小学语文教案

时刻：2023-09-27 10:04:31 语文教案我要投稿

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小学语文教案【集结5篇】

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可让教学工作更科学化。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案5篇，接待巨匠分享。

小学语文教案【集结5篇】

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、掌控“善、坐、为、诣、病”等实词的意思，掌控故工作节。

　　2、进修人物对话，例如论辩的聪明。

　　教学重、难点：

　　1、掌控重点实词的意思，掌控故工作节。

　　2、进修人物对话，例如论辩的聪明。

　　教学过程：

　　1、故事导入，引出主角

　　晏子出使楚国。楚国人因为他身段矮小，就在城门旁边特意开了一个小门来迎接晏子。晏子不愿进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗窦中进去。此刻我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。”迎接宾客的人只好改道请晏子从除夜门中进去。

　　较着，晏子的.此次出使不会海不扬波了，接下来他还会碰着哪些刁难，他又若何应对的呢?今天我们就来进修这篇《橘逾淮为枳》。

　　2、正音正字，梳理情节

　　1、读课文，正音正字。

　　2、反馈预习单，疏浚辞意，提出不理解的文句。

　　3、复述故工作节。(不要句句翻译，以自己对文章内容的理解进行复述) 提醒：复述思绪;晏子将使楚——晏子至——晏子对欲辱之————————自取其辱

　　3、切磋对话，品味例如

　　1、楚王预知晏子是一个“习辞者也”，晏子用甚么回嘴取胜呢? 了了;

　　★例如：橘生淮南则为橘——平易近生齐不盗水土异也生于淮北则为枳——平易近入楚则盗气象对人影响(楚之水土使平易近善盗) 其实味不合——人的素质变了

　　★回嘴有力：反问句式 “得无……” (朗读，读出那种反问，强调气象对人的影响的语气。)

　　追问1：你能想象楚王被驳后阿谁“笑”是若何的神气吗?

　　追问2：假定你是晏子，你会若何做?那么晏子是一个若何的人? 舌粲莲花机智安闲爱国

　　2、楚国君臣明知晏子是一个“习辞者”，为甚么还要暗害赤诚晏子呢? 了了;

　　☆楚国强除夜，齐国示好(知人论世)

　　☆提早暗害，掌控自动朗读：试着体味楚国君臣的语气和心理。王视晏子固善盗乎——傲慢，冷笑

　　师小结：掌控自动的楚国君臣在此次交锋中狼奔豕突，其立崖岸年夜年夜与拙笨不言而喻，作者写他们的方针是甚么?

　　(反衬晏子的机智安闲、舌粲莲花) 追问：楚王赤诚的是晏子一小我吗?

　　4、总结要点，感悟前贤聪明

　　同窗们，我们知道在春秋战国这个除夜纷争的时代，晏子作为一个使臣出使楚国，肩负着结盟的重担，结盟不是示弱，不是损失踪踪肃静。晏子以一个例如水土可能造成植物改变，气象亦可以改变人的素质，攻讦的振振有词的楚国君臣瞠目结舌，前辈的聪明就在于此，除夜国的自年夜也在于此。

　　5、安插功课，巩固拓展

　　1、清理本文的实词，要求：写清例句，写准意思，分类清理。

　　2、小组分工合作，将本文改编成一个独幕剧，进行表演。

　　3、浏览下文，复述并写出这个故事的首要情节。

　　板书设计：

　　见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主，婴最不肖，故宜使楚矣。”

小学语文教案篇2

　　设计理念

　　“朗读经典美文，传承中华文明”。经由过程美读、美解、美赏、美悟，让学生在进修过程中充实感应传染经典美文中的措辞美、结构美、思惟美、激情美，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，晋升文言文进修能力。

　　文言文的教学是离不开畅读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“朗读”作为教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去赏识雄浑怪异的自然美，去领略趣味无限的习惯风情美。

　　此文描述的是我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况。要了了教学方针，从文言文教学的角度去定位教学内容，闪现语文教学的素质和文言文教学的要求，遵循新课程主体性教学理念，构建文言文自立性讲授课型，让课堂教学充实闪现学生的主体地位。

　　教学方针

　　常识与手艺：能谙练地朗读课文。

　　过程与编制：掌控文章中经常操作文言词语，体味文章内容。

　　激情立场与价值不美不美观：体味文中自然美与风尚平易近情美相通顺贯通的特点。

　　教学重难点

　　堆集文言文词语，在朗读中感应传染文学作品的美。

　　感应传染浙江之潮的壮不美不美观气焰，享受美的陶冶。

　　教学编制

　　1、朗读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2、自学法、构和法和点拨法相连络，充实闪现学生主体性。

　　课时放置一课时。

　　教学过程

　　1、导入。

　　古往今来，被称为“壮不美不美观全国无”的钱塘江潮，吸引了良多文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着若何一番气象形象呢?

　　2、美读。

　　1、范读，寄望读音、节奏、激情。

　　2、要肄业生高声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气焰。

　　3、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你必定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　4、美赏。

　　1、目击了钱塘江浪潮的'风度，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江浪潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)应用了哪些修辞手法，让句子形象活跃呢?(例如、夸年夜、援引)还有甚么可让我们揣摩的?(正面描述)浪潮如斯宏伟壮不美不美观，慕名而至的人多吗，多到甚么水平?(不美不美观潮之盛，侧面陪衬。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者还从哪些方面写 “不美不美观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分袂写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、不美不美观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅丹青各具情态。描述演习场景，寄望动静相衬的写法。还有默示弄潮儿高尚高尚身手的陆续串动词等。)

　　5、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　连络浪潮的图片，连络写潮的诗句，适当应用修辞手法和写作编制，试描述一段关于浪潮的文字。

　　6、竣事语。

　　在中国文学宝库中，还有许良多多描绘祖国宏伟壮不美不美观的山水风光佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《不美不美观潮》周密

　　风光画潮来之状

　　风尚画演习之威正面描述

　　弄潮之技浙江之潮，全国之伟不美不美观也

　　不美不美观潮之盛侧面陪衬

　　【教学总结】

　　从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。

　　总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、知道操作适当的夸年夜，才调写得更具体、活跃。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文，复述课文。

　　3、经由过程熟读课文，体味孙悟空三借芭蕉扇的经由，进修孙悟空不怕坚苦，勇于斗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导同窗经由过程朗读、饰演，感应传染孙悟空神机奇谋、英勇善战。

　　教学工具：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、导入

　　话说唐僧师徒四酬报到西天取经，他们一路斩妖除魔、历经盘曲。这一日，他们来到了火焰山，却被它给盖住了去路。这山到底有何威力竟能难住孙悟空，你们想知道吗？

　　2、进修课文

　　（一）体味火焰山

　　1、让我们一路来看画面。（课件出示）

　　2、看了往后谁来谈谈你的感应传染。

　　交流

　　（火很烈，面积也很除夜）

　　3、你能从文中找出响应的内容吗？

　　指名说

　　（课件出示：这山有八百里火焰，……也要话成汁水。）

　　4、读这段话说说你从中体味到了甚么？

　　遵循同窗的回覆点击关头词语（八百里、寸草不生、铜、铁、也）

　　5、指导朗读（抓住关头词语，读出气象的卑劣）

　　操练朗读

　　（二）一借

　　1、你们想知道孙悟空是若何一借芭蕉扇吗？

　　（课件出示动画）

　　2、谁能说一借的过程？

　　交流

　　3、课件出示文中的'一段话（他变做……忙将芭蕉扇给了孙悟空。）

　　边读边圈孙悟空动作的词语

　　4、交流

　　（变做、钻、躲等）

　　5、你从这些动作中看出孙悟空是一个若何的人？

　　交流

　　（神机奇谋）

　　6、指导朗读（抓住关头词语）

　　操练朗读

　　7、引读第三节，体味一借失踪踪败。

　　（二）二借

　　1、课件出示第三节

　　2、自读同桌合作（左边的同窗找铁扇公主的话，右边的同窗找牛魔王的话）

　　指名读相关的话

　　3、寄望提醒语，读好一个脚色的话，说说为甚么这样读。

　　自己练读

　　指名读

　　4、同桌合作上台饰演读

　　师生一路评议

　　5、简单论说功能

　　6、学了二借，你感应传染孙悟空是个若何的人。

　　交流（神机奇谋、粗心）

　　（三）三借

　　1、三借又是若何借的

　　遵循同窗的回覆出示图片

　　2、出示文字

　　指名读

　　3、这一仗打的若何？

　　（乖戾）

　　从那些词看出来的？

　　（水泄欠亨、岭动山摇、暗无天日）

　　这些词用了甚么修辞手法？

　　（夸年夜）

　　这样有甚么益处呢？

　　交流

　　4、齐读

　　5、播放录相

　　6、孙悟空身上还有甚么特点？

　　交流

　　（四）齐读小诗

　　（五）功课

　　读《西纪行》故事。

　　板书： 27 三借芭蕉扇

　　神机奇谋

　　孙悟空勇于斗争

　　不怕坚苦

　　课后反思

　　《西纪行》是我国古代一部卓异的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光华照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充实暗示了孙悟空嫉恶如仇、勇于斗争、不怕坚苦的脾性特点。

　　课文首要环抱“三借”睁开，在教学三借前我先经由过程图文连络让同窗体味火焰山前提很差，要想经由过程必需得铁扇公主的芭蕉扇；体味孙悟空所担的重担，非得借到芭蕉扇。再此根底长进修三借，这样同窗就可以协助同窗体味孙悟空的人物脾性。三借的教学首要以朗读、饰演的形式来体味孙悟空嫉恶如仇、勇于斗争、不怕坚苦的脾性特点。一借我用了录相和文中的关头动词连络，经由过程同窗有激情朗读来体味孙悟空的神机奇谋。二借经由过程三步朗读，首先同桌合道分袂找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导同窗抓住提醒语再次操练朗读。最后同桌合作分脚色饰演这段内容，体味孙悟空的神机奇谋和有些粗心的脾性特点。在三借的教学中因为前面的内容太长导致拖时。

小学语文教案篇4

　　教材分化

　　这篇课文以一个有趣的问题问题，激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制把无形的风活跃地展此刻纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、长于思虑的儿童形象，所以编者将本课放置在“专心思虑，勇于创作发现”这一单元傍边。本文内容简略单纯，学生一读即懂，但对话较多，是以，教学中要指导学生在分脚色有激情地朗读中去体味三个孩子的思惟，进修他们敢想敢做、彼此协作的精神。同时经由过程让学生自己出手画风，进一步培育他们的立异精神和实践能力。学生是进修的主人，教学中还应尽可能创设气象让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

　　教学方针

　　１．经由过程联系身边人的姓名及已掌控的识字编制，会认7个生字，切确书写12个生字。

　　２．朗读课文，经由过程抓课文中的重点句子，切磋文中三个小伴侣画风的编制，从而叫醒学生已有的糊口经验，进行创作画风。

　　3．学做糊口的有心人，专心不美观不美观不雅察看和发现，知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。

　　教学重点：

　　有激情地朗读课文，理解三个小伴侣画风的编制，感应传染除夜自然中事物随风而动的特点，堆集措辞。

　　教学难点：指导学生朗读感悟文中小伴侣的创意，同时提高学生堆集应用措辞的能力。

　　课前预备

　　学生：不美观不美观不雅察看除夜自然中风动的现象，做小风车，汇集几张画出风的图片。

　　教员：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、除夜树、鸟的画（参照课本插图）。

　　教学时刻：2课时

　　教学根底法度楷模

　　教学调整

　　第一课时

　　1、看图措辞，浏览第一段，引出画风。

　　１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的丹青（参看课本插图）。

　　同窗们，这幅图上画了哪些景物？

　　个体学生回覆，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；遵循必定的顺次说。

　　２．这画呀，是三个小伴侣画的。（出示课文第一段）

　　自由朗读，抽读。

　　是哪三个小伴侣在画画呢，你能清脆地喊出他们的名字吗？

　　３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上划定礼貌书写这三小我名）。

　　想想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中闪现了。

　　“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

　　我们再热忱地给他们打声呼吁。

　　４．这三个小伴侣不单能画红红的太阳、斑斓的房子、绿油油的除夜树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）

　　５．质疑：风是若何样的？（看不见、摸不着、没色彩、没气息）

　　若何画出风来呢？

　　2、初读课文，认读生字。

　　１．自由朗读课文，借助拼音读切确，读流利。

　　２．交流：出示词语，抽读，正音。

　　雪白乌云眨眨眼睛

　　倏忽景物斜斜的雨丝

　　旗杆呼呼地转显得更美了

　　３．出示多音字：

　　ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆枪杆笔杆

　　ɡān旗杆电线杆栏杆儿

　　zhuǎn回身改变传达转送

　　zhuàn改变动弹

　　教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，经常形容较小的.木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换标的方针或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。

　　４．指名分段读课文，正音。

　　3、深读课文，合作解疑。

　　１．风是若何画出来的呢？请同窗们再读课文，看看书中的小伴侣都用了甚么好编制。找出句子，画上海浪线。

　　２．构和交流，遵循学生回覆出示句子（幻灯片或小黑板上）：

　　①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　②说着，她在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分袂用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：

　　①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　②说着，陈丹在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　４．他们画风的编制纷歧样，为甚么都画出了风呢？你从哪些词里感应传染到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。

　　５．逐句构和，交流，朗读，改编成小诗。

　　A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　①抽读，我们感应传染到风了吗？你从哪些词感应传染到？

　　②板书“雨丝斜”。简笔划。看来我们可不能鄙夷了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。

　　③宋涛真能干。假定你是宋涛，画出了风，兴奋吗？兴奋地齐读句子。

　　④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”这样的句式编一句诗歌。

　　B“陈丹在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　①抽读句子，说说你从哪里感应传染到风。

　　②板书“小树弯”。男女生角逐读这句话。此刻我们都是小树，假定你感应传染自己读出有风吹过的感应传染，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。

　　③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”）

　　C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

　　①哪些词让你感应传染到风？

　　②板书“旗子飘”、“风车转”。简笔划：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩廉价的风车，板画动弹的风车（风车动弹，三片风叶看不清了）。

　　③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在漂荡（伸展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。

　　D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有神采地朗读给巨匠听吗？

　　６．这三个聪明的孩子动脑子，设编制，都用自己的编制画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体味）

　　4、巩固生字，写字指导。

　　１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。

　　赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。

　　２．抽读生字卡片。交流记字的好编制。

　　３．斗劲记忆：乌――鸟丹――舟涛――寿陈――阵

　　４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。

　　艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽可能向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。

　　涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。

　　丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。

　　丹：第一笔竖撇，全数字稍瘦长，只有一点。

　　学生书写，教师巡回指导，实时更正短处的握笔姿式和书写姿式。

　　5、功课：

　　《课堂功课本》第1、2、3、4题。

　　6、板书：

　　15 画风

　　宋涛赵小艺陈丹

　　雨丝斜旗子飘小树弯

　　风车转

　　（上课时对学生的回覆作实时适当的评价和鼓舞鼓舞激励，能够当令地进行这样评价：“你真是一个自年夜的孩子”，“你长于向他人进修”，“你像书中的小伴侣一样，真会动脑子”，“你能自动批改自己的定见”……这样不单调动学生进修积极性，而且为第二课时评价人物做预备。）

小学语文教案篇5

　　【教学方针】

　　１、切确、流利、有激情朗读故事，背诵最后一段。

　　２、在品读措辞文字中感应传染故事的奇异，体味夸父追求亮光的决心和坚韧不拔的精神。

　　３、堆集文中的斑斓词语。

　　【教学设想】

　　细读文本，我在思虑这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能传布到此刻，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”打动了我们。为甚么追？因为“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！”追的时辰太累了，心中不时想起“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！”才有动力去追，即便在最后一刻，他仍是想起“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才顺理成章的升华，这一抛都抛出了甚么？

　　《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计方针定位上把自力浏览能力的培育去失踪踪。

　　1、导入新课

　　１、爱雅观课外书吗？那必定读过良多有趣的故事，泛泛泛泛都读过哪些有趣的故事？

　　２、除看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：

　　在我们悠长辉煌的文化历史长河中，神话故事是一朵斑斓的浪花。我国古代办悦耳平易近仰仗丰硕、斗胆的想象，创作发现出了这一个个绮丽、多彩、斑斓的.神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，教员也给巨匠带来一篇很是有趣的神话故事。

　　板书课题：夸父追日。

　　（指名读，齐读）

　　３、对夸父，你体味若干良多若干好多：

　　让我们跟跟着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的体味。

　　2、初读课文，感知除夜意

　　１、下面请同窗们掀开１３２页，自由读读这个神话故事，读前教员提两条建议：

　　⑴ 要把故事读切确，读通顺，难读的文句要多读几遍。