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【精髓】合用的语文教案
作为一名教员，就难以避免地要预备教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的语文教案4篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针
1、体味祖国山水的斑斓风光，初步培育爱祖国的思惟激情。
2、学会本课的生字，理解词语。
3、仿效课文中的句子，把句式“甚么像甚么”的句子写完全。
4、能有激情的朗读课文。
教学重点、难点
教学重点：理解叠词的特点，学会应用;经由过程2、3、4段课文的进修，知道祖国的郊外、高山、绿水都很斑斓。
教学难点：理解“为甚么把车窗比作摄影机”;仿效课文中的句子，把“甚么像甚么”的句子写完全。
教学预备
投影片、录音带、生字卡片
教学时刻
3课时
第1课时
课时方针：
1、初读课文，体味除夜意。
2、进修生字，理解部门词语。
3、进修课文第1段。
教学过程：
1、启发谈话，导入新课。
1、板书”祖国”，问：我们的祖国叫甚么名字?(中华人平易近共和国也叫中国)教师讲述：我们的祖国外形像除夜公鸡(出示地图)我们的祖国有良多高山(泰山、喜马拉雅山等)有良多除夜河(长江、黄河等)板书：这良多山山水水就叫做”山水”。这些山河很是斑斓。板书：多斑斓。
2、回首回头回忆回头回忆第2册中学过有关祖国山河美的课文。《祖国处处有欢喜》
3、教师引入本文：这篇课文写祖国哪些山河很美呢?此刻我们一路来进修。
2、初读课文，感知除夜意。
1、听录音读课文，标号自然段，课文写了“祖国哪些山水”?
3、自学字词，搜检预习。
1、自学字词
(1)边读边划出生避世字及词语，读准发音。
(2)分化字形，记住字形。
(3)找出不理解的词语。
(4)分节读课文，读准读通读顺。
2、指名读课文，每人读一节，实时正音。
3、看卡片读出字、词。
4、构和理解的词语。
4、读议第1节。
1、指名读第一节。边读边想：这一节有几句话?(3句)
2、指名读第一句。“霹雷隆，霹雷隆”指甚么声音?(火车开动的声音。)
3、指名读第2句。
火车像甚么?板书：“骏马”
甚么叫”骏马”?(跑得很快的'马。)
骏马在甚么处所跑得欢?理解“郊野。”(指宽广宽除夜奔放的平地、郊外。)
斗劲句子(1)骏马在郊野上跑得快。
(2)骏马在郊野上跑得欢。
你感应传染哪一句写得好，为甚么?
(第2句好因为在火车里能看见祖国的斑斓山河，心里兴奋，所以用跑得欢斗劲好。这里的“欢”也包含快的意思。)
指导用与兴奋的神采读这句话。
4、指名读第3句话。
这句话把甚么比何为么?(把车窗比作摄影机。)为甚么把车窗比作摄影机?(摄影机能把镜头外面的景物拍成照片，透过车窗可令人们将外面的景物印在脑子里，所以把车窗比作摄影机。)为甚么说拍下了一张张勾当的照片?(摄影机拍的照片是不会动的，火车在向前奔跑，从车窗里看到的景物是一闪而过的，所以说车窗拍下的是勾当的照片。)
斗劲：“一张”与“一张张”。
(“一张”暗示只有一张;“一张张”暗示数目多，不止一张。)
5、齐读第1段，用带有喜悦的神采来读。
5、复习巩固，指导书写。
1、抽读本课进修的生字词语。
2、指导书写。
3、功课
语文教案 篇2
教学方针
1． 切确、流利、有激情地朗读课文，语文教案－海伦 . 凯勒。
2． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3． 能连络课文内容说出“她心中布满了史无前例的喜悦К感应生命有了新的最早”，“常识打开了海伦的眼界，增强了海伦糊口的勇气和抉择抉择信念”等句子的寄义。
4． 仰仗课文具体的措辞材料，体味海伦奋失踪落臂身的进修精神。
5． 会用“迫在眉睫”、“倾泻”造句。
教学重点、难点
1． 过对课文具体措辞材料的朗读感悟，遭到海伦奋失踪落臂身的.进修精神的沾染，从而对她发生由衷的敬意。
2． 理解文中重点句。
教具预备
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图象
教学时刻：三课时
教学过程
第一课时
1、导入新课，揭题
1． 中国的张海迪除夜姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们传说风闻过吗？谁来向巨匠介绍介绍？
2． 今天我们要读读一名外国除夜姐姐的事迹，她就是海伦.凯勒，小学六年级语文教案《语文教案－海伦 . 凯勒》。简介海伦.凯勒，（略）。
3． 本文讲了她的甚么事呢？
2、初读课文
1． 各自读课文，要求读准生字，读通课文。
2． 搜检自学气象。
（1） 出示生字词卡片，指名学生读，师相机更正读音。
语文教案 篇3
教学方针：
1、操练切确、流利、有激情地朗读课文。
2、成长学生的想象力、措辞表达能力等。
3、体味动物间协调、和气的交往。
讲授课时：第二课时
教学过程：
1、复习导入
1、揭题。今天我们继续进修23、会走路的树。
2、经由过程上节课的进修，你从故事中体味了甚么？/
你感应传染到了甚么？
（师相机板书：小鸟树小驯鹿）
过渡：让我们仆从可爱的小动物们一同走进这个夸姣的故事吧！
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。
2、品读第1~4小节，体味小树和小鸟间的夸姣交往
（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一最早就开宗明义地奉告了我们故事发生的时刻——（一个春季的凌晨）。
2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了甚么？
3、师：就在这样一个春季的凌晨，七彩的阳光洒向清幽的树林，雾气逐步散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟啼声）树林里的鸟儿叫良多欢喜；你看，小溪流哗哗地唱良多欢畅啊！咦，——（媒体出示会走路的树）
此时此刻，你想说甚么？
4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问甚么？谁来学着小鸟的模样问一问？
5、哪棵会走路的树往返覆可爱的小鸟？
6、金色的小树已发出了热忱的礼聘，小鸟们，你们还等甚么，让我们赶忙去和小树交个伴侣吧！
7、分脚色读第1~2小节。
（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的夸姣交往
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安然地送回家，而且，从这往后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了良多处所，看见了良多有趣的工具。
发问：它们会去哪些处所，看到哪些有趣的工具呢？（思虑、同桌交流、集体交流）
过渡：因为小树的热忱友善，使小鸟增添了良多常识，它们天天在一路，成了一对形影不离的好伴侣，相处得何等欢愉呀！可是，再好的伴侣，也有分隔的一刻。事实下场有一天，小鸟终除夜了，它不能不与小树离去，此时此刻，会是一番若何的气象呢？
3、精读第5~9小节，感应传染小驯鹿和小鸟相见时的欣喜与打动
过渡：小鸟恋恋不舍地向小树离去，飞往了远方。在分袂的日子里，小鸟十分驰念那棵会走路的树，你瞧，春季一到，小鸟便火烧眉毛地飞了回来。这时辰，它碰见了谁？（小驯鹿）它们又发生了甚么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。
1、发问：它们说了甚么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小伴侣一路读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自年夜第一个来读好这段对话？
其他小伴侣一边细心听，一边用你们的火眼金睛细心不美观不美观不雅察看，看看谁能第一个发现这段对话和我们之前见过的`对话的不合的处所。（两生试读）
3、（媒体出示文字）谁来讲说你有甚么发现？（提醒语呈此刻话的后面或是中心）
4、除夜白了这一点，相信小伴侣们就可以把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来庖代我读好剩下的话？
其他小伴侣竖起小耳朵当真听，想想，从他们的对话中，你知道了甚么？（板书：驯鹿父子）
5、从他们的对话中，你还知道了甚么？你是若何知道的？
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣时，小鸟的神采若何？为甚么叫？你能读出小鸟那时的神采吗？
7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一贯悬念的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不打动呢？因而，你瞧，（媒体播放回家气象）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，碰着久别重逢的好伴侣，怎能不打动，怎能不兴奋！谁愿意来分脚色读好这段对话？
4、激情朗读全文
今天，我们一路走进了一个故事，感应传染了小鸟和驯鹿一家的和气与欢愉。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一路来美美地读一读这个故事，会背的小伴侣可以一路背。
5、拓展操练
（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到甚么？又会听到甚么？还会说些甚么呢？
[板书]
“树”
驯鹿（父）
23、会走路的树
小鸟
小驯鹿（子）
语文教案 篇4
教学方针：
1．进修课文，知道马良用神笔做了哪些工作，并找出自己感欢兴奋乐喜爱的工作。
2．进修马良为贫平易近造福，为贫平易近除害的品质，教育学生要做一个仁慈的人。
3．把故事讲给他人听。
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题
假定你有一支奇异的笔，你会做些甚么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来进修第31课《神笔马良》。（板书课题）
2、整体感知课文内容
出示自学思虑题。
①轻声读课文，读懂每段话的.意思。
②思虑：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感欢兴奋乐喜爱？
③划出不懂的处所。
3、搜检自学
1．指读课文，更正字音。
2．交流自学思虑题②题。
（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头除夜耕牛。②在监仓墙上画门救出贫平易近。③为农民画水车。④画除夜海、金山、除夜船、风，使除夜官沉到海底，为平易近除害。）
4、质疑
哪些处所读不懂、或有新的不雅概念提出来。（师生构和）
5、构和
假定你获得了这支神笔，你会做些甚么？（学生充实阐扬想像能力，畅所欲言。）
6、总结
1．同窗们一个个不是马良，胜似马良，你们的夸姣欲望必定会实现。让我们把马良的言行谨记在心间。读一读你快乐喜爱的课文内容。（指名有激情读课文。）
2．你应向马良进修甚么？（酷好劳悦耳平易近，嫉恶如仇。）
7、功课
l．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
8、板书设计
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