语文教案

时刻：2023-10-26 09:31:10 语文教案我要投稿

中学开学第一课语文的教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
语文上册教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
高中语文《师说》教案举荐度：
相关举荐

(热点)合用的语文教案

　　作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。

(热点)合用的语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、让学生体味同音词，知道同音词音赞成不合。

　　2、让学生体味语气词在句中的浸染，并能读出不合语气。

　　3、指导学生体味援引名言能使富有文采，措辞加倍活跃形象。

　　4、采纳故事会的形式，鼓舞鼓舞激励学生积极介入，勇于交流，全力使自己的措辞富有传染力。

　　教学时刻：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、进修“认一认”

　　1、自由读生字“栗”，读准字音。

　　2、自由朗读词语，寄望把音读准。

　　3、自己不美观不美观不雅察看，斗劲每组词语，看看有甚么发现。

　　4、全班交流自己的发现。

　　5、多种形式朗读，堆集词语。

　　6、拓展。除书上列举的词语，还有哪些同音词？师生配合填补。

　　2、进修“读一读”

　　1、自由读句子，想象一下：

　　一个孩子在嗣魅这些话时，分袂会是甚么神气、甚么动作？

　　2、指名读句子，说说读的时辰想到了甚么？教师相机指导读出不合语气。

　　3、多种形式读句子。

　　3、进修“写一写，背一背”

　　1、学生自由朗读名言，想想：这些名言和甚么有关？

　　2、谈谈你读后的体味。

　　3、请学生细心描红这两句名言，要求把字写划定礼貌、美不美不美观。

　　4、学生课后聚积有关聪明的名言。

　　4、进修成语故事。

　　1、自由朗读，读通短文。

　　2、多种形式读，交流读懂了甚么？

　　3、你想对这小我说点甚么？

　　4、有欢兴奋乐喜爱的同窗还可以找找其他的成语故事来读一读。

　　第二课时

　　1、进修“切磋与发现”

　　1、自由念书上的句子。

　　2、把句中援引的名言去失踪踪再读一读，斗劲前后两句的不合。

　　3、全班交流援引名言在文中的浸染。

　　4、考试考试援引名言说一段话，全班交流，集体评议：哪些同窗援引得好，好在哪儿？

　　2、白话酬酢

　　（一）看图激趣，提出要求。

　　1、指导看图，这几个小伴侣在讲甚么？

　　2、同窗们，泛泛在糊口中你们必定听过良多故事吧，谁愿意和巨匠分享一下？

　　3、学生交流，聆听。

　　（二）创设气象，进行白话酬酢

　　1、我们来进行一个故事会好吗？把你听过的最有趣的故事来讲一讲。

　　2、学生彼此交流，说故事。听的学生要听的'当真，能谈出自己听后的感应传染。

　　3、教师放哨，当令鼓舞鼓舞激励。

　　4、评一评谁的故事最超卓？鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话。

　　3、综合性进修：

　　（一）揭示资料，交流灯谜

　　1、学生课前聚积灯谜，小组互订交流自己聚积的灯谜。

　　2、小组匹敌赛：猜一猜有趣的灯谜。

　　3、教师组织学生在实践中感应传染灯谜是有纪律可循的，让学生交流编灯谜的编制。

　　（二）学生可把所有的灯谜聚积起来，编一本小集子，筹谋全班为谜语集设计封面及书名。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、经由过程进修故事，使学生体味风对人类的.辅佐及风险；

　　2、教育孩子们向风娃娃进修，做一个爱辅佐他人的好孩子。

　　教学过程：

　　1、猜谜：说一个关于风的谜语。

　　2、导入新课。

　　3、教师讲故事。

　　（学生边听边思虑：风娃娃帮小猴和小兔灭火若何帮错了？）

　　4、教学故事。

　　1、教学第一段故事。

　　a、先看图（一）发问：图上画了谁？在甚么处所？在干甚么？

　　b、教学第一段课文，并发问。

　　c、请巨匠讲第一段，再找一名同窗上台配合表演

　　2、教学第二段

　　3、教学第三段

　　4、教学第四段

　　5、全班一路将故事，并请6名同窗上台表演。

　　6、谈话。

　　（经由过程进修这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱辅佐他人的好孩子。

　　说一说：你们泛泛泛泛是若何辅佐他人的？）

　　7、总结。

　　这个故事教育我们：

　　当他人碰着坚苦的时辰，我们理当自动去辅佐他……

　　同窗们都要进修风娃娃那种乐于助人的好思惟。

语文教案篇3

　　教学方针:

　　1、学会本课11个生字，切确读写“宋朝、群情纷繁、僧人、船舱、沉没、绳子”等词语，语文教案－17捞铁牛。

　　2、朗读课文，体味怀丙僧人是若何操作水的浮力打捞铁牛的。感应传染我国古代办悦耳平易近的聪明聪明，启发学生爱科学，学科学。

　　3、操练抓住课文首要内容。

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、学会本课11个生字，切确读写“宋朝、群情纷繁、僧人、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　1、今天，我们进修课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：工具失踪踪到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个问题问题，你们想知道甚么？学生发问。（谁捞的铁牛？为甚么捞铁牛？若何捞的？功能若何？）

　　2、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤成立。

　　河中府：处所的名字。因这个处所位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、水池等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板酿成的桥。本课浮桥的不合点是两头各拴在四只除夜铁牛上。

　　群情纷繁：良多人在群情，各说各的不雅概念。群情，对人和事物揭晓不雅概念。纷繁，辞吐多而杂乱。

　　熟谙：知道得清楚。

　　水性：水的机能，也指拍浮的.本事。本课指体味这段河的深浅和水流速度，而且拍浮本事又很高。

　　潜水：潜匿在水面以下勾当。

　　船员：在船上负责舱面工作的通俗船员，小学四年级语文教案《语文教案－17捞铁牛》。

　　浮力：物体在流体中遭到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够自力完成某一工程的设计和指导施工的专门人才。本课指怀丙僧人是机械和水利工程的专家。

　　僧人：削发到寺庙里修行的男教徒。

　　3、初读课文，理解文章条理，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、构和每个自然段写甚么内容？

　　第一自然段：铁牛堕入淤泥。

　　第二自然段：一个僧人自动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：僧人做了预备工作。

　　第四自然段：请船员铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：船员们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：僧人用一样编制捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：僧人名叫怀丙。

　　4、分自然段朗读课文

　　思虑：课文写了甚么内容？按甚么顺次写的？

　　5、安插功课

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思虑课后习题

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、体味怀丙僧人是若何操作水的浮力捞铁牛的，感应传染古代办悦耳平易近的聪明聪明。

　　2、操练抓住课文首要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经由，搜罗预备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文首要内容，感应传染我国古代办悦耳平易近的聪明聪明，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　1、朗读全文

　　思虑：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能遵循课文内容向巨匠介绍一下怀丙吗？谁能用一个切确的词归纳综合一下怀丙的特点？（板书：超卓）

　　2、进修课文第一自然段

　　1、为甚么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　3、进修课文第二自然段

　　1、怀丙是在甚么气象下提出捞铁牛的？（人们群情纷繁，可以看出人们一筹莫展，毫无编制，是在巨匠感应捞铁牛十分坚苦的气象下提出来的。）

　　2、追问：从甚么处所看出捞铁牛十分坚苦？（从“粗笨”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，欠好打捞。从人们对此事“群情纷繁”可以看出巨匠对捞铁牛没甚么好编制。）

　　3、介绍：据资料记实，每只铁牛重四，五万斤，那时又没有起重机这样的现代化设备，打捞手艺又斗劲后进。

　　4、怀丙提出用甚么编制打捞铁牛呢？几回再三读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：若何叫水把铁牛送回来呢？从这个体例中是不是能看出怀丙是一个超卓的工程家呢？我们先来看预备工作部门，看看他那些处所做的超卓。

　　4、进修课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项预备工作？（摸清地址，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体味超卓的预备。

　　5、进修课文第4、5、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些处所做得超卓呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些处所超卓？船靠甚么向上浮？为甚么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只若何办呢？

　　5、指名用自

语文教案篇4

　　进修方针：

　　1、有激情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思绪，体味文章的别致的构想；

　　3、睁开想象，感应传染作者激情，体味文章表达的思惟激情。

　　进修重点：

　　整体感知文章内容，感应传染作者神色，体味作者所要表达的思惟激情。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　浏览问题，测度文章内容，猜想作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们“带着满怀的好神采”，带着丰硕的想象，跟跟着作者，走进山林，走到山涧边，去感应传染作者的心，去接见接见接见会面作者“山中的众伴侣”，去感应传染作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　1、整体感知：

　　听配乐朗读课文，思虑问题：

　　1、作者在山中拜访了那些“伴侣”？他们有些甚么特点？

　　2、本文表达了作者若何的思惟激情？

　　老桥——老伴侣树——良知山泉——姐姐溪流——mm白云——除夜嫂瀑布——年迈峭壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟

　　这么多的“人”聚积在一路，真像是一个巨匠庭、一个除夜宅院、一个村庄墟里，作者不外是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳综合：“自然的人化”，“人的自然化”。这类哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的'印记；人的成长理应合适人的自然赋性。从自然景物幻化成亲友老友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完全放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经由过程回归的编制进入同化的境界

　　《山中访友》教学设计7由汇集及清理,转载请声名出处

　　2、自立合作切磋：

　　作者与除夜自然是那样切近，关系是那么慎密慎密亲密，他在山中拜访的众多“伴侣”中，你最快乐喜爱哪个？从中感悟到了甚么？获得了若何的启发？说说你快乐喜爱的出处。

　　【设计声名】此题旨在培育学生当真浏览文章的好习惯，一步步深切课文，体味作者理解除夜自然，酷好除夜自然的神采，当令地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。使学生体味作者是若何满怀激情，满怀喜悦К用一颗虔敬的心去感悟除夜自然，歌咏除夜自然，享受除夜自然的。

　　3、合作切磋：

　　作者“带着满怀的好神采”走进山林，进山看了一路斑斓的风光，可作者为甚么却说成“山中访友”呢？

　　4、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感伤最深的一点，带着激情朗读这些句子，去体味那“童话般的世界”。

　　【设计声名】此题旨在使学生在理解文章，掌控文章的根底上从整体上去感知课文，体味作者融入除夜自然，贯通除夜自然的奇奥，领受除夜自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的陶冶，使学生同作者一路贯通除夜自然，酷好生命，感悟糊口的真谛。

　　5、拓展迟误

　　假定你是某一景物，现实上景物已成为游人的伴侣了，请你以景物为脚色，与游人互诉心声，进修小组合作，进行创作发现性对话。

　　【设计声名】以问题的形式使内容一步步深切，学生的思惟也一步步地在成长。意在使学生除夜白作者是若何抓住不合景物的特点，进行正视的对话式描述（布满密意），在写作中要寄望细心地不美观不美观不雅察看四周的事物，掌控写作手艺，提高自己的写作水平。

　　6、功课安插“

　　摹拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的酿成了一棵树，脚上长出了根须……”不美观不美观不雅察看一下身边的除夜自然，睁开想像的同党，写一个片段或一篇小作文