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语文教案3篇(优)
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编清理的语文教案3篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
《师说》语文教案举荐
教学方针 ：
1、体味作者、布景及体裁
2、疏浚文章，理清思绪
课时：3
第一课时
1、组织教学
2、搜检功课 （背诵《滕王阁序》）
3、导入 新课
1、板书课题
2、作者简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（原籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文步履”。又称“韩吏部”（晚年担负吏部侍郎）又称“韩文公”（谥号“文”）。
明人列他为：唐宋八巨匠之首。
3、 写作布景：
从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出：“由魏晋氏以下，人益不事师，有，辄哗笑之，感受狂人。独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名。居长安，饮不暇熟，有挈挈而动，如是这数矣。”
4、 体裁：“说”，群情文的一种，可先叙后议，也可夹叙夹议。如初中《马说》、《捕蛇者说》。
5、 学生通读课文，解决以下几个问题。
① 寄望以下部门字的读音。
句读 谀 经传 郯 苌弘 蟠 贻 巫
② 中心论点：古之学者必有师。
③ 全文中的四个段落，各从那些方面来阐述不美观不美观概念？
第一段：正面阐述从师的首要性。
第二段：攻讦士除夜夫之族耻学于师的`卑劣风气。
第三段：援引圣人从师的立场，进一步阐述师道、师生关系。
第四段：声名写作的缘起。
6、 小结全文。
4、 功课 ：
1、 背诵第一段。
2、 思虑（或略作书面清理）操练一中的1~~3小题。
第二课时
教学方针 ：
1、 解析论证过程、论证编制。
2、 掌控字词、疏浚全文。
内容法度楷模：
1、 搜检上堂功课 ：
1、 背诵第一段。
2、 连络操练一导入 新课。
2、 内容结构：
第一段：正面阐述 ①教员的职责
②为甚么从师
③ 以甚么酬报师
第二段：攻讦士除夜夫阶级耻学于师的不良风气
古之圣人——从师 圣益圣
今之世人——不从师 愚益愚
爱其子——择师 惑矣，未明也
于其身——耻师
巫医乐师百公之人——不耻相师 今其智乃反不能及，
士除夜夫之族——耻相师 其可怪也欤？
第三段：以圣人孔子从师的例子，再论从师的需要性。
第四段；本文的写作启事。
论证编制：
⑴对比论证（1、2段）（让学生找出来，构和必定）
⑵例证法：（3段）孔子师郯子……
⑶引证法：（3段）“三人行，必有我师焉”
附：第二段论证编制简表
第二段分论点
士除夜夫之族耻师之风是短处的
论 据
（三个对比）
对 比
作者群情抒情
切确立场
短处立场
论 据（1）
（纵 比）
古之圣人……
犹且从师而问
今之世人……
而耻学于师
是故圣益圣……
其皆出于此乎
论 据（2）
（自相矛盾）
爱其子，择师而教之
与其身也，则耻师焉
惑矣，吾未见其明也
论 据（3）
（横 比）
巫医乐师百工
不耻相师
士除夜夫之族
位卑，官盛
呜呼，师道之不复
……其可怪也欤
分论点与畅谈点关系
攻讦中声名畅谈点
3、 重点词
1、 实词
① 学者： 古义：肄业的人
今义：有很高学问的人
②受——授 ③知——智
④世人： 古义：一般的人
今义：除夜除夜都人
⑤下：低下。
⑥惑： A、疑问问题。 B、胡涂
⑦不齿：看不起。
不足挂齿：指工作小，不值得挂在嘴上。
⑧嘉许：赞成。 ⑨贻：赠予。 ⑩攻：研究。
⑾道： 事理。 传道受业解惑也。
风尚。 师道之不传也久矣。
⑿师 以……师：我从而师之
进修：不耻相师
从师：则耻师焉
教员：学生没需要不如师
4、 功课
1、 翻译课文
2、 背诵第二段
3、 课后操练2、3、四
第三课时
教学方针 ：
1、 虚词、活用词、句式
2、 相关文化常识及背诵
内容及法度楷模
1、 组织教学
2、 搜检功课 ：
1、 背诵第二段（编制：2人上黑板默写①嗟乎，师道之不传也久矣……②句读之不知……段尾）
2、 默写填空并翻译：
每人一句，默写出原文并翻译：
① 作者阐述教员职责的是：
② 韩愈认为从师的原则的是：
③ 作者对比巫医乐师百工之人和士除夜夫之族对从师的立场后揭晓了甚么感伤？
3、 文句
1、 活用：
① 吾从而师之：名——意动。
② 吾师道也：名——动。
③ 无贵无贱，无长无少：形——名。
④ 耻学于师：形——意动。
⑤ 圣益圣，愚益愚：形——名。
⑥ 小学而除夜遗：形——名。
⑦ 不耻相师：形——意动。
⑧ 孔子师郯子：名——意动。
2、 虚词：
① 之： 古之学者
巫医乐师百工之人
道之所存
句读之不知
人非生而知之
② 其： 其为惑也
夫庸知其年之前后生于吾乎
与其身也
其皆出于此乎
③ 乎： 在 生乎吾后……
比 其闻道也固先乎吾
④ 所以： 用来…… 例：
……启事 例：
⑤ 乃：竟。 例句：
⑥ 无：不管。例句：
3、 句式：
①句读之不知，惑之不解。 （宾语前置）
②不拘于时 （被动句）
③学于余 （状语后置句）
4、 相关文学常识：
六艺：经书：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。
手艺：礼、乐、射、御、书、数。
5、 功课
1、 根底操练有关问题问题。
2、 《东方高考》随课一练。
3、 背诵第三段。
语文教案 篇2
四年级上册语文卡罗纳原文
卡罗纳的母亲病得很短长，卡罗纳良多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，教员就对巨匠说：“卡罗纳的母亲弃世了，这个可怜的孩子遭到了巨除夜的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要稳重峻厉，热忱地看待他。任何人都禁绝跟他恶作剧，禁绝在他面前放声除夜笑!”
今天上午，可怜的卡罗纳来到了黉舍。他脸蛋灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也除夜病了一场似的。我心里禁不住呈现一阵同情和同情，巨匠都屏息凝思地望着他。
卡罗纳走进教室，倏忽放声除夜哭起来。他必定是想起了旧日的气象。那时辰，母亲差不多天天都来接他;要考试了，母亲老是俯下身来向他千打发万丁宁。教员把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛兴奋快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚定!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她仍然爱着你，她还糊口在你身边。孩子，你要坚定哟!”
教员说完，卡罗纳回到坐位上，挨着我坐下。卡罗纳掀开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，倏忽双手抱住脑壳，趴在桌子上嚎啕除夜哭。教员暗示巨匠且则别管他，最早上课。我本想跟他说几句话，但不知说甚么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他甚么也没说，也没有抬初步来，只是把他的手放在我的手上。
下学的时辰，巨匠围在他身边，谁都没有措辞，只用关心的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑畴昔扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。那时我其实不除夜白母亲的意图。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里布满着没法形容的哀思，那神气仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。”
我恍然除夜悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的`手，和他一路回家去。
人教版四年级上册语文卡罗纳教案
进修方针：
1、熟谙本课5个生字，堆集词语。
2、有激情地朗读课文，体味文中的思惟激情。
3、读懂课文内容，激起关爱他人、辅佐他人的激情。
进修重点：
体味巨匠在卡罗纳遭到不幸时是若何做的，并交流各自的浏览体味和感应传染。
进修难点：体味文中人与人之间的“爱”。
自立进修区：
1、通读全文，圈出生避世字，读准字音，借助字典，理解词义。
2、再读课文，几回再三朗读，直到字正文通，很是流利。
3、默读课文，用——画出卡罗纳蒙受不幸后有哪些默示?用~~~~画出巨匠是若何做的?并在句子边写下你的感应传染。
自立检测区：
1、我会认
( ) ( ) ( )( ) ( )
蒙受 同情 打发 丁宁 嚎啕除夜哭
(说说你是用甚么编制记住它们的)
2、堆集词语
可怜 蒙受 峻厉 同情 暗示 打发 丁宁 端详
哀思 嚎啕除夜哭 屏息凝思 目不转睛 恍然除夜悟
3、说说课文讲了一件甚么事?
合作切磋区：
(温馨提醒：本课要抓住重点文句，经由过水平析人物的措辞、动作、神志，深切体味人物的感应传染。)
1、卡罗纳蒙受不幸后有哪些默示?读句子，说感应传染。
2、感悟关爱：
(1)、教员的关爱：
(2)、同窗的关爱：
(3)、“我”的母亲的关爱：
假定卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些甚么?写下来。
检测反馈区：
1、照模样，先连线搭配词语，再此外搭配一个。
例：可爱的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔
盛开的 目光 ( )目光
关心的 孩子 ( )孩子
可怜的 花朵 ( )花朵
2、下学后，当“我”扑进母亲怀抱的时辰，母亲为甚么凹骋”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在切确谜底后打：“∨”
(1)、因为母亲不要我了。 ( )
(2)、因为我身上有尘埃，母亲怕把她的衣服弄脏了。 ( )
(3)、因为母亲除夜白，此刻和我拥抱会使卡罗纳更沉痛。( )
语文教案 篇3
教学方针
（一）认知方针
１、体味有关《资治通鉴》的文学常识。
２、掌控文中触及的经常操作文言词语。
（二）过程和编制方针
１、 能在谙练朗读的根底上，切确断句和搁浅。
２、 经由过程理解辞意，体味对话中的不合语气，揣摩想象人物那时的神志和心理勾当，进而分化人物形象及其脾性特点。
（三）激情方针学生能够知道学无绝顶，学有益于人的完美和成长。
重点 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中默示的人物形象特点。
难点 联系糊口，让学生真正贯通到念书有益于人的成长和完美的事理。
教学设想
教法设计
１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑问提出，小组间构息争决，或提出来配合解决。
２、编课本剧学生在熟谙课文的根底上，将课文编成课本剧，一来想象人物那时的神志和心理勾当，有益于加深对课文内容的理解；二来可充实调动学生介入进修的积极性。
３、合作切磋针对进修过程中的疑问，师与生、生与生之间可经由过程合作，配合参议解答。
媒体 投影片
教时 １课时
导语设计
师：这几天有个坚苦让我吃欠好睡欠好，巨匠能帮我想设编制么？师：甚么事呢？我有个学生，他老是不愿下功夫进修，我劝他理当好好进修，他说自己的事良多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲事理，可又不知该若何说，巨匠看看我应对他说些甚么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也碰着这类气象，巨匠想不想知道他是若何做的？ 学生回覆。学生构和回覆。 教师向学生就教，凸起了学生在课堂中的主体地位，而且闪现了学生式的教员这一课改精神。由此导入，激起学生求知欲。
认定方针
师：我们已学过量篇文言文了，那对文言文我们理当若何学呢？谁来讲说？ 学生回覆。 学生介入进修方针拟定，益于激起进修欢兴奋乐喜爱和积极性。教师对之进行归纳综合，或辅之以投影使之更了了。
读课文
师：此刻请巨匠各立崖岸声朗读课文，不熟谙的字查工具书，同时连络注解体味文章除夜致内容。师：适才巨匠读过课文了，此刻把书合上，看投影，然后各立崖岸声地流利地朗读课文。师：巨匠读得不错，此刻能不能在高声、流利 学生初读课文，不熟谙的字查工具书解决，连络注解粗知除夜意。学生再读课文。 教师实时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。投影片揭示无标点符号之课文，操练学生断句搁浅之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂的根底上再加上个快速？试试看！师：我们来个角逐，看看谁能高声、流利、快速地朗读课文。 学生单读、小组齐读。 句意、读品意味，真正用朗读的编制让学心理解课文的内容和意蕴。
二 合作切磋、质疑问难
师：巨匠读得很好，我们借助各类参考资料继续体味课文内容，不懂的提出来参议揣摩，解决不了的一会儿提出来，我们配合研究；好的字文句也画下来，我们配合赏识。师；谁来为巨匠讲讲这个故事？师：巨匠看看还有哪些处所要说说？ 学生构和、交流，彼此质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲述课文内容。学生对文中疑问发问；学生自答教师指导。 以学生自读、发现、构和的.勾当为主，还时刻给学生、还自动给学生、还思惟给学生。培育学生不动翰墨不念书的习惯。若提不出问题，教师可就重点文句之理解发问，避免疏漏，强化理解。
三 编课本剧，深切课文
师：课文有多处对话，但人物的神志、心理并未直接默示出来，此刻，假定你是编剧，你若何来编写呢？假定让你做演员，又该若何样？小组内先试试。师：哪一组自动来表演一下？师：经由过程朗读、表演，你认为文中的人物那时神志和心态若何？师：你能不能用一句话来讲说对文中任何一小我的不雅概念？ 小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。学生揭晓各自的不雅概念。学生构和讲话。 阐扬学生想象能力和立异精神，借此深切体味课辞意蕴，坦荡学生进修课文之六合。让学生作为进修的主人对课文进行品味。对学生的回覆不要简单地必然或否认，鼓舞鼓舞激励学生彼此解答。
联系课文，迟误拓展
师：学与不学，使吕蒙发生了巨除夜的改变，我们今天进修《孙权劝学》是为了甚么呢？莫非说只是为了知道前人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中获得甚么启发呢？可不成以跟巨匠说说？师：良多同窗都谈到了进修的首要性，那么前人在进修上还有哪些说法值得借鉴？师：此刻，回首回头回忆回头回忆一下课前我请巨匠辅佐解决的问题，试着再帮我劝劝这位同窗。师：我们理当带着问题走进课堂，更理当带着深条理的问题走出课堂。遵循你的理解和熟谙，有没有甚么新问题呢？例如说——师：巨匠有欢兴奋乐喜爱体味更多与孙权、吕蒙有关的工作吗？课文与文学作品一样么？念书令人聪明，教员建议巨匠课后读读《三国演义》，从中体味阿谁英雄辈出的年月。 学生小组构和交流，然落伍行集体交流。学生联系课文及与进修有关的名言和具体事例再次谈自己的不雅概念。学生发问。 学生在自立试探的过程中领受束育。可在学生说的根底上用投影揭示。这一环节既是赐顾帮衬，同时又是加深和强化，使学生对进修的首要性有更深切的熟谙，让他们自己教育自己。激起学生欢兴奋乐喜爱，提出更多有价值的问题，达到迟误拓展的方针。 抓住机缘鼓舞鼓舞激励学生睁开课外浏览，自立解决问题，做到教是为了不教。
五 评议总结
师：巨匠这一节课必定有良多收成，不管是课堂默示、问题回覆，仍是课文进修，能不能说出来，我们配合分享？ 学生就自己这堂课的默示讲话。 教师可遵循学生的话给以适当必然和总结，并升华德育教育。
功课
师：课后巨匠操练背默课文，让它成为自己的常识储蓄。此外，我们学过《方仲永》，巨匠必定还记得阿谁天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，睁开想象，写篇作文，体裁、字数不限，只要你感应传染表达出你的意思就行。 学生针对课文，连络自己的理解进行作文，是对课堂所学常识的加深和巩固。
板书设计 孙权劝学司马光投影揭示处
司马光 重点字文句 《资治通鉴》 板书首要内容，尽可能做到精练了了，让学生一目了然。
投影设计之一 进修方针1、能体味有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌控文中触及的经常操作文言词语。3、能在谙练朗读根底上，切确断句和搁浅。4、经由过程解辞意，体味对话中的不合语气，揣摩想象人物那时的神志和心理勾当，进而分化人物形象及其脾性特点。5、能够从文中获得有关人生方面的启发。 投影揭示的方针是对学生所定方针的规范、填补和加深，这样学生学起来才心中罕有，有的放矢。
投影设计之二 孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不成不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当浏览见旧事耳卿言多务孰若孤孤常念书自感受除夜有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议除夜惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待除夜兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 此环节可操练学生断句和搁浅之能力，且有助于谙练朗读。
投影设计之三 念书破万卷，下笔若有神。书到用时方恨少少壮不全力，垂老徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少岁首，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。常识就是力量。书，是人类前进的阶梯。书，是全球的营养品。 揭示相关名句可拓开学生思绪，坦荡视野，增除夜常识容量。
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