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[精品]语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编精心清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![[精品]语文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
○教学内容
教学《行道树》：
①理解行道树的忘我奉献精神。
②几回再三朗读课文，体味形象化的措辞。
○教学设计
导入
同窗们，汉语是世界上最斑斓的措辞，它最丰硕、最切确、最光鲜、最活跃。在汉语的宝典里，有良多“言在此而意彼”的妙词佳句，例如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“除夜雪压青松，青松挺且直”等。这些话概况仿佛在写动植物，现实上是有其意味意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是甚么吗?你们知道它的深切寄义吗?今天，我们来进修张晨风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有甚么意味意义。
朗读课文
教师指导学生掌控朗读的发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面的问题。
识记字词(搜罗《第一次真好》)
整体感知
①自读，发现问题
让同窗们自力浏览，调动自己的进修经验，归纳进修本课应重点掌控的常识点，提出疑问问题，做好记实。
②构和，遴选、清理
四人小组构和，交流发现的问题。斗劲简略单纯的，组内构息争决；集中疑问问题，预备课堂讲话。
③课堂构和，必定思虑题
小组代表讲话，提出问题。教师进行组织、指导和调控，将思虑题慢慢集中到以下几个方面：
a．行道树的形象闪现了甚么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是甚么事业?为甚么说神圣的事业老是疾苦的?行道树的“艰深深挚”首要默示在甚么方面?
[有关提醒]神圣的事业必需以自我牺牲为价钱。从小我益处角度讲，这即是“疾苦”。疾苦的考验使奉献者具有了以苦为乐的品质，这即是“艰深深挚”。
c．若何理解“我们是一列忧闷而又欢愉的树”?
研究与赏析
鼓舞鼓舞激励学生多角度提出疑问问题和值得深究的问题，进行构和。提出的问题尽可能深切一些。教师指导学生连络作者的写作方针，体味这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面描绘了行道树的形象?
[提醒]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②若何理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种犯错”?
③“我们的存在只是一种苦楚的点缀。”默示了行道树若何的思惟激情?同时揭露了若何的社会现状?
[有关提醒]呵护气象还没有激发人们足够的正视。
④为凸起行道树的形象，作者都采纳了甚么默示手法?
[提醒]采纳了对比手法：a．与同类的优胜处境对比；b．与人类的蒙昧步履对比。
⑤你认为哪些措辞描述最活跃，最能凸起行道树的形象?试分化声名?
让学生体味形象化的`措辞。学生的解答多是多样的，芜杂的，教师要辅佐学生凸起重点，了了中心。
拓宽与迟误
鼓舞鼓舞激励学生连络现实和自己的履历，谈进修感应传染。
①现实糊口中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?若何看待他们的价值?
②本文的现实意义是甚么?
③本文的中心是经由过程行道树的自白默示出来的。但有人说像在发牢骚，你若何看?
提醒：决非发牢骚，而是强烈的呼叫招呼号召。呼叫招呼号召更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼叫招呼号召人们尊敬奉献者的辛劳，呵护自己的保留气象。
④进修了这篇课文，你遭到哪些启发?
教师小结
同窗们，这节课我们经由过程自立、合作、切磋的进修编制，进行了很好的构和和研究，对忘我奉献者的精神有了更深切的熟谙和理解。我们都是社会的一员，理当有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的陋劣亏弱之力，点缀夸姣的社会，也使自己的人生在忘我的奉献中除夜放光华。
功课
①完成“研究与操练”相关功课
②预习《第一次真好》。
语文教案 篇2
1、素质教育方针
(一)常识教学点
1．掌控本单元课文中实词的意义和常见虚词的首要用法。
2．理解句意，掌控课文内容，体味文中默示的作者的思惟激情。
3．培育朗读古诗文的能力。
4．进修写景叙事的编制。
5．识记有关常识、实词、虚词、美文及名句。
(二)能力操练点
学会锤炼措辞，细心不美观不美观不雅察看，培育审美情趣。
(三)德育渗入点
培育宽广的肚量襟怀胸襟，成立高尚的情操，培育夸姣的情趣。
(四)美育渗入点
领略文中的自然之美，感应传染作者的肚量襟怀胸襟奔放之美，赏识古诗词的凝练美、意境美、乐律美和含蓄美。
2、学法指导
1．撰写100字摆布的单元内容概述。(课前)
2．廉价体裁、文学常识堆集卡。
3．廉价实词、虚词堆集卡。
4．廉价名句堆集卡。
5．经由过程操练加以巩固。
6．进行能力迁移操练。
3、重点、难点、疑点及解决编制
重点：1．进修前人写景叙事和写人的编制。2．体味措辞应用的特点。3．识记有关常识、实词、虚词、美文及名句。
解决编制：增强朗读，教员辅佐归纳。
4、课时按排
1课时
5、教具学具预备
投影仪，投影片
6、师生互动勾当设计
1．进行常识抢答。
2．交流堆集卡。
3．操练巩固。
4．能力迁移操练。
7、教学法度楷模
(一)概述单元内容
本单元是文言文单元，所选课文，有的描绘自然风光，有的论说儿时趣事，有的描绘人物形象，还有唐朝以来的优良诗篇。内容丰硕多彩，措辞活跃精练。
进修本单元课文应在体味课文内容，理清作者的思绪的根底长进修前人写景叙事的.编制，品味文中活跃简约的措辞，堆集常见实词、虚词的用法。在几回再三朗读中体味作者的激情。
(二)常识抢答
1．有关文学常识。
2．美文背诵。
3．名句默写。
(三)辅佐归纳实词、虚词的用法
1．通假字。
2．一词多义。
3．古今异义。
4．词类活用。
(四)背诵默写
1．春冬之时，则素湍绿潭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，良多趣味。
2．怀平易近亦未寝，相与步于中庭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，盖竹柏影也。
3．除夜漠孤烟直，＿＿＿＿＿。
4．＿＿＿＿＿，随君直到夜郎西。
5．＿＿＿＿＿，只缘身在最高层。
(五)重点语段
浏览《三峡》2、3、4节，回覆以下问题。
(1)注释加点的字。
①至于夏水襄陵，沿溯阻绝( )
②虽乘奔御风不以疾也( )
③春冬之时，则素湍绿潭( )
④绝献多生怪柏( )
⑤清荣峻茂，良多趣味( )
(2)写出以下句子所用的修辞手法。
①朝发白帝，暮到江陵( )
②其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也( )
谜底：
(1)①上。 ②快。 ③白色 ④极高。 ⑤富贵强大。(2)①对偶 ②借代、夸年夜
(六)能力迁移
浏览文字，完成以下1-4题
蓉少时，念书养晦堂之西偏一室，俯而读，仰而思，思有弗得，辄起绕室以旋。室有
洼，径尺，浸淫日广。每履之，足若踬(被绊倒)焉。既久，而遂安之。
一日，父来室中，顾而笑曰：“一室之不治，何以全国家国为?”命孺子取土平之。后蓉复履地，蹶然以惊，如土忽隆起者，俯视地，安然则既平矣。已而复然。又久，尔后安之。
噫!习傍边人(习惯令人染上)，甚矣哉!故正人之学，贵乎慎始。
(清·刘蓉)
1．对下面句子中加点的词的注释，不切确的一项是( )
A．蓉中时 少：数目小 B．每履之履：踩，走。
C．顾而笑曰顾：看 D．浸淫日广浸淫：浸渐而扩及。
2．以下各个句子在文中的意思，不切确的一项是( )
A．俯而读，仰而思——垂头念书，举头思虑
B．足若踬焉——脚仿佛被绊了一下
C．安然则既平矣——平平展坦的已填平了
D．又久，尔后安之——又过了良久，才安然了
3．刘蓉习惯了走凹地，再走上填平后的地，他的感应传染是( )
A．足若踬焉 B．如土忽隆起者
C．安然则既平矣 D．既久，而遂安之
4．点明文章除夜旨的一句话是( )
A．俯而读，仰而思，思有弗得 B．一室之不治，何以全国家国为
C．习傍边人，甚矣哉 D．故正人之学，贵乎慎始
语文教案 篇3
课时方针：
1、会认读10个生字，会写12个生字。
2、初读课文，体味课文除夜意。
教学过程：
1、课前预备：播放《圣诞歌》，衬着空气。
1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些甚么？你对圣诞节还有甚么体味？（无需多讲，填补漏讲的便可）
2、圣诞节：是一个布满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和欢愉的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夜。
2、导入课题
1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把工具交与、送与他人的意思，“给以”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种忘我的支出，无前提的辅佐，不讲回报的赠予。如上礼拜我们对甘村小学的捐钱捐书的步履就是授予，就是授予甘村小学的的辅佐和关爱，是不求回报的。
4、读了课题你有甚么问题？
（设计意图：读准“给以”，理解“给以”的意思，从而指导学心理解“给以树”的深层寄义进行铺垫，从更深层面体味到金吉娅的仁慈、仁爱、同情和关心。）
过渡：那“授予树”事实是若何的一棵树，又有甚么浸染呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，体味体味吧。读的时辰要求：读准字音，读顺句子，碰着难读的词语或句子多读几遍。
2、初读课文，进修生字。
1、学生自读课文。
2、进修一类生字：（开仗车读---更正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）
3、指导识记字形（猜灯谜）：这些字我们除会认读，还得要会写，在写之前你能提醒巨匠要寄望些甚么？（范写：裕、即、买、贴）
4、把你感应传染难记难写的字在簿本上写一写。
5、进修二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。
（设计意图：三年级学生已有必定的识字能力，能借助拼音熟谙生字词。采纳当互读、开仗车接读和会认的抢读等编制，激起学生识字欢兴奋乐喜爱，从而扎实、有用地记住生字
过渡：看来巨匠对课文的生字词掌控得不错，教员要赏识一下同窗们的朗读本事若何，是不是是读得又切确又流利。
3、再读课文，体味除夜意。
1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同窗边听边想，课文讲的是一件甚么工作。（作适当的更正和当令的鼓舞鼓舞激励）
2、课文讲了一件甚么事，请巨匠把这些词切确地填到响应的空格里去吗？（填空）这就是课文的首要内容了。（齐读）
3、归纳综合文章的首要内容就是要把故事在甚么时辰、在哪里、除夜致发生了甚么工作、功能若何，交接清楚，这对我们三年级学生课外浏览做念书笔记很是首要。
（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对浏览理解有必定坚苦，把归纳综合课文内容，酿成填空式来进行，下降难度，让学生体味编制为重）
过渡：请同窗们再次默读课文，想想文中写了谁授予了谁甚么呢，找出文中反映给以的事来。
4、再读课文，体味“给以”。
1、学生默读
2、文中谁给以了谁些甚么工具？（出示）
①（慈爱的）妈妈授予（五个）孩子每人二十美元------母子之爱
②（ ）金吉娅授予（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情
③（ ）金吉娅授予（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃------忘我的爱
3、在这布满着爱意中成长的孩子，他们也必定会关爱去四周的人和物的。课文虽没有华美的词语，但却处处布满着爱意，请你再拔取你快乐喜爱的段落细细地读读课文。
（设计意图：借助对“给以树”形象的丰满，进一步丰硕爱的内在，课文中还有几种不等闲发现的爱，教师可以指导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲钥湟里其实不余裕的气象下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的默示；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有求全她，却为她的步履而打动，也是母子之爱的默示。）
第二课时
教学方针：
1、以妈妈的神采改酿成主线，品读课文，体味金吉娅关爱他人的夸姣品质。
2、指导学生激情朗读课文。
教学过程
1、词语认读
2、品读课文，体味妈妈神采的改变。
（一）体味妈妈的担忧
1、在圣诞节快到时，孩子子们神采若何，请巨匠自读课文第一自然段，那样的欢畅、兴奋，你能用你的朗读把他们的欢畅兴奋读出来吗？
2、在那样的欢畅、兴奋圣诞节前，妈妈的神采的又是若何的，用笔划出妈妈神采的句子。
3、陈述请示并出示：让我担忧的是，家里其实不余裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，它们若何可能买到良多很好的.礼物呢？
4、妈妈担忧甚么？为甚么担忧？
5、体味反问句暗示必然的意思：它们若何可能买到良多很好的礼物呢？
6、可妈妈却欢畅不起来，因为她担忧攒的钱不多面没能让孩子买到良多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一名妈妈呀，你能把这句话读好吗？
过渡：妈妈当然担忧，但仍是在圣诞节前夜，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人预备起码四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的神采却发生了改变，请巨匠默读第三自然段，画出妈妈神采改变的句子。
（二）体味妈妈的生气
1、看来妈妈的担忧是多余的，在回家的时孩子们默示得若何？“乐趣勃勃”甚么意思？
既然每小我都乐趣勃勃，让我们来试试读读，也感应传染一下他们的乐趣勃勃。
2、那时辰的妈妈神采若何？妈妈为甚么生气？
出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了甚么？（教学二十美元）
3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的求全训斥，是含而不露的）
4、是啊，巨匠都乐趣勃勃，可金吉娅却默然不语，与巨匠纷歧样，请巨匠当真浏览第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个若何的女孩？
5、金吉娅到底用这二十美元做了甚么，是买了工具吃了，仍是藏起来舍不得买礼物呢？
6、、小女孩甚么都没有，她没有甚么？（猜想）
一无所有的小女孩却只有一个小小的欲望，就是一贯盼愿圣诞白叟能给以她一个洋娃娃。这欲望谁帮她实现了？
7、出示金吉娅说的话
8、理解“支援中心”（师说：支援中心是一种慈善机构，专门为在糊口上有坚苦的人供给辅佐，相当于我们这里的红十字会。）
9、为甚么金吉娅要辅佐阿谁目生的小女孩？她辅佐了小女孩是做了好事理当兴奋都对呀，此刻她兴奋吗？从哪句话中可看出？
10、这也恰是金吉娅在回家时默然不语的真正启事！所以她在跟妈妈注释的时辰还忸捏得连措辞的声音都很低，谁来读读？
出示：我的钱就-------只够买这些棒棒糖了。
11、金吉娅拿着妈妈给她为亲爱的家人预备节日礼物的钱去买礼物，却在给以树上看到了目生女孩的欲望卡片，是去买礼物呢，仍是去辅佐女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅事实下场选择了给以，她为自己的步履找了个简单而充实的出处：（出示）
可是妈妈，我们有这么多人，已能收到良多礼物了，而阿谁小女孩却甚么都没有。
12、可怜的小女孩若是我不送给她洋娃娃，她会甚么也得不到，可是哥哥姐姐除我的棒棒糖还能收到良多很好的礼物呀，了不起的小金吉娅！小小年数却知道关爱他人、为人着想，多关心的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会谅解我吗？妈妈还会生气吗？
5、体味妈妈的打动
1、听了金吉娅的一番话妈妈若何了？（出示最后一段几回再三朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的神采若何？（板书）妈妈打动得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？
2、文章到此你感应传染金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一除夜把的棒棒糖吗？这个圣诞节她给以巨匠的是甚么？（板书）
3、从金吉娅的步履中，你学到了甚么？这就是妈妈说的还送给我们------
4、圣诞节的钟声响起来了，原本一无所有的小女孩事实下场收到了金吉娅送给她的洋娃娃，欲望获得实现用书上的一个词该若何说？（如愿以偿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她打动地说：“--------”（音乐）
（设计意图：指导学生在措辞的理解和应用的过程中经由过程鲜活的学，灵动地进入文本脚色，借助多种糊口情境的创设，再现文本情境，掌控文本主人公的形象，做到以文启人，以情悦耳。）
6、小结、升华：文章以妈妈的神采改酿成线索，让我们熟谙了一个仁慈、仁爱、同情、关心的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？
1、爱永远都能创作发现爱，爱永远都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己坐位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出支援之手------但愿爱能撒播校园的每个角落，相信给以树永植每个孩子的卫心里。
2、回去把巨匠说的清理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢感动打动金吉娅的话。
3、配乐《爱的奉献》齐诵小诗。
（设计意图：在教学即将竣事时，经由过程创设气象让学生为文本中目生女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。）
语文教案 篇4
教学方针：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，熟谙1种笔划。理解由生字组成的词语。
2、体味除夜城市里现代化的建筑和步履法子，体味祖国现代化培育汲引生日新月异的成就。
教学重难点： 识字写字
成本链接：
读《同步浏览》有关。
教学时刻：两课时
教学预备：、生字卡片、田字格黑板、南京市政培育汲引录相等。
教学过程：
第一课时
课时方针：
1、熟谙本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、体味除夜城市里现代化的建筑和步履法子。
3、有激情地朗读和背诵韵文。
1、导入新课
今天这节课，教员领着巨匠去看看南京。 [播放]南京市政培育汲引录相
△ 小伴侣，熟谙录相中的.这些处所吗？谁去过？你甚么时辰去的？到了这些处所有甚么感应传染？小伴侣感应传染我们南京很斑斓，今天我们就来进修识字6。
2、初读韵文
我的十分钟
1、自己拿起书来，当真地把课文读一读，碰着读禁绝的字音多读两遍
2、四人小组彼此读一读，提醒巨匠等闲读错的字音。
3、[出示] 韵文
△ 有没有甚么字音需要提醒巨匠寄望的？学生提醒，小教员带读。
▲指名读，正音。
▲开仗车读，借助汉语拼音将韵文读通读顺，掌控字音。
3、看图学字、学词
1、[出示] 投影
△ （师分袂指着喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林阴道）奉告教员，这些是甚么呀？
[出示] 喷泉 雕塑 音乐厅
花坛 草坪 林阴道（加拼音）
▲指名读，读准字音。
△ 你最快乐喜爱哪一处建筑？可以说给我们听听吗？能把它用很斑斓的腔调读出来吗？
▲指导朗读、背诵。
2、[出示] 投影
△ （师分袂指着除夜厦、电梯、泊车场）你熟谙这些步履法子吗？
[出示] 除夜厦 电梯 泊车场（加拼音）
▲指名读，读准字音。
△ 谁来讲说，你们用过这些步履法子吗？用过的小伴侣说说，你感应传染它们用处除夜吗？
▲是的，这些国都会中的公用步履法子，为我们的糊口带来了便当。
▲指导朗读、背诵。
3、[出示] 投影
△ 出了适才我们提到的，你还发现了甚么？
[出示] 轿车 地铁 立交桥（加拼音）
▲指导朗读、背诵。
4、熟读韵文。
▲我们小伴侣要像看片子一样，一边读一边想，有条有理，有动有静，一路来把课文读一读。四人小组读，指名读。
▲我们不单要读切确，读通顺，而且语气要轻缓，速度要适中。
▲指导朗读、背诵。
自立操练
5、课外迟误：
△ 除书上介绍的，你们体味或去过哪些处所，看到过哪些建筑步履法子，操作过哪些交通工具？
4、指导书写
“林”：
▲结构：摆布结构。
▲偏旁：“木字旁”，左边“木”作偏旁时，要把“捺”改成“点”。
▲组词：树林 森林 森林
▲师范写，生描红。
第二课时
课时方针：
1、复习韵文。2、在田字格中切确书写汉字。
1、复习导入
我的十分钟
[出示] 喷泉 轿车 音乐厅 林阴道 立交桥（不加拼音）
▲复习字词，开仗车读，正音。
2、[出示] 韵文 指导朗读、背诵。
2、指导书写
1、“泉”：▲结构：上下结构。
▲偏旁：“白字头”。
▲指导：下面的“水”的第二笔是“横撇”。
▲组词：泉水 山泉 清泉
▲师范写，生描红。
2、“厅”：▲结构：半包抄结构。
▲偏旁：“厂字旁”。
▲指导：第二笔要写得长一些。
▲组词：除夜厅 客厅 音乐厅
▲师范写，生描红。
3、“阴”：▲结构：摆布结构，左窄右宽。
▲偏旁：“耳刀旁”，寄望第一笔是“横撇弯钩”。
▲组词：阴天 阴沉 林阴道
▲师范写，生描红。
4、“车”：▲结构：独体字。
▲指导：第二笔是“撇折”，最后一笔“竖”。
▲组词：火车 轿车 趁魅站 车票 车轮
▲师范写，生描红。
5、“交”：▲结构：上下结构
▲组词：交通 交警 公交 交货 立交桥
▲师范写，生描红。
6、完成《习字册》。
自立操练
字的组成
泉（ — ） 林（ — ）
3、功课设计
1、选择切确的读音
厅（tin ting） 林（lin ling）
阴（in ing） 交（a ia）
2、写笔顺
阴：
车：
板书设计：
识字 6
聪明瞬间:
5
语文教案 篇5
[教学方针]
1．理解故事的深切哲理，进修清廉矜持、洁身自好的高尚品质。
2．品味切确传神的措辞，进修描绘人物形象的编制。
3．堆集一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。
4. 背诵课文。
[教学重难点]
重点：对故事寄意的参议、理解。
难点：联系糊口，品味寄意的现实意义，成立切确的价值不美不美观、人生不美不美观。
[教学预备]
连络课文注释和工具书，疏浚辞意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。
[教学放置] 一课时
[教学法度楷模]
1、导入
(以一则新闻导人，寄望学生的不合反映。)
昨天，教员在《楚天都邑报》上，看到这样一则新闻：一名浙江商人，到武昌来查核投资气象，不甚知足，因而乘出租车到汉口转转。功能，不才车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻觅这20万元现金，无异于除夜海捞针。就在这位商人预备自认晦气的时辰，出租车司机竟然呈此刻他面前，把他遗失踪踪的物品完璧归赵，随后离去，不留名，更不提酬报……
(教师话音未落，学生群情纷繁。除夜部门同窗都认为这位司机拾金不昧，而有少数同窗则说司机真傻，不要白不要。教师可将这类说法且则放一放，继续话题。)
这类拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来进修几则前人清廉矜持、洁身自好的故事。
2、朗读课文，落实字词，疏浚辞意
1．请学生齐声朗读课文，教师更正字音、断句。
2．学生遵循预习气象，提出不理解的字、词、句，先由同窗彼此解答，若还有疑问，则由教师解答。
(寄望诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的切确翻译。)
3．学生口译三则寓言，教师点评。
(寄望人物措辞的切确翻译，它是理解辞意的关头。)
3、安身文本，归纳综合故事寄意
1．找出文中描绘人物形象的语句。
(旨在经由过程品味精辟活跃的措辞感应传染前人的人格魅力，同时经由过程对人物形象的分化来体味故事寄意。)
《人有其宝》中的措辞描述：“我以不贪为宝”
《嗟来之食》中对饥者的概况、神志、措辞描述：“蒙袂辑屦，贸冒然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。
《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、措辞描述：“独危坐树下自如”，“梨无主，吾心独无主乎?”
2．用精练、切确的措辞归纳综合寄意。
子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完美。
饥者“不食嗟来之食”是“不取”恩赐之食，至死也连结着做人的节气和肃静。
许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有高尚的道德感。
他们身上闪现了高尚的品质和人格肃静，在此刻物欲横流的世界里，无疑是人们步履的坐标。
3．小组交流：
用形象的措辞复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。
(查核学生对故事的理解，同时品味古文的`措辞魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特点。精当的点评为后面的演讲打根底)
4、联系糊口，拓展迟误
即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?
开首语：在上课前，教员给巨匠讲述了一个拾金不昧的故事，我仿佛听到有同窗群情那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。问题问题就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”
但愿同窗们在演讲的过程中寄望应用你们所汇集的资料。
结尾语：经由过程剐才的演讲，我想每个同窗心中对成立人生不美不美观、价值不美不美观有了更深的熟谙。我只是想为我前面讲述的故事填补一个终局：在巨贾拿回自己丢失踪踪的物品后，他做出了一个抉择——在武昌投资，他说： “我很早就传说风闻武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如斯诚信的区域，不进行投资培育汲引，将会是我的损失踪踪。”
(经由过程演讲。让学生成立切确的人生不美不美观、价值现，进修前人高尚的品质。同时让学生最早成心识地学会用事例证实自己的不美观不美观概念。)
语文教案 篇6
【教学设想】
本文是一篇学术论文，也是一篇堪作典型的群情文。作者用思辨措辞阐述了传统文化和文化传统二者的概念和彼此关系，和对传统我们理当采纳的立场。在教学时要想避免古板，可操作文章的措辞特点来激发学生的欢兴奋乐喜爱，在掌控课文思绪的根底上，采纳问题参议的编制研读课文，寄望参议问题时应正视思绪、凸起重点。进修本文，不单要完成文本研读，更要借鉴文章的写作手艺。课时放置为3课时，可遵循现实气象增减。
【教学方针】
1、进修本文辩证分化问题的编制。
2、理清文章思绪，感应传染其逻辑思惟编制。
3、切确看待传统，提高思辨能力，弘扬平易近族精神。
【教学重点】掌控传统文化和文化传统的概念及二者分辩。
【教学难点】辩证地看待传统。
【教学时数】3课时
【教学过程】
第一课时
1、识记字音字形词语：
媲pì美 箝qián制 自戕qiāng 攻讦jié 污垢gu
一蹴cù 而就 威慑shè 蜕tuì 除
攻讦：揭露他人的过失踪踪或阴私而加以报复抨击袭击。
媲美：夸姣的水平八两半斤；比美。
应运而生：原指顺应天命而出生避世，后泛指跟着某种形式而发生。
时过境迁：例如过时或无意义的事物。
班驳陆离：形容色采错杂纷繁。
陈陈相因：形容保守不知改良。
余风遗响：遗留下来的风气影响等。
一蹴而就：踏一步就成功。形容工作垂手可得的完成。
好景不常：昙花开放后很快就干涸。例如倏忽显赫起来的人或风行一时的事物很快磨灭踪。
自命不凡：例如自命狷介、自我赏识。
刮垢磨光：例如教育人、培育人才。本文指破损传统文物的原本脸孔面容。
2、体味作者：
庞朴，1928年生于江苏淮安，汉族。1954年中国人平易比来几除夜学哲学系研究生班卒业，任教于山东除夜学。1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编纂工作，后任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现为中国社会科学院研究员、连络国科教文组织《人类科学成长文化史》国际编委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”主任。
首要著作有《深思集》《公孙龙子研究》《一分为三——中国传统思惟考释》《今世学者自选文库——庞朴卷》《白马非马——中国名辩思潮》《文化的平易近族性与时代性》《帛书五行篇研究》等。
3、布景介绍：
本文是一篇学术论文，写于1991年4月。进入90年月以来，跟着外国出格是港台新儒学的兴起，再加上更始开放往后斗劲宽松的政治思惟气象，在中国除夜陆，兴起了一股文化热，学术界普遍对即将畴昔的一个世纪进行反思，试图总结中国持久改变体例步履中的经验教训，对一些过激的口号和步履作出了理性的分化。在文化切磋方面，理论界也斗劲活跃。也有人提出了“回归传统”的口号，读经、中兴儒学，成为一时的时尚。针对这各类现象，本文从文化学的角度，作出分化。
4、课文研读：
1、释题：传统文化和文化传统是一个关系型的问题问题。可见，本文首要阐述了二者的概念和分辩。庞朴认为：文化传统是形而上的道，传统文化是形而下的器。道在器中，器不离道。
2、要肄业生快速浏览课文，理清思绪。全文可分为四个部门。分袂为：
引子部门：是全文总起，阐述甚么是传统，切确看待传统的重除夜意义。提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。
“传统文化”部门：阐述甚么是传统文化，传统文化的特点、规模，和理当采纳的方针和立场。
“文化传统”部门：将传统文化和文化传统对角力计较，从而揭露出文化传统的特点，参议其出生避世、成长、改变的纪律，和不合文化得以交流的根底。
“财富与肩负”部门：阐述文化传统与传统文化的两重属性，声名应切确熟谙和看待传统。
3、遵循问题研读问题：
（1）研读引子部门：
A、作者认为：理当若何措置时代成长与传统的关系？
了了：“为了走向未来，需要的`不是同畴昔的一切完全割裂” ，“而是安妥地操作畴昔（传统）”。
B、作者凹骋化传统”与“传统文化”的不合，说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的不合相媲美”，这里采纳了甚么手法？有何浸染？该若何理解？
了了：类比。化抽象为具体，贴切、形象，增强说理的活跃性。声名文化传统是不变的、悠长单一的；传统文化是丰硕的、复杂的、可以变换的。
（2）研读“传统文化”部门：
A、对“传统文化”的概念该若何界定？
了了：“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分化。“文化”是中心词，“传统”是润色词，重点应落在文化上。内容上指“历代存在过的各类物质的、轨制的和精神的文化实体和文化意识。”
B、传统文化有甚么特点？
了了：时代性和平易近族性。
C、若何理解时代性和平易近族性？
了了：时代性是指文化是应运而生的，文化不是原封不动的，会跟着气象的改变而改变，但不管存在时刻长短，只要存在过的，就是合理的。既然存在过的，就会发生影响，这类影响，隐形的或显性的存在，就成为平易近族性，即文化中带有平易近族特点的成分。
D、本段采纳的论证编制有哪些？
了了：下界说和举例子。
5、课后功课：预习后两个部门。
6、板书设计：
传统文化 文化传统
蜂 蜜 蜜 蜂
第二课时
1、内容回首回头回忆回头回忆：了了传统文化的内在。
2、研读“文化传统”部门：
1、作者是若何阐述甚么是文化传统的，文化传统的素质是甚么？
了了：首先仍是从“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分化。“传统”是中心词，“文化”是润色词，重点应落在传统上。其次采纳了作斗劲的论证编制，声名文化传统是不成捉摸、难以名说、无所不在的，这是从默示形态上说的。接着从发生过程上来看：一是实践性；一是闪现出来的形式——集体意识和集体无意识。说得除夜白一点，就是平易近族精神。
2、文化传统是若何组成的？
了了：统一片场地的人们，组成共齐心理状况，而且为群体所崇尚。尔后其道除夜行，历经岁月沉淀而组成。
3、文化传统有甚么浸染？
了了：是一种惰性力量。既能制约人们，又能团结凝固人们。
4、文化传统的特点是甚么？
了了：不变性（惰性）和可变性。
5、分化文化传统的改变和外来文化的关系？
了了：文化传统与外来文化相接触、交流，经由诧异、不美不美观望、攻讦——进修、交流、消化、领受、整合这一系列过程，就会发生改变并带来后果：当然未必涣然一新，但却让人感应目生。
3、研读“财富与肩负”部门：
1、理当若何看待传统？
了了：既是财富，也是肩负。
2、若何理解传统既是财富也是肩负？文章阐述这个问题的方针是甚么？
了了：“传统文化”是一个平易近族的文化遗产，“文化传统”是不死的平易近族魂，是平易近族精神。一个平易近族正因为有了自己的传统文化和文化传统，才有巨除夜的精神财富和物质力量，才能在传统的制约与放置下，凝固成了一个不变而团结的集体。所以说，传统是财富。可是传统是一种惰性的力量，保守的成分，它具有钳制思惟、束厄狭隘步履的赋性，故障前进和成长，是以传统又是肩负。作者阐述这个问题，是要我们辩证地体味和掌控传统的这两重属性，既要继续和发扬传统，古为今用，又要攻讦分化，弃后来进的保守的工具，领受其他平易近族文化中有益的工具，促使传统不竭成长与前进。
4、回首回头回忆回头回忆课文内容，说说作者是若何阐述“传统文化”和“文化传统”这两个概念的？
了了：首先，从措辞结构分化入手，将“传统文化”和“文化传统”分袂落脚到“文化”和“传统”上。
接着，从人们的泛泛糊口和泛泛熟谙入手，对二者作出“界说”式的简单剖断；传统文化就是凡是所说的文化遗产，文化传统就是平易近族精神。
然后，又从“传统文化”和“文化传统”的组成过程的角度，阐释了二者的特点：传统文化是具体的，带有光鲜的时代性和平易近族性；文化传统是意识和精神，是一种惰性力量。
最后又以例如的编制，阐述了二者的两重属性：既是财富，也是肩负。
5、板书设计：
传 统
第三课时
1、总结本文主题：
文章经由过程阐述传统文化与文化传统的内容、特点及短长关系，表达了作者的不美观不美观概念：为了走向未来，需要的不是同畴昔的一切完全割裂，将畴昔完全砸烂，而理当安妥地操作畴昔，在畴昔这块既定的地基上建筑未来除夜厦。
2、辩证分化是本文的凸起特点，请举例声名文章是若何进行辩证分化的？
了了：例如，在阐释“文化传统”时，一方面既必然其“在历史上起过积极浸染”，此外一方面又了了指出“对后人来讲，就有一个对传统文化进行分化攻讦的使命，明辨那时代风度，确认其历史地位，领受或回绝其余风遗响”。在阐述“文化传统”时，一方面指出“没有文化传统，我们很难想像一个平易近族若何能存在，一个社会若何能不变，一个国家若何能巩固”，此外一方面又了了指出“当然这并不是说文化传统是不变的”，“这也并不是说文化传统不会领受外部世界的影响而改变自己的内容”。作者在阐述“财富与肩负”这一内容时，更是布满辩证分化：例如课文最后三小节，这三节起着归纳综合本部门和全文的浸染。首先提醒辩证地掌控传统的两重属性并不是易事，指出因为熟谙误差而激起的两种倾向所带来的严重后果。用了例如论证的编制。接着否认前面的例如的不妥，指出传统是内在物，是人群配合体的品质和精神。这和前一节组成正否决比，用了对比论证的编制。最落伍一步了了，声名这类内在物的素质属性和由来，声名理当采纳的切确立场。
3、赏析课文写作手艺：
1、采纳小问题形式，别致别致，令读者一目了然。
2、采纳了群情文的一般结构：提出问题、分化问题、解决问题。
（回首回头回忆回头回忆课文内容，完成板书）
提出问题：平易近族传统与文化密不成分，弄清“传统文化”与“文化传统”很有需要。
传统文化就是文化遗产
传统文化 传统文化传统文化具有时代性和平易近族性
与 分化
问题文化传统是平易近族精神
文化传统 文化传统文化传统是一种惰性力量
文化传统的改变是迟缓而复杂的
传统是财富，也是肩负
结论
辩证地体味和掌控传统的两重性
3、措辞特点：
（1）、句式整洁，整散连络，活跃活跃。
例如：“它们或与时俱进，演变出新的内容与形式；或陈陈相因，化为时过境迁；也有的播迁他邦，重振雄风；也有的好景不常，未老而先亡”，这一段话众多成语连用，首要语句句式整洁，以整句为主，整散连络，将阐述性很强的话表达得铿锵有力，既给人文化内在厚重的感应传染，又让人感应传染活跃轻松，读起来朗朗上口。
（2）、应用多种修辞，给古板的群情文注入了一汪活水，增强文章的可读性。
A、例如
例如：假定只愿在白纸上描绘未来，那么，所走向的毫不是真实的未来，而只能是畴昔的某些糟的角落。
B、拟人
谁要想拉住传统前进的脚步，否决传统改变的趋向，纵或得逞于一时，终将徒劳无功。
4、开放性问题：
1、此刻愈来愈多的人热中于过西方的节日，如圣诞节、情人节、愚人节等等，而对中国传统的节日如春节、中秋节等，却愈来愈刻毒，对此，你若何看？
2、一名除夜学生的演讲中有这样一句话：今天我们全力的学英语，是为了未来全球都全力的学汉语。据国家语委对外汉语考试的机构统计，此刻每年插手汉语考试的外国人慢慢递增，一些想要来中国成长的外国人，都把学汉语算作是其成长的首要部门。对此，你若何看？
3、在西方被认为是垃圾食物的可口可乐、麦当劳、肯德基等，却成了中国人的最爱，对此，你有甚么不雅概念？
5、板书设计：
提出问题：平易近族传统与文化密不成分，弄清“传统文化”与“文化传统”很有需要。
传统文化就是文化遗产
传统文具有时代性和平易近族性
文化传统是平易近族精神
文化传统是一种惰性力量
文化传统的改变是迟缓而复杂的
传统是财富，也是肩负
结论
辩证地体味和掌控传统的两重性。
语文教案 篇7
教学方针：
1、初读课文，进修14个生字，并掌控其中6个生字。
2、教育学生遇事不慌，英勇向前。
重点难点：
1、熟谙14个生字。
2、掌控6个生字的音、形、义。
教学过程：
1、谈话导入新课。
2、初读课文。
借助拼音读文，画出生避世字几回再三拼读。
3、教学生字。
1、灯片出示生字，学生当真拼读。
不心叫笑出巴
桥竹乱跳乌流怕尾
指名读，分组读，开仗车读，齐读。
2、指导书写。
重点指导：心：
笑：
（寄望中心是一撇）
出：
中心是一长竖。
学生进行笔顺描红操练。
3、在书本上画出生避世词几回再三读。
语文教案 篇8
【教学方针】
1.自立识字，并会切确书写。
2.随机渗入进修古诗的编制，会借助注释理解古诗的除夜意，并能用自己的话说出诗句的首要意思。经由过程看插图、想象画面等编制辅佐学生体验意境，感应传染田园糊口带来的情趣，体味诗人对田园糊口的酷好。
3.切确、流利、有激情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4.激起学生堆集更多田园诗的欢兴奋乐喜爱。
【进修内容分化】
这首诗的作者是宋朝闻名田园诗人范成除夜，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清爽的笔调将斑斓的田园风光展此刻我们面前，同时用陪衬的手法写出了农民劳务的忙碌。
【教学重点、难点】
1.进修借助注释的编制理解古诗的除夜意，并能用自己的话说出诗句的意思
2.理解诗句，指导学生想象意境，感应传染田园糊口带来的情趣。
【教学设计思绪】
这节课我考试考试采纳罢休自学---共议交流的编制指导学生感悟课文内容。在课上首要采纳自立、合作、切磋进修的编制，经由过程读来理解感悟古诗。
先经由过程课前聚积资料和连络教员供给的资料对作者范成除夜有初步的体味，然后借助图片和原本的古诗常识进修古诗，经由过程几回再三、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的进修积极性。最后指导学生读诗、背诗，并鼓舞鼓舞激励学生课下浏览名篇佳作，提高学生的语文素养。
【教学过程】
1、图片导入，释题，简介作者：
1.请同窗们细心看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下面前的这片风光。（假定能用上自己堆集的诗句，那就更美了！）
这个处所叫石湖，正如同窗们所说，是一个山青水秀，风光斑斓的益处所。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由游玩的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝闻名诗人范成除夜的家乡，他去官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园糊口都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的问题问题都是一样的——（课件出示）跟教员念：《四时田园杂兴》（再读一遍）
2.板书课题，理解题意：
读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四时，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，细心品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？
（杂兴这个词，其实就相当于我们此刻所说的“随感”，各类各样的感应传染都可以。）
因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光鲜得加倍诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，巨匠又把范成除夜叫做——范石湖。
2、有激情地朗读诗文，体味诗意，体味诗情。
（一）整体感知
1.美读古诗：
昼出耘田夜绩麻，
村子儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
正音：绩，在这儿读第一声，跟教员念：夜绩麻，各当家。
谁有抉择抉择信念为巨匠读读这首诗？（你不单读准了字音，还读出了节奏）
谁还想试试？我们一路来读读。
2.农民在忙甚么？（耘田、绩麻、学种瓜）原本除夜人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时刻赏识？（昼、夜）
耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）
古时辰，农民就是靠垦植和纺织来连结一家人的糊口，你知道，除耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成除夜会看到日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
3.再请同窗们认当真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，假定能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。
昼出耘田夜绩麻，
村子儿女各当家。
你能用自己的话，说说1.2句的.意思吗。（白日出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村子的儿女各自都有自己的活）（出示）
这就是农民伯伯在耘田，把杂草除失踪踪，才能使秧苗有一个好的成长气象，经由过程适才的填补，我们知道了，除耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干良多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛劳啊！带着这份感应传染来读这两句诗。
把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即即是上了年数的白叟，他也不愿闲着，谙练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不外还得有能干的村后世儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不等闲的。
读读这两句话：一粥一饭，当思来之不等闲；半丝半缕，恒念物力维艰。
4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不等闲！你感应传染这是一群若何的村子儿女？（勤恳，辛劳，忙）
勤恳的村子儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，垦植着。在朗读中融入自己的激情，就可以读出诗的味道，谁愿意有激情的读读这两句诗让我们一路来读，夸夸他们吧！
除夜人们如斯勤恳，即即是——（引读）
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
5.谁可以看着这幅图，用自己的话来讲嗣魅这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）
从这两句诗里，你又读出了甚么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，都是——童孙未解供耕织。
6.请巨匠细心不美观不美观不雅察看图上两个小孩的动作、神志，想像一下，童孙们会若何来种瓜？
原本他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时辰，神采会若何？（兴奋，期盼）（读）
激情朗读整首诗：这可真是除夜人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤恳的人们，（齐）
能背背这首诗吗？同桌彼此背背看。（指背，还有谁要背，会背的同窗站起来背）
3、总结迟误：
这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感应传染了田园风光的斑斓，农民的勤恳和辛劳，还有丰收时的喜悦К让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体味体味，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读。
就是这样斑斓的田园风光，就是这些勤恳的田园人平易近，令范成除夜沉浸其中，乐而忘忧。课后，同窗们可以去汇集其余57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更除夜的收成！
语文教案 篇9
1、教学方针
1.感悟课文内容，体味四种动物尾巴的功能，感应传染动物尾巴的妙用。
2.分脚色朗读课文，背诵课文，感悟儿童诗歌体裁措辞的斑斓。
3.熟谙12个生字，会写6个字。
2、教学重点
1.掌控理当熟谙的12个生字的读音;理当会写的6个字的字形。
2.感悟课文内容。体味各类小动物尾巴的功能是纷歧样的，从而激起学生求知的欲望。
3、教学难点
组织学生在小组合作中进行考试考试性进修。
4、教学预备
教学所用什物投影仪。
生字卡片等。
5、教学时数
2课时。
6、教学过程
第一课时
(一)激起情趣，接触课文。
1.教师板书带拼音的“功能”词语，请学生借助拼音读一读，并说一说对词语的理解。
2.教师连络学生的理解对“功能”进行注释。
3.引出课题：不管是动物仍是人，每个器官都有着自己不凡的浸染，辅佐我们糊口，促进我们成长。那么，让我们来看看动物的尾巴有甚么功能。
(二)激活思惟，感悟课文。
1.初读课文，读准字音。
(1)借助拼音读一读课文，把不熟谙的字做上记号，自己操练多读几遍。
(2)对比着插图，标画出每个小节的节号。(共6小节)
(3)在教员或学生的率领下认读12个字，读准字音。
进修编制：
①出示词语，集体齐读，寄望带下划线的字的读音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩动 赶虻蝇 当条腿 保平衡 刀兵 挥舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
无 穷 响尾蛇 可惜 灵 巧
②学生自己操练读准字音。
③按字词的顺次进行认读。
④打乱顺次进行认读。
(4)自由读课文。(意图：给学生自己进修的时刻，在措辞气象中操练读准字音。)
(5)指名读课文。(意图：体味学生对字音掌控气象。)
2.品读课文，体味内容。
(1)问：经由过程读课文，你知道课文中介绍了谁的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇)
(2)进修第一小节。
①读后回覆：这一小节共有几句话?(两句)这两句话都是谁讲的?(第一句是一个小伴侣在问;第二句是牛在回覆。)教师板书：读一读、找一找。(意图：为指导小组合作做预备。)
②找两位学生，分脚色读一读这两句话。问：你听出甚么来了?(是一问一答的对话。小伴侣想知道牛儿尾巴有甚么用处，牛儿的尾巴可以赶虻蝇。)
③注释词语：“虻”一种小虫子，吸人、畜的血。
④找一找这一节中有几个“我”，表达的意思一样吗?(第一个“我”指问话的小伴侣;第二个“我”指的是牛儿。)
⑤图文连络，感知牛儿尾巴是甚么样的，可让学生用手势暗示“甩动”，然后再读文。(意图：理解词语，进行朗读。)
⑥指导学生总结进修的编制。即：读一读;找一找;演一演;想想。
(3)在小组中进修第二～四小节。
分组编制：前后的四位同窗为一个小组。
请同窗们看黑板，听教员提出进修的要求：
①A生读一读文，其他人听一听是不是读准字音了。
②每小我都找一找小节中有几句话。由B生回覆。
③分脚色再读一读文由B、C同窗完成。
④想想你从这一节中知道了哪些常识。由D生主说，其他人填补。
每个小组只选学其中的一节。
(意图：应用进修编制，并进行具体的分工，培营养工合作的意识，使小组进修有实效。)
陈述请示：陈述请示的内容与形式同小组进修内容。
(4)进修第五～六小节。
①齐读这两个小节。回覆：这两个小节与前边的几节对比有甚么不合?(第五小节是问，第六小节是答。)
②按男女生分成两种脚色再读课文。
③说一说，小伴侣为甚么也想有一根尾巴呢?(因为小动物的`尾巴太成心思了，各有各的外形，各有各的功能;小伴侣感应传染尾巴很奇异，很有趣，所以他才会这样讲。)
④小动物又是若何看待小伴侣的哪?(它们认为：人是“小机智”，手脑比尾巴工整多了。它的功能远远超越了动物的尾巴。)
(三)教师点拨，学生品味课文。
1.教师小结：你们都是很会思虑，很会动脑子的学生。
2.请你们再来读一遍课文，想想，这篇课文与前边学过的课文从写作编制上有甚么不合吗?你快乐喜爱这类写法吗?请你说说出处。
(诗歌很美，读起来顺口，像唱歌一样。每行的字数都不异，有特点，惹人爱读……)
3.分脚色朗读课文。
4.背诵课文。
板书设计：
牛 儿 赶虻蝇 读一读
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鳄 是刀兵 演一演
响尾蛇 引鼠、虫 想想
第二课时
(一)朗读课文，在文中巩固字音。
(二)进修要求会写的6个字。
1.复习字音：尾、有、无、响、听、更。
2.复习与本课要写字有关的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.启发学生用多种编制记忆字形：
(1)斗劲法。
记忆“无”要与“元”斗劲甚么处所不合，若何记。
(2)组正当。
响：摆布结构，这是个形声字。左边“口”要写得小一点。右边“向”辅佐记字音。
(3)部件分化法。
听：摆布结构，左边“口”右边“斤”，书写时寄望要左窄右宽。
尾：半包抄结构，外边是“尸”字，里边是“毛”，书写时寄望要把毛字藏在里边。
有：上下结构，上边是“ナ”，下边是“月”，书写时寄望要上宽下窄，字要写紧凑。
(4)笔划记忆法。
更：前进前辈行笔划的书空操练，再让学生说若何记。
(三)学生进行考试考试，操练写字。
1.先在课本长进行描述。
2.再说一说每个字的重点笔划在田字格的甚么位置。
3.然后操练写好每个字。
要求写字时尽可能不用橡皮，一行写好后查一查，写的是不是切确;在统一个生字中，哪个字写得最斑斓。教师进行放哨，并寄望赞誉学生，操作什物投影仪揭示学生的书写，鼓舞鼓舞激励学生写好字。
语文教案 篇10
教学过程
1、有激情地朗读第1～3自然段。
过渡语：丑小鸭的命运若何？
2、进修第4自然段。
1．丑小鸭为甚么会挨欺负呢？为甚么巨匠都不快乐喜爱它？
2．读读课文，说说巨匠是若何看待它的？它为甚么分隔了家？那时的神采若何？
3．品析文句，你读懂了哪些词语和句子？
4．丑小鸭被迫分隔了家，你们有甚么感应？
小结：丑小鸭很可怜，巨匠都很同情它，也想辅佐它，声名你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可何如的语气读第4自然段。
过渡语：丑小鸭分隔家往后，它又碰着了哪些工作？
3、进修第5自然段。
1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭分隔家往后碰着了甚么坚苦？
2．体味词语。
3．用苦楚、同情的语气有激情地朗读第5自然段。
过渡语：丑小鸭在外面若何过日子呢？
4、进修第6、7自然段。
1．在熟读的根底上体味：丑小鸭为甚么“自个儿在水中钻来钻去”？
这时辰它看见了谁？心里若何想？你感应传染哪些词语用得好？
着重体味“晾奇”、“爱戴”。丑小鸭诧异的是发现世界上竞有这么斑斓的鸟；它爱戴的是但愿自己也能像天鹅那么斑斓，也能自由安适地在天空遨游。
2．伴跟着天色的改变，丑小鸭找到自己的家了吗？它是若何过冬的？丑小鸭碰着坚苦往后都是若何做的？
体味“冻僵”、“好在”声名丑小鸭冬季无处藏身，处境苦楚，几近冻死。
3．有激情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的苦楚。
5、进修第8自然段。(熟读)
1．天色暖了，丑小鸭出来安步，它倏忽发现了甚么？
2．丑小鸭若何发现自己是一只天鹅的.？
3．经由过程多读来理解内容，理清课文先讲甚么，再讲甚么？弄懂句意。
4．操练朗读：从“倏忽”最早，要用诧异、欣喜的语气朗读，表达出丑
小鸭为自己命运的改变，欲望能够实现而十分兴奋的神采。
6、有激情地朗读课文：把有关天色、气象描述的句子画下来，并说
说跟着天色、气象的改变，它的命运若何改变。
7、总结、扩年夜。
学了这篇课文，你知道了甚么事理？
小结：世界上的事物是不竭成长改变的。我们要英勇的面临挫折和坚苦，在逆境中奋失踪落臂身，为实现自己的理想而全力拼搏。
8、功课：背诵自己快乐喜爱的部门。
板书设计
26丑小鸭
又除夜又丑
毛灰灰的丑难熬可贵出走斑斓的天鹅
嘴巴除夜除夜的
身子瘦瘦的
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