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[通用]小学语文教案6篇
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的小学语文教案6篇，接待浏览与保藏。
![[通用]小学语文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
小学语文教案 篇1
教学方针
1．文章所蕴涵的深意，感应传染作者情怀。
2．贯通文章应用拟人及层层陪衬塑造百合形象的写作手法。
3．品味并堆集作品中清爽简单、语重心长的措辞。
教学重点
掌控作品形象，品味文章措辞。
课时放置
一课时
教学过程
1、导语
（设计一）
在我国浩荡辉煌的古诗词场地里，有良多描述花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰硕文学堆集）。
参考：
接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。乱用渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。
人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
满园春色关不住，一枝不守妇道来。等闲识得春风面，姹紫嫣红老是春。
我们今天一路来进修一篇写百合花的散文。（板书课题）
同窗们读了这个问题问题，有甚么感应传染或迷惑呢？（估量思疑：百合花为甚么会开在心里上？）请同窗们到书中找谜底吧！
（设计二）从问题问题入手，激起浏览欢兴奋乐喜爱：花儿除夜多开在场地里，郊外里，有一株花儿却绽放在人的心里上，这是为甚么呢？我们一路来品读林清玄的美文《心里上的百合花》。
2、走马不美不美观花悟形象
1．学生自由朗读课文。
2．交流：你在文中看到一个甚么样的百合？用一个词来归纳综合，并声名我在_____段中看到了一个__________的百合花。
学生交流：
我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自年夜的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个恬澹的百合形象。
3、花团锦簇品措辞
1．自由勾勒，评析快乐喜爱的语句或段落。
2．小组合作进修。
3．交流。
预期交流功能：
百合全力地领受水分和阳光，深深地扎根，竖马上挺着胸膛。
（编制指导：抓住关头词语品味，分化百合形象。如，全力地、深深地写出了百合与自然气象所做的坚定地抗争；从竖马上、挺着能读出百合自年夜的神采。）
百合说：我要开花，是因为我知道自己有斑斓的花；我要开花，是为了完成作为一株花的肃静生命；我要开花，是因为自己快乐喜爱以花来证实自己的存在。不管有没有人赏识，不管你们若何看我，我都要开花！
（编制指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自年夜与执着；还可指导学生从看似平平的字里行间品读措辞的深层内在，如从不管有没有人赏识里，读出百合的恬澹、静静。）
只有百合自己知道，那是极艰深深挚的欢喜所结的泪滴。
（编制指导：应用联系语境的编制。联系上文，面临风言风语的冲击，面临孤傲与伶丁，百合全力地释安心里的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，静静的心态，艰辛的支出获得的。）
良多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳喷香；良多情侣彼此拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，打动得落泪，震动心里那纯净和顺的一角。
（编制指导：抓住写作角度进行品味，体味文章层层陪衬的写作手法。）
不管他人若何赏识，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：我们要诚恳诚意默默地开花，以花来证实自己的存在。
（编制指导：抓住关头词语，联系上下文理解。诚恳诚意，紧扣上文百合全力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不声张、不炫耀的品质。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合全力地释安心里的能量。有一天，它事实下场开花了。
（编制指导：分化对比手法的浸染；用野草的讥讽和蜂蝶的'冷笑，更能陪衬出百合刚毅和自年夜的形象。在此连络林清玄的成长履历进行点拨林清玄人生有良多改变，对那些歹意报复抨击袭击他改变的人，林清玄老是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也闪现了他们自己。任何的成功都来之不等闲，从年青到此刻，我天天写作从不间断，这是我成功的启事，那些报复抨击袭击我的人的全力水平都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名很是优良的年青记者，成功转型为个性光鲜的作家。有人说，其文如莲花开落，泛动一瓣幽喷喷香，津润读者情怀。）
4．念书要读出激情，带着我们适才在品读中贯通的收成，有激情地朗读课文，而且进一步思虑：百合花开在山谷里，文章为甚么取题为心里上的百合花开？
5．交流。
可从书上找到谜底：无数的人看到这从未见过的美，打动得落泪，震动心里那纯净和顺的一角。
深切参议：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意想到，在人生的道路上，只要不抛却，相信自己也会开出生避世避世界上最靓丽的花朵。
4、百花齐放说感应传染
有良多思惟，会随时刻变迁在生命里沉淀，在你的生命里是不是也有生命的花点染了生射中的亮丽？
你从______
人（或物）中贯通了______________________________________的哲理。
学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲自感应传染过的激情故事，或从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）
5、课堂小结
同窗们，我们每小我心灵的土地都是潮湿而肥饶的，只要你肯支出勤恳与全力，生命的百合花就会对你绽放。良多的全力不是一会儿就可以看到功能，需要你耐心看待，辛劳支出，并坚持下去，相信你也会品味成功的甜美。
只要你能刚毅面临，相信你就可以看到成功。
师生一路朗读集中闪现百合精神的句子。我要开花
6、功课
1．写自己心里上的百合花开的故事。
2．斗劲浏览《丑小鸭》。
3．选读林清玄的散文。
小学语文教案 篇2
《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是一名年青姑娘在阴雨的黄昏拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人自动帮她拾苹果的事，闪现了社会主义国家人与人之间应有的合作精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，笔者遵循教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感成本，提高他们的审美能力。
1、绘景：领略情境美。
情境美的赏识，主若是自然物的组成美激发人们的精神愉悦。赏识时，笔者指导学生自由地睁开想象，遵循自己的糊口经验、艺术涵养、脾性情趣等方面赋予对象以必定的社会内容。
1、激趣：巨匠经常看到良多自然现象，好比雨雾、风雪、雷电……你寄望不美观不美观不雅察看过吗？谈谈你的见闻和那时的感应传染。
2、绘图：黄昏，在雨中的马路上发生了一件甚么事？应用“读写六要素”（即时刻、地址、人物、工作的开首、经由、竣事）进行综合归纳综合。
2、叙事：鉴赏语句美。
德国除夜诗人歌德认为：鉴赏力不是靠不美观不美观鉴赏中等作品而是靠不美观不美观鉴赏最好作品才能培育的。对语句的鉴赏，理当在创设的情境中，让学生对措辞文字有切确丰硕的体味力，也即对措辞文字的活络感应传染。
1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想想“闪闪发光的`河”“点点花瓣”“穿梭的划子”各指的是甚么？再连起来想想这个自然段描述的风光。
2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生进修“捡苹果”片段，抓住“跑过来”、“惊慌失踪措”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“安好的马路马上强烈热闹起来”中“安好”和“强烈热闹”的光鲜对比，映出雨中安好的马路上闪现出鹤发苍苍的白叟、机智开畅的青年人、无邪可爱孩子们的身影，感应传染脚步声、说笑声组成的一首人世真善美的交响曲。
3、交流心得，品词赏句：连络课后“思虑·操练3”，指导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。
3、抒情：体验激情美。
文学作品主若是以情悦耳的，而牵动读者心弦，“折腾”读者激情的工具不是此外，刚好是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以“入而与之俱化”。
1、应文设境，从旁补白：“或许是心急，或许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘惊慌失踪措地从车上下来捡苹果。正在这时辰辰，一群下学回家的孩子撑着雨伞走了过来，——————。”
2、捕捉典型，感悟激情：
（1）饰演脚色，指导朗读。个体读：“别焦心，除夜姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚心、善解人意的心灵；“来！我们封锁交通！”指导性朗读，体味孩子们的聪明能力；“几个孩子马上站成一排，挥舞着红领巾，向驶近的除夜卡车高声喊：‘停一停！停一停！’”闪现出孩子们乐于助人的画卷……
（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是若何做的呢？
（3）赏识插图，齐声朗读课文相关内容，成立完美的人物形象。
4、写人：创作发现形象美。
教师在教学过程中，应充实操作课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、介入性和立异性，精心设计和放置一些合适学生心理特点的迁移操练，指导他们去体验糊口。
1、理清思绪，掌控论说顺次。课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的工作成长顺次来写的。
2、创作发现性复述课文。请学生用第一人称“我”来论说雨中“捡苹果”的排场。
3、措辞二次创作发现。请遵循以下供给的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。
〖问题问题冒雨送同窗
〖材料时刻：一个雨天；地址：下学路上；首要人物：一名少先队员；工作：一名少先队员发现一名小同窗冒雨艰难地走在路上，他用手中的伞，为小同窗撑伞遮雨，护送小同窗一贯抵家。小学四年级语文《雨中》教案由汇集及清理,转载请声名出处
小学语文教案 篇3
【教学方针 】
1.激起学生习作欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。
2.能够遵循所供给词语的内在联系，合幻想象，编出完全的、成心义的故事。
3.能够做到论说清楚，语句通顺。
4.鼓舞鼓舞激励斗胆别致的想象，有创意的表达，并融进自己的激情。
【教学重、难点】
1.指导学生在自立的进修实践中贯通到若何编出情节完全的，成心义，有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
【教学过程 】
学生勾当
教师勾当
教学媒体
[课前热身]
看，教员给你们带来了甚么?教师前后出示小鸟，小山公，狐狸，山君的画面，相机发问：看到小鸟，你能想到甚么?看到小山公呢?看到狐狸和山君你又能想到甚么?
[揭露课题]
今天，我们也来。
出示三组词语
铅笔，橡皮，小刀
小溪，河流，除夜海
眼睛，耳朵，鼻子，嘴
指导学生说出看到这三组词语发现了甚么?
创设问题情境：由这三组词语，你能想到甚么?能不能编出一个故事来?选择你最快乐喜爱的一组来试一试，先在小组内交流交流。
组织同窗陈述请示：谁来讲说你或你们组编出了甚么故事?
遵循学生编出的故事，相机生成，提炼出的要点：(1)有情节(2)成心义。
拓展学生习作的思绪：巨匠经由过程以上三组词语编出了这么多有趣的成心义的故事，当然，假定你不愿意用供给的词语，你有自己的设法，也能够说一说。
指导学生若何写：接下来，还有一个问题，若何才能使你编的故事让巨匠都愿意听，愿意讲呢?你有没有甚么好点子?
教师点拨，总结：论说清楚，语句通顺。
师：此刻，就请巨匠试着把故事编得有趣儿，让巨匠都快乐喜爱听，同桌彼此讲一讲，彼此提提建议。
总结：巨匠看，我们班的同窗多了不起，编甚么样的故事，若何，这些都是你们自己想出来的，真是的高手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有抉择抉择信念写好?
学生充实阐扬想象和联想能力，说出各自的设法。
自由词语，归纳出这三组词语分袂属于文具类，自然界中的'水，人体的器官。
自力思虑，考试考试选择一组词语，遵循其内在联系，学生在小组内交流。
学生陈述请示。
师生互动，生生互动，在进修实践中体味到要有情节，成心义，有创意。
学生自由表达。
学生供给好编制。
同桌彼此讲编出的故事。
学生自力习作。
讲 评 课
师：上节课，同窗们都阐扬自己的聪明才干编出了良多有趣儿的故事，真称得上是故事除夜王了。此刻，我们一路来分享巨匠编的故事。
首先，我们来比一比，谁的习作写得好?
教员给每个同窗都预备了一张举荐卡，你们先在小组内轮流读读自己的习作，巨匠构和构和，选出一篇或两篇斗劲好的，再由一个同窗执笔，把巨匠对这篇习作的设法，不雅概念，填在举荐卡内，一会儿，让全班同窗赏识。
好了，此刻小组同窗最早合作吧!
学生小组合作进修。
师：请各小组同窗来陈述请示进修功能。
生陈述请示。
师：适才，巨匠一路分享了各组举荐的好故事。我感应传染你们编的故事很成心义，也很有趣儿，教员在读你们习作的过程中，也发现了一篇写得挺有情趣，挺有创意的故事，我们请小作者来读一读。
生读习作《才艺除夜赛》。
师：谁愿意来讲一说，你对这篇习作的不雅概念?
生集体评议。
师：教员还想让巨匠看一篇习作，(出示习作)这个故事很完全，也很成心义，可是读起来干巴巴，没趣，我们一路来帮他改一改，你有甚么好建议?
生评议。
师：组织同窗改削自己的习作，并指导学生说一说在哪处做了改削，这样改的益处。
师：改削了作文后，能不能用一句话说说你的感应传染?
师：总结，指导学生课后继续改削习作。
小学语文教案 篇4
【进修方针】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，体味故事中的事理和激情。
3、知道老奶奶为甚么写"我为你立崖岸"，学会承担责任，学会宽容。
【课前预备】
多媒体课件、田字格卡片、字卡。
【教学重点】
切确、流利、有激情地朗读课文。
【教学时刻】
2课时。
【教学过程】
1、揭露课题激趣
1、出示课题，质疑问难。
理解“立崖岸”的意思。
2、书写“立崖岸”。
生在田字格中写一遍"立崖岸"，师放哨。
3、你们字写得真好，教员也为你们立崖岸。读了课题你想知道甚么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为甚么会喂“你”立崖岸？
2、识记生字
1、请巨匠用自己最快乐喜爱的编制读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一路读），碰着有生字的处所把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小教员带巨匠读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）假定除夜屏幕上只剩下生字，你还熟谙吗？你是若何记住它们的`？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给巨匠。
4、生陈述请示识字编制，重点是难记的字。（师鼓舞鼓舞激励生用多种编制识字）
5、识字游戏：
⑴ 说偏旁猜字。
⑵ 开仗车扩词。
3、初读课文
1、想把这篇课文读给巨匠听吗？小组举荐组员读。
2、学生自立评价朗读气象，正音。
3、你读懂了些甚么？课文讲了一件甚么事？（指名说）
4、联系现实，解决问题在糊口中你砸破了他人的窗户，你会若何做？让学生充实揭晓自己的定见。
5、下堂课我们一路来看看课文中的小男孩又是若何想的，若何做的？
4、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”。
小学语文教案 篇5
教学内容：7、棉鞋里的阳光
进修方针：
1、常识方针：熟谙“棉，照”等13个生字，会写“妈好”等6个字。
2、能力方针：切确，流利地朗读课文。
3、激情方针：有关心长辈的欲望，知事理当若何关心长辈，学会关心长辈。
教学重点：
认字，写字，自读和自悟课文。
教学难点：
理解课文所表达的意思，并用自己的话表达出来。
课前预备：
多媒体课件，图片，汇集的资料。
教学过程：
1、创设气象，导入新课
1、不美旁不美观广告片。
2、今天我们来进修课文《7、棉鞋里的阳光》。
2、自读课文，自学生字
1、请小伴侣先自读课文一遍，交流识字编制。（可以问教员，同窗，或查生字表）
2、点击课文，读一读藏在课文里的生字。
3、集体交流，巩固识字下场
a、请小教员带读。（教师寄望提醒“照，晒，收”是翘舌音，“躺，睛”是后鼻音）
b、猜一猜。“一条毛巾挂在木头上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生带着女生读生字，女生带着男生读生字。
d、开仗车读生字。
e、朗读生词。（1、小组朗读 2、全班朗读）
3、指导写字
1、小伴侣自行不美旁不美观“妈”书写的动画。寄望提醒（名目是左小右除夜，横变提）
2、学生练写2个，教师放哨，交流优良作品。
4、自立考试考试，朗读课文
1、出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段（1、个体读 2、全班齐读）
2、进修课文2，3，4自然段，寄望朗读指导。（1、个体读 2、全班齐读）
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，读准疑问句的语气。
3、朗读课文第5自然段。（1、个体读 2、全班齐读）
a、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感应传染是若何的？----------缓和。
b、这是因为甚么？----------这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着缓和。
4、朗读课文6，7，8课文（1、全班读 2、个体读 3、全班读）
5、教师发问，深化内在。
a 、小峰做了一件甚么事？他是向谁学的？
b、奶奶感应幸福吗？为甚么？
C、假定你是奶奶，你会对小峰说甚么呢？（感谢感动小峰，你是一个懂事的孩子。）
6、理解体味关心长辈，关心长辈的.事理。
关心 关心
妈妈----------------奶奶------------------小峰（板书）
7、你快乐喜爱小峰吗？你快乐喜爱小峰的妈妈吗？
8、男生，女生分袂有激情地朗读课文。
9、教师有激情的朗读课文，并鼓舞鼓舞激励自己。
10、教师与学生一路有激情得朗读课文。（寄望激情升华）
5、实践勾当
1、学生自由浏览教师预备好的图片。
2、体味“阳光的浸染”。
6、激情功课
回抵家后，为长辈们多做一些小伴侣们力所能及的工作。
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、 经由过程节奏、视唱、听唱等进修编制感应传染乐曲的旋律，体验乐曲进修的过程，并经由过程对乐曲的赏识、跳舞动作饰演感应传染戎行乐曲的气焰。
2、 经由过程对重点乐句的分化，感应传染乐曲中的几回再三与改变几回再三，并经由过程乐曲分化体味作曲编制，并指导同窗应用 1 2 3 三个音考试考试作曲。
教学重难点：
1、感应传染体验旋律。
2、分化乐曲，考试考试作曲。
教学预备：
教师预备光盘、电脑、投影。设计发声操练。
教学过程：
1、组织教学
1、跳音操练
51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖
li lo
指导同窗对气息的感应传染。
2、熟谙节奏
6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖
X x x x x ︱ x — ‖
寻觅乐曲中的节奏。
节奏的演变过程的'感应传染。
旋律视唱，进修找音的编制。
2、教学过程
1、听旋律，找几回再三乐句
教师示范演唱乐曲歌谱，请同窗遵循耳朵找出几回再三乐句。
找出几回再三乐句，听唱 1 2 遍。
2、哼唱
师生合作，生唱几回再三乐句，师唱其他旋律
用 拉 哼唱旋律，同时可用li lu 等巩固音高。
3、乐曲分化
问：几回几回再三，有何纪律？
师生合作，看谱演唱。
分化：完全几回再三 改变几回再三
划分乐句，找出乐句不异点、不合点。从节奏、旋律上分化。
4、填词演唱
3、结尾
1、应用 1 2 3 三个音作曲
考试考试用几回再三与改变几回再三的编制创作旋律，找出焦点乐句，然后从这根底长进行改变几回再三。竣事在 1 上。
2、拓展
演曲稿身的下场，改削后可填词演唱。
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