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小学语文教案7篇[热]
作为一名教员，经常要遵循教学需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![小学语文教案7篇[热]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙5个生字；会写8个生字；掌控多音字“弹”；切确读写“鼓舞、欲望、震动、糟践”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它”等寄义深切的句子，揣摩其中包含的意思。
3、感悟作者对生命的思虑，知道保更生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命闪现出无限的价值。
教学重点：
理解“我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它”等寄义深切的句子。揣摩其中包含的意思。
教学难点：
感悟作者对生命的思虑，知道保更生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命闪现出无限的价值。
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
1、激起激情，导入新课
1、名言导入。
“一粒貌不惊人的种子，经常潜匿着一个花季的辉煌；一条丑恶的毛虫，可能演酿成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命自己就是一桩事业。”这是闻名女作家杏林子对生命的感悟。同窗们，能不能把你快乐喜爱的人生格言也奉告巨匠？
2、感悟课题：你发现了吗？这个问题问题和我们之前经常读到的文章问题问题有甚么纷歧样的处所呢？（指名说）
原本我们学的文章问题问题一般都是一个词或是一句话，而这一次的问题问题是两个词，而且是统一个词的几回再三。作者为甚么要操作这样的问题问题呢？问题问题里又包含着甚么样的寄义呢？带着疑问，我们一路走进今天的课文。
2、初读课文，掌控字词
1、教师指导学生轻声读文，寄望读准字音，读通句子。（学生自由读文）
教师出示自读要求：
（1）碰着生字新词高声读三遍，读欠亨的句子几回再三读。
（2）给不理解的词语做上标识表记标帜。
2、教师出示生字卡片，开仗车读，搜检学生自学生字气象。
3、学生认读词语。（请同窗们快速读两遍词语，再读两遍生字。）
鼓舞跃动欲望打破坚贞不服茁壮沉稳震动糟践短暂有限珍惜骚扰听诊器
4、教师指导书写。
“撼”是左窄右宽的字，右半部门是“感”，上边不要写成“成”。
“欲”右边是“欠”，不是反文旁。
“诊”右手下面的三个撇要寄望位置。
（教师指导书写，寄望指导笔划间的穿插迎让。）
（学生仿写，揭示）
5、小组内读课文，比一比谁读得切确、流利。
3、再读课文，整体感知
1、教师引学：用自己快乐喜爱的编制读课文，想想课文首要写了甚么内容。
2、教师引学：课文共写了几个事例，试用精练的措辞加以归纳综合。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗成长、静听心跳。）
4、切磋课文，凸起重点
1、教师指导：找出自己感伤最深的事例，在小组内当真品读，并说说其中储藏的内在。
2、学生小组内交流自己的体味。
3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系糊口现实谈一谈自己的感悟。
4、教师指导学生遵循自己的怪异感应传染，有激情地朗读这部门内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗坚定的生命力，读出作者积极的人生不美不美观。）
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆导入，理清脉络
1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开仗车读，齐读。（骚扰欲望震动糟践无限听诊器不服向上茁壮成长）
2、回首回头回忆回头回忆我们昨天进修的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思虑的？
3、学生陈述请示。
2、切磋进修，感悟体验
（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些处所让你震动？
学生自由浏览自学提醒，了了要求。
1、找一找，找出你认为首要的文句。
2、读一读，在读中思虑。
3、议一议，把自己的体味交流一下。
4、品一品，把自己的体味读出来。
（二）切磋交流。
1、飞蛾求生。
（1）学生陈述请示句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，死力鼓舞双翅，我感应一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样光鲜！”）（挣扎、鼓舞、跃动、强烈、光鲜，用红体字标出。）
（2）教师引问：为甚么让你感应震动？
预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，而且不抛却生命。
飞蛾把所有生的但愿都倾泻在了“挣扎”上。
“鼓舞双翅”让我感应飞蛾想尽一切编制逃生。
“死力”，就是用死力量，想尽一切编制。
飞蛾鼓舞的是双翅，跃动的是生命的力量。
从“挣扎、鼓舞、跃动、强烈、光鲜”可以看出飞蛾对生命的盼愿，即便自己是那样细微也要奋力一试。）
（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它抓住了。此刻，这只飞蛾就在你的手中，你感应传染到它若何的跃动？用文中的句子往返覆。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样光鲜！”）
（4）教师引问：为甚么它的跃动如斯强烈？假定你就是这只飞蛾，你会若何想？（生睁开想象）
过渡：对，这是一种对生命的强烈盼愿！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）
（5）教师引读：请把你的感应传染读出来，指名读，齐读。
（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如斯珍惜生命，我们人类又怎能等闲抛却自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟谙而又曾震动过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟除夜、坚定。
是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震动，我禁不住放了它。
（7）小结：是啊，飞蛾是懦弱的，可是它所默示出来的强烈的`求生欲望却是震悦耳心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。
（8）小结进修编制。
教师导学：我们用联系糊口现实、抓住重点语句、想象等编制进修了第一个事例。下面请同窗们继续用这些编制同桌或小组合作进修剩下的两个事例。
课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生进修。）
①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得超卓、寄义深切的语句。
②简单标注对所画语句的体味。
2、瓜苗成长。
（1）（课件出示：“墙角的砖缝中失踪踪进一粒喷喷香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种何等强的生命力啊！”）
①教师引问：从哪些词语能感应传染到喷喷香瓜子生命力强？
（砖缝、失踪踪、竟然、冒出）
A、教师导学：是啊，我们都知道植物成长需要水、空气、阳光等前提，而这粒喷喷香瓜子在没有阳光、没有土壤的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人诧异的事。文中哪个词写出了作者的震动？（生：竟然）
B、教师引学：你能分辩带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。
竟然仍然较着
一粒喷喷香瓜子，在没有阳光，没有土壤的砖缝中（较着）不等闲成长，但它为了保留（仍然）全力着，那小小的种子，（竟然）可以打破重重阻力，不服向上，茁壮成长。] ②教师引问：为甚么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？
（因为“冒”字闪现了瓜苗坚定的生命力。）
（2）（课件出示：“竟使它可以打破坚贞的外壳，在没有阳光、没有土壤的砖缝中，不服向上，茁壮成长，即便它仅仅只活了几天。”）
①教师引问：甚么让你震动？（坚定的生命力、盼愿生命的欲望）
②教师指导朗读。（读出剖断、不服就的语气。）
（3）小结写作编制。
教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写除夜象。写了小瓜苗而没写除夜树，看来“小”的事物更能凸起生命的伟除夜。这类写法就是“以小见除夜”，但愿同窗们在习作中也能加以应用。
（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了何等艰辛的全力呀！请巨匠读读“静听心跳”这部门内容，说说哪些处所最让你感应震动。
3、静听心跳。
（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有纪律的跳动，给我极除夜的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）
（2）教师创设情境，感应传染心脏跳动。
请同窗们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感应传染一下自己的心跳。（生把手放在胸口感应传染。）
这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地操作它，也能够白白地糟践它。一切全由你自己抉择。
（3）教师引问：此刻，你的神采若何？（兴奋、孤高、打动……）
请带着你的感应传染读一读这段课文。
（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每小我看待生命都有截然不合的立场，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它。一切全由自己抉择，我必需对自己负责。”）
“糟践”是甚么意思？在我们的糊口中有哪些步履是在“白白地糟践”自己的生命？（生说现象）
所以，我们要保重自己的生命，我们必需对自己负责。
（5）教师指导学生斗劲句子：
一切全由自己抉择，我要对自己负责。
一切全由自己抉择，我必需对自己负责。
（第二句写得好，因为“必需”凸起了作者对生命负责的剖断立场。）
（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有纪律的心跳。因而，作者剖断抉择信念，必定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的立场再一次呼叫招呼号召生命——（学生齐读：生命生命）
3、拓展迟误，感悟生命的真谛
1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁得病到61岁弃世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，连结着一种姿式，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时刻哪！若干良多若干好多个日日夜夜，若干良多若干好多个分分秒秒，她都在承受着病痛的熬煎。
她曾在她的作品中这样写道——
我奉告自己，假定三年还不康复的话，我就不要活了。功能，好不等闲熬了三年，仍是没有好！我想：好吧，再延迟三年好了，假定再欠好，我就绝对不要活了！
就是在这样一种保留状况下，她被挣扎求生的飞蛾震动，被坚定成长的喷喷香瓜子打动，被自己的心脏那沉稳而有纪律的跳动所震动，因而对生命有了全新的感应：毫不要抛却生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“当然生命短暂，可是，我们却可让有限的生命闪现出无限的价值。因而，我下定决心，必定要珍惜生命，决不让它白白流失踪踪，使自己活得加倍光华有力。”）
2、教师导学：连络课文谈谈，在杏林子看来，甚么是有限的，甚么是无限的？
（生命是有限的，生命创作发现的价值是无限的。例如杏林子当然弃世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨除夜的供献。）
3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命闪现出无限的价值的人还有良多。你们还知道谁？（出示课件）
邰丽华，2岁最早就糊口在无声的世界里，可是她并没有埋怨命运的不公，而是以一种积极、乐不美不美观的立场笑对人生，而且用残缺创作发现出一种不凡的斑斓。
丛飞，进行了长达11年的慈善扶持辅佐，总共扶持辅佐了178名麻烦儿童，累计捐钱300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌时代，病床上的他仍记忆犹新那些失踪踪学的儿童。
4、升华激情，书写生命感言
1、教师导学：此刻，相信你必定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！
（出示：生命是____________________。）
预设：生命是飞蛾死力鼓舞的同党；
生命是墙角砖缝中盎然耸峙的小瓜苗；
生命是喷喷香瓜子打破坚贞外壳的勇气；
生命是喷喷香瓜子在没有阳光、没有土壤的砖缝中不服向上的决心；
生命是心脏那一声声沉稳而有纪律的跳动；
2、教师指导学生抒写生命感言，交流陈述请示。
3、教师引问：此时此刻，你想对同窗们说点甚么呢？
4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同窗们，让我们带着对生命深深的思虑，再读——（生齐读）“生命生命”。
小学语文教案 篇2
1、教材分化：
《鸟语》是一篇布满童趣、耐人品味的好文章。课文以糊口中活跃真实的事例情真意切地表达了“我”聆听、揣摩鸟语的气象，字里行间都布满着作者对鸟儿的快乐喜爱之情。文章写的是“我”在特定的糊口气象中发生的怪异感应传染.
2、教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“轻忽、坚定”造句。
3、理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
4、不美观不美观不雅察看一种快乐喜爱的鸟，抓住特点写出它的模样和啼声。
3、教学重难点：
理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
4、教学时刻：三课时
5、教学过程：
第一课时
1、揭露课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问甚么问题？（鸟儿若何会措辞呢？鸟儿会说些甚么？人若何能听懂鸟儿说的话？）
2、初读指导
1、自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生避世字新词，读准字音。
（2）或联系上下文理解以下词语。知晓健旺催促自由安闲轻忽预告应验呆楞楞
（3）再读课文，把课文读切确，读流利。
2、搜检自读气象。
（1）搜检生字读音。
（2）交流词语的掌控气象。
（3）指名分自然段试读课文。师生配合评议。
3、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系斗劲慎密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段孤立讲了一个意思，就自力成段。
2、分组交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想知晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的措辞中悟出了良多做人的事理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好伴侣。4、功课1、切确、流利地朗读课文。
第二课时
1、复习搜检：指读生字词。
2、精读指导
1、进修第一段。
（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。
（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“知晓”
（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个知晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话若何读？（要凹骋”那种神驰的神采读出来。）
2、进修第二段。
（1）自由读4-9自然段，凹骋”快乐喜爱布谷鸟的处所画出来多读几遍。读后构和，相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的激情亲热啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的快乐喜爱？（激情亲热、分明）指导朗读
②这样自由安闲的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也酿成了一只翩翩遨游的鸟儿。联系上下文，体味“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读
③一想起布谷鸟那布满密意的声声催促，我在进修上还真不敢轻忽怠慢。从这句话中，你读懂了甚么？指导朗读
（2）读第10-11自然段，体味鸟语的“丰硕”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。人们为甚么快乐喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们快乐喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思虑：从哪些文句看出“我“与鸟儿成立了异常深挚的激情？读后朗读，指导朗读。
（3）小结：“我”不单听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了良多做人的事理。3、进修第三段。“我”与鸟儿成立了深挚的激情，鸟儿成了“我”进修的表率，所以“我‘不由自登时发出感伤。齐读最后一段。
3、总结课文。
1、朗读全文。
2、构和：为甚么说“鸟儿简直是人类的.好伴侣”？
3、总结。
4、功课
1、造句：轻忽……坚定……
2、有激情地朗读课文。
第三课时
1、读课文。
2、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很等闲背诵。
2、重点指导背诵其他部门。
（1）第2、3自然段指导学生按措辞的论说顺次进行记忆。
①边读边记：作者先写甚么，再写甚么？
②操练背诵
（2）第4-11自然段指导学生借助措辞文字在脑子中组成的画面辅佐记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②操练背诵。
3、识记字形，指导书写
1、出示生字，说说自己是若何记住它们的。
2、不美观不美观不雅察看田字格中生字的写法，说说难写的和等闲写错的字。
4、功课
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比，再组词。
治（）催（）碌（）预（）
冶（）摧（）绿（）硕（）
4、按课文内容填空。
从（）的燕子那儿何处，我（）到勤恳的珍贵；从遨游（）的除夜雁那儿何处，我（）；从（）的苍鹰那儿何处，我（）……
5、细心不美观不美观不雅察看一种你快乐喜爱的鸟，抓住特点，写出它的模样和啼声。
6、板书设计：
1５鸟语
接近扳谈
鸟语聆听猜想（丰硕）
人类的伴侣
7、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇布满童趣、耐人品味的好文章。课文以糊口中活跃真实的事例情真意切地表达了“我”聆听、揣摩鸟语的气象，字里行间都布满着作者对鸟儿的快乐喜爱之情。文章写的是“我”在特定的糊口气象中发生的怪异感应传染，教学中，若何让学生履历着“我”的履历，感应传染到“我”的感应传染，使孩子们在与文本对话的同时，体味到深深的人鸟情，教学这一课我做了以下考试考试：
1、激起欢兴奋乐喜爱——爱鸟
课最早，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面临如斯强烈热闹的排场，学生不会无动于中。因而，他们也像鸟儿一样不由自登时叽叽喳喳群情开来，此时的激情表达是他们的主不美不美观所需，因而感伤句、反问句等表达强烈激情的话语此起彼伏：“何等可爱的鸟儿呀！”“若何会有这么多鸟儿呢?”“太壮不美不美观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”因而可知，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
2、激起对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的根底上，教师再有条有理地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个知晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时同样成了孩子们的心声。“鸟儿”真能剖明么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着神驰走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的激情和意志规模，触及学生的精神需要，就可以阐扬高度有用的浸染。此时，把课文读通、感知课文内容即是“触及精神需要”，他们火烧眉毛地走进文本，进行自立、有用的对话。
3、启发性灵——懂鸟
有人曾说过：小孩子都是有灵性的，生成都有很强的好奇心和默示欲，他们对课文中的人、事、物城市发生自己独有的感应传染和设法，当然他们说不清，但齐心专心想默示，教师要给他们充实的机缘。学生在初读感知的根底上，“我”与鸟儿悦耳的扳谈传染着他们，由悦耳到动心，他们也想考试考试着做鸟儿的知音。因而，再次播放百鸟争鸣的视频请学生赏识，并创设让他们默示的空间，即：不美不美观后可把自己的收成以自己快乐喜爱的编制闪现出来。在这类“有我之境”中，学生便不由自登时把自己放进他们曾履历的熟谙的糊口情境中，以他们怪异的心态聆听鸟语，并将他们的怪异的感应传染以各类编制默示出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细赏识品味；有一名学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事抵家，喜事抵家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，下学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜让魅真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的火烧眉毛地寻觅适当的措辞，进行了创作发现性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在奉告我“少壮不全力，垂老徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同窗们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，此次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽兴地衬着着，多脚色、多层面地触摸措辞、揣摩措辞，教师当令点拨。
4、激情迟误——护鸟
学生在上述积极自动的思惟和激情勾傍边，对鸟儿的快乐喜爱之情已默默地渗入到他们的心中，鸟能给人启发、带来聪明和乐趣，还有哪些可爱的处所?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的伴侣。你此刻最想为鸟儿做点甚么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟口号，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为现实步履，既升华了激情又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的激情激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，闪现着孩子们心中的爱鸟情。的荏弱无援，还可赏识某些写法。以下为浏览的第三层面：带着问题研读课文，承受人文陶冶，晋升心灵感悟。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体味垂钓的'孩子的无邪、可爱。
2. 进修生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、冲弱、垂钓、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3. 背诵课文
教学过程：
（一）揭露诗题
1. 导入诗题
2. 理解诗题
（二）理解诗句
1. 朗读全诗
2. 回首回头回忆回头回忆编制：我们若何理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
3. 释词解句
（三）总结操练
1. 指导朗读、背诵。
2. 遵循这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
（四）巩固操练
1. 形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
2. 多音字组词
3. 读下面诗句，先注释划线的词语，再注释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
________________________________________________________
4. 背诵《小儿垂钓》
板书设计
8. 古诗二首
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、会认9个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道时刻的珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。
教学重点：
熟谙9个生字，会写8个生字。
教学难点：
有激情地朗读课文，知道时刻的`珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。
教学时刻：
2课时
第一课时
教学方针：
1、熟谙9个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，知道时刻的珍贵。
教学过程：
1、听故事《一分钟》
思虑：阿谁青年人从闻名教育家本杰明那儿何处遭到了甚么教育？知道了甚么事理？
2、导入新课《7 一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件甚么事？元元为甚么悔怨了？
3、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生避世字新词，圈出意思不懂的词语。
（二）同桌合作轮读课文，一小我读时，此外一个同窗寄望辅佐更正短处。
（三）当热情的小教员，提醒小伴侣哪些字易读错？奉告小伴侣你用甚么好编制来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读切确、通顺。
4、感悟课文，除夜白事理。
（一）读课文，构和。
1、读读课文，你感应传染最深的是甚么？
2、课文的哪些句子具体写了元元很是悔怨？挑一句来把它读好，读出自己的体味。
3、指导朗读，体味学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由预备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你知道了甚么事理？
5、拓展操练：聚积珍惜时刻的名言警语，读一读。
小学语文教案 篇5
第一课时
教学方针：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能切确地进行书写。
教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
1、谈话导入
上节课我们进修了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们进修汉语拼音的最后一课，在这课中我们要进修4个后鼻韵母，在发音上有必定的难度，比比谁学得最好。
2、进修ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）进修韵母ang的音形
1．出示书中第一幅图，问：这是甚么？
2．出示图下音节yáng。
3．教师示范读yáng，学生随读。
4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音编制：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根底往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些寒噤。
6．学生读中体味，指名读，齐读，开仗车读等多种形式巩固字母的音。
7．在学生读准ang的根底上再读读yáng这个音节。
8．请同窗们不美观不美观不雅察看ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母顺次闪现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念甚么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a酿成e、i、o，使复韵母随之酿成ang、ing、ong便于后面字母的进修。
（二）进修韵母eng的.音形
1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音编制：以韵母e的口形最早，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生操练体味。
5．请同窗读dēng来巩固eng的发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang酿成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以斗劲出字母的不异的处所和不合的处所。
第二课时
教学方针：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音认清形，并能切确地进行书写。
教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
1、谈话导入：
（一）进修韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同窗们说说和前2幅图下面的音节读法有甚么不合？
3．奉告学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生操练读。
4．教师范读ing，学生随读。教师随时更正不切确的读法。
5．记忆ing的形：若何记住它的形呀？跟着学生回覆教师翻动纸片使eng酿成ing。
6．采纳多种形式读，巩固字母的读音。
（二）进修韵母ong的音形
1．出示图，这是甚么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有甚么不合？教师翻动卡片使ing酿成ong。
2、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1．自己试着操练抄写韵母。
2．揭示学生书写气象，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3．教师强调3个字母要接近，不要写成ang。
小学语文教案 篇6
〖教学过程〗
1、读课文
2、写字
１、四人小组说说易错字或要寄望的处所。
２、抽说：
分辩：淹──掩官──管早──旱姓──性
寄望：睁（目字旁）溉（右边“既”）
３、书写。
3、功课
回家听写。
〖板书设计〗
３０、西门豹
长于查询拜访研究
有聪明，讲策略
西门豹 打消迷信，尊敬科学
为平易近办实事
【设计总理念】
正视学生的立异进修，考试考试以“西门豹的做法奇奥在哪里”的主问题作为课堂研究进修的中心。我们所面临的主体是小学生，因为小学生的心智成长水平相对斗劲低，对他们而言，所谓立异进修，不是真的'期望他们在语文学科的进修中有甚么发现创作发现。而是他们经由研究性进修，发现前人早已发现的常识，或对已知道的常识进行新的成心义的重组。我的方针就是要激活学生暗藏的创作发现意识。这堂课我考试考试将主问题作为课堂研究进修的中心，焦点问题的解决首要依托学生自登时试探进修；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性进修的过程中，自力或火伴合作研究解决问题。让学生仰仗课文进行研究性进修，力争将措辞文字操练和思惟操练慎密地连络起来。力争将常规的“平推式”教学为“切磋式”教学。给学生以寻觅措辞转换的机缘，在指导学生读懂课文的同时，激起他们以不合的角度去考虑惩处巫婆、官绅头子的编制的欲望，全力启发学生的求异思惟，激起立异盼愿，成长学生的综合智能。
声名：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地萧瑟、人烟希少的启事的查询拜访陈述》。这较之以往的第一课时只注更生字、词语的操练要矫捷良多；学生也必然比以往要自动、积极良多。是以，学生经由过程自力完成查询拜访陈述，在理清文章的首要脉络的同时，又进行了立异思惟的操练。能充实调动学生的积极性、创作发现性提高课堂效力何乐而不为呢？
小学语文教案 篇7
教学方针：
１会分说外形和读音上等闲同化的声母；
２能把结构不异的字分类。
３用“办、石、友、用”扩词。
４能切确搭配词语。
５能分说本单元学过的形近字和同音字。
６能读出问号、句号不合的语气，体味标点符号的'浸染。
教学重点：
声母辨析、字词操练。
教学难点：
熟字组词、扩年夜词义。
教学预备：
小黑板、投影。
教学时刻： ２课时
第一课时
教学方针：
１会分说外形和读音上等闲同化的声母；
２能把结构不异的字分类。
３用“办、石、友、用”扩词。
教学过程：
一谈话揭题，了了进修方针。
这节课，我们一路来进修操练３，但愿小伴侣学会切确辨析声母，能把结构不异的字分类和能用熟字扩词。比一比，谁学得最当真。
二导练第一题
１认读声母卡片，全班认读，开仗车认读
２出示小黑板，分辩以下声母有甚么特点？
b ——d p——q b——p m——n(顺口溜记)
l——r n——h f——t n ——l（识记）
自由读，同桌互读，指明读，实时正音，齐读
３出示sh——r zh——z ch——c sh——s 又有甚么特点？
指名认读，正音，，开仗车读，齐读
４集体认读
５小结
三导练第２题
１联系旧知发问：小伴侣已学过哪几种结构的字形？
２遵循学生回覆，一一出示卡片．
３学生考试考试操练
４指名板演
５校订，勘误
摆布结构：渴，许
上下结构：吴，声，它
半包抄结构：送，近
四导练第３题
１读题，了了要求
２口头组词角逐
３交流，构和，评选
４书面完成功课
５教员出示提板，读词语
办——编制，办公，处事
友——伴侣，老友，有用
用——专心，有用，好用
石——石头，石块，石子
６你还有此外的组词吗？
７质疑，这些词中你有不理解的吗？
五总结本节课进修气象
六功课
完成《课堂功课》题２，３
第二课时
教学方针：
１能切确搭配词语。
２能分说本单元学过的形近字和同音字。
３能读出问号、句号不合的语气，体味标点符号的浸染。
教学过程：
一组织措辞，了了使命。
二导练第４题
１读一读典型：山——高
２照模样把第一行的词和第二行词连起来，读一读。
３集体交流，教师出示
山高 水长 鸟语 花喷喷香
４教师：山高和水长合起来是个成语，把柳绿桃红合起来也是一个成语。
说嗣魅这两个成语的意思。
５听写这两个词。
三导练第５题
１读题明题意
２考试考试操练
先比一比两组字在字形或字音上有甚么不异点，再想想字义，最后填空。
３反馈，纠错
４教给顺口溜
口渴要喝水，喝水要用水。
５读句子。体味字意。
四导练第６题
１复习句号和问号的名称。
板书： ？ 。 问；这是甚么号？
２问号暗示甚么意思？
联系课文《乌鸦喝水》中的问号，指导学生说出暗示疑问的意思。
３出示句子： 你看过除夜海吗？
指导读，读出问的语气，句末腔调上扬。
范读——指名读——齐读
４此外的小伴侣是若何回覆的？
出示句子： 我看见过除夜海。
指导读，语气较平平。
为甚么用句号呢？
５同桌一问一答嗣魅这两句话。
分组读
６出示后两句话，自己轻声练读。
同桌读——指名读——分组读
７看图措辞操练：请小伴侣说说除夜海边的风光。
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