语文教案

时刻：2023-10-18 07:58:55 语文教案我要投稿

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语文教案合集【3篇】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不成少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案3篇，接待浏览与保藏。

语文教案合集【3篇】

语文教案篇1

　　教学重点

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中切确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的编制。

　　3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌控拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　1、谈话导入

　　我们已熟谙了韵母家族的6个伴侣(出示a o e i u ü)一路读读，你们读得真准，能不能按字母顺次摆一摆，再按顺次读一读。你们记得真清楚。这节课我们一路到拼音王国里再熟谙四个声母家族的伴侣，你们愿意吗?

　　2、进修“b p m f ”的音形 (

　　一)进修“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)指导学生发问：图上的小伴侣在干甚么?

　　(2)问：这个字母念甚么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的'“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后倏忽铺开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体味发音编制。

　　(6)开仗车读。

　　2.进修“b”的形

　　(1)指导学生发问：若何记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部门很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。 6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先熟谙一个字母根底笔划：“丨”上竖。

　　(2)请同窗们不美观不美观不雅察看书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占甚么格?同桌同窗彼此说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间放哨，进行个体教育。更正学生的写姿和执笔编制。对姿式切确的学生实时赞誉鼓舞鼓舞激励。

　　(二)进修“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生发问：图上的小伴侣在干甚么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再倏忽铺开，寄望“p”比“b”的气流强，把气送出口外寄望也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。奉告学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的寒噤巨细作分辩。

　　(5)学生随读体味发音编制。

　　(6)发纸条，尝试斗劲，分辩发音。

　　(7)指名读。

语文教案篇2

　　教材分化：

　　《学步》是北师除夜教材六年级下册卒业前的最后一个单元“离去童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以怙恃的口吻描述了儿子学步时的气象。文章从看到儿子盘跚学步，联想到学步只是人生旅途的最早，但愿孩子脚结壮地、不畏艰险、一往无前，顺遂地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“离去童年”单元是但愿即将卒业的小学生，在离去童年之际，能够贯通《学步》中的事理：人生之路亦如学步，要独马上、英勇地、脚结壮地地走。当然，读者可能从中还能感应传染到父亲对孩子的一片密意和良苦专心等。

　　设计理念：

　　1、出力提高学生的语文素养，出格是培育学生酷好祖国语文文字的素养。教学中我经由过程汉字的演变、文字超出视频的浸染、文字能够触及到人的心灵等形式培育学生酷好祖国措辞文字。

　　2、掌控语文教学的根底特点，以读代讲，以文本为首要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的朗读为编制，进修文本、体味激情;以文本为理解的载体，去失踪踪了视频、丹青等非语文的编制。

　　3、正视学生进修编制的改变，倡导自立、合作、切磋的进修编制。在学生进修编制中有自立思虑、有合作交流、有切磋迟误。

　　4、文道连络。教学中了了的在六年级进修中提出“文以载道”，学生经由过程“读文”而“悟道”。

　　教学方针：

　　1、感悟措辞文字的魅力，指导学生“专心灵朗读”文本，做到“心随文动”，从而有激情地朗读课文。

　　2、进修作者环抱中心选材，将学步过程描述得具体、活跃的写作编制，初步体味第二人称写作手法及叙议连络的特点。

　　3、理解课文内容，品读重点文句，体味父亲对儿子的期望;知道人生之路亦如学步，要独马上、英勇地、脚结壮地地走。

　　教学重点：

　　指导学生“专心灵朗读”文本，做到“心随文动” ，从而有激情的朗读课文。

　　教学难点：

　　品读重点文句，体味父亲对儿子的期望;知道人生之路亦如学步，要独马上、英勇地、脚结壮地地走。

　　教学过程：

　　1、感悟文字魅力，解题导入。

　　1、学步，是甚么意思?(进修走路)

　　2、出示课件：步字的演变过程。

　　3、我们一路来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片乌黑)

　　4、指导学生专心灵朗读，经由过程文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，可是我们经由过程“专心灵朗读”就可以再现学步的那时那境，更能体味到那情。因为文字的魅力是无限的。)

　　在导入部门经由过程汉字步的演变，让学生感悟文字的`魅力;没有视频而出示一段话既提出了对念书的要求“专心灵朗读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超出视频。

　　2、专心灵朗读，再现学步情境。

　　1、过渡：既然文字的魅力是无限的，那我们一路经由过程文字去再现学步的情境吧!

　　2、体味初之学步，进修第一自然段。

　　(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“专心灵朗读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体味此时儿子的神采。(兴奋、首要)

　　(2)怙恃是若何的神采呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你竟然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

　　(3)小结：儿子第一次走路时，又又，怙恃很。让我们再一次专心灵朗读：儿子，你竟然会走路了!啊呀，小凡走路了!

　　本段进修首要抓住儿子第一次走路的神志及怙恃的措辞，再现刚学步的情境，体味儿子及怙恃的神采，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“专心灵朗读”。

　　3、感悟具体描述，进修4、五自然段。

　　(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

　　(2)出示自学提醒，学生进修4、五自然段。

　　(3)生交流并指导“专心灵朗读”。

　　进修作者环抱中心选材，将学步过程描述得具体、活跃的写作编制。继续操练“专心灵朗读”的编制。

　　(4)学步不单有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的价钱和记念。你能写写还有甚么是学步的价钱和记念吗?(出示课件)

　　让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写连络

　　4、小结：推开文字的除夜门，我们“专心灵朗读”果真再现了学步的那时那境那情。

　　3、专心灵朗读，感悟生命过程。

　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。对了，前人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

　　2、生自读课文勾勒句子，同桌谈论，体味句子的寄义。

　　3、陈述请示交流、指导学生“专心灵朗读”。

　　(1)从沙发到房门不外四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初自力行走的路。指导学生抓住“自力”，联系糊口谈谈自己最初自力的步履。

　　(2)在你未来的人生旅途上，必定会碰着无数盘曲和盘曲，儿子啊，但愿你不要失踪踪去刚学步时的那份勇气。抓住“盘曲、盘曲、勇气”进行体味升华。

　　(3)儿子，你的旅途还只是刚刚最早，你前面的路还很长很长，有些处所还没有路，有些处所当然右路却未必能通向远方。生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚结壮地地走。抓住“寻路”进行体味。为甚么要寻路?寻的仅仅是路吗?

　　······

　　品读重点文句，体味父亲对儿子的期望;联系自己的糊口，知道人生之路亦如学步，要独马上、英勇地、脚结壮地地走。

　　4、专心灵朗读，感悟文字魅力。

　　1、出示课件：步的演变过程。感应传染“脚结壮地”。

　　儿子啊，在人生旅途上你不单要地走，要地走，更理当地走。

　　2、再读父亲的寄语。

　　再次出示步字的演变，从文字中贯通到学步理当“脚结壮地”，又一次感悟到措辞文字的魅力;再次朗读寄语将学生的激情推向**，真正体味到“专心灵朗读”。

　　3、小结：我们这节课，专心灵朗读了一名父亲的寄语，教员也想为巨匠送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

　　4、注释教员送上的寄语并迟误：课已完，切磋未止。顺势安插功课，学写寄语。

　　以学步为内容，送上教师寄语，安插功课，读写连络，拓展迟误。

语文教案篇3

　　《伊索寓言》浏览交流会浏览指导课教案

　　1、教学方针：

　　1.交流自己的念书体味，在交流中丰硕自己的常识。

　　2.总结读寓言故事的编制。

　　3.让学生传神感应传染到念书的欢愉，激起学生继续浏览的欢兴奋乐喜爱。2、教学重点、难点：

　　交流中体味到念书的欢愉，激起学生继续浏览的欢兴奋乐喜爱。3、教学预备：

　　1.师：相关的资料和功课纸

　　2.生：①细心浏览《伊索寓言》

　　②当真做好念书笔记。4、教学过程：(一)、谈话导入一见如故

　　说起寓言，巨匠必定不目生吧。

　　寓言是用假托的故事来声名一个事理或教训。

　　[课件]提醒：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

　　比来，我们读了《伊索寓言》。

　　1.经由过程浏览和连络自己聚积的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后仰仗聪明才干获得自由。善讲寓言嘲讽显贵，终遭殛毙。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式揭晓，成为此刻传布的《伊索寓言》。其中《农民和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寄意深切，常被援引。有各类文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很除夜。）材料：伊索介绍

　　2.小结、过渡。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向巨匠一读：你连伊索寓言都没有读熟，可见你是何等蒙昧和怠懈。切当，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每篇都明灭着聪明的火花，依托着教训和哲理，有对富人贪心自私的揭穿；有对恶人残暴赋性的拷打；有对劳动创作发现财富的必然还有良多寓言，教人若何处世，若何做人，若何识别长短吵嘴，若何变得聪明、聪明。《伊索寓言》是古希腊人平易近留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有需要去浏览，甚至一读再读。今天我们就再来读读《伊索寓言》。（二）、一睹为快

　　自我发现

　　1、《伊索寓言》一共十卷，掀开目录，读读问题问题，说说你发现了甚么？（故事中的人物除夜都是动物或与动物打交道，闪现的频率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：[人物形象：动物、与动物打交道的人、神]

　　2、哪些寓言故事很是熟谙？你读过哪些故事？和你的书喷喷香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

　　集体交流、揭示

　　3、在没有读过的这些故事中，哪个故事问题问题最吸引你？读读问题问题，猜猜故工作节，看看与你想的是不是一样？4、议一议，说嗣魅这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寄意]总之，伊索寓言中反映的糊口经验很是丰硕多彩。这些经验源于糊口，反映糊口，指导糊口，这就是伊索寓言的生命力地址。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训较着是后人添加的，其中有的斗劲贴题，有的其实不贴题，甚至牵强附会，浏览时没需要受这些教训的束厄狭隘，这样更可以体味寓言所包含的聪明的丰硕性。（三）、边读边聊

　　罗致营养

　　1、说说人物

　　（1）在这些（读过或听过的）故事中，你快乐喜爱或厌恶哪些人物？为甚么？

　　（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（长于不美观不美观不雅察看，机智、聪明的人）

　　具体默示：细心不美观不美观不雅察看，觉察有诈，摘树叶试探

　　用一句话归纳综合：一个聪明的人，总能从他人的灾难中领受教训。

　　教员这儿也有两句话声名这个意思：

　　举荐出示：

　　（1）英国哲学家罗索说：从短处中领受教训是教育极其首要的一部门。

　　（2）长于领受教训会使一小我火速成长起来。

　　2、除夜白寄意

　　寓言最除夜的写作手法是例如、拟人，以物喻人，以此喻彼。