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（合集）合用的语文教案3篇
作为一名优良的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可让教学工作更科学化。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案3篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学内容：沪教版培智合用语文第一册
教学方针：1、初步熟谙自我，熟谙家庭、黉舍的气象和人员、熟谙常见的动植
物和自然现象。熟谙常见的糊口用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等根底手艺。初步养成精采的卫生习惯。
3、顺应黉舍糊口。
4、识读简单字词、会书写简单笔划
重点难点：遵循学生认知成长水平进行分条理教学，辅佐学生育成精采的糊口卫
生习惯。
总课时：65课时
第一单元头手足
教学内容：沪教版培智合用语文第一册第一单元：第一课《人》
第二课《耳鼻口目》。
教学方针：1、知道自己的身体部位并学会指认，体味其浸染
2、识读字词、会书写笔划
3、爱护保重自己的身体
教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词
第一课人
教学内容：第一单元P1-P3
教学方针：
A组：
1．进修生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的.头、手、足。
3．进修写根底笔划：点。
B组：
1．进修生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描述根底笔划：点。
C组：能舒适的坐在坐位上。
重点、难点：1．进修生字，读准音，理解意。
2．进修写根底笔划：点。
课时：3课时
第一课时
教学内容：看图认读字词
教具：挂图、字卡
教学过程：
1、组织教学
比一比，哪个小伴侣坐得最神气！（更正学生坐姿）
2、发音器官操练
发音儿歌：
《除夜公鸡》jq
除夜公鸡，真斑斓，红红的鸡冠花花衣，天天清早喔喔啼，它叫我们早夙起。
3、新授
看图理解图意
1、出示挂图：人
问：这是甚么？
师领读，学生齐认读（要求A组学生必需认读B组学生尽可能认读。）
措辞：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读
2、出示挂图：头
问：这是人的甚么？
教员领读，学生齐认读
教员指名读
3、出示挂图：手
问：这是人的甚么？
教员领读，学生齐认读
教员指名读
4、出示挂图：足
问：这是人的甚么？
教员领读，学生齐认读
生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）
出示字卡：足
再教员领读，学生齐认读，指名读，
更正学生的短处发音
5、齐读四个生字：人头手足，
教员找个体学生读，更正短处发音
4、总结
今天教员和同窗们一路熟谙了我们的身体部位：头手足，同窗们要爱护保重自己的身体部位，连结清洁，不要受伤。还熟谙了四个生字，但愿同窗们往后见到它们能够认读它们。
5、功课
A组同窗自己复习书中图片寄义
B组同窗在辅佐下复习书中图片寄义
6、板书设计
图1图2图3图4
头手足人
第二课时
教学内容：指认自己身体部位
教具：挂图、字卡
教学过程：
1、组织教学
更正学生坐姿
2、发音器官操练
发音儿歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
3、复习、新授
出示挂图让学生指认
导入：昨天我们已熟谙了头手足，今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。
1、教员边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。
2、指认自己的身体部位
师：你的（头、手、足）在哪里？
A组学生指认自己的身体部位
B组在教员知道下完成
3．游戏——比一比，看谁又快又准。
教员出示词卡，学生指响应的部位，并读出字。
4、指导念书
念书时要做到哪些呢？
1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平
2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜
5、总结
昨天熟谙了头手足，今天我们又知它们长在了哪里，但愿同窗们下了后能够好好复习。
第三课时
教学内容：熟谙笔划书写笔划
教具：挂图、字卡、
教学过程：
1、组织教学
更正学生坐姿
2、发音器官操练
发音儿歌：
《除夜公鸡》jq
除夜公鸡，真斑斓，红红的鸡冠花花衣，天天清早喔喔啼，它叫我们早夙起。
3、复习新授
出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。
导入：除夜部门同窗已能够熟谙头手足了，而且也能切确指认自己的身体部位了，那今天我们再来熟谙一个关于汉字的新伴侣笔划。我们今天要学的笔划叫做：点
（在多媒体上出示课件）
1、问：这个笔划叫甚么？
教员领认读，学生齐认读，个体读
2、教员在黑板上书写笔划：点
学生书空，上黑板练写
2．熟谙田字格
出示田字格，熟谙竖中线和横中线。
3．在田字格中点的书写。
（1）看一看书上点写在田字格中的甚么位置？
（2）师范写，生描红。
（3）在田字格中书写。
4．教学写字姿式：
（1）用除夜拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍盘曲，不用力握笔杆。师放哨指导。
（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住簿本，右手轻轻移动。
（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。
6、总结
看图认读生字。
7、功课
A组：书写根底笔划：点。
B组：描述根底笔划：点。
板书设计：图1图2图3图4
手足人头
（点）
第二课耳鼻口目
教学内容：第一单元P4-P6
教学方针：
A组：
1．进修生字：口、耳、目，会认读，理解意。
2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．用“这是**。”句式操练措辞。
4．进修根底笔划：横，并会书写。
B组：
1．进修生字：口、耳、目，发音切确，理解意。
2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．描述根底笔划：横。
C组：能舒适的坐在坐位上。
重点、难点：
1．进修生字：口、耳、目，会认读，理解意。
2．用“这是**。”句式操练措辞。
课时：3课时
第一课时
教学内容：看图认读字词
教具：挂图、字卡
教学过程：
1、发音器官操练
发音儿歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
2、复习导入
看卡认读：
人、头、手、足
学生齐读并指认自己的身体部位
师：我们头上有甚么呢？
3、新授
1．看图认字。
出示挂图：口
问：这是甚么？
师领读，学生齐认读，指名读
师教学嘴又可以叫做口
师出示字卡：口
教员领读，学生齐认读，指名读
问：口可以做甚么？
学生操练说（吃饭喝水唱歌措辞。。。）
2、出示挂图：耳
问：这是甚么？
教员领读，学生齐认读
师出示字卡：耳
学生齐认读，指名读，更正短处发音
问：耳用来干甚么？
学生自己操练说
3、出示挂图：目
问：这是人的甚么？
教员领读，学生齐认读
师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，
出示字卡：目
教员领读，学生齐认读，指名读
学生齐读三个生字：耳鼻口，找个体读，更正学生短处发音。
4、操练句型：这是XX？
师指挂图：这是甚么？
A组学生自力操练说完全句子
B组学生在教员辅助下操练说
4、总结
今天我们又熟谙了四个身体部位耳鼻口，但愿同窗们能爱护保重身体部位，连结清洁，不要受伤。还熟谙了四个生字，但愿同窗们往后见到它们能够认读它们。
5、功课
A组同窗自己复习所学内容
B组同窗在辅佐下复习所学内容
C组同窗家长负责把课堂内容从头教学给学生
第二课时
教学内容：指认身体部位
教具：挂图、字卡、PPT
教学过程：
1、组织教学
更正学生坐姿
2、发音器官操练
发音儿歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
3、复习
语文教案 篇2
教学方针
1.理解课文内容，进修小男孩有错就改的好品质，做个诚心的孩子。
2.学会本课生字词，继续培育联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3.有激情地朗读课文，加深对课文的理解。
教学重点
1.继续培育学生联系上下文理解文句的能力。
2.理解课文，进修小男孩诚心的美德。
教学难点
理解课文最后一句话“列宁也没再问阿谁男孩，因为他已知道男孩是诚心的。”这是难点。因为课文并没有了了写出小男孩奉告了列宁灰雀哪儿去了，他若何知道“必然会飞回来，它还在世”，必需在进修全文后联系上下文才能找到切确谜底，是以有必然难度。
课前预备
1.配乐激情朗读磁带、录音机等。
2.灰雀鸟的插图。
教学时刻
3课时。
教学过程
第一课时
1、揭露题意，激起欢兴奋乐喜爱
教员出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它多是写甚么内容的？
（学生可能答出：写灰雀鸟的模样、糊口习性，它若何可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。）
你们谁说的对呢？我们进修了课文后就全除夜白了。好，下面我们最前进前辈修。今天这节课我们首要使命是：在自己读课文的根底上，完成教员提出的预习内容。
2、自读课文，完成预习
（一）自由读课文，完成以下要求：
(1)边读边画出生避世字词，标出自然段序号。
(2)把生字字音读切确，查字典理解不懂的词。
(3)按五步识字法自学生字词。
（二）搜检自学气象：
(1)可用齐读，个体读，彼此读多种形式搜检念书是不是切确、流利。生字读音是不是切确。
(2)搜检共有几个自然段？
(3)搜检学生查字典对词语理解气象。
剖断：不晃荡。
惹人快乐喜爱：惹，激发；激发人的快乐喜爱。
(4)体味学生若何记忆生字的：
郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁编制记。
散：寄望右边是四笔“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。
(5)操练用生字组词。
要求先组在课文中闪现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊区；郊游）安步，（散心；零星）
惹人快乐喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或，剖断，（坚定，坚实，刚毅）
(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字编制，是以本课可先把生字词学会。
(7)功课：①写生字词。②熟读课文。
板书设计
第2、三课时
上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深切进修，了获救绕灰雀发生的故事，教育我们进修小男孩的甚么品质，还要经由过程激情朗读，深切体味课文所表达的思惟激情。
你们必然很快乐喜爱这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深切。
1、逐段进修，理解内容
（一）指名读第1自然段，回覆以下问题：
1.这个自然段共有几句话？第1、2两句甚么意思？与下文是甚么联系？
2.列宁在公园里看到了甚么样的鸟？这鸟为甚么惹人快乐喜爱？从哪儿可以看出列宁很是快乐喜爱它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。
（共有6句话。第1、2两句写列宁养病时代天天去公园安步，这是交接工作的启事。）
（三只灰雀很是惹人快乐喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活跃可爱，啼声悦耳。）
3.理解：“欢蹦乱跳”，“很是”各是甚么意思？
（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活跃好动；很是：出格的意思。）
4.斗劲句子；把上边两个词语去失踪踪再读读这句话，哪句好？为甚么？
（书华夏句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活跃可爱的模样写活了，“很是”一词写出可爱的水平之深。充实闪现了这三只灰雀惹人凝望，惹人爱。）
从哪儿看出列宁很快乐喜爱它们呢？读出这样的句子，画出默示快乐喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。
（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢喜的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列宁天天都要来公园安步而且天天都来看鸟。这里的“每次”，现实就是“天天”，“都要”：没有一次不竭下来的，起强调浸染。仰视：举头而且是带着快乐喜爱神采不美旁不美观。经常：多次，经常。这句话意思：列宁天天都来看鸟，而且都细心地，怀着快乐喜爱的神采举头不美旁不美观着，还经常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。
以上是操练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语根底上再理解句子意思的编制，姑且这样操练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分化理解能力。
（二）我们接着往下学，看看列宁这样快乐喜爱的鸟发生了甚么改变？
接着指名读2～10自然段，思虑以下问题：
1.哪只灰雀不见了？
2.列宁那时甚么立场？从哪儿可以看出？
3.列宁与小男孩有几回对话？每次对话列宁与小男孩的思惟激情是若何改变的？你从中知道了甚么？
（此日列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很焦炙：从“在四周的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“四周的树木中”声名列宁走了良多处所，“找遍”，声名列宁找的很细心，找了很长时刻。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在喃喃自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感应列宁对这只灰雀很担忧，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有震动的，是以第二次小男孩没措辞，但此时无声胜有声，小男孩心里思惟勾当是很活跃的，他此时立场已有所改变，想奉告列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次喃喃自语时，甚么叫“喃喃自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会喃喃自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀快乐喜爱之深，“可惜不再会飞回来了”假定把“喃喃自语”“可惜”两词去失踪踪，与原句斗劲一下有甚么不合。去失踪踪这两词，只是说他知道这鸟丢了，不再会回来了，课文原句却表达了列宁对灰雀的丢失踪踪无限可惜之情，心里总放不下，是以喃喃自语。列宁当然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的激情，就看看列宁说：“会飞来的，必然会飞回来的，它还在世”。但此时从小男孩措辞时的神志：“看看列宁”，声名他措辞时还有点心虚，胆寒，但必然是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，是以紧紧追问了一句，这时辰小男孩完全憬悟了，并已说出鸟没有死，是以剖断地回覆：“必然会飞回来！”，“剖断”在这儿是甚么意思呢？原意是：剖断、不晃荡。在课文中是讲小男孩措辞时立场是必然的，不含混的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们若何知道的：是小男孩自己措辞时的立场可使我们剖断他知道鸟的下落。
以上是在教员指导下，环抱提出的问题，抓住重点文句，对四次对话进行分化、理解，体味人物思惟激情的改变，在分化理解过程中可再适当环抱重点句，重点词增添一些问题。这是的'重点部门，是默示小男孩思惟品质改变过程，要抓住这一点当真分化。
4.我们把列宁与小男孩对话这部门有激情地读读。谁能说说读出甚么语气？
（读出列宁对灰雀快乐喜爱之情，丢失踪踪后可惜之情。要读出小男孩思惟改变，每次对话语气是不合的，第一次小男孩说“没看见”时立场也是必然的，但有些心虚，第二次小男孩没作声，要读出贰心里有斗争，第三次小男孩认可了灰雀还在世，但措辞时还有些胆寒，最后小男孩立场是剖断的。）分小组读、小我读、集体读等形式进行。
（三）小男孩说的是不是是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思虑：
1.这只丢失踪踪的灰雀是若何回来的？
2.你从哪儿看出来的？为甚么？
（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到阿谁小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很悔怨，很欠好意思，所以低着头。）
3.从小男孩的默示声名甚么？
（声名他是诚心的。）
4.列宁为甚么没再问阿谁小男孩？你认为列宁从哪些处所看出小男孩是诚心的？联系上下文想想。
（列宁看到灰雀已回来了，为了尊敬小男孩的自亏心，所以就没再问。
从三方面看出小男孩是诚心的：一是从他剖断的立场，二是第二天果真又看到了灰雀，三是看到他低着头。）
5.“果真”是甚么意思？（和预感的一样。）
6.列宁甚么时辰已预感应这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，必然会飞回来的，它还在世”。列宁从小男孩措辞的口吻已预感应鸟就在他那儿。）
7.列宁为甚么会和灰雀措辞？
（看到他快乐喜爱的鸟又回来而兴奋，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他概况是在和鸟措辞，现实是说给小男孩听。）
教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同窗们适才说的，表达了他为鸟飞回而兴奋，为小男孩知错就改感应欣慰。同时也默示了列宁很滑稽，很寄望教育他人的编制编制，这样做呵护了小男孩的自亏心，不至于使他很尴尬。
8.读出列宁的滑稽感及兴奋的神采；再把11～13自然段读一读。
9.最早小男孩不是说“没看见”吗？为甚么你们说小男孩是诚心的。
（学生自由讲话，揭晓自己不雅概念。）
激情朗读全文，加深理解。
这是一个很有趣也很悦耳的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻觅丢失踪踪的鸟。这爱鸟情打动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉更正了过失踪踪，可双方都不公开说出，这类双方彼此理解，又很滑稽的激情，应经由过程激情朗读深切地表达出来。小男孩从不认可到认错又到改错的一系列措辞、神志的改变，反映小男孩仍是纯挚，可爱，诚心的，要指导学生读出与他们差不多巨细的火伴的内表激情改变，加深对“做一个诚心的孩子是可爱的”的熟谙。
语文教案 篇3
1、检复导入
1、茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着若干良多若干好多人去探访。可是，回首回头回忆回头回忆人类的航天过程，却是盘曲而盘曲的。不知有若干良多若干好多科学家、宇航员把自己的生命献给了人类的航天事业。科马洛夫——前苏联的一名优良宇航员，就是其中的一个。昨天，我们一路进修了《悲壮的一幕》这篇课文。经由过程昨天的进修，你已知道了甚么呢？
（科马洛夫驾驶着联盟1号宇宙飞船完竣完成了使命后预备返航，却发现不管用甚么编制都打不开下降伞了。两小时后，飞船将坠毁，科马洛夫将殉难。）
2、今天，让我们穿过时空岁月，一路来到前苏联的地面挑唆中心，和科马洛夫一路渡过最后的两个小时，深切感应传染那悲壮的一幕吧。
2、整体感知。进修第二段。
（一）品读陈述请示工作
1、听录音感知课文，想想在生命的最后两个小时里，科马洛夫做了些甚么？（陈述请示工作、与亲人离去、与全国人平易近离去）
2、自由读课文中描述科马洛夫陈述请示工作的部门，直到读出感应传染为止，可以把自己的感应传染写在书上。
3、交流：
①“他很打动……”“疾风知劲草，板荡识忠臣”在面临衰亡的关头时刻，科马洛夫见到了亲人，自然异常打动，但他节制住自己的激情，想到的是比生命更首要的.遨游探险气象，必需先向首长陈述请示，这需要何等坚定的意志啊！
一个“先”字显示了他把科学查核气象看得高于一切的珍贵精神，没有低廉甜头奉公的高尚品质，能做到这一步吗？短短一句话，明灭着科马洛夫的人格辉煌。
②“……神气安闲……”（工作时刻之长，工作立场之当真，在生命的最后一刻，仍然是安闲不迫、一丝不苟的工作着）
③“人平易近的心禁不住加重了跳动”
（反衬出科马洛夫的临危不变、舒适自如）
（二）品读与亲人离去
在生命的最后时刻里，科马洛夫把工作、把科学放在了第一名。可是他事实是一个有血有肉的人，他和亲人之间也有着浓浓的亲情。当70分钟的陈述请示竣事后，科马洛夫事实下场把他所剩无几的时刻给自己的亲人了。
1、当真朗读科马洛夫与老母亲、妻子、女儿拜此外排场，在自己深受打动的处所多读几遍，想想为甚么使你打动。选择其中的一个排场读给同桌听，请同桌指导指导。
下面谁能把你适才读给同窗听的内容有激情的读给全班同窗听。
（你能具体说说甚么处所使你打动吗？）
①向母亲离去：指名读，评议，重点指导学生体味母亲为甚么心如刀绞，科马洛夫脸上在笑心在流泪的哀思神采。
齐读。体味母子之间难以割舍的浓浓亲情。
②与妻子离去：听范读想象科马落夫与妻子拜此外气象。
生离死别就在面前，科马洛夫的心中彭湃着若何彭湃的情怀啊，可是，他只是密意地望着妻子，透过密意的目光你能猜到他想说些甚么？
科马洛夫有那么多的话要对妻子说，为甚么不说出来？
是啊，千言万语尽在不言中，真是此时无声胜有声啊！
③、和女儿离去：
麦克风递到了女儿的手里了，面临年幼的女儿，科马洛夫的神气与离去母亲、妻子有甚么纷歧样？
自由读与女儿拜此外气象，构和科马落夫两次落泪的启事。
谁能把科马洛夫与女儿离去时那种既不舍又欣慰的激情读出来？
3、分脚色朗读对话。
（三）品读与全国人平易近离去
时刻一分一秒畴昔了，他的生命也在分分秒秒中磨灭，在生命的最后时刻，他决然把时刻留给了人平易近。
1、指名朗读，指导朗读。
你的朗读让我们热血沸腾，你读出了科马洛夫的心声。科马洛夫在与全国人平易近拜此外时辰没有哀思的话语，只有为科学献身的壮烈情怀（出示小黑板）齐读，理解火与光。
2、男女生分组赛读。
（四）进修第三段
（科马落夫密意地离去了深爱着的亲人，激情万丈地离去了关注着自己的全国人平易近，为自己酷好的科学事业献出了珍贵的生命，这是何等悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目击那悲壮的一幕吧！）
引读霹雷……省略号中同窗们读出了甚么？
3、总结拓展迟误
1、课文为甚么要以“悲壮”为题？“悲”表此刻哪里？“壮”又表此刻哪里？
2、是啊，科马落夫不成是前苏联人平易近心中的英雄，也是全人类人平易近心中的英雄。他不单活在前苏联人平易近心中，也永远活在全人类人平易近心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。
3、
其实，在人类成长太空的历史上，这类悲剧不是只发生一次，（出示）虽死犹生的太空英雄
1967年1月27日，美国三名太空人怀特、格里索姆和查菲跟着一声巨想而遇难。
1968年3月27日，前苏联联盟号太空船爆炸，人类第一个太空人加加林遇难失踪事。
1986年1月28日，美国挑战者号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人殉难。
20xx年1月28日，美国哥伦比亚号宇宙飞船完成使命返航时发生爆炸，七名太空人全数遇难。
你有甚么话要对太空英雄说吗？
4、功课：试探宇宙布满了危险，但永远招架不住我们前进的脚步，请普遍汇集人类试探宇宙的资料，以宇宙之旅为主题出一份手抄报，籍此表达我们对他的敬意。
板书设计：
悲壮的一幕
人平易近万岁！科学万岁！
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