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语文教案10篇【集结】
作为一名卓异的教职工，总归要编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、切确认读“拮、寐”等6个生字，连络具体语境理解“拮据、求之不得”等词语。
2、能切确、流利有激情地朗读课文，初步进修掌控课文的首要内容。
3、在理解课文内容的同时，进修作者经由过程人物神志、动作默示人物心里的表达编制。
教学重点：
体味父亲诚心、讲诺言的品质。
教学难点：
理解“道德坚苦”之“难”。
教学预备：
学生：
1、自读课文2~3遍。
2、连络糊口现实、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3、想想每自然段首要讲了甚么。
教学过程：
1、导入新课，初读课文。
1、板：中彩
中彩是甚么意思？假若有一天你中奖了，奖品是一辆崭新的奔跑牌汽车，你可能会有
甚么样的默示？
2、可是有一小我中奖了却没有这样的喜悦К这是为甚么呢？今天我们一路来进修第5
课——板书课题。
【课件出示】自由地读课文，读准字音，读通句子，想想课文首要写了一件甚么事？
2、整体掌控，进修生字词。
1、搜检生字词。
（1）【课件出示】 奔跑 馈送 迷惑不解
捎信 拮据 求之不得
（2）指名领读。
（3）指导读良多若干良多若干好多音字“据”。
A多音字组词。
B指导读好带多音字的句子。
【课件出示】第二次世界除夜战前，我们家六口人全靠父亲一人工作连结生计，糊口很拮据。
C“拮据”是甚么意思？
D你从句子中的哪个处所读懂的“拮据”的意思？
小结：联系上下文想想，词语的意思就读懂了。
E齐读带“拮据”的句子。
（4）指导理解“求之不得”的意思。
A指名读。
B指名读“寐”字在字典里的意思：睡觉。
C“求之不得”是甚么意思？（做梦都想要就叫“求之不得”。）“求之不得”仅仅是指晚上做胡想要吗？还在甚么时辰想？
小结：查字典理解了关头字的意思，词语的意思就很等闲理解了。
D指导朗读：朝思暮想，日思夜想，欲望何等强烈呀！谁来读读这句话.
【课件出示】他求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。
2、掌控课文首要内容。
（1）这篇课文首要写了一件甚么事？
（2）遵循学生的回覆总结板书：得 留 道德坚苦 还（父亲获得了一辆汽车，但这辆汽车是为库伯买的彩票中的，因而父亲面临着一个坚苦：是把车留给自己仍是把车还给库伯。最后父亲选择了把车还给库伯。）
（3）小结：叙事性的文章凡是城市遵循故事的启事、经由、功能来写。得车是故事的启事，父亲碰着了一个坚苦是故事的经由，还车是故事的功能，把启事、经由、功能奇奥地串起来，就是文章的首要内容。
（5）指名归纳综合课文的首要内容。
（6）同桌两个操练归纳综合课文的首要内容。
3、细读课文，切磋“道德坚苦”之难，进修表达之编制。
1、把车留给自己仍是还给库伯曾令父亲尴尬。课文是若何写父亲的尴尬的呢？默读课文的3—8自然段，找出写父亲曾因为这个事尴尬的句子画上海浪线，想想哪些文句写出了父亲的尴尬？
2.反馈。
（1）纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。
【课件出示】纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。
A哪些文句写出了父亲的尴尬？（神气峻厉）
B神气峻厉是甚么模样的？闭上眼睛，跟着教员的朗读走进那时阿谁场景，你仿佛看到父亲带着甚么样的神采开着车从人群中渐渐驶过？师范读。
按常理，父亲好不等闲中奖获得了自己求之不得的汽车，他理当会是若何的神采？用一个词语来归纳综合。
C指导朗读：他本理当乐趣勃勃，可是他却怏怏不乐；他本理当打动不已，可是他却眉头紧皱；他本理当兴奋，可是他却一声不吭。我们不由要问：这是为甚么呀？
是啊！父亲此时恰是感应传染留也欠好，还又不舍啊。谁来读读这段话呀？读出父亲那种复杂的神采。练读 指名读 齐读
D小结：作者抓住了“神气峻厉”这一个神志，就写出了父亲的摆布尴尬。
（2）我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
【课件出示】我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
A哪个词写出了父亲的尴尬？（“赶”）为甚么？
B你感应传染父亲是若何“赶”他下来的，谁来表演一下？用一个词语形容一下。（毫不留情地 极不耐心地 心烦意燥地。。。 ）
C指导朗读：随机让学生把形容的词语带到句子里面读。
小结：作者抓住“赶”这一个动作，也让我们感应传染到了了父亲的摆布尴尬。
（3）母亲让我细心识别两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的.K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
【课件出示】母亲让我细心识别两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
A这段话从哪里可以看出父亲的尴尬？
B父亲为甚么要用橡皮去擦阿谁K字？
也就是说，父亲用橡皮去擦阿谁K字，是想要把那辆车留给自己，对不合错误？你感应传染他有出处把车留给自己吗？（要从课文中找出处）。
C那么多的出处可让父亲留下那辆车，父亲可不成以因为这些出处把那辆车留给自己？为甚么？
是呀！这辆车，还又不想，留又不成。此时的父亲，必定摆布尴尬。想象一下，父亲在擦这个K字的时辰，可能会有甚么样的神采？可能会有甚么样的动作？
D【课件出示】小练笔：学着作者的模样描述一下父亲的神采、动作来写一写父亲擦去K字时的气象。
E反馈
a学生反馈。
b【课件出示】父亲满脸通红，额上冒着一层细细的汗珠。他呆呆地凝睇着那张彩票，寒噤地拿起桌上的橡皮轻轻地擦着阿谁代表汽车是库伯的的K字。可是，他始终不能擦去05102右上角的阿谁K字。
c评一评，他哪个处所写得好。
d加上一些描述人物神志、动作词语，就加倍让人体味到了父亲那时的摆布尴尬。齐读再现
4、贯通“诚信”之美，理解重点句子。
1、 当道德的天平闪现时，父亲曾摆布尴尬。可是最后，父亲选择了甚么？
板书：天平
2、你们有没有想过，父亲当然失踪踪去了一辆求之不得的车，他获得了甚么？
板：诚信
3.、这正如母亲所说，我们一路读：
【课件出示】一小我只要活得诚心有诺言，就等于有了一除夜笔财富。
A你们感应传染，财富搜罗哪些工具？教员从字典中查来关于财富的注释。齐读
【课件出示】财富：有价值的工具。有自然财富，物质财富，精神财富。
B此处，“财富”指的是——精神财富。良多时辰，精神财富比物质财富更首要，精神财富比物质财富更珍贵。
4、所以，作者说，中彩那天父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻。齐读
【课件出示】中彩那天父亲打电话的时辰，是我家最富有的时刻。
5、总结下课：
这节课我们一路参议了困扰着父亲的道德坚苦，进修了作者抓住人物的神志和动作来表达激情的编制。文中还写了“我”的激情改变，又起到了甚么样的浸染呢？把车还给库伯后全家人又会有甚么默示呢？一小我只要活得诚心有诺言，就等于有了一除夜笔财富。这句话到底还隐含着甚么样的意义呢？我们下一节课再参议。
语文教案 篇2
教学方针：
1。体味除夜自然中存在的生命意义。
2。体味劳沦斯对生与死的思虑。
教学重、难点：
1。重点是体味作者是若何环抱中心描述场景和形象，放置群情和抒情
2。难点是理解作者对“生命”与“衰亡”的思虑。
教学时数：一课时
教学过程：
1、导入：
我国作家史铁生瘫痪往后，坐着轮椅，天天来到地坛，在时空的交叉处，思虑着历代哲学家们都苦思了生平的问题――死与生，激情深挚隽永，哲理含蓄博除夜，悦耳至深。今天我们体味一下外国作家劳伦斯对“生命”与“衰亡”的思虑――《鸟啼》（板书）。
作者简介：
课本上的注释，教师填补：劳伦斯？除夜卫？赫伯特（1885—1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉除夜学进修师范教育。当过会计、人员、教师，曾在英国各地和其他一些国家漂浮十余年，普遍接触了社会。1909年最早揭晓诗歌。1911年出书第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描述矿工家庭的困苦糊口，但用母爱和性ai的冲突来注释主人公波尔？莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分化与对社会矛盾的揭露纠纠缠在一路，是劳伦斯创伤的凸起特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中加倍光鲜。他的作品还有长篇小说《失踪路的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等
2、搜检预习：注音
田凫fú、椋鸟liáng、老饕tāo、快慰jiè、攫住jué、拙笨zhuō
束厄狭隘shù、潜力qián、炽热chì、跌荡diē、dàng
3、浏览课文，整体感知
理清文章的脉络、全文共15段，划分为两个部门：
第一部门：（1―5自然段）首要写冰凉事后，春季惠临，鸟儿的啼鸣。
第二部门：（6―15自然段）着重写鸟的啼鸣给人类的启发，写“我们”的思虑
4、文本研习：
1。找出文章最早对鸟儿衰亡场景的描述，这样写有甚么浸染？
了了：鸟儿衰亡场景让人倍感疾苦，可是在天色转暖往后，鸟儿不竭地啼鸣，呼告了一个春季新世界的到来，显示了一种生命自己的张力。作者把鸟尸与鸟啼进行对比，加倍必然了生命力量的不成否决。
2。作者笔下的小鸟是若何的形象？找出文中描述的句子。
了了：作者笔下的小鸟布满了生命的打动。“从夜色中浮起的恍惚而清越的声音，……却把明快而萌发的声音抛向了苍穹”“境地间响起斑鸠的啼声。……城市明灭出一声鸟儿的啼鸣”
3。划出文中默示鸟啼的.句子，体味这些句子的寄义。
鸽子最早不间断地迟缓而拙笨地发出咕咕的啼声。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，最早传出野鸟微弱的啼鸣。
境地间响起斑鸠的啼声。在不能进入的荆棘丛底，每个夜晚和每个凌晨，城市明灭出鸟儿的啼鸣。
新糊口在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它斥地了银色的通道，为着别致的春日，一路潺潺而行。
迟缓、拙笨、吃力、微弱、恍惚、含混、时断时续
清越、明快、悦耳、清明、活跃、轻柔、欢喜
了了：鸟啼是新生命的意味，意味着冰凉事后新生命的到来。
4。分化描述“鸟啼”和“鸟尸”的句子的浸染。
了了：“鸟啼”意味新生命，“鸟尸”意味衰亡，二者在文中起到了、强烈的对比下场，必然了生命打动力量的不成否决。
5。意味着新生命的“鸟啼”给了人类良多启发，默读课文，在文中找出默示遭到启发的句子。
了了：第7段中“冬季走开了，不管若何，我们的心会放出歌声。”第9段“不管人们甘愿宁可与否，……那就是新的天堂和新的除夜地”第12段，第15段“谁能禁止到来的生命打动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。
6。经由过程这些启发，劳伦斯做了甚么样思虑？（总结一下）
了了：生命和衰亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此即彼，在素质上不成兼得；同时，他也必然了生命的价值，春季必定会惠临，谁也没法否决生命的打动，没法否决我们对新生命、新世界的盼愿与追求。
穿插：劳伦斯是一名脾性十分复杂，心里布满苦闷，对现代工业文明持攻讦和否认立场，致力于揭露人道中的本能力量，对人道能够获得充实的自由阐扬怀着神驰的作家。他的散文是一个孤傲者在他阿谁鼓噪年月和纷扰的文化空气中发出的生的感伤。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
7。生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者应用的写作手法有关，这篇文章首要应用了甚么手法？
了了：作者首要应用拟人、意味的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然成立起生命对话。
5、功课：
请以“保更生命”为话题，写一篇作文。
语文教案 篇3
常识方针
1、进修和掌控节奏急促的措辞和句式变换的浸染。
能力方针
1、进修和掌控写景的顺次和编制（用不合的视角全方位、立体反映描述对象）。
2、进修和掌控修辞编制的应用。
激情方针
1、指导学生思虑在现代物质文明的挑战下若何固守传统的问题
教学重点
掌控本文“移步换景”的写法，怪异的措辞气焰，和修辞编制、句式变换的应用。
教学难点
进修从不合角度不美观不美观不雅察看事物的编制，体味文中反映出来的作者在纽约糊口的心理状况。
讲授课时
一课时
教学过程：
1、导入新课
从“9·11”事务导入，简介纽约：
纽约是美国第一除夜城市和最除夜海港，连络国总部地址地。位于纽约州东南哈得孙河口，濒临除夜西洋，有“美国的门户”之称。纽约市区人丁732万，加上连在一路的都邑及卫星城市，人丁约1809万，为世界最除夜城市之一。面积约828平方千米。分曼哈顿、布鲁克林、布朗克丝、昆斯和里士满五个区。市中心在曼哈顿区，多摩天算夜年夜楼，故纽约有“站着的城市”之称。
华尔街，位于曼哈顿区南端，长500多米，集中了全美10家最除夜银行中的6家总行，为美国金融帝国的意味。
百老汇除夜街，为娱乐场所集中地。市内还有良多博物馆、美术馆、藏书楼、科研机构和艺术中心。
纽约是首要的陆、海、空交通关头。地铁四通八达。肯尼迪国际机场名扬全球。
美国的交通十分发家。公路网浓密，长达630万千米，高速公路约7万千米。70%公路网集中在北部。汽车保有量约1。7亿辆，其中80%以上为小汽车。汽车在客运中占84%。
2、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思虑：
作者是从甚么角度来描绘纽约的？
了了：看纽约，不美观不美观不雅察看视角有平视、俯视和仰视。
要肄业生找出来并说嗣魅这样写的益处。
了了：人走在阴沉森的峡谷傍边（仰视）
俯首望去（俯视）
环视四周（平视）
—————————立体反映描述对象。
3、细读课文，进行分化
学生朗读课文，体味文章反映出来的节奏和思惟激情。思虑并以四酬报小组进行构和：
1、描述景物，哪些段落用了静态描述？哪些段落用了动态描述？试把相关语句勾勒出来，并分化这样写的益处。
填写下表
段落描述对象原句静或动这样写的益处
1高楼除夜厦人走在阴沉森的峡谷傍边……静勾勒出纽约景物的轮廓，让读者斗劲完全清楚地看到客不美不美观景物实况
2帝国除夜厦和世贸中心上俯首望去静
5夜景不知甚么时辰，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出静
2飓风万里长风……没法站稳动风力之除夜，除夜厦之高
4交通乘电梯……按摩动将事物写活，充实反映出纽约布满活力和快速的糊口节奏
了了：旨在让学生掌控描述景物的不合编制。
2、看以下短句，这样写有甚么益处？
l“顾客的闹热强烈热闹富贵。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”
默示出纽约鼓噪闹热强烈热闹富贵。
l“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。
有堆叠的线，甚至，缠在一路的线。……”
默示出纽约的道路纵横交叉，交通十分发家。几字一顿，措辞精练，铿锵有力，气焰激越、昂奋。
了了：节奏急促，恰当地反映出纽约布满活力和快速的糊口节奏。
3、读以下叠词、叠句、排比句，体味它们的表达下场。
l“好象全球五除夜洲快要二百多个国家的一切山、一切丘、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”
l“左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移后移沟壑，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”
了了：增强了气焰和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充实默示出纽约的高楼除夜厦耸峙如群的宏伟排场。气焰迫促，令读者有透不外气来之感。
4、找出文中操作夸年夜、例如等修辞手法的句子，分化其浸染，彼此构和，找出修辞方面的特点，应用最多的是甚么编制？
了了：例如手法，如：
l“它们是一片蒿草，而帝国除夜厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具，而帝国除夜厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”形象活跃地凸起了帝国除夜厦和世贸中心的高峻。
l“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速擦过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每小我的衣裳和头发，使每小我都狼狈得如同龙的掌中玩物，没法站稳。”这些例如句，死力默示了纽约高处风速之快，风力之除夜。
夸年夜手法，如：
l“登上了帝国除夜厦和世贸中心，有如超出雪线，登上了珠穆朗玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，凉气澈骨。”
5、从以下句子中，揣摩一下作者的思惟激情。
l“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的'那一边。我出生避世在北中国的一个漂荡着最美的平易近歌的处所。那是一片被老镢头和暴风雨褫夺得贫窭生命之色贫窭植被的黄土高原。”
这段文字，表达了作者身在番邦，当然处在富贵的除夜都邑，但仍然不时心向祖国，心系后进、封锁的家乡，但愿她能早日富贵强年夜。
l“啊，纽约，这就是纽约！面队它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必需调剂我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”
作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必需调剂脚步，进修其前进前辈的处所，力争赶上。
4、小结
作为一座现代化的除夜都邑，纽约布满勃勃生气。同时文中也反映了纽约的此外一方面：竞争乖戾，糊口压力除夜。文中写只有小松鼠“没有追求，没有压力”，反衬出糊口在纽约这样气象的人们，“远不象小松鼠那么安适”；褒中有贬。
5、拓展迟误
你能不能也找出一篇文章，在写富贵的同时，和常人纷歧样，采纳别致的构想？
6、板书设计
走进纽约
看纽约：世界首屈一指的除夜都邑
华尔街：除夜名冲天，尽是沟壑
帝国除夜厦如超出雪线气温骤降
市贸中心：凉气澈骨
作者心态：我不属于纽约调剂脚步
纽约交通：直线、交叉线、弧线、拱起的线……立交桥：五彩莲花
纽约人：拼命三郎、分秒必争
语文教案 篇4
教材分化：
本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元最后一课。在现行同期语文教材中，它同时被北师除夜版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。所以我感应传染本文与三年级学生的糊口、履历和理解水准均存在较除夜距离，教学中将会有较浩劫度。因而，我把本课教学分为三个课时：第一课时要肄业生将课文读通、读顺，除夜致体味课文内容，并学完第一自然段；第二课时，重点切磋长廊的“三绝”；第三课时，重点切磋长廊的画。
教学方针：
1、体味长廊“三绝”，感应传染其高尚高尚高深的建筑身手，唤起平易近族孤高感；
2、经由过程具体的朗读指导，培育学生的语感，进修课文出色的遣词造句和措辞表达；
3、经由过程简笔划，辅佐学生把文字换化成画面，培育空间概念。
教学过程：
1、导入
小伴侣，我们这节课来继续进修第12课。（板书课题）上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最闻名的风光就是它那怪异的长廊，而且，还进修了课文的第1自然段。在这一节课中，让我们跟着作者，一路去颐和园的长廊看看，当真地研究那举世闻名的长廊。（在课题中的“廊”字下画着重线。）
2、整体感知
1、请同窗们看到课文的第2自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标识表记标帜。谁来讲一说，你找到的是哪个词？（生说：超卓）
2、此刻，就让我们一路预备好，快速地默读课文的第2到第5自然段，边读边思虑：课文是从哪些方面写出长廊的超卓的？好，最早。（生读）
3、生说“三绝”，师板书：造型、位臵、结构。划“绝”。释：指水平或水平达到极点。
4、小结：课文的第2到第5自然段先从整体写出了颐和园长廊“超卓”的特点，然后，又分袂从造型、位臵、结构这三个方面进行具体描述。这类结构是一种最多见的结构编制，谁记得？（生：总分结构）下面，就让我们一路来分步进修、研究颐和园长廊的“三绝”吧。
3、学“造型绝”
1、请小伴侣预备自由地读课文的第2自然段，读完往后奉告巨匠：你读懂了甚么？（生读）
2、生说（相机板书：全长728米）和体育教员一路当真目测过，728米就是两个从头华书店到黉舍门口的距离。（用线条暗示蝙蝠，划）
3、用“因为……所以……”等因果联系关系词说“造型绝”，理解巩固这一层的首要内容。
4、学“位臵绝”
1、指名读，思虑：颐和园长廊的位臵若何绝？
2、生答相机画简笔划
①标的方针标识，学科协同；
②北面万寿山；③南面昆明湖）
3、这样的位臵，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒适了！
4、指导朗读。
①提出要求：就让我们用伸展的腔调，美美地读一读这几句话。请小伴侣当真听教员语气的提醒，细心看书，读出课文中响应的句子。
②引读
师：颐和园长廊建筑的第二绝是甚么？
（生读）
师：那就让我们来看看长廊的位臵吧。它的北面紧靠甚么山？
（生读）南方面临的呢？
（生读）这山、这湖调剂了这里的天色，所以，这里的冬季——
（生读）炎天呢？
（生读）是以，就算炎天天色再热——
（生读）
师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，何等舒适！
5、适才读的是从天色上看。那么，假定从气象上看，颐和园长廊的建筑又若何呢？
（生说）
6、请小伴侣闭上眼睛，跟着教员的指导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的.，湖面舒适得像一面镜子。一阵轻风吹来，水波泛动，在阳光下，湖面像是撒了一层闪涟黟子。看，湖边的小树反照在湖中，湖上的小桥反照在湖中，流连忘返的乘客的身影，也反照在湖中！（稍停，生睁眼）
7、美吗？（生答）所以，我们的课文才会这样描述呀。好，就让我们一路来把这段话读完吧。（生齐读“从气象上看”至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹）
8、在不合的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不合的风光？小伴侣都来想象一下，而且说给巨匠听。 当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树—— 当盛夏惠临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣—— 当金风打秋风吹来，落叶沙沙—— 当严冬已至，漫天飞雪——
9、小结：只要具有一双发现美的眼睛，在长廊行走时，你就可以发现这些美景！
5、学“结构绝”
1、此刻让我们一路来研究颐和园长廊“结构绝”的特点。长廊自己结构“绝”在哪儿？请小伴侣听教员朗读，边听边标识表记标帜你认为最绝的一句话。（师范读，生标识表记标帜）
2、生交流，陈述请示
3、释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎猜想 理解“高深身手”
师：这样高深的艺术，这样辉煌的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手？（生据原文回覆）
师：是的，来自我们的前辈，来自我国古代的劳悦耳平易近。作为他们的儿女，我们真是为此孤高，为自已经是个中国人而立崖岸！
4、指导朗读第4段最后两句（指名读；板：273间，一景一画；读后评析点拨）
要点
“273间”：读数字发声要出格清楚；
读“一”字寄望变调：yì景yí画；
最后10个字是诗一样的措辞（板：人在廊中走，景在身边移）
让我们用吟诵诗歌的编制有激情地读一读！（生试后简评：顿挫顿挫）
我们来把最后两句读三遍。第一遍请1、二除夜组小伴侣读；第二遍请3、四除夜组小伴侣读；第三遍请全数小伴侣一路读。请巨匠寄望教员语气的提醒，细心看书，读出孤高的激情。
最早
（师引）颐和园长廊一景一画，让人感应——（生1、二组读）
（师引）颐和园长廊改变协调，让人感应——（生3、四组读）
（师引）哎呀，颐和园长廊真像仙境一样！让人感应——（生齐读）
5、长廊不单自己“结构绝”，它在颐和园的整体结构中，还起到了十分不凡的浸染。请小伴侣一边思虑，一边轻声地、自由地读这个段落。（生读）
释义
▲“中轴线”、“等分”，指简笔划，看图明义；
主旋律：文中指长廊是颐和园的最首要景点，旅游颐和园，必游长廊；
▲典型：（板）
▲知名度：试问，略微有一点园林常识的人，有谁会不知道颐和园的长廊呢？
6、朗读揭示：读出孤高之情
6、总结
何等奇奥的设计，何等超卓的长廊，何等伟除夜的建筑啊！这节课，我们经由过程当真研究，知道了长廊的造型、位臵、结构特点，让我们寻觅一切可能的机缘，把研究所得介绍给自己的亲人和伴侣！（下课）
板书设计：
颐和园的廊与画
三绝 画奇 举世罕有 艺术宏构
语文教案 篇5
这是一篇讲读课文。首要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一名素不体味的老爷爷，彼此鼓舞鼓舞激励，一路登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第3、4、五自然段讲“我”与一名不体味的老爷爷相遇，并商定一路爬天都峰。第6、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一路奋力向上爬，事实下场爬上了天都峰顶。第8、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰往后，彼此伸谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真成心思，城市从他人身上罗致力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人沉思。这一老一小，当然互不体味，却能彼此鼓舞鼓舞激励，彼此进修。这就是“真成心思”的“意思”。这句话也奉告我们，在人与人相处中，要彼此进修，彼此鼓舞鼓舞激励，配合前进。
1.教育学成长于从他人身上罗致力量，培育他们从小不怕坚苦，昂扬向上的品质。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容，能回覆课后的问题。
4.分脚色有激情地朗读课文。
第一课时
1、揭露课题。
1.板书课题，齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三除夜奇峰之一，海拔1840米，爬山石阶除夜约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不外1米的`狭长滑腻的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)
2、初读课文。
1.轻声读课文，寄望读准字音，出格是生字字音。
2.画出不理解的词语，用和联系上下文的编制理解词语。
3.搜检自学气象。
(1)搜检读音。
陡攀辫决勇
(2)字形难点。
颤：摆布结构。第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
游移：拿不定主张。
奋力：充实兴起劲来。本课指全力向上攀缘。
事实下场：暗示经由各类改变或期待往后闪现的气象。原本是指“我”、爸爸和老爷爷经由艰辛的全力，登上了峰顶。
竟然：暗示出乎猜想。
本课指甚么事出乎猜想?(指一名鹤发苍苍的白叟也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎猜想，令人敬 佩。)
罗致：领受。
3、读课文，说说课文写了一件甚么事?
第二课时
1、进修课文第一自然段。
读第一自然段，说嗣魅这一段交接·了甚么?
2、进修课文第二自然段。，
1.默读第二自然段，思虑：天都峰给你留下甚么印象?画出有关语句，作声读一读。
2.说说课文中是若何写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“举头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是是思疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地默示了天都峰的高。)
(2)陡：“笔顿锇石阶边上的铁链仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体味甚么叫仿佛从天上挂下来的。
甚么叫“发颤”?真的惊慌吗?
(陪衬了天都峰的陡。)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4.小结。
作者写天都峰的高和陡，方针在于凸起爬天都峰的坚苦，暗示了登上这么高、这么陡的山岳，是需要勇气和力量的。
3、进修课文第3、4、五自然段。
1.自读这部门内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子：
小伴侣，你也来爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3.思虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是甚么意思?他们是彼此思疑吗?默示了他们甚么精神?
学生分组构和。
集体陈述请示、小结。
(天都峰这么高、这么陡，小伴侣这么小的年数，老爷爷这么除夜的年数若何也来爬呢?概况上仿佛双方都有思疑，现实上是彼此爱戴、钦佩，默示出这一老一小都有不怕坚苦、勇于攀缘的精神。)
4.分脚色有激情朗读对话。
4、进修课文第6、七自然段。
1.发问：“我”若何爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“四肢步履并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。
(用上“奋力’’凸起了爬山过程的艰难，要充实兴起劲来不怕坚苦、向上攀缘。)
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。
(“事实下场’’是经由“奋力”的功能。使我们感应传染到要攀缘岑岭，必需奋力向上、勇于攀缘，才能达到方针。)
3.朗读课文。
5、进修课文第8、九自然段。
1.登上天都峰往后，“我”和老爷爷为甚么要彼此伸谢?
(1)老爷爷为甚么说是“你的勇气鼓舞我”?“竟然”在这里声名甚么?
(其实也能够说是猜想傍边，因为老爷爷有那种勇于攀缘的精神，就必定能爬上天都峰的。)
(2)小mm为甚么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个甚么词?这“勇气”表此刻哪里?
(表此刻他们都敢爬天都峰。假定没有勇气，这一老一小若何敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体味出甚么?
(一小我只要有决心，有勇气，任何坚苦都可以战胜。)
3.分脚色有激情地朗读对话。
6、进修课文第十自然段。
1.爸爸为甚么嗣魅这一老一小真成心思?
(因为这一老一小，当然互不体味，可是都从他人身上罗致力量，彼此鼓舞鼓舞激励，彼此进修。)
2.想想他们是若何从他人身上罗致力量的。
3.你从爸爸的话中体味出甚么?
(这句话奉告我们，在人与人相处中，要彼此进修，彼此鼓舞鼓舞激励，才能获得前进。)
7、分脚色有激情地朗读课文。
语文教案 篇6
1、复习搜检
1、读下面的词语，寄望带点字的读音。
夫人只好推磨当仆众要求
夫差一只患难熬难熬骗总要
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
2、操练讲故事
1、指名分自然段朗读课文，记住首要内容：
（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江轻贱）；
（2）会稽战败乞降（越王暗示愿当仆众吴王准予勾践要求）；
（3）勾践受尽辱没（穿住做三年）；
（4）勾践卧薪尝胆（白日晚上睡在挂苦胆尝）；
（5）越国转弱为强，灭失踪踪吴国。
2、自由操练复述。
3、指名复述，相机指导。
3、质疑问难
（1）“吴国的谋臣们纷繁要求灭失踪踪越国，免去后患。告捷的吴王很是立崖岸，不听巨匠的建议，准予了勾践的.要求”是若何一回事？
（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭失踪踪了吴国”，出的是甚么奇兵？
对上述问题，教者没需要作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步体味“卧薪尝胆”的具体经由。
4、指导造句
1、找出课文中的原句：
吴王不听巨匠的建议，准予了勾践的要求。
2、理解“建议”的意思。
3、想想：甚么气象下要用到“建议”？
4、操练口头造句。
5、指名造句。
5、功课
1、用“建议”造句。
2、继续操练讲“卧薪尝胆”的故事。
附板书：
12 卧薪尝胆
战 胜
越王 卧薪尝胆 吴王
转弱为强
灭 失踪踪
语文教案 篇7
教学方针
1.进修体味课文嘲讽、夸年夜的措辞;
2.理解分化范进和胡屠户的形象(前后对比);
3.熟谙封建科举轨制对常识分子的严重迫害。
教学重点、难点
1.范进、胡屠户的形象对比(重点)
2.熟谙封建科举轨制对常识分子的严重迫害。
教学方针：
1.掌控字词：注音、注释;
2.介绍文学常识及有关明清科举轨制的文化常识;
3.整体感知小说的情节结构;
4.分化1—5段。
教学过程
1、导入新课
2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清朝小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇嘲讽小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3.明清科举轨制简介
童试—秀才(生员、相公、进学)
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分袂叫解元、会元、状元。
3、搜检预习气象
1.注音
2.注释以下词语
体统同案火候 局不外 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
4、范读课文
要肄业生思虑预习题及情节结构
5、整体感知课文情节
课文环抱首要人物扣住中苦处件，按时刻顺次组织材料，对比描述范进及第前后不合的际遇，可分为两部门：
(一)(1—2)写范进及第困的家庭糊口和寒微的社会地位和他失踪踪臂一切插手乡试的气象。
(二)(3—12)写范进及第后兴奋得发了疯及其社会地位的显著改变。
①(3—5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②(6—10)治疯;
③(11—12)张乡绅参见范进。
6、师生配合构和课文第一部门。
1.连络注释自渎课文，并理解文义。
2.构和以下问题。
①分袂归纳综合第一段、第二段的中情意思;
②范进中了相公，胡屠户来道贺，带了哪些礼物?写明礼物的浸染是甚么?
③胡屠户“教育”范进的话首要有两层意思，请用文中的话往返覆。
④“体统”的素质是甚么?
⑥范进不知丈人小气吗?为甚么硬着头皮参议川资?
⑦屠户为甚么剖断范进中不了举人?
⑧找出第二段中默示范进对功名的追求如痴如迷的心理描述的语句。
3.小结
这部门着重写胡屠户的倨傲，超卓的措辞描述和精练的动作描述，把胡屠户粗鄙势利的`嘴脸勾勒得活矫捷现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部门再写范进及第就有出人意料的下场。
7、师生配合构和课文第二部门第一层
1 .学生默读连络注释弄懂辞意
2.构和以下问题：
①设计范进上集卖鸡有甚么益处?
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进甚么样的神采?
③第五段写范进欢喜疯了，作者应用了多条理的细节描述，可分为哪几个条理?试找出描述范进发狂时的措辞、动作、神志的词语和句子。
④为甚么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描述哪些处所最有嘲讽意味?
8、功课:
抄写有关字词的音形\义;.
语文教案 篇8
进修方针：
1、学会本课的14个生字，切确读写和理解由生字组成的词语。
2、有激情地朗读课文。体味老北京春节的风尚习惯，感应传染春节的强烈热闹、喜庆空气。
3、揣摩的表达顺次，体味详写、略写的益处。
进修重点:体味老北京风尚习惯，感应传染传统年文化的怪异魅力
进修难点:品味老舍的措辞气焰，进修有顺次、详略适当的写作编制。
教学预备:汇集有关春节的风尚。
教学编制:联系糊口现实感悟法
教学过程：
1、体味单元内容，导入新课
1、体味单元导语：从今天最早，我们要进入第二组课文的进修了。请同窗们读一读单元导语，看看这组课文放置了甚么内容？
（1）本组课文主若是讲不合地域的风气习惯。（板书：风气习惯）
（2）我们可以连络课文的进修睁开查询拜访勾当，去体味节日、服饰、饮食、平易近居等方面的风气习惯。
2．体味课文放置。我们再看看课文的问题问题，看看环抱“风气习惯”，本组教材放置了哪些内容？
二.谈话导入，共话春节
1、导语：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，寒假里我们刚刚过完中国最昌除夜的节日——春节，我想春节的排场巨匠还记忆犹心吧。我记得小时辰学的一首关于我们东北过春节的歌谣：“二十三太小年，二十四贴对联，二十五做豆腐，二十六吃猪肉，二十七杀公鸡，二十八把面发，二十九喝烧酒，三十走油，初一磕头。”教员也在网上下载了一首有关老北京过春节的歌谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初1、初二满街走。”你们想知道老北京是若何过春节的吗？好，此刻，我们就仆从老舍走进老北京，重温那京味实足的春节，感应传染那怪异的风气习惯和魅力实足的年文化。
2、师板书课题，生齐读课题。
3、交流自己聚积到的关于春节的资料：
⑴ 关于春节的来历：
春节是我国首要的传统节日。春节，是夏历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是夏历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一贯到正月十五，其中以除夜年节和正月初一为高涨。这是我国平易近间最昌除夜、最强烈热闹的一个传统节日。春节的历史很悠长，它发源于殷商时代岁首岁尾的祭神祭祖勾当。遵循我国夏历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称岁首一，到了平易近国时代，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把夏历的一月一日叫春节。春节不单是汉族最首要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数平易近族也有过春节的风尚。在此时代人们要进行各类道贺勾当，除夜多以祭奠神佛、祭奠祖先、送往迎来、迎禧接福、祈求康年为首要内容，如贴对联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夜年节守夜、贺年等。勾当形式丰硕多彩，带有浓烈的平易近族 文化内在和传统魅力的节日，也是最有凝固力的一个节日。
⑵ 关于春节的风尚：祭灶扫尘 贴对联 守岁 闹元宵等。
⑶关于春节的传说：年的传说岁的故事等。
４、小结：简直，春节到了，意味着春季将要惠临，万象清醒、草木更新，新一轮播种和收成季节又要最早。人们刚刚渡过冰天雪地草木残落的漫漫严冬，早就盼愿着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦手舞足蹈地迎接这个节日。春节是个欢喜安然安祥的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味实足。今天，就让我们跟着作家老舍配合去感应传染北京的春节。
3、.罢休初读，整体感知
１、请同窗们自由轻声朗读课文，寄望把生字读切确，把句子读通顺，并同桌间互读搜检。
２、下面，教员请13名同窗按自然段轮读课文，其他同窗边听边思虑：北京的春节是从哪一天最早，到哪一天竣事？前后多长时刻呢？（课文在第一自然段开首写了“照北京的老端方，春节差不多从腊月初旬就最早了”，在最后一段又写了“春节在正月十九竣事了”。可见北京的春节时刻出格长，有一个多月。）
3、默读课文，合作填表。
在这一个多月的时刻里，作者写了春节中哪些首要日子的'勾当？请同窗们默读课文，然后小组合作，完成下面的表格‘一会儿再向巨匠陈述请示。（师出示表格）
时刻 风尚习惯
4、陈述请示交流，体味写作的顺次和春节的风尚。
5、遵循表格的提醒，同窗们能发现课文是按若何的顺次写的吗？（时刻顺次）
６、春节像一场除夜戏，在腊八粥的浓喷喷香中暗暗的拉开了序幕，请同窗们速读浏览，遵循年前、过年、竣事的顺次找出响应的段落。
7、老舍师长教师写了这么多关于老北京的风气习惯，那么老北京的春节给你留下的整体印象是甚么？（板书：强烈热闹 喜庆 团聚 安然安祥）
4、交流参议，感应传染年味
１、过渡：春节是我国最首要的传统节日，北京人过得是这样强烈热闹、欢畅，字里行间都充溢着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，几回再三读一读，能品出年的甚么味道，在空白中批注。
２、小组内交流。
３、全班交流陈述请示：
⑴年的味道是爆竹的味道：
①爆竹的声音，是春节独有的声音，文中都有哪些处所写到？
（孩子们预备过年，第二件除夜事就是买爆竹；腊月二十三太小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夜年节鞭炮声日夜一贯；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各类花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）
②全数春节都充溢着爆竹的味道、炊火的味道，过年的强烈热闹、火爆空气尽在其中，已与传说中勒索叫“年”的怪兽无关了。
⑵年的味道是喷喷香甜的味道：
①找读文中描述有关饮食的语句：
（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕甚么的都预备足够；除夜年节家家赶做年菜，处处是酒肉的喷喷香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，巨匠必需吃元宵啊。），说说体味（足够、丰硕）。
②人们一年辛劳奋动往后，对自己劳动所得的展收享用，满盈着幸福感与知足感。在喷喷香味四溢中，将年过得有滋有味。
⑶年的味道是欢畅的味道：
①正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体味人们的轻闲、娱乐、兴奋的心态。
②连络自己的现实，说说文中除夜人、小孩的欢愉。
⑷总结：在全数春节的系列勾傍边，当然有些繁文缛节，但地道的习惯中所搜罗的五味杂陈，蕴涵着最丰硕的传统，是耐得住品味的味道。
5、品读体味，感应传染习惯
１、默读全文，思虑：课文为我们具体揭示了北京春节哪些强烈热闹、浓烈的画面，你最快乐喜爱其中的哪几幅。
２、小组研读：
⑴选择自己快乐喜爱的段落几回再三读一读，划出最能默示春节年味的句子，把你的感应传染写在旁边。
⑵小组内朗读自己快乐喜爱的段落，交流自己的感应传染。
⑶遵循小组交流的气象，自己再读相关段落，填补完美自己的浏览感在老舍师长教师详写的四天中，你最快乐喜爱哪一天？选择你最快乐喜爱的那一部门，深切地读文，读到你印象最深的处所，你就把它画下来，连络自己过年的感应传染，简单地写一写自己的感应传染，而且可以把你的感应传染和小组同窗交流。
6、实时反馈，当堂验收
色味双美 零七八碎 万象更新 男女长幼 灯火今夜
日夜一贯 万不得已 截然不合 张灯结彩 各形各色
【板书设计】
北京的春节──怪异的习惯文化
腊八—腊月二十三—除夜年节—正月初一—正月十五—正月十九
强烈热闹 喜庆 团聚 安然安祥
语文教案 篇9
教学方针：
1．弄清记叙顺次；
2．理解本文抓住概况特点写人的编制；体味文中饱含激情的措辞。
3．熟谙鲁迅师长教师俯首甘为孺子牛的伟除夜人格。关心他人，助酬报乐。
教学重点：
1．鲁迅的肖像描述；
2．鲁迅对我的影响。
教学难点 ：
以对比、陪衬手法来默示鲁迅师长教师高尚品质和对我的鼓舞。
教法：讲读 构和
教时：3课时
教学过程 ：
第一教时
教学要点：
1、简介布景，导入 新课；
2、课内预习（搜检）
3、研习第一部门
教学内容和法度楷模：
1、导入 新课
鲁迅是我们所熟谙的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年糊口的散文《从百草园到三味书屋》。谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海弃世，举国上下，人们用各类编制表达沉痛的记念。今天，我们就来进修阿累的一篇记念鲁迅师长教师的文章《一面》。
简介作者
2、搜检预习（幻灯片）
给以下加黑字注音：
jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì
地窖 赫然 嵌着 窘相 颓唐 熏黑 憎 恶 凌虐 揩油 恣情
mó sǒu suō sháo
抚摩 奋起 摩挲 脑勺
3、连络预习提醒解题
一面是一次接见接见接见会面，是谁跟谁的一次接见接见接见会面？当然作者与鲁迅仅仅见过一面，但鲁迅的.概况和言行给他留下了深切印象。（请一名同窗简介事务）。本文以小见除夜，默示出鲁迅酷好劳悦耳平易近和关心前进青年的高尚品质。而阿累也从鲁迅师长教师身上获得巨除夜的精神量力，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
这篇文章回忆的是四年前（1932）的旧事，写成于鲁迅弃世的当月。作者忖量和钦佩鲁迅，故此写得情真意切，十分悦耳。
4、读课文，划分条理。（连络理解。分化二（1））
5、回覆理解。分化中的二（2）
有人认为删去第二部门，文章去更精练、更集中、更合适回忆录的写法。你感应传染这类定见对不合错误？为甚么？
不合错误。第二部门既是沉痛的记念，又是沉着的思虑，默示了一面临作者的巨除夜鼓舞和影响。这部门的抒情拟订合同论画龙点睛的深化了文章的主题。
6、口头回覆理解。分化中的第一题。
1．画出本文暗示时刻的语句。
2．画出本文暗示地址的语句。
3．弄清工作的启事，经由和功能。
7、功课 ：
1．浏览课文第一部门，完成揣摩、应用中的第三题。
2．熟读第二部门。
后记：本节课要指导学生体味批注内容（单元提醒）并识别《一面》中的批注属哪一种，再就是对思虑的问题进行回覆。
语文教案 篇10
设计教案跟拟定筹算是一样的,需要绵绵俱到,下面要为巨匠分享的就是人教版二年级下册语文教案，但愿你会快乐喜爱！
教学方针：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中领受力量，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字;有激情地朗读，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
教学器具：
插图、小黑板;什物：笋芽
教学时刻：
2课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、会认14个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中领受力量，陶冶情操。
教学重难点：有激情地朗读，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
教学编制：感悟法
教学器具：插图、小黑板;什物：笋芽
执教日期：
教学过程：
1、不美观不美观不雅察看什物、插图，激起欢兴奋乐喜爱。
师：(出示什物)这是甚么?(板书课题)说说“笋芽儿”是甚么样的?(生不美观不美观不雅察看后说)(投影插图)笋芽儿是若何长成竹子的，想知道吗?
2、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，设编制记住生字。
2、小组合作进修：由组长率领巨匠进修自己不熟谙的生字。(读准字音，认记字形)
3、搜检小组进修气象：(小组陈述请示：开仗车读生字，说说认记了哪些字)
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;分辩鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽可能把课文读通读顺。
3、朗读感悟。
1、教师范读。思虑：笋芽儿的成长过程是若何的?
(让学生在教员的调子、神采、动作的沾染下，进入到课文的意境中去。)
2、激情朗读，脚色表演。
(1)第1、二自然段要读出柔和、轻声呼叫招呼号召的语气，感应传染“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼叫招呼号召笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿此刻在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地措辞。(个体读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍除夜、急促、粗重，读出个性;
“雷公公若何呼叫招呼号召笋芽儿的，谁来试试?”(指导进入情境用粗重的嗓音呼叫招呼号召)
点拨：笋芽儿若何做?
(3)最后两个自然段要读得清脆、孤高，默示笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试若何读好?(读出笋芽儿纷繁钻出地面的意境。)——指名先说想若何读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的夸姣的春景。多美啊!把美景读出来。
笋芽儿若何长成健壮的'竹子的，用横线把谜底画出来。(轮读、齐读两个自然段)
3、议议：你从笋芽的成长过程中体味到甚么?
4、再读感悟，启发思惟。你快乐喜爱笋芽儿吗?为甚么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中获得哪些关心和爱护保重呢?
5、用自己快乐喜爱的编制美读课文。
第二课时
教学方针：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有激情地朗读课文，体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中领受力量，陶冶情操。
教学重难点：
认字写字;体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
教学编制：集中识字法
教学器具：小黑板
执教日期：
教学过程：
1、复习导入。
1、认读词语：
乌黑 沉睡 撒娇 呼叫招呼号召 唠叨 爱抚
津润 晖映 缓和 孤高 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，何等敞亮、何等斑斓的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，津润着她。太阳公公晖映着她，缓和着她。
2、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单元进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太除夜。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不成向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
3、写话操练。
1、教员示范带路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生小我或小组摹拟教员的示例按课文内容进行写话操练。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷霹雷隆，霹雷隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要终除夜!我要终除夜!”
3、作品揭示。用自己快乐喜爱的编制揭示自己的“作品”。如，集体朗读、自配乐曲称道等。
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描述夸姣春景的词语和句子，并熟读成诵。
板书设计：
课后记：
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