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合用的语文教案合集10篇
作为一名教学工作者，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。教案理当若何写才好呢？以下是小编清理的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、学会5个会认字。
2、默读课文，掌控课文的首要内容，体味尼尔斯是一个英勇、仁慈、有爱心的孩子。
3、使学解缆生浏览的欲望。
教学重点：要肄业生能够自立浏览长课文。
教学难点：理解内容，体味人物。
教学时刻：一课时
教学过程：
1、谈话导入：
本单元我们学过了良多有趣的童话，今天我们要进修的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的.代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已被翻译成50余种文字在世界刊行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！
2、默读课文，整体感知：
1、认读生字，理解词语。
诧异：感应传染很稀少。
轻手轻脚：形容走路时脚步放得很轻。
哀告：诚恳地要求。
2、自己默读课文，体味课文的故工作节。
进修编制提醒：①借助教师供给的原著故事简介
②与同窗参议交流
3、全班汇总，简要说说课文的首要内容。
3、再读课文，感应传染人物：
集体构和：你认为尼尔斯是一个若何的孩子？
（学生寻觅课文中语句为揭晓感应传染的按照。评价要点：英勇、仁慈、知错就改、富有爱心。）
◎如对比谈：---------鹅的激情改变，恰是对尼尔斯英勇、仁慈、知错就改、富有爱心的很好诠释。
1、尼尔斯很是奸狡，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅同党上的毛。鹅都很是怕他。
2、在一块巨除夜的浮冰上面，整群野鹅已聚积起来，他们一见尼尔斯，就欢愉地拍起同党来。
◎再如7、8自然段中尼尔斯看待马丁的立场（措辞、步履），都声名他的仁慈和有爱心。
◎又如13自然段“马上赶畴昔”闪现他的英勇。
4、交流进修体味：今天进修后，你有些甚么收成吗？
如：堆集了词语：轻手轻脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；
体味了课文内容；
知道了人物特点；
有了继续浏览的欢兴奋乐喜爱等等
5、安插功课：
1、将文中的好词好句画一画，读一读。
2、可以找到原著全文读一读。
语文教案 篇2
师：今天，我们将要进修第十三课，一路读课题。
生：《天游峰的扫路人》
师：和教员一路写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下甚么印象。
生：白叟很勤恳。
生：他很有毅力。
生：他很坚定。
生：他很自年夜。
师：这些印象是若何得来的？
生：念书。
师：对，念书得来的。
师：教员没想到他给你们留下了深切的印象，他糊口在甚么处所？
生：天游峰。
师：快速浏览课文，找到描述天游峰的一节，用书上的话回覆。
生：在第二节。
师：“像——”读读，你们感应传染天游峰若何样？
生：险、高。（板书：险）
师：张教员这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话若何读？
指名读。
师：为甚么好不自得？
生：感应传染自己的英勇，因为我爬上了。
师：其拭魅这一节描述的是甚么？
生：糊口气象。（板书：气象）
师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的进场。
师：甚么叫进场？你们看过戏吗？
生：要有前奏、敲锣打鼓。
师：读第三节，看看他是若何进场的？
生读。
师：很成心思啊，他若何写的。
生：他是借助扫路人的声音写出他的进场。
师：为了白叟的进场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。
继续读，白叟若何样的？
生读。
师：作者若何描述白叟的。
生：（读）从是概况上来描述的。
师：读后感应传染白叟若何样？
生：很贫寒。
师：从哪里看出的。
生：很简单、褐色的衣服。
师：我感应传染没甚么出格的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？
找。
生：第八节。
师：更正读音：“削”。与第一次有甚么纷歧样的。
生：第二次写得清楚，面色乌黑。
师：我稀少了，第一次时刻早，第二次晚，天色愈来愈黑，却写得愈来愈清楚，为甚么？
去读第4－7自然段。
生：作者第一次只是简单地看一看，第二次白叟把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为良知了。
师：一杯茶就行贿他了？再默读思虑。
（生默读）
生：他一最早简单地看一下他穿甚么衣服，第二次写细心地看了。
师：为甚么要细心地端详？
生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很服气他。
师：那山高不高
生：高。
师：乘客爬上去都感应气喘嘘嘘、半途而返。
师：读一读第六节。
生读。
师：从第六段中你读懂了甚么？
生：白叟很乐不美不美观，他却说“不累，不累”，声名他爬习惯了。
师：莫非他真的不累吗？
生：不是。
师：看看他若何说的？
生：轻轻松松，安适落拓。
师：声名甚么？
生：他很酷好自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
师：他把扫路算作了一种享受。
想想第三节，他扫地时“哗――哗――”常人很累。节奏很快。把扫路算作了甚么？
生：一种乐趣。
师：对作者来讲是甚么？
生：一种启发。
师：想读吗？
生：想。
指名读。
师：你感应传染她读得若何样？
生：很有激情。
师：有没有谁出白叟对工作的酷好？把工作算作一种享受。想听我读吗？
师：听教员读，哦，不，看着教员读。
师范读。（生不由自登时拍手）
生：自立操练朗读。
师：谁愿意读。我找个瘦点的同窗。
生：我读我读。
（指名读）
师：假定你是白叟，你为甚么感应不累呢？
生：我把扫路算作看风光。
（生拍手）
再指名读。
师：我正在看他对我笑？把工作算作享受。很忸捏。为甚么天不黑的气象下，我能看出除夜致的面容，天愈来愈黑，却把白叟看得更清楚了。
生：他一是一般的人，这么累的工作却很快乐喜爱。是以，打动了作者，才细心地端详他。否则是默示式的，轮廓式的。
师：课文中还有哪些处所写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感应传染到甚么呢？
默读。
生：（读第十节。）
师：是啊，我能舍得走吗？
生：不舍得。
师：这节你感应传染到白叟若何？
生：白叟很酷好祖国。看祖国的山山水水。
生：扫路人酷好自己的工作，不舍得走。
师：白叟说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的'？
生：天游峰。
生：白叟很快乐喜爱天游峰。
生：他很酷好除夜自然。
生：他快乐喜爱天游峰的每个处所。
师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是甚么句子？
生：反问句？
师：白叟太酷好这里了，你能读出来吗？我们换种编制。来跟我比一比。我通俗话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？
生：能！
师：比过我的编制是甚么？孩子们，好好读吧。
师：举荐两个最好的跟我比。
生：我举荐我自己。
师：为她的自年夜而拍手。
（女生读。男生读）
师：我读前快乐喜爱咳嗽两声（扮白叟相，呵呵）。读。三人谁读得好？
生：教员。
师：还有哪里写白叟？
生：我读最后一节。（生读）
师：三十年后，白叟多除夜了？
生：一百岁。
师：从这句话中你感应传染到白叟若何样？
生：我感应传染他出格健康。
师：仙人，老仙人。
生：自年夜。
师：能把这类自年夜读出来吗？
（指名读）
师：“朗声除夜笑”若何笑？（生笑）把白叟的除夜笑读出来。
师：白叟是若何的人？
生：酷好祖国、酷好工作的人。
生：是个勤恳的人。
生：他是个自年夜的人。
师：他要活到一百岁。这节课，我们也和乘客们一样，游兴未尽。
语文教案 篇3
【教学方针】
1、熟谙“均、柄”等4个生字，掌控“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。体味重点词语。
2、切确、流利地朗读课文，体味爬山虎的特点，理清课文的论说顺次。
3、进修作者细心不美观不美观不雅察看的编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
重点
经由过程对文句的理解体味爬山虎的特点，并体味作者是若何用切确、活跃的措辞写出它的特点的。
难点
进修作者细心不美观不美观不雅察看的编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
【教学策略】
1、字词教学
本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采纳集中教学的编制，先指导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生经由过程查字典体味读音，体味不合读音对应的字义，并能够分袂组词。
2、浏览理解
这篇文章具体介绍了爬山虎的特点，用词丰硕，措辞活跃。在教学中，要凸起“读”，经由过程各类形式的读，让学生体味爬山虎的脚的组织和功能。同时，在读中让学生进修这类文章的根底写法，为本单元习作操练打下根底。
3、表达应用
锤炼学生的表达很首要。在本课的教学中，可以指导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启发。
【学前预备】
1、预习提纲
（1）聚积有关叶圣陶的资料。
（2）自学生字词，用自己快乐喜爱的编制识记生字，借助工具书体味生字词的意思。
（3）读课文，体味这篇文章的声名对象。
2、多媒体课件
讲授课时：2课时
第1课时
课时方针
1、熟谙“均、柄”等4个生字，掌控“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。体味重点词语。
2、切确、流利地朗读课文，体味爬山虎的特点。
【教学过程】
1、图片导入，激起欢兴奋乐喜爱
课件出示：
1、同窗们，巨匠熟谙这是甚么植物吗？（爬山虎）你们知道它是若何爬到墙上的吗？必然有良多人是不知道的。今天，教员就带巨匠熟谙一下这类植物，看看它是若何爬到墙上的。
（板书：爬山虎的脚）
2、作者简介。
请同窗们出示预习中聚积到的有关叶圣陶的资料，并向巨匠介绍一下，看谁介绍得最周全、精练。
课件出示：
叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏姑苏。现代闻名作家、教育家、文学出书家和社会勾当家，有“优良的措辞艺术家”之称。首要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
设计意图：
用图片的形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学生出示有关作者的资料，一方面搜检预习气象，此外一方面提高学生预习的积极性。
2、初读课文，解决生字词
1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、（课件出示本课生字）请同窗们识记这些生字，并把自己的识字编制和巨匠分享。
课件出示：
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
（1）生识记生字，师指导识字：我们可以把这些生字分类来记。
摆布结构：操嫩顺均隙柄瞧
上下结构：占叠茎萎
全包抄结构：固
半包抄结构：虎
（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。
（3）本课要求掌控多音字“曲”，这个字有两个读音，分袂是“qū”和“qǔ”，要寄望分辩不合读音对应的意思。
3、分小组合作读课文，彼此搜检念书气象，彼此更正读音，读顺句子。
4、教师指名读课文，评价念书气象。
设计意图：
这篇文章生字词较多，夯实字词根底，把课文读切确、读流利，为理解课文内容打好根底。
3、掌控内容，理清顺次
1、课件出示问题，掌控写作对象。
课件出示：
课文首要介绍了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗读课文，遵循问题，在文中作出标识表记标帜。师巡回指导。
3、集体交流。
4、课件出示爬山虎的图片，指导学生归纳综合爬山虎叶子、脚的特点。
课件出示：
（1）当真不美观不美观不雅察看叶子，说说爬山虎的叶子有甚么特点，脚又有甚么特点。
（2）读一读描述叶子的段落，体味叶子的特点。读一读描述脚的段落，体味脚的特点。
（板书：叶子脚）
设计意图：
整体感知课文，指导学生抓住文章的写作重点，进而掌控作者的写作方针。
4、安插功课
1、掌控生字，认清字形，将每个生字书写三遍。
2、熟读课文，找出课文中你感应传染写得切确、活跃、形象的句子，抄写下来。
设计意图：
让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美不美不美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的进修做好预备。
第2课时
课时方针
1、重点进修第2～5自然段，抓住重点词语，体味爬山虎的特点，理清课文的论说顺次。
2、进修作者细心不美观不美观不雅察看的编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
【教学过程】
1、谈话导入
上节课，我们知道了这篇文章首要描述了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深切体味它们，看看它们有甚么奇异的处所。
设计意图：
总结上节课进修的首要内容，了了本节课要进修的首要内容，开宗明义，简明简要。
2、精读课文
1、赏读第2自然段。课件出示问题：
课件出示：
这一自然段中哪些处所闪现出作者不美观不美观不雅察看得出格细心？
（1）生朗读第2自然段，思虑问题。
（2）指名读第2自然段，集体交流。
（3）指导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、平均、不留一点儿空位”等文句，体味爬山虎叶子色彩的改变和叶子浓密、平均的特点，凸起叶子给人的“舒适感”，从而感应传染作者不美观不美观不雅察看得出格细心的益处。
2、赏读第3、4两个自然段，体味爬山虎脚的特点。把自己快乐喜爱的句子画出来，并说说快乐喜爱的出处。
（1）生朗读这两个自然段，经由过程抓重点词语掌控爬山虎脚的'特点。
（2）指名读课文，其他学生进行评价。
（3）指名回覆，集体交流。师实时进行鼓舞鼓舞激励性评价。
（4）指导学生抓住重点句子体味爬山虎的脚的特点。
课件出示：
1、这些细丝很像蜗牛的触角。
2、假定你细心看那些细微的脚，你会想起丹青上蛟龙的爪子。
你感应传染这两句话好在哪里？试着分化一下。
预设：这两句话应用了打例如的声名编制，以“蜗牛的触角”来默示细丝的特点，形象活跃，让人等闲理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的外形，很形象。
（5）爬山虎是若何往上爬的？课件出示填空题。
课件出示：
茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己快乐喜爱的编制读第4自然段，交流自己的感应传染，完成填空。
预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上酿成小圆片，巴住墙→细丝由直变盘曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
（6）师：在浏览这些重点段落的过程中，我们除体味了文章的写作对象，还感应传染到文章措辞的活跃性，感应传染到作者不美观不美观不雅察看的当真正视。我们也要向叶圣陶爷爷进修，进修他当真正视的不美观不美观不雅察看，活跃形象的描述。
（板书：正视不美观不美观不雅察看）
设计意图：
读悟连络，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为简略单纯，若何让学生学会当真不美观不美观不雅察看和形象描绘是本课的难点。在教学中，指导学生品味重点文句，打破重难点。
3、赏读全文，总结全文
1、赏读全文。这篇文章用活跃的措辞介绍了爬山虎的特点。文章当然是声名文，可是措辞活跃形象，趣味横生。
2、指名说读完课文后的感应传染。
生：读了课文，我感应传染到作者那当真正视的不美观不美观不雅察看，让人钦佩。
生：声名文的措辞还能这样活跃形象，值得我们进修。
3、教师总结：我们要长于不美观不美观不雅察看，长于发现。愿你们人人都有一双长于发现的眼睛，去挖掘除夜自然中储藏的奥秘吧！
设计意图：
让学生畅谈进修后的感应传染，加深对文章主题内容的理解；鼓舞鼓舞激励学生当真不美观不美观不雅察看，长于发现，去捕捉、挖掘除夜自然中的奥秘！
4、安插课外功课
浏览近似课文《爬山虎的脚》这样的声名文，进修若何细心不美观不美观不雅察看，若何把事物写具体。
【教学反思】
1、正视教学情境的创设和进修欢兴奋乐喜爱的培育。
教学设计中经由过程揭示爬山虎的画面，让学生熟谙爬山虎的同时，感应传染神采趋于舒适、平缓的过程，从而激起进修的欢兴奋乐喜爱。品读课文流利斑斓的措辞，享受语文进修的欢愉，从而激起学生对除夜自然的酷好，对语文课堂的快乐喜爱。
2、以读为主，正视对学生语感的培育和操练。
在读中了了写作对象；在读中感悟措辞的活跃形象；在诗意化的教学情境中，指导学生入情朗读、入境朗读，进修课文诗一般的措辞，晋升语文综合素养。
3、正视学生的怪异感应传染，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂布满琅琅的念书声，让欢愉溢满全数课堂。
语文教案 篇4
【教学方针】
1、常识方针
1.理解、堆集“痴想、隐藏、诱惑、喧腾”等词语。
2.体味诗歌常识与意味手法。
2、能力方针
1.体味诗中“山”与“海”的艺术形象包含的意味，培育赏识诗歌的能力。
2.品味诗歌措辞，感悟诗中的思惟激情。
3、德育方针
1、感悟诗歌表达的抉择信念和哲理，进修诗人对人生的思虑所获得的启发。
【教学重点】
1.理解诗中“山”与“海”包含的意味和激情。
2.体味诗中包含的深切哲理。
【教学难点】
1、体味诗歌措辞凝练，意味隽永的特点。
【教学编制】
1.朗读法。诗人取象于群山和除夜海，表达一种抉择信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌荡。经由过程几回再三朗读，理解诗歌的思惟激情和凝练形象的措辞。
2.联想想像法。用于对诗中意象寄义的掌控。诗中“山”与“海”对应，组成强有力的冲突，波澜迭起，闪现出激情的升降。关于“山”与“海”，出格是“无数座山”的意味意义的理解，要调动糊口经验，激活思惟，以求深层切磋。
3.构和点拨法。用于对诗歌意蕴的分化。
【教学预备】导学案
【讲授课时】1课时
【教学过程】
1、导语：每小我在童年时代，对糊口，都有夸姣而奇奥的“胡想”，对未来，都有强烈强烈热闹的企盼与遐思。那么，糊口在除夜山深处的孩子，他们又在想些甚么呢？他们的设法，给我们又会带来甚么启发呢？今天，我们进修诗歌《在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
2、体味作者及写作布景：搜检学生的学案
王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是今世诗人、诗歌评论家。《在山的何处》发源于作者童年的糊口履历，他童年时一贯没走出山里的世界，童年的山区糊口是封锁的、压制的，而作者刚好又是一个长于胡想、对外界布满强烈好奇心的少年。这类怪异的体验，成了他创作的`源泉。
3、搜检字词、扫通障碍：
凝成、诱惑、隐藏、喧腾、痴想、一瞬间
教师强调：扎下，不读zā理当读zhā ，让学活跃手查辞书，多音字。
字典是我们进修措辞的最好的教员，巨匠必定要养成勤的好习惯。下面请巨匠把生字齐读一遍。
4、有激情地朗读全诗，整体感知辞意
（1）教师范读（2）各自操练朗读（3）领读（4）齐读
5、小组合作，进修切磋
赏识诗歌必定要放声朗读，而朗读不单要切确流利，关头还要有激情，只有投入了自己的激情去读，才能和诗人的思惟激气象形象成共识，才能获得美的享受和有益的人生启发。同窗们读的激情不够，关头仍是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一路看看这首诗的内容。请巨匠思虑这样几个问题：
1、在山的何处是甚么?“山”和“海”的寄义是甚么?
2、全诗为甚么分为二节?
3、表达了诗人若何的激情?
4、你最快乐喜爱哪一句诗，说说出处。或有哪句诗不理解，划下来一路参议
6、小组揭示，教师指导
参考：1、山的何处是海。除夜海意味理想、抉择信念。 群山意味重重坚苦。 爬山意味坚韧不拔奋斗。意味是一种默示手法，是器具体的事物默示某种不凡意义，是一种艺术符号的应用。
2、第一节诗，写了我童年时辰：第二节诗，写了我终除夜后。
第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”意味了坚苦，“海”意味了抉择信念。
第一节诗，写了我的想望和思疑；第二节诗，写了我终除夜后的拼搏和奋斗。
3、要达到理想的境地，就要历尽千辛万苦，只有不怕坚苦，判定不移，坚持奋斗，才能实现人生的理想。
4、可能有以下问题
(1)“隐藏的想望”指甚么？为甚么说“隐藏”？
王家新创作谈中说：“诗的开首两句，恰是我‘小时辰’的真实写照。我想，几近在每小我的童年和少年时代都有一些‘隐藏的想望’，而诗中的这种对‘山何处’的远望和胡想，组成了我小时辰独有的奥秘——在今天看来，它还隐藏地影响到我的生平。”作者小时辰想望山何处的海，爬山是为了看见除夜海，这个欲望并没有奉告他人，所以说“隐藏”。
(2)若何理解“山何处的山啊，乌青着脸”？
“乌青着脸”是拟人手法。是“我”神采懊丧时的主不美不美观感应传染。“我”爬上山顶，满感受能够看见除夜海了，看见的却仍然是山，很是失踪踪望、懊丧，所以看见何处的山，看起来就像是“乌青着脸”。山色是青的，只因为“我”的神采欠好，仿佛山也乌青着脸在那儿何处怪我痴心妄图，笑我幼稚好笑。
(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是甚么意思？
“痴想”原意是发楞地想，这里的意思是，老是神驰于除夜山外面的世界，达到了痴迷的水平。声名“我”从小就不愿困居于狭小的六合，而追求新的六合。
(4)“给我的胡想打了一个零分”是甚么意思？
“我”原感受一座山的何处就是除夜海，此刻除夜白这是胡想，所谓“零分”就是说胡想全然失踪。
(5)“一颗从小飘来的种子”指甚么？为甚么说是“飘来的”？
“一颗从小飘来的种子”例如一个抉择信念，妈妈给我的抉择信念，——山何处是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并不是确指理想，所以说是飘来的。
(6)“因为我听到海仍然在远方为我喧腾/——那雪白的浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是甚么意思？
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到除夜海仍然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”例如对理想的盼愿。浪潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想津润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
7、总结与晋升
在你的糊口进修中，必定也有没稀有座山，等着你去征服或已被你征服。连络自己的糊口履历说嗣魅这首诗给你的启发。（小组构和交流几分钟，让学生环抱诗歌内在，谈自己的履历与体验，更深切理解本文除夜旨。）
教师寄语：没有弘远的理想就没有不懈的追求，恰是在艰难盘曲的求索过程中，我们的人生才充实而成心义。正如歌中所唱“不履历风雨，怎能见彩虹”失踪踪败和疾苦也是人生的一笔珍贵财富。对刚跨进中学除夜门的同窗们来讲，有良多坚苦正等着你，其中最除夜的一座山就是你自己，只要坚韧不拔就必定能成功。
最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。
语文教案 篇5
教学方针
1、体味作者对手札的快乐喜爱和记念之情，对人世真情的渴盼。
2、赏识作者古雅的措辞。
教学过程
1、导入
(一)、小查询拜访：当你驰念亲人和伴侣时，你最快乐喜爱、最经常采纳的编制是甚么?(请学生举手选择)
A、写信 B、写信 C、打电话
(二)、请选择“打电话”的某一两个学生谈谈自己选择的出处。
(三)师：切当，电话的便当、快捷使糊口的无数不成能酿成了可能，它毗连了七除夜洲、四除夜洋，使诺除夜的世界酿成了触手可及的地球村。但在古代，人们却只能靠手札来联系。驰念驻扎在边塞的丈夫了，抓来一只除夜雁，在脚上绑上一封信，雁儿雁儿，你帮我捎封信给我的丈夫;漂浮异乡，驰念家乡亲人了，唤来一只小鱼，鱼儿鱼儿，你帮我带个口信给家里人。
就在七八十年前，人们也仍是首要靠绿衣天使来传情达意。今天我们将一路来进修的就是一篇关于手札的文章--我国文坛闻名的作家柯灵先成长教师的散文《鱼书》。柯先成长教师在这篇文章中表达了对手札的快乐喜爱和记念。文章内容很简单，所以，今天我们一路从一个更能揭示巨匠的聪明才干和文学功底的方面来进修。适才同窗们都说到最快乐喜爱用打电话的编制，正好我这里有一些关于电话的浸染和魅力的小短诗，那同窗们读了《鱼书》这篇散文后，能否遵循文章的内容和自己的理解，也写出一些关于手札的小短诗，来表达手札的浸染和对手札的快乐喜爱呢?我相信巨匠必定能够写出，而且必定会写得更好。那下面就请巨匠先用自己的编制浏览品味文章，然后试着写一则关于手札的小短诗。到时侯我们请一些同窗上台来揭示他们的作品。
提醒学生寄望：
1、可以摹拟印发材料上的小诗的句式，也能够遵循自己的气焰创作发现。
2、所写的小诗的内容要尽可能以文章内容为按照，可以直接用文中的句字，也能够进行适当改编和创作发现。
3、浏览时可以遵循给出的问题画出相关的文句，也能够把自己快乐喜爱的其它文句画上记号、做好旁批。
(四)投影建议思虑的问题和建议寄望的字词
1、为甚么柯先成长教师如斯快乐喜爱和记念手札呢?在他眼中，手札具有若何的魅力?
2、建议寄望的字词(加点)：
懒惰沿袭 风流云散的素交 友情的具体表征 取偿于精神的密接
推诚相与 交流情素 隽品 各奔前途 恶札
2、读
学生自立浏览，感应传染全文，分化生发火者对手札的立场和不雅概念，快乐喜爱、记念手札的启事，并将相关语句和自己快乐喜爱的文句画上记号，做好旁批。教师放哨指导。
3、写
学生按照课文内容仿写关于手札的小短诗。
4、构和交流
学生分小组构和交流所写的小短诗，举荐出优良作品，预备上台揭示。
5、作品揭示
学生上台揭示所写的'小短诗，并注释诗句意思，声名诗句写作的课文遵循;教师针对学生揭示的作品，联系课文思惟内容作简要评点。
6、总结
(一)激情内容
发问：从以上的展示和分化中，我们可以知道了，手札在作者笔下只不外是一个传情达意的载体，那作者事实是想借手札表达一些甚么呢?
(二)措辞特点
1、教师列举仿写短诗中的一些古雅的用词。
2、发问：这些用词使整篇文章布满一种甚么味道?这样用有甚么表达下场呢?
了了：作者在流利的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不单使所要表达的意思言简意赅，而且发生一种文雅、含蓄的修辞下场。这些词语古朴典雅，典故叠现，寄义丰硕而又意思除夜白简略单纯，一点也不艰涩、艰深，反而增强了神采达意的力度和深度。
7、再次品读
师生一路品读第4、五自然段，再次感应传染作者对人世真情的渴盼和文章古雅的措辞。
8、扩年夜思虑和功课
同窗们都知道，鱼书雁足正在暗暗远离我们的糊口，那种企盼来信的焦苦，那种接读来信的喜悦К那种深夜写信的温馨，都在暗暗远离我们的心头。莫非未来的天空将会只有电波的传递而磨灭踪鸿雁的交往?对此，你若何看呢?请将它写成文字，交给教员。
语文教案 篇6
教学指导思惟：
1、倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实激起学生的自动意识和试探精神，正视质疑和交流。
2、在理解课文内容的根底上，调动已有的常识储蓄，斗胆揭晓自己的不雅概念，揭示才调。
3、教学过程中闪现全员介入，周全介入，全程介入。
教学方针：
1、<自立>自读感知课文，自力完成[信客档案]的填写。
2、<合作、切磋>分组合作进行参议问题、画信客肖像、写诗等勾当，锤炼学生发散性思惟。
3、<课外拓展>启发学生考试考试撰写“村庄邮政史”。
教学重点：
教学方针中<合作、切磋>部门。
教学预备：
1、与学生沟通、安插预习。
2、设计本课课件。
教学过程：
1、暖身勾当：师生彼此发问。
2、导入
请学生按照课前所预备的资料介绍作者余秋雨。
3、整体感知
(一)请学生在自学根底上谈谈〈信客〉一文的内容，让你感应传染最深的是甚么?
(二)速读课文后，完成以下内容的填写
[信客档案]
性别春秋合适人群(指脾性)
信客是一种甚么职业(一句话描述)
信客的职业道德(关头词)职业预备
信客的职业拿手(从文中找相关信息)
信客的'浸染(首要性)
(三)画信客的肖像画
设想：本文篇幅较长，可以挖掘的工具良多。设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度解缆，让学生对课文有一个面上的体味，为下面的问题能深切研究作预备。
4、怪异感悟
在预习的过程中，良多同窗有这样的迷惑，信客为他人支出了良多(文章作了良多描述)，自己却落得遭人误
解，穷愁潦倒，按现代某些价值不美不美观权衡，仿佛很不划算。是不是是那时的人们都在想着做信客?是不是是每小我都合适做信客?所以我们有需要构和一下。
(一)问题研究(提醒：在课文中找相关信息来声名)
1、文中青年信客让他人获得了甚么?
2、青年信客是不是也有所得?假若有，他又获得了些甚么?
(二)遵循你的理解，为信客写一首诗(一段也可)。
(三)指导学生得出：助人自助的生平才是充实的生平。
设想：这一环节旨在对课文有必定深度的理解，对文章主题作多角度试探，并以切确的人生不美不美观指导学生。
5、课外拓展：撰写村庄邮政史
本课小结：在村庄和城市间踽踽独行的信客，挑着一副死活祸福的重担，往返驰驱，年夜年三更辈子的风尘苦旅，他是外出餬口者与家乡联系的纽带。
反思：你能经由过程不美观不美观不雅察看我的教学，给我一些下述问题的信息吗?
1、有百分之若干良多若干好多的课堂时刻用于教师讲话，有多除夜比例的时刻学生在讲?
2、在构和中有若干良多若干好多学生在讲话，男生多于女生吗?
3、我措辞的腔调是扳谈的腔调，仍是气焰万丈的教学编制?
4、你认为我对学生们的评论是不是适当?
5、你看到可能有助于我解决问题的其他工作吗?
6、请给我一些辅佐我解决问题的针对性建议。
语文教案 篇7
教学方针：
1、进修本课生字词。
2、切确、流利地朗读课文。能背诵自己快乐喜爱的段落。
3、经由过程课文的进修，感应传染小水池的生气与协调之美，激起孩子们酷好除夜自然的激情。
教学重点：
1、切确掌控本课生字。
2、切确、流利地朗读课文。能背诵自己快乐喜爱的段落。
教学难点：经由过程课文的进修，感应传染小水池的生气与协调之美，激起孩子们酷好除夜自然的激情。
教学时刻：两课时
第一课时
教学方针：
1、进修本课生字词。
2、切确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
切确、流利地朗读课文
教学过程：
1、情境导入，引入新课
1、出示挂图。（一个清清亮亮的小水池及四周景物全景图。）
2、师生交流：“看见了甚么？你想说甚么？”（学生不由自登时表达快乐喜爱小水池的神采。）
3、教师相机出示课题：“巨匠都快乐喜爱小水池，教员把巨匠想说的话写下来吧。”板书课题。读题。
2、初读课文，自立进修生字词
1、学生自由读课文，读准每个字的字音。
2、学生自由读课文，圈出生避世字。（要求：碰着生字，多读几遍。）
3、学生分四人小组进修本课生字词。（用自己快乐喜爱的编制读，想若何读就若何读，假定身边有小伴侣不会读，就帮帮他。）
4、搜检生字词。（学生个体读，小组读，男女生读，开仗车读，形式多样。）
5、全班交流，读准字音。
3、通读全文，整体感知
4、进修生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“爱”。
（2）指名生分化“爱”字的字形结构。
（3）细心不美观不美观不雅察看“爱”字在园FFKJ田字格中的位置，说一说在书写时应寄望哪些处所？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作斗劲。
（5）师选出写得较好的字全班揭示。
第二课时
教学方针：
（1）进修本课生字词。
（2）切确、流利地朗读课文。能背诵自己快乐喜爱的段落。
（3）经由过程课文的进修，感应传染小水池的生气与协调之美，激起孩子们酷好除夜自然的激情。
教学重、难点：
1、切确、流利地朗读课文。能背诵自己快乐喜爱的段落。
2、经由过程课文的进修，感应传染小水池的生气与协调之美，激起孩子们酷好除夜自然的激情。
教学过程：
1、复习导入
多种形式认读生字。
2、游戏识字，走进气象
1、（出示挂图：小水池底图，四周的各类景物为灰蓝色。）瞧，天都亮了，可是小水池的火伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？（孩子们欢愉地插手到读字词的勾傍边，读对了景物便恢复斑斓的色采。）
2、小火伴们都醒来了，让我们赶忙和他们聊一聊吧！
3、创设情境，指导朗读
1、教师环视学生，尽可能和每个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小水郴炷周，有谁在陪着她呢？（学生自由回覆）那，小花儿在哪里呢？哦，在这里（拿起一名学生桌上的小花头饰）还有蜜蜂呢>胡蝶呢？（学生自然自动带上自己的`头饰，此时，孩子们成了小水郴炷周的小生灵。）经由过程这类编制自可是然创设了小水池的气象。
2、师生谈话：有了你们，看，我们的小水池不伶丁了，而且更斑斓了！你想对小水池说甚么？（学生在这样的情境下会下十分打动地表达自己人的激情，教师要寄望请不合脚色的小伴侣讲话，指导他们说为甚么快乐喜爱小水池并连络课文内容，相机进行朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小伴侣谈话的过程中，教师可随时摸摸小伴侣的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花快乐喜爱它；哦，草快乐喜爱它；啊，树也快乐喜爱它……等等。）
3、在此根底上，再选择自己最快乐喜爱的断落，高声多读几遍，还可以下位读给教师和同窗听。
4、有激情地朗读课文。
5、识记生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
3、学生交流若何记忆字形。
4、教师范写。学生描红。
5、指导写字，看清每笔和田字格里的位置，再写排头字。
6、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第二题。，鄂教版一年级语文下册《我爱门前的小水池》教案
语文教案 篇8
教学方针：
1、在浏览中自力熟谙8个生字，理解并堆集“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“豪侈”、“记忆犹新”等词语。
2、切确、流利地朗读课文。读课文操练中的句子，遵循带点词考试考试提出问题。
3、环抱“用这样的编制开启易拉罐好欠好”这一问题睁开构和，从而使学生感应传染人与人之间真诚合作的夸姣激情。
教学重点：
1、能应用合适的编制理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“豪侈”、“记忆犹新”等词语。
2、经由过程读文，使学生感应传染人与人之间真诚合作的夸姣激情。
教学难点：
品读细节描述的妙处，抓住其中关头词，感悟妇女“这个的编制”的奇奥的处所。
教学预备：
1、 教员：词语若干，响应的课件，课文朗读录音
2、 学生：按课后要求预习课文。
教学设计：
1、揭露课题，导入新课
1、（出示什物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？
2、导入：开启易拉罐对巨匠来讲是一件很简单的工作，可是对一个历来没有喝过这类易拉罐饮料的农村男青年来讲，却是一件难事。
3、板书：开启
4、揭露课题：40、开启
2、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，完成操练。
一列南下的火车上，一个 的男青年 ，
（满脸稚气、来自农村……）（不知若何开启一罐健力宝饮料）
这时辰，一名 的妇女用 辅佐了他，使他深受打动。
（仁慈、热忱、善解人意） （奇奥的编制）
2、进修生字“罐”，教师指导梳理笔划。
3、针对上述内容进行质疑：
如：
1男青年为甚么不会开启这罐饮料？
2男青年会若何打开这罐饮料？
3这位妇女的编制奇奥在哪里？
……
声名：
“学起于思,思起于疑。”思惟经常是从问题最早的。在质疑状况下的学生取之所需,求知欲强,学生自动地介入到进修中去,进修欢兴奋乐喜爱高,进修效力高。
3、读中理解， 品中悟情
1、课文中是若何描述男青年不会开启这罐饮料的.呢？
1读课文第5节，用直线划出相关句子。
2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，游移了一会儿，他从腰间摸出一把生果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他觉察易拉罐的壳很坚贞，便停下了手中的生果刀，又把目光盯在了拉环处。
3当他几回考试考试都失踪踪败后，他心里会若何想呢？
措辞操练：
u 男青年十分尴尬，心想： 。
u 男青年一会儿脸红了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 声名：
经由过程这个话题，不单让学生体味和感应传染到男青年那时的思疑和尴尬。同时，读与说的连络，还供给了学生的一个进行措辞实践的机缘，提高了学生的语文素养。
2、男青年为甚么不会开启这罐饮料？
1默读课文，用﹏﹏划出有关年青人不会开易拉罐启事的句子。
2构和后出示句子：
他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上除夜学。
健力宝？男青年知道，这是一种豪侈的饮料。
班里有钱的同窗才喝得起。爸妈历来没给自己买过。
游移再三，他事实下场从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
3随机进修生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“豪侈”的寄义。
声名：
经由过程“农村娃、豪侈、游移再3、事实下场、摸……”关头词的理解，让学生体味体味到这个男青年是一个历来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。
师：这时辰，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个很是奇奥的编制教会了男青年打开了这个易拉罐。
3、这位妇女事实采纳了甚么样的编制呢？
1指名朗读母子的那段对话。
2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光凝睇着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。
3找一找句中暗示动作的词，想想：妇女为甚么不直接奉告男青年若何开启这罐饮料的编制呢？她这样做是在奉告男青年甚么呢？
声名：
妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫困，未喝过此类饮料，自亏心强，羞于启口的特点，应用了这类男青年可以领受的编制，在不危险男青年自亏心的气象下，辅佐男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚合作的激情，包含了真、善、美。
4、读写连络，体验真情。
1、构和：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种不凡的滋味，那事实是一种甚么样的滋味呢？
声名：
那是一种人与人之间真诚合作的夸姣激情，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味渐渐流入了男青年的心里，令人回味无限。
师：这位善解人意的妇女，以她的的仁慈与真诚，深深地打动了这位男青年。良多年畴昔了，男青年仍对这件工作记忆犹新，布满了感谢感动打动之情。
2、引读“良多年后，男青年……”
3、每小我的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻觅，就必定能找到开启这把锁的“钥匙”。
声名：
指导学生在自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，遭到激情陶冶，获得思惟启发，这充实达到了学生进修本文的方针。
语文教案 篇9
常识方针：熟谙5个生字，会认2个字。
能力方针：有激情地朗读课文，背诵课文。
激情方针：感应传染晴朗夜空的斑斓，培育学生酷好除夜自然的激情。
教学时刻：二课时
教学过程：
1、激情导入。
小伴侣们，你们会唱《小妻子星》这首歌吗?我们一路来唱好欠好?(同唱歌曲)
这首歌曲让你想到了甚么?(学生自由说)
今天，教员就带你们去看月亮，看星星。(板书课题《小小的船》。)
{ 经由过程唱歌曲激发学生好奇心，激起进修课文的欢兴奋乐喜爱。}
2、初读课文。
1、同窗们，请你掀开课文，借助拼音读准课文，做到不丢字，不加字，而且用划出生避世字。(边读边划)
2、哪个英勇的小伴侣来读一读课文?
3、指名学生一行一行读课文。(寄望正音)
4、同桌同窗彼此读一读，看看你的同桌有没有读错的处所，请你为他指出来。(同桌互读、互评、合作)
{经由过程读课文，让学生初步体味课文内容，熟谙本课生字。}
3、讲读课文。
1、谁知道小小的船指的是甚么，你是若何知道的?(学生再读课文，找出有关句子，读一读。)
2、你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船?(板书弯弯的月儿小小的船)
3、小小的船甚么样?(板书：两头尖)
4、你还知道甚么事物也是两头尖的?(学生举例)
5、你能用弯弯的月儿像说一句话吗?
6、让我们闭上眼睛想象一下，坐在小小的'船里我们能看到甚么?(播放乐曲《小小的船》，学生听音乐想画面)
7、谁能说说你看见了甚么?感应传染到了甚么?(学生自由畅说)
8、带着你感应传染到的激情把第二句读一读。(板书：闪闪的星星蓝蓝的天)
(让学生经由过程听音乐感应传染到课文中描述的夜空的斑斓，从而理解课文内容。)
4、指导背诵。
1、谁能有激情地把课文读一读呢?指名读、评议。
2、课文先写了甚么，后写了甚么?你是若何记住的?
3、同桌彼此背诵，并把你的编制奉告同桌小伴侣。
4、指名背诵
语文教案 篇10
1、教学方针：①体味词的有关常识
②体味词中词人抒发的激情
③操练学生初步的文学作品的鉴赏能力
2、教学难点：①感应传染品味词作中的意境
②景物描述中见作者的情怀
3、教学编制：方案(一)：多媒体授课，斗劲法进修
方案(二)：师生配合体味，斗劲法进修
[本.教案采纳方案(二)授课]
4、课时：一课时
5、法度楷模：
(一)、师配乐朗读全词
(二)工学生在教员朗读的根底上，按朗读要求全数学生齐读该词
师：很不错，不外还要麻烦一下巨匠，把下面一首词细细平品读，并小我朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷荒僻清，惨痛痛惨戚戚。。。。。。)
(三)、为甚么一首作品读来令人激情豪宕，而此外一首作 品读来却令人低徊缱绻呢?学生思虑并简答
(四)、气焰不合，一首是豪宕词作的绝世代表，而此外一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的体裁常识： (板书)
(五)、苏东坡首开豪宕一派，打破了词软且弱的牢笼，除夜开默示空间，其气焰宏壮如海，难怪后世词人李清照对苏词不 感受然(认为其不合乐律，算不得真实的`词) (其实啊，这仅是对词的熟谙角度不合酿成的，苏东坡的词 哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西除夜汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)
(六)、分化词作
1、首先让学心理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些甚么?
膳缗缦阕：写景：除夜江乱石惊涛雪
联想：风流人物周郎若干良多若干好多铁汉
下阕：抒情：公瑾英姿英发
联想： “我” 早生花发
2、所谓“地灵人杰”，如斯斑斓山河该有英雄铁汉，周瑜算是小我物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，春秋啊1)
3、更是苏东坡，这个年近半百的“白叟”，夹在王安石与司马光之间，屡受架空，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不 酬啊，所以下文“祖国神游，多情应笑我，早生花发”。
4、其实“小乔”在这儿有个暗示浸染，小黑板杜牧
《赤壁》
折戟沉沙铁未销，
自将磨洗认前朝。
春风不与周郎便，
铜雀春深锁二乔。 （暗示：若不是巧借春风，难免会有东吴残败的终局）
5、这个暗示在词中起甚么浸染呢？学生思虑回覆
苏东坡仍是苏东坡，他是失踪踪意，他的惆帐都仍是除夜丈夫气焰。的——确是功业无成，但毫不在失踪踪意中了却残生，他看得开，周瑜年青有为，但还据有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如斯，何须郁悒呢?
(布景：晚年苏东坡有了道学思惟，精神境地旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状况，传说风闻， “狗啃河上(僧人)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡驰誉的典故。)
6、小结
(1)景物描述中抒发激情
(2)联想在词中的浸染
(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是除夜丈夫， 其实不完全对。请学生思虑为甚么o
(八)、功课：课外研究性浏览，李清照除夜丈夫作品赏 析，苏东坡小女子激情在诗作中的真情透露。
附板书： ·
1、词；诗余 曲子词 长短句
小令中调长调
“诗庄词媚”“词为艳科”
2、膳缗缦阕：写景：除夜江乱石，惊涛雪
联想：风流人物周朗若干良多若干好多铁汉
下阕：抒情：公瑾 英姿英发
联想； “我” 早生花发
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