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小学语文教案通用（8篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案理当若何写才好呢？下面是小编清理的小学语文教案9篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
【教学方针】
1．教学生学会速读的几种编制。
2．经由过程学文，使学生更清楚的掌控标点符号的不合用处，理解标点符在文章中的首要性。
3．能用不合的标点符号操练措辞和写话。
【教学过程】
1、谈话导入新课
适才看到同窗们猜谜语猜得津津有味，教员也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不措辞，肚里学问多。有字不熟谙，就去就教它。都知道啊，那一路说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和教员一路写一写。
字典公公的家很除夜，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可强烈热闹了。同窗们，你们想不想走进字典公公家，去体味一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来进修一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：填补课题）
谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一名小播音员！）
我们一路读一读。
2、初读课文
（一）初读全文。
1．搜检读课文气象。
这是一首儿童诗。课前教员已请巨匠去读了这首诗。此刻我来搜检一下，看看你们能不能把课文读切确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”
（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，此外的几个小节，待会儿谁听得最当真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？最早吧！
〈指名分段朗读〉
1．哦，听了这些同窗的朗读，你有话说！（学生说：我想对同窗提个醒：）
你听得可真细心。此外同窗还有甚么想说的吗？
师总结：是的，我们读课文的时辰要看细心，要把课文读切确、读流利。
2．除夜部门同窗的默示仍是很超卓，不单没犯错，而且出格值得一提的是，这首诗里有个多音字，适才读的同窗也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分袂组组词吗？
3．看来，同窗们都当真地去读了这首诗，你看，一个同窗都没有犯错，而且个个都很流利。出格值得一提的是，这首诗里有个多音字，适才读的同窗也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分袂组组词吗？
让我们一路把书上这句话念一下。
2．再读课文。
请同窗们（寄望适才几位同窗提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，假定发现同桌有短处，要实时帮他更正。
〈学生读课文，教师放哨，寄望学生进修习惯，如念书姿式等〉
3、进修1、2小节
（一）进修诗歌第一小节
读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一路说：标点符号
你是若何知道的？
谁来读读第一小节？（指名读）
△你的朗读奉告巨匠，字典公公家里简直很吵！
能读得再吵一些吗？
让我们一路来感应传染感应传染字典公公家里的吵闹。
过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵良多强烈热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得除夜除夜的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号打骂时的模样？”（第二小节）
（二）进修诗歌第二小节
请同窗们轻轻地读第2小节，想想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为甚么？
（1）学生自由读，师放哨。
（2）指名说。（△别焦心了，请你想好了，再说一遍。）
小结：诗人遵循每种标点不合的外形特点，写出了他们争吵时不合的模样。
（3）仿写句子。
插手争吵的标点符号还有良多呢。你能细心不美观不美观不雅察看图上各类标点的动作和神采，也用一句话来讲说此外标点符号争吵时的模样吗？
反馈交流。
（△你的反映可真快，在这么短的时刻里就有了思虑的功能。
你的想象力可真丰硕，能说出这么有趣的句子，教员奖励你诺言地站着。
越说越好了，简直就是一名小诗人，也奖励你诺言地站着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）
小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同窗说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……预备好了吗？
有了这几位小诗人的插手，我们这一小节诗歌内容加倍丰硕了。
适才教员发现了一小我才，我想请他上来读一遍。（请这位同窗上台）同窗们看看他出格在甚么处所？
说得可真好！想不想像他这样来试试？
3、进修3—7小节
（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵甚么呢？请同窗们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思虑得功能奉告巨匠。
1．谁愿意奉告巨匠，这些标点符号为甚么事吵得这么强烈热闹？
2．那哪些标点在争吵时揭晓了自己的定见？（教师板书：！？，、……。）
（二）他们又是若何争吵的呢？教员把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]
哎，真糟，动画片若何没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天仓皇忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可若何办？此刻补又来不及了。若何办？爽性，待会儿让我们来个现场配音，好欠好，那我请哪些同窗来当配音好呢？（学生可能会纷繁举手）别急，我可不能随便叫几个同窗来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音除夜挑战”，谁是最后的成功者就请谁？有抉择抉择信念挑战配音员吗？
1．要当好配音员，你感应传染最首要的是甚么？（要把他说的`话读得有激情）
那这些标点都说了些甚么话，到甚么处所去找？（书上）请同窗们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）
2．配音时该说甚么话此刻已清楚了，那接下来我们的使命就是——配音，若何才能把音配好呢？（最勤学生接）把这些句子读得有激情。好，下面就请请同窗们自己先试试，假定感应传染哪一种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一路来构和构和。
学生自由读
3．你感应传染哪一种标点的音配起来有难度？
句号
A．要把句号的话读好，教员教你们一招：你无妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提醒语，这些提醒语经常会奉告你读好下面这些话的诀窍。
下面就请同窗们先读读句号措辞前的提醒语，看看你能从这两行诗句中读出些甚么朗读诀窍（可以拿起笔在书上做一做记号）。
*（总结陈述）句号的水平很高。
师：那我们若何才能读出水平高的模样呢？请巨匠一边想一边试着读一读（板书：想）
谁来试试。
这句话教员也想来读一读，可以吗？
师：感应传染教员读得若何样？
生：好！
师：听到赞誉我很兴奋，不外谁能奉告我好在哪儿？我心里没底。
生：
师：教员读出了若何的语气？（板书：语气）
是的，在朗读的时辰适当地加一些动作和神采，更有益于我们把句子读好。（板书：动作神采）
师：那么想学着教员的模样读的举手，想超越教员的举手。
好样的，朝着自己的方针练吧！
谁来试试？谁能比读得更好！
我感应传染你已有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个脚色就由你来配音。
过渡：别焦心，还有良多标点符号需要配音演员呢。
4．下面就请同窗们在此外几种标点符号被选择你最想配音的标点，遵循适才的编制（指板书）先——读读提醒语，看看提醒语中能奉告你一些甚么朗读诀窍；再想想该用若何的语气来读，可以加写甚么动作、神采；最后自己读一读，练一练。好好预备吧！争夺当上配音演员。
学生各自预备
5．遴选7人试配音
都预备好了吗？下面教员要遴选几位同窗来试一试。
给动画片配音
列位同窗，下面请赏识动画片《字典公公家里的争吵》配音：教学：
若何样？（掌声）真是太棒了，我看假定让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的下场呢！感谢感动你们！
5、进修第8小节
标点符号们就这样一贯争吵着，争得不成开交，这时辰，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很首要，少一个，我们的文章就没这样夸姣。”
（1）谁来铛铛字典公公。
（2）你赞成字典公公的话吗？为甚么？（引出标点的浸染）
（3）让我们再来读读字典公公的话。
6、进修第9小节。
字典公公务实是长辈，它的话巨匠不敢不听，争吵总算停了下来。小伴侣，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]
请同窗们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想想：你有甚么要奉告巨匠的？
指名说（随机板书：团连络作看到他人的益处）小结：但愿同窗们在泛泛泛泛的进修、糊口中能团连络作，即看到自己的益处，也能看到他人的益处，做小我见人爱的好孩子。（边说边板书：画感伤号）
小学语文教案 篇2
教学方针
1．指导学生切确熟谙怙恃看待自己的立场，并用讲故事的编制使怙恃知道切确的教育编制。
2．在交流的过程中，操练白话酬酢的能力。
3．在习作中，学会表达自己的真情实感。
4．在习作中，考试考试操作人物的概况、措辞和动作的描述编制。
5．学会评改自己和同窗的习作。
课时放置
四课时
第一课时（白话酬酢）
读故事、谈不雅概念
1．自己作声朗读怙恃的爱中三则小故事。
2．指名读第一则小故事。
3．小组内交流。
4．班级交流。
妈妈的包揽，使刘明养成了丢三拉四的不良习惯。理当像《慈母情深》中的母亲，成心识地锤炼孩子的自力糊口能力。
5．指名读第二则小故事。
6．小组内交流。
7．班级交流。
故事中的爸爸教育编制不妥，使冯刚惊慌考试。爸爸理当辅佐他找出失踪踪败启事，鼓舞鼓舞激励他死力在原本的根底上获得提高。
8．指名读第三则小故事。
9．小组内交流。
10． 班级交流
李路杰的成功是爸爸切确指导的功能。
11． 交流对这三则故事的整体的不雅概念。
说自己、明事理
1．同位之间讲自己的糊口中发生的近似的工作。
2．指名在班上讲。
熟记故事、讲给怙恃
1．读熟这三则小故事
2．先讲给同位听。
3．回家讲给怙恃听，并请他们谈谈不雅概念。
第二课时（习作指导）
敞欢畅扉、吐露真情
世界上最爱你的人就是你的怙恃。可是，在糊口中，有没有你们不理解怙恃或怙恃不理解你们的时辰呢？敞开你的心扉和同窗们说一说你心中的思疑吧！
1．同位之间交流最想给怙恃说的话题。可从下面选择。
经由过程具体的事，从对怙恃的不理解到理解，体味到怙恃的爱；
建议怙恃改良教育编制，挽劝他们改失踪踪不良习惯；
同怙恃再说说其他心里话。
要求：所说要真实，措辞表达要清楚；举的事例要完全。
2．清理自己和同窗交流时的讲话，列成提纲。
3．浏览《回首回头回忆回头回忆?拓展六》中交流平台，细细体味文章写作中，人物概况、动作和措辞的描述编制，试着在自己的作文中应用。
习作成文，问题问题自拟
第三课时（习作评改）
教师总结，指导批改
1．总结此次习作的共性问题和改削定见。
2．指导批改。
要求：作声朗读你要批改的文章，标犯错字和欠亨顺的句子；
看文章内容是不是真实，激情是不是真实；
看是不是应用了对人物概况、措辞和动作的描述；
在感应传染深的`处所写下感应传染与作者交流；
在文章最后写出总的不雅概念和改削定见。
放给学生，互评互改
遵循教员的要乞降指导同窗间交流习作，互评互改。
佳作品读，集体评价
同窗举荐（或自荐）一两篇习作，在班上朗读，请巨匠一路评论。
清理评语，改削习作
当真思虑同窗给出的评语和改削建议，把习作从头抄写一份。
第四课时
抄写词语清点
抄写109页的词语清点，点拨学生学会应用。
进修穷年累月
1．学生查资料、交流，进修112页穷年累月
2．教员适当教学。
3．学生背诵、抄写。
兄弟敦和亲善，伴侣坚信诚：敦：忠诚；笃：忠诚。意思是兄弟之间要崇尚亲善，伴侣之间要正视诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是供献怙恃在于心里布满敬意与爱心，而不在于礼仪上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的怙恃，必需爱填写蓑有的怙恃，不敢对他人的怙恃有一点厌恶。要敬自己的怙恃，必需敬全国所有的怙恃，不敢对他人的怙恃有一毫的怠慢。
澹泊以明志，安好甚至远：澹泊：通恬澹，气象寡欲。意思是不舒适寡欲没法了了指向，不用弭外来干扰没法达到远细腻针。
交流课外书屋
1．让学生自己看图，弄清漫画除夜意。
2．同窗之间交流发生欢兴奋乐喜爱后，随手推舟，让学生课外经由过程各类编制找来《父与子》或近似的作品读一读。
漫画作品《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。
小学语文教案 篇3
1、回首回头回忆回头回忆旧知，进入课文
上节课我们初步体味了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的模样，若何爬的和脚的改变。）
2、自立研读，交流收成
１、你对爬山虎哪个方面最感欢兴奋乐喜爱，就请选择其中的一个自然段细心读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收成？可以和你的小火伴一路进修。
（正视培育学生自立意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自立浏览为主，充实让学生自读、自悟，让学生学会自动进修。）
２、陈述请示交流：
⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你甚么收成？
快乐喜爱写爬山虎叶子的同窗请举手。
在第二自然段，你感应传染叶子美在甚么处所？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，雅不美观得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的感应传染吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么别致，看着很是舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的，不留一点空位。”）为甚么感应传染这样的叶子给人以美的享受？（绿得别致，铺得平均，列举整洁不堆叠。）那谁能读出叶子这类绿的美，密又平均的美来呢？不美观不美观不雅察看叶子中，叶圣陶爷爷还不美观不美观不雅察看到了叶子色彩的改变，叶子的色彩是若何改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，终除夜的叶子绿得很别致。）叶子的色彩改变也很美啊，谁能读出这类美来？教员为你们配上音乐和爬山虎的各类图片，能读得更美吗？
（处处正视了读，在朗朗的念书声中，学生获得了美的体验，激倡议对美、对除夜自然的神驰，也充实感应传染到措辞的美。）
⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、外形、色彩是若何的呢？
爬山虎的叶子这样的`强大、斑斓，布满勃勃生气，跟它的脚有着很除夜的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在甚么处所？脚的样像甚么？色彩是若何的？课文是若何写的？再读一读。把脚的模样比何为么？把脚比作蜗牛的触角，令人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细心看过是枝状的，并数了有六七根，声名叶圣陶爷爷不美观不美观不雅察看得很细心多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他不美观不美观不雅察看十分正视了。
（图文连络，不单体味到措辞的活跃，还体味作者的不美观不美观不雅察看很正视。教给学生不美观不美观不雅察看和表达的编制。）
⑶ 交流话题三：若何爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有甚么不合？看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点文句去体味，又以多媒体直不美不美观演示，打破了教学难点。）
⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有甚么改变呢？
谁能陈述请示你读这段的收成？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当平稳。）“……若是……休想……”说了然甚么？可见爬山虎的脚巴住墙是何等平稳啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能否决它向上攀缘吗?可见爬山虎的脚具有何等奋失踪落臂身的攀缘精神啊！此刻你对爬山虎的脚发生了甚么新的感应传染？请带着这类感应传染再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗入人文陶冶，在读中不知不觉内化了措辞，堆集了措辞。）
3、指导发现，总结写法
１、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为甚么又写了爬山虎的叶子？
（因为人们首要不美观不美观鉴赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎雅不美观的叶子。）
２、你从作者不美观不美观不雅察看爬山虎中遭到那些启发？可以连络句子来谈吗？
⑴ 不美观不美观不雅察垂青视。
⑵ 要抓住特点不美观不美观不雅察看。
⑶ 要寄望事物的细微改变。
（在理解课文的同时，也让学生体味到具体的不美观不美观不雅察看编制，使理论和现实例子相连络，学生更等闲掌控。）
4、拓展文本，课堂迟误
１、摹拟《爬山虎的脚》作者的不美观不美观不雅察看编制，不美观不美观不雅察看一种植物，先从远处看，再从近处看，出格要细心不美观不美观不雅察看它的茎、叶、花，看看有甚么特点，再把它具体写下来。
（读写连络，学有所用，既是对原有常识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）
２、课外查询资料：
⑴ 本文作者叶圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有关常识。
（语文的外延和糊口的外延相等。语文的进修需要课堂外更宽广宽除夜奔放的进修空间，而查阅资料，就可以拓展学生的常识面，不竭促进学生的成长。）
【板书设计】
爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得别致 平均整洁
脚的位置、外形、色彩
脚若何爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的改变：平稳 萎了
小学语文教案 篇4
教学方针:
1. 熟谙14个生字,会写“女、气、去、除夜、早、亮”6个生字。
2. 切确、流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道从小就要关心他人，为他人着想。
教学预备：
两幅挂图、小黑板
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
1、 谈话激趣，导入课题
1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有甚么心愿?
2. 你知道月亮有甚么心愿吗?
出示图一，说说图上画了甚么?
出示图二，这幅图上又画了甚么?(让学生充实地说，初步感知课文)
3. 师总结：教员有一个发现，两幅图上，月亮的神采纷歧样，看了这两个小女孩的家，月亮会若何想呢?今天我们就进修8.《月亮的心愿》(齐读)
2、 感知性浏览，进修生字词
1. 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2. 用自己快乐喜爱的编制熟谙生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)
3. 搜检生字词掌控气象
(1) 小黑板出示生字词(带拼音)，自由读，男女生分读。
(2) 擦拼音，请学生当小教员领读。
(3) 哪些字你之前就熟谙了?若何熟谙的`?哪个字你有好编制记住它?
4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，寄望多音字“得”
3、 读后悟，读后思
1. 指名读自己快乐喜爱的自然段。
2. 读了课文，你有甚么想问的?
4、 再现生字，复习巩固
第二课时
1、 复习导入
请一名学生带读。(或指名读)
小伴侣们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干甚么呢?(自由读课文。)
2、 再读课文，理解内容
1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2.
(1)用“喃喃自语”措辞。
(2)这时辰月亮的心愿是甚么?
3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。(同桌读对话)
(1) 用“暗暗地”措辞。
(2) 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是甚么?
(3) 指导朗读对话。
4. 那么最后到底功能若何呢?齐读最后一段，理解“艳阳天”
5. 说说月亮的心愿是甚么?
3、 再现生字，书写指导
4、 拓展操练：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些甚么呢?
小学语文教案 篇5
教学要求：
1.理解一天傍边三峡景物的不合特点，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2.有激情地朗读课文，体味表达的思惟酌情。
3.进修抓住特点描述景物的编制
教学重点、难点：
体味一天傍边三峡景物的特点。
教学编制：自读自悟、不美不美观、读、想、写四连络。
学生进修编制：组织学生自立进修、合作切磋，构和交流。
操作媒体：课件《三峡风光》或教学图片。
教学过程：
1、搜检预习，导入新课。
1.学生交流操作从汇集上或藏书楼等遍地所聚积、清理的长江三峡的有关资料。
2.长江，养育了炎黄子孙，津润着华夏儿女的心里。长江三峡，那儿何处群山耸峙，雄奇灿艳，就像一幅连缀不竭的画圈。今天，让我们走进三峡，配合领略三峡之秋的神韵。
3.板书课题。
2、初读课文，质疑问难。
1.提醒要求：用自己快乐喜爱的编制自由读课文，想想，有何收成，碰着了甚么问题。
2.学生按要求自学。
3.构和交流。
（1）谈收成。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对发问有价值的学生进行赞誉，同时找出有代表性的问题。
3、再读，深切理解。
1.提出要求：读全文，选最快乐喜爱的部门自学，在书上圈圈、划划、注注，想想理当若何读。
2.学生按要求自学。
3.小组构和交流，教师放哨指导。
4.全班交流。
采纳"小师长教师"授课法：小组代表到台前陈述请示自学功能，其他学生填补，评选朗读气象。教师当令点拨，出示课件。
学生讲话可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。经由过程橘树、柚树的叶子、果实来默示成熟的秋景。
（2）凌晨风光，凸起了清爽和明丽。从晨露闪亮到露珠渐逝，再到一片明丽，读者在感应传染改变时神采仿佛也一片坦荡开畅。
（3）午时的风光，默示了强烈强烈热闹的特点。作者用例如的手法，把长江化作一条巨蟒，吼怒飞跃、吼怒而去，所过的处所，一片金黄。
（4）黄昏风光，抓住了舒适的.特点。倒影林立的长江仿佛酿成了一条静静流淌的小溪，和顺可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的翰墨，描绘了一幅静谧而神的丹青。从天黑时的沉沉入眠到圆月高悬时的恍入黑甜乡。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上例如手法的应用，闪现出一幅除夜适意的三峡夜景图。
4、朗读角逐。
可采纳举荐、指导、教师介入等多种编制让学生介入朗读，加上实时的评价，使学生在有激情（神采）的朗读中再次感应传染三峡之秋的神韵。
教学小结：
1.本节课最早时提出的问题，你懂了吗？
2.三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外宾客，而三峡工程又会给三峡带来些甚么呢？请同窗们课下睁开查询拜访，并彼此交流。
小学语文教案 篇6
教学要求：
1．学会5个生字，熟谙8个字。
2．学生汇集资料的能力。遵循每小我课下聚积资料，创作发现机缘充史У。
3．理解“寻觅”、“野外”两个词语的意思。
4．理解课文内容。有激情地朗读课文。
5．连络现实，充实朗读课文，知道文中色彩各指甚么？
6．经由过程构和秋季事实是甚么色彩的，感应传染秋景的斑斓。
7．培育学生换位想象的能力。
8．进修课文的写作编制，仿说《寻觅冬季》。
9．背诵课文
教学重点：
1．识字。
2．进修课文的写作编制，仿说《寻觅冬季》。
3．连络现实，充实朗读课文，知道文中色彩各指甚么？
4．经由过程构和秋季事实是甚么色彩的，感应传染秋景的斑斓。
教学难点：
进修课文的写作编制，仿说《寻觅冬季》。
教学预备：
生字卡片、什物投影、课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一．导入
同窗们，此刻恰是初冬的季节，秋姑娘刚适才和我们说再会你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶忙回忆回忆，因为今天我们要来进修一篇与秋季有关的文章。（出示课题：寻觅秋季），齐读课题。“寻觅”是甚么意思呀？但愿这节课经由过程我们的成功合作，能够把秋姑娘曾送给我们的礼物一一寻觅到。
二．新授课
（一）指导学生联系现拭魅睁开想象，充史У。
1．看图说一说秋姑娘给你带来了甚么礼物？
师：同窗们教员找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：
金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。你也把自己寻觅到的礼物跟你的伴侣说一说。
2．小组构和
适才教员看巨匠构和的出格好，谁愿意把你适才说的跟巨匠说
说？
3．指名说一说
奥！你们寻觅到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你
们想不想对秋姑娘说些甚么呢？
那么你们想不想知道其他小火伴都寻觅到哪些秋姑娘送的礼物
呢？他们找到得跟你们的一样纷歧样呀？请同窗们赶忙打开书看看。
（二）理解课文内容，进修课文的写作编制。
1．范读课文
听教员读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻觅秋季？（生1：有王教员、小文、小方和小力到野外去寻觅秋姑娘给他们带来的秋季的礼物。）
问：“野外”是甚么意思？
问：课文中小伴侣寻觅到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是若何知道的？（出示图片）原本他们也寻觅到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也出格快乐喜爱秋季，你能不能试着把这类激情读出来？（出示板书）
2．操练朗读
（1）那么赶忙跟你的小火伴练一练
（2）谁想给巨匠读一读
（3）你们读得真好，教员也想读一读行吗？
（4）还有这么多同窗都想要读，那我们就一路读好吗？
（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。
谁能连贯的把他们的话说一说。
（6）合作朗读，师读第一句，巨匠读小伴侣说的话和最后一句。
3．堆集词语
师：是呀！秋季有这么多的色彩，那么秋季事实是甚么色彩的呢？你能用一个词语说一说吗？
4．换位想象
师：秋季的.风光太美了，你们看这么美的风光还吸引谁呀？（除夜雁）快想想它们会说些甚么呀？
不知不觉中，经由过程合作我们已找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，此刻我们巨匠就安眠一会儿一路做个游戏好吗？
5．一分钟安眠，猜谜语
全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋季是（）的”，请你的伴侣猜猜秋姑娘给你带来了甚么样的礼物。
（三）摹拟原文，口头作文《寻觅冬季》
过渡：经由过程我们配合合作寻觅秋季，教员发现你们愈来愈聪了然，有一件事我想请你们这群小机智鬼儿帮辅佐，你们愿意吗？（愿意！）花团锦簇的秋季刚刚畴昔，我们又迎来了布满神秘感的冬季。黉舍的“小喇叭”广播向我们征集有关《寻觅冬季》的小片段，要求摹拟《寻觅秋季》这篇课文来讲一说。说得好的我们要举荐到黉舍的小广播站请他给全校同窗说一说。我们看看到下期的“小喇叭”广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。
（1）先给你们一点时刻，闭上眼睛好好想想冬季的风光。
（2）教员还给你们带来了一些冬季的图片。
（3）把你想到的，看到的和你的同装综诺一说。
（4）全班交流
下节课我们选出班里说的最好的同窗到小广播站去广播。
三．总结
感谢感动打动同窗们与我的合作，恰是因为我们的合作才发现了花团锦簇的秋季，而且发现了冬季的斑斓的处所。韩教员出格但愿在尔后的进修糊口中我们能够合作得更好，去发现更多更斑斓的事物。
这节课就上到这儿，下课。
小学语文教案 篇7
教学要点：
精读课文，抓重点文句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
1、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同窗们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的风光吗？
在月色如斯美的中秋佳节，你们家凡是是若何渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品味着生果，不美观不美观鉴赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同窗们，苏轼为甚么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同窗们自由读课文。
2、进修课文2、3小节
1、同窗们，你们读到了吗，苏轼为甚么心绪不宁呢？
2、学生交流
遵循交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体味
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体味到甚么呢？
C、“此刻屈指算来，分袂又有七个岁首了！”从这句话中你又有甚么体味，主若是从哪个词中体味到的'？
3、指导朗读
连络学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这类激情读出来吗？你会用朗读默示吗？
4、引说：
苏轼之所以会如斯“心绪不宁”，是因为——（苏轼在忖量着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……终除夜往后——……此刻屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（忖量弟弟呢！）
3、进修课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮逐步西沉，举头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是何等美的夜晚呀！同窗们，在这样的夜晚，你会做些甚么，想些甚么呢？
可是在月色这么斑斓的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不由埋怨起来了。你们想知道苏先成长教师为甚么“埋怨”，事实“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同窗们，这时辰辰的苏轼神气若何？（眼睁睁）
那圆圆的敞亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会感应传染若何？用你的朗读往返覆吧。指导读好“刚好”一词。
3、交流构和
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同窗们，看，明月当头，月光如水，风光如斯斑斓，这个躺在床上的人假定就是你。那你此刻是身在异乡，与亲人伴侣已分袂多年，这时辰，你看着月亮会想些甚么？喃喃自语说些甚么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜忖量的弟弟，心里是何等欠好受呀！耳畔传来哀伤的乐曲，更增添了苏东坡的忖量之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
4、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么尴尬，后来为甚么又快慰了呢？请同窗们自己读念书
2、交流构和
⑴用自己的话再来讲说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会浑然一体呢！”你是若何理解的？
⑶他还想到了甚么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感应快慰了良多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有离合悲欢，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人悠长，
千里共婵娟！
学生跟着教员读（师生共读）
4、指名读，问：你们想体味这五行词的意思吗？课文已奉告我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同窗最早找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人悠长，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体味吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提醒：低声吟诵
5、总结
1、同窗们，让我们一路有激情地朗读全文，再来感应传染一次苏先成长教师在中秋之夜的激情改变吧。
2、同窗们，你们想知道词的全数吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全数意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦酣醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问苍天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人世？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人悠长，千里共婵娟。
小学语文教案 篇8
教学方针：
1．熟谙本课的2个生字。
2．能切确、流利地朗读课文。遵循浏览提醒的要求自力浏览课文，掌控课文的首要内容。
3．体味孙中山看待学问的立场，进修他勤学好问的精神。
教学过程
1、自立进修，整体感知。
1.(板书课题)看到这个问题问题，同窗们心中会发生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为甚么要这样说?……)
2.带着问题借助拼音自读课文，不除夜白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同窗小声群情群情。
3.在初步感知全文的根底上，说说课文的首要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时辰在私塾里念书，为了弄懂书里的意思而斗胆向师长教师提出问题的故事。)
4.同窗们交流有关孙中山师长教师生平事迹。
2、深切进修，质疑解疑。
细读课文，环抱重点睁开质疑、构和研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.甚么叫“私塾”?“私塾”与此刻的书院教与学有甚么不合?
(这一问题的提出，要让学生知道，正因为师长教师只教读和背，历来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要师长教师讲意思的故事，这也是故事发生的启事。)
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“按例”、“流利”、“连连颔首”在课文里是要声名甚么的?课文前面写了师长教师对孙中山的进修背诵是“连连颔首”，尔后面孙中山自己却认为这样糊里胡涂地念书没有甚么用。孙中山是若何看待进修的?对师长教师的发问为甚么要“壮着胆子”?对师长教师要求时用了礼貌用语说了然甚么?
(经由过程两次问题的.构和，让学生从“按例”、“流利”、“连连颔首”、“壮着胆子”等词语中贯通到孙中山念书当真，学业完成得极其超卓，表达了他不知足已有的成就，有进一步要求理解课辞意思的欲望。)
3.找出带有以下词语的句子读一读：
“吓呆了、惊慌、瞬息、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想想，同窗们的默示与师长教师的立场若何?
环抱上列词语睁开构和研究：当孙中山提出问题后，学生的神采有甚么改变?师长教师的立场前后有甚么改变?为甚么会有这样的改变?
出示课文插图，启发学生睁开想象，并能有激情地应用有关词语复述图意。
4.学生质疑：向师长教师提出问题为甚么还要挨打呢?而今天的教员为甚么却鼓舞鼓舞激励学生发问呢?(教师辅佐学生分辩清楚：畴昔私塾封锁式的封建教育与今天平易近主开放或教育的不合。)
孙中山在那种棍棒教育下勇于发问，可以看出他有甚么样的精神?课文是若何奉告我们的?他为甚么要这样做?(了了：孙中山那时就有甘愿宁可挨打也要弄清事理、勤学好问的珍贵精神。)
3、深切画面，指导朗读。
1.自由组合，三酬报一组操练。
2.请两组同窗陈述请示。
寄望指导学生遵循句子所表达的意思读出不合的语气。(如“……，有甚么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里胡涂没有用，要读出必然的语气;“……，不怕挨打吗?”是此外同窗感应稀少，不除夜白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是师长教师厉声问的，要读出峻厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出哀告、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出暗示准予的语气。)
4、深切切磋，进修精神。
1、进修了课文，你有哪些体味?
(①孙中山小时辰念书背诵，毫不糊里胡涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“念书要有疑，除夜疑除夜悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以师长教师对他小时辰的进修成就是“连连颔首”，这一点很值得我们进修;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清事理，不怕挨打，勇于向师长教师发问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这类“勤学好问、念书求理”的精神太值得我们进修了。)
2、说说你在常日的进修中是若何勤恳勤学的。
板书
私塾念书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
27不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收成多
师长教师细讲学生听
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