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合用的小学语文教案9篇（举荐）
作为一名人平易近教师，就难以避免地要预备教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的小学语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、进修按方位顺次不美观不美观不雅察看、介绍一个处所。
2、初步学会抓住每方位的首要事物及其特点。
3、能语句通顺、连贯地按方位顺次写一段话。
教学重点：
学懂例文，能按方位顺次通顺、连贯地介绍一个处所。
教学难点：
能抓住每方位首要事物的特点写。
教学预备：
2课时
第一课时
教学方针：学懂例文，必定自己的写作内容，交流。
教学过程：
1、复习。
1、这单元我们进修了哪几个按方位顺次写的段落？它们是若何写的？这样写有甚么益处？
2、小伴侣们也完全有能力拿起笔来把自己熟谙的一个处所按方位顺次向巨匠介绍介绍。能写清楚每个方位首要有甚么？语句通顺、连贯就好了，对自己有抉择抉择信念吗？
2、学懂例文《我的斗室间》
1、读例文，构和：（1）读了例文给你甚么感应传染？
（2）例文的哪几句按方位顺次在具体介绍。
2、连络插图再读例文。
（1）用“△”标出小作者介绍了斗室间里的哪些方位？
（2）用“○”标出每个方位首要介绍了甚么？
（3）例文除写甚么方位有甚么以外，还写了甚么？（奉告学生抓住事物的特点和浸染进行描述，这样就可让读者更具体地体味你的介绍对象了。）
3、例文的开首、结尾写了甚么？为甚么要这样写？
4、小结写作编制和要求。
（1）按方位顺次写——有条理。
（2）甚么位置有甚么，它是若何的（或有甚么用）——写清楚。
（3）有开首、结尾和自己的感应传染。
3、必定习作内容，交流。
1、必定介绍甚么处所（学生对自己的房间和教室斗劲熟谙，可任选其一，但没需要硬性划定）。
2、在草草稿上写写习作纲要，筹算按方位顺次介绍甚么的甚么。交流。
3、按纲要填补具体内容，寄望：
①尽可能说出每处物品的'特点、用处。
②有开首和结尾，最好加上自己的感应传染。交流。
第二课时
教学方针：
自力作文，几回再三改削。
教学过程：
1、自力完成习作。
要求：有条理、写清楚、写完全。
教师放哨、点拨。
2、几回再三改削。
1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会改削文中病句，如语意几回再三、词语搭配不妥、用词不切当、语序倒置、错别字、添漏字等。
2、师选择几篇例文，评改批改，请学生连络自己的文章，再度改削。
（1）按习作的3点要求，进修他人的益处，进行填补清理。
（2）说说自己哪一处写得比他人好。
3、抄写习作。
抄写过程也是一次改削过程，写文章要不竭改良。
板书：
有条理按方位顺次
写清楚甚么处所有甚么（若何样，有甚么用）
写完全开首、结尾（熟谙）
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟谙1个多音字。熟谙1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道名望面前立崖岸立崖岸就会阻碍自己前进的事理。
4、经由过程拓展浏览深化文章主题，经由过程打写操练内化文章寄意。
教学重点：
1、理解课文内容，知道名望面前立崖岸立崖岸会阻碍自己前进的事理。
2、经由过程拓展浏览深化文章主题，经由过程打写操练内化文章寄意。
教学预备：多媒体、拓展资料
教学设计：
第一课时
1、看图激趣，质疑导入
1、（出示蜗牛图片）小伴侣，你们熟谙它吗？你能给巨匠介绍一下蜗牛吗？
2、巨匠谈得真好，可是你知道吗？在良久良久之前，蜗牛还长着一对除夜同党呢！看，（出示长同党的蜗牛）多可爱的小蜗牛！
3、看到这两幅图，你有甚么疑问吗？
4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。进修生字“奖”，读准三拼音，写这个字应寄望甚么？（学生构和）
2、初读课文
1、这只小蜗牛的同党是若何丢失踪踪的呢？请巨匠打开书本，自由读课文。
2、出示念书要求
A第一遍，读准字音，不熟谙的字多读几遍。
B第二遍，给课文标晴自然段，并画出不理解的词。
C第三遍，用自己的话说说蜗牛的同党是若何丢失踪踪的。
3、学生按要求自读课文。
4、搜检自读气象
A出示生字卡
B指名分自然段读
C谈谈蜗牛的同党是若何丢失踪踪的吗？
3、进修生字
1、学生到信息平台自学生字。
2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。
3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）熟谙新偏旁（支）。学生当小教员。
4、学生描红，教员巡堂。
5、网上浏览10分钟
学生到超越式平台浏览有关蜗牛的资料及一些名言
第二课时
1、进修第一自然段
我们都知道原本的蜗牛和此刻的蜗牛完全纷歧样。原本的'蜗牛是甚么样的呢？读读这段话巨匠就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
1、学生交流
2、指导朗读（凸起“有力”“自由”）
2、进修第二自然段
过渡：蜗牛不单能在天空自由遨游，而且还飞得很快，在一次角逐中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”
3、进修第四自然段
过渡：原本的遨游冠军又若何会酿成此刻的只能在地上逐步地爬行的蜗牛呢？它是若何酿成的？
1、学生自由读第四自然段
2、学生交流相机理解“天长日久”（发问指导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）
4、进修第三自然段
过渡：蜗牛为甚么酿成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是若何做的？
1、学生自由读课文，边读边想。
2、学生陈述请示，教师响应出示句子。指导理解“自得洋洋”（神采朗读出自得洋洋的模样）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）
重点句子：
可是，这奖杯很除夜很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
理解“除夜”和“重”不成是奖杯自己的除夜和重，而且还暗含着在名望面前立崖岸立崖岸年夜年夜就会背上繁重的肩负，阻碍自己前进的寄意。发问指导：假定蜗牛不把这又除夜又重的奖杯背在身上，蜗牛会若何?
3、让我们一路把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。自得、担忧、惊慌的神采读出。
5、释放激情
过渡：（相机出示投影）从一个遨游冠军到只能逐步爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的神采又是若何呢？（繁重）用这样的语气一路读读第四自然段。
它心理又会想些甚么呢？
1、指名说。
看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说甚么？（尽可能用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）
6、拓展浏览10分钟
过度：教员还有良多关于蜗牛的小故事，和也有向蜗牛样在名望面前因为立崖岸立崖岸而影响了自己的故事，请巨匠到资料城浏览。
要求：边读边想
7、打写（任选一道）10分钟
1、前几天，蜻蜓、胡蝶、蜜蜂……又进行了一次遨游角逐，小蜗牛背着它的奖杯也去不美旁不美观了。此次是小胡蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小胡蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了良多旧事，也有良多话想对小胡蝶说。它会若何挽劝胡蝶呢？小胡蝶又会若何做呢？
2、原本课文第一二自然段奉告我们蜗牛之前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的角逐中，它因为坚韧不拔，事实下场爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为功败垂成最后都失踪踪败了。一早醒来，它见自己满头除夜汉，看着金灿灿的奖杯喃喃自语到：吓死我了，我若何会那么立崖岸立崖岸呢？因为我知道……我还知道……
内容归纳综合：这篇介绍了关于《蜗牛的奖杯》教案之一，但愿对你有辅佐！
小学语文教案 篇3
教学方针
熟谙8个生字，理解“自惭形秽、精神焕发、百感交集、妄自陋劣、喃喃自语”等词义。
浏览课文，能抓住课文首要内容。
联系糊口经验，熟谙到不能妄自陋劣，要自豪自年夜的事理。
分脚色朗读课文。
教学重点
分脚色朗读课文，抓住课文首要内容。
教学难点
联系糊口经验，熟谙到不能妄自陋劣，要自豪自年夜的事理。
教学过程
1、导入新课
1、发问：谁去太长城？谁知道长城砖是甚么模样的？
2、教师小结：长城是我国劳悦耳平易近建筑的为了抵当外来加害者用的。长城上的砖一般重量为15公斤，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些履历，碰着了甚么问题，看看我们能不能辅佐它。
2、搜检学生自学生字气象
1、字词：连缀、防御、爱戴 、自惭形秽 、软缎 、放置、镀金、里程碑、百感交集、刚毅、魂灵、妄自陋劣
2、解词：
自惭形秽：原指为自己的面容举止而感应忸捏，后来泛指自愧不如他人。
连缀万里：延续不竭，很长很长。
妄自陋劣：过度地轻看自己。
里程碑：例如在历史成长过程中可以作为标识表记标帜的除夜事。
3、浏览课文
1、学生自读课文，边读边批注。
2、思虑：
（1）在刀兵高度成长的今天，长城砖发生了哪些设法？
（2）后来发生了一件甚么事？
（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思唯有了甚么样的改变？
3、睁开小组构和，合作进修。
4、全班构和。
5、分脚色朗读。寄望长城砖的心里改变过程，先是自惭形秽后诧异而沉思，到自年夜的语气。
6、发问：这篇课文的首要内容是甚么？（刀兵高度成长的今天，长城砖失踪踪去自年夜。有一天他被运往美国一座除夜城市展览，在人们的歌咏声中，他从头熟谙到自己的价值，知道了要自豪自年夜的事理。
7、教师总结
你是若何理解文章中的`最后一句话的？联系糊口现实谈谈你的设法。
4、小结
我们每小我都要有自抉择抉择信念，自亏心，有的时辰可能会碰着一些挫折或被人萧瑟了，但不要妄自陋劣，切确看待。成功了也不立崖岸，这样才使我们有一个积极的糊口立场，连结精采的心态。
板书设计
20 长城砖
自惭形秽 —— 歌咏 —— 自豪自年夜
小学语文教案 篇4
教学方针：
1指导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋失踪落臂身呵护小麻雀的故事中，知道母爱的伟除夜，小学语文：《麻雀》教学设计。
2抓住重点语句，继续操练从内容中体味思惟，掌控具体记叙和表达真情实感的编制。
3当真体味作者是若何经由过程具体的描述，来默示老麻雀奋失踪落臂身呵护小麻雀的那种为一种强除夜的力量。
教学重点
理解、赏识、体验老麻雀是若何奋失踪落臂身呵护小麻雀的。体味母爱的伟除夜。
教学难点：
掌控具体论说和表达真实思惟激情的编制，并在作文中能成心识地加以应用。感应传染老麻雀为了呵护小麻雀而默示出的那种精神的伟除夜。
教学预备：
磁带、投影仪、录音机 课件
一 导入新课,激起进修欢兴奋乐喜爱
师:同窗们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不单战胜了重除夜的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续进修<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件甚么事?
生：文章讲了我狩猎回来，我的猎狗看见一只从巢里失踪踪下来的小麻雀想要吃失踪踪它，老麻雀奋失踪落臂身的呵护只小麻雀的事。
教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗
评价(你的回覆真具体,你的归纳综合力很强)
二 感悟全文，体验母爱
师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾勒出默示它特点的语句,或是一些关头性的词.记实下你的思虑功能,时刻有限,最早吧。
学生独自思虑勾勒，教师放哨.
师:谁先往返报？你想说说谁呢？
生：教员我想先说说小麻雀。
生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生避世不久,从巢里失踪踪下来的.声名它很弱小。
师:小麻雀为甚么会失踪踪下来?
生:小麻雀太小站不稳。
生:多是从窝里挤下来的。
生:书上有一句话:风乖戾的刮着路旁的梧桐树。声名是风太除夜把小麻雀刮下来的。
师：这是一处景物描述，写出了小麻雀失踪踪下来的真正启事。
生:我感应传染 嫩黄,绒毛 这两歌词声名小麻雀很可爱.
生:“我顺着林带路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可何如的拍打着小同党。声名他很可怜很伶丁.
(呆呆无可何如这个词重点理解 )
师:这类具体的描述事物的编制很是值得我们进修,这样做能使我们描述的事物形象活跃。
师:假定使你此时面临一只刚出生避世不久的小麻雀,你会若何想若何做?
生回覆。
评价:你是一个很是有爱心有同情心的孩子，小学五年级语文教案《小学语文：《麻雀》教学设计》。简直我们要和动物亲善相处。
指导朗读。
师:弱小无依的细微麻雀多可怜呀,你能读出这类感应传染吗？
指名读
重点分化四五自然段体验老麻雀的英勇，爱子心切。
导语:可怜的小麻雀会碰着甚么呢?我们来听一段音乐,细心听你的神采若何样?
放《命运》
生:我的.神采出格首要.出格惊慌。
生:我感应传染小麻雀可能碰着危险了。
出示课件要求细心看当真听当真体验。
播放课件(4、五自然段的朗读和动画)
投影出示第四自然段(自由读,谈谈体味或不知道问题)
生:这句话可以看出猎狗很桀.猎狗逐步的走进小麻雀,嗅了嗅张解雇夜嘴露出尖锐的牙齿。
生:我是从一些动词中看出来的:走近 嗅了嗅 张开 露出
生:从逐步 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很谨严很聪明。
生:像一块石头似的…… 这是一个例如句声名老麻雀非下来的速度很是快,剖断英勇。
放课件
师: 这是一个若何的动作呢?听教员读你们细心不美观不美观不雅察看老麻雀.(几回再三两遍)
生:扎煞是甚么意思?(我最快乐喜爱发问的孩子,谁来解答)
生:就是羽毛竖起来?
师：是一般的竖起来吗?
生:就是羽毛出格的坚贞就像钢针似的.教员我想到了刺猬.
生:失踪望就是没有一点但愿追问:既然是没有一点但愿为甚么还要扑下来?
师:你感应传染这个自然段中那些词应重读来默示猎狗的桀，老麻雀的英勇。
学生练读。
第五自然段：
师：力量的差异使老麻雀首要得全身颤栗，但有一个抉择信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
找一名学生读第五自然段。
投影出示最后一句话，谈谈你除夜白了甚么？
学生陈述请示
师：在书中画出你认为理当重读的词语，并练读。1
找同窗说，并读出来，齐读。
三 激情升华，体验母爱。
师：世界上不管是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子忘我的爱、博除夜的爱，这类爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些工作使你至今难忘？
放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摩着你，母亲的言语打发着你。
学生陈述请示。
教员送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每小我。
第六自然段
师：老麻雀的亲自之情，打动了你，也打动了我，一样也打动了作者。
出示课件
一名学生读，其他同窗看课件。（演示两变）
师：针对这句话你有甚么问题吗？
生：我为甚么匆促换回我的猎狗？
生陈述请示
4、小结全文
师：此时我们都送了一口吻，小麻雀且则获救了。
师找一名同窗通读全文再次体味老麻雀的泛爱与英勇。
师：你能嗣魅这节课你的收成吗或还有那些遗憾？
生：老麻雀的母爱精神打动了我
生：动物和人要亲善相处
教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗读）
日子像走在风雨的路上，
母亲在最前头，
遮挡风雨的伞推给母亲，
母亲又推给我。
啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，
雨不再是雨，
是上苍送给人世的一颗幸福泪。
四 安插功课：
睁开你丰硕的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？
自选问题问题：
《侥幸的小麻雀》
小学语文教案 篇5
教学布景分化
教材简析：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把理当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不体味的需要辅佐的女孩。歌咏了金吉娅的爱心和她的仁慈品质。整篇课文处处满盈着爱的思惟、美的激情，不时明灭着人文的光华。
教学理念：
本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的方针，养成浏览书籍的习惯，培育汲引赏识文学的能力，操练写作文字的手艺。”在全数进修过程中，学生始终在“听、说、读、写”的勾傍边习得语文。让学生在“传说风闻”实践中锤炼传说风闻能力，在默读、朗读中走进文本
走进人物的心灵世界，同时指导学心理解具体词语语句的“画外之音、意在言外”。
学情分化：
1．本文默示的是外国儿童的糊口，文本中的支援中心、圣诞树及给以树等内容，学生不太熟谙。教师采纳重点语句的理解，充实让学生感应传染。
2．对文本中金吉娅的爱心驯良良品质，学生根底能理解。而难点在于让学生经由过程文本的浏览，理解金吉娅糊口在一个布满爱的巨匠庭中，充实感应传染到了母爱和手足之情。教师采纳鼓舞鼓舞激励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所遭到的爱。
3．四年级的学生已具有必定的浏览理解能力和审美情趣，他们一贯在享受着被爱的甜美，但不太知道去爱他人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的步履最等闲被同龄人领受，被摹拟，是以要经由过程几回再三品味文章的措辞来叫醒沉睡于他们心中的爱。
教学方针
常识与手艺方针：
1．会认10个生字，会写12个生字。切确读出10个生字组成的词语，切确地写出由12个生字组成的词语。
2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的`意思。
3．能有激情地朗读课文。
过程与编制方针：
1．能从课文的重点语句中学会若何体味、感应传染、体验金吉娅的仁慈、仁爱、同情和关心。
2．学会堆集好词佳句。
激情、立场、价值不美不美观方针：
从课文中体味人与人之间要彼此关爱，知道若何去表达对他人的关心和爱护保重。
教学重点：
经由过程妈妈激情的改变，体味金吉娅仁慈、富有同情心的夸姣品质，是本文的教学重点。
教学难点：
理解课文最后一句话是本文教学难点。
课前预备：多媒体课件
教学策略
1．本文的教学将采纳以读代讲，以读促悟的编制，让学生经由过程教师的指导，一步步发现金吉娅身上储藏着的仁慈、仁爱、同情和关心。
2．创设情境场。为学生创作发现了听、说、写的实践机缘，从而感应传染措辞进修的魅力和由此带来的欢愉。
教学过程
1、导入谈话
1．今天我看到巨匠晶莹莹的眼睛，让我感应传染到巨匠很幸福，可是你们知道吗？在我们身边还糊口着一些很是盼愿获得他人辅佐的人，在她们的世界里，贫窭着亲人的关爱，圣诞节惠临之前，一棵支援中心的给以树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今天，我们来继续进修这篇课文，一路再来重温着爱的故事。齐读课题。
2.学生：齐读课题。
2、学生默读课文，想想课文讲了一件甚么事？
3、读文悟情，切磋释疑
1．教师：读了课文，你的感应传染是甚么？用一个词来形容一下
2.让学生带着感应传染读一读 我紧紧拥抱着金吉娅。
2．教师：妈妈此时的感应传染和你们一样，很打动，（板书）
可是妈妈由始至终都是这类激情吗？
3．教师：让学生找一找妈妈神采发生了哪些改变？
用直线在课文中画下相关句子
4．教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们甚么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们甚么？
学生：这个圣诞节，她不单送给我们棒棒糖，还送给我们仁慈、仁爱、同情和关心，和一个目生女孩如愿以偿的笑脸。
5．学生质疑或教师发问：甚么是如愿以偿？仁爱的意思是甚么？
学生：欲望获得实现。仁爱就是同情、爱护保重和辅佐人。
6．教师：文中哪些语句可以闪现金吉娅仁慈、仁爱、同情和关心的品质？找出来，读一读。
预设学生：
句子1：妈妈，我拿着钱处处逛，原本想送给您和哥哥姐姐一些斑斓的礼物。后来，我看到了一棵支援中心的‘给以树’。树上有良多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一贯盼愿圣诞白叟送给她一个穿戴裙子的洋娃娃。因而，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一路送到了支援中心的礼物区。
（1）小女孩有甚么欲望？想想一下卡片上会写甚么？
（2）看到卡片上的内容金吉娅会想甚么？此刻你就是金吉娅你心里会若何想？
（3）从金吉娅的做法中，你体味到甚么？把你的感应传染读出来。
句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已能获得良多礼物了，而阿谁小女孩却甚么都没有。
（1）体味省略号的浸染。
（2）你从金吉娅的所说所想中体味到了甚么？
（3）把你的感应传染读出来。
7．妈妈听了金吉娅的话后，有甚么改变？妈妈一最早就是打动兴奋吗？
学生：妈妈一最早很生气。
8．教师：妈妈一最早为甚么很生气？
学生：只有八岁的小女儿金吉娅默然不语。
9．教师：默然不语是甚么意思？金吉娅为甚么默然不语？你体味到金吉娅在想些甚么？把你的体味读出来。
学生：一方面为没能给巨匠买到更好的礼物而难熬，一方面她也惊慌妈妈的呵）
10．教师：小组构和，妈妈的立场为甚么有这么除夜改变？
学生：因为妈妈从金吉娅的身上感应传染到了她的仁慈、仁爱、同情和关心。
11．教师：我们从金吉娅的身上感应传染到了爱，为甚么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来讲说？
12．学生：（1）母子之爱
（2）手足之爱
13．教师：出示最后一句话，再读，体味句子的寄义。
14．是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是甚么意思？
15．在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着甚么？还有谁也分享着？
设计意图：借助对“给以树”形象的丰满，进一步丰硕爱的内在，课文中还有几种不等闲发现的爱，教师可以指导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲钥湟里其实不余裕的气象下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的默示；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有求全她，却为她的步履而打动，也是母子之爱的默示。买礼物前，孩子们“但愿送出最竭诚的祝贺，收到最甜美的笑脸”，这是手足之爱的默示；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不竭让他人猜想自己买了甚么礼物”，这也是手足之爱的默示。这两种爱，是为金吉娅对目生人的爱做铺垫的，更陪衬出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也能够感应传染到，金吉娅的“给以”步履当然源于她仁慈的赋性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭空气中也有很除夜的关系。
4、拓展迟误，爱意回荡
1．假定你就是阿谁小女孩，你接到这盼愿已久的礼物时，你会若何想？
把你想说的写下来。（时刻准予，可在堂内解决）
2．你感应传染这棵给以树还给以了我们甚么？它还可以叫甚么树？
3．其其实我们国家像这样的人与人之间的关爱有良多良多，巨匠发现了没有？（时刻准予，可在堂里解决）
小学语文教案 篇6
当真思虑
师：接下来，请第七小组来为我们揭示。
生1：我们组揭示的使命是——“在尔后的糊口与成长过程中，我们可能会碰着哪些‘不必定’的糊口，理当若何做”。我们认为，“‘不必定’的糊口”指的是在未来的糊口中可能碰着的坚苦和挫折。
生2：在尔后的糊口中，我们有可能碰着良多坚苦，我们必定要勇于战胜。
生3：我们有可能得抑郁，也有可能蒙受一些除夜病除夜灾。我认为，我们要向桃花心木一样，顺应新的气象、新的糊口，只有这样，才能走出疾苦，坚定地糊口下去。
生4：在糊口中，我们必定要像桃花心木一样，自立、自强。记得我在一个电视节目中看到，有一名年青人，小时辰就失踪踪去了双臂。可是，他不单没有悲不美不美观丧气，还很乐不美不美观地面临糊口，练就了用脚庖代手的本事。他能用脚写出一笔很斑斓的字，还能弹奏出悦耳的钢琴曲。他就像桃花心木一样，是糊口中的强者。
生1：我们小组揭示终了，请给我们组打分。
生5：你们组能联系糊口谈感应传染，我给你们组打5分。
反馈总结
师：今天的念书勾当，你们有收成吗？都有哪些收成？
生1：我知道了课文首要想奉告我们甚么——在坚苦中要学会自力自立、战胜坚苦。
生2：我除夜白了这个事理——在未来的日子里，不成能海不扬波，我们要像桃花心木一样，坚定地糊口下去，不能有依托心。
生3：我知道了“写事说理”的文章结构，我们往后在写作时，也能够应用这类编制。
（学生纷繁总结自己的收成）
师：看来同窗们都读懂了内容、读懂了写法，也读出了自己的思虑。我们还要向作者进修若何不美观不美观不雅察看糊口、若何思虑糊口。在这节课的最后，教员送给同窗们一句话，同时也送给我自己——在未来的'糊口中，我们既要不美观不美观不雅察看糊口，更要思虑糊口。
（教师出示课件：不美观不美观不雅察看糊口、思虑糊口）
评委点评
杨教员的这堂课，积极践行“自立、合作、切磋”的进修编制，一切以“学”为中心，做到了“为学而教”，做到了以下“四学”：
一是让学生学有标的方针。进修方针是课堂进修的“标的方针盘”。课堂的方针是具有属性的，在传统课堂中，课堂的方针属于教师，而不属于学生。现实上，课堂方针不应该仅属于教师，学生有权力知道“我为甚么要学”、“我要学甚么”。在方针的定位上，教师要多从学生的“学”来考虑——学心理当学到甚么。刚最早上课时，在师生彼此构和的根底上，教师归纳出了课堂的进修方针，即读懂内容、读懂写法、读出思虑。这样，进修课文的怪异指向意义马上就出来了，而且也能被学生所领受，方针的主体性十分了了。
二是让学生学有内容。语文课堂教学更始自然搜罗教学内容的更始，教学内容的更始又是成立在对教材内容的当真研究与精心选择的根底上的。在良多课堂上，经常只关注了“若何学”的问题，没有关注“学甚么”的问题，是以使得课堂进修过程中，学科内在不够凸起。在这节课上，杨教员在进修内容的选择上颇具匠心。他没有把重点放在对文本内容的“繁琐分化”上，而是遵循文本特点，从学生的进修需要和生命成长解缆，把进修内容定位于一个“思”字——一思文本，从文章中读出自己的思虑；二思写法，思虑作者的表达编制；三思人生，思虑自己的糊口与文章的联系。这些“点”十分切确，合适学生的认知纪律，也合适语文学科的学科内在。是以，学生在课堂上积极自动、欢兴奋乐喜爱盎然。
三是让学生学有编制。语文教学要着眼于若何“让学生学会进修语文”，教师要正视对学生进修编制的引领。杨教员从浏览编制入手，指导学生了了浏览路径，进而“遵路识斯真”。杨教员给学生供给了一条十分可行的“浏览路径”，即“五读”：读通读顺—读懂词语—读懂内容—读懂写法—读出思虑。
四是让学生学有实践。杨教员很寄望把学生浏览文本的过程酿成真实的措辞实践过程，没有以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教学指导，采纳“独学、对学、群学”的编制，使浏览过程成了学生自动介入的进修过程、亲力亲为的实践过程，成了教师与学生互动的交往过程，成了动态生成的成长过程。是以，课堂上不竭有超卓的生成闪现。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、会认16个生字，会写12个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
3、快乐喜爱读童话故事，能从童话故事中领受力量，陶冶情操。
教学预备：课前安插学生体味笋的特点和模样。
教学时刻：2课时
教学过程
第一课时
教学方针
1、学会认16个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
教学重难点：方针1、2
教学过程：
1、 导入
同窗们，今天我们要进修的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准问题问题)
这篇课文也是描述——春季的气象形象。
2、搜检预习
1、 师：课前我们已预习了课文。此刻教员想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流)
师：那谁知道课文写的甚么?(指名交流)板书：成长过程
师：课文的内容你们体味了，但这课的生字可良多啊，若何样，你们都把它们解决了吗?
2、搜检生字读音
(课件出示词语)
(1) 自读。(2)指名读。(3)集体读。
师：此刻生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给巨匠听?
1、指名读。2、集体读。
3、男女角逐读。4、同桌互读搜检
5、集体读。
师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们进修课文会更顺遂。
3、质疑、答疑
(一)质疑
师、不美观不美观不雅察看第7页插图，看到这些笋芽儿你想说甚么?我们可以说( )的笋芽?(指名说)
师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽终除夜往后的模样，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优良教学设计
师：(师在两个词语之间画一个箭头)此刻能提出甚么问题?或你想知道甚么?
师：笋芽儿的成长过程事实是若何的?最后长成健壮的`竹子都依托谁的辅佐呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗?
(二)答疑
1、指名交流(遵循学生回覆板书：春雨 雷公 阳光)
2、指导激情朗读。(让学生再读课文，选择自己快乐喜爱的段落遵循自己的体味读，然后小组交流读，彼此评价)
3、指名读评价。
第二课时
教学方针：
1、复习巩固上节课进修的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
1、复习导入
1、师：上节课我们进修了《笋芽儿》这一课，谁愿意说嗣魅这篇课文首要写得甚么?
2、集体有激情地读一遍课文。
2、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字)
师：这些字你感应传染那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒巨匠要寄望一些问题?
3、学生组词并书写。
4、揭示。(配合分化优短处错误)
小学语文教案 篇8
1、教材分化：
这是第七册第二单元放置的一篇略读课文，论说的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳始创除夜陆漂移学说的故事。
本文教学的重点是体味魏格纳发现除夜陆漂移的过程，难点是理解有关的地舆常识。
因为是略读课文，所以首要以学生自读为主，教师略加指导和点拨。因为有了信息手艺的┞合适，所以对难点的'打破有了更好的选择。
2、教学方针：
1、熟谙七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。
2、切确流利有激情地朗读课文，除夜致体味课文首要内容。
3、应用信息手艺，辅佐汇集资料，理解课文，交流感应传染。
4、体味科学家勇于试探除夜自然奥秘的执着精神，并能把读后的感应传染和同窗交流。
3、教学时刻：
一课时
4、教学预备：
教师课前汇集除夜陆漂移学说的资料，寻觅除夜陆漂移的动画演示，预备世界地图、地球仪。
学生操作汇集汇集跟课文有关的信息
5、教学过程：
1 导入揭题
出示世界地图，说说你有甚么发现？
九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个除夜奥秘，一个地球的奥秘。
让我们一路来读课文，找谜底。
揭题，读题
2 自学课文
要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。
3 自学反馈
学生读生字，正音，齐读。
小组交流问题，组内不能解决的记实下来。
4 师生交流理解除夜意
课文讲了哪位科学家？
他有甚么发现？指导读第5段，质疑。
他是若何发现的？指导读第2段，打出生避世避世界地图，学生对比理解。质疑。
他有甚么证据证实？指导读第7段，
这些证据是若何获得的？交流，说了然甚么呢？
5 此刻，巨匠是不是已清楚了魏格纳发现的地球的奥秘。
一路不美旁不美观除夜陆漂移动画，看完说说你的感应。
6 巨匠来交流一下我们聚积资料的收成。
小组交流，专人陈述请示。
7 结语
除夜自然、地球、宇宙中未知的奥秘还有许良多多，有待于我们去试探，去发现，只要我们勤于不美观不美观不雅察看，勇于试探，就像魏格纳。
8 写感应传染
在汇集平台上完成，彼此点评。
9 课外功课
熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
感欢兴奋乐喜爱的话再去汇集资料，体味更多常识。
小学语文教案 篇9
[教学要求]
1、用钢笔描红。
2、对比简化字，认读括号里的繁体字。
3、读一读，说说每组词语的意思是不是是不异。
4、改削病句，并声名改削的出处。
5、熟记12条成语。
6、朗读并背诵两句古代名人的名言。
7、听教师介绍简纯挚真洒水壶的发现，抓住要点转述给同窗们、学写毛笔宇。
[教学时刻]
三课时。
1、教学第一题
1、审题。
（1）指名读问题问题。
（2）教师进一步了了操练要求。
2、指导。
（1）指名朗读这句话。
（2）学生不美观不美观不雅察看字的行款、间距。
（3）这些字你认为哪些书写时是理当寄望的？
（4）教师重点指导。
3、操练。
（1）学生操练描红。（教师放哨，实时体味书写气象）
（2）遵循描红气象，教师小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）揭示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行改正性操练。
2、教学第二题
1、审题。
（1）指名读问题问题。
（2）教师请学生讲清问题问题要求。
2、指导
（1）教师谈话：泛泛糊口中，我们在看港台影视片时，或在浏览一些书籍时，经常可以看到一些繁体字，举例。
（2）学生说出带有繁体字的句子考教师。
（3）指名读每组前面的简化字。
（4）简化字与繁体字斗劲。（出示幻灯片）
让学生斗劲以上两组简化字与繁体字，出格寄望繁、简字形体改变较除夜的汉字，让学生去不美观不美观不雅察看、思虑，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体改变较除夜的，若何去认读出这些繁体字。
3、操练。
（1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让学生站起来认读，待除夜除夜都同窗读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语）
（2）同桌把简化字何处偏护好，彼此搜检认读繁体字的气象。
4、反馈。
3、教学第三题
1、审题。
（1）指名读问题问题。（1）出示幻灯片：演讲一陈述雪白——白雪
（2）让学生读，斗劲前后词义一样纷歧样，有甚么不合。教学中经由过程读，斗劲声名出处，让学生体味到组成词语的字不异，但因为字序不合，有的词义不异，有的词义不合。要寄望，学生说每组词义，主若是体味，不要求机械记忆。
3、操练。
（1）默读、思虑：这题中还有四组词语，斗劲看哪几组前后词义不异，哪几组前后词义不合？
（2）同桌交流后，全班交流。
4、反馈。
哪位同窗还能举出一组词义不异和一组词义不合的？
编选——选编人名——名人
第二课时
1、教学第四题
1、审题。
（1）指名读问题问题。
（2）教师谈话辅佐学生弄清本题的进修要求。
2、指导。
（1）指名读第（1）句话。
（2）这道题短处出在哪儿？若何改？
（学生自力改削后，交流，声名改削的出处）
3、操练。
（1）学生试着改削第（2）、（3）句。
（2）教师放哨。
（3）同桌交流再陈述请示。
4、反馈。
用改削符号改削病句。
（1）他喊他去他家玩，他准予了。
（2）此次期末考试我们班几近根柢没有不及格的同窗。
（3）我们要划定礼貌进修方针，了了进修立场。
2、教学第五题
1、审题。
（1）指名读问题问题。
（2）教师谈话辅佐学生弄清本题的进修要求。
2、指导。
（1）学生自由读12条成语，不熟谙的.字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解12条成语的意思，学生只要除夜体说出成语的意思便可，对一些理解有难度的成语，学生可查辞书，或教师适当给以教学。
3、操练。
（1）学生自由练读。
（2）同桌操练背诵。
（3）指名读。
4、反馈。
（1）集体背。
（2）指名背。
3、教学第六题
1、审题。教师说清问题问题的要求。（一是朗读，二是背诵）
2、指导。
（1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词注释出来。
（2）自由读这两句古代名人的名言。
（3）教员简介老子和孙子。
（4）指导学生经由过程读，弄除夜白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸害啊，幸福正仰仗在它的身上；幸福啊，祸害正隐伏在它的内部。教育学生要切确看待幸福与祸害，知道辩证地看待问题，即祸害有可能改酿成幸福，幸福也有可能改酿成祸害。
第二句名言的意思是：知道他方（指仇敌方面）又知道我方的益处和短处，不管打若干良多若干好多次仗都不会失踪踪败；不知道他方的气象而只知道我方的气象，就只有一半取胜的但愿，而此外一半则是失踪踪败；不知道他方又不知道自己一方，那每次干戈就必建都失踪踪败。
3、操练。
（1）学生自由读
（2）指名读。
（3）操练背诵。
（4）指名背诵。
4、反馈。
（1）搜检朗读。
（2）搜检背诵。
第三课时
1、教学第七题
1、审题。
（1）指名读问题问题
（2）辅佐学生除夜白措辞的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同窗发现简纯挚真洒水壶的经由说清楚，说完全。
2、指导。
（1）甚么是转述？转述有甚么要求？连络例子，让学生除夜白，把他人的话说给此外的人听懂就叫转述。转述时一要寄望把他人说的话听清楚，二要寄望转述的内容完全性，三要寄望措辞人的原意，不要随便改动，关头性的内容不能有所漏失踪踪，四要寄望人称的变换。
（2）教师介绍史律同窗发现简纯挚真洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同窗当真地听教师介绍，对教员读的这篇文章有一个概略的印象，只听不记。
（3）教师再次介绍史律同窗发现简纯挚真洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同窗在当真地听的同时记实要点。
可以供给连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记实的内容只要自己能看懂便可以了。
（4）构和所记实的要点，组织同桌或四人一小组操练转述，教师提醒人称的变换。
3、操练。
（1）小组选代表转述给全班同窗听。
（2）师生配合评议。
师提醒同窗们听时从经由是不是完全清楚，人称交接是不是除夜白两个方面去评议。
要点提醒：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，功能水不能自动地洒出来，接着，他发现了病院挂水用的盐水瓶，遭到了启发，然后，在教员的指导下，除夜白了启事，最后事实下场发现了简纯挚真洒水壶。
2、教学第八题（略）