口，关爱生命，学会感恩的激情。
【教学过程】
1、联想想象， 创设气象
“上节课我们一路走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个奇异的世界里，一群素性和顺的斑羚，在面临种群灭绝的死活关头，为我们上演了一幕惊六合，泣鬼神的伟除夜豪举。那一群悲壮的生灵让我们震动，那一个个陨落的身躯，让我们两眼汪汪，那一幕死活的抉择，将永驻你我心间。”
此刻让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在阿谁雨后彩虹高悬的.日子里，在险峻的沉痛崖上，一群斑羚跋前疐后，后面猎*、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急------他们……
2、经典朗读， 锁定飞渡
温馨提醒：用自己快乐喜爱的编制读课文，有激情的朗读第9段。
1、圈画动词，用精练的措辞描述斑羚飞渡的画面。
半除夜斑羚 朝前(飞驰),同时,老年斑羚也快速(起跑),到峭壁边缘,半除夜斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从峭壁上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半除夜斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再 度(升 高),精练地(落)在对面山岳上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.
2、圈画动词，阐扬想象，画出飞渡的气象。（我介入，我揭示）
3、试着操作手势比划飞渡的气象。（连络文字，考试考试出手，火伴交流，体验 欢愉）（我比划，我欢愉）
3、分化形象， 打破重点（老斑羚的形象）
我们此刻遵循辞意,完成这样一个例如：(我仿写，我接龙)
老斑羚像跳板,助火伴超越了衰亡之崖;
老斑羚像——---，---火伴----------------;
老斑羚像——---,---火伴----------------;
老斑羚像——---,---火伴----------------;
老斑羚像——---,---火伴----------------;
4、联想拓展， 激活激情
本文中的斑羚已不再是自然意义上的斑羚，而是除夜无畏的牺牲精神的化身。我们糊口中有哪些“斑羚”？请向火伴讲述你所知道的可歌可泣的悦耳故事。（我讲述，我聆听）
5、回味畅想，清点收成
在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中竣事。
语文教案 篇9
第七课时（句子）
教学方针：
1、能把词语清理成句子，并加上标点符号。
2、能按要求把句子写具体。
3、能把两句话合成一句话。
教学过程：
1、把词语清理成句子，并加上标点。（总复习三第1题）
1、读一读词语，想想按甚么句式把它清理成句子。
2、抽生说，集体评议。
3、把句子写下来，寄望标点。
2、按要求把句子写具体。（总复习三第2题）
1、读题了了要求。
2、读句子，再读一读后面的问题，想想若何把句子写具体。
3、抽生说，集体评议。
4、写下来。
3、把两句话合成一句话。
1、例：秋季的郊外里稻谷黄了。
秋季的郊外里棉花白了。
2、回忆适才合并句子的法度楷模。
3、操练：（总复习三第5题）
4、剖断句子的正误并更正。（填补操练）
1、自己读一读句子，找犯错的处所更正过来。
2、构和、校订。
5、给句子加标点。（填补操练）
1、自由读句子，体味句子的不合语气。
2、给句子加上标点。
3、反馈、校订。
6、照模样改写句子。（填补操练）
1、读懂例句。说说改写后句子有甚么改变，了了改写要求。
2、照模样改写句子。
反馈、校订。
第八课时（句子）
教学方针；
1、学会理解、分化句子。
2、能把句子列举成通顺的一段话。
3、能按课文内容填空。
教学过程：
1、读句子按要求填词。（总复习三第4题）
1、读懂句子。
2、自力完成操练。要肄业生看清问题，读一个提醒对比句子做一题。
3、反馈、改正。
2、读句子，按要求回覆问题。（总复习三第3题）
1、默读句子，思虑句后的问题。
2、抽生回覆。
3、列举句子。(总复习四第5题)
1、读读句子，想想讲了一件甚么事。
2、按工作成长的顺次，试着把句子列举成一段通顺的'话，在句前写上序号。
3、反馈，集体构和。
4、错的更正过来，再连起来把这段话读一读。
4、按课文内容填空。（总复习四1、2、3题）
1、复习背诵有关的课文。
2、按课文内容填空。
3、交流校订。
语文教案 篇10
【教学方针】
1、熟谙11个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、体味课文首要内容，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。
3、有激情地朗读课文，体味母亲对儿子的不凡母爱。
【教学重点】
1、指导学生周全熟谙母爱；
2、鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望锤炼自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生奠基。
【教学预备】
媒体成本
【教学时刻】
1课时
【教学过程】
1、谈话导入，揭露课题
1、谈话导入。同窗们，当你生病的时辰，你是若何办的，是自己一小我去病院看病仍是由怙恃陪同你一路去呢？（学生构和回覆）可是有这样一名母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一小我去病院看病。这位母亲为甚么会这样做呢？我们一路进修这篇课文，看看谁先找到其中的启事。
2、板书课题，学生齐读。
2、初读课文，整体感知
1、经由过程查工具书，读准字音，把课文读切确、流利。
2、教师播放课文朗读，进一步进修课文。
3、指导学生质疑，提出自己不懂的问题。
3、再读课文，重点感悟
1、在朗读过程中思虑：哪些句子最让你打动，为甚么？
2、小组内交流，没法解决的问题留待进一步浏览时解决。
教师点拨：
（1）“时刻艰涩地勾当，像沙漏坠入我忐忑不定的.心房……疾苦哀痛地缩短成一团。”
因为担忧孩子，心疼孩子，所以感应传染时刻的勾当艰难迟缓。母亲期待独自看病的儿子归来，“过活如年”，足见爱子真情。
（2）“我知事理当不竭地锤炼他，在这个过程中，也锤炼自己。”
让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担忧与疾苦的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷峭。总有一天，你要离我远去，独自面临糊口。我预先能辅佐你的，就是向你口授一张线路图，它或许不那么切确，但聊胜于无。”
这段话讲的是母亲这样做的方针，即培育孩子的保留能力，学会糊口。“口授一张线路图”，文中指奉告儿子看病的法度楷模。我们可以进一步体味到，“线路图”泛指面临糊口、面临坚苦各类应对的编制，指保留的能力，糊口的能力。这是做怙恃的责任。
小结：问题问题中的“学会看病”指的是让谁学会看病？母亲为甚么要求儿子自己去看病？你感应传染母亲的步履合适吗？为甚么？
4、功课设计
想想：泛泛糊口中怙恃是若何培育你的自理能力，那时你的的设法又是若何的？
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