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小学语文教案优良【7篇】
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编清理的小学语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案 篇1
【教学方针】
１、会认１４个生字，会写８个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，体味对黄山奇石的赞叹，背诵自己快乐喜爱的部门。
３、快乐喜爱黄山，神驰去黄山看奇石。
【教学重点】
指导学生在听和读中感悟黄山石的奇奥。
【教学难点】
经由过程多读感悟指导学生想象天狗望月、狮子抢球、仙女操琴这几块奇石的模样，并挑一块用自己的话说一说。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时方针
１、切确认读、识记１４个生字及出格胳膊外形等词语，切确书写８个生字。
２、在充实读的根底上，初步感知课文内容，感应传染黄山石的奇奥。
〖教学过程
1、激趣揭题
１、配乐赏识黄山奇石的图片或介绍黄山奇石的录象。
２、揭题，齐读课题。
2、初读感知
１、听教师范读，学生边听边思虑，听完后说说自己的感应传染、体味或疑问。
２、在交流中，随机进修词语，例如：
仙桃石、山岳、巨石、风光区等等。
３、学生自由朗读，要求：
借助拼音读准字音。
3、自立识字
１、板示词语：
出格、胳膊、外形、风光区、仙桃石、石盘、山岳、巨石、脖子、闻名
２、学生自由朗读词语，带读正音：
胳膊的膊念轻声等。
３、同桌互读正音，齐读词语。
４、自读本课生字，用好编制识记。
５、交流生字的识记编制：
⑴ 用猜灯谜的'编制检测：
横山上面三根草（当）。
一小我，在山边（仙）。
⑵ 朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的气象。
６、给生字找好伴侣（组词）。
4、朗读感悟
１、分小组合作朗读课文，要求：
读准字音，把课文读切确、读流利，彼此正音。
２、指名分小节合作朗读全文，其余同窗边听边思虑：
黄山的石奇在哪里？
小学语文教案 篇2
教学过程：
1、由措辞操练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、后世、枪弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类清理为三类）。
师：不美观不美观不雅察看这些词的读音，你发现了甚么？回家查字典，体味“子”的意思。重点不美观不美观不雅察看第三类，为甚么有“孔子、晏子”这样的称号？
生：男性、对有学问、有供献的人的尊称。
师：（启发）对有供献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时辰对有常识有供献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的除夜学问家，晏婴为甚么也称“晏子”呢？他必然也有其不凡的处所，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，巨匠愿意读课文吗？
2、学生自读课文，交流念书的收成
师：国与国之间的交往，礼尚交往是正常的，而晏子出使楚国是若何的呢？最后的`功能又是若何的呢？
学生概述晏子出使楚国履历的三件工作，并以课文的最后一句话“从这往后，楚王不敢不尊敬晏子了。”作结。
师：从这往后，楚王为甚么不敢不尊敬晏子？
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊敬晏子……
师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些工作。
假定你是晏子，不让走城门让你钻狗窦，你会若何想？
（经由教员多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层寄义，因而教师改变原本的教学设计，在熟读课文的根底上，由学生分脚色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验那时晏子是若何想的。）
在教师的启发下，经由过程学生的表演体验，慢慢使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的益处，而不是与楚王小我之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失踪踪失踪踪齐国的国威，做到了不骄不躁，有理有节。
3、四段仍采纳以上编制，经由过程念书、表演、构和，感悟课文的深切寄义。
3、教师小结，安插功课
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————呵护国家肃静
钻洞只好
无人只好
囚犯只好
从这往后，楚王不敢不尊敬晏子了。
给欢愉天使——
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、教育学成长于思虑，采纳适当的编制剖断地措置泛泛糊口中的问题。
2、遵循的简单情节，睁开丰硕的想象，有序地论说工作的成长过程。
教学过程：
1、画简笔划，简述工作，揭露课题。
1、用简笔划在黑板上画一辆车。
2、教师描述情境：一天，这辆公共汽车载着一车人在行驶中，倏忽，一个小伴侣的鼻子出血了……
（不直接揭露习作内容，创设气象，充实操作学生的无意寄望。）
2、小组构和，斗胆猜想，概述气象。
1、小组构和。
在这辆公共汽车上，一名小孩的鼻子出血了，在车上可能会闪现哪几种气象呢？你若何来呢？下面以小组为单元构和。
2、全班交流。
（1）巨匠都关心他，帮他止住血。我们理当歌咏这类新风尚。
（2）车上部门人积极辅佐他，部门人感应传染寒心、脏。对这类气象形象我们既要有赞誉又要有攻讦。
（3）所有乘客都若无其事。这类气象理当激发我们的沉思。
（这是想象性的`，启发学生想象的内容接近糊口。现实糊口中多是若何的，就耐心地进行指导，是对的。）
3、指导选择，启发想象，编列提纲。
1、指导选择。
小孩的鼻子出血，这三种气象形象都有可能闪现，你选择一种气象注解自己的不美观不美观概念。
2、编列提纲。
工作会若何一步一步成长呢？我们先除夜体想象工作的成长过程，指导学生列提纲：（1）孩子的鼻子出血了；（2）车上的人若何做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年级的习作教学中，指导列提纲很好，可以培育他们的构想能力。）
4、学生笔述，全班交流，重点评议。
1、学生笔述第二部门。
2、指名交流，适当评点。（重点指导写除夜年夜大好人物的言行，启发学生思惟，用适当的编制措置糊口中碰着的小问题）
3、。
5、浏览例文，指导斗劲，提高。
1、浏览例文，指导斗劲。
2、提高。
（1）续写时要切确理解的开首。
（2）从糊口现实出成长开丰硕的想象。
（3）有顺次、有条理地把想象的内容写下来。
（非论是哪一堂课，教学后都要寄望，辅佐学生提高熟谙。）
6、安插功课。
从课本中的三个开首中任选一个进行续写。
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、研读课文，培育学生研究、交流的能力。
2、有激情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
3、知道“诚心和相信比金钱更首要”，感应传染人与人之间的真诚和气。
教学流程：
1、谈话导入，揭露课题
1、课件图片出示“钱”。钱有甚么浸染?(学生措辞交流)
2、在进修、糊口上，钱的浸染简直很除夜，可是甚么工具比金钱更首要呢?今天，我们就一路来参议“比金钱更首要”的工具。等我们进修课文往后，巨匠就除夜白了。揭题(板书课题)
[精采的初步是成功的一半，悬念式的导入激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励性的措辞让学生尝到成功的喜悦К为后面的进修做好了铺垫]
2、插图质疑，学生第一次与文本对话
1、插图出示，看这幅图，你想知道些甚么?(学生自由表述)
[学生是进修和成长的主体。这一环节的设计，奇奥地操作插图，寄望到学生的个体分歧和不合的进修需求。]
2、带着问题自由读课文，到课文中去寻觅谜底。寄望读准生字新词，读通课文。
3、交流反馈：
[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌注灌注灌注贯注，这样学生不单在自读自悟、自动切磋中熟谙生字新词，、读懂故事，而且还培育了精采的浏览习惯。]
3、感悟品味，学生第二次与文本对话
导入：读到这里，你有甚么新问题发生了吗?(学生回覆，进行取舍)
[留给学生自立进修的空间和思惟的余地，闪现教师引领者、组织者的地位。充实让学生介入交流、构和，创设一种自立、合作、互动的教学空气。]
问题一：为甚么会发生交通工作?
重点考虑：句1：天很黑，又有雾，当然有路灯，仍是看不清。(天色启事)
句2：这辆车的车头超出泊车线二三十厘米……(车主背章泊车的启事)
句3：快抵家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的启事)
问题二：为甚么要留纸条?
重点考虑：句1：当然这辆……但它事实是停着的，工作的责任理当在我。
句2：我环视四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：纸条上会写些甚么?
1、构和，各抒已见，这张留言条该若何写。
2、悟出作者为甚么不写工作启事。(默示了“我”不怨天，不尤人，勇于承担责任的珍贵精神。)
[重在自立感悟，鼓舞鼓舞激励自由表达，学生在品读中有了自己的不雅概念，对他们个性的组成起到了很好的促进浸染。]
4、情境再现，学生第三次与文本对话 导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗?红色小汽车的主人是不是会让我承担这一笔损失踪踪呢?再次自由读课文，他们是若何对话的?理当若何读?
1、自由读他们的对话，想想你认为该若何读?你读懂了甚么?
2、分脚色朗读——学生点评
[《新课标》指出：“浏览是学生的个性化步履。”“要正视学生的怪异感应传染、体验和理解。”这一环节为学生供给了这个机缘，让学生彼此之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生遭到了激情陶冶。]
3、情境再现——摹拟通话(可以自由阐扬)
假定你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗?两个学生摹拟通话，情境再现。演后评议。
[先让学生品读文中的对话，然后让他们在此根底长进行表演(摹拟通话)，在表演时，以文本内容为根底，可以遵循自己的理解自由阐扬。这一环节的设计，旨在为学生的常识内化和激情升华创设一个空间，也为学生的措辞实践供给一个前提，增强学生的糊口体验。]
5、再读再悟，想像练笔
1、导入：作者为甚么悔怨，假定是你，你会有这样的`感应传染吗?
2、假定一个偶然的机缘，他们相遇了，他们又将会若何说，若何做?睁开想像，把它写下来，彼此交流。
[启发学生进行发散思惟，让学生设身处地地畅想，很好地做到读写连络。既加深了对课文的理解，又操练了措辞表达能力，同时也培育了立异精神。]
6、课内外链接
1、交流：你对“诚心和相信比金钱更首要”有甚么新的熟谙?除诚心和相信，你认为还有甚么也比金钱更首要?
[这一环节的设计，是对课时方针3的搜检，是为学生创设交流机缘，使学生获得成就感，使学生的思惟获得提高，激情获得净化，个性获得声张。使课堂教学布满着人文魅力。]
2、找一找，在我们身边，哪些小伴侣在诚心、相信等方面做得斗劲好的，或做得不够好的，请你举例说说，而且谈谈自己的不雅概念。
[语文的综合性进修其中一点是：连络语文进修，不美观不美观不雅察看社会，不美观不美观不雅察看糊口，发现进修与糊口中的问题，有方针地聚积资料，配合构和。这是一篇思惟性很强的文章。诚心和相信是我们糊口中的一种美，近似这类美还有良多，如宽容、驯良、合作等等。或许，学生已做了，只是感应传染这很泛泛，其拭魅这就是美，只是他们没有发现而已。经由过程进修课文往后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的糊口，去反思他们的糊口，让学生回归到自己的现实糊口。让他们举例说说在现实糊口中哪些同窗这方面做得好，哪些同窗做得不够好，并谈谈自己的不雅概念。让他们学会在糊口中发现美，在糊口中创作发现美，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。这也是这课的激情方针的事实下场归宿。]
小学语文教案 篇5
教学方针：
1、在浏览中，熟谙本课生字2个“恼、啥”，应用自己认为合适的编制理解课文中的文句。
2、切确流利地朗读课文。体味全数故事的启事、经由和功能，而且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、知道同窗之间理当团结、齐截，要合理、忘我地措置问题。
教学重点：
经由过程朗读，理解文句，体味故事的内容，体味诗的情趣和事理。
教学难点：
抓住全数故事的启事、经由和功能，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：
1、理解“忧?”，揭露课题。
板书：忧?
1、读词。
2、“忧?”是甚么意思?
3、进修生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析斗劲。 小结：带“忄”的字经常与神采有关。
4、读好这个词语。同窗们，你们有忧?吗?说说自己的忧?。 声名： 本单元的进修重点是用自己认为合适的编制理解文句。其中，理解词语的编制是多种多样的。学生可以用找近义词的编制，可以借助词素合成法，也能够经由过程查找工具书来理解“忧?”这个词语的意思。理解了词义往后，学生再来进修生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的忧?。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个往返。
今天，我们要来熟谙一名班长，他也有个不小的忧?。
补题：班长的忧? 齐读课题(寄望读好“忧?“一词)。
这位班长会有甚么忧?呢?这其中还有一个故事呢!让我们进修第八课，这是一首叙事诗。
2、初读课文，体味除夜意。
1、自己高声读读这首诗，寄望读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件甚么事?
2、指名分节读课文，寄望正音。
3、交流;
1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书：“我” 同窗们 除夜乔 小苗
2) 他们之间发生了一件甚么事?交流并板书： 判决 “我” 同窗们 偏护 同情 除夜乔 小苗 欺负
3) 遵循板书的提醒，简单地说说他们之间发生了一件甚么事。
4) 师引述课文除夜意，并小结：这分袂是全数事务的启事、经由和功能。
声名： 要肄业生在自读的根底上去感知课文除夜致内容，而且操作板书的词语操练简单地说说故事除夜意，这是为待会儿的'进删改写叙事诗做了预备，因为改写叙事诗首先要体味课文的除夜致内容。
3、深切进修，感应传染班长的“忧?”。
整件事因除夜乔而起，除夜乔是若何欺负小苗的?自读第2节，圈出有关动词。
1、读句并交流、板书：打 夺 绊
2、除夜乔真是野蛮!分男女生读好第2节。
3、请用上这陆续串动词，说说除夜乔是若何欺负小苗的。 声名： 进修把整件事的启事说清楚，也就是复述课文的第2节，主若是自读课文，找到动词;再在几回再三读文中为待会儿的措辞做预备;最后抓住陆续串动作，有条理地说说除夜乔是若何欺负小苗的。在这过程中，教师重在指导学生抓住陆续串动词，将除夜乔欺负小苗的经由用措辞的语气表述出来。
除夜乔做得真过度，难怪同窗们都同情小苗。
读读课文，想象一下，假定你也是其中的一名同窗，那时也在现场，见此气象，你会若何说?
1、请多位学生交流。
2、这就叫“群情纷繁”。请你按提醒，把适才巨匠说的意思组织起来讲一段话，行吗? 出示：同窗们见此气象群情纷繁，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”巨匠叫叫嚷嚷地返回了黉舍，教室的屋顶也差点让喊声掀失踪踪。
巨匠不约而合地想到了请班长来“判决”。
而班长是若何想?又是若何说的呢?默读课文，用直线和浪线分袂划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。 出示： 我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑再三后，我说：“ ” 穿插进修：“啥”的意思就是——甚么。读好这个生字，寄望翘舌音，读出问的语气来。 小结：像这样经由再三考虑，而做出抉择，就叫做——判决。
(读词) 声名： 进修把工作的经由说具体，搜罗想象同窗们找“我”评理的气象和“我”是若何判决的。“判决”的意思是经由考虑，做出抉择。也就是说学生借助提醒，要凹骋”得知气象后的心理勾当和措辞表达说具体。这必需成立在读懂课文内容的根底上。
引读课文第4、5节，想想：
为甚么听到我的抉择后，全数房子会倏忽变得静暗暗的? (因为同窗们都没想到作为一班之长，我竟然会偏护好伴侣，作出不合理的抉择，孤负了巨匠对我的相信。)
此刻，你除夜白班长的忧?是甚么了吗?有激情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。
出示： 功能，“我”忧?极了。
1、指读写班长忧?的句子，并操练措辞。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，全数中队一路和我决绝。” “从此同窗们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子除夜乔。” 操练措辞：寄望人称的转换，措辞的流利。
2、联系适才交流的内容，说说“决绝”是甚么意思? 板书：同窗们和自己决绝
3、读好句子，读出班长的忧?来。 声名： 进修把全数工作说完全，就必需把功能说清楚，也就是班长事实为何而忧?。经由过程多条理的朗读，学生在读中体味了故事内容，在读中体味了班长的“忧?”，最后对说说班长忧?的心理勾当也就顺理成章啦!
4、最后，请你试着把这些内容连起来讲说，就是一个完全的故事啦! 课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的忧?》。
声名： 这是一篇浏览课文，内容较简略单纯。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的进修重点——复述课文做了预备。
4、总结全文，贯通事理。
1、有激情地朗读这首叙事诗。
2、小组构和：假定你是课文中这个班级的班长，你会若何措置这件工作?集体交流。
3、总结：简直，同窗之间理当团结、齐截。身为班长也要合理、忘我地措置问题。
声名： 当然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的终局和人物的感应传染中遭到教育。请学生站在班长的立场长进行换位思虑，这样对学生的启发是加倍深切的。
板书设计：
班长的忧?
(同窗们与自己决绝)
判决
“我” 同窗们 偏护 同情
除夜乔 小苗 欺负
小学语文教案 篇6
1、教材解读
这是一篇气象通顺贯通的散文。全文活跃地描绘了学生们在教师的率领下去郊外游玩的气象，默示了学生们沉浸在秋季算夜自然的欢喜神采。
全文共有4个自然段。第一自然段简要论说了学生们在教师的率领下去郊外秋游。第2、第三自然段分袂描述了秋季的天空和郊外的斑斓气象形象。作者遵循从天上到地面的顺次，抓住秋季季节里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色采上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段论说了学生们秋游时在草地上尽兴玩耍的气象，充实揭露了学生们在除夜自然的怀抱中尽兴享受的兴奋神采。
课文具有以下特点：
(1)抓住特点，绘色绘形。作者抓住秋季季节里天空里的白云的外形特点，和农田里稻子、高粱、棉花的色采特点，绘形绘色。
(2)气象通顺贯通，措辞细腻。本文篇幅短小，可是气象兼备，传神细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容慎密配合，意境斑斓活跃。
(3)句式整洁，富有韵律。第2、第3、四自然段多排比修辞手法，句式整洁，简约灵动，富有韵律，合适学生激情朗读。
2、学情分化
在经由了一年的语文进修后，学生的根底常识、手艺方面根底上已达到进修的方针，对进修语文有着必定的欢兴奋乐喜爱，乐于插手各类进修勾当。出格是对一些出手操作、需要合作完成的进修内容都斗劲感欢兴奋乐喜爱。可是在碰着思虑难度较除夜的问题时，有畏缩激情。除夜部门学生进修当真，上课能当真听讲，积极举手讲话，课后按时完成功课。但也有少数一部门学生根底较差，个体学生脑子不够聪明，反映慢。在这课的教学中，我抓住了学生的春秋特点和语文进修的根柢，正视培育学生的识字能力、浏览理解能力、规范白话表达、学生自我揭示的能力、与人交往合作能力和朗读能力。
3、设计理念
1、情境教学法
我们地处四时分明的江南，学生对秋景自己就有一个斗劲直不美不美观的感知，也体味秋景及天色的特点，是以我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，赏识斑斓的秋景，感悟欢愉的神采。
2、以读代讲法
新课标指出：“朗读是浏览教学中最经常、最首要的操练，各年级都要正视朗读，充实阐扬朗读对理解课文内容，成长措辞，陶冶激情的浸染。”本文措辞文字活跃斑斓，让学生经由过程多种读的编制几回再三朗读，熟读成诵，深切体味课文描述的意境，以遭到美的陶冶。
3、拓展操练法
陶行知说：课文只是一个例子。假定将常识的教授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞斑斓，语句凝练，并能给学生以想象的空间。是以在这篇课文中我对学生进行除夜量的拓展操练，辅佐学生堆集词汇，而且由词到句层层深切，提高学生的措辞表达能力及语文素养。
教学方针：
常识与能力：能切确、流利、有激情地朗读课文。会用课文中的一些词语“逐步” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”操练措辞。
过程与编制：指导学生图文对比细读课文，并经由过程想象，抓住重点词语几回再三品味朗读，从而体味秋季的斑斓，体味学生们面临秋季斑斓改变的天空和色采斑斓的郊外尽兴享受的兴奋神采。
激情与立场：经由过程对课文的朗读、感悟，感应传染秋季季节的夸姣气象形象，激起酷好除夜自然的思惟激情。
教学重难点：
若何在美读课文中让学生去感应传染秋季季节的夸姣气象形象，培育学生流利切确地措辞。
4、教学过程
第一段
1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或你能联想到的成语
(相机出示“金风送爽”“凉”)
2、读第一句。指导朗读“逐步”
3、在秋色宜人的季节里，最合适去哪里游玩呢?(出示词语“郊外”)
4、甚么是郊外，看图说说你的理解。(城市外面的处所)
5、读第一段
第二段
1、看图，郊外的天空是若何的?
除可以用蓝蓝的，还能用甚么词语来暗示很蓝很蓝?(设计意图：这个过程在于让学生堆集词汇。)师：是呀，秋季的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了!谁能用一个词来声名天空的除夜和无边。指导朗读“一望无边”，让生经由过程朗读默示出天空的宽广宽除夜奔放。
在读的根底上发问：课文用“一望无边”这个词写出了天的宽广宽除夜奔放，你们能不能换个词也能暗示天的除夜呢?然后把这两个词换到句子中去读读。(生读)
一望无边可以用来讲天空，还可以说甚么也是一望无边的呢?不单要说出甚么一望无边，还要说出若何的甚么一望无边。
(出示小操练题)
师：说得真好!蓝蓝的天空有甚么呢?白云又是若何的呢?读念书上的句子是若何写的。(生读句子)我重点抓住“一望无边和多变的白云”，指导学生边读边想象，经由过程品读、赛读来感应传染秋季天空的美。
师：为甚么这儿用的是“有时···有时···”呢?
师：在我们小伴侣的眼里，白云还有更多的改变呢，是不是是?我们一路来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗?
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。
(设计意图：课文文字斑斓，而且能够给以学生无限的想象空间，是以我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行措辞操练，让生能用自己的措辞将想象表达出来，并加深了对文本的`理解)
这么美的天空，这么美的白云， 你若何来读?
自读、指名读、齐读。
过渡：秋季的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得若何样?
第三段
1、我们在操练一上面有一首关于秋季季节的儿歌，还记得吗?一路来背一背秋季的庄稼这一段。《秋季到》：“秋季到，秋季到，秋季庄稼长得好。棉花朵朵白，除夜豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”
2、让我们一路去看看郊外里是不是真的像儿歌里写的这样呢?看图自读这一段。
生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的色彩都很美，你找出了几种色彩?(黄、红、白)
出示响应美图。
3、师：秋季的郊外真是一幅色采斑斓的斑斓画卷!稻子( )了，可以用甚么词语来形容这样的黄?(黄澄澄、金灿灿、金灿灿等);高粱( )了，可以用若何的词语来形容这样的红?(红实足，火红火红);棉花( )了，可以若何来形容?(雪白雪白，白花花)。
4、完成填空操练
(设计意图：这是一幅色采斑斓的丰收图，课文当然只有简单的几个暗示色彩的字，可是其中的韵味却无限。在指导朗读的根底上，我要肄业生进行词语的拓展操练，既丰硕了自己的词汇，也提高了自己的思惟能力)
5、我们儿歌里是若何来形容这几样庄稼的?
稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
我们把这几句话换到课文里来看看。
6、师：赏识完色采斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那儿何处是甚么气象形象?
出示小操练
过渡：赏识完了秋季的美景，我们也该坐下来安眠、玩耍一会了。在这样迷人的除夜自然中，学生们都在做甚么呢?
第四段
1、看图，他们在草地上干甚么呀?
2、出示课文，说说课文是若何写的
读一读右边的词语，读出不合的语气(选择快乐喜爱的词语读一读)
再指名读最后一个自然段
3、拓展：
师：说得真好!相信下面几句也难不倒你们。出示小操练
4、今天我们领略了斑斓的秋色，和文中的小伴侣一路兴奋地秋游，请巨匠拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。
小学语文教案 篇7
语文场地五教学方针
1.继续深化学生对生命的理解和熟谙，激起对生命的思虑和酷好。
2.在白话酬酢和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体味句子寄义的编制，培育学生精采的浏览习惯。
4.堆集关于生命的名言警语。
5.理解成语故事，体味其中包含的事理。
课前预备
1.清理本组课文汇集的相关资料。
2.聚积关于生命的名言警语。
第一课时
白话酬酢
谈话导入
生命，对我们每小我来讲都只有一次。若何让自己的生命在有限的时刻里获得无限的迟误，是我们每小我都应理当真思虑的一个问题。经由过程这组课文的进修，相信巨匠必定对生命有了加倍深切的理解和熟谙，这节课就让我们配合交流一下吧。
自立预备
1.默读提醒，体味本次白话酬酢的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己体味到的生命现象；
讲讲自己知道的酷好生命的故事；
谈谈自己获得的感应传染、获得的启发。
3.回忆本组进修的几篇课文，浏览聚积的资料，浏览教材中供给的三段文字。
4.选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容，必定交流的角度，想想自己筹算若何说。
5.自己轻声操练讲述。
畅所欲言
1.自由选择火伴互订交流，彼此评议、匡正。教师介入部门小组的交流，给以个体指导。
2.每小组举荐一名同窗上台交流，要求讲话学生清楚流利地表达，听者当真、舒适地聆听。教师指导学生斗胆进行评议、辩说。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中讲话是不是积极，表达是不是清楚，立场是不是细腻，思惟是不是活络，
与同窗的交流、合作是不是积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的默示最好？为甚么？
3.教师评价：总结本节课中学生凸起的益处，提出存在的问题及改良定见。
第2、三课时习作
谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
在白话酬酢课上，同窗们畅谈了自己对生命的理解和感悟，教员认为巨匠的讲话都很有见识。把你们所谈的内容进行加工清理，写下来就必定会成为一篇篇佳作。下面就请巨匠遵循同窗们的讲话，把自己感应传染最深的内容写下来吧。
浏览提醒，了了要求
1.学生默读提醒，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感应传染；
问题问题自定。
试写初稿，几回再三改削
1.学生进行习作，教师对有坚苦的学生进行个体指导。
2.好文章是改出来的！请同窗们完成初稿后，自己当真进行改削。
3.小组内互读互改，提出改削建议。
4.遵循小组同窗的建议，再次改削自己的习作。
朗读佳作，配合赏评
1.每小组举荐一至两名同窗，分袂朗读各自的习作，可所以全文，也可所以片段。教师指导学生进行赏析。
2.请部门学生介绍自己习作中的'成功的处所。
钞缮作文，建造墙报
1.再次改削自己的习作，直到知足后再抄写在作文本上。
2.清理习作和资料，办一期以酷好生命为专题的板报。
第四课时
我的发现穷年累月成语故事
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发现
1.同窗们，进修完本组课文后，你发现一些句子有较深的寄义吗？下面请同窗们先来看看小林和小东都发现了甚么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师指导学生重点切磋理解句子较深寄义的编制，让学生自己发现总结编制。如：细心想、联系时代布景、联系自己的糊口经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等编制。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些寄义深切的句子，说嗣魅这些句子的深层寄义或意在言外。
穷年累月
1.出示穷年累月中的句子，先指导学生读切确，然后说一说自己的理解或熟谙，往后请学生快速背诵。
2.教师填补出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种抉择信念，有所追求，甚么艰辛都能忍耐，甚么气象也都能顺应。──丁玲
b.人生的价值，其实不是用时刻，而是用深度去权衡的。──列夫·托尔斯泰
c.糊口只有在平平无味的人看来才是空虚而平平无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一小我的价值，理当看他供献甚么，而不理当看他获得甚么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生揭示自己聚积的关于酷好生命的名言，配合进行赏评。
4.鼓舞鼓舞激励学生课下将自己最快乐喜爱的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事，感应传染句子的寄义，画出不懂的处所。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，彼此质疑解难。
3.全班交流，说一嗣魅这个成语故事包含的事理，连络现实谈谈自己对这个成语的体味。
4.操练讲述这个故事。
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