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小学语文教案集锦(9篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编精心清理的小学语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
1、预设方针
激情与立场方针：理解课文内容，能感应传染到雪小伴侣给小白兔带来欢喜，为小白兔消弭灾难，最后自己酿成了云朵的品质。
常识与手艺方针：熟谙10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，熟谙1个偏旁"孑"，能切确、流利、有激情地朗读课文。
过程与编制方针：经由过水平歧编制的进修，体味雪与云之间的改变过程。
2、教学重点：熟谙10个生字，知道雪会酿成云。
3、课前预备：雪与云彼此改变的录相带或课件。
4、教学时刻：2课时
5、教学过程
（一）看图措辞，初步感知课文
1、出示前4幅图片，要求：细心看图，想想，说说每幅图上画了甚么？
2、指名说说
3、小白兔睡着的时辰发生了甚么工作呢？同窗自由想象
4、带着问题，边看图边听教员讲故事
5、你能给这个故事加个问题问题吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个甚么名字。
6、板书"雪小伴侣"，进修"孩"字，
（二）自读课文，把课文读切确
看着图再读读图旁的句子，画出自己不熟谙的字。
(三)搜检自读气象，读后正音
（1）寄望读准生字词出格是：让、往、烧、知
（2）会读："累、息、柴、救、却"以和多音字"着（zhao）"
(四)读读议议
1、雪小伴侣救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
（1）指名读读文中的句子
（2）指导朗读第八段（读出歌咏、快乐喜爱之情）
（3）说说小白兔望着白云会说些甚么。
2、雪小伴侣是若何飞到天上的`?（操作课件让同窗体味雪化成水，水蒸发后组成云这一常识。适当扩年夜：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的功能。）
3、读读课文想想：雪小伴侣还会回来吗？甚么时辰才调回来？（继续看课件：云酿成雨和云酿成雪的过程。）
(五)朗读指导：
1、你快乐喜爱雪小伴侣吗？你想对雪小伴侣说甚么?
2、把你的这种激情用朗读暗示出来
（六）续编故事：想象小白兔与雪小伴侣再会了面会做甚么，说甚么。
(七)字词操练
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给同窗。教师读一个词语，同窗从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？
(八)指导写字
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、理解古诗意思，体味诗人的思惟激情，感应传染时刻的珍贵。
2、熟谙9个生字，会写6个生字。
3、能切确、流利有激情地朗读全诗，背诵全诗。
教学重点：
1、熟谙9个生字，会写6个生字
2、朗读全诗，背诵全诗。
教学难点：
体味诗人的思惟激情，感应传染到时刻的珍贵。
教学预备：
生字卡、投影片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入。
1、前几天教员安插小伴侣回家汇集关于珍惜时刻的名人名言，此刻巨匠将汇集的句子高声读出来。
2、生揭示句子并高声朗读。
3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都知道珍惜时刻，并能用好珍贵的一分一秒。今天我们进修这首古诗，诗人也恰是奉告小伴侣要学会珍惜时刻。
4、板书课题。
行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉朝乐府平易近歌。
5、齐读课题。（提醒学生寄望长和乐都是多音字。）
2、进修生字，读准字音，认清字形。
1、这首诗当然只有短短的五十个字，但在这五十个字里初度和巨匠碰头的生字可良多，而且有几个是教员泛泛泛泛也很少见到的。巨匠自己先读一读，找找哪些生字最难读准。
2、投影出示生字，请学生正音。
指名读、学生带读、开仗车读。
重点强调朝（多音字）字的读音和衰字念古音。
3、投影出示诗中的词语，请学生认读。
园中葵德泽辉煌伤悲
4、学生自由读全诗，师放哨搜检生字的认读气象。
5、那么多的生字娃娃全被你们读准了，真不错！此刻巨匠再看看除夜屏幕上的生字，找找看哪些字你在甚么处所曾见过。
提醒学生德字在《道德与糊口》一书的封面见过。
华字在良多招牌中、电视广告中见过。
6、选择自己见或听到过的字组词。
葵（向日葵）华（中华）复（复习）
悲（哀思）辉（辉煌）泽（光泽）
7、说说你分袂用甚么编制记住这些会认字的字形。
（鼓舞鼓舞激励学生用多种编制识字。）
交流识字编制：
德：用顺口溜辅佐记忆（双立人，一条心，十四岁，当标兵）
葵：用灯谜辅佐记忆（头戴小凉帽，双辫摆布翘；脸儿仰向天，朝着太阳笑。）
泽：斗劲记忆（日照水面现光泽，把手伸出在选择。）
复：会意字，人们（暗示上面的人字头）天天（指中心的日字）抬脚（指下面的折文儿）走出垦植，日落又用脚走回来安眠。
8、慧眼除夜考验。
为了考考同窗们的视力目光，教员把这些生字的上边或下边，左边或右边分袂蒙住了一小部门，你们能猜出来吗？
指名让学生猜。
3、朗读全诗，读通读顺。
１、自由练读古诗。
２、指名朗读，师生评议。
３、师生合作朗读。
你们读得这么投入，教员也禁不住想和你们一路读了，你们接待吗？
４、生生合作朗读。
我们合作得真兴奋！下面请同桌一路选择自己快乐喜爱的编制合作读一读这首诗。
５、齐读全诗。
4、指导书写生字。
1、投影出示6个要求会写字，指导学生细心不美观不美观不雅察看字的间架结构，说说哪些字最等闲写错，哪些字最难写。
2、学生交流，教员当令重点指导。
华：笔划虽少，但要放置好上下两部门的位置，使比例适中。
德：右边笔划较多，左松右紧。
努：下面的力字要字得伸展，托住上面的字。
3、生自由操练书写。
4、反馈更正，集体评议。
5、学生在写字本上写两个。
6、揭示功课。
寻觅自己的.书法小教员，向他就教。
第二课时
1、理解古诗意思。
1、请读一读全诗，有哪些词斗劲难理解？
投影出示：
葵指一种蔬菜。
华叶草木。
衰枯萎。
2、理解第1、二句。
我们来做一个我说你猜的游戏，教员先用一段话来讲出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜教员说的是哪几句诗，找到后高声读出来。
师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那凌晨的露珠正等着太阳来晒干，春季的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也恰是忘我的太阳让世界有了如斯斑斓的辉煌。巨匠猜猜教员描述的是哪一句？
假定你是这位诗人，面临这面前的一切，你将怀着若何的神采读这两句呢？
生自由读。
指名读，学生点评。
3、理解第3、四句。
师：诗人正沉浸在美景中，可一想到跟着时刻一天天溜走，秋季一到，这草木城市枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到除夜海里，而历来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜
你预备用若何的神采读这两句？为甚么？
指名读。师生评议。
4、理解最后一句。
2、体味古诗激情。
1、师：时刻从诗人身边一天天畴昔，看开花儿即将枯萎，春季也将畴昔，诗人多想留住这夸姣的时刻，可时刻能回头吗？
2、你有没有出格想抓住时刻的时辰呢？
教员指导学生连络泛泛糊口体验来谈，如：学生们老是感应传染欢愉的时刻过得出格快、假定昨天的没完成的事不实时完成，今天来做又会迟误更多的时刻
3、是呀，时刻老是无情而又不等人的。巨匠和诗人想到一块去了，一小我只有好好操作时刻，珍惜时刻，这样就不会因为小时辰不全力而等到终除夜了再来白白地沉痛了！让我们一路来读这首诗的最后一句。
4、此刻请巨匠说说你此时心中的感应传染。你预备若何珍惜时刻呢？
3、朗读古诗，背诵古诗。
1、巨匠适才在理解中读出了自己的感应传染，此刻我们再做一个看图找诗句的游戏。
2、课件播放画面：春季百花盛开、阳辉煌煌；秋季草木枯萎，河水向东飞跃；一个小小孩在家中专心苦读的画面。请你为每个画面配上响应的诗句朗读。
3、你读巨匠评。
遴选自己快乐喜爱的诗句读出自己的体味到的激情，其他同窗点评他读得好欠好。
指名读，集体评议。
4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同窗选择自己快乐喜爱的编制试着背一背。你可以摇头摆尾地背，也能够像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。
5、学生自由背诵，师放哨并介入学生勾当。
6、学生揭示背诵气象。
4、功课。
从你课前预备的名人名言中遴选一句自己最快乐喜爱的工工整整地抄下来，送给你的伴侣。
小学语文教案 篇3
第1课时
教学方针
1、熟谙生字，理解新词。
2、体味课文内容，感应传染吹泡泡给我们糊口带来的欢喜。
教材分化
这篇课文，是闻名作家冰心写自己小时辰和小火伴们吹番笕泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代欢愉糊口的贪恋之情。要重点指导学生体味作者是若何写吹泡泡的，体味冰心奶奶是若何细心不美观不美观不雅察看事物，把吹泡泡的过程写清楚的。
教学编制：以读代讲法、图文连络法
教学过程
1、出示插图，导入新课。
不美观不美观不雅察看画面，图上的小伴侣在干甚么？他们的`神采若何样？你是若何看出来的？
2、朗读课文，理解内容。
1、自由读课文。
说说自己快乐喜爱吹泡泡吗？为甚么快乐喜爱吹？
2、分自然段读，并说出每个自然段的首要内容。
3、组织构和。
⑴朗读自己快乐喜爱的句子。
⑵说说为甚么快乐喜爱？
⑶把自己的体味读出来。
⑷理解句子。
3、进修生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
4、安插功课：
有激情地朗读全文。
第2课时
教学方针
1、理解课文内容，体味冰心奶奶是若何把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
2、背诵第4、五自然段。
教学编制：以读代讲法、图文连络法
教学过程
1、复习导入。
搜检复习生字词。
2、进修第三自然段。
1、自由读第三自然段，边读边思虑，看看作者小时辰是若何玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。
2、进修“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体味作者用词切确。
①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为甚么用得好？练读句子，体味用词的切确。
②经由过程填空操练理解：“逐步地”吹、“轻轻地”一提、“慢吞吞地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词切确。
③激情朗读吹泡泡的句子。
3、进修第四自然段。
1、自由读第四自然段，自立进修：你最快乐喜爱的哪一种泡泡，为甚么快乐喜爱？
2、学生陈述请示交流。
3、指导朗读。
4、进修最后一个自然段。
自由读文，思虑：冰心奶奶小时辰为甚么最爱玩吹泡泡的游戏？
5、操练背诵4、5自然段
小学语文教案 篇4
设计理念：
1、在识字教学中创设多种情境，睁开多种勾当，为学生营建轻松兴奋的进修空气，增强学生进修的欲望，激起他们的进修热忱，提高识字效力，北师除夜版一年级语文《雨铃铛》教案设计。
2、经由过程多种形式的朗读实践达到通读课文的方针。
3、连络学生的进修经验，激起想象，鼓舞鼓舞激励求异切磋，让学生充实表达自己的感应传染。
教学方针：
1、应用综合的识字编制，熟谙八个生字，培育学生自力识字，合作识字的能力。
2、切确、流利、有激情的朗读课文，让学生在情境和措辞中遭到陶冶，培育酷好除夜自然，亲比来几除夜自然的'激情。
3、体味儿歌的韵律美，培育学生的立异意识和想象能力。
教具预备：
生字卡片、小黑板、媒体课件。
学具预备：
小花、小草、昆虫卡片。
教学重点：
1、熟谙8个生字。
2、体味儿歌的韵律美，培育学生的想象能力。
教学难点：
体味儿歌的韵律美，培育学生的想象能力。
教学过程：
1、引趣激情，营建宽松空气。
1、谜语导入：小伴侣们，这儿有一样工具，它的模样很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是甚么？
2、揭露课题。
2、乐中识字，实现生生互动。
1、进修生字。
（除夜屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交伴侣，就先读生字。
2、下面我们就请小动物们来做个毛遂自荐吧！（除夜屏幕出示课件）
3、巩固操练。
此刻，我们一路来玩个游戏吧！奸狡的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，此刻你还能从课文中找出这些字宝宝吗？
4、小组交流，看谁找的字宝宝多。
3、合作交流，初读感知。
1、初读课文。
师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。
2、集体交流，同桌互读，角逐读。
3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。
4、深读感知，读透课文。
1、再读课文，说说春雨落下有甚么声音？你能从课文中找出来吗？
生1：沙沙响
生2：丁零当啷
2、指导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。
3、请小伴侣们说说你还从课文中知道了甚么？
5、激起想象，拓展迟误。
1、小作者把春雨声比作铃铛，你感应传染雨声还像甚么？
2、你知道课文中的春雨在呼吁谁，你能范读一下吗？
3、阐扬想象，春雨还在呼吁谁呢？
生1：在呼吁除夜地快快清醒。
小学语文教案 篇5
教材简说：
彼此辅佐，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在辅佐他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助酬报乐的好孩子。
进修方针：
1、 熟谙“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 切确、流利地朗读课文。
3、 细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的`树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修19课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
2、陈述请示交流
（1）指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 禁不住 吞吞吐吐 盒子 惹人快乐喜爱 脸红
3、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第1自然段
2、读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部门，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我谨严一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"赶忙""只画"。（"赶忙"和"只画"，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）
课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
3、读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使学心理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱辅佐。她因为忸捏而脸红。
理解"专心"、"禁不住"等词语。
课件演示 从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使学生遭到思惟教育。
4、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的孩子？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
1、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
2、教师范写（请学生帮教员找不足），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
教学反思：
小学语文教案 篇6
教学方针：
1．熟谙8个生字，切确、划定礼貌、整洁地写8个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
3．经由过程感悟课文，使学生对若何交伴侣和呵护友情有必定的感应传染。
教学重点：
1．熟谙8个生字，切确、划定礼貌、整洁地写8个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
教学难点：
经由过程感悟课文，使学生对若何交伴侣和呵护友情有必定的感应传染。
教学预备：
1．PPT
2．学生朗读课文。
3．纸船和风筝（课前学生自己出手建造）
课时放置：
2课时。
第一课时
教学内容：
进修课文，熟谙8个生字，感悟友情。
教学方针：
1．熟谙8个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
教学重点：
切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
教学过程：
1、揭露课题：
1．今天我们一路来进修20课，板书课题、齐读。
2．读了课题，你想知道些甚么？
2、自学陈述请示：
1．自读课文。
2．搜检生字、词。
3．陈述请示接读课文。
4．谈谈初读课文后的感应传染。
3、进修课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
2．快来读读第4自然吧？指导读“欢愉”的语气。
3．小熊会想些甚么？读读5、6自然段。
4．师述：纸船和风筝让他们成了好伴侣，可是（出示句子）“山顶上再也看不到漂荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5．这是为甚么呀？
6．是呀？教员和巨匠的神采一样难熬，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7．读9-12段，你知道了甚么？
8．出示最后一段：（出示课件）
4、扩年夜升华：
1．有激情地读课文
2．假定你是聪聪，你会自动放这只纸船吗？
3．可可会在风筝上感谢感动甚么呢？
4．再你预备的风筝或纸船上对你的好伴侣协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后操练。
教学方针：
1．切确、划定礼貌、整洁地书写8个生字。
2．有激情地朗读课文。
教学过程：
1、我会读
1．自由读，同位互读
2．开仗车读
3．用词措辞
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口幸福欢愉愿意漂流漂荡
4．你还快乐喜爱本课中的哪些词语？
2、指导书写：
1．学生不美观不美观不雅察看字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写切确：
幸：分辩“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右边不要写成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美不美不美观：
a．抓：关头是“爪”的.书写－第一个平撇要短，第二个竖撇必定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3．学生操练，师指导。
3、实践勾当：
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己快乐喜爱的编制向你的好伴侣表达情意。
功课安插：书写生字，完成同步
课后反思：
本课的教学中做得斗劲成功的教学环节是借助课件来熟谙分辩等闲同化的两个生字及生词：漂荡与漂流，课件中的动画画面很直不美不美观地演示了“飘”与“漂”字义之不合，进而几回再三朗读这两个生字地址的句段，体味松鼠与小熊从头成立友情的心路过程。
小学语文教案 篇7
教学方针
1．发扬与自然作斗争的献身精神。
2．培育改写神话的能力。
重点难点
1．重点：理解文章的结构和内容。
2难点：
（l）理解古代人平易近与除夜自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的编制。
教学时刻：一课时。
教学过程
1、预习
1．查字典，给以下加点字注音。
浊(zhuo2)浑沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雷(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘雨(lin2)。
2．查工具书．注释以下词语．
（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏斥地六合后方有世界。是以用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的整体。
（4）霹雷：云和地面之间发生的一种响声很除夜的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指逐步地。
（6）潮湿：本课指（玉、石等）质地柔和、细滑腻腻。
（7）甘雨：指亢旱往后所下的雨。
3．朗读课文，思虑自读提醒。
2、导人
1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉平易近族古代神话专著。
2关于神话。
神话是远前人平易近默示对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类初期的不自觉的艺术创作。神话并不是现实糊口的科学反映，而是因为远古时代出产力的水平很低，人们不能科学的注释世界、自然现象和原始社会文化糊口的`发源和改变，以他们窘蹙的糊口经验为根底，借助想象和胡想把自然力和客不美不美观世界拟人化的功能。
3．导语。
创世神话，也称斥地神话，是关于六合斥地、人类和万物发源的神话。创世神话是人类年少时代用胡想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的注释和描述，反映出原始古代人对六合宇宙和人类由来的原始不美不美观念。
六合斥地神话，除夜体可以分为由神来斥地六合，由巨人化生万物和自然演变组成世界等三除夜类。本文属于由巨人化生万物这一类。
3、正课
1．朗读课文。（教员范读、学生齐读，听课文录音都可）
2．给课文分段，归纳段意。
构和并归纳：第一部门：从开首到“划分隔了”。
总写盘古分隔了六合。
第二部门：从“天和地分隔往后”到“事实下场倒下了”。
写盘古顶天马上使六合成形的过程。
第三部门：从“就在这时辰辰”到“也酿成清露和甘雨”。
详写盘古的整个身体酿成了宇宙万物。
第四部门：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3．本文是遵循课后操练二的1、2则神话改编而成的，试对比本文是若何改写的。
构和并归纳：第1节写“六合浑饨如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增添了“呼呼地睡着觉”的动作描述。第4节到第5节写“六合斥地，阳清为天，阴浊为地。”增添了盘古醒来的动作和感应传染，写出盘古开天辟地的启事。还增添了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有条有理，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在六合间的浸染。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如斯万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增添了盘古身长的猜想及他在六合间吃力的工作气象，最后写六合造成，盘古也累得倒下了。第删省是遵循操练二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、群情，点出盘古与自然作斗争的献身精神。
4．作者改写古代神话根底忠诚于原本的材料，但作了综合、清理和增添细节的工作。作者在需要的处所增添细节遵循甚么？试举例声名。
构和并归纳：遵循原本材料并加以想象。如写混饨初开，想象为企古用除夜板斧一挥，还听得一声霹雷巨响，除夜混饨倏忽割裂开来。再如写盘古在六合间吃力地工作的形象之高峻，气焰之豪壮、威力之巨除夜是任何想象都没法企及的。
4、小结
1．改写要寄望综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片段。作者经由综合、连缀、加工，使这个神话完全化了。
2．改写要寄望条理性。从混饨初开到六合成形，再到自然界一切的组成，遵循宇宙发源的历史为顺次加以编排，条理清楚。
3．改写要寄望形象性。改写也是再创作的过程。作者其实不是纯挚的用现代汉语翻译古文，而是进一步睁开了各类想象，令人物形象有血有肉，有条有理，使故工作节加倍完全、活跃。
5、功课
1．课后操练第1、H题。
2．选用课时功课优化设计。
课时功课优化设计
浏览下边文字，回覆文后的问题。
就在这时辰辰，他周身倏忽发生了很除夜的改变：他口里呼出的气酿成风和云，他的声音酿成霹雷的雷霆，他的一只眼睛酿成太阳，此外一只眼睛酿成月亮，他的手足和身躯酿成除夜地的四桥和五方②的名山，他的血液酿成江河，他的筋脉酿成道路，他的肌肉酿成田土，他的头发酿成天上的星星，他全身的汗毛酿成花卉树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都酿成闪光的金属、坚贞的石头、潮湿的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也酿成清露和甘雨。
1．“这时辰辰”的“这”是指___
2．作者凭甚么把“呼出的气”想象成“风和云”？凭甚么把“他的声音”想象成“霹雷的雷霆”？凭甚么把“他的眼睛”想象成“太阳”和“月亮”？
3。这段文字默示了盘古的、的精神。
4。这段文字应用了一修辞手法。
小学语文教案 篇8
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体味“番茄太阳”给我留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心和对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”夸姣的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的寄义。
教学预备：投影仪，小黑板。
教学时刻：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能切确、流利地朗读课文并体味课文的首要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语和课文的朗读。
教学过程：
1、操练糊口，导入新课。
1. 在糊口中你有没有看见过残疾人，他们是若何糊口的，你有没有想过辅佐他们?
2. 今天，我们要进修一篇课文与残疾人的糊口有关。
(板书课题：“番茄太阳”)巨匠读了课题，必定会很诧异，巨匠见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是甚么模样的呢?学了这篇课文往后，巨匠必定会除夜白。请巨匠读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了甚么事?
2、初读课文。
1、 请同窗们自由轻声地朗读课文，体味课文中写了哪些人，写了甚么事?
2、 自学生字词
(1) 拼读生字，设编制记住字音、字形。
(2) 画出课文中生字组成的词语，经由过程或联系上下文理解它们的意思。
(3) 读顺句子，读通课文。
3、 搜检自学气象
(1) 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 夸姣 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐募 闪现 色彩 天使 停住
(2) 理解词语意思
盲童：双目失踪踪明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反映活络。
(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。
阿谁正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，面前总闪现出明明天使般的笑脸。
(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了甚么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的怙恃。我与盲童明明的交往)
(5) 操练分段
第一部门(第一自然段)交接自己来到这座城市糊口很艰难、神采暗淡。
第二部门(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往和神采的改变。
3、指导写字
1、 交流等闲写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
4、功课
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体味“番茄太阳”给我留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心和对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”夸姣的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的寄义。
教学过程：
1、 复习
朗读词语
2、深切课文，悟形体情
(一)精读第一自然段
(1) 自由读第一自然段
(2) 经由过程初读我们已知道作者是一名拄着手杖的残疾人，巨匠猜猜她为甚么要来到这座城市?她的`神采又若何?
(3) 指名回覆，连络板书：暗淡
(4) 指导朗读
过渡：后来作者的神采有没有发生改变呢?有了若何的改变?是甚么启事使她的神采发生了改变?让我们继续进修下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
(1) 默读2—4自然段
(2) “我”为甚么差不多老是午时去菜场?(心里的疾苦和自卑)
(3) “我”买菜时看到了甚么?
(4) 出示：一对年青佳耦带这个小女孩守着摊位。那女孩……出格爱笑。
那位年青的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
(5) 指名朗读上面的两段话。
(6) 从小女孩父亲的动作和措辞，和小女孩和她妈妈的默示，你体味到了甚么?(一家人之间的关爱和温情)
(7) 为甚么“每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来”?(板书：缓和)
(作者孤傲的心里世界，对温情和关爱的盼愿)
2、 讲读5、6自然段
(1) 时刻久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里除夜病院可以换角膜，为了让孩子复明，怙恃就……假定不是盲童，明明挺斑斓的：乌黑的头发……笑起来……(引读第5、六自然段。)看着她，让人恍惚心疼。
(2) 为甚么看到明明，作者就会“恍惚心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，糊口过得很艰辛;小女孩很斑斓，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失踪踪明。
(3) 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
(1) 明明当然双目失踪踪明，但她并没有因为失踪踪明就失踪踪去对世界的好奇，她是一个十分盼愿体味糊口的小女孩，巨匠有没有读出这一点，从哪里看出来?
(2) 学生轻声朗读7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是甚么样的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是甚么样的，“我”为甚么说说停了下来呢?
②爸爸是若何给明明注释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指甚么吗?
④明明是在甚么气象笑的?你从这笑声中听出了甚么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的盼愿，熟谙往后的欣喜)
(4) 分脚色朗读这一部门(读出不合的语气，人物的神采)
4、 讲读14—17自然段
(1)默读课文，体味做着心里的打动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我良多的欢愉。(板书：欢愉)
她问我良多稀少的问题，好比天上的云若何飘的，雨是甚么外形……这里的省略号暗示甚么?由此你看出了明明是一个若何的女孩?
(2)看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指甚么?(明明的笑脸)
(3)为甚么我看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”?
(消弭了“我”糊口的伶丁，让我体味到糊口的价值，健忘了糊口的疾苦。)
(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是甚么?我请个同窗来当明明，学着她的杨说一说。评价，操练读明明的话。
(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。作者的泪为甚么一会儿流了下来?(板书：打动)(明明当然失踪踪了然，可她乐不美不美观、坚定，当她知道有酬报她捐募了角膜时，她想到的是像好心人一样，等终除夜了把自己的腿“送”给我。她的话令我很打动)
(6) 假定你是作者听了明明的这番话后你会若何回覆?
(7) 为甚么“红红的‘番茄太阳’一贯挂在我的心中，缓和着我的心?”(明明活跃开畅、纯挚仁慈的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么斑斓，那么缓和，永远留在“我”的心里。
3、朗读课文，总结全文
连络板书总结课文，课文中的“我”为甚么会有如斯的神采改变?
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能切确面临糊口中的各类坚苦。体味课文为甚么用“番茄太阳”作为课题?完成本课操练。
教学过程：
1、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的寄义。
2、切磋课文为甚么用“番茄太阳”作为课题?
3、拓展交流，升华激情
1、请你写或说一句祝贺明明的话语。
2、“我”尔后的神采还会像最早那样暗淡吗?
3、 在糊口中碰着坚苦我们该若何做?
4、功课
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”暗淡——缓和——欢愉——打动
小学语文教案 篇9
教学方针
1. 理解字词意思及诗句的意思；
2. 体味作者表达的思惟激情；
3. 有激情地朗读、背诵这首诗；
4. 感应传染诗句措辞简单，激情竭诚的特点。
教学重点
想象诗中描述的气象，体味表达的思惟激情。
教学过程
1、谈话导入
1、同窗们，在你们的糊口中，有没有和亲人伴侣分袂的履历？分袂时神采若何？
2、是啊，分袂是伤感的，可是伟除夜诗人王维为了去京城进修，考取功名，17岁就分隔了家乡，离去了亲人。他在京城很是忖量自己的亲人，因而挥笔写下了一首千古名诗。
3、齐读课题。
2、理解题意
1、从问题问题中你知道了甚么？或你有甚么不除夜白的？可以连络课文下面的注释来讲。
（1）理解“九月九日”
（2）理解“忆”
（3）理解“山东”
2、你能连起来讲说问题问题的意思吗？
过渡：是啊，作者在重阳节此日很是驰念自己的亲人，那让我们一路到诗中去感应传染王维的忖量之情。
3、初读课文，整体感知
1、放课文录音，可以闭上眼睛去感应传染。
2、这首诗激情传神，是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同窗们自由进修全诗。听清要求：
（1）读准生字的字音并能给生字找个伴侣。
（2）想想，从哪些诗句可以体味到作者的忖量之情。
3、交流（1）出示生字（指名带读、齐读）
（2）指名给生字找伴侣。齐读
（3）生字躲在了诗句中，你们还会读吗？齐读古诗。
4、品读诗句，体味诗意
1、你感应传染哪句诗可以体味到作者深切的忖量之情？指多名学生读
出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）巨匠都嗣魅这句可以看出王维的思乡之情，请你说说对这句话的理解。同桌构和一下。
（2）指名说。
（3）这里的佳节指的是――－那么，同窗们，除重阳节可以称为佳节，还有哪些节日可以称为佳节呢？那不是佳节的时辰，诗人忖量自己的亲人吗？从哪个字可以看出来？“倍”是甚么意思？
（4）是啊，每当碰着夸姣节日的`时辰，诗人就加倍忖量亲人，可见诗人泛泛泛泛也――――，
（5）谁能把这类浓密的忖量之情用朗读默示出来呢？
（6）诗酬报甚么会泛泛泛泛思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）
（7）导：“是啊，诗人所处的气象是目生的，看见的所有的脸蛋也是目生的，怎能不感应孤傲、伶丁呢？若何不忖量自己的亲人呢？（指名读→评：凸起独、异、倍→范读→指名读、评议）
过渡：（填空：因为诗人―― ，所以诗人泛泛泛泛―― 每逢佳节就―― ：看到长安菊花开，他会想到―― 的菊花盛开的模样；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干甚么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干甚么）。）
2、教学3、四行
出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）同桌构和诗句的意思。指名说
（2）诗人在家时，总和兄弟们一路登高，可见独安适外，何等遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也必定在忖量着诗人呢。此刻，就请你们做诗人的弟弟mm，说说家乡的兄弟们会若何想，若何说？
（3）朗读指导，并背诵。
① 点拨：这首诗激情竭诚，措辞简单无华，让我们再有激情地读这首诗，想象诗中的意境，体味作者的激情
② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③ 操练背诵。（师生接龙背→指名背）
师：这首古诗表达了作者若何的思惟激情？
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