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小学语文教案精髓（4篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案4篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
【进修方针】
1. 背诵这首诗，体味白居易赠诗的内容。
2. 切确理解本诗的内容，体味古诗中典故的表达浸染。
3. 理解刘禹锡判定不移的乐不美不美观精神。
【堆集名句】沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
【朗读课文】
【课文简析】
826年，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从姑苏归洛，两位诗人在洛阳重逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠：
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不何如。
举眼风光长伶丁，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。
刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他：
巴山楚水疾苦地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
刘禹锡这首酬答诗，接过白居易的话头，着重抒写这类特定气象中自己的激情。白居易的赠诗中，对刘禹锡的蒙受无限感伤，最后两句说：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感伤刘禹锡的不幸命运，此外一方面又奖饰刘禹锡的才调与名望。白居易用反语说：你理当遭到不幸，谁叫你的才调那么高呢!可是二三十年的不幸，难免难免过度了。这两句诗，在同情傍边又包含了歌咏，显得十分委宛。因为白居易在诗的末尾说到二三十年，所以刘禹锡在诗的开首接着说：“巴山楚水疾苦地，二三十年弃置身。”自己谪居在巴山楚水这萧瑟的地域，算来已二三十年了。一来一往，显出伴侣之间沥胆披肝的激情亲热关系。
接着，刘禹锡很自然地发出感伤道：“怀旧空吟闻笛赋”，说自己在外二三十年，此刻回来，良多老伴侣都已弃世，只能枉然吟诵“闻笛赋”暗示记念而已。“到乡翻似烂柯人”，用王质烂柯的典故，说此番回来仿佛隔世，感应传染人事全非，不再是旧日的光景了。它既暗示了自己贬谪时刻悠长，又默示排场境界的变迁，和回归往后目生而怅惘的'神采，涵义十分丰硕。
白居易赠诗说：“举眼风光长伶丁，满朝官职独蹉跎。”意思是：平辈人都迁升了，只有你在萧瑟的处所伶丁地虚度年光功夫，很是刘禹锡抱不服。对此，刘禹锡写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”刘禹锡以沉舟、病树例如自己，当然感应尴尬，却又相当的达不美不美观。沉舟侧畔千帆竞发;病树前头万木皆春。刘禹锡从白诗中翻出这两句，反过来宽慰白居易没需要为自己的伶丁、蹉跎而哀伤，对世事的变迁和仕途的升沉默示出宽除夜奔放的肚量。这两句诗意又和白诗“命压人头不何如”、“亦知合被才名折”相呼应，但思惟境地要比白诗高，意义也深切良多了。二三十年的贬谪糊口，并没有使刘禹锡降低颓唐。因为这两句诗形象活跃，至今仍经常被人援引，并赋予其新的意义，声名新事物必将庖代旧事物。
正因为“沉舟”这一联倏忽振起，一变前面伤感下降的情调，尾联顺势而下，写道：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 点了然酬答白居易的题意。意思是说，今天听了你的诗歌不胜感伤，暂且借来振奋精神吧。刘禹锡在伴侣的热忱关心下，暗示要把精神振作起来，从头投入到糊口中去，默示出坚韧不拔的意志。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗情升沉跌荡，沉郁中见豪宕，是酬赠诗中优良之作。
【思惟操练】
1. 本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“酬”是甚么意思?“乐天”是谁?
826年，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从姑苏归洛，两位诗人在洛阳重逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠。刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。题中，“酬”是“酬答”的意思。“乐天”是指白居易。
2. 本诗的韵脚有哪些?其压韵轨则是甚么?
本诗的韵脚有：身、人、春、神。 其压韵轨则是“一三五非论，二四六分明”。
3. 诗中援引“烂柯人”的典故，有甚么意图?
暗示自己贬谪时刻悠长，又默示了世态的变迁，和回归往后目生而怅惘的神采。
4. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句，表达了诗人甚么思惟激情?
白居易的赠诗中有“举眼风光长伶丁，满朝官职独蹉跎”这样两句，意思是说平辈的人都迁升了，只有你在萧瑟的处所伶丁地虚度了年光功夫，很是刘禹锡抱不服。对此，刘禹锡从白诗中翻出这两句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”刘禹锡以沉舟、病树例如自己，当然尴尬，却又相当的达不美不美观。这也是宽慰白居易没需要为自己的伶丁、蹉跎而哀伤，对世事的变迁和仕途的升沉，默示出宽除夜奔放的肚量。这两句诗意又和白诗“命压人头不何如”、“亦知合被才名折”相呼应，但其思惟境地要比白诗高，意义也深切良多了。简而言之，这两句，表达了诗人宽除夜奔放的肚量襟怀胸襟，宽慰白居易没需要为自己的伶丁、蹉跎而哀伤的思惟激情。
5. 今天，我们赋予“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句甚么新意?
因为这两句诗形象活跃，至今仍经常被人援引，并赋予新的意义，声名新事物必将庖代旧事物。
6. “今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 这两句，有甚么表达浸染?
诗人暗示要振作起来，从头投入到糊口中去，默示了诗人坚韧不拔的意志。
7. 若何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系?
白居易的赠诗，对刘禹锡的蒙受无限感伤，最后两句说：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”因为白诗末尾说到“二三十年”，所以刘禹锡在诗的开首接过白居易诗的话头说：“巴山楚水疾苦地，二三十年弃置身。”
白居易的赠诗中有“举眼风光长伶丁，满朝官职独蹉跎”这两句，很是刘禹锡抱不服。对此，刘禹锡在酬诗中写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”他从白诗中翻出这两句，反而宽慰白居易。这两句诗意又和白诗“命压人头不何如”、“亦知合被才名折”相呼应，但其思惟境地要比白诗高，意义也深切良多了。
“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”这两句，与白居易赠诗的开首赐顾帮衬“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。”点了然酬答白居易的题意。
【课外功课】
1.完成“进建筑议”。
2.经由过程藏书楼、因特网，体味刘禹锡生平、作品，和典故“闻笛赋”“烂柯人”。
3.预习《题破山寺后禅院》，扫除文字障碍;概略理解新课文的内容，思虑“进建筑议”。
小学语文教案 篇2
【进修方针】
１、熟谙７个生字。会写８个字。
２、有激情地朗读课文，体味父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
３、自动堆集课文中的斑斓词语，操练用我会读中的词语说句子。
【进修重难点】
学生充实朗读，体味父亲对鸟的挚爱。
【课时放置】
２课时。
【课前预备】
１、教学图片。
２、生字卡片、词语卡片。
第一课时
1、导入
小伴侣们，你们到过树林里吗？那儿何处最美的是甚么？那儿何处的小鸟多美呀，你们体味小鸟吗？今天我们就来看一看一名父亲和鸟的故事。
2、指导识字
１、学生自读课文、整体感知。说说你体味到了甚么。
２、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组进修。
３、搜检学生是不是定得准，记得熟，因字而异，进行重点提醒与指导。如，提醒喃、浓的声母都是鼻音n，腾是后鼻音（提醒：腾在热腾腾一词中变读为一声）；味与妹与惜借的字形，教给学生一些记字的编制，如味为甚么是口字旁，猎为甚么是反犬旁。
3、朗读感悟
１、自读课文，用画出父亲说的话，用画出我说的话。
２、练读人物对话：
⑴学生自立练读。
⑵听教员示范朗读。
⑶同桌分脚色读对话内容。
３、体味激情：
⑴从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？
⑵我真兴奋，父亲不是猎人。这句话声名甚么？
４、质疑问难，以学定教：还有甚么不懂的。学生提出问题，教师指导解决。
4、画面配音，再现理解
１、竞选配音演员。经由过程这类形式调动学生朗读对话的.积极性，并使学生进入情境，读出对话的不合语气。我说的两句话要读出迷惑不解的语气，父亲说的话要默示出欣喜、当真和对鸟的疼爱之情。
２、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。
5、做游戏，巩固识字
１、快速找字：
听同窗读字，从卡片中找出并快速举起。
２、找伴侣：
字和音节找伴侣。
字和字之间找伴侣。
6、拓展勾当
课后询问他人或念书、上网找资料，体味有关鸟的常识。
第二课时
1、导入
今天我们就来一路当真地读一读父亲和鸟的故事。
2、朗读感悟
１、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找火伴读，让学生应用不合的编制朗读，激起朗读欢兴奋乐喜爱，激活朗读热忱。
２、教师范读，充实阐扬学生的听觉浸染，寄望体味教师朗读时表达的激情和响应的语气。
３、四人小组分脚色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读我的话，寄望体味父亲艰深深挚的爱和我的无邪。
４、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如，父亲喃喃地说，要先理解喃喃的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
５、选读得好的小组表演读。
3、巩固识字，指导写字
１、认一认，读一读课后我会读中的词语。
２、出示要求书写的生字。指导学生自己设编制记字形。如喜，嬉去失踪踪女字旁。妹字的女字旁换成口字旁就是味。
３、重点指导学生写好横的改变：
首先，指导学生整体不美观不美观不雅察看，发现纪律。可以将并、喜、重、群等字经由过程课件放除夜，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写纪律：
⑴一个字中有多个横画，列举的距离理昔时夜致相等；
⑵每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，便可以罢休让学生描红、临写，亲自感悟字的写法。建议教师示范书写喜、重二字，让学生不美观不美观不雅察看、体味，进一步感悟前边发现的两条写字纪律。
4、拓展迟误，堆集应用
１、说句子：从课后操练我会读中自选词语操练措辞，鼓舞鼓舞激励学生睁开思惟，从多方面多角度进行措辞操练。
⑴找出文中带××词语的句子，读一读。
⑵措辞角逐：每人自选一个词语说一句话，要求内容不合，看哪个小组说得好，说得快。
⑶陈述请示用词措辞气象。教员点拨。
２、游戏小猴学样（指导堆集叠词）
雾蒙蒙
热腾腾
亮（ ） 绿（ ） 胖（ ）
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、熟谙9个生字，会写11个生字。进一步指导学生操作工具书掌控识字的编制。
2、理解课文内容，体味文章的思惟激情，感应传染风筝代表着“我们”理想。
3、有激情朗读课文，培育学生的语感，进一步提高学生的朗读欢兴奋乐喜爱。
教学流程：
1、激趣导入。
同窗们，春季人们最快乐喜爱做的户外勾当是甚么？你都见过甚么样式的风筝？今天，我们要进修一篇新课文，看教员板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了良多风筝，想知道它们是甚么样式的风筝吗？赶忙打开书，看看书中是若何写的。
［经由过程和学生扳谈他们感欢兴奋乐喜爱的话题，拉近教员和学生的关系，也激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。］
2、初读课文、进修生字。
1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，碰着不熟谙的字，设编制解决。
［使学生育成精采的念书习惯。］
2、生字都熟谙了？我们一路来认一认。（出示课件）指名读、开仗车读。强调：同党翩舞勺的读音及字形。
［提醒学生寄望易错的声字读音和字形。］
3、这些生字都回到课文里了，你们还熟谙吗？让我们一路来看课文。
［调动学生进修的积极性。］
4、先用手势奉告教员这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同窗当真听，看他们的生字读音读准了吗？
5、请同窗们评价一下，你能从他们身上学到甚么？
［让学生学会用赏识的目光看他人。］
3、精读课文、体味感悟。
1、同窗们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小火伴都放飞了甚么样的风筝？
[让学生经由过程一个问题进行思虑并找寻谜底。]
2、谁愿意和巨匠交流一下？师随机板书。
3、小火伴们扎出这么多的风筝，咦？为甚么他们扎出的风筝纷歧样呢？你能从书中找出谜底吗？课件出示：“每小我的理想纷歧样，扎出来的风筝也纷歧样。”
4、那么你们知道这四位小伴侣的理想是甚么吗？快速略读课文，找出谜底。教师板书。
［辅佐学生找出二至六自然段的重点句。也为下面学心理解“理想的同党”的寄义作铺垫。］
4、读中感悟。
教员知道咱班必然有小伴侣和这些小伴侣的理想一样，那么遴选你快乐喜爱的段落，自己操练朗读。指名读。
1、教员想知道“翩翩起舞”是甚么意思？谁能给巨匠表演一下？教师评价：你表演的真像。
2、我们班王雨薇和“薇薇”的'薇一样。
［指导学生操练朗读自己快乐喜爱的段落。应用表演、想像的编制，有激情的朗读。“薇”字拉近文本和学生的距离。拉近教员和同窗的距离。］
过渡：芳芳没有想好，因而就照自己的模样做了个风筝，教员想知道你们的理想是甚么？谁来讲？
3、假定让你们来放风筝你想放甚么样的风筝？
［将学生的理想和风筝联系起来，为理解“理想的同党”的寄义作铺垫。］
过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是意味着你们理想的风筝，你此时的神采若何？就请你带着这类神采，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）
教师发现学生朗读闪现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有激情的朗读。也能够师生配合合作朗读。
［经由过程师生的合作朗读此时学生的激情高涨。］
4、是啊，理想的同党就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。
小结：同窗们，这些风筝就代表我们的理想，它依托着我们对未来的夸姣神驰。
5、下面就让我们带着对未来的夸姣神驰一路朗读课文的最后一个自然段。（课件出示）
5、课外迟误。
同窗们，要想让意味自己理想的风筝越飞越高，此刻理当若何做呢？
［让学生除夜白要想实现理想必需要经由过程自己的全力，从此刻最早就要用自己的现实步履来实现理想。］
6、总结。
但愿同窗们课下也扎一个意味你理想的风筝，到户外去放一放。教员也但愿你们能经由过程自己的全力进修，早日实现自己的理想。
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、继续操练自力识字的能力，歌声教学设计及反思。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
教学重难点：
经由过程朗读指导学生体味小姑娘面临逆境时那种英勇、乐不美不美观的人生立场。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续进修课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。
2、考考同窗们对生词的掌控气象（多媒体出示词语）
2、经由过程上节课的进修，我们知道了课文首要写了一件甚么事？
2、体味“失踪望”。
1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？
生：第一段
②这时辰人们是甚么神采？边读第1段边从书中找一个最切确的词语来归纳综合。
生：失踪望。（师板书：失踪望）
2、①甚么是失踪望？（没有一点但愿）
②孩子们，这里所说的没有但愿和我们泛泛泛泛所说的没有但愿不异吗？
生：不合
③那这里所说的没有但愿，失踪望是甚么意思？（没有保留的但愿了，快死了）
④请你读出这个词的意思来！
3、人们失踪望了，为甚么人们失踪望了？请听教员读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）
4、生交流“失踪望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。
5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！
（多媒体放录相，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘汽船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一会儿被剖开了一个除夜口子，海水桀地涌进了船舱，瞬息间，除夜人、小孩奔跑着、叫嚷着、抽泣着，人们对这突如其来的灾难都一筹莫展，人们惊慌失踪踪措，任凭海水无情地把他们覆没。船沉了，人们纷繁落入了水中，海水乖戾地击打着人们，人们在冰凉刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，巨匠都在艰难地寻觅着能让自己获救的工具，可是甚么也没有。）
②适才我们看到了这场灾难，汽船触礁沉没了，海水卷走了良多人，此时，你神采若何样？
让我们再一次专心去体味那些失踪望的人们的神采吧！拿起书，和教员一路读读第1自然段。（师引读第1自然段）
3、体味歌声若何给人力量
1、马金纳失踪望了，教员也失踪望了，而且我还不会拍浮，就在这时辰（播放歌曲《loving you》）
2、当你在除夜海上孤立无助的时辰，听到这样的歌声，你会有甚么感应传染？
3、那马金纳又有甚么感应传染，又是若何做的？从课文中找出句子。（引出第二自然段）
4、做词语“马上”的替代操练。
4、体味小姑娘唱歌的句子
1、这夸姣的歌声又是谁唱的？
2、好，请你们默读第3自然段，用海浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。（生默读勾勒，师放哨）
3、生陈述请示（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中心，正在高声称道。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想想，你从这两句话中体味到了甚么？再把你体味到的，说给自己听一听。（生读句说体味，师放哨）
师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会碰着哪些坚苦？
4、适才你们把这两句话体味得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中心，正在高声称道。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）此刻就把你们对小姑娘不合的感应传染送到句子里，自己读读吧！
生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中心，正在高声称道。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
5、体味歌声的浸染。
1、孩子们，人们获救了吗？（获救了）获救啦！让我们看看课文是若何写的？读。（多媒体出示：事实下场，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）
（生齐读）
2、教员这儿还有一个句子，你们比一比，有甚么不合？
多媒体出示：事实下场，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
一艘小艇追寻着歌声驶来了！
3、所有游过来的人都获救了。巨匠从心里感谢感动打动这位小姑娘，为甚么？
（师引读课文最后一段相关语句）
生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了巨匠。
4、①小姑娘用歌声救了巨匠，假定她不唱歌，人们就会像录象中那样的苦楚！所以，这不是一般的歌声，这是但愿的歌声，（师板书：但愿）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）失踪望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声何等令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有激情地再读课题。（生有激情地齐读课题：歌声）
②人们事实下场获救了，假定你就是船上的.一小我，你会若何样感谢感动打动小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感谢感动打动的神采，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）
5、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有失踪望，没有抛却，她仍然坚定地高声称道，事实下场才获得了生的但愿。我们的生平中也会碰着许良多多的坚苦和不幸，当我们真正面临它们的时辰，要像小姑娘一样，布满但愿，不要抛却，不要畏缩，要英勇地面临一切……
板书设计：
歌声
失踪望勇气和力量但愿
教学反思
掩卷反思，自觉本课教学最除夜的收成是经由过程多媒体和教师的措辞为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体味人物的思惟激情。例如：在进修第一段时，在学生不美旁不美观了沉船的视频后，我进一步指导学生进入情境：“此时，假定你是其中的一个落水者，你最期望看到甚么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。
此外，本课的教学也很是读的操练。经由过程齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种朗读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味措辞，在读中去体味激情。例如：在品读描述小姑娘唱歌的语句时，经由过程自由读学生体味到这些句子最能默示小姑娘的坚定与乐不美不美观，然后再指导学生有激情地朗读，把自己的体味读出来。
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