- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案[荐]
作为一名教学工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
![语文教案[荐]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1.体味兰亭宴集的启事、经由，熟谙作者激情由乐转悲的启事和在艰深深挚的感伤中暗含的对人生的眷恋和酷好之情。
2.体味句法上骈散并行而以散为主的特点。
3.背诵全文，掌控“修、期、致、临、次”等词的多义性。
教学重点
1.体味由此次会议而激发的人生无常的感伤，理清作者思惟激情的脉络。
2.背诵全文。教学难点1.熟谙作者艰深深挚感伤中所包含的积极激情。
3.对文中多义词具体义项的必定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”(数目词)“夫人之相与俯仰一世”(全数)“固知一死生为虚诞”(把……看作一样)，“所以兴怀，其致一也”(一样、不异)等四个句子中的意义。教具预备投影仪 投影胶片 录音机 教学磁带 《兰亭集序》摹本课时放置2课时 第 一 课 时[教学要点]体味王羲之及其作品。放录音范读，体味句法上骈散并行，以散为主的特点，朗读课文，连络注释，掌控辞意，体味作为宴游诗的特点。
教学法度楷模
1、导语浙江的绍兴兰渚山是斑斓的处所。昔时越王勾践曾在这里种过兰花。当然兰花多且喷喷香，但过了季节，很难寻觅。不外因为有了王羲之的“修禊”典礼(古代以三月上旬的“巳”日为修禊日，这是古代的一朝风尚，到水边清洗、游玩、并举祈、消灾的典礼。)，东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此会议，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒情抱，最后有王羲之作序总述其事。王羲之不单文章写的好，又善书法，有书圣之称，因而兰亭，(兰渚之亭)流芳万古，除夜除夜超越了兰草的清喷喷香，。就让我们配合赏识吧。
2、作者简介学生读注解①。教师作填补：魏晋时代在中国抒发艺术的成长史上具有继往开来的首要浸染。王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。为官至右军参军，世称王右军。因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自感受学得不差。后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家信法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶《华岳碑》，最早意想到自己不及。因而遍学众碑，从此书艺猛进。创作发现了妍美流便的新气焰，把草书推向全新的境地。他的行草书最能闪现雄逸勾当的艺术美。论者称其笔势，感受飘若浮云，矫若惊龙。后世誉之为书圣。前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。
3、解题序也写着“叙”或称“引”，如同今日的“引言”、“前言”。 “序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。 序是一种体裁，有两种。一是赠序，一是书序。后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特点、成书经由，写书方针等。有的近似群情文，有的近似记序文，有的则如声名文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗称道和的集子而作。《兰亭集序》就是这样的一篇文章。
4、放录音、正音学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影：多音字：会稽(kuài jī) 感伤系之(xì) 曾不知老之将至(zēng)通假字：趣舍万殊(通“趋”) 古之视今亦由今之视昔(通“犹”)
5、朗读课文，体味句法骈散并行，以散为主的特点。
6、品读课文，连络注释，熟谙辞意，并思虑：和一般的书序有甚么不合，找出与《兰亭集》有关的语句。了了：一般的书序介绍成书的经由、出书意旨、编次编制或作者气象等，也可搜罗对作家作品的评论和对有关问题的研究分化。作为书序，介绍了作诗启事(因修禊而“群贤毕至”)、作诗气象形象(“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”)、成书经由(“列序时人，录其所述”)、本书意义(“后之览者，亦将有勇于斯文”)。由宴游勾当谈到死活不美不美观，长于借题阐扬，论及人生的意义。这即是《兰亭集序》与一般书序的不合的处所。
7、安插功课熟读全文，掌控各段除夜意，完成思虑操练一。
第 二 课 时
[教学要点]采纳朗读教学法，以指导学生朗读为主。
搜罗两部门内容：
① 对课文内容作简单的分化，以期尽快组成背诵思绪。
②语气揭露。难点打破，指导学心理解貌似消极悲不美不美观实则积极的人生感伤，归纳总结一词多义。[教学法度楷模]1、学生齐读全文，搜检多音字、通假字的掌控气象2、分化理解，指导朗读3、整体感知，理清思绪1、 写了作者若何的激情和改变?了了：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文激情升沉，情真意切。
2、 分小组构和，给文章划分段落部门，归纳综合要点。了了并板书：第一部门：点叙宴集盛况(乐)第二部门：抒发人生感伤(痛)第三部门：交接作序方针(悲)
4、赏析课文
(一)第一段：
(1)以课文的第一部门为主，看作者在表达自己的神色时从哪几个方面写的?了了：时刻：永和九年 暮春之初地址：会稽山阴之兰亭风光：崇山峻岭 茂林修竹 清流急湍 天色气清 惠风和畅 人物：群贤毕至，少长咸集 盛况：列坐其次 一觞一咏 畅叙幽激情到传染：信可乐也写法：写景抒情 叙议连络 作者用精练文雅、妙趣天成的措辞，写出了宴集之地斑斓的自然风光。 赏析：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带摆布 作者用精练雅净、铿铿有致的措辞，写出了宴集之地斑斓的自然风光。崇山峻岭，气焰高峻;茂林修竹，幽深静谧;清亮溪流，清洁坦荡开畅;湍急的流水，飞花溅玉，这些景物清亮坦荡开畅，而又生气盎然。 赏析：引感受流觞曲水…… 文人都是文雅之士，是以，他们的会议免不了酒与诗，酒是激情的催化剂，诗是激情的产物，他流觞曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来喝酒)，因而诗兴除夜发，他们纷繁临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，可是可以畅叙幽情，各抒情抱。 仿佛年光倒转，回到兰亭会议上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这类夸姣的会议自此往后成为千古嘉话。直到今天，每年三月三日，有良多书法家、画家、文学家城市聚积此地，流觞曲水，借前人之地，抒现代人的激情。 赏析：天朗气清，惠风和畅。 仰……俯……。 乘着称心，信步登上兰亭的最高处。作者仰看，世界是如斯阔除夜，宇宙是如斯浩渺;俯视，除夜自然万物是如斯强大昌隆，生气盎然。王羲之，纵展 视力，开畅肚量襟怀胸襟，要把除夜自然的美景尽收眼底。使自己的感官获得最除夜的享受，尽享人生的欢愉。 作者发出由衷的感伤，信可乐也。这现实上是人生的极致。这类乐是对兰亭美景的沉浸，是来自于兰亭会议的酣畅。
(2)学生考试考试背诵第一段。 理清背诵思绪：记叙了会议的时刻、地址、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周气象及排场的铺叙，最后由“是日也”领起描述游人的神色，抒发会议的神采。要求：学生体味作者状物写景言简意赅、妙趣天成的特点，感应传染作者欢愉的神色。请学生摘录写景句。
(二)进修第二段。
体味作者的神色的变迁。人们常说：好花不常开，好景不常在，全国没有不散的筵席，看看在接下来的一段中，又默示了作者甚么神采?找出最能闪现作者激情的一个字痛。 疾苦?痛心?吝惜?哀思?不忙作答，先看作者是因何而痛? 俯仰：指社会人事的应酬进退相联。 人要真实地糊口在现实里，总要与各类人、事打交道，这就是世俗糊口。若何面临世俗糊口，作者归纳综合了两类不合的人生立场。 或取诸怀抱，悟言一室以内：把自己的肚量襟怀胸襟理想，在室内畅谈。 因寄所托，放浪形骸以外：就着自己所欢兴奋乐喜爱的事物，依托自己的情怀，不受束厄狭隘，纵容无羁地糊口。 这两种人生立场可取吗?能否有更积极的人生立场，好比，就着自己的才调，到社会上去阐扬人生的理想? 讲析：王处的时代是政治极其严酷、社会极剧动荡的年月，全国名人，少有全者，良多闻名的文人都死在残暴的权力斗争中。是以，全国名人，首要使命是保全人命。是以，他们有一人谈玄悟道：悟言一室以内，有的人归隐山林，放浪形骸以外。正如王羲之在文中写道：虽趣舒殊，静噪不合，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。他们沉浸于一时的欢愉，追求且则的知足。可就一时的知足和沉浸中，岁月流逝，青春已不再，而功业无成，作者自然发出人生的感伤曾不知老之将至。 及其所之既倦，情随事迁，感伤系之矣，人生就是这样永无绝顶地追求知足而又不竭地厌倦，既布满了欢愉也布满了无尽的懊恼，怎能不感伤万分。 向之所欣，已为痕迹，犹不能不以之兴怀。往昔的盛会已化为记忆犹心的旧事，畴昔曾有的欢喜，已如流水向东而去，这真是胜景不常，胜筵难再，这怎能不让人黯然神伤。 况修短随化，…… 况且人的寿命的长短，要任凭造化，不管寿命的长短，其功能是殊途同归，终期于尽，人老是要衰亡，任何有情的生命都没法抗拒时刻的'无情吞噬，衰亡是如斯强除夜而没法抗拒，是以个此外生命在它的面前是如斯的细微而懦弱，也没法遁藏对衰亡的思虑，作者在对衰亡的不美不美观照中，再次感应传染到人生之痛。 这类痛是痛甚么?是吝惜之情，是对人生短暂，世事无常的吝惜考试考试背诵第二段
(三)朗读并分化第三自然段。
找出表达其气象的词：悲 悲与痛是一样的激情吗?纷歧样，让我们先来看看他为甚么悲?悲甚么? 作者为甚么悲，与他的人生不美不美观有着慎密慎密亲密的关系，找出这句话：固知…… 释教、道教徒老是把死活看得很虚无、很超脱，他们一死活生，齐彭殇，可我们不是仙人道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士除夜夫当兼济全国，去实现自己的理想。可这类糊口不美不美观在我看来是何等的子虚好笑。正因为我对生命是如斯的珍惜，是以，每贤者……。我悲前人，因为我对生命的体验和前人对生命的体验是何其近似;我亦悲后人，后之不美不美观今，亦由今之视昔，后人读我的文章，如同我读前人的文章一样，他询问古今，发出叹伤。这里的悲不合于上一段的痛，是对个体之痛的理性思虑，是由己悲人，加倍深切悦耳。 人类社会从古至今迈进了若干良多若干好多年，人类文明的成长也是今非昔比，但不管世界若何改变，人类对生命素质(生命、青春、疾苦等等)的体验却是一致的，王羲之也恰是道出了这类千古同悲，才如斯深深地打动了我们。关于兰亭诗兰亭诗的内容，或抒写山水游赏之乐，默示山水审美的情趣;或由山水直接抒发玄理。写游赏的乐趣，搜罗山水之美、喝酒之乐、临流赋诗之雅兴，其中心内容是在夸姣的自然与人文气象中获得审美愉悦。如王羲之：“欣此暮春，驯良载柔。咏彼舞雩，异世同流。”“虽无丝与竹，玄泉有清声。虽无啸与歌，咏言有馀馨。”孙统：“时禽吟长涧，万籁吹连峰。”还有一些诗是写在山水陶冶中健忘忧闷。如王玄之：“松竹挺岩崖，幽涧激清流。萧散肆情志，酣畅豁滞忧。”王徵之：“散怀山水，萧然忘羁。”王蕴之：“散豁情志畅，尘缨忽已捐。”这一部门内容，除夜致相当于王羲之《兰亭集序》前半部门的意思。在山水旅游中体认玄理的作品，如王羲之：“企盼碧天际，俯磐绿水滨。寥朗无不美不美观，旁不美观理自陈。……群籁虽参差，适我不外新。”这是从山水游赏中体悟到除夜自然生生不息的力量。谢安：“万殊混一理，安复觉彭殇。”则是抒发万物浑
(四)不辨彭殇的玄理。
兰亭诗标识表记标帜着诗人已最早寄望山水审美，并从山水中体悟玄理。这类考试考试预示着山水诗将要兴起。兰亭雅集对中国文人糊口情趣有重除夜影响，同时对诗歌门户的组成也有催促浸染。理清背诵思绪：首先，由读前人兴感之作时的体验“若合一契”，从而加深自己的感伤声名前人也有感于死生;然后，联系当前，攻讦当前士除夜夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，默示了王羲之抗拒人生虚幻的执著全力;再接着，把目光转向未来，逼出“后之视今，亦由今视昔”两句，并发出“悲乎”的慨叹。奇奥地把话题引到诗集的编著及其意义上来，以 “后之览者，亦将有感于斯文”，总结全文。 [迟误浏览]将王羲之《兰亭诗》和《兰亭集序》对读，《兰亭集序》中的自然之景和诗中的自然之景诗若何对应的，这些自然之景是纯粹客不美不美观的自然之物吗?教师可把《兰亭诗》打印分发给学生。《兰亭诗》其一仰视碧天际，俯瞰渌水滨。寂阒无涯不美不美观，旁不美观理自陈。除夜哉造化工，万殊莫不均。群籁虽参差，适我不外新。诗中的“仰视碧天际”对应《序》中“仰不美不美观宇宙之除夜”“天朗气清”。诗中“俯瞰渌水滨”对应《序》中“俯查品类之盛”“清流激湍”。诗中“无涯不美不美观”“万殊”“群籁”对应《序》中“崇领峻岭，茂林修竹，清流激湍，惠风暖日”。这些景物并不是客不美不美观存在之景，而是灌注灌注灌注贯注了诗人心性的情致化景物，从诗中最后一句来看，宇宙万物虽有不合，但它们给作者的感应传染都是崭新的、可爱的。集体齐读课文第三自然段，背诵。
5、切磋性浏览操练思虑：
课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些下降，但作者的积极激情又无不包含其中，你是若何看待这一问题的?学生分组构和。了了：第一自然段作者对此次宴集气象的描述素淡文雅，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些斗看出作者欢愉的神采和对自然美的酷好之情。第二自然段，当然作者对年光飞逝，人生短暂除夜发感伤，但字里行间暗含对人生的眷恋和酷好之情。正因为作者对人生忧得了清爽的熟谙，才可取长补短，在有限人生中进行无限的价值创作发现。第三自然段，作者在尽述前人、今人、后人慨叹人生无常的同时，攻讦了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，当然理当看作是积极的。历史上叹伤人生的经常是最富有创作发现价值的人士，好比曹操、李白，曹操在的诗中写道“人生几何，对酒当歌，例如早霞，去日苦多”，但这其实不故障他成为乱世英雄。恰是因为他们对人生布满了执着，对岁月的流逝才如斯叹伤。王羲之的文章多在是“消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的超卓成就恰是他匹仇敌生虚无的最执着的全力。魏晋时代凡是被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉的时代。魏晋人对自己和外在于人的客不美不美观世界都有深广精微的体认和根究，这使这一时代的文学作品布满着浓烈的人生意识和宇宙情调。王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流。时至今日捧读，仍恻然悦耳。
6、小结
《古文不美不美观止》评《兰亭集序》 清人吴楚材、吴调侯选注的《古文不美不美观止》如斯评《兰亭集序》：通篇着眼在“死生”二字。只为那时士除夜夫务清谈，鲜实效，一死生而齐彭殇，无经济粗略，故触景兴怀，俯仰若有余痛。但逸少奔放人，故虽苦楚感伤傍边，自有没有穷逸趣。
7、安插功课
1、 背诵全文。
2、 完成《考之韵》操练
语文教案 篇2
教学方针
1、学会本课会认得15个字和会写的10个字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、体味“只、张、篇、片”等量词。
4、培育孩子酷好除夜自然的激情。
教学重点
1、学会本课会认得15个字和会写的10个字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
培育孩子酷好除夜自然的激情。
教学预备
生字卡片 四时叶子改变 PPT
教学时刻
2课时
第一课时
教学方针'
1.熟谙15个生字，会写10个生字。
2.切确、流利、朗读课文。
3.培育孩子酷好除夜自然的激情。
重点难点
1.熟谙15个生字，会写10个生字。
2.切确、流利朗读课文。
教具预备
生字卡片、讲授课件。
教学过程
1、激趣引入
1.孩子们，你们收到过请帖吗？
2.今天，有人给我们发请帖来了，赶忙去看看吧！
3.师范读，生跟读，齐读课题。
2、进修课文
1.教员范读，学生当真听。
2.学生自由读文，圈出生避世字娃娃，并借助拼音读一读。（规范圈字名目）
3.再读课文，全力读准字音，读通课文。
4.小黑板出示生词，搜检生字读音。
（1）指名教读。
（2）自由认读。
（3）去失踪踪拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
（1）你记住了哪些字？是若何记住的？
（2）还没记住的字，可以在学课文的过程中继续识记。
（3）抽生组词，看谁组良多。（组词能力有限） 若何实施？
3、再读课文，体味除夜意
1.文中是谁发给我们的请帖，他们要我们去干甚么？
2.自由朗读课文，随文理解“毛茸茸，圣洁”的意思。（圣洁的理解只有靠查字典，然后指导。）
3.指导朗读。
4、功课
有激情地读儿歌。
第二课时
教学方针
1.切确、流利地朗读课文背诵课文。
2.会切确，工整地写10个生字。
3.培育孩子酷好除夜自然的激情。
重点难点
1. 会切确，工整地写10个生字。
2.切确、流利地朗读课文，背诵课文。。
教学过程
1、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.角逐正式最早，请看问题问题。（出示“我会认”）
（1）上节课的生字娃娃还熟谙吗？请一名小教员到台上来。
（2）熟谙这些生字卡片上的词语吗？师移动卡片，多种形式抽查。
4.自由朗读课文。
5.小组读文，交流陈述请示。
6.指名读，师指导朗读。
5.全班有激情地朗读诗歌。
2、指导背诵课文
1.此刻进入决战阶段，“小强人揭示台”有激情地背诵你们所快乐喜爱的句子，假定愿意再背其他的，你就更了不起了。
2.有激情地齐诵课文。
3、指导书写
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示“阅、篇、获、野”这四个生字，重点指导书写。
（1）口头组词，理解字意。
（2）指导不美观不美观不雅察看字形及其在田字格的位置。
（3）指导书写。师范写，学生描红，书空。
（4）评议写字气象。
3.触类旁通学写其它的生字。
4、拓展总结
春季，秋季，冬季都给我们发来了请帖，想想，炎天会给我们送来甚么请帖？会请我们去做甚么？（措辞操练强调句子的完全性和标点符号）
5、功课
1.完成课后第二题。
2.把自己快乐喜爱的字词写一写。
板书设计
请帖
春季 播种
秋季 要我们去 收成
冬季 浏览童话
走进山林
语文教案 篇3
1、进修方针
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能切确、流利有激情地朗读课文，体味画家和牧童的优良品质。
3.知道既要勇于挑战权威，又要礼让谨严。
4.培育汇集资料的欢兴奋乐喜爱和习惯。
2、教学重点：
识记生字、激情朗读
3、课前预备
1.生字词卡片。
2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生聚积我国画动物的闻名画家的作品。
4、教学过程：
第一课时
1、自读识字
1.赏识作品，导入课题：
出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同窗们，教员让巨匠赏识两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说甚么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一名叫戴嵩的画家画的。
（板书：戴嵩）
今天我们来进修一个讲他和牧童的故事。
板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）
2、初读课文，自立识字
.指导学生用自己快乐喜爱的编制读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画出生避世字词语多读几遍，给自然段标上序号
2、合作交流
1、认读生字词语
小教员领读、指读、开仗车读、挑战读
2.指名分段读课文，连厦魅正音彼此评价。
整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
3.学生交流。
3、品读感悟
1请小伴侣认当真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一名闻名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生自力读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班讲话。
4.学生交流，朗读感悟，体味人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，教员随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的'攻讦，请你说说甚么处所画错啦”？（读出戴嵩驯良的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心领受攻讦的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分脚色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个闻名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并指导用此句式措辞。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有良多人不美观不美观鉴赏。分脚色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一名商人奖饰道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一名教书师长教师歌咏道。（同时指导学生堆集奖饰、夸赞、歌咏、绝妙等词语）齐读全文，总结课文
5.有激情地朗读课文。
总结课文：戴嵩虚心肠领受了牧童的定见，从此，他加倍寄望不美观不美观不雅察看牛的糊口习性，在他画笔下的牛，加倍有条有理了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生赏识）自读“我知道”，并把这些常识介绍给家长听。
第二课时
4、巩固迟误
1、美读课文
同窗们，上节课我们进修了《画家和牧童》这个故事，深深地为除夜画家戴嵩的虚心勤学所打动。此刻，我们再来美美地读读课文吧。
A.师范读课文。
B.学生分脚色朗读全文。
2、巩固生字，堆集措辞：
(1)出示生字词语卡片（去失踪踪拼音），用各类编制搜检学生生字、词语认读气象。
分组读、个体读、齐读、开仗车读等。
(2)、指导写字：
A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
B.不美观不美观不雅察看字形特点，指导书写
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，巨细不合。范写“钱”“购”
.C学生书写。（寄望写字姿式，教员随机指导，组织评议）
3、揭示、交流课外汇集的资料：
A小组内介绍自己汇集的资料。
B.派代表在班内交流。
4、拓展迟误：
汇集中外名人虚心勤学的故事，开个故事会。
5、课外功课：
A.把课文朗读给家人、邻人、小伴侣听，并记实他们的评语。
B.浏览“我知道”，聚积名画家的故事或图片，与同窗交流。
板书：
21画家和牧童
戴嵩斗牛图牧童
虚心领受斗胆挑战
语文教案 篇4
教化方针：
1、学会本课的七个生字及两个新偏旁“”，会认九个生字。
2、切确、流利地朗读课文、背诵课文。
成长方针：
有节奏、有激情的朗读课文。
教育方针：
经由过程本课的进修，教育学生要虚心勤学，从小吃苦锤炼培育自力糊口的能力，不能事事都依托怙恃。
教学重、难点：
切确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，除夜白事理是本课教学的难点。
教学编制：朗读法、表演法
课时放置：两课时
教学器具：挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件
教学过程：
第一课时
1、导入新课，进行传说风闻操练。
教员讲述《自己去吧》的故事，要肄业生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的甚么事。
听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的甚么事和它首要在谁的辅佐下成功的？
板书课题。
2、质疑。
读了课题，也听了故事，你们有甚么问题要问吗？（鸭妈妈为甚么不带小鸭去拍浮？鹰妈妈为甚么不带小鹰去看山何处斑斓的风光？）
3、初读课文，认读生字。
1、教员范读，要肄业生听准字音，寄望教员朗栋髭奏、语气。
2、学生自由读课文，要求读准字音。
3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求熟谙的九个生字，多读几遍，读准字音。
4、出示生字卡片，以“开仗车”的游戏搜检字音。
5、自由朗读课文，快乐喜爱读哪一句就读哪一句。
4、理解课文内容，朗读、背诵课文。
1、进修第一自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了甚么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了拍浮。）
（2）让学生联系糊口现实，想想自己向妈妈提出要求时用的是甚么语气，妈妈的回覆又是甚么语气。指名两人读对话。
（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小组构和，鸭妈妈为甚么要这么说？（先读后构和：鸭妈妈说水不深，现实上是说水很浅，凭小鸭此刻的能力完全可以游畴昔，拍浮不会成问题。这是鸭妈妈在鼓舞鼓舞激励小鸭，对自己要有抉择抉择信念，吃苦锤炼自己，培育自力糊口的能力。）
（5）学生分脚色戴头饰进行表演。（小鸭措辞很有礼貌，是哀告、筹商的语气。鸭妈妈措辞的语气是激情亲热、布满了对小鸭的相信感，相信自己的孩子必定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。
（6）看图，再读句子，体味鸭妈妈为甚么要小鸭自己去拍浮？（因为鸭妈妈要小鸭学本事，以便未来小鸭能自力糊口。它对孩子布满了但愿、相信感，让孩子自己去实践。）
（7）小鸭领受了妈妈的教育，功能若何？
演示课件：小鸭学会了拍浮。（小鸭经由不竭的全力，时刻不长，就学会了拍浮这项本事。）
（8）操练用“学会了”说一句话。
2、进修第二自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了甚么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了遨游。）
（2）指名读对话，体味意思。
（3）演示课件：山何处风光很美，自己去看吧。
（4）四人小组构和，鹰妈妈为甚么要这么说？（先读后构和：这是鹰妈妈在鼓舞鼓舞激励孩子，你有这个能力自己飞畴昔。妈妈相信你。）
（5）学生分脚色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同窗加动作进行表演。）
（6）看图，再读句子，体味鹰妈妈为甚么要小鹰自己去山何处看风光？（给孩籽实践的.机缘，相信孩子能行）
（7）小鹰领受了妈妈的教育，功能若何？（演示课件：小鹰学会了遨游。）
3、操练朗读、背诵全文。
（1）全文分脚色朗读，评选最好者。
（2）看图试背全文。
5、总结全文。
进修这篇课文，你除夜白了甚么事理？（自己不会的就要去学，不能事事依托怙恃，只要自己认当真真地去学，甚么本事都能学到手，要培育自己自力糊口的能力。）
第二课时
1、搜检朗读、背诵。
1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教育下，小鸭学会了拍浮，小鹰学会了遨游。它们该多兴奋呀！你能读出、背出它们这类兴奋的神采来吗？自己练一练。
2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。
2、进修生字。
1、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）
2、开仗车组词。
3、你用甚么编制记住这些字。（操作偏旁、熟字、笔顺等编制识记字型，鼓舞鼓舞激励学生说出不合的识记编制。）
4、学生考试考试学会这些生字。（四人小组构和：你会哪个字，这个字若何写，笔顺若何，若何写才斑斓，进修哪些字有坚苦，巨匠筹商一下，考试考试找出解决的编制来。）
5、请小教员教学生字，教员总结，范写。
“自”：寄望与“字”分辩，这是两个同音字，从用法、字型上加以分辩。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。寄望不要把“自”写成“白”字。
“己”：寄望第三笔不封口。
“学”：上面是“学字头”，下面是“子”
“几”：寄望与“儿”字分辩。
“风”：半包抄结构，共四笔，寄望第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“ ”（横折弯钩）。
“会”：这个字有甚么编制记住？“云上飞人就是会字”。寄望第五笔是撇折，不要写成竖折。
6、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，操练书写，教员巡堂教育。
7、功课讲评。
[板书设计]
小鸭 拍浮
11、自己去吧 学会了
小鹰 遨游
语文教案 篇5
教学方针：
1．有激情地朗读课文，体味井底之蛙的“细微”。
2．熟谙本课的生字，能切确书写写字内外的生字，理解词语的意思。
3．阐扬想象力，初步理解寄意。
教学重点难点：
知道“井底之蛙”寄意，除夜白本词含有贬义。
1、回首回头回忆回头回忆引入
上节课我们初步进修了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说嗣魅这个寓言讲了一个甚么故事？（抽生说谁和谁做了甚么）——青蛙和鳖在说自己的欢愉，青蛙最后改变了自己的不雅概念。
今天我们继续进修这则寓言故事。
2、进修课文
1、进修第一段（朗读）
（1）找句子
糊口在浅井中的小青蛙对此刻的糊口是相当知足的，因为它认为自己住的处所是世界上最舒适的，因而它就对来自东海的鳖——炫耀（板书），它在炫耀甚么呢？是的，“糊口在这里真欢愉！”你感应传染该若何读这句话？——炫耀，立崖岸读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我糊口在井里真欢愉！”糊口在井里还能这么自年夜地说欢愉呀，默读课文的第一段，边读边勾勒，你从哪些处所看出了青蛙的真欢愉？（生读勾，师放哨，动笔勾勒、批注，“真不错，良多孩子城市自己勾勒重点语句了，而且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）
“兴奋时……”想若何玩就若何玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽兴，甚么是“尽兴”，读出你的感应传染，这样体味一下“我糊口在这里真欢愉，兴奋时……”
“倦怠了……”可以在井壁洞窟里面安然安眠，从这个句子你感应了甚么？——青蛙的知足与沉浸（我看到你还插手了自己的神志了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的欢愉——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感应传染，像踩在了棉花上一样。
“环视……”没有谁能像我欢愉，谁都比不上我的欢愉，这类欢愉是世界上谁都比不上的，所以当环视四周的时辰，小青蛙完全沉浸在这口井中了
“而且，我独有一口井……”独有一口水井，那简直是井中之王呀，你能感应传染到此时的小青蛙是若何的神采呢？——立崖岸，知足感跃然纸上。谁来试试做一只立崖岸的小青蛙，读的真好。
2、进修第三段
小青蛙的欢愉真是离不开这口小小的水井啊！它认为糊口在井里就是世界上最欢愉的事了！但后来这只消青蛙的立场发生了天崩地裂翻天覆地的改变，它感应传染自己很是——细微，从炫耀到感应传染自己很是细微，这是为甚么呢？（抽生说）
3、二段（想象，措辞操练）
（1）因为碰着了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己糊口在东海的除夜欢愉。
(2)说说你对除夜海的熟谙
同窗们，你见过除夜海吗？你熟谙的除夜海甚么样？用一个词或一段话来讲说你心目中的除夜海（除夜、宽广、一马平川、广宽）。哦，我除夜白你的意思了，你是说……
（2）古文与课文对比进修
同窗们对除夜海的感应传染是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）
A师配乐范读
此刻我们看到的是鳖说的原话，听教员读你们寄望掌控搁浅和节奏
B生读
听教员读了一遍往后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，寄望读出节奏。
C对比课文进修
这段话与课文中哪段话意思不异——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔划下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）
（3）理解段落除夜意
A.说说对除夜海的熟谙
听了东海之鳖的话，你对除夜海又有了甚么新的熟谙？（抽生说）。
B.理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖糊口在东海傍边体味到的是东海的——广宽，用千里之遥不足以声名海面的广宽，青蛙把一座浅井算作自己全数的世界，它很欢愉，鳖却能在东海中因为千仞之高都没法形容海的深找到自己的家园。
夏禹时代，比来几年的洪水，庄稼衡宇被沉没，平易近不聊生，除夜禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，比来几年的干旱，除夜地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）除夜海不跟着时刻的推移而发生改变，不因为水增多削减而或进或退，莫非海水真的没改变吗？——不是，因为海太除夜了所以看不出来，这刚好和青蛙住的处所井“小”组成了光鲜的对比。
C．读一读
谁能把海的广宽，海的深和海的除夜美美地读出来？其他人自己感应传染（抽生读）读的真不错，我仿佛已看到了除夜海的那种宽广和舒适。
D．措辞
一望无垠的除夜海，能给你带来若何的欢愉呢？（出示课件“我糊口在这里也真欢愉”）此刻你就是这只来自东海的鳖，你带巨匠一路去斑斓的除夜海遨游吧。
（不美旁不美观除夜海录相）
此刻，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下除夜海里成心思的工具吧，以“我糊口在这里也真欢愉”开首说一句话，寄望，要把每句话说完全、说具体。（你的糊口可真丰硕。你体验的工具可真有趣。糊口在除夜海里的欢愉真是太多啦，说也说不完。）
是啊，听到这么多成心思的工具往后，我都想要亲自去体验一下糊口在除夜海中的欢愉了。
D．第三段
同窗们，听了鳖的话，小青蛙一会儿就感应传染自己很是细微了，想想，浅井有除夜海的广宽吗？——没有，有除夜海的深吗？——没有，有除夜海的广宽吗？——没有，所以它能体味到糊口在东海里的欢愉吗？——不能，当听到鳖嗣魅这么多关于除夜海的.工作往后，鳖呆住了——瞠目结舌，甚么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用神采暗示一下鳖此刻的模样。做的若何样，真棒，掌声送给他。
3、感悟寄意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭小又浅又小的井里面，假定斯时你是小青蛙，你心里会若何想呢？（两种猜想：我只看获得面前的欢愉，安于现状，目光短浅、目光如豆；我喜唤咧在的糊口，知足常乐嘛）此刻的小青蛙会思虑了，我们也知道小青蛙往后会看到自己的欢愉的。
进修了这篇课文往后，你最想把它送给哪些人呢？——目光如豆、目光短浅、夜郎立崖岸年夜年夜、安于现状的人。目光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的工具就会更少了。
4、拓展
寓言要奉告巨匠一个深切的事理，往后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和巨匠一路分享。（守株待兔、掩耳盗铃、草木皆兵、画龙点睛、指鹿为马、按图索骥、夜郎立崖岸年夜年夜）
课下把这些有趣的成语故事找来读一读，
教学反思：
对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两挨次递次二课时，上完往后整体感应传染是并没有预期的下场好，优短处错误主若是以下几点：
1、短处错误
1、因为经验的缺失踪踪，导致课堂窘蹙因地制宜的活跃；
2、过渡语僵硬，贫窭语文味
3、措辞罗嗦，不精练；
4、需要更多地把寄望力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在授课时发生的任何的闪光点并加以拓展；
5、学会期待，体味孩子的进修需求，体味学情的气象下再睁开教学设计；
2、益处
1、课件设计超卓，花了较多的功夫做课前预备；
2、教学设计出色，对寄意的掌控斗劲到位。
上课往后，感应传染自己在精心预备事后的课功能竟是这样，也很失踪踪望。在教学猜想方面切当还很欠缺，随机措置一些课堂上突发的气象的机智也很缺失踪踪。当然自己任教的是思品，但事实下场有一天要踏上语文这条路，在兼任思品教员的同时，我更多地理当是关注自己的教学方面，所以，在上了课往后，我也进行了深切的反思。
不单仅是对这一次陈述请示课，往后的教学日，我城市在师父的率领下每个礼拜一次“1+1”，每次下来针对不合的问题提出解决的编制，考试考试采纳不合的教学编制来使课堂变得加倍活跃活跃，这些都是当务之急。
记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一名教员说的用的是生平预备的一节课，而对每节课，他都把它算作是公开课来上。假定自己也能以这样的尺度严酷要求自己，或许我会成长的更快。
而且因为有了“1+1”勾当，让我们每位教师都了了了自己在教学上到底还有哪些不足，而且还能解决自己泛泛泛泛教学中碰着的思疑。这样成长的时辰因为有哦一个团队和列位教员的经验，走在教育这条除夜道上也能更顺遂、平稳。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、熟谙“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，操练复述课文。
3、知道诚心是人的美德，指导学生愿意做个诚心的孩子。
【重点难点】
1、识字、写字
2、知道诚心是人的美德，指导学生愿意做个诚心的.孩子。
【教具预备】
词语卡片、小黑板
【讲授课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时 《手捧空花盆的孩子》优良教案设计
1、故事导入
同窗们，你们传说风闻过《狼来了》的故事吗?谁愿意给我们讲讲?(请一个学生讲述故事的除夜意)这个同窗的故事讲得真超卓!从这个故事中，我们理当领受甚么教训呢”(不能扯谎、骗人)你愿意和故事中的男孩作伴侣吗?(对，我们谁也不愿意与扯谎的人作伴侣)今天，我将为巨匠介绍一名新伴侣，他是谁呢?请巨匠齐读课题。
语文教案 篇7
1、素质教育方针
(一)常识教学点
1．学会本课生字6个，切确理解词语和句子。
2．进修作者由远到近的不美观不美观不雅察看事物的编制。
3．背诵课文。
(二)能力操练点
1．培育同窗查字典和联系上下文切确理解词语的能力
2．能够激情朗读课文。
3．培育同窗有顺次地不美观不美观不雅察看事物背诵全文的能力。
(三)德育渗入点
指导同窗体味祖国山河很是灿艳，
2、重点、难点息争决编制
(一)重点、难点
指导同窗弄清作者在不合不美观不美观不雅察看点听到瀑布的声音和看到的瀑布的气象形象，进而体味作者经由过程诗句所表达的对祖国除夜好河山的酷好之情。指导有激情地朗读。
(二)解决编制
教师指导，同窗自学
3、课时安插 三课时
4、同窗勾当设计
师生一路构和，计较机软件直不美不美观演示。
(一)自同窗字词，有激情地朗读课文。
(二)连络进修方针与课后考虑题找出不懂的问题做上记号：
(三)各自提出不懂的问题，彼此构和交流。
5、教具预备
投影仪和投影片
6、教学法度楷模 计较机和软件。
第一课时
(一)揭露课题。
导语：同窗们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看仿佛白布一样，发出的声音很除夜，风光很美。)这节课，我们就来进修叶圣陶师长教师写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)
(二)初步感知。
1．巨匠自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．和课前预习提纲，把预习气象在小组内交流。
(1)借助拼音把课文读通顺，碰着本课的生字在课文中勾勒出来，多读几遍。
(2)借助拼音渎准生词，操作查字典或联系上下文理解生词。
(3)找出不懂的文句，画上“?”
(三)教师搜检预习气象。
1．搜检字词的认读和理解气象。
2．理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：仿佛。
涌：这里指水浪往上冲的意思。
2。搜检念书气象
(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。
(2)指名读全文，考虑：这首诗首要写了甚么?作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的?
(在同窗说出这首诗首要写了瀑布的根底上，师再问：首要写了瀑布的甚么?从而引出这首诗首要写了瀑布的声音和模样。作者是遵循由远到近的顺次不美观不美观不雅察看的。)
(板书：远——近)
3．同窗质疑
(1)同窗自由读课文
(2)同窗质疑
考虑：你读懂了甚么?不懂甚么?
(教师要抓住同窗提出的一些素质性的问题进行归纳清理，作为下——节课的进修方针。一些非素质性的问题，可在当堂让同窗们交流解决。教师鼓舞鼓舞激励能提出有价值问题的同窗。)
教师遵循同窗质疑归纳出下节课进修方针：
(1)你感应传染瀑布的声音和模样各若何样?你是从哪看出来的?
(2)若何朗读才调把瀑布声音和模样的特点暗示出来?
4．本课总结
(四)放置功课。
1．熟读课文。
2．预习下节课进修内容。
第二课时
(一)导入。
同窗们，经由过程上节课的进修，你学到了甚么?(指导同窗说出学会了生字、生词知道了这首诗首要写了瀑布的声音和模样。作者是遵循由远到近的顺次来不美观不美观不雅察看瀑布的。)
(二)进修第一小节。
1．指名读第一小节，考虑：这小节首要写的是甚么?
(指导同窗说出这小节首要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)
2．自由读这小节，说出这一小节给你甚么感应传染?你是从哪儿看出来的?
教师先指导同窗归纳综合出这一节给我们的感应传染是瀑布的声音很除夜，瀑布很壮不美不美观。然后指导同窗经由过程理解重点文句来体味瀑布声音的清脆。教师指导同窗从以下重点文句中去理解。
(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”
还没看见瀑布，声名还没到瀑布跟前，就已听到了它的声音，还没看见瀑布，声名还没到瀑布跟前，就已听到了它的声音，声名瀑布声音必定很响
(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻腾时发出的巨响。
指名说出海浪的声音若何样? (去过海边的都能说出海浪翻腾时声音很除夜，哗……哗……的。)板书：叠叠)
(3)“阵阵”“吹”
风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)
(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，协助同窗理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让同窗感应传染瀑布的宏伟壮不美不美观。)
3．指导朗读
(1)复合投影片出示第一节搁浅和重音提醒：
还没／看见瀑布，
先听见／瀑布的声音。
仿佛／叠叠的浪／涌上岸滩，
又像／阵阵的风／吹过松林。
(2)教师范读。
(3)同窗操练读。
(4)揭去复合投影片中的朗读提醒
5．同窗再次激情朗读第一小节，体味写法的奇奥。
(三)总结学法。
师生一路总结出第一小节的学法：
1．读这小节，体味这小节的首要内容。
2．再读，说出这一节给你甚么感应传染?说说从哪读出来的?
3．有激情朗读这一节。
过渡：听着瀑布的声音，我们跟着诗人转过山路瀑布就呈此刻了面前。瀑布是甚么样的呢?请巨匠遵循适才进修自学第2、三小节。
（四）自学2、三小节
1．让同窗按上述学法自学2、三小节，投影为学困生出示进修提醒：
(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了甚么?
(2)默读两小节，考虑：看到瀑布往后，瀑布给你的感应传染是甚么样的?你是从哪些文句读出来的?说说你对这些文句的理解。
(3)若何读才调暗示出瀑布的特点?
(4)这两小节中哪些处所写得斗劲好?为甚么?
2．同窗自学，碰着坚苦可以在组内构和。教师要进行放哨指导，深切到同窗中心去构和。
3．同窗陈述请示。
(1)第二小节写远看瀑布的模样。第三小节写近看瀑布的模样。
(2)同窗归纳综合出感应传染瀑布很宏伟往后，指导同窗重点经由过程以下文句进行理解。
①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(应用计较机软件直不美不美观演示协助同窗理解，没前提的可以用投影。)
“千丈青山”现实不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比光鲜，使得瀑布显得加倍灿艳。(板书：一道白银)
师发问或生质疑：为甚么作者先说没律例如，然后又把瀑布比作了白银呢?
(指导同窗从作者看到瀑布时的`神采去理解。初见瀑布，它其实太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用甚么例如好。细心看看瀑布的模样和四周的山，作者自然想出了这个例如，而且用一个“衬”字，很是奇奥。)
②“一座珍珠的屏”也闪现了瀑布的宏伟和斑斓。(继续应用计较机软件)
“屏”是指斗劲讲究的装潢品，珍珠的屏声名瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着亮光。全数看，就像一道珍珠做的屏风，真是宏伟、斑斓。(板书：珍珠的屏)
③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，渐渐飘落，这时辰就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四周飞散。(计较机软件协助理解) (板书：如烟如雾如尘)
师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间搁浅时刻可略长些，声音轻而迟缓，更能够闪现出作者此时看得出神的神采。
声名：同窗理解到哪，教师就跟着同窗指导到哪而且理解到哪，同窗就在已有的根底上操练朗读，师指导。
(3)有激情朗读这两小节。
(4)指导同窗说出这几个打好比的句子写得很是好。在进修第一节的根底上，同窗回覆出这样写加倍形象，具体，使瀑布的模样更宏伟，斑斓。
(5)质疑：为甚么作者写到的第2、三小节瀑布的模样纷歧样呢？
(指导同窗说出因为作者的不美观不美观不雅察看角度不合。)
(五)计较机软件播放整首诗。让同窗边听，边看，边体味瀑布的宏伟灿艳。
(六)总结。
瀑布从高山上飞流直下，气焰彭湃。经由过程这节课的进修，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那宏伟、斑斓的瀑布气象形象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有良多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。但愿同窗们有机缘能把我们今天听到的和看到的酿成现实。
(七)功课。
板书： 瀑布
叠叠
声音 阵阵
一道 白银 ] 宏伟灿艳
珍珠的屏
模样
如烟 如雾
语文教案 篇8
教学过程：
1、 复习搜检。
1、认读生字新词。
2、完成课后第一题，按要求写笔划。 （齐读课文）
2、 进修第1自然段。
1、 自由读这一段，嗣魅这一段首要讲甚么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。
2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些常识？你是从哪里读懂的？（春季，从蚕卵里钻出来。） （第一自然段后置，先学2——7自然段）
3、 进修课文的第2—5自然段。
1、 蚕姑娘是若何的呢？请你读读课文2—5自然段。 读完后用“ ”的蚕姑娘来讲一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“ ”来讲一说。
2、蚕姑娘真稀少，为甚么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩——又白又胖，又白又胖——又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几回衣服？（四次）。[蚕不吃不动，这类睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、除夜眠]
反思：学生们对蚕姑娘的成长过程是十分感欢兴奋乐喜爱的，但又是斗劲目生的。是以，在教学中，对蚕姑娘睡了四觉，换了四次衣服的过程要正视措置，而像“头眠”之类的专业性较强的词汇就不需要闪现，来干扰学生的思惟了。
3、进修第一次更衣服。
⑴、 自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些甚么？用海浪线划出暗示动作的词。
⑵、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的改变。
⑶、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾]（说—问—读）
⑷、 指导朗读。
反思：第一次睡觉，第一次更衣服是个需要教员指导学生细心浏览、体味的部门。因为，往后的几个自然段和这个自然段的结构极其近似。学好了这一段，后面便可以逐步罢休让学生自学了。且对下降本课课文的背诵难度也是除夜有裨益的。
4、进修第二次更衣服。
⑴、 按上面的编制自学。
⑵、 交流。
5、 进修第3、四次更衣。
⑴、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不合，划出来。
⑵、 理解“逐步长胖”和“逐步长亮”中的`“逐步”是甚么意思？可以用甚么词语来庖代？
⑶、 齐读4、5自然段。
6、 有激情地朗读2—5自然段。
反思：用图示、提炼重点词的编制来把2——5自然段的内容联系起来进修，在此根底上指导朗读，背诵，则事半功倍。
3、进修第6段。
1、 看课件后读课文，思虑：蚕在甚么处所干甚么？
2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。
（1） 看课件理解“蚕山”。
（2） 在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房是用甚么盖的？“盖间新房”事实是指甚么？
3、 导朗读，重点读好“成了、成了”。
4、进修第7段。
1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。 “开了窗”是甚么意思？“天窗”在哪儿？
2、 看图：说说蛾姑娘在干甚么？（产卵）奉告学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。
3、 指导朗读，“变了、变了”作重点指导。
4、 总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年之前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的立崖岸。
五 、总结，操练。
1、理清文章的顺次，理解蚕的成长演变过程。
2、有激情地朗读课文，试着背诵课文。
反思：春蚕每到春季，城市如斯地睡觉、更衣，而这类步履是为了人类的忘我奉献。因为学生们曾背诵过李商隐的《无题》，结尾处，点出“春蚕到死丝方尽”的名句，加倍升华了本课的主题。
反思：二年级写话操练的难度和进度该若何掌控才好？
二年级语文的教材上，了了为写话操练的项目寥寥可数。可是，二年级学生的写话能力又长短操练不成！那么，在完成手上的正常教学使命的同时，在不增添学生的进修承担的前提下，若何掌控二年级写话操练的难度和进度呢？
其实，教太低年级的教员都有经验，一般，我们在一年级第二学期就最早渗入写话操练了。二年级，可以节制在一周一次的操练量为好。当然，不能想到哪里，写到哪里。要遵循学生们的欢兴奋乐喜爱点，要连络教材上的可写内容，也要联系糊口现实来放置学生们的写话主题。
初级阶段时，学生们能环抱主题写出一段（四五句便可）通顺、连贯、成心思的话便可以了。遵循学生们完成的质量和提高的速度，在逐步提高要求往后，学生们可以写出一段（九十句）或放置出几个自然段来。在保证了量的根底上，再来教会学生们操作些学过的例如句、拟人句和成语之类的，丰硕文章的内容，提高写话的质。
如斯坚持下来，到了三年级，学生们就不会为了写作文而懊恼了。
当然，这一切，都需要教员和学生的配合“坚持”
语文教案 篇9
进修方针
1.常识方针
体味《咬文嚼字》的首要不美观不美观概念
2.能力方针
经由过程品味佳句，培育学生的鉴赏能力
经由过程品味佳句，培育学生揭晓自力不雅概念的能力
进修重点 了了“咬文嚼字”的真正寄义。
进修难点 品味趣话佳句。
进修课时 一课时
进修编制 自立、合作、切磋
导入 ：
打一谜语让同窗们猜：小老鼠看书--咬文嚼字
小老鼠进修的精神理当奉行：把书吃失踪踪，消化失踪踪，成为一个很有品位的小老鼠。
1、解题
“咬文嚼字”一般注释为：过度地考虑字词(死抠字眼，不体味精神素质)。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字应用上“必需有一字不愿放松的谨严”。
作者倡导“咬文嚼字”，认为措辞文字与思惟激情有慎密慎密亲密关系，文字的吵嘴要从它所表达的思惟激情和默示的意境上去分说，文字的应用，要从思惟激情的透辟、凝练、立异入手。
2、作者介绍
朱光潜(1897-1986)，闻名美学家、文艺理论家、翻译家。 笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的斥地者和奠基者之一。他学贯中西，博学多闻。《西方美学史》是朱光潜最首要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有草创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思惟的水平。朱光潜崇奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身理当做而且能够做的事，就得由此身担负起，不推委给旁人。”“此时理当做而且能够做的事，就得在此时做，不迟延到未来。”“此地(我的地位、我的气象)理当做而且能够做的事，就得在此地做，不推委到想象中此外一地位去做。”这是朱光潜不尚空口说、着眼此刻、脚结壮地的治学精神的闪现。他的座右铭：“以出生避世避世的精神，做入世的事业”。
首要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》
3、研习课文
1整体掌控，理清思绪。
①本文共8个自然段，可分为四除夜段。
②在理清段落条理除夜意的根底上，构和中心论点。
2具体研习，打破重点、难点。
第1段从实例入手，引入论题→第2题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第3段以正面例(东坡诗句等)与后背例(“套板反映”现象，声名咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。→第4段，顺理成章，加以总结。)
教学：本文的中心论点是甚么，颇易激发争议，这是因为：一是本文结构与一般的群情文不合，它不是从不美观不美观概念解缆，进行演绎论证，而是从个体到一般，然后再到个体;即从实例到论点，然后再睁开证实;这样它便不是开章明义，而是中心揭旨，中心论点在第3段才闪现。二是本文中有的分论点，有的首要论据貌似中心论点，像“在文字上考虑，骨子里现实上是思惟激情上“考虑”这样的话，而且课后操练第四题的设计(“从读过的诗文中再单一两个例子声名这个论断”)也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。为其中心论点的辨析要作为重点，而且让全班学生充实介入，构和与评析并重。)
3赏识品味。
课文的第3自然段是焦点段，可作典型分化。
第3段计有7个完全句，第①句到第⑦句可以看作一个句群(意群)。第①句又承第前文揭露中心论点，第②句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的此外一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍睁开。第④句承①③声名启事。第⑤句进一步申述。第⑥句与第⑦句(含例)是从后背证实。如作图解，可这样画。
分化这个焦点段可以确立其在全课中的地位，进而有益于必定它在全文中的地位;再者也能够窥知作为有深挚桐城派古文根底的朱师长教师文章的雅洁谨严的气焰。
4课堂操练。
①本文问题与中心论点的关系。
了了：不美观不美观概念与论题的异同(前面题解时没触及)：①论题只是要阐述的问题，论点是作者在文中表达的不美观不美观概念;②论题多用短语及非剖断句，非陈述句表达，而论点则要用剖断句或陈述句表达;③论题挑唆、框定不美观不美观概念;论点环抱、点击论题。
②完成课后操练二。
了了：A朱光潜与马南郁所阐述的对象不尽不异：朱文兼顾浏览、创作两方面，马文单说浏览。假定说浏览有时只须不美不美观其粗略而舍弃细枝小节的话，那创作则决不成粗枝除夜叶，须知炼字即炼意，即调剂思惟激情，最切确地神采达意。
B“生吞活剥”“不美不美观其粗略”这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细读。有的书只须粗读，而且有时受各类前提(如时刻)限制，也只能粗读，但粗读其实不意味着不掌控要旨，仍是要做到“会意”。有的书必需细读，如文艺赏识，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潜其中。
C念书生吞活剥的人其实没需要定否决咬文嚼字。除夜都认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时刻可以再细读。
是以这两种念书编制和立场其实不完全坚持，念书事实取何法要视对象和前提而定。
(教学：这两道题的设计很有匠心。第1题查核归纳推理(归纳综合能力)。第2题所用的材料曾在旧高中课本第六册选用过。摘录马南邮貌似截然相反的不美观不美观概念及论据，让学生进行斗劲辨析，有益于培育辩证思惟的能力。选这两题作为课堂操练旨在巩固对本课中心论点的熟谙，并初步培育对念书的切确立场编制。)
5课堂小结
本节课首要经由过程对文章论证结构的掌控、段落条理关系的分化和典型语段的品味来揭露文章的中心论点，最后我们还经由过程做课后第二题，达到对作者不美观不美观概念的进一步熟谙，并初步评价了作者的不美观不美观概念。
(教学：此小结旨在使学生了了本课所有的教学勾当是环抱着分化和评价作者的不美观不美观概念的教学方针进行的，收视反听，决不旁鹜。作者的不美观不美观概念总的来讲是切确的，但不成拘泥，也不成不看所读对象及念书前提等决心套用。)
4、安插功课
1完成课后操练1、3、四题。
2自选一个段落分化生发火者若何应用例证法，即若何应用实例充拭魅睁开证实论点的?
[课堂板书设计]
(预先写在投影塑料纸上，按授课法度楷模逐步显示)
填补资料：
题李凝幽居 唐?贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
注解： 幽居:指隐居处. 云根:前人认为云生在山石上,石为云根. 幽期:归隐所约的日期.
译文： 幽闲地住在这里,很少有邻人交往,只有一条杂草讳饰的小路通向萧瑟的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门.走太小桥闪现出郊野迷人的风光,云脚正在飘动,仿佛山石在移动.我且则要分隔这里,但不久还要回来,要遵循商定的日期与伴侣一路隐居,决不食言.
锦 瑟 唐?李商隐
锦瑟无故五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷胡蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追思，只是那时已怅惘。
译文：锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦? 每弦每节，都令人怀思黄金华年。 我心象庄子，为胡蝶晓梦而迷惘; 又象望帝化杜鹃，依托春心哀怨 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠 蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。
离合悲欢之情，岂待今日来追思， 只是昔时却不觉适意，早已怅惘。
青玉案 宋?贺铸
凌波不外横塘塘路，但目送，芳尘去。——眼看此女走近又离去。
锦瑟华年谁与度?——猜想她住甚么处所?有夫否?
月台花榭，琐窗朱户，只有春知处——或许是那女子气质文雅，令人想他应住在这类“月台
花榭，琐窗朱户”的华屋吧。
碧云冉冉衡皋暮，彩笔新题断肠句——从凌晨等到日暮，佳人不再来，写了断肠句。
试问闲愁都几许?——心全乱了，愁绪满怀。
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨!——喻情于景，愁如一川烟草，偏此时又下起梅雨，满
城飘起柳絮，春季的.雨有时切当令人恼啊。
贺铸生平所识女子颇多，为何只对此女有这类情思，有两个启事：一是这位女子与作者已亡故的妻有些相像，发生“移情”心理;二是这位女子与作者心目中的女性偶像十分切近，操作权他一见而钟情。
宋?苏轼
独携天上小团月，来试人世第二泉。
小团月是一种名品茶(在那时是贡茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和了望太湖
例子：
红杏枝头春意“浓”
红杏枝头春意“闹”
宋祁 《玉楼春》
东城渐觉风光好，彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮成长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?
縠皱：即皱纱，喻水的波纹。
浮生：指飘浮无定的短暂人生
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在切确、光鲜、活跃，带有动态地描绘春季的蓬勃生气，并把作者对春季这样一个万物萌发，生气盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的激情立场尽含于一个闹字傍边。
【教后感】
本课的教学设计试图将“勾当式”教学思惟表此刻常规浏览教学中，但在具体的教学实施过程中经常不自觉地落入常规教学的窠臼，不外由此获得的几点感应传染当可作为进一步“勾当式”教学考试考试的经验。
1、浏览课的“勾当式”教学必需充拭魅正视课前的预备勾当，否则仅仅依托课堂的当下浏览将使构和勾当流于陋劣化和形式化。
2、每节课的勾当项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分手。应使学生思惟兴奋点集中于1、二点，精心放置好勾当法度楷模，勾当构和的成效方能最除夜限度地闪现。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文《公输》教案03-11
《语文场地》教案04-14
语文下册教案12-13
语文《植树》教案02-05
语文写作教案12-03
语文翠鸟教案03-30
语文备课教案01-21