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语文教案8篇(荐)
作为一名优良的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文首要描述了糊口在槐乡的孩子们采槐米的经由，歌咏了槐乡的孩子们朴质节约、吃苦吃苦的品质；当然采槐米是辛劳的，孩子们却从中获得了欢愉，他们的童年糊口也是以变得丰硕而充实。课文措辞简单、轻盈，带有浓浓的乡土头土脑息；在作者笔下，原本是辛劳的劳动，却变得轻松而欢愉。
【进修方针】
１、有激情的朗读课文。
２、读懂课文内容，指导学生从小成立酷好劳动的不美不美观念。
３、培育自力浏览的能力，体味一些文句神采达意的浸染。
【教学重难点】
１、指导学生自己读懂课文内容，培育学生自读课文的能力。
２、使学生感应传染到劳动的欢愉。
【教学预备】
槐树枝。
【教学过程】
1、激情导入
同窗们在甚么时辰感应传染到欢愉了呢？
同窗交流
同窗们在进修中、游戏时感应传染到了欢愉，而有一群小火伴，他们的欢愉却是在劳动傍边，他们就是──槐乡的孩子。（板书课题）
这节课就让我们一路走进槐乡，去体验槐乡孩子劳动的欢愉。
2、初读感知
师：请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，力争把课文读切确，把句子读通顺。
要求：不熟谙的字看拼音或问同窗，长句子、一会儿读不合的句子多读几遍。
（自由读课文。）
师：下面请几个同窗分段读读课文，请此外同窗当评委。
分段读课文和评议，重点是生字和词语。
师：经由过程读课文，你们知道了甚么？
生１：我知道了槐树高峻。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样巨细，叫槐米，清喷喷香好闻，可以做药。
生２：我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。
生３：我知道了槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交膏火。
生４：我知道了槐乡的孩子糊口得很欢愉。
同窗们知道的真良多，教员还有几个问题：
槐树甚么时辰开花？花苞甚么样？文中还把花苞称何为么？槐米有甚么用？
课文哪部门介绍了槐米？
（找出有关段落读一读。）
3、品读体验
师：槐乡的孩子爱家乡、爱劳动，在劳动中获得了欢愉。让我们再细心读读课文，体味槐乡孩子的'欢愉。并把描述他们欢愉的句子或段落作上记号，多读几遍。
生（当真读课文、找句子、作记号）。
师：谁能读读找出的句子和段落？
生１：当缕缕炊烟从村中升起的时辰，孩子们满载而归，郊外里漂荡着他们欢愉的歌声。
生２：月落柳梢，劳顿一天的孩子们带着甜美的微笑进入黑甜乡。
生３：女孩……
师：你们能够读出槐乡孩子的那种欢愉吗？
生：（兴奋地说）能！
师：下面哪几个同窗能用欢愉的语气读出这几个句子呢？
生１：当缕缕炊烟从村中升起的时辰，孩子们满载而归，郊外里漂荡着他们欢愉的歌声。
师：从这一句话中你体味到了甚么？
生甲：我体味到了孩子们起得早，昔时夜人们生火做早餐的时辰，他们已唱着歌儿欢畅奋兴地回来了。
生乙：我体味到了孩子们很辛劳，可是他们以苦为乐。
生丙：我体味到了孩子们收成很除夜，很是兴奋。
师：体味得深切。你们感应传染到欢愉了吗？
生：（几回再三读、体味）。
师：同窗们找的句子都对，剩下的句子你们分组交流吧。
生：（学生分组交流）。
师：教员从你们的朗读中听出了槐乡孩子们糊口的欢愉。
4、小结
师：这是一篇略读课文，我们是若何进修这篇略读课文的？
生１：我们先借助拼音和查字典读准字音。
生２：我们再遵循课文前面的提醒来边读边思虑。
生３：我们最后和同窗们彼此构和来解决疑问问题。
师：同窗们说的编制都很好！教员还有一点要提醒你们，那就是要靠自己读，应用精读课文中学到的编制，尽可能自我思虑、自我质疑，力争自己做出新的发现。
语文教案 篇2
教材简析：
这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文，我自己建造了PPT，考试考试用多媒体手艺来执教，因为我认为本课的难点是理解飞天一段的描述，这样等闲使学生领受美的陶冶。
设计理念：
1、学生是课堂的主人，是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者。教学中应尊敬学生的个体，出格是对进修编制的选择,以学生自读自悟、自学切磋为根底，倡导自立合作、切磋的进修编制，充实调动每个学生进修的积极性，阐扬师生双方的自动性和创作发现性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成了学生进修和切磋的首要手段，让学生经由过程多媒体的展示，在感应传染到美的根底上，自由选择不合的编制去朗读，尊敬每个学生的小我感应传染和怪异体验，鼓舞鼓舞激励学生揭晓富有个性的不雅概念。
教学方针
常识与手艺方针：体味莫高窟的艺术特点，体味文中关头文句在神采
达意方面的浸染。
过程与编制方针：学会自立进修课文，经由过程逐步的指导，让学生在切确流利的根底上，做到有激情地朗读课文。
激情立场方针：感应传染莫高窟的博除夜高深，体味敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激起对祖国辉煌文化的酷好。
教学重点：抓住重点文句，体味莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：进修环抱中心句把内容写具体的编制，鼓舞激励学生酷好我国辉煌的平易近族文化。
教具预备：PPT课件，
教学过程
1、创设情境，初识宝库：
我们已从高峻刚毅、宏伟壮不美不美观的八达岭长城，领略到了我国古代办悦耳平易近的聪明和力量。
今天，我们再去敦煌看一看莫高窟的奇异与斑斓。（播放录相）
从短片中，你体味到了甚么感应传染到了甚么？
师：适才我们从莫高窟的地舆和外不美不美观上感知了她的奇异和斑斓，此刻让我们走进莫高窟去感应传染它迷人的魅力。
2、整体感知，揭秘宝库：
1．自由读文要求：读准字音。读通句子。以领读编制搜检
2．指名读文思虑：课文从哪几方面介绍莫高窟？
3、赏识艺术，走进宝库：
师：你想先到哪参不美不美观呢？
（一）赏识彩塑，体味魅力。
师：边读边画出描述了彩塑特点的词。
师：文中哪些词或句子闪现了个性光鲜，神志各此外特点？请找到谈谈你的理解。
师：你们快乐喜爱这样的彩塑吗？
问：假定你就是乘客之一，你会若何奖饰？
过渡：在赏识这一尊尊彩塑，感应传染着前人高尚高尚的雕塑艺术时，每个中华儿女都理当感应由衷的孤高和立崖岸。请带着各自的神采，再来感应传染彩塑的魅力吧。
（二）容身壁画，体味魅力。
师：用文中的哪个词能归纳综合彩塑？（美丽绝伦）除此以外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟绮丽的壁画。
问：请找出这两个词在文中的哪里？为甚么放在这？（过渡句：继往开来）
师：从哪体味到壁画的宏伟绮丽的？
1、宏伟
2、绮丽
3、想象还有甚么样的飞天？进行措辞操练。
4、师生配合感应传染壁画的宏伟绮丽，出示图片，填空形式伴着音乐读。
过渡：美丽绝伦的彩塑，宏伟绮丽的壁画令我们赏心雅观，可是有一个处所我们没法不去提起，它是我们每个中国人没法抹去的伤痛。
（三）去藏经洞，激起激情。
师：自读课文，说说哪些处所激发了你的寄望。出示投影片
（让学生经由过程不美旁不美观视频，熟谙敦煌的.现状与敦煌恢弘的艺术成就，激起激情，连络文中语句指导读悟）
师：读了投影片上的话，你作何感应？
师：让我们带着对曾具有文物的孤高，对帝国主义的仇恨，对失踪踪去文物的可惜齐读这段。
4、激情升华，总结课文：
1、莫高窟当然经由千百年自然和酬报的坡坏，但他仍是此刻规模最除夜的，保留最好的释教艺术宝库。仍以他怪异的魅力吸引着世界各地的乘客。所以称它是甚么？称这里的每尊彩塑、每幅壁画是甚么？
2、我国古代办悦耳平易近有着无限的聪明、有着巨除夜的力量，为我们、为后人留下了举世闻名的珍贵遗产，让我为之立崖岸为之孤高，那作为新世纪的我们又当若何呢？
提醒：同窗们要全力进修，培育汲引强除夜的祖国。无愧祖先，无悔后人。
5、安插功课，巩固重点：
1、用有有还有造句
2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。
板书：
彩塑
美丽绝伦
莫高窟
壁画
宏伟绮丽
艺术宝库
藏经洞
文物众多
语文教案 篇3
教学方针：
1、读词语，遵循字形猜猜字的意思，在教学中指导学生分化字形，从中发现纪律。
2、读句子，加标点，为学生的切确浏览和精采写作打下根底。。
3、读故事，体味标点在我们泛泛泛泛的进修糊口中的首要浸染。
4、读词语，熟谙象声词。
5、为自己设计帽子，操练学生有顺次、有条理的措辞表达和学生的想象能力。
6、白话酬酢，让学生连络自己的糊口经验说一说自己的拿手，经由过程彼此之间的交流，达到彼此进修、配合前进的方针，除夜白只有坚韧不拔、吃苦操练才能学有所长。
教学重点：
1、读词语，遵循字形猜猜字的`意思，在教学中指导学生分化字形，从中发现纪律。
2、读句子，加标点，为学生的切确浏览和精采写作打下根底。。
3、读故事，体味标点在我们泛泛泛泛的进修糊口中的首要浸染。
4、读词语，熟谙象声词。
教学难点：
1、为自己设计帽子，操练学生有顺次、有条理的措辞表达和学生的想象能力。
2、白话酬酢，让学生连络自己的糊口经验说一说自己的拿手，经由过程彼此之间的交流，达到彼此进修、配合前进的方针，除夜白只有坚韧不拔、吃苦操练才能学有所长。
课时放置： 三课时
第一课时
教学方针：
1、读词语，遵循字形猜猜字的意思，在教学中指导学生分化字形，从中发现纪律。
2、读句子，加标点，为学生的切确浏览和精采写作打下根底。
3、读故事，体味标点在我们泛泛泛泛的进修糊口中的首要浸染。 教学重点： 读故事，体味标点在我们泛泛泛泛的进修糊口中的首要浸染。
教学难点：
1、读词语，遵循字形猜猜字的意思，在教学中指导学生分化字形，从中发现纪律。
2、读句子，加标点，为学生的切确浏览和精采写作打下根底。
教具预备： 小黑板
教学过程：
1、读一读，遵循字形猜猜字的意思。
1、自由读，边读边想象。
2、师举例：“闯”
3、生互猜：
4、指名说，评说。
2、读一读，填上标点符号。
1、师板书“。？！”，让学生熟谙这三种符号。
2、出示例句，直不美不美观感应传染它们各自的用法。
（1）我的功课做完了（）
（2）我的功课甚么时辰才能做完呢（）
（3）我的功课做完了，我真兴奋（）
3、给书上的句子填上标点符号。
4、指名读句子。
3、读一读。
1、自由读，你读懂了甚么？
2、师读最后一句话，指导学生体味。
3、指名说标点，此外一学生说句子。
4、一名学生说句子，此外一名学生说标点
第二课时
教学方针：
1、读词语，熟谙象声词。
2、为自己设计帽子，操练学生有顺次、有条理的措辞表达和学生的想象能力。
教学重点： 读词语，熟谙象声词。
教学难点： 为自己设计帽子，操练学生有顺次、有条理的措辞表达和学生的想象能力。
教具预备： 小黑板 教学过程：
1、读一读，说一说。
1、读短语，说读后感。
2、师：这类词是专门用来摹拟人类和事物步履时发出的声音的。
3、你的四周也有良多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听……你听到了甚么？
4、比一比，看谁说良多，说得好。
2、为自己设计帽子。
1、从外形、色彩、巨细和我为甚么要这样设计来表述。
2、生思虑，再动笔。（斗胆想象）
3、指名说。
4、巨匠评。
语文教案 篇4
教学方针
1.熟谙:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的分辩，会操作“一边…一边”措辞。
3.在读中贯通小英雄的步履,表达出对小英雄的崇敬之情。进修王二小那种年夜智年夜勇、不怕牺牲的精神,培育学生从小成立酷好祖国、珍惜现实糊口的思惟激情。
教学重点
1.自立识字、写字。
2.有激情地朗读课文,交流感应传染;体味二小的机智英勇、不怕牺牲的精神。
课时放置:2课时
课前预备：课件
教学过程:
第一课时
1、创设气象,导入新课
1.小伴侣,你们爱听音乐吗?我们来赏识一首歌曲。
播放《称道二小放牛郎》的歌曲,把学生带入意境。
2.小伴侣,你们知道这首歌是称道谁的吗?(遵循回覆,板书课题23王二小)
3.今天,我们就来进修小英雄王二小的故事! (王二小简介)
2、借图识字,理解图意
出示三幅挂图,指导学生按顺次一幅一幅地不美观不美观不雅察看,边看图边思虑:每幅丹青了甚么内容?遵循谁、在甚么处所、干甚么的句式,把三幅图连起来讲一句话。要指导学生细心不美观不美观不雅察看图上人物的.动作、神志,想象他们会想甚么,要做甚么?
1.课件范读课文。
2.指导学生借助图片分段引出生避世字,并熟谙生字。
图1:王二小在干甚么?(边放牛边辅佐八路军放哨),熟谙生字“助”,“哨”。(一边…一边…)
图2:仇敌在干甚么?(除夜扫荡,要王二小带路),熟谙生字“敌”,“荡”。
经由过程图片教学扫荡的意思
图3:王二小若何做的?(装着驯服制服,把仇敌引进匿伏圈),熟谙生字“顺”。
假定:功能若何样?(仇敌殛毙了王二小,被八路军全数覆灭),熟谙生字“突”,“枪”,“殛毙”,“英雄”,“冲”,“部”。
3.操练把字句和被字句交流。
4.出示生字、词语卡片,读准生字、新词,几回再三操练。
3、再读课文 议一议:为甚么王二小是小英雄呢?
4、随堂巩固,奇奥操练
1.巩固生字读音,采纳开仗车的形式。
2.自由朗读课文。 思虑：为甚么说王二小是个小英雄?
5、功课
把王二小的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
23王二小
边放牛,边放哨
给仇敌带路
带进匿伏圈
覆灭仇敌
第二课时
1、复习导入,巩固所学
1.以卡片搜检生字。(先带着拼音读,再去失踪踪拼音读。)
2.指名按自然段读课文。(师生评价。)
2、识记字形,指导写字
1.先自学生字,然后同桌分化字形结构,说说每个字的部首及记忆编制。
2.全班交流记忆生字的编制。
3.操练扩词,加深对字义的理解。
4.教师示范指导:
(1)“边、这、进、道”的部首都是“走之”,应重点指导,写时寄望:三笔写成、点和横不要连、捺是平捺,不要写斜。
(2)“从”的第一小我的捺酿成点。
5.学生描红,临写。
6.优良作品揭示,师生评议。
3、课后迟误,实践拓展
把这个故事讲给爸爸妈妈听;汇集更多小英雄的故事,在班队勾当课睁开“进修小英雄、争当小英雄”勾当。
语文教案 篇5
教学方针
1、进修《诗经》的赋、比、兴等默示手法。
2、体味古代平易近歌的又一特点：重章叠唱。
3、体味文言否认句中宾语前置的一般纪律。
4、体味《诗经》的现实主义传统，熟谙现实主义创作编制的特点实时代意义，体味古代办悦耳平易近的糊口。
教学设想
本课为此单元的首篇课，讲读应具有示范性，向学生示范应若何遵循单元要求浏览一篇课文。本课教学拟以《伐檀》第一章为示范重点，带动2、三章的进修；以《伐檀》的进修带动《硕鼠》的进修；以这一课的进修带动全单元的进修。落实单元要点的主体方针之一（两除夜传统）。
赋、比、兴等默示手法的分说是一难点，将经由过程斗劲浏览解决。
本课放置2课时。《伐檀》、《硕鼠》各1课时。
伐檀
教学要点
1、进修《伐檀》；介绍《诗经》。
2、进修赋、兴等默示手法。
3、熟谙“兮”字在诗中的浸染与用法。
教学过程
1、导入。
1、集体背诵《关睢》。
2、这首诗选自《诗经》，能说说你所体味的《诗经》吗？
学生回覆后教师总结：《诗经》是我国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典“六艺”之一，故称《诗经》。相传为孔子编定，成于春秋时代。现存诗三百零五篇。分为《风》、《雅》、《颂》三除夜类。《诗经》简陋是周初至春秋中叶五百多年间的作品，从各方面揭示了那时的社会糊口，具有很高的文学价值及史料价值。
板书课题：伐檀
2、初读。重点浏览第一章。（即第一节）。
要求：第一遍默读，用铅笔划出难读难明的字，对比注释和工具书读懂。第二遍小声朗读，要求读准字音。
1、自读。
2、合上书，你能切确地读讲出以下字词吗？
（出示小黑板）
（河之）干农事胡廛狩猎县貆素
寄望：“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的分辩；“县”为“悬”的通假字。
3、指名朗读，寄望字音的切确。
4、接力译文。由第一组第一名学生最早译文，每人译一句，接力完成全章译文。
3、再读。
1、第一章共有5句，你认为可分为几层？各层之间有甚么关系？在睁开时应用了哪一种思惟编制？
提醒：第一句为一层，写的是砍木奴隶的劳动气象，这类直陈其事的写法叫“赋”。后三句是砍木奴隶的感伤。第二句写的河水，由这一句引出了后三句，是此后四句可分为一层。这类先言他物，以激发所咏之物的编制叫“兴”。由第一层睁开到第二层时应用了联想。
4、研读。
1、为前后两层各拟一个小问题。
例：“河干伐檀”、“痛斥正人”
“河干砍木”、“义责正人”
“河干劳动”、“感伤正人”
“河干砍木”、“议嘲正人”
提醒：第一层拟“河干伐檀”或“砍木”均好，“劳动则过于宽泛”。第二层“痛斥”、“义质”都属上乘之作，“感伤”则褒贬不明。“议嘲”更有一种居高临下感，现实上是最好品。（板书最好小问题：“河干伐檀”“议嘲正人”）
2、读第2、第三章。第2、三两章与第一章有良多对应词，试找出来。
檀—辐、轮；干—侧、漘；涟—直、沦；
廛—亿、囷；貆—特、鹑；餐—食、飧
寄望：读准“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。分说：“特”的古今义。古：小兽；今：纷歧般的。
斗劲这些对应词的藐小不合：辐，车条；轮，车轮，这组成了劳动的前后法度楷模：砍木——制辐条——輮车轮。涟，水波；直，波平；沦，小波。其它各组对应词意义根底不异。这类在诗中语句根底不异几回再三咏唱的编制叫重章叠唱，至于其它文学样式有近似现象，那多是一种借鉴吧。这类重章叠唱我们不单不感应传染几回再三烦琐，反而感应这样几回再三咏唱，有强调主题，深化激情的浸染。
3、指导朗读。要求读出奴隶们心里的仇恨不服的激情。体味“兮”（相当于“啊”）字的浸染。
教师指导：寄望逻辑重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、县貆、正人、不素”；寄望节奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖涟猗。不稼‖不穑，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不猎，胡瞻‖尔庭‖有‖县貆兮？彼‖正人兮，不‖素餐兮！
学生自由朗读、齐读。
4、此刻有人要为《伐檀》画插图，你认为第一句该若何配图？请用几句话将图面介绍出来。
例：凌晨的河干，太阳穿过树缝照到一片林子里，河水泛着小波纹。画面首要有五小我，两人正在抡斧砍一株除夜树；还有两人正扛着树往河干走，还有一人正站在河干聚积的树木上呼吁着。他们穿戴破烂，膝头都磨破了，赤着脚，扛木头的奴隶脸正朝着画面，可清楚看见脸上淌下的汗珠及紧皱的双眉。
5、功课。
1、继续完成第一句插图声名。
2、总结本课中的“兮”字的用法。
3、背诵全诗。
硕鼠
教学要点
1、进修《硕鼠》，理解“比”的默示手法。
2、斗劲浏览《伐檀》、《硕鼠》。
教学过程
1、发问。背诵《伐檀》。
2、初读。进修《伐檀》的浏览编制，勾出应寄望的词。
注释以下词语：
硕、黍、贯、顾、逝、乐园、爰。
师：“食”、“岁”、“去”、“适”等词在现代措辞中也很活跃，辨析它们的古今意义。
3、再读。
1、在第一章中，歌者有甚么筹算？
2、歌者为甚么要分隔原本糊口、工作的处所呢？
3、这一章可分成几层？
4、摹拟《伐檀》的进修编制，也用两个短语来归纳综合每层的意思，看看能拟出若干良多若干好多种。
例：“指斥硕鼠”、“神驰乐园”
“怒责主人”、“远走异乡”
“控诉奴隶主”、“奴隶要解放”
“斥硕鼠”、“誓离乡”
“斥硕鼠，歌者不服”、“求解放，奴隶远走”
“痛斥硕鼠，怫郁难平”、“录求乐园，争夺解放”；“斥硕鼠怫郁难平”，“要自由乐园唯求”
（板书其中一个小问题：“痛斥硕鼠”、“神驰乐园”）
5、接力译出这一章。
6、自由朗读，现场背诵。
7、进修《伐檀》的进修编制，找出本诗第2、三章中与第一章相对应的词。
黍——麦、苗；顾——德、劳；乐园——乐国、乐郊；所——直
这些对应词有没有细微不合？这些不合对默示全诗除夜旨有没有浸染？
提醒：“黍、麦、苗”这一组对应词有一点藐小不合，“黍”指的`是碾出的粮食；“麦”指的是长成的庄稼；“苗“则是刚出土的嫩苗。这注解这只除夜老鼠愈来愈贪心，不单吃粮食，吃庄稼，而且连未长成的嫩苗都不放过。“顾“，表赐顾帮衬，顾及；“德”，表施恩；“劳”，表慰劳、犒劳；这注解奴隶们要求解放的神采愈来愈孔殷，对自己价值、自己权力的熟谙也愈来愈了了。先仅要求赐顾帮衬，最后就要求犒劳了。
4、研读。斗劲《伐檀》与《硕鼠》，能否得出以下结论？
1、两篇都用了“赋、比、兴”等默示手法。
2、两篇都用了“重章叠唱”式，且所用编制完全一致。
3、因为都选自《诗经》中的“魏风”，故两篇的句式及措辞气焰根底不异。
4、两篇的主题根底不异，都注解了奴隶们招架抽剥，要求解放的神采。
教师了了：两诗都唱出了那时的社会现实，都揭穿了奴隶主抽剥的素质，这类以描述现实糊口中的人和事来揭露现实糊口素质的创作编制叫“现实主义创作编制”，即本单元所说的“古代诗歌的现实主义传统”。
5、听录音，跟录音神采朗读两首诗。
6、功课：
1、课本第一题第4小题。
2、课外改写《硕鼠》为散文。
附：板书设计
语文教案 篇6
1、导入
以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一名同窗朗读这篇文章。文章点了然《岳阳楼记》的三除夜益处：写景好、政论好、人生不美不美观好。教师顺此率领学生进入课文。
2、读讲
把课文立意新（政论好、人生不美不美观好）与措辞美（写景好）作为重点。采纳几回再三朗读课文并当堂背诵的编制，在不竭吟诵中深化对重点问题的理解。
第一节：体味写作的时代布景及启事。
第二节：赏识洞庭湖全景。体味转折句的浸染。
第三节、第四节：掌控景与情的关系，落实对字词、默示手法的`理解。
第五节：理解全文的除夜旨。
以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则连络讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
3、辨异
列举一些定见纷歧的注释性内容，让学生连络具体的措辞气象去剖断，去抉择取舍。如“而或长烟一空”有两种注释：
①除夜片的烟雾完全磨灭；
②；雾气布满天空。要肄业生对比着连络课文分化。
4、归纳
着重从措辞方面去切磋，分袂从词语、句式、修辞、节奏等方面去归纳综合、归纳：
1．词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
2．句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
3．修辞——奇奥应用，如对偶，对比、排比、借代等。
4．节奏——顿挫顿挫，具有音乐美。
5、补析
教师还强调了文章开首及结尾等闲被轻忽的处所。开首仿佛平平，其实包含了作者对滕子京的歌咏，对那时政治的不满，结尾既是对古仁人的倾心奖饰，又是作者政治理想的剖明，也是对伴侣的劝勉，情在乎中，意在言外。
语文教案 篇7
文章摘要:本文章的首要内容是关于宿新市徐公店优良教案三精品举荐，接待您来浏览并提出珍贵定见！
教学方针：
1．学会生字，理解诗句
2．经由过程理解诗歌内容，体味诗人喜悦的神采
3．有激情朗读、背诵这首诗
4．培育学生应用编制理解诗句的能力
教学重点、难点：
体味诗的意境，体味诗人的激情
教学预备：
多媒体课件一张
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、揭题、释题、体味作者：
1、之前我们学过哪些描述春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不合侧面、角度向我们揭示了春季的勃勃生气和斑斓。今天，我们再进修一首有关描述春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前进修古诗理解诗句经经常操作哪些编制？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时除夜屏幕打出布景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋朝诗人杨万里写的。他生平为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗除夜量领受平易近间措辞，描述细腻，形象光鲜，平易自然。因为他持久栖身农村，，对农村的田园糊口十分熟谙，所以描述自然景物也就加倍传神悦耳，别有滑稽。
5、下面光看问题问题意思：
宿：住宿新市：地名
公：古代对汉子的`尊称（在新市姓徐的人开的客店里住宿）作者住在新市徐公店时见到一幅若何的画面呢？表达了一种若何的激情呢？
2、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出构和，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的斑斓。
3、导读古诗，感应传染诗意。
1．指名读，搜检读的气象。
2．你读懂了甚么？还有哪些不理解的字、词提出来，一路构和、交流。
3．齐读1、二句：
A．写了哪几种景物？有甚么特点？
篱落：篱笆疏疏：希少径：小路深：深远
理解时“调”一下：希少的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，了望到的。紧接着作者收回视野，从了望到近不美不美观，又看到了甚么呢？
B．齐读第二句，又抓住了甚么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为甚么没组成树荫？（因为叶子未终除夜）。理解时应“补”枝头上的花已落了，但叶子还未终除夜，还没有组成树荫。这一点，可见这一天天色若何？（丽日当空，地面上有班驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对嗣魅这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这希少的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，组成了一幅清爽、简单的农村风光图，你们看画面，这叫静态描述（板书）。在这一布景下，作者又看到一幅加倍活跃活跃的丹青，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读3、四句）
4、理解3、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的胡蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：处所寻：寻觅为甚么无处寻？
诗意：黄色的胡蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动绘图）这两句写儿童捕蝶的气象。“跑、寻”这叫动态描述（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感谢感动情亲热、耳目一新。
E．自由读全诗，体味诗人神采？
F．搜检：指名读全诗，齐读
板书：快乐喜爱
1、重点赏析，体味激情。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中经由过程----------、---------、----------、----------这些气象来声名是----------季节的风光，表达了作者的----------------------------神采。
2．诗中前两句是静态描述，后两句是动态描述，全诗动静连络，气象通顺贯通，布满了春的气息，出格是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，有条有理，仿佛就是面前。说说看，你仿佛看到了甚么呢？听到了甚么呢？
（几个孩子在丽日当空，花喷喷香扑鼻的除夜好春景中，正自由安适，自由安闲地奔跑着，追逐着黄色的胡蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、喝彩声、失踪踪望的感喟声，……）
作者看到这一切感应何等富有情趣，何等富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
2、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情义盎然，布满童趣。假定我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些色彩？
板书：黄（绿）（黄）
填补板书，完成板书。
3．自由出手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感应传染到了诗人对春季和村庄糊口的爱，何等富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（什物投影打出）
3、课外迟误，指导练笔
按这首诗的3、四句的意思进行改写，描述捕蝶这一排场，写时要寄望动态描述，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象阐扬。问题问题为《捕蝶》。
4、板书：
诗
宿新市徐公店
情
快乐喜爱
画：篱落、一径、枝头
（静）
画
追入
儿童黄蝶菜花
（动）
意
色：黄（绿）（黄）
语文教案 篇8
教材分化
《我快乐喜爱》是义务教育课程尺度考试考试教科书（北师除夜版）五年级上册第四单元中的第二篇课文。作者以怪异的视角，诗一般清爽的措辞，向我们敞欢畅扉，描述了自己快乐喜爱的景物与事物，并说了然快乐喜爱的出处。使学生从中感应传染到作者酷好除夜自然、酷好夸姣糊口的宽除夜奔放、怪异、乐不美不美观的人生立场。
黉舍及学生状况分化
我校是一所农村小学，可是前提较其他农村黉舍稍好一些，黉舍硬件步履法子配备较全，这给我们泛泛泛泛教学带来了很除夜便当。我们是第一批课改的班级，经由四年多的进修，学生已初步具有了小组合作、自立识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺遂完成打好了根底。
设计理念
教师正视培育学生的浏览能力，可从尊敬学生浏览的个性化选择上入手，指导学生选择最合适自己的读法。教师的职责是叫醒学生的个性化意识，让学生面临文本时，能自动地去读，专注地去读，乐趣勃勃地去读。学生的自立性越强，积极性越高，浏览的个性就越能充实阐扬出来。
教学方针
1．学会本课的8个生字，连络上下文理解“浣净、素馨、迭代、扭捏”等词语。
2．在体味作者激情的同时，培育学生细心不美观不美观不雅察看事物，专心体悟事物的能力和有怪异的感应传染。
3．有激情地朗读课文，体味作者酷晴自然、酷好糊口怪异的夸姣激情。
4．在理解课文的根底上，摹拟课文写一写。
教学重、难点
1．经由过程各类形式的读，让学生体味、感悟作者的喜悦之情。
2．你快乐喜爱甚么？遵循课文写一写。
教学过程
1、谈话导入
同窗们，相信在你们多彩的童年里必定有良多快乐喜爱的事物吧！说一说你都快乐喜爱甚么呢？（学生自由讲话）今天，就让我们先一路感应传染女作家张晨风对糊口的快乐喜爱与酷好吧！（板书课题）
［学生有的说快乐喜爱小动物、有的说快乐喜爱和伴侣交往，还有的说快乐喜爱做梦……他们的思惟十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。］
2、自读课文，进修生字，自立质疑
1．自己先读一读课文，不熟谙的字查字典，在有疑问的处所作上标识表记标帜。
2．指名分段读课文。
3．交流质疑。
［经由过程让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的处所，再互订交流，培育了学生自学能力，闪现了学生自立进修的理念。］
3、初读——体味内容
1．学生默读课文，体味课文讲了哪些内容，谈读后有甚么感应传染。
2．听课文配乐朗读、思虑：
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是甚么？每个自然段有甚么配合点？（每个段开首都用“我快乐喜爱”三个字领起下文，使12个自然段组成了排比段。）
（2）作者是从哪几个方面抒写自己快乐喜爱的情怀的？（先写快乐喜爱四时的不合景物，再写快乐喜爱自然景物，最后写对社会糊口的快乐喜爱。）（板书：四时景物、自然景物、社会糊口。）
［经由过程以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地舆解文章内容奠基了根底。］
4、品读——感悟措辞
1．学生选择自己快乐喜爱的编制去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采纳了自读、互读、对读、领读等形式。
2．全班交流。
3．指导学生带着激情读出作者“快乐喜爱”的神采。
［指导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激起学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。］
5、研读——质疑问难
1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内构和，然后全班交流。在交流过程中重点体味以下问题：
（1）“我快乐喜爱的此外一莳花”是指甚么？为甚么？
（2）“我快乐喜爱读信”的启事是甚么？从“泪光”二字中你体味到了甚么？
2．出示第10自然段的两句话“我还爱雅观书，出格是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要快乐喜爱那些泛黄的线装书，握着它就感应传染握着一脉斑斓的传统，那涩黯的纸面包含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的'聪明永远长存。”联系自己的浏览体味说说自己对这句话的理解。
3．课文第12自然段省略号自成一段。它奉告了我们甚么？这又表达了作者若何的人生立场？课文中每段开首都几回再三用“我快乐喜爱”，段落中心也几回再三闪现，这又表达了甚么？（板书:酷晴自然、酷好糊口。）
［经由过程本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体味到了作者酷好除夜自然、酷好糊口的怪异的夸姣激情。］
6、拓展
课件出示一些有关自然、社会糊口方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对糊口怪异的感应传染与理解。
［本环节培育了学生审美与赏识能力，为后面写一写自己快乐喜爱的事物作了铺垫。］
7、仿写课文
你快乐喜爱甚么？为甚么快乐喜爱？能写一写吗？
1．学生仿写。
2．全班交流。
［语文教学中落实素质教育要求，首要的是成长学生的措辞，培育学生的语感，锤炼学生的思惟，这也是对课程成本的有益填补。］
8、全文总结
自然是协调的，糊口是夸姣的，让我们去尽兴地酷好除夜自然、酷好这夸姣的糊口吧！
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