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（精髓）合用的语文教案
作为一名卓异的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1、浏览时能积极思虑，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
浏览时能积极思虑，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学预备：
问题清单
教学过程：
1、谈话导入：
同窗们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋朝哲学家陆九渊老汉子之言。这句话就是说“念书进修就怕没有疑问，只有带着问题去进修才会有前进。”教员但愿同窗们再一会的进修过程中能够积极发现问题，相信你们城市有前进的哦！
今天我们要学的课文是童话除夜王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生甚么甚么有趣的事呢？我们一路到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》
2、发问并清理1。学生自由发问
师：课前教员安插了使命，让你们读课文发问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是若何的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：教员发现同窗们的问题有的是针对课一部门提出的，有的是针对全文内容提出的。下面教员想请同窗们以小组形式将你们的问题清理到小组问题清单傍边，并举荐出两个你们认为最值得构和的两个问题。一会请小组长进行陈述请示。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便当贴上的问题粘到清单中）
三．陈述请示问题，精度课文，解决问题
各小组长陈述请示举荐出的问题。
师：教员发现同窗们提出的问题有一些是不异的，有一些是近似的，接下来的时刻，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就感受全数世界都是绿的。豆荚在成长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为全数世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分隔，他们将各奔前途。
师：五粒豌豆即将运行，他们有甚么不合的设法吗？解缆前他们都说了甚么？
（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他解缆的时辰说了甚么？（指名读）
师：经由过程读第一粒豌豆的话，谁能说嗣魅这粒豌豆是甚么样的脾性？他的欲望是甚么？
生：自孤高岸年夜年夜的脾性（板书：到宽广宽除夜奔放的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再解缆的时辰说了甚么？（指名读）
师：经由过程读第二粒豌豆的话，谁能说嗣魅这粒豌豆是甚么样的脾性？
（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一嗣魅这两粒豌豆的脾性？（指名说）
（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了甚么？（齐读）
师：五粒豌豆的胡想不合，脾性不合，措辞的语气也必定不合，（分脚色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着激情饰演五粒小豌豆来分脚色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的欲望解缆啦。那他们的终局若何呢？请同窗们默读课文并画出有关几粒豆子终局的'句子。
师：谁能归纳综合的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃失踪踪，在地上打滚的被鸽子吃失踪踪，第二粒失踪踪进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（填补板书）
教师：是的，春季的一个凌晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为甚么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回覆，教员总结）。
师：小女孩天天用兴奋地目光望着这一粒豌豆组成的小花园，时刻一天天畴昔，这一天小女孩第一次能够坐一全数钟头啦，她脸上满盈着健康的光华，欢愉的坐在缓和的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为甚么嗣魅这一天像一个节日呢？
（生自由回覆，教师总结）
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很欢畅，小女孩的病也逐步康，母亲也很是兴奋。
师：第五粒豌豆不单在狭小的裂痕里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来欢愉，和但愿。（填补板书）
师：（连络板书）五粒豌豆脾性不合，欲望不合，事实下场的终局也不合，经由过程读这篇课文，你们除夜白了甚么事理呢？
生自由回覆
师总结：是的，生命的价值其实不在于志向的巨细，而在于现实的支出和影响。做甚么事我们都要脚结壮地，用泛泛心去面临。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有谜底了吗？
生：（自由答）
师：看来带着问题去进修，对我们的进修有很除夜辅佐，也会使我们有很除夜的前进。教员但愿你们在尔后的进修过程中一点要多动脑思虑，多多发问。带着问题去进修。你们一点会有更除夜的前进。
4、功课安插：
回家选一篇你快乐喜爱的安徒生故事读一读，并把不懂的处所标注好，提出问题。几回再三浏览，碰着不知道处所，你可以向教员追求辅佐，可以查询资料，或和同窗进行交流。相信你必定会有更多的收成。
5、分享发问编制
语文教案 篇2
教学方针：
常识与手艺方针
体味作者及布景，理解全诗除夜意，贯通全诗的意境，体味诗中所表达的思惟激情。
过程与编制方针
浏览本课，初步掌控浏览古诗的一般编制，培育鉴赏古诗的能力。
激情立场价值不美不美观方针
体验前人的思惟情怀，提高文化涵养，陶冶情操。
教学重难点：
《过故人庄》的浏览。指导古诗的一般浏览编制。
讲授课时：
1课时
教学过程：
第一个板块：选点打破
1、欢愉起跑
导言：古诗词是我国古代文化的精髓，进修古诗词就是继续和成长我国古代文化的至宝，提高文化素质，陶冶情操。因为年月久远，继续古代辉煌文化，重点应是朗读、背默、堆集。难点是浏览及鉴赏古诗的编制。今天，我们就一路寻觅打开这扇古代文化宝库除夜门的钥匙，赏识颗颗璀璨明珠的风度。
2、预习查核
顺畅朗读五首诗，查核字音。 强调：荒秽 huì 草木长zháng 鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳 迷mí人眼 啄zhuó春泥 没mò马蹄 白沙堤dī 花木成畦qí 排闼tà 鸡豚tún 山重chóng水复 乘chéng月 拄zhǔ仗 叩kòu门 点拨2：选点《过》诗，整体感知。
①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？ 了了：孟浩然，唐朝人，《孟襄阳集》
②《过故人庄》一诗从诗题看的除夜意是甚么？ 了了：诗人被一名村居的伴侣礼聘抵家里做客时对田园情趣的感应传染。过：访谒；故人：伴侣；庄：村子。
③投影村子、青山、绿树的简笔划，连络全诗内容联想诗人对田园糊口的感应传染是甚么？ 了了：“还来”——快乐喜爱
3、指导节奏
节奏常识
点拨
1、古诗五言句按音节划分凡是为：2/2/1。例如：绿树/村边/合。
2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 操练：按音节兼顾意义的编制对《过》诗进行节奏划分，并声名出处。 了了： 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还来/就/菊花。 强调：古诗节奏划分的尺度是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是切确划分古诗节奏的关头。
书读百遍
点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的水平。 查核：选2—3名背诵。
4、熟读体味
点拨1：作者的思绪是若何的？用四个字归纳综合每句除夜意。 附板书：了了：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过（访谒）
点拨2：措辞美默示在论说与描述相连络，剖断哪些是论说句，哪些是描述句，从情味的角度谈好在哪里？ 了了： 论说：故人具鸡黍，邀我至田家。
①老伴侣预备好甘旨饭菜，请我到村居的.农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——竭诚的激情、愉悦的情趣论说：待到重阳日，还来就菊花。
②近处，绿树环抱着村子；远处，城外青山连缀不竭。 情味：“绿树”、“青山”——清幽舒适的空气 描述：开轩面场圃，把酒话桑麻。
③轩窗一开，当面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，贴心伴侣们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵土壤和庄稼的气息。 情味：“面”、“话”——令人沉浸的风味。
④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“还来”——协调的激情、快乐喜爱的情趣。 描述：绿树村边合，青山郭外斜。
点拨3：诗人对田园情趣的感应传染是甚么？ 了了：闲适澹泊（景美情美，乐在其中，令人沉浸） 强调：析文句、品字词，是贯通作者激情的关头。
5、品诗意境，创设情境，感悟情怀
播放喜悦基调的古曲，教员同时饱含密意地朗读，学生闭目联想和想象夸姣田园画面。
点拨1：同窗们，透过诗，你们仿佛看见了甚么？ 了了： 我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村平易近们在田间辛劳地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛
点拨2：同窗们，透过诗，你们仿佛听见了甚么？ 了了： 我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！”； 鸭在叫：“嘎！” “嘎！” 诗人与伴侣碰杯谈农事，彼此祝贺
点拨3：同窗们，透过诗，你们仿佛闻到了甚么？ 了了：稻喷喷香、菊花喷喷香、土壤的气息、除夜自然的清爽空气。 点拨4：同窗们，透过诗，你们仿佛感应传染到甚么样的情？ 了了：伴侣的热忱，诗人与伴侣之间朴质的友情，诗人快乐喜爱除夜自然的激情。 板书：热忱 友情 激情
构和意境是指诗人写景叙事要默示的情怀，品读诗的意境的角度是甚么？ 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感应了甚么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。
第二个板块：指导学法
点拨：经由过程《过故人庄》的进修，请你谈一谈浏览古诗的一般编制。 了了：（附板书，用投影打出） 读一遍，正字音； 读二遍，懂字词； 读三遍，说译文； 读四遍，明节奏； 读五遍，析文句；（每句的表达浸染，作者想写甚么。） 读六遍，品字词；（关头词语用得好在哪里。） 读七遍，作想象；（看、听、闻、触等官感悟出作者想表达甚么激情。） 读八遍，会背诵。
家庭功课
以诗的内容为素材，融入合理、丰硕的想象，以《过故人庄》为题，绘风光画一幅。
语文教案 篇3
进修方针：
1.进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
重点：
进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
难点：
理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
进修流程：
辅助环节：
1、激趣导入。
今天教员给巨匠介绍一个新伴侣，请看除夜屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们仆从冯骥才师长教师的`文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
2、出示方针：
1.进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
3、出示自学提纲：(课件出示)
1.请同窗们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典进修。
2.再读课文，理解由生字组成的词语。
3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。
先学环节：
4、学生遵循自学提纲进修。
后教环节：
出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。
教学： wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
1.在操练本上书写本课生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 笼
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板书设计：
珍 珠 鸟
wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
语文教案 篇4
教学方针：
1、 体味首要人物的思惟脾性
2、 赏识传神活跃的措辞描述
教学重点：
1、切磋人物脾性
2、掌控描述编制。
教学过程：
1、第95回梗概：马谡立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿挑唆除夜军把马谡的兵营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失踪踪守，魏延、王齐截各路人也几回失踪踪利。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。
第96回梗概：马谡自缚后前来请罪，为了严正军纪，诸葛亮洒泪斩马谡，然后又上表刘禅，自贬三级。曹休预备进攻吴国，鄱阳太守周鲂到曹营诈降，以自刎、断发之举棍骗了曹休的相信，功能曹休入彀除夜北。
2、介绍作家作品。见《点津》167页。
3、请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部门命一个小问题。
4、分化人物形象。
1、作者写马谡首要采纳了那些手法？
2、作者写诸葛亮采纳了哪些手法？
5、功课。点津上习题。
美文赏析
孔明分拨已定，先引五千兵退军去西城县搬运粮草，倏忽使余次飞马报到，说：“司马懿引除夜军十五，望西城蜂拥而来！”时孔明身边无除夜将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个动静，尽皆失踪踪色。孔明登城望之，果真尘埃冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将灯号尽皆藏匿；诸军各守城铺，若有妄行收支，及高言除夜语者，斩之！除夜开四门，每门用二十军士，扮作苍生，洒扫街道。如魏兵到时，不成擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚喷喷香操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如斯模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远了望之。果见孔明坐于城楼之上，笑脸可掬，焚喷喷香操琴。左有一孺子，手捧宝剑；右有一孺子，手执麈尾。
城门内外，有二十余苍生，垂头洒扫，傍若无人。懿看毕除夜疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何以便退军？”懿曰：“亮生平谨严，不曾弄险。本除夜开城门，必有匿伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”因而两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨严，必不弄险；见如斯模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼期待。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：瑶琴三尺胜除夜军，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土着土偶指导到今疑。言讫，拍手除夜笑，曰：“吾若为司马懿，必未便退也。”遂饬令，教西城苍生，随军入汉中：司马懿必将复来。因而孔明离西城望汉中而走。
赏析：有人说，一味谨严的人不能做除夜事，也只有谨严的人才能做除夜事。这句话看似矛盾，而现实上却讲出了工作的素质地址，这一点从诸葛亮的空城计上便可以清楚地看出来。孔明生平谨严，此次倏忽用了极冒险的策略，仿佛不合乎常理，而他就是用的'这类不合常理迷惑了司马懿的推理。
孔明分兵拒司马，马谡受命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡除夜意失踪踪街亭
亡羊补牢时已晚，发号出令别筹算
赵云神勇保军资，孔明洒泪斩马谡
作者写马谡首要采纳了那些手法？
（提醒：直接描述主若是措辞情态描述：主若是马谡的三“笑”
“某自幼熟读兵书，颇知兵书。岂一街亭不能守耶？”
“丞相何以多心也？量此山僻的处所，魏兵若何敢来！”——一“笑”
“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝何如相阻耶？”
“彼若有命，不来围山！”——三“笑”
……此一些措辞充实揭露出一个自视甚高、轻敌麻木、夸夸其谈、傍若无人的谋士形象。
再就是间接描述：
一是经由过程写王平的谨严谦和反衬马谡的自骄野蛮；二是经由过程写诸葛亮的自责沉着侧面陪衬马谡的蒙昧幼稚；三是经由过程写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）
作者写诸葛亮采纳了哪些手段？
1、陪衬手法：
①以司马懿的立场反衬：
懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的切确建议来陪衬：
“吾累随丞相经阵，每到的处所，丞相尽意指教。今不美不美观此山，乃绝地也。若魏兵断我吊水之道，军士不战自乱矣。”
2、直接描述：
①任人唯贤，谨严谨严：马谡熟读兵书，派他守街亭；王平干事谨严，派王平协助马谡
②知彼良知，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防御；查看布兵图样，知马谡蒙昧；街亭失踪踪守，稳妥撤兵汉中。
③勇于自责：街亭失踪踪守后说：“除夜事去矣，此吾之过也！”
④有情有义，奖惩分明，不徇私交：自己快乐喜爱马谡，当然马谡自缚来见，仍是洒泪斩马谡，但准予替他抚育后世。
语文教案 篇5
教学方针
1．思惟教育：熟谙良多人因为对事物的价值作犯短处的估量，是以为他们的“哨子”支出了太高的价钱，承受着人类很除夜一部门悲苦。
2．浏览指导：理解从亲自履历的糊口事例中提出论点的写法
3．写作指导：进修采纳延续举失踪事例来证实统一论点的.写法
教学重点
文中六次从不合的方面应用排比段来论证并归纳中心论点及文章结构的掌控
教学难点
例证法（用几个事例证实统一论点的写法）
课型设计
课内自读课
教学编制
小组浏览构和课
教具操作
多媒体辅助教学设备
课时放置
一课时
教学法度楷模
一：指导学生浏览预习提醒，体味作者电脑打出作者有关气象
二：指导学生浏览课文，思虑以下问题
1．提早将课文预习提纲发给学生
2．课堂上用电脑将首要的构和题投影打出
3．以小组为单元睁开构和，找出疑问
三：破题
1．体味用什物名称“哨子”贯串全文并作问题
2．应用“哨子”打例如，体味“哨子”在不合的措辞气象中的例如义
3．拟题操练：重拟一个问题，闪现中心论点
四：集体构和，研习课文
1．小组构和，完成结构划分
2．重点打破“哨子”的寄义及例如义，电脑打出“哨子”的寄义及例如义
3．指导学生归纳中心论点
4．集体构和完成课文结构的赏识，电脑打出相关的常识内容
5．教师答疑
五：课文归纳总结
本文从糊口各方面，顺次列举各类事例，证实统一论点，是群情文不多见的一种结构样式，课文最后一节是对全文的总结，指出某些人的悲苦是因为对事物作犯短处估价酿成的，从而奉告我们：只有切确估量事物的价值，才能始终连结身心的欢愉。
六；课堂操练
师生配合口头完成《掌控语文》自读操练
七：安插功课
预习《“惊慌短处就是杀绝前进》
语文教案 篇6
教学方针：
读懂课文，感应传染科学家的成就来自勤恳。
读懂课文，感应传染科学家的成就来自勤恳。
投影片
小黑板
录音机
1．抓中心句，读懂全文。
(1)默读第l节：思虑有几句话，每句说甚么。
(2)前两句否认甚么？“天才”上的引号暗示甚么？(否认。)几回再三否认是为了强调甚么？（才能来自勤恳。)
(3)联系第2节内容，说说为甚么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”。(要点：爱因斯坦和爱迪生小时辰进修成就并欠好，不是神童。)
(4)但他们后来都成为举世闻名的科学家，这是因为--(勤恳)。请细心浏览第二段，划出反映三位科学家勤恳的事实的句子。
自学一小组群情一课堂交流、点拨。
①爱因斯坦成立相对论的理论根底，花了整整7年时刻。这是若何的7年？(白日上班，晚上挑灯攻读，抛却节沐日安眠。)
②爱迪生为厂寻觅幻丝材料，支出若何的艰辛‘(今夜达旦工作，摘录4万页资料，尝试1600种矿物和6000多种植物。)
③李时珍编写(本草纲目)支出若何的价钱？(行程万里，历尽艰险，尝遍百章，处心积虑27年。)
④引读三位科学家“勤恳”事迹的段落。
(5)“才能来自勤恳”，三位科学家的成功证实了这个事理。那么甚么是勤恳？它有哪些具体内容？请再读第二段，圈出有关的词或短句声名。(睁开群情。如毫不气馁，坚持吃苦攻读；坚定攀缘利学岑岭，坚韧不拔的全力......)
(6)具体论说“才能来自勤恳”是甚么意思。(要点：常识和才能来自坚定的毅力，吃苦的进修，坚韧不拔的全力。)
(7)读课文最后一节，理解结尾句子的'意思。
①“灵感”指甚么？(思惟的火花，富有创作发现性的思绪。)
②“汗水”指甚么？(支出的辛劳奋动。)
①用百分之一与百分之九十九对比，强调甚么？(人的才能靠勤恳。)
2．功课。
(1)完成功课本习题4、2两题。
(2)摘录课文中的格言(有启发、教育浸染的句子)。
语文教案 篇7
本册教材主体课文编排的一个显著特点就是第一篇是儿歌，第二篇是斗劲适中的文章，可以找到必定的重点段、重点句或词语操练，第三篇是斗劲简略单纯斗劲有趣的文章，篇幅较长。
第一单元“亲情”，三篇主体课文和一篇“开卷有益”《奶奶最快乐喜爱的铃儿》从不合角度描述了浓浓的“亲情”，读来很是悦耳，使学生会发生细腻的激情，把目光投向自己的亲人，加倍关注自己身边的人，初步熟谙到亲情的首要。三篇文章都很有朗读操练点，可以以读为主，在读中理解文句，体味思惟激情。教师要设置各类朗读情境，指导学生读进去，并于自己的现实糊口相连络，谈出自己的感应传染。
《礼物》
１．课前要拓展，想想自己曾承遭到的礼物及其意义；课后要迟误，仿写一段儿歌。
２．增强朗读，一经由过程几回再三朗读，体味亲人送的礼物的寄义，从而初步理解自然、生命、世界、糊口的意义（不要做深切的分化和理解，否则是讲不清楚的）。
３．本课的难点是最后一句，要经由过程联系上文和糊口现实，指导学生构和，体味其寄义。
４．生字：懂（右边笔划较多，书写时要合理放置）；套（不要少写一横）；润（不要多写一点）。
《等分生命》
１．本课理当精讲（精学）。要指导学生在理解词语的过程中，体味男孩的英勇和他对mm的忘我的`爱；再连络朗读体味男孩的心里激情改变。
２．采纳“质疑--默读--交流--朗读--激情升华”的编制进修这篇课文。
３．词语方面，“相依为命”、“游移”、“寒噤”、“震动”、“稳重其事”几个词语要遵循上下文或糊口经验去理解。课中要插入“穷年累月”中的“读一读，比一比”。
４．生字：惟（与“唯”斗劲）；颤（音、左边笔划）。
《妈妈的葡萄》
１．这篇课文简略单纯易懂，不需进行教学分化，教学中指导学生在朗读、构和、感悟中体味母亲对孩子伟除夜、忘我的爱。
２．可连络课文最后一段“小狐狸”的话，让学生联系自己，谈谈筹算若何回报妈妈。
３．操练复述课文。
４．启发想象狐狸被猎人追逐时的气象。
５．生字：摘（右边字形）；嗓（摆布结构，各部门书写时的比例）
《语文六合》
１．“畅所欲言”可以与“开卷有益”连络起来一课时完成。
２．“笔下生花”要提晨安插，最好操作双休日让学生做好预备。没需要放在作文课中做，双休日完成，回来后找时刻搜检，反馈、揭示、交流。
３．操作本单元“金钥匙”，鼓舞鼓舞激励学生成立摘手本。
第二单元“春季的脚步”
《梦已被染绿》
１．以自读为主，适合独自吟诵。读上几遍，自我沉浸后，让学生谈感应传染，然后再经由过程朗读，背诵把这首儿歌熔化在心底。
２．最后一句与问题问题是彼此赐顾帮衬的，让学生说说自己的发现，教师总结彼此赐顾帮衬，可以起到深化主题的浸染。
３．假定能够用轻柔的音乐、简笔划或课件创设情境，可以收到更好的下场。
４．本单元没有放置习作，可让学生摹拟这样的儿歌形式写几句话。
５．生字：嘱（最后三笔强调）
《理想的同党》
１．本文斗劲等闲理解，初读课文后，找一找谁放的是甚么样的风筝，指导读出快乐喜爱的激情。
２．连络回覆课后第二小题，找到全文“归纳综合句”，然后指导学生进修重点段落，就不难理解问题问题的意思了。
３．课中要插入“读一读，比一比”的第一小题。
４．重点是默读、朗读息争决课后问题。
５．生字：舞（字形）；棒（右下笔划）
《春季的雨点》
１．本课课文很长，也较难理解。一课时可能讲不完，可分在两个课时完成对课文内容的理解感悟。
２．教学中要指导学生找出描述乌罕娜教员言行的语句，抓住这些语句体味教员对学生的关心与爱护保重。
３．难点是最后一个自然段，要指导学生联系上文，经由过程朗读、构和、感悟来体味它的寄义，知道“春季的雨点”指的是师生间细腻、竭诚的友情。
４．生字：溜、忍（不要少写一点）；蒙（不要少写一横）；蓬（上下结构）
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