小学语文教案

(精选)小学语文教案10篇

　　作为一名卓异的教职工，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编精心清理的小学语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。

小学语文教案 篇1

　　教学方针

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、能摹拟课文用斑斓的措辞描述荷花。

　　4、经由过程对课文富有传染力的措辞文字的几回再三朗读感悟，激起学生酷好除夜自然的激情，培育审美能力。

　　教学时刻：

　　两课时

　　第一课时

　　教学方针

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、初步体味荷花的美。

　　教学过程

　　1、导入

　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。

　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是若何写荷花的。

　　2、初读课文

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、搜检生字新词的掌控气象。

　　（1）出示生字新词

　　（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语

　　莲蓬：图示理解

　　翩翩起舞：形容轻盈地跳舞。

　　3、指名读课文。

　　3、再读课文，初步读出激情。

　　1、选择自己最快乐喜爱的一段，多读几遍，要求

　　读出你所能体味到的美来。

　　2、自由读

　　3、指名读

　　4、功课

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学方针

　　1、细读课文，体味荷花的美。

　　2、摹拟课文用斑斓的措辞描述荷花。

　　3、经由过程对课文富有传染力的'措辞文字的几回再三朗读感悟，激起学生酷好除夜自然的激情，培育审美能力。

　　教学过程

　　1、细读课文第2、三自然段，体味荷花的美。

　　1、自由读课文，想象荷花的模样。当真朗读课文，经由过程你的朗读把荷花的美读出来。

　　2、指名读课文，你感应传染若何读能默示出荷花的美就若何读，读后说一说你为甚么要这样读。其他同窗听后说说你从他们的朗读中感应传染荷花美吗？为甚么？

　　3、把你感应传染最雅不美观的一种记在自己的脑海里。说给同窗们听听。

　　4、指名说

　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些模样的荷花，描述一下。

　　6、教员这儿有一些荷花图，看图摹拟书上的句子说说它们的姿式。

　　7、看了这么多荷花你想说甚么？你有甚么感应传染？

　　2、细读课文第三自然段，体味溶入自然的感应传染。

　　1、引读课文

　　看着这么多的荷花，巨匠都感应传染沉浸了。感应传染自己仿佛就是——

　　2、说说看小鱼、蜻蜓会奉告我甚么？

　　同坐构和，全班交流。

　　3、看课件，体味这类感应传染。

　　4、说说自己看后的感应传染。

　　4、指导背诵

　　1、选择你最快乐喜爱的一段操练有激情的朗读，看谁读得最好。

　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

　　3、指名背诵。

　　5、功课

　　1、背诵课文

　　2、摹拟课文的写法写一莳花。

　　板书

　　荷花

　　姿式美 沉浸

小学语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、切确认读课文中的8个认读生字，掌控写字表中的11个生字。

　　2、指导学生遵循人物措辞，体味人物的心里勾当，感应传染人物的优良品质。

　　3、学会抓住重点文句（忠诚、天职、不服就），深切理解课文内容。鼓舞鼓舞激励学生提出感欢兴奋乐喜爱的问题，培育学生自力思虑的能力。

　　4、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能抓住要点，有条有理地复述课文。

　　教学预备：

　　教师预备：投影；关于战国气象的资料。

　　学生预备：查找关于战国气象的资料，和国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公的注释资料。

　　教学过程：

　　1、释词导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　历史是一本布满聪明的书，体味历史才能变得加倍聪明。快乐喜爱听历史故事吗？

　　今天就让我们一路来赏识一个林汉达师长教师带给我们的，描述战国时代在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）

　　战国时代离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来体味几个阿谁时代经常操作的不凡词语。（出示词语：国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公。学生遵循课前查阅的资料进行交流。）

　　扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来赏识这一个小故事了。看到这个问题问题你想知道甚么？（指导学生连络秉的象形字写法理解字的寄义：拿、握。）

　　那秉笔直书又是甚么意思呢？相信赏识完这个故事往后你必定会体味了。

　　2、初读课文，整体感知

　　《秉笔直书》到底讲了一个若何的故事？（学生自由朗读课文）

　　1、生字。（出示生字词：崔杼独揽除夜权昆季忠贞屈就倒置吵嘴）

　　（指名学生领读生字。）

　　（出示重点、难点字：独揽倒置秉笔直书。学生提醒加点字的写法。生齐读生字词。）

　　2、整体感知课文。

　　（1）学生分段朗读课文。（搜检生字掌控气象）其他同窗当真听，看一看课文中有几位首要人物，他们之间发生了一件甚么工作？（指名读课文。）

　　（2）课文中有几位首要人物？他们分袂是谁？

　　（连络学生回覆板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　他们之间发生了一件甚么工作呢？

　　（教师指导学生体味本文的首要内容：）崔杼殛毙了国君齐庄公，他想让太史们曲解事实记实历史，但太史们宁死不服，崔杼殛毙了太史伯、仲、叔，他最后并未殛毙太史季，因为他惊慌了。南史氏也是一名太史，他本想来庖代太史季的位置，当他看到太史季安然无事后才安心肠分隔了。（指导学生体味除夜体内容便可）

　　3、细读课文，读中感悟

　　1、崔杼殛毙了国君，却想让太史们曲解事实记实历史，太史们并未遵循他的话去做。在这个小故事中，你感应传染崔杼是一个若何的人呢？（教师指导学生连络课文内容体味崔杼除夜权在握的地位和残暴、易怒的`个性。）

　　[设计意图：先指导学生体味崔杼的残暴和位高权重，从而使学生想象人们对崔杼的立场：惊慌甚至于驯服制服。然后指导学生体味太史们对崔杼不服就的立场，在强烈的对比中使学生感应传染太史的刚毅刚烈不阿。]

　　你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同窗细心听，画出描述崔杼的句子。

　　（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）

　　（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。

　　崔杼通同几小我立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽除夜权。

　　从这两句话中你可以体味到甚么？（教师指导学生经由过程杀国君、独揽除夜权等词语体味崔杼有很高的地位但仍然不知足，很残暴。）

　　2、谋杀国君是一件除夜逆不道的工作，在等第轨制森严的封建社会，这样的人会遭到全国人甚至后世几代人的漫骂的，那么崔杼但愿这件事让后世的人们知道吗？（不想）

　　那么崔杼要求记实历史的太史们若何写这段历史呢？

　　（出示句子：）崔杼要求

　　历史事实国君光被相国崔杼殛毙

　　（经由过程两个句子的对比，指导学生连络上下文理解词语倒置长短的寄义。）

　　3、假定这个位高权重而且很是残暴的崔杼对你提出了要求，你会若何做呢？

　　当崔杼要求太史们在史籍上写下先君是害病死的时，太史们是若何做的呢？

　　（指名回覆。指导学生体味太史们均在竹简上写下了夏蒲月，崔杼谋杀国君光）

　　（1）太史们分袂若何回绝了崔杼的不合理要求的？

　　（学生分脚色读课文2――4自然段，其余学生寄望听，画出描述太史神采和措辞的句子。交流描述太史神采和措辞的句子。出示描述太史措辞的句子。）

　　（2）朗读指导。太史的职责是甚么？（指导学生体味太史的职责是真实的记实历史）

　　面临崔杼这类不合理的要求，太史们心中会若何想？（指导学生用峻厉、义正词严、临危不惧的语气读句子。角逐读。齐读。）

　　[设计意图：语文教学理当从文本解缆，指导学生在感悟文字的过程中领受文本所要传达出来的信息，体味人物的思惟激情改变，进修过程中教师给以学生充实的念书机缘，让学生在充实感应传染文本的根底上深切体味太史们所共有的死守天职的精神。]

　　（3）崔杼是个很是残暴的人，太史们为甚么还要这样说，这样做呢？他们不惊慌吗？

　　（指导学生连络句子体味太史们毋忝厥职，固守天职的高尚的精神。板书：固守天职。）

　　4、当崔杼一次次的要求太史曲解历史事实而一次次遭到回绝往后，他的心理有没有改变呢？（学生用海浪线画出描述崔杼心理改变的词语。）

　　（出示：生气――除夜怒――气得说不出话来――生气并焦炙――长叹一口吻。）

　　崔杼的心理为甚么会有这样的改变呢？（指导学生体味太史们死守天职的精神让残暴的崔杼也变得无可何如，真言必将战胜鬼话，正义必将战胜邪恶。）

　　教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的天职，宁可舍弃生命也不曲解历史事实的刚毅刚烈不阿的精神征服了崔杼，让他心存惊慌地抛却了继续殛毙太史来偏护自己罪恶的步履。故事到这里仿佛理当竣事了，可是课文中还闪现了此外一个记实历史的人――南史氏，他来做甚么呢？

　　5、（指名朗读课文第6自然段。）其他同窗考虑南史氏前来做甚么呢？作者为甚么要写南史氏呢？（指名回覆。指导学生体味刚毅刚烈不阿的精神是太史们都具有的精神，理解秉笔直书寄义。）

　　4、小结

　　太史们这类不畏强权，不贪生怕死的死守天职的精神，让鬼话灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够体味加倍真实的历史气象，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚毅刚烈不阿的太史们致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一名太史的故事呢？有欢兴奋乐喜爱的同窗课后可以经由过程查阅资料去体味，这节课就上到这里。

小学语文教案 篇3

　　教材分化：

　　这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐朝诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色采明丽，画面清爽，加上斜风细雨，显得安好而夸姣。全诗动静连络，意境斑斓，用词活跃，情趣盎然，活跃地默示了渔夫落拓安适的糊口情趣。

　　学生分化：

　　学生初度接触词，对词的特点不熟谙，这首词内容简略单纯，指导学生先自学，指导学生在读中想象，读中感悟，体味诗中意境。

　　教学方针：

　　1.切确读写生字词，有激情朗读、背诵《渔歌子》。

　　2.体味诗词的内容，体味诗人的思惟激情。

　　3.培育学生浏览古诗词的欢兴奋乐喜爱和对古诗词的酷好之情，养成课外自动堆集的好习惯。

　　教学重点：

　　体味词中有画，词中有情。

　　教学难点：

　　体味诗人的激情，激起学生对古诗词的酷好。

　　教学预备：讲授课件、资料卡、彩笔。

　　教学过程：

　　1、班级诗词除夜会

　　1.诗词角逐：教员说前一句，学生答后一句。

　　2.图中有诗：遵循图片回覆诗句。

　　2、初步感知

　　1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生遵循课本注音读一读，找找它们在形式上有甚么不合，引出词的特点。

　　2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以称道，每首词遵循格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所按照的曲谱，有的词牌就是词的问题问题，比此刻天我们进修的《渔歌子》。

　　张志和：唐朝诗人、画家，今传布《渔歌子》五首。

　　3.自学

　　（1）遵循注音自读两遍，读准字音。

　　（2）同桌搜检读。

　　（3）齐读，赏识配乐朗读，学生再读。

　　（4）进修生字生词。借助图片熟谙白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。

　　（5）对比诗词后的注释，想想诗词中每句话的概略意思，小组合作进修，不懂的可以构和可以问教员。

　　（6）全班交流诗词除夜意。

　　（7）词讲究韵律，让我们一路双手击掌，打出节奏，随节奏读。

　　3、品味词中画，画中情

　　1.思虑，词中介绍了几种景物？你能看出是甚么季节的吗？

　　2.在作者的描述中，不单有景还有人，不单有色采还有声音，不单有动态描述还有静态描述，让我们仆从作者的脚步，睁开你丰硕的想象，想想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感应传染到了甚么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。

　　3.学生自力完成，全班交流揭示。体味出词中有画。

　　4.作者写的这些景物给你的印象若何样？这色采明丽的“画”在表达作者一种甚么样的`激情呢？哪位同窗能把作者这类轻松兴奋的神采读出来呢？

　　5.面临垂钓者，你有甚么想问的吗？谁能回覆这个问题？指名学生回覆。

　　我们只有体味作者是在若何样的神色中写下的这首词，才会对诗词所折射出的激情有更深的体味。浏览资料，思虑，指名学生说一说“不须归”还有甚么寄义。

　　6.作者的年迈张松龄担忧弟弟在外面吃苦，特意写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风浪钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，暴风浪起且须还。）

　　（1）师生一路来对读两首词。

　　（2）志和啊，你为何不归？指学生回覆。

　　（3）让我们一路读出张志和的心声吧。

　　4、有激情朗读、吟唱。

　　1.郁郁葱葱的西塞山四周，桃花盛开，白鹭遨游，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅娟秀宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同窗们，让我们陪同斑斓的音乐，把作者落拓愉悦的神采读出来吧！

　　2.一首斑斓的词也是一首斑斓的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一路唱起来吧！

　　5、把这首词画成一幅画，堆集描述田园风光的诗词。

　　板书设计：

　　渔 歌 子

　　唐 张志和

　　景 斑斓如画

　　不须归

　　人 落拓安适

小学语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、经由过程同桌间的合作交流，师生交流，师生合作。评价等多种酬酢形式，指导学生用适当的措辞，激情亲热的立场来表达对他人的关心和问候，体味关心他人的美德。

　　2、学会操作礼貌用语。恰当地表达对他人的关心与问候。锤炼表达能力。酬酢能力。

　　3、指导学生在措辞交流实践中学会操作礼貌用语，恰当地表达对他人的关心与问候。

　　教学时刻：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、进修完课文《举手的奥秘》后，请把你的感应传染与同窗们家人交流一下好吗？

　　1、学生与学生之间交流，教员介入其中。

　　2、指名学生讲话，谈感应传染。

　　是啊。课文中的教员看待学生既宽容又友善。既关心又尊敬。在糊口中你获得那些人的关心和尊敬呢？谁来讲一说？

　　（1）学生交流。

　　（2）学生自由讲话，简单说一说。

　　在你获得亲人。怙恃。教员。伴侣。同窗的关心和辅佐时，可曾想过我们也理当把关心和辅佐无偿的给以他人？

　　今天这节白话酬酢课我们就以"关心同窗"为话题。说一说自己的不美观不美观概念和感应传染（板书课题）

　　2、营建空气，揭露糊口。

　　既然本次白话酬酢以"关心同窗"为主题。那请巨匠先说一说对主题的`理解。

　　1、学生自由交流后讲话

　　2、指名说感应传染

　　给学生充实的思虑交流的时刻，让学生了了：

　　（1）措辞要适当得体，立场自然细腻。

　　（2）要操作礼貌用语。

　　对学生表达不切确的，师可适当点拨。

　　3、气象带路，激活在现。

　　1、出示酬酢素材。

　　2、学生自由选择情境，组内交流，充实揭晓不雅概念，教师放哨，适当介入其中。

　　3、组内操练表演。

　　4、指名小组向全班陈述请示表演。

　　5、评价表演。措辞是不是得体？立场是不是自然？有没有益用礼貌用语？

　　6、评选优胜者。

　　4、扩年夜迟误，举荐美文。

　　糊口中有良多有关关心。辅佐他人的名人名言。你能把汇集到的名人名言与同窗交流一下么？

　　揭示交流

　　5、总结

　　本次白话酬酢课你有甚么感应传染？来与巨匠交流一下。

小学语文教案 篇5

　　教学方针：

　　常识与能力

　　1、掌控“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，堆集“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、解救、祸事、沉甸甸”等词语。

　　2、指导学生默读课文，掌控课文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　过程与编制

　　1、以学生为主体，自立拼读生字词，教员搜检并匡正；

　　2、听录音，整体感悟，理清脉络。

　　激情立场与价值不美不美观

　　感悟稻草人的优良品质，唤起学生对文中老太太的同情。体味作者表达的激情。

　　教学重点：

　　1、掌控生字、词，学会经由过程人物的心理勾当描述揭露人物的脾性，介绍事务的布景，默示人物的.糊口蒙受；

　　2、进修人物动作、心理、概况描述的真实性和合理性；

　　3、进修作者的默示编制。

　　教学难点：

　　理解作者描绘的稻草人是个若何的人物。

　　教学过程：

　　1、导课

　　师：（指名读第一单元《导读》），你能说一说《导读》奉告我们甚么了吗？谁能说一说，我们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）

　　今天我们再进修一篇新的童话故事《稻草人》。

　　2、新授

　　（一）板书课题，简介作者。

　　（二）初读课文，整体感悟１。指定三位学生朗读课文。播放

小学语文教案 篇6

　　教学方针要求：

　　1、读懂诗句，体味诗的意境和思惟激情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“刚好”等词的意思。

　　3、背诵这首诗。

　　2、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有激情地朗读。

　　3、教具放置

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　1、 导入。

　　同窗们，你们快乐喜爱春季吗?春季意味着生气与活力今天，我们就进修一首描述春季的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐朝诗人——杜甫。谁来给巨匠介绍一下杜甫的其他气象?

　　二，进修古诗

　　1理解词语

　　把你自学的.内容讲给巨匠听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边安步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。流连：舍不得分隔。安适：自由安适。)

　　2理解诗句

　　说说你理解了哪一句诗?(不用遵循顺次)

　　谁能按顺次把这首诗的意思完全地说出来?(教师指导)

　　3激情朗读

　　诗中首要写了几种景物?(花，胡蝶，黄莺)

　　哪句写花?写出了花的甚么特点?谁能用一个词归纳综合?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感应传染春季的欣欣茂发。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　诗中描绘的风光美吗?请巨匠闭上眼睛，在我们面前闪现了一条小路，小路两旁繁花似锦，胡蝶在飘动，黄莺在称道，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，揭示)

　　四，课后功课

　　堆集描述春景的古诗

　　[简析]

　　唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱往后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，且则有了安身的处所，神采斗劲兴奋。春暖花开时节，他独安适江畔安步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

　　首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地址。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数目之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、活跃，形象地描绘了春花密密丛丛，又除夜又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“流连戏蝶不时舞”。“流连”是形容胡蝶飞来飞去舍不得分隔的模样。这句从侧面写出春花的艳丽芳喷香。其实诗人也被姹紫嫣红的春花所吸引而流连忘返。第四句“安适娇莺刚好啼”。“娇”是形容莺歌斑斓圆润。“刚好啼”是嗣魅正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人心里欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己称道。这与上句说彩蝶流连春花一样，都是移情于物的手法。因为诗人成功地应用了这一手法，使物我通顺贯通，气象相生，这首小诗读起来就更激情亲热有味。

　　[作者简介]

　　杜甫(712-770)，唐朝诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，生平流离失踪所，历尽患难，他的诗普遍地记实了这一时代的现实糊口，被人称为“诗史”。杜甫长于各类诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很除夜的影响。

小学语文教案 篇7

　　【教学方针】

　　1、学会列提纲背诵课文。

　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描述的写作编制。

　　4、感应传染桂林山水的美景，激起酷好祖国山河美的思惟激情。

　　【重点难点】

　　1、体味课文是若何抓住桂林山水的特点进行具体描述的。

　　2、在理解课文的根底上，学会列提纲背诵课文。

　　【课前预备】

　　多媒体课件、什物投影仪。

　　【教学时刻】

　　2课时。

　　【教学要点】

　　1、初读课文，体味课文的首要内容。

　　2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描述的写作编制。

　　3、激情朗读第2、3自然段，初步感应传染桂林山水的美景，激起学生酷好祖国山河美的思惟激情。

　　【教学过程】

　　课前组织教学：你到过哪些处所旅游过呢?

　　1、赏识录象，导入新课

　　1、同窗们去过桂林吗?想去吗?今天教员就率领巨匠去桂林旅游一番。

　　出示课件。

　　(桂林山水风光录象)

　　2、用一句话说说自己的感应传染。

　　3、揭露课题，齐读：

　　读了课题，你认为作者会写些甚么内容?

　　(环抱课题质疑)

　　估量：

　　⑴ 桂林山水的特点若何?

　　⑵ 课文若何具体描述桂林山水的特点的?

　　2、重点进修第2自然段，赏识桂林水“美”

　　1、听录音。思虑：桂林的水有甚么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体味“美”在哪里?

　　2、遵循学生的发现，随机进修：

　　⑴ 桂林水的特点：静、清、绿。

　　⑵ 进修第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体味水的怪异“美”。

　　再读第1句，质疑。(估量)看似这句与文章联系不很慎密慎密亲密，为甚么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的气象形象。经由过程对比体味漓江水的怪异“美”。

　　(出示课件：“波澜壮阔的除夜海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)

　　⑶ 进修第2句，水事实“美”再哪里?指名读，自由说：

　　① 斗劲句子，你认为哪句话写得好，为甚么?

　　漓江的水静得让你感应传染不到它在勾当。

　　漓江的水真静啊，静得让你感应传染不道它在勾当。

　　构和，斗劲意思不异但激情不合。第2句含有歌咏漓江水得思惟激情。

　　指导朗读：你认为该若何读?试读，指名读，齐读。

　　激情朗读课文第2句话。

　　② 填空操练，体味写法：

　　漓江的水真静啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的'水真绿啊，( )。

　　先填空，再体味所填内容，哪些写法值得我们进修?

　　构和：从不合角度(感应传染、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描述。

　　(出示漓江水的课件画面，体味静、清、绿的水平)

　　引读整句话。

　　③ 课堂操练，照第2句模样说句子：

　　公园里的花喷喷香( )。

　　校园里清洁( )。

　　树林里的空气清爽( )。

　　3、激情朗读第2自然段。试读、齐读。

　　(配上音乐画面)

　　4、总结：

　　经由过程这一自然段的进修，你读懂了甚么，若何读懂的。

　　3、自立进修第3自然段，赏识桂林山“美”

　　1、自由读第3自然段，看看有甚么发现?把你的发现用精练的措辞或画面表达出来。

　　(每人发一张白纸)还有哪些不懂的处所作上记号。

　　学生自立进修。

　　2、交流构和：

　　你有甚么发现?构和时把操练纸放在什物投影仪上，配合评议。

　　⑴ 写作编制上：

　　(斗劲简单，学生除夜多能发现)

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　喷喷香山 山 险

　　⑵ 理解词意：

　　(较难理解，首要经由过程学生简笔划、桂林山的照片和教员的提醒辅佐连络理解。)

　　如：奇峰列举

　　拔地而起各不相连

　　樊篱色采明丽(出示课件，“樊篱”的模样与桂林山斗劲)

　　怪石嶙峋怪石嶙峋栽

　　3、听课文录音，赏识桂林山的画面，感应传染桂林山的“美”。

　　4、配乐有激情齐读第3自然段。

　　5、总结。质疑问难，斥地思惟。

　　6、再次赏识配乐、配画的课文朗读材料，感应传染桂林山水的斑斓。

　　4、 功课

　　1、功课本⑴第4题。

　　2、遵循板书试背2～3自然段。

　　【板书设计】

　　桂林山水

　　除夜 海 静……

　　水 清……

　　西 湖 绿……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　喷喷香 山 险……

小学语文教案 篇8

　　一。教学方针：

　　1、熟谙14个生字,会写3个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事,能从童话故事中领受力量,陶冶情操。

　　二。教学预备：

　　多媒体课件、卡片、头饰

　　三。教学过程：

　　1、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同窗们，我们国家的国宝是甚么？（生答）除夜熊猫最爱吃甚么？（生答）竹子终除夜了叫竹子，可它小时辰不叫竹子，你知道它叫甚么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是若何长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来进修《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　2、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，寄望读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，彼此辅佐识记生字。

　　4、小组构和交流识字编制，全班交流。

　　5、出示课文中闪现的生词，小组认读，全班扩词操练。

　　6、再读课文，要求读切确、流利，读后小组说一说自己读懂了甚么？

　　（遵循学生的回覆出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春无邪美的句子，让学生操练有激情朗读，采纳小我操练、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　3、朗读感悟，脚色表演

　　1、师范读，想想笋芽的成长过程是若何的？小组构和、全班交流。

　　（遵循学生的回覆，教师相机板书）

　　2、春季这么美，小笋芽儿在巨匠的关心、爱护保重下长成了除夜竹子，它可真幸福，让我们巨匠做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春季的歌咏、带着幸福的感应传染来分脚色朗读课文。以小组为单元，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个脚色来读。读后小组同窗交流脚色再读，读后互评。

　　3、全班选举表演好的小组，上台戴头饰进行脚色表演。

　　4、再读感悟，启发思惟。你快乐喜爱笋芽儿吗？为甚么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中获得了哪些关心和爱护保重呢？

　　4、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太除夜。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟谙的'字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　5、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　6、功课

　　课外浏览《一粒种子》，想想：种子是若何看到外面世界的？

　　七：板书设计：

　　春雨 雷公公 小草 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶忙终除夜 孤高 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨

　　八。教学反思：

　　1、遵循学生的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充实阐扬教师主导浸染和学生的主体浸染。

　　2、用多种编制指导学生若何朗读不合人物的措辞，为学生往后的朗读铺路搭桥。

　　3、板书编制在于凸起本课教学重点，凸起了笋芽儿以昂扬朝长前进的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的辅佐下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，经由过程体味笋芽儿身体不竭成长，思惟也不竭成长，贯通到笋芽儿向上朝长前进的精神，这类板书直接揭露了中心，凸起了重点。

　　4、在学法指导上首要采纳触类旁通的“典型带路法”。培育学生的自学能力和出手能力。

　　内容归纳综合：这篇介绍了关于笋芽儿_课堂实录_教学设计_教案_教学反思_案例,3-笋芽儿，但愿对你有辅佐！

小学语文教案 篇9

　　1、教材分化：

　　这是第七册第二单元放置的一篇略读课文，论说的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳始创除夜陆漂移学说的故事。

　　本文教学的重点是体味魏格纳发现除夜陆漂移的过程，难点是理解有关的地舆常识。

　　因为是略读课文，所以首要以学生自读为主，教师略加指导和点拨。因为有了信息手艺的┞合适，所以对难点的打破有了更好的选择。

　　2、教学方针：

　　1、熟谙七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、切确流利有激情地朗读课文，除夜致体味课文首要内容。

　　3、应用信息手艺，辅佐汇集资料，理解课文，交流感应传染。

　　4、体味科学家勇于试探除夜自然奥秘的执着精神，并能把读后的感应传染和同窗交流。

　　3、教学时刻：

　　一课时

　　4、教学预备：

　　教师课前汇集除夜陆漂移学说的资料，寻觅除夜陆漂移的动画演示，预备世界地图、地球仪。

　　学生操作汇集汇集跟课文有关的信息

　　5、教学过程：

　　1 导入揭题

　　出示世界地图，说说你有甚么发现？

　　九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个除夜奥秘，一个地球的.奥秘。

　　让我们一路来读课文，找谜底。

　　揭题，读题

　　2 自学课文

　　要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。

　　3 自学反馈

　　学生读生字，正音，齐读。

　　小组交流问题，组内不能解决的记实下来。

　　4 师生交流理解除夜意

　　课文讲了哪位科学家？

　　他有甚么发现？指导读第5段，质疑。

　　他是若何发现的？指导读第2段，打出生避世避世界地图，学生对比理解。质疑。

　　他有甚么证据证实？指导读第7段，

　　这些证据是若何获得的？交流，说了然甚么呢？

　　5 此刻，巨匠是不是已清楚了魏格纳发现的地球的奥秘。

　　一路不美旁不美观除夜陆漂移动画，看完说说你的感应。

　　6 巨匠来交流一下我们聚积资料的收成。

　　小组交流，专人陈述请示。

　　7 结语

　　除夜自然、地球、宇宙中未知的奥秘还有许良多多，有待于我们去试探，去发现，只要我们勤于不美观不美观不雅察看，勇于试探，就像魏格纳。

　　8 写感应传染

　　在汇集平台上完成，彼此点评。

　　9 课外功课

　　熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

　　感欢兴奋乐喜爱的话再去汇集资料，体味更多常识。

小学语文教案 篇10

　　教学方针：

　　1、体味曹冲称象的编制和其中包含的事理，知道要矫捷应用常识，才会想出好编制。

　　2、学会13个生字，切确应用“象、像”、“称、秤”，能用自己的编制理解“群情、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的'浸染。

　　3、会用“又 又 ”和“誰带着甚么人去干甚么”写句子。

　　4、切确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体法度楷模。

　　教学重难点：

　　理解3、4自然段。

　　课时放置：

　　2课时

　　课前预备：

　　《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头除夜象，画上眼睛、耳朵等；剪一条除夜船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的巨细要易于操作，便于不美观不美观不雅察看。

　　教学过程

　　第1课时

　　1、导入揭题。

　　1、同窗们，你们见过他人称工具吗?今天，我们来进修一个古时辰称除夜象的故事。板书：称象。

　　2、齐读课题，读后质疑，师梳疑：谁称象？这是头若何的象？为甚么要称象？若何称象的？功能若何？

　　2、初读感知。

　　1、自由读课文，标一标自然段、圈出生避世字，读准字音。

　　课文首要写了一件甚么事？用一句话说说。

　　2、小组合作进修（各组选两个自然段考试考试自学）

　　（1）读读生字，记记字形，并给它们找找伴侣。

　　（2）划出带有生字的句子读一读，读切确。

　　（3）再把这段话连起来读得切确、流利。

　　3、小组陈述请示交流，教师点拨指导：

　　*读准字音“柱、秤、宰、沉”

　　*辅佐学生把每段都读切确

　　*指导学生评价

　　4、组内交流读懂的问题。

　　5、你还想知道甚么？

　　3、课堂功课

　　1、选择自己认尴尬写的或等闲写错的字各抄两个。

　　2、同桌彼此读课文，正音并进修对方的益处

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