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语文教案经常操作(10篇)
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编精心清理的语文教案10篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
8 三打白骨精
教学方针
1．学会生字13个，理解21个词语的意思，苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)。
2．学会遵循课文后操练第3题的提醒简要复述课文。
3．知道对仇敌不能讲慈悲，要长于识破仇敌的狡计，并和仇敌斗争到底。
教学时刻 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，进修生字新词，除夜致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
1、揭题引趣。
1．简介《西纪行》。
2．板书课题：我们今天进修《西纪行》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同窗们想学吗？
2、初读课文。
1．轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生避世字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先酿成( )，又酿成( )，最后酿成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后搜检。(略)
3、再读课文，理清思绪。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提醒：可采纳“找重点段”分段法)
2．分段构和：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打自力成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
4、精读第二段。
孙悟空若何三打白骨精，前进前辈修第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思虑：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经由写清楚的?课文又是若何写白骨精和孙悟空的?
1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的甚么?为甚么要这样写?
2．读读写孙悟空打白骨精经由的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝睇、吆喝、举、打、识破、追逐)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有甚么特点?
3．齐读写唐僧的句子，从“呵”一词可以看出唐僧有甚么弱点?
4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。首要写孙悟空。
5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6．简要说说孙悟空—打白骨精的经由。
7．总结学法：
① 找句子一分袂找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分条理一按三步分三层。
④ 说经由—简要说说打的经由。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再进修。
5、功课。
1．完成功课题1、2、3。
2．熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，进修课文第1、3、4、五段。
教学过程:
1、复习搜检。
1．听写词语：门徒、狡计、魔鬼、金箍棒、识破
2．指名朗读课文第二自然段。
二．进修3、四自然段。
1．回首回头回忆回头回忆第二自然段的进修编制，用一样的编制自己进修第3、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不合人物的语气来。
(2)给3、四段划分条理。
2．指名读第三自然段。(三人分袂读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3．分四人小组轮读第四自然段。小组内彼此辅佐。
4．指名三人读第四自然段，读后评价，教员点拨。
5．比一比每次打白骨精所用的语句有甚么不合，想—一想这样写有甚么益处?学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧否决│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打││ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打│ │ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ ││
└────┴───────┴──────┴─────┘
遵循上面的语句构和：
(1)读读写白骨精第二次、第三次改变和逃跑的语句，斗劲三次写法的不合，想想白骨精是若何的? (狡计多端、长于改变)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，斗劲三次写法的不合，思惟孙悟空有甚么特点? (火眼金睛长于识破妖计勇于斗争具有机智英勇的斗争精神)
(3)读读唐僧否决的语句，斗劲三次写法的不合，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是甚么意思?他的话错在哪里? (原本意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就除夜错特错了，教案《苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)》。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对仇敌讲慈悲。)
(4)三次写法不合有甚么益处? 充实揭穿白骨精的`狡计多端，默示孙悟空长于识破妖计、英勇机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的几回再三，把故事推向高涨，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
3、进修第五段。唐僧不单认不出魔鬼，反而把勇于打魔鬼的孙悟空若何了?齐读课文最后—段。
4、功课。
1．功课本5、6题。
2．读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回覆课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高熟谙，按提醒简要复述课文。
教学过程
1、听写词语：人命索性慈悲狡计多端腾空而去毛发直竖
2、指名读课文(5人每人一段)
读后回覆课后题1的3个小问题问题。
3、遵循课后第3题的提醒，简要地复述“三打白骨精”的经由。
1．复述“—打”经由。
①复述的要求：
(1)内容切确，不丢首要内容
魔鬼想吃唐僧，酿成村姑。
一打：悟空识破魔鬼，打魔鬼，魔鬼逃。
唐僧呵悟空。
②措辞精练(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词适当。
学生试着复述。师生评议。
2．复述“二打”经由。
3．复述“三打”经由。
4、功课。
1．熟读全文。
2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
9 词两首
教学方针：
1、理解《渔歌子》的词意，体味作者的思惟激情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：进修词的内容，想象词中描述的气象。
教学难点：连络文句睁开想象，并能描述出来。
教学时刻：一课时
课前预备：背诵课文查阅资料体味有关词的常识。
教学过程
1、导入：
赏识唐宋名家名词。
2、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有甚么感应传染？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
4、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对比注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：轻风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在斑斓的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河干粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风光如画的河干，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，洗澡着斜风细雨，久久不愿离去。
5、总结升华
1、请同窗们自愿理解词意。
2、全词表达了作者若何的思惟激情？
（除夜自然）
3、有激情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水 酷好除夜自然
鳜鱼肥 不须归
10 螳螂捕蝉
教学要求：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能联系上下文说出“自由安适”、“恍然除夜悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 切确流利有激情地朗读课文，复述课文。
4. 能仰仗课文措辞文字，除夜白不能只正视面前益处而轻忽死后隐患的事理。
教学重点：
理声名注解话文字，熟谙课文内容，理解文中的寄意。
教学难点：
让学生仰仗课文内容除夜白不能只正视面前益处而轻忽死后隐患的事理。
语文教案 篇2
教学方针：
1、能切确拼读音节，写出词语，复习堆集本单元学过的词语。
2、能照模样写堆叠形式的词；能分辩并切确选意图思四周的词。
3、能剖断句子完全与否，把意思不完全的句子填补完全；初步学会在中心词前添加润色语，把句子的意思写具体。
4、能发现顺次杂乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺次清理一段话。
教学重点：第4、5、6、7题。
教学难点：第6题中的（1）、（4）的剖断，第7题。
教学时刻：2课时
第一课时
教学方针：指导完成1—4题。
教学过程：
1、第一题。
1、读拼音，写词语，校订。
2、说嗣魅这些词语的意思。
3、用上这些词语各说一句话。
4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很快乐喜爱？你报，巨匠听写，校订。
2、第二题。
1、读懂例题。“兴奋”和“欢畅奋兴”有甚么不合？
2、照模样写词语，校订。
3、用这些词说一句话。
4、比一比，谁能说出更多的叠词。
3、第三题。
1、读懂题意。
2、填入合适的词语，鼓舞鼓舞激励有不合的谜底，只要填得适当。
3、填入这些词语，词组变得若何样了？
4、第四题。
1、第1组：宏伟、雄浑
①“宏伟”、“雄浑”都有气焰除夜、有气焰的意思，但二者形容的对象有甚么纷歧样？
②读读句子，体味具体语境，选择合适的`词填入。
③校订，说嗣魅这样填的出处。
2、第2组：“列举”、“放置”
①“列举”和“放置”都有摆放的意思，指导学心理解二者的不合。
列举——按挨次放，与有没有人没有关系。
放置——指把物品摆出来，供人不美旁不美观。
②同前一组这4句话。
3、读一读这4句话。
4、这些词还可以说甚么话？
第二课时
教学方针：指导完成5—7题。
教学过程：
1、第5题。
1、读懂题意，了了填词的方针。
2、填入适当的词语，谜底要力争多样。
3、交流。
（1）寄望用词的贴切、活跃。
（2）寄望“的”、“地”的切确操作。
2、第6题。
1、读懂题意。
2、回忆学过的几种完全句的句式。
（1）谁（甚么）干甚么？
（2）谁（甚么）若何样？
（3）谁（甚么）是（有）甚么？
…………
3、剖断哪几句是完全句。
4、把不完全的句子填补完全。
（1）说说句子填补完全。
（2）填补句子。
A、可在词组前补，也能够在词组后面补。
B、可以摹拟课文填补，最好能自己开动脑子填补句子。
（3）交流。
3、第7题。
1、读懂题意。
2、读这段话，给句子编号。说说它是按甚么顺次写的？
3、2读这段话，同桌构和哪几句话顺次有问题，再全班交流。
4、想想理当若何改？交流。
5、按切确顺次读一读，划出暗示方位的词。
6、小结：
我们介绍一个处所或一个物品，都要按方位顺次有条理地说清楚。这样才能让人听除夜白。
语文教案 篇3
教学过程：
1、比一比，组成词语。
负 需 限 棉 付 须 线 绵 先读一读，遵循自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有甚么不合。
对斗劲难分说的需和须，可以集体，理解它们的不合，谨记各自组成的词语。
2、抄一抄。
孤负 卓异 奉献 争先恐后 单调 书籍 浸湿 郁郁葱葱 姹紫嫣红 海不扬波 绵绵细雨 集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。
3、读一读。
信 函 札 书 简 信札 书简 尺素 雁书 先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对学生接触斗劲少的词语如：尺素、雁书，教师可以进行需要的教学。
4、读一读，比一比。
1.三个战士谁也不舍得马上拆开信，其实憋不住了，就从口袋里逐步掏出逐步扯开逐步地读。
从此日起，他们天天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。
2.他们没有马上拆信，过了好几天，才把信掏出来细心地读。
从此日起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。
自己读，想想第一段比第二段好在甚么处所?把自己认为好的词语多读几遍。
在班里交流。
功课设计： 在功课本上写比一比，组成词语，抄一抄。
第二课时 教学内容： 语文六合读一读，课外浏览
教学过程：
1、读一读。
春望 (唐) 杜甫 国破山河在， 狼烟连三月， 城春草木深。
家信抵万金。
感时花溅泪， 白头搔更短， 恨别鸟惊心。
浑欲不胜簪。
1.自读古诗，在小组内构和，说说自己都除夜白了甚么。
2.教师重点教学学生普遍不理解的处所，最后联系那时的时代布景，把故事表达的意思从整体上让学心理解。
3.背诵古诗。
(自己背，小组搜检，集体背诵。
2、课外浏览。
1.安插课前预习，要求：应用各类编制，搜罗，问他人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。
理解课文的除夜存候思。
把不理解的.词语和句子或文章的意思标注在课文上。
2.在小组内搜检课前预习气象，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。
3.教师放哨，体味学生普遍碰着的问题，遵循词语、句子、文章的寄义等分袂解决。
你快乐喜爱读这个故事吗，为甚么? 课堂小结。
第三课时 教学内容：
1.语文综合实践勾当：体味手札邮递的过程。
2.进修写信的切确名目。
教学过程：
1、语文实践勾当：体味手札邮递的过程。
1.安插查询拜访。
读懂p116的《查询拜访信的旅程》，理解两个问题：信若何到了邮局，信若何从一个处所的邮局到了此外一个处所的邮局?谈谈自己预备若何查询拜访。
(可以问自己的爸爸妈妈，也能够亲自到邮局采访邮局工作人员。
2.组成查询拜访小组，课下查询拜访信的旅程。
3.集体交流查询拜访气象： ①陈述请示查询拜访编制。
(是若何合作完成的) ②陈述请示查询拜访功能。
(其中信若何从一个处所到此外一个处所的谜底有多种，好比经由过程火车、汽船或飞机等。
2、进修写信的名目。
(语文六合中的金钥匙和畅所欲言) 1.不美观不美观不雅察看用过的信封，你发现了甚么?(信封的名目) 2.连络金钥匙，教师教学信封的切确名目： 邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中心是收信人的名字。
右下角是写信人的地址和邮政编码。
3.信的正文也驰誉目要求：先在左上角写你对收信人的称号，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。
最后还有致辞和写信人的名字日期等。
第四课时 教学内容： 笔下生花：写一封信。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱：我们体味了良多有关信的常识，同窗们想不想亲手写一封信呢? 1、我们书中有几位同窗就想写几封信，我们先来看看他们有甚么设法。
读115页中几个同窗的话：
①我要给社区率领写封信，建议在小区里增设果皮箱。
②我要给捍卫在森林的战士写信。
③昨天踢球时，我不谨严把邻人家的玻璃打坏了，写封报歉信。
④我想给外星人写封信。
2.他们的设法若何样，你有自己的设法吗?说说看。
2、自己遵循切确名目写一封信。
1.复习手札的切确名目：开首若何，结尾若何?
2.信封若何写?(收信人的邮政编码，地址，姓名分袂写在甚么处所?) 3.自己遵循切确名目写一封信。
语文教案 篇4
1、提醒方针，导入新课
1. 师：（导言）同窗们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类配合的母亲。可是今天的地球却是满目疮痍，地球的前途何在？人类的前途又何在呢？今天这节课，我们就来进修一篇和我们赖以保留的地球彼此关注的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）
2. 师：同窗们课前已做了预习，我们先来看看生字预习得若何样。（投影出示生字）
生：（先一人读，后全班读）
师：同窗们生字读得不错，我们再彼此提个醒，看看哪个字在字形上需要寄望。
生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师：同窗们生字预习得很是好，教员想问问你们对课文内容又有哪些体味？体味若干良多若干好多说若干良多若干好多。
生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生：我知道地球的半径有6300多千米。
生：我知道地球的成本是有限的。
3. 师：投影出示进修方针：（1）理解课文内容，理清作者思绪，分段，归纳综合段意。（2）了了作者的写作顺次。（3）知道呵护气象的首要性。
生：（一人读）
师：这节课我们就来完成这三个进修方针，我相信，经由全力，我们巨匠必定能够完成。
2、自学、交流、构和
师：我们先来理解课文的内容，请同窗们先自读课文，想想课文环抱地球写了哪些内容，然后再小组构和看看能不能用精练的措辞写在卡片上。
生：（构和，写卡片，到黑板上贴卡片）
师：同窗们构和得很是强烈强烈热闹，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们巨匠听听？
生：“滥用”的意思是过度操作，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球成本有限。
生：从“细微”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40亿千米”这个词，40亿千米以内都没有第二个合适人类栖身的星球，所以，人类不能移居到此外星球。
师：说得真好！好在抓住了关头的数字。
生：我从“五分之一”看出：原本地球就是细微的，而人类栖身的只有五分之一，更声名地球很小。
生：“晶莹透亮”的意思是亮光透明，声名地球是斑斓的。
师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，四周裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们驯良可亲的地球。
生：（闭上眼睛想象）
师：我相信你们脑中必定会闪现出一幅斑斓的丹青，下面我们继续进修。
生：（继续抓住重点词语理解）
3、清理归类
师：同窗们各抒已见，滔滔一贯，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？
生：（归类）（教师随机清理）
师：我们还没给课文分段呢，但我相信同窗们已会分了，是吗？
生：（构和分段）
师：此刻让你说说课文环抱地球写了哪些内容，你若何回覆？
生：课文写了：地球斑斓，但很小，成本有限，不能移居，所以要精心呵护。
师：就遵循这个同窗说的全数练说。
4、理清作者的写作顺次
师：写文章要按必定的顺次写，你知道哪些？
生：按时刻的顺次写。
生：按工作成长的顺次写。
生：按地址的变换的顺次写。
师：那么这篇文章是遵循若何的顺次写的？请你们再念书构和构和。
生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。
师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感应呵护气象的首要性、紧迫性。
师：全数起立，再来朗读课文，体味作者的写作顺次。
5、质疑问难，反馈学情
师：前面，我们一路解决了进修方针中的前两个方针，哪些同窗对这两个方针还有没有弄懂的处所，提出来巨匠配合解决。
生：没有。
师：你们学得真棒。教员有个小问题问问你们，对问题问题的“只有”你们若何理解？
生：指独1、独一，再没有第二个了。
生：我们就这么一个地球，理当呵护。
6、谈体味
师：此时此刻你们想到了甚么？你有何感应传染呢？你能连络课文的内容谈谈你的.熟谙和感应吗？
生：我们不应乱扔纸屑、生果皮核，理当呵护气象。
生：乱砍乱伐造成水土流失踪踪，洪水泛滥，这是除夜自然对人类的奖惩。
师：（小结）同窗们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以混浊的河水向我们诉说它们哀思的时辰，我们的明天是不是还有绿水青山相伴呢？除夜自然的警钟已敲响，我国已把环保作为一项根底国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感应呵护地球、呵护生态气象的首要性。同窗们，让我们步履起来，呵护我们眼中斑斓的地球吧！
（此课1999年4月在辽宁省小语第三届青年教师浏览教学不美不美观摩会上荣获一等奖
《只有一个地球》教学建议
《有一个地球》是一篇科普声名文，分四部门介绍有关地球的常识，声名保证气象的首要性，是进行环保教育的好教材。课题点了然课文内容，揭露课文中心。课文条理清楚，应用了斗劲、列举数据、打例如、假定等多种声名编制，层层深切，具有很强的声名力，闪现了本组课文“按必定顺次写”的操练重点。
1、指导学生整体体味课文内容
1．要肄业生借助拼音，读准生字字音，读通全文。
2．读后构和，整体体味课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的常识？（在宇宙中，地球虽斑斓壮不美不美观，但很细微；地球所具有的自然成本是有限的；人类不能期望在耗尽地球的成本后移居到此外星球上去；我们要呵护地球。）②谈谈你对课题的理解。（方针在于辅佐学生初步感知课题意思，为后面的浏览奠基根底。）
2、指导学生在读中生疑、释疑、明理
教学这篇课文的重点及难点理当放在学生难以理解的处所。在学生整体感知课文内容的根底上，指导学生经由过程读课文找出疑问问题，带着问题进一步品读课文，在进行文句操练的同时，弄懂文章所揭露的事理。
（一）课文第1、2自然段首要声名地球在宇宙中是斑斓壮不美不美观的，又是细微的，在学生勾勒出有关句子的根底上，可放置以下教学环节。
1．在朗读中品析、赏识地球的斑斓壮不美不美观。①指导学生连络“晶莹透亮、彼此交叉、裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的斑斓。②用歌咏、赏识的语气朗读句子，体味作者应用例如及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③构和：作者把地球分袂比何为么？为何这样比？在量词操作上有甚么不合？（作者把地球分袂比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，暗示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。）
2．在朗读中品析、感悟地球是细微的。①读有关句子后，完成功课，a．地球的半径是____________， 地球的概况积是____________，人类糊口的陆地占____________。b．同（）宇宙对比，地球是（）的，就像一叶（人 它（
）这么除夜，不会（）终除夜。②连络功课构和：a．作者用哪些编制声名地球是细微的？（应用斗劲、打例如、举数据的编制，声名地球很小，人类勾当的规模更小。）b．试着用联系关系词语填空。在宇宙中，地球（）斑斓壮不美不美观，（）很细微。（）茫茫宇宙（），地球（）细微的。
3．在朗读、对比中体味地球是斑斓壮不美不美观、细微的。课文第1、2自然段采纳对比的描述编制，从地球的除夜和小两个方面进行声名。辅佐学生弄除夜白任何事物的巨细都是相对来讲的，不是绝对的，学会从不合的角度看问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面进行斗劲的声名编制。
（二）课文第3、4自然段首要声名地球所具有的自然成本是有限的。
进修这部门时，可以放置以下教学环节。
1．读课文，完成功课。自然成本搜罗_________、两除夜类。矿产成本是_______，水成本、森林成本、生物质本、除夜气成本是_______。
2．构和：①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破损？（一是不加节制地开采不能再生的自然成本；二是随便破损可以再生的自然成本，造成生态灾难。）②这类破损会给人类带来甚么恶果？请联系课外浏览材料及现实糊口中的例子谈一谈。③朗读课后思虑?操练2中的句子，连络课外体味的具体事例和句中的联系关系词语，用“……可是……”“…… 不单……还……”的句式，说说可再生成本遭至破损后人类将承受的严重恶果是没法想象的。④作者是按若何的顺次说清这部门内容的？（方针在于指导学生感应传染若何按必定顺次进行表达。）
（三）课文第 5－9自然段讲假定地球被破损了，“我们别无去向”。教学时可指导学生连络课文、联系现实，构和地球遭到破损、成本枯竭、人类没法栖身的时辰若何办？寄望充实必然学生的合理设法，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，当真读课文，获得结论：人类不能期望在破损了地球后移居到此外星球上去，我们要呵护赖以保留的地球。
3、在朗读中抒情，在说写中表请
学生经由过程朗读课文，除夜白事理后，顺势发问：①谈谈你对课题的理解。②经由过程进修课文，你想到了甚么？先让学生在小组中彼此谈一谈，再指名回覆。紧扣课文内容，以吝惜的、感伤的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”以剖断、高声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心肠呵护地球，呵护地球的生态气象。让地球更好地造福于我们的子孙儿女吧！”力争达到情境通顺贯通的境地。③作者从哪几个方面声名自己的不美观不美观概念？（从地球斑斓细微、自然成本有限、是我们的独一家园三个方面声名要呵护地球）④这三个方面和作者阐述的不美观不美观概念之间有甚么关系？请用上联系关系词“因为……所以……”说一段通顺完全的话。⑤教师总结：作者从地球的斑斓细微、成本有限、是我们的独一家园三方面阐了然我们要精心呵护地球的不美观不美观概念。头头是道，条理清楚，闪现了“按必定顺次写”的读写操练重点。
读与说（写）是语文教学中两个首要的组成部门，它们虽各有自己的使命，但又是彼此联系、彼此促进的。在学生充实朗读课文、解决疑问、震动激情时，应连络课文指导学生睁开构和，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生成本的破损谈起，也能够从若何呵护地球谈起，还可以从科学手艺成长后，人类斥地新的勾当规模谈起……指导学生先按必定顺次说，然后再写下来，体裁不限，可以写成演讲稿、鼓吹稿、建议书……并鼓舞鼓舞激励学生走出校门，走向社会，斗胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”鼓吹员，争做“环保”小卫士。
语文教案 篇5
我的抉择信念
玛丽·居里(?)
教学方针
①理解课文内容。
②体味居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的措辞
教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的措辞
课前预备
①预习课文，疏浚辞意。 ②聚积居里夫人的有关资料。
教学设计
1、导入
同窗们，说起居里夫人，我们除夜都知道她发现了放射性元素镭，催促了核科学的成长。但关于她的人格，或许我们知道的其实不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一名高尚人物竣事她的生平的时辰，我们不要仅仅知足于回忆她的工作功能对人类已做出的供献。第一流人物对时代和历史的过程的意义，在其道德品质方面，或许比纯挚的才干成就方面除夜。即即是后者，它们取决于品质的水平也远超越凡是所认为的那样。”
今天我们来进修居里夫人的自传体散文《我的抉择信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更周全的体味。
2、研读课文 (疏浚辞意，品味措辞，识记字词。)
1、教师导学
本文内容错乱，头绪纷繁，重在梳理。教师应指导学生首先按顺次聚积、遴选信息，尔后归纳综合纲要，最后归纳清理。这样，举一纲而万目张，就斗劲等闲理解了。
①默读，聚积、遴选信息
让学生自力默读、思虑，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的步履特点。
构和归纳：
刚毅不拔 成立抉择抉择信念 执著勤恳 集中方针 献身科学
参议真谛 糊口简单 重除夜发现 连结平宁承平 不图财富
珍惜时刻 追求自由 避免自己 酷好糊口 沉浸科学
②归纳综合纲要，归纳清理
(全班构和，将有关信息分门别类，从而分化居里夫人的人格魅力。)板书：
参议真谛 连结平宁承平 集中方针
思惟理念{不图财富 气象需求{追求自由 工作立场{成立抉择抉择信念
沉浸科学 珍惜时刻 刚毅不拔
执著勤恳
2、重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的措辞。教师应让学生自己找出相关内容，采纳同窗之间、师生之间的互动编制，构息争决。操练学生发现问题、解决问题的能力。
(思虑题备案)：
a.“或许是因为有某种力量在催促着我”中的“某种力量”指甚么?
b.注释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的欢兴奋乐喜爱”的寄义。
c.“我们都认为不能背反我们纯粹研究的不美不美观念”中“纯粹研究的不美不美观念”指甚么?
d.“人类需要讲究现实的人……可是，人类也需要胡想家”一句，“讲究现实的人”是甚么人?“胡想家”最根底的.特点是甚么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“胡想家”?
e.“我的独一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”能否改换成“但愿”?为甚么?
f.“在他猝然长逝往后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的切当意思。
g.为甚么作者说，科学家也理当是“一个小孩儿”?这反映了作者若何的心态?
h.“我从没把这类权益视为理所理当”中的“这类权益”指甚么?
问题设置斗劲多，教师可遵循需求取舍。
②品味措辞
a.教师指导学生体味、品味措辞。理解这类朴质而平实的措辞气焰。不重文采，而重写实，是列传类作品的特点。假定学生感应有难度，教师可指导学生与文学作品措辞作斗劲，就等闲理解了。
b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考：
◆糊口对任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……可是，人类也需要胡想家。
◆科学自己就具有伟除夜的美。
◆一名从事研究工作的科学家，不成是一个手艺人员，而且是一个小孩儿。
3、教师小结
读了这篇文章，就如同与巨人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假定说我们畴昔没有糊口方针，此刻我们了了了人生;假定说我们畴昔一味妄图安适，此刻我们学会了艰辛;假定说我们畴昔只能依托他人，此刻我们知道了奉献;假定说畴昔我们意志亏弱，此刻我们具有了抉择信念。让我们在居里夫人的辉煌晖映下，把自己的人生也献给人类的前进事业。
4、功课
①完成“研究与操练”。
②居里夫人抛却了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你若何看?写成300字的小文章。
5、教后反思：
语文教案 篇6
第一课时
教学过程：
1、课前谈话 名画赏识
(一)谈话引入
1、聊拿手欢兴奋乐喜爱
上课之前我们先随便聊聊。我知道巨匠的课余糊口十分丰硕，个个都多才多艺，谁来讲说，你都有哪些拿手、欢兴奋乐喜爱?
2、重点强调画画
适才有同窗提到了绘画，我们班有若干良多若干好多同窗快乐喜爱画画请举手?啊，这么多啊。那我们一路来熟谙几位除夜画家。
(二)图片激趣
1、出示齐白石图片
知道这位白叟是谁吗?知道他长于画甚么吗?
2、出示竹石图
这是甚么?知道谁最长于画竹子吗?
3、出示群马图
再来看这一幅图。知道谁最长于画马吗?
2、导入课题 进行质疑
(一)齐读课题
1、今天我们要进修的课文中，一名残疾青年也长于画画，他长于画——金鱼。我们一路来读课题。
2、学生齐读课题。
(二)学生质疑
第一次读这个问题问题时，你的心里发生了哪些疑问?
预设问题：(教师随机点评)
(1)鱼是画到纸上的，若何会游到纸上?
(2)鱼是若何游到纸上的?
(3)鱼为甚么会游到纸上?
(三)学生解疑
同窗们都预习了课文，谁能来解答这个问题?
小结：发生了疑问，又经由过程预习课文自力解决了疑问，真棒!还有不太除夜白的处所，让我们在进修课文的过程中一路参议。
3、查读生词 知道书写
(一)出示生词
花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清亮、而已、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟
1、下面我要看看巨匠生字词会读了吗?指名读。
2、齐读，每个词读两遍。
3、讲“壶”字。
(出示甲骨文的“壶”字)巨匠看，这个字你熟谙吗?猜一猜。
4、将“挥手”“厂徽”变红。
读读这两个词语，看看你有甚么发现。
小结：巨匠看，音同字不合，字形、字义都纷歧样，巨匠在写的时辰可要寄望了。
5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还欠好写呢，下面教员在黑板上写一下，请同窗们举起手来，跟教员一路书空。
还有一个字也等闲写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，寄望它的右半部门，请巨匠跟我一路写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念sì。
4、整体感知 谈感应传染
(一)自读课文
1、生字词巨匠都掌控了，下面请同窗们自己作声读课文，寄望要读准字音，读通句子。看看经由过程读这遍课文，你有甚么新的感应传染。最早吧!
2、学生自读课文。
(二)交流感应传染
谁来讲说，读了课文，你都有哪些感应传染?斗胆些，有一点说一点。
5、体味青年人的忘我、专注
(一)通读找句子
1、了了要求。
适才，同窗们体味出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象传神，这都与文中的一个句子有着慎密慎密亲密的联系，你能找到吗?
出示句子：
说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。
齐读这句话。
“忘我”是甚么意思?
2、找句子。
文中有好几处句子，就具体描述了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境地，找找看。
3、学生边找边陈述请示找到的句子。
找到一处说一处，找到两处说两处。谁来讲第一句?……(学生一一陈述请示，随机点评，读切确便可。)
(二)抓重点谈感应传染
1、屏幕出示陈述请示内容。
说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有反映的是他自己。他仿佛和游鱼已融为一体了。
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
2、齐读初步感应传染忘我
我们来看，这是巨匠适才找到的句子。让我们再一次感应传染聋哑青年爱鱼忘我的境地。一路读。
3、四周重点句子分袂指导学生感悟
(1)出示句一
他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深切体味聋哑青年看鱼时的忘我境地。
②教师总结晋升归纳综合
青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样出神那样专注，假定用词语形容归纳综合聋哑青年看鱼忘我境地的话，你想用哪个词语?(全神灌注灌注灌注贯注、目不转睛、收视反听、目不转睛、齐心专心一意)
③带着你的感应传染，我们再来读这句话。
(2)出示句二
围不美不美观的.人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有反映的是他自己。他仿佛和游鱼已融为一体了。
①重点抓住“融为一体”体味青年人忘我的境地
我们再来看看这句话自己先来读一读。
②理解“融为一体”(变红)
这里有一个关头词能够体味出青年人的忘我的境地，哪个?
同窗们，甚么叫做“融为一体”啊?
③小结
青年人和金鱼都如统一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境地。
(3)出示句三
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
①体味青年的勤恳吃苦
②抓暗示时刻的词语
③引读
青年人爱鱼到了忘我的境地，为了画好金鱼——(学生接读);
在这一年多的时刻里，不管冰凉仍是盛暑，为了画好金鱼——(学生接读)
为了画好金鱼，青年人战胜重重坚苦，他勤恳吃苦，坚韧不拔，他——(学生接读)
6、进修画鱼部门体味青年人画技高尚高尚
过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境地，他勤恳吃苦、坚韧不拔、所以他画得鱼：
(一)出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样正视;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、指名读。
2、读了这儿，你想说点甚么?给你留下了若何的印象?
抓两点体味：①正视如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。
3、揭示金鱼图。
巨匠看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各此外金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。假定让你来夸夸他画的金鱼，你筹算用甚么词?(有条有理、活矫捷现、形象传神、活矫捷现……赞誉：巨匠知道的四字成语可真多。)
7、弄清游到纸上与游到心里的关系
过渡：正因为青年人画得鱼是那么有条有理、活矫捷现、活矫捷现，是以他获得了围不美不美观人最高的歌咏：(读课题)
(一)提出质疑
1、咦?画画，画画嘛，理当是画到了纸上呀，若何是游呢?换成“画”行不成?
2、学生揭晓自己的不雅概念。(指导谈出用“游”字的益处。)
3、小结：
小小的“游”字，用得何等奇奥和适当呀，把聋哑青年一年多来的全力和高尚高尚的画技都淋漓尽致地揭露出来了，怎一个游字了得。
(二)赞叹青年人的画
1、出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩诧异地叫起来。
2、这是小姑娘那时对青年的评价，让我们带着这份诧异来夸夸这位青年。(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。(学生齐读)让我们满怀钦佩之情再来夸一遍。(学生齐读)
8、拓展写话
(一)出示课本插图
1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的气象，在众多围不美不美观者傍边，谁最吸引你?请你细心看图，拔取其中的一名，把他的概况、看青年画鱼时的神采、动作，和可能说的话写下来。
2、学生自由习作。
3、此刻请几个同窗合作再现那时围不美不美观的排场。
教师引读：围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，只见一名举止儒雅的老爷爷……
你看，有一名穿方格褂子的阿姨也挤进来了……
一个扎着红色胡蝶结的小女孩……
看，一名刚下学路过这儿的小学生也探进脑壳……
4、小结：同窗们写得好极了，仿佛把那时围不美不美观青年人画鱼的排场搬进了我们的课堂上。
9、总结晋升
同窗们，残疾青年恰是因为他坚韧不拔、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里;正因为他收视反听地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做任何工作不都是如斯吗?
语文教案 篇7
教学方针：
1、体味蟋蟀室第的特点和室第是若何建筑成的，体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
2、进修作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，抓住事物的特点进行论说的编制。
3、连络广告措辞和课文措辞，以写室第广告、发布广告的形式，睁开语文综合性进修，培育学生写作能力和白话酬酢的能力，体验语文综合性进修的乐趣。
4、进修理解词语，有激情地朗读课文。
教学时刻：2课时
教学预备：
1、安插学生汇集两则有关室第的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的室第》的课文发给学生预习，要求：①对比生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的室第是甚么模样的？③想想蟋蟀是若何盖房子的？
教学过程：
师：今天要学的课文，巨匠都知道了。谁来读一下问题问题？
生：（读题）
师：同窗们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有甚么特点？
生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：像这样既暗示读音又能通顺贯通出意思的字叫形声字。再看“室第”，只有人才有室第，想想看，这里的“室第”是指甚么？
生：“室第”现实上是指蟋蟀的洞窟。
师：这里应用了甚么手法？
生：拟人。
师：对。这里和课文中都用拟人的编制写的，这样写很形象，很有趣，也很滑稽。今天，我们就从体味蟋蟀的室第来进一步熟谙蟋蟀。请巨匠一路来把课题读一下。
生：（齐读课题）
（点评：紧扣题眼，奇奥指导审题，既让学生感知了形声字这一造字编制，又从宏不美不美观上掌控了文章的写作手法，激发了学生的浏览欢兴奋乐喜爱。）
师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回覆，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的方针意识。
生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……
（教学方针有显性和隐性之分，隐性方针经常是经由过程显性方针的达到而达到的。在这里，教者实时强化学生的方针意识，是十分实时和有用的，它使学生进修的标的方针感加倍了了。）
师：好的。请几位同窗把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的啼声。）
师：听，这是甚么声音？
生：手机声。
师：像甚么？
生：（纷繁）像蟋蟀的啼声。
（点评：不知是成心设计，仍是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“称道”，有助于对课文的理解。）
师：（对学生）你继续读。
师：声音很是清脆，也很好听。下面请你来读。
生：（错把“处所”读成“所处”。）
师：请把适才这句话再读一遍。
生：（重读）
师：这回读对了，很好。
生：（继续读）
师：“随遇而安”是甚么意思？
生：就是随便找个处所安家。
师：说得真好。教员出格爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：（又读了一遍）
师：读良多有滋味啊！（指着此外一名同窗）你想读吗？
生：（读课文）
（克林伯格指出：“在所有教学傍边，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的最早。教者十分正视这个环节，实时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学处事。）
师：很好，有一个字读得很准，“增添”（chǎng）不能读成增添（cháng）。
适才同窗们读得很稳重，也很细心。到这里，课文根底读通读顺了。请同窗们再细心默读课文，想想在甚么处所可以找到蟋蟀的室第？
生：（读）在堤岸上……
生：在有草的处所。
生：执政着阳光的堤岸上。
师：教员画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的'示意图）
生：（上前挑唆位置）
师：蟋蟀为甚么选在这里建造室第呢？（边板书：选址向阳）
生：把室第建在这里有一个益处，假定建造在没有阳光的处所……（学生说不下去了）教员，我重说一下。
师：可以。
生：把室第建在这里有一个益处，可以享遭到阳光的缓和。
师：好极了。
生：把室第建在这里，下雨的时辰水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：（小结）蟋蟀选择向阳的住址，是因为这里不单……（生接：缓和），而且……（生接：排水精采）（板书：排水精采）那么，蟋蟀室第的户型结构是若何的？
生：从除夜厅一贯到卧室……
生：地道顺着……
师：你感应传染哪个词写出了蟋蟀室第的户型结构？
生：曲盘曲委盘曲。
师：好的。（板书：户型盘曲）蟋蟀的室第还有哪些配套步履法子？
生：一尺宽的出口处有一丛草。
师：一尺宽吗？
生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是室第的门。
师：草有甚么浸染？
生：有了这丛草，其它动物就不等闲发现了，蟋蟀住在里面住就安然了。
师：原本这是一个安然门啊！（板书：安然门）还有甚么配套步履法子？
生：还有平台。
师：平台有甚么用？
生：蟋蟀可以在平台上操琴、唱歌。
生：余暇的时辰，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台）
在明媚的月光下，在夜深人静的时辰，蟋蟀操琴称道时，会唱些甚么呢？（课件显示蟋蟀操琴的画面。）
生：今天天色真晴朗，今天可以舒舒适服地睡一觉了。
生：我用辛劳的劳动建造自己夸姣的家园，你瞧，我的室第多美啊！
生：我是一个年青的小伙子，我还没有成婚，我有舒适的住房，哪位斑斓的姑娘愿意做我的女伴侣，和我共度夸姣年光……（在场师生除夜笑）
师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！
它可以称道昆虫世界的和平与平宁承平，这里没有恐怖与战争。
它可以称道生态气象的夸姣，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土连结精采。）
它还可以抒发对劳动功能的由衷歌咏，对夸姣糊口的无限神驰，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
（教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安然门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而激起学生睁开想象，使学生对蟋蟀室第的近乎“人道化”的设计及蟋蟀的糊口习性的体味加倍深切。）
师：此刻，我们来看看室第内部有甚么特点。谁来讲说？
生：室第内部当然没有甚么安插，但墙壁很滑腻。
生：蟋蟀的室第很简单，也很卫生。
师：（板书：简单卫生）不像此外动物那样随地巨细便，是吗？（生笑）总的来讲，蟋蟀的室第可谓设计奇奥、功能齐全、步履法子完全、简单卫生。假定我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上甚么？
生：（齐答）伟除夜的工程。
师：（板书：伟除夜的工程）下面请你经由过程朗读来歌咏这个“伟除夜的工程”。先自己操练一下。
生：（自由读第5～7自然段）
师：指名学生朗读供巨匠赏识一下。
生：（有激情朗读）
师：蟋蟀用如斯荏弱的工具，若何能建造如斯伟除夜的工程呢？请你读读课文，画下使你打动的句子。
生：蟋蟀盖房子时，用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我打动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生：蟋蟀工作倦怠时，就就地安眠一会儿，然后又继续，连看的人都不耐心了，蟋蟀却十分有耐心。
生：从秋季到冬季，蟋蟀一贯在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀毕生都在劳动。
师：蟋蟀盖房子，真的让人好打动。同窗们，你们从中悟出甚么了吗？
生：蟋蟀毕生都在劳动,它很勤恳。
生：蟋蟀不愿随遇而安，老是不竭地整修室第。
生：建室第当然很累，但蟋蟀从不抛却，它能坚韧不拔。
师：（板书：吃苦吃苦坚韧不拔）请同窗们经由过程朗读体味蟋蟀的精神。生：（有激情地朗读）
（点评：教者指导学生对文本作了较深条理的切磋。小小的蟋蟀，它所默示的伟除夜的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的激情火花，学生对蟋蟀的“伟除夜”有了很是深切的体验。）
师：伟除夜的工程需要伟除夜的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则室第广告，来鼓吹鼓吹它的室第和它的精神呢？
生：（浏览汇集的室第广告语，不美观不美观鉴赏室第广告电视片）
师：此刻你就是蟋蟀房地产公司的斥地商，请你为蟋蟀写一则室第广告，要写得富有诱惑力，要出格默示蟋蟀的伟除夜精神，使蟋蟀们听了都想买。
（学生写广告词，教师放哨指导，体味气象。）
师：下面我们开一个会“房地发生意卡脖子会”，我自任会长，上台做广告的是斥地商，台下的同窗是采办方。本生意中心的年夜旨是：不收广告费，免征房发生意税，实施阳光下操作，不弄暗箱勾搭，接待广告帮衬。列位斥地商，快快广告吧！
生（读广告词）：扒开新绿，即是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳辉煌煌，排水精采，户型别致怪异，有完全的安然和休信步履法子，简单、干燥、清洁、卫生，让你倍感糊口的自由与舒适。每当月亮光媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上操琴称道……培育汲引者们经由三个月艰辛劳作，事实下场精心打造出一流的室第。心动不如步履，快快拿起电话订购吧！订购热线：×××××××，网址：××××××××。
（点评：“学写室第广告”这个迁移操练的设计十分奇奥，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的文句、默示手法综合应用动自己的写作实践中，学生感应传染别致有趣。这对学生内化范文措辞，提高措辞表达能力，培育写作欢兴奋乐喜爱十分有益。）
师：哪位蟋蟀愿意采办的，请上来。
生：（纷繁地欲上）
师：（指名一学生）你为甚么采办？
生：（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。
如上共进行了8个回合。学生欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒，不能自休。
（点评：摹拟进行“室第生意卡脖子会”，又是一个十分独到的设计。它寓白话酬酢于卡脖子会傍边，极除夜地激起了学生交流的欲望和乐于表达的自抉择抉择信念，课堂场所排场活跃而且活跃。）
师：①看来，同窗们的广告写得都不错。此刻我发布本次生意卡脖子会完竣竣事。②对比三个方针，指导学生回首回头回忆回头回忆总结这篇课文的进修气象。
语文教案 篇8
内容预览：
白话酬酢--交流格言
教学方针：
1、学会用通俗话流利地交流格言，清楚得体地表达自己的不美观不美观概念。
2、学会聆听，切确理解讲话者的话语、不美观不美观概念。
3、堆集格言，感悟格言的深切内在，鼓舞激励学生用格言指导自己的糊口。
教学重点和难点：
重点：能够切确流利得体的交流格言内容，清楚表达自己的不雅概念。
难点：感悟格言的深切内在。
教学辅助器具：
什物投影仪
教学过程：
1、创设气象，导入新课
教师以讲故事的形式指导学生体味格言的浸染，激起学生交流格言的欢兴奋乐喜爱。
2、课堂构和，掌控手艺
以构和的形式了了交流格言说甚么和若何说的问题，使学生对白话酬酢的`手艺有章可循，对白话表达的评价也更有针对性。同时还要使学生了了白话酬酢中对听者的要求。
3、小组交流，集思广益
学生以小组为单元，把自己聚积的格言进行组内交流。
4、选举代表，交流互动
备小组选举代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同窗作以陈述请示，其他同窗或进行评价或针对所交流的格言表达自己不雅概念，实现师生之间，生生之间的交流互动。
5、启发思惟，个性表达
在交流名人格言根底上，试说出属于自己的格言。
6、课堂反馈，堆集升华
以发问的形式进行课堂反馈，催促学生成心识地堆集格言。
写作--记一件事
教学设想：经由过程学生的自立写作，自由表达的编制来闪现学生的语文综合素养和创作发现力
进修方针：1．把糊口中感伤最深的一件事记下来，交接清楚记叙的六要素。
2．培育精采的写作习惯。
进修重点：在作文中清楚交接记叙的六要素
进修难点：列写作提纲
进修编制：指导．合作．自立操练
课时放置：二课时（连堂）
课前预备：浏览有关常识短文并聚积一些泛泛糊口中所发生的工作清理成材料。
引入
同窗们，在你们的泛泛糊口傍边，总会有些工作令你难以健忘，这些工作是令你孤高或让你忸捏呢？此刻请巨匠好好想想！
互动放置
请两同窗（男女各一）分袂说出他们最感伤的事。
同窗们是不是听得清楚除夜白？如不清楚除夜白，欠缺甚么？
让同窗们先自由构和，然后发问。
师生配合了了：事务的六要素。
师范读例文《表率》。
请同窗构想作文，列出写作提纲。
要求：必定问题及中心思惟，初步闪现条理性和条理感。
进修小组里彼其间构和，改削各成员写作提纲，教员巡回教育。
教员总结并了了作文要求
以记事为主并只写一件事，弘扬社会道德风尙。
交接清楚事务的六要素。
作文有真情实感和个性化表达。
学生自立创作
要求：
1．遵循提纲先打草稿，改削，再工整的抄在作文薄上。
2．在规按时刻内完成。
课外练笔：记一件新近发生的趣事。
语文教案 篇9
教学方针：
1．掌控以下字词的音、形、义：
半明半昧 静静 霎眼 星群密布
2．进修并应用例如、拟人、排比等修辞手法。
3．赏识文中描述的不美旁不美观繁星的气象，贯通作者表达的感应传染。
4．酷好糊口，学会赏识身边的美。
教学重点、难点：
1．由景物激起的联想、感应传染。
2．应用例如、拟人等修辞手法活跃、形象、适当的表达激情。
教学时数： 一课时。
课前预备：
教师：
（1） 安插学生预习课文。
（2） 向学生供给有关资料，以便学生切确掌控课文内容。
a.作者简介。
b.写作布景。
学生：
（1）浏览课文及教师供给的材料。
（2）通俗话朗读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：
1、搜检学生预习气象：
2、导入新课：
巴金酷好除夜自然，对夜空繁星的气象进行了不美观不美观不雅察看感应传染，文中是若何写不美观不美观不雅察看到的气象及感应传染的，让我们来细心研读课文。
3、研读课文：
1．遵循文后“切磋操练一”第一句，理清课文结构。
（学生先小我思虑，然后构和讲话）
参考定见：
第一部门（第1段）： 描述“我”最爱看繁星，回忆畴前在家乡夜晚望星天的气象和感应传染。
第二部门（第2段）： 回忆“我”三年前在南京念书时探望繁星的气象和感应传染。
第三部门（第3～4段）：描述“我”在海上不美旁不美观繁星的气象和感应传染。（如学生将第3，4段内容分隔为“在海上的天天不美旁不美观的气象与感应传染”，“有一夜看到的气象与感应传染”，也应加以必然、认可）。
2．作者在不合的时刻，不合的地址对繁星进行了不美观不美观不雅察看，发生了不合的感应传染，文中哪些处所表达了这些感应传染？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后摆布同窗参议交流，预备在全班讲话）
参考定见：
“望着星天，我就会健忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的伴侣，它们经常在和我措辞一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我感应传染自己是一个小孩子，此刻睡在母亲的怀里了。”
“那四颗敞亮的星星是头，下面几颗……看，阿谁巨人还在跑呢！”
3．作者把星天比作母亲，把星星比作伴侣，并和它们措辞，应用了哪些修辞手法？表达了一种甚么样的激情？
参考定见：
应用了例如、拟人等修辞手法，使活跃、形象的表达激情。
作者把星天比作母亲，是为了凸起他看繁星时温馨甜美的感应传染；把星天比作伴侣，是为了凸起作者看繁星时慎密亲密协调的感应传染，它们表达了作者对星空、繁星（即除夜自然）的酷好之情，对夸姣糊口的`神驰，童心、童趣不减。
4．细读课文第三段：
（1）学生多种形式朗读。
（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的气象中看繁星所发生的各类美的感应传染。
（3）理清思绪：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
（4） 按以上思绪逐层分袂背诵，然后合成背诵全段。
5．浏览第五段，思虑并回覆问题：
（1）“阿谁天上的巨人”指甚么？
——指英国人指给“我”看的天上阿谁像巨人般的星座。
（2）若何理解“阿谁巨人还在跑呢”?
—— 一是阿谁星座有着像巨人在跑似的外形；二是因为“船在动，星也在动”。
(此题如学生提出其他出处，只要合理亦可)
4、功课
1．朗读全文并背诵第三段。
2．你不美观不美观不雅察看住宿晚的星空吗？请写出你的感应传染。
3．聚积有关星空的故事，并以文字记实下来。
语文教案 篇10
教学方针：
1.常识与手艺：切确认读9个要求会认的生字，掌控8个要求会写的生字。
2.编制与过程：默读课文。切确、流利、有激情地朗读课文；体味故事中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清工作得前因后果。
3.激情立场与价值不美不美观：进修孩子们的夸姣赋性；呼叫招呼号召巨匠要保更生命，尊敬人权。
重点难点：
体味故事中的不合人物对布娃娃的立场和妈妈的激情改变；知道若何做才是真实的尊敬孩子。从女儿的步履中，领略到女儿无邪幼稚但对世界布满爱的夸姣心灵。
教学时刻：
1课时。
教学预备：
课件。
教学过程：
1、导
激趣：同窗们，你小时侯曾玩过哪些玩具，你最快乐喜爱的玩偶是甚么？在你和玩偶之间曾发生过若何难忘的事呢？
有一个小女孩儿她有一个布娃娃名叫咪咪乔，小女孩把咪咪乔算作自己的孩子，他们之间发生了甚么事呢？
2、思
指名开仗车读课文，其他同窗当真听。速读课文，找一找文中讲了哪几小我物，说说他们和“咪咪乔”有甚么关系？
3、议
思虑课文中首要讲了哪几件事？学生自由读课文，想想哪件事是此刻发生的，哪件事是畴昔发生的.？你从哪句话看出来的？
4、展
1.女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；
2.爸爸妈妈严重危险咪咪乔事务；
3.十字路**警急救咪咪乔的悦耳瞬间；
4.妈妈被交警打动满怀忸捏。
课文中反映时刻及地址转换的一些词语，如“事实下场有一天”、“话回到此刻”、“那天晚上”等。
5、评
请同窗们细读课文，他们分袂对“咪咪乔”有若何的立场？你从哪些语句看出来的？请同窗们边念书边勾勒文句，并作上适当的批注。专心读一读，体味人物激情。
从三个条理来分化、品味：
女儿对咪咪乔的立场是：把咪咪乔算作自己的孩子来看待，禁绝予人危险她，危险的时辰要呵护她。
关于女儿看待咪咪乔的立场学生可能找到以下几处细节：
1.我预备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿当即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝走，妈妈带你上街去。”
2.我把女儿放进自行车后座对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她说：“坐好。”
3.爸爸、妈妈不谨严压断了咪咪乔的手指后，女儿以率性的哭闹表达强烈的抗议。爸爸、妈妈不耐心了，爽性不予理睬。女儿在抽泣中睡去，睡梦中的小脸上尽是泪痕。
4.咪咪乔不幸失踪踪在了马路中心，眼看就要被碾压了。女儿尖锐地叫了起来小身子用力向后挣去除夜哭着翻身下车朝她奔去铺开嗓门儿朝交警除夜叫：“叔叔，救救我的娃娃。”
遵循女儿对咪咪乔的相关立场及语句引出每部门中相对应的妈妈、爸爸、差人的立场。
6、检
妈妈、女儿、平易近警三人对咪咪乔的立场是纷歧样的，想想，假定你是咪咪乔，你会对他们说甚么呢？
1.对妈妈说：
2.对女儿说：
3.对平易近警说：
7、用
我看到这节断了的手指头，加倍打动忸捏。我能为女儿做些甚么呢？我点亮灯光，把那节手指头毛骨悚然地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这往后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了若何的故事呢？请同窗们课下续写故事。
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