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语文教案精品【10篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙7个生字，会写8个字。能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生熟谙到：人和自然界的其他生灵有着彼此划1、彼此依存的关系，理当彼此尊敬、协调共处。
3、体味斗劲汉子和男孩的不合做法。进一步成立呵护小动物、珍惜生命的意识。
重点难点：
识字、写字，经由过程理解课文内容，熟谙人和自然界的关系。
教学预备：
生字卡片，课件。
教学过程：
第一课时
1、创设情境，导入新课
1、师生问好！今天教员给你们带来了一首小诗，请看除夜屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，除夜海鱼儿的家。树林是小鸟的家，土壤是种子的家。）生齐读小诗。
2、我们都有一个缓和的家！小鱼的家是──（生：除夜海），那么，小鱼在属于自己的家里糊口得若何样呢？（播放课件：小鱼欢愉地在海里游来游去。）
2、初读课文，欢愉识字。
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，画出生避世字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌彼此指读生字，并交流识字记字的编制。
4、分组开仗车读生字词角逐，评出优胜组。
3、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同窗之间合作念书，全数学生介入念书。
2、师生配合评议念书的气象。
3、读完课文，你知道了甚么？除夜白了甚么？
4、指导写字。
1、出示课文要写的是字。指导学生不美观不美观不雅察看每个字的结构，结构特点是甚么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生操练写字
4、师生评议，优良功课在全班揭示，并让揭示的学生谈谈自己的写字经验和感应传染。
5、课后功课。
查找资料，体味小鱼保留的气象。
第二课时
1、复习生字。
教师出示生字卡片，操作不合形式复习课文生字词。
2、感悟课文，体验激情。
1、学生自读课文第一自然段。思虑：你能奉告巨匠你的感应传染到了甚么？
2、启发学生交流自己的浏览感应传染。假定你就是在阿谁海滩上，见到这个气象，你会想些甚么？你又会若何做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
4、演读课文第二至六自然段。
（1）放置小组演读：以进修小组为单元，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
（2）搜检小组演读气象。
（3）全班遴选三名学生进行演读，师生评议。
5、思惟操练，发问：在演读过程中，最让你打动的`是甚么？为甚么？
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的默示后，会若何想、若何做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
7、指导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓舞鼓舞激励不合的表达编制。
8、进修了这篇课文，你有甚么设法？说说你的心里话。
3、总结课文
齐读课文，简单体味故事成长的顺次：课文以“汉子”的安步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然睁开场景叙写，事实下场使我们看到了他那差异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的从头审阅，小中见除夜，意蕴深广。
4、拓展操练。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的糊口气象是不是是遭到破损，假定闪现这类气象你若何呵护它们呢？
板书设计：
浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
呵护动物 保更生命
语文教案 篇2
进修方针
1、熟谙3个生字，会写9个，抄写快乐喜爱的句子。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。能经由过程重点文句的理解，体味作者对童年糊口的记念之情。
3、理解课文，连络重点文句体味作者记念童年的思惟激情，并揣摩这类激情是若何表达出来的。
4、背诵自己快乐喜爱的段落。抄写快乐喜爱的句子。
课前预备
1、歌曲《送别》录音。
2、片子《城南旧事》剪辑。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、创设情境，导入新课。
1、播放片子《城南旧事》片段，配歌曲《送别》，体味小说《城南旧事》。
这是遵循我国今世作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的片子《城南旧事》的片段，这是一部若何的小说呢？浏览课文后面的“资料袋”。
2、片子中的主题曲是《送别》，唱出的不单仅是对离去的伴侣的不舍，也唱出了对夸姣童年的深深邃深挚沦。今天，我们来进修课文《冬阳童年骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想想，说说你脑海中闪现了一幅若何的画面。
2、自读感悟，理解内容。
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些工作？朗读响应的部门。
冬季“我”看骆驼品味（4自然段）；
“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）
冬春之交骆驼脱毛的气象（10自然段）；
问妈妈为甚么炎天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
3、再读课文，把你感应传染最好玩，最有趣，最成心思的部门多读几遍。
3、小组合作，进修字词
1、学生自学生字新词，小组内对比交流。
2、集体搜检。
生字：
①读音：品味读作：ｊǔ ｊúe、“逐步的嚼”的“嚼”读“jiáo”、
②书写：“卸”9画，第七笔是“提”，“傻”的右上部门不是“夕”。
词语：重临：从头到来。
4、功课
1、选择快乐喜爱的一个或几个自然段背诵。
2、抄写快乐喜爱的句子。
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆内容，复习导入。
1、学生朗读课文。
2、指名说说课文内容。
2、深切浏览，品味童年
1、进修“学骆驼品味”的片段
①几回再三读第4自然段，细细地品味，画出自己感应传染最深的文句，简单地写出自己的体味感悟，然后带着自己的理解试着操练有激情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料品味的`模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样舒适的立场。它们品味的时辰，上牙和下牙交叉地后来磨去，除夜鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。（从骆驼品味的模样中体味作者不美观不美观不雅察看细心、描述活跃；抓住最后一句从作者学骆驼品味，体味童真童趣、体味“我”的傻样）
③总结学法：几回再三读、品味→画文句写感应传染→有激情朗读。
2、分小组合作进修后三个片段
①从后三个片段被选择最感欢兴奋乐喜爱的一个片段，用上述编制分小组合作进修。
②同欢兴奋乐喜爱的同窗自愿连络小组，互订交流、参议。
③全班交流，教师当令点拨。
猜想挂铃铛的启事
课件出示：必定是拉骆驼的人类，耐不住那远程伶丁的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增添一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片段中体味“我”斗胆丰硕的想象力及童心的无邪、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
课件出示：我真想拿把铰剪替它们剪一剪，因为太不整洁了。（从“想替骆驼剪毛”片段中体味作者论说的真实，描述的传神）
炎天见不到骆驼感应稀少
课件出示：
炎天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“炎天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回覆不上来了，她说：
“老是问，老是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去向”片段体味作者好奇心和对骆驼的快乐喜爱，傍边穿插对一些语句的激情朗读）
④分脚色朗读
3、进修最后两段，体味记念之情
①齐读课文最后两段
②你读懂了甚么？从甚么处所体味到的？
③指导学心理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“炎天畴昔，秋季畴昔，冬季来了”，声名时刻过得很快，转眼“我”已终除夜，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的糊口，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不由想起儿时的那段难忘的糊口）
④小结：这些童年糊口的片段，像一朵朵雪白的浪花，翻腾向前汇成了一笔记忆的长河，甚至于多年往后仍然记忆犹新。
3、总结课文，拓展迟误
1、轻声吟诵课文，体味作者对童年的激情。
2、选择快乐喜爱的段落背诵。
3、童年是夸姣的，功夫是珍贵的，这恰是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是是也想起了自己良多有趣的履历呢？（鼓舞鼓舞激励学生说自己的童年趣事）。
4、安插功课，回味童年
1、安插写作：学了这篇文章，你们必定和作者一样回忆起了小时辰的某些事某人吧。写一段自己的童年中最有情趣的工作。
3、举荐学生课外浏览小说《城南旧事》。
语文教案 篇3
《新闻两则》
——《人平易近解放军百万除夜军横渡长江》《华夏我军解放南阳》
新闻两则
●教学方针
掌控课文中的人物、事务，熟谙中国革命成功来之不等闲，并从中获得有益启发。体味新闻特点，复习记序文六要平昔识。
综合应用默读的编制和自立、合作、切磋的进修编制。
●教学重点
从体裁上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体味切确精练的措辞。
●课前预备
预习生字词，查阅有关解放战争中三除夜战争的资料。
《人平易近解放军百万除夜军横渡长江》报导体味放战争中渡江战争的成功战况。这是人类战争史上空前的奇不美不美观，千里江面上万船齐发，人平易近解放军冒着炮火奋勇挺进，打破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给三军战士和全国人平易近以极除夜的鼓舞，今天读来仍然令人回肠荡气。
《华夏我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来华夏地域军工作势的重除夜改变，反映蒋军必败、我军必胜的`除夜好形式，鼓舞体味放区军平易近乘胜前进的斗志。
(进修这两则新闻不单要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)
教学过程：
整体感知
教师板书课题，出示进修方针。
教师搜检预习字词气象，安插思虑题：
快速默读课文，用简明的措辞说说新闻报导了甚么内容。
再读课文，理清记叙的六要素：人物、时刻、地址、事务发生的启事、经由、功能。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报导渡江气象的?按甚么顺次报导，为甚么?
学生读课文后，分小组构和，全班交流，教师介入。
(三个思虑题分袂针对新闻结构的三部门：问题、导语、主体)
教师导学
(构和了以上三个问题，教师指导学生得出结论)
要想火速体味新闻的首要内容，就要看问题。要斗劲具体地体味新闻的内容，就要看导语。要加倍正视地体味新闻的内容，就要看主体。
新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素酿成六个问题，浏览的时辰寄望这六点，养成寄望要素的习惯，再读其他叙事性作品也就等闲掌控内容了。
合作切磋
教师安插思虑题：
浏览这则新闻后，你感受新闻具有若何的特点?(教师指导学生多角度思虑)学生小组构和，全班交流，教师介入。
构和后了了：
新闻的浸染，报导国内外最新发生的重除夜事务或新气象形象形象。
新闻的结构，一般搜罗问题、导语、主体、结语和布景五部门。
新闻的写法，主若是论说，有时兼有群情、描述。
新闻的特点，不美观不美观概念光鲜、内容真实、报导实时、措辞简明切确。
拓展迟误
教师导学：要肄业生快速默读第二则新闻《华夏我军解放南阳》，体味新闻内容。再让学生应用前面所学的新闻常识进修第二则新闻，并提出思虑题。
默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
应用所学的新闻常识具体分化第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不合的处所?
品味两则新闻措辞的特点，完成课后操练三。
学生小组构和交流，教师指导学生多角度思虑，学生全班交流，只要言之有理，教师就给以鼓舞鼓舞激励。
教师小结
《新闻两则》所报导的渡江战争和南阳解放，都是中国人平易近解放战争策略进攻阶段具
有关头意义的成功。进修这两则新闻，使我们体味了历史，看到正义战争的威力，熟谙到中国革命的成功来之不等闲。两则新闻气焰磅礴，措辞切确简明，激情色采光鲜。给我们留下很深切的印象。但愿同窗们把今天所进修的常识应用到尔后的糊口中去，专心体
验、感应传染、思虑四周的世界，坦荡视野，提高熟谙水平。
安插功课
完成操练册相关功课
语文教案 篇4
教学内容：
练写龙、兵、久、史、谷、商
教学方针：
1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较切确地应用。
2、培育精采的书写习惯，激起学生对汉字快乐喜爱的`激情。
3、体味初步的书法常识，培育学生初步的对汉字的审美能力。
教学难点：
知道“龙、兵、久、史、谷、商”在书写时要寄望的特点，能书写好这些字。
教学预备：田字格卡片
教学时数：一课时
教学法度楷模：
1、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、揭示书法作品，指导学生赏识，激起学生练好字的欲望。
2、看图操练，回首回头回忆回头回忆编制。
1、回首回头回忆回头回忆切确的坐姿和铅笔的执笔编制。
2、实践操练，教师放哨更正。
3、指导练写“龙、兵、久、史、谷、商”的字。
1、读帖以“龙、史”为例，说说写“龙、史”的时辰应寄望甚么？
2、教师范写指导，书写编制：
龙：横略上斜，竖弯钩伸展。
兵：中横清长。
久：横撇的角度要适当。
史：竖撇不能写成斜撇，捺要伸展，寄望斜度。
谷：撇捺要伸展。
商：两竖左短右长。
3、生临写，师放哨评价。
4、学生操练书写，师放哨指导。
5、总结评价，揭示作品。
语文教案 篇5
进修方针：
1、愿意将秋季中自己感应传染最欢愉，印象最深的事讲给巨匠听。
2、甘愿宁可核准将自己所选丹青的内容写下来，并用上泛泛泛泛堆集的文句，写好后对自己的习作进行改削。
3、发现暗示色彩的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思加倍丰硕，感应传染汉语词汇的丰硕性。
4、进行词语堆集。寄望词语搭配的多样性。
教学预备：
让学业生在一周的时刻中采纳查询拜访访谒等编制汇集秋季里同窗们做过的有趣的事。教学时刻：二课时。
第一课时
白话酬酢：秋季的欢愉
1、激情导入。
小伴侣，此刻恰是金秋时节。我们已看到了她缤纷的色采，听见了她夸姣的声音，让我们走进秋季，去寻觅秋季的`欢愉吧。
2、交流秋季里的趣事。
1、小伴侣，经由过程我们一周的查询拜访，访谒等编制，我们汇集了良多同窗们在秋季里做过的有趣的一些事，www.jiaoanba.com让我们拿出自己预备的材料四人一小组交流一下，然后选举一酬报代表进行陈述请示。
要点：哪些趣事（说具体）有甚么感应传染
2、小组交流。3、除夜组交流。
⑴提出要求：当真聆听 当令填补 说出感应传染
⑵交流评议。
3、综合性勾当。
1、秋季给我们带来这么多欢愉，我们有没有编制留住它呢？
（画下来，拍下来，写下来……）
2、学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的编制留住秋季。
3、同桌交流、评议、改削。
语文教案 篇6
1、教学要求
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、仰仗对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着慎密慎密亲密的联系，破损这个联系，破损生态平衡将会给气象带来没法想象的灾难。
2、教学重点
仰仗对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着慎密慎密亲密的联系，破损这个联系，破损生态平衡将会给气象带来没法想象的灾难。
3、教学难点
知道事物之间存在着慎密慎密亲密的联系，破损这个联系，破损生态平衡将会给气象带来没法想象的灾难。
4、教学过程
第一课时
1、课题导入
今天教员就和同窗们一路看看狼和鹿之间发生了甚么样的故事？
出示课题——18《狼和鹿》,齐读课题。
师：下面同窗们自由读课文，寄望读准字音，读通句子。
2、初读感知，搜检预习
1、
出示字词，学生认读
重点：多音字
dī
pō
提
泊
2.小组内识记
3、教师小结：生字伴侣都已累了，回到课文中去了，在课文中，你还熟谙它们吗？我来考考你们。
4、指名读。
第二课时
1、谈话导入
今天我们继续进修《狼和鹿》。首先让我们一路走进狼和鹿曾糊口过的凯巴伯森林。
2、精度课文（感应传染森林改变）
1、这就是狼和鹿曾糊口过的凯巴勃森林，看了图片，谁来讲说凯巴伯森林给你留下了若何的印象？课文中是若何描述凯巴伯森林的？请同窗们轻声地读读课文的第一自然段，把描述森林的'句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片翠绿，朝气勃勃。”
师：“朝气勃勃”甚么意思？
读好这个词。把它放入句子中再读读。
读得真不错。
要求小组读读（点小组的名字）
3、师：这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，朝气勃勃。经由25年后，凯巴伯森林却发生了巨除夜的改变。请同窗们快速浏览课文，找到再次描述凯巴伯森林的句子，用海浪线画出来。
指名读：“全数森林像着了火一样，绿色在减退，枯黄在伸展。”
读着这句话，你的面前仿佛看到了哪些气象形象？读到这些，你们有甚么迷惑吗？
3、深切切磋（感应传染狼与鹿的改变）
（一）狼的改变
1、统一座森林，25年间为甚么会发生如斯除夜的改变？请同窗们读读课文，找到启事。
点拨：原本，狼被除夜量捕杀是森林前后改变的导前方。为甚么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回覆？指名说。
“但鹿群的后面，经常跟着贪心而残暴的狼，它们老是在寻觅机缘对鹿下毒手。”
让我们再看看书上插图，它们瞪除夜着眼睛，四周不美观望，时不时提防狼的暗害。原本糊口在这朝气勃勃的森林里，除欢愉，还要时刻提防，真但愿把这群狼覆灭失踪踪。鹿这样想，人们也这样想，因而他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居平易近是若何捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂甚么？
交流：捕杀数目之多气象残暴。神采若何？重点指导朗读。（师：看着一条条生命倒在枪口下，你们感应愤慨吗？愤慨的同窗站起来表达你心中的感应传染。
师：看着一条条生命倒在血泊傍边，你们难熬，哀思吗？让我们用哀思，难熬的语气读一下这段话。）
3、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时刻成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？
（二）鹿的改变
1、鹿发生了甚么改变？我请个同窗来读读读第三小节，其他同窗边听边思虑：鹿在数目上有哪些改变？
（板书：四千
十万
八千）
2、为甚么在数目上会有这么除夜的改变？请同窗们再放声读一读想想。
3、师：原本是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话？
师：让我们经由过程朗读再来感应传染一下鹿群的改变，男、女、齐读。
4、对比感悟
1、课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨除夜的改变？
师：狼一只跟着一只倒在血泊中，斑斓的森林随之被破损，活跃可爱的鹿也陆续死去，留下一片苦楚和惨然。这是何等令人肉痛的悲剧！
2、这一切事实是甚么启事酿成的？自由读课文最后一段思虑。
狼功臣步履和鹿的祸首步履是人们事前的欲望吗？是人们做梦也没想到。
点拨：地球上的所有生物都彼此关系慎密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着慎密慎密亲密的关系一样，它们之间组成了一条条彼此依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破损，后果就不胜设想，终会酿成没法挽回的悲剧。
3、师：旧日郁郁葱葱朝气勃勃的凯巴伯除夜森林闹的如斯苦楚，到底谁才是真实的祸首祸首呢？
师：同窗们说的都有事理，正如同窗们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，假定没有外界干扰，它们始终连结平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板骚人态平衡）
假定一旦某一方遭到酬报的破损，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倾圮，必将带来没法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“呵护生态平衡”的警钟！（板书：呵护）
5、“呵护生态平衡”齐读，请同窗们把这六个字永远记在心中！
5、功课
小组内建造手抄报关于气象呵护、动物呵护、生态平衡的都可以。
语文教案 篇7
浏览《我们的常识是有限的》（伽利略）选段，回覆7～10题。（共13分）
①基于持久的经验，我仿佛发现，人们在熟谙事物时处于这类境界：常识愈陋劣的人，愈想夸夸其谈；相反常识丰硕倒令人在剖断某些事物时，变得很是游移不决。
②……可当他后来不美观不美观不雅察看到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼啼声，而是靠同党的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇心加倍强烈了，无宁说他在若何发生声音的学问方面变得茫昧了，因为他的全数履历俱不足以使他理解和相信：蟋蟀当然不会飞，但它却用同党而非气息发出那般协调且清脆的声音。嗣后，当感受除上述声音编制以外，几近已不成能还有他法时，他又知悉了各色各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器，种类繁多，直到那种含在嘴里，以口腔作为共识体，以气息用为声音前言物的怪异编制而吹奏的铁簧片。这时辰他感受无所不晓了，可他捉到一只蝉后却又堕入了史无前例的蒙昧和愕然傍边：不管睹住蝉口仍是按住蝉翅，他都甚至没法削弱那极其尖锐的鸣啼声，而不见蝉振动躯壳或其它甚么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸手下方有几片硬而薄的软骨，感受响声发自软骨的振动，便将它折断，要止住蝉鸣。可是一切终归枉然；甚至他用针刺透了蝉壳，也未将蝉连同其它声音一道梗塞。最后，他仍然未能剖断，那鸣声是不是发自软骨。从此，他感应自己的常识太窘蹙了，问他声音是若何发生的，他率直的说知道某些编制，但它坚信还有上百种人所不知的、不成思议的编制。
③我还可以试举此外良多例子，来阐释除夜自然在生成事物中的丰硕性，其编制在感应传染与经验还没有向我们启发之时，都是我们没法设想的。故此，借使假如我不能切确地剖断彗星的组成之因，那么我是理当遭到某种宽宥的，况且我从未声言能够做到这点，因为我知道它会以某种不合于我们任何臆度的编制组成。对握在我们手心的蝉儿，都难以弄除夜白其鸣声生自何处，是以对处在遥远天际的彗星，不体味它的成因何在，更理当予以谅解了。
7．选文选自《聪明的灵光》，用一句话归纳综合选文所表达的最首要的聪明经验。（3分）
8．联系上下文，用自己的话把第②段中划线句的意思说得更直白些。（2分）
9．作为一个闻名的天文学家，他为何说“借使假如我不能切确地剖断彗星的组成之因，那么我是理当遭到某种宽宥的”？从中可以看出他是个若何的'人？（4分）
10．选文是一篇事理声名文，试连络具体内容切磋选文在声名事理上的两个首要特点。（4分）
谜底：
7．我们的常识是有限的，要不竭试探未知的世界。（共3分。意对便可）
8．他越研究越感应传染自己在若何发生声音的学问方面存在严重不足甚至蒙昧。（共2分。意对便可）
9．（1）一方面声名他对彗星的成因当然进行了除夜量的研究但没有甚么进展的现实，此外一方面也恰是凸起了本文声名的中心，即我们的常识是有限的。（2）从中可以看出他是一个安然礼让、求真自年夜的人。（共4分。两部门各2分，意对便可）
10. 提醒：可环抱用例典型、声名形象、一波三折、巧用类比等方面睁开，能连络具体内容进行声名分化。（共4分。特点与分化各2分，意对便可）
语文教案 篇8
教学方针：
1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体味垂钓的孩子的无邪、可爱。
2. 进修生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、冲弱、垂钓、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的`意思。
3. 背诵课文
教学过程：
（一）揭露诗题
1. 导入诗题
2. 理解诗题
（二）理解诗句
1. 朗读全诗
2. 回首回头回忆回头回忆编制：我们若何理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
（三）总结操练
1. 指导朗读、背诵。
2. 遵循这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
（四）巩固操练
1. 形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
2. 多音字组词
3. 读下面诗句，先注释划线的词语，再注释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4. 背诵《小儿垂钓》
语文教案 篇9
【三维方针】
常识与能力
识记实词虚词，疏浚辞意。
过程与编制
1.赏识晏子作为一个政治家、社交家的风度和机智善辩的才能。
2. 体味光鲜的人物形象、个性化的措辞。
3.掌控进修文言文的编制和本文的文言现象。
激情、立场与价值不美不美观
赏识晏子作为一个政治家、社交家的风度和机智善辩的才能
【教学重难点】
体味光鲜的人物形象、个性化的措辞
【教学法】
自立合作切磋
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
同窗们，今天我们来走进春秋时代一名个矮、国弱，在社交史上深受欺负但舌粲莲花、不骄不躁的高智商社交家晏子的世界。
说说你知道的布景？晏子，名婴，齐国的社交家。那时，楚强齐弱，楚国在社交场所处处刁难齐国，在这类气象下晏婴是若何呵护祖国的肃静呢？
2. 寄望进修文言文的编制：
⑴熟读
⑵对号入坐的根底上 留、译、调、增、删
⑶清理文言常识
【合作·切磋·揭示】
1. 自己高声朗读，然后遵循书下注释理解全文，最后看看下面的翻译哪些处所不切确？
晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个动静，对手下的人说：“晏婴是齐国进修词令的人，此刻将要来了，我想欺负他一下，凭甚么呢？”手下的人对楚王说：“因为他要来，我们就请人绑一小我从您面前走过。除夜王您就问，这是做甚么的人？我们就回覆说，是齐国人。除夜王再问，犯了甚么罪？我们就说，做了小偷。”
晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正兴奋的时辰，两个小仕宦绑着一小我走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小仕宦）回覆说：“是齐国人，犯了盗窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人坚定地快乐喜爱盗窃吗？”晏子分隔坐位回覆说：“我传说风闻过这样的事。橘子成长在淮河以南就是橘子，成长在淮河以北就酿成枳了，只是叶子的外形很相像，其实味道不不异。之所以这样的启事是甚么呢？水土不合呀。此刻老苍生成长在齐国不偷工具，到了楚国就偷工具，莫非是楚国的水土使得老苍成长于盗窃了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他恶作剧的，我反而自讨没趣了。”
2. 能否分袂用一句话归纳综合两段内容？
第一段：楚国国君暗害辱齐
第二段：晏子机智破损楚王狡计
3. 思虑：
①楚王想欺负晏子的启事是甚么？
②晏子呵护自己和国家的肃静，正气浩然。那么，楚王是不是是一个恃势凌人的昏君呢？你若何看待？为甚么？
4. 寄望堆集以下文言常识：
通假字
者曷为者也？曷：同“何”，甚么
圣人非所与熙也。熙：同“嬉”，恶作剧
古今异义词
何坐 其实味不合 ③寡人反取病焉
文言实词
习： 诣： 辞： 视：
方： 固： 坐： 徒： 赐：
不凡句式
剖断句: ……是……
晏婴，齐之习辞者也
齐人也
圣人非所与熙也
倒装句：（宾语前置）
何以也? 以何也? 用甚么编制？
何为者也? 为者何也? 做甚么的人？
何坐? 坐何? 犯了甚么罪？
缚者曷为者也? 缚者为曷者也? 绑着的是甚么人？
固定句式
得无楚之水土使平易近善盗耶?
表测度反问，“莫非…吗? ”或“莫非…吗? ”
5. 填补一篇鉴赏文章：
一个年夜智年夜勇的社交家形象
《晏子使楚》中对晏子的描述，当然只有一个动作(避席)和一段对话，但默示力强，寥寥数语，一个机智沉着、舌粲莲花、勇于呵护国家肃静的社交家形象跃然纸上。
1、面临搬弄，针锋相对。楚王筹谋狡计在前，实施狡计时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威胁和神志的轻狂。面临这突如其来的搬弄，晏子首先想到的是国家的肃静不成辱，他决然把小我安危置之度外，瞬间思虑后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作当然是暗示稳重，但假定细心体味，还能悟出晏子此时独有的一种抗拒欺负的峻厉和正义；“对曰”紧随“避席”往后，不单凸现晏子反映之活络，而且传达着一种毫不畏缩、针锋相对的豪气。
2、巧设类比，尽显辩才。
晏子还击时，没有直接说“今平易近成长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使平易近善盗耶”这一不美观不美观概念，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一搁浅，增强逼问语气，逼出启事——“水土异也”。至此，晏子的还击已有了无可回嘴的前提前提，使结论的闪现呈顺理成章之势。因而可知，恰是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。
3、戏中见庄，柔中寓刚。
晏子的还击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶近似”而“味不合”与齐平易近入楚酿成“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情风气)不如齐，“使平易近善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感尴尬的结论时，用了“得无”这一较为委宛的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
4、详笔铺垫，反衬晏婴。
楚王“欲辱”晏子，先设下策略尔后又导演，翰墨简直较为铺展，这类结构放置恰是为主题处事的。楚王与“摆布”配合设计了狡计，时刻、场所、人物、对话都预设得很周密，仿佛志在必“辱”，可是就是这精心筹谋的搬弄被晏子一席逻辑周密的推理垂手可得地击得破损。其筹谋过程写得越具体，就越能让读者感应晏子将难以应对，哪里想到事实下场的功能却是楚王搬起石头砸了自己的'脚？这样就可以反衬出晏子的奇奥机智和舌粲莲花。此外一处对比性描述——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由不成一世、傲气凌人的“视”转为布满尴尬和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正声名晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的稳重峻厉、不畏强权与楚王的苦笑对比，一个年夜智年夜勇的社交家形象不就光鲜地站立在我们面前了吗？
第二课时
【课时方针】
【合作·切磋·揭示】
板书设计
【反馈检测】
1．注释下面句子中指定的实词。
(1)晏子将使楚 使：
(2)楚王闻之，谓摆布曰 谓：
(3)晏婴，齐之习辞者也 习辞：
(4)王曰：“何坐?” 坐：
(5)吏二缚一人诣王 缚：
(6)晏子避席对曰 避席：
(7)圣人非所与熙也 熙：
(8)吏二缚一人诣王 诣：
2．注释以下虚词意义用法。
(1)楚王闻之 之：
(2)何以也 以：
(3)缚者曷为者也 曷：
(4)齐人固善盗乎 固：
(5)人楚则盗 则：
3．翻译以下句子。
(1)晏婴，齐之习辞者也。
(2)酒酣，吏二缚一人诣王。
(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒近似，其实味不合。
(4)得无楚之水土使平易近善盗耶？
4．楚王为甚么想欺负晏子?(用自己的话回覆)
5．楚国君臣是若何放置策略的?(用自己的话回覆)
语文教案 篇10
【教学要求】
思惟道德要求：理解课文内容，进修父亲不怕艰辛和坚苦、坚韧不拔的好品质，要知道想获得成功必需勇于战胜坚苦，坚持全力奋斗。
【常识要求】
进修生字、新词；知道课文中写了父亲甚么事，默示了父亲的甚么品质；能找出描述父亲言行的句子。
【能力要求】
进修从课文内容体味思惟的编制；想像父亲碰着的坚苦和若何战胜的；有激情的读文。
【重点难点】
能抓住描述父亲言行的.句子，体味他的浸染。
【教具预备】
常规、挂图
【教学时刻】
两课时
1、导入新课
同窗们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又除夜又平，分成一畦一畦的。你感应传染在山坡种地会有问题吗？
学生揭晓不雅概念
2、初读课文，体味除夜意
3、进修生字新词
１、自由读课文，边读边画出不理解的词语，设编制解决
２、陈述请示进修气象解决了哪些问题
4、理解课文内容
１、读第1、二段。小组构和为甚么要开垦新菜园？
２、父亲要开垦新菜园家人立场若何？用个词语来声名，父亲的立场若何？也用个词语来声名。
３、哪部门具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他碰着甚么坚苦？是若何战胜的？（学生默读在书本上批注）
４、全班构和
５、连络学生的句子谈谈哪些话语很悦耳？启事是甚么？寄望抓住动词。
６、经由父亲的全力功能若何？
７、读了课文你遭到甚么教育？
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