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（举荐）语文教案10篇
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要写一份优良的教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。我们理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
1、师：上课了，看到你们做得这么划定礼貌，教员奖赏你们听一个故事，兴奋吗？故事的问题问题叫《神笔马良》。（教员讲故事）
2、这支神笔真奇异，画甚么，甚么就酿成真的，你们是不是是也想有一枝这样的神笔呢？一名仁慈的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去辅佐有坚苦的人，她把自己的欲望写成一首小诗，名字叫---《假定》
3、板书课题，齐读课题。
4、这么悦耳的诗歌，你也想读一读吧？不外此刻有几个小奸狡在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？此刻我们就当真的读课文，用铅笔勾勒出生避世字，争夺把文章读切确、流利。（学生自由念书时指导更正学生念书姿式）
1、学生听教员讲《神笔马良》的故事，从故事中感应传染神笔的奇异。
2、当真看教员写课题，读课题时不拖音。
3、学生自由念书，圈画生字，并用自己的编制熟谙文中生字词，把课文读切确、流利。孩子们都快乐喜爱听故事，讲故事是为了调动孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，《神笔马良》的'故事就像一条奇异的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于领受新常识。
4、师：同窗们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有甚么不凡的浸染吗？
5、学生自由读课文，并勾勒生字，标出自然段序号。
1、几个小奸狡都找到了吗？小奸狡和他们的伴侣们都来了，我们一块打个呼吁吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、抽泣、健康、操场）
2、小奸狡兴奋地送走了伴侣，又来找我们玩了，让我们高声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都熟谙了，这还不够，我们要设编制记住他们的模样，否则的话，你会叫错伴侣的名字，多欠好意思呀！分小组构和一下，你预备用甚么编制记住他们呢？
4、这些小奸狡蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做甚么？谁愿意读含有生字的句子。
5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，更正读音。
1、学生认读词语。
2、学生认读生字。
3、学生分小组构和识字的编制、交流识字编制。
4、学生读含有生字的句子。
5、按要求接读课文，其余同窗当真聆听他人读。这一环节首要操作多种有趣的编制，让生字在学生的面前多次再现，寓教于乐，培育识字能力。
语文教案 篇2
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，并能分脚色朗读“打电话”这部门课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生经由过程文章中具体的措辞材料，熟谙诚心和相信比金钱更首要。
教学时刻：两课时
第一课时
认知方针：整体感知课文，掌控生字词。
能力方针：带着问题自读课文，扫除浏览障碍，提高自立进修的能力。
激情方针：初步体味诚心和相信比金钱更首要的人世真情。
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课。
1、同窗们，小时辰你们必定听除夜人讲过《狼来了》这个故事，阿谁牧童站在山坡上焦炙地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的启事吗？
2、是呀，这个牧童不诚心，就得不到巨匠的相信。只有诚心，才能获得相信。（板书课题）今天，我们一路来进修一篇有关诚心和相信的课文。
3、读了课题，你有甚么问题要问吗？
2、初读课文，自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍，读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字，看看课后的生字表。
第二遍，边读课文边思虑：课文环抱诚心与相信写了一件甚么事？
第三遍，读课文，按工作成长顺次给课文分段。
2、交流自学气象
指名读课文
指导说出课文除夜意
指导思虑：课文是分几部门？可分成几段？
1、（1—3）“我”深夜驱车产闹工作，留下字条自动承担责任。
2、（4—10）小红车主人对“我”的诚心和相信深受打动。
3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
3、精读理解课文第一除夜段
出示：“我”是在甚么气象下发生车祸的？从甚么处所看出“我”的诚心？
1、自由轻声读第一段。思虑问题。
2、构和并回覆：“我”是在自然气象很卑劣、小红车主人超出泊车线2、三十厘米的气象下发生车祸的。
出示：天很黑，又有点雾，当然有路灯，能见度仍很差。
从“我”的设法和做法都可以看出“我”是个诚心的'人。
3、指名读1—3自然段。评读。
4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任其实不完全在“我”的身上，况且那时四周并没有一人，“我”完全可以不闻不问，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚心。
3、操练写字。
第二课时
认知方针：理解课文内容，有激情地朗读课文，体味诚心和相信比金钱更首要的人世真情。
能力方针：能分脚色朗读“打电话”这部门课文。
激情方针：熟谙诚心和相信比金钱更首要的事理。
教学过程：
1、品读课文
1、自读课文，环抱问题同桌合作进修
自学要求：当真朗读课文4——10自然段，体味人物对话，从中读到了甚么？
2、指名分脚色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不谨严”、“暗示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支出”看出了作者竭诚的歉意和诚心的立场。
从“向你暗示感谢感动打动的”、“使我很打动”、“留下诚心和相信”、“再一次感谢感动你”等词语暗示车主自动打电话给作者的方针不是索赔而是真诚地感谢感动打动。
4、重点句理解
出示句子，朗读并理解：
“人与人之间还有比金钱更首要的工具，你给我留下了诚心和相信，这比金钱更首要。”
指名读
自由读，说说从中理解了甚么？
指名分脚色朗读。
指名演一演。
语文教案 篇3
1、进修方针
1、熟谙11个生字。会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味风娃娃的好心和傻气。
3、知道干工作光有好的欲望不成，还要看是不是是对他人有用的事理。
2、进修预备
1、 生字卡片（师生各自预备）、写句子的小黑板、挂图
2、 聚积资料，说说风有甚么益处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
3、教学过程 一课时
(一)初读课文，自立识字
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都很是惹人快乐喜爱。今天我们要去熟谙一下风娃娃，谁能奉告教员你知道哪些关于风娃娃的常识？
2、小伴侣们对风娃娃的体味还真良多，瞧！风娃娃给我们吹来了良多树叶做礼物，呆会儿，谁能熟谙上面的字就可以把树叶贴到自己小组的除夜树上去。请翻到70页赶忙自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同窗就教。
3、出示要求会认的字，让学生自立识字。同窗之间介绍自己认字的编制。
4、开仗车认读生字，寄望提醒读准字音。提醒：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是若何样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并几回再三读带生字的句子。
6、教员一一出示带生字的句子，学生角逐读，看谁读得切确、通顺。
(二)朗读感悟
1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个若何的娃娃?你快乐喜爱它吗?跟同桌说说出处。教师相机板书：好事 坏事
2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件工作。
学生陈述请示，教员板书：
(1)吹除夜风车
(2)吹风帆
(3)吹风筝
(4)吹衣服、吹小树（板书）
3、 出示挂图，分组自由选择丹青，找到响应的自然段，小组合作构和进修。出示自学要求： 做好事板块。
(1) 风娃娃做了甚么，功能若何?
(2) 风娃娃做了两件好事后，是若何想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体味到甚么? 弊龌凳掳蹇椤
(1) 风娃娃做了甚么，功能若何?
(2)风娃娃听了人们的呵，是若何想的?读一读这句话。
4、 陈述请示进修功能
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的神采若何？体味风娃娃的神采，指导激情朗读。
（2）风娃娃做了甚么坏事？人们是若何呵风娃娃的？
（3）风娃娃为甚么好心办了坏事?体味风娃娃的神采，操练激情朗读。
（4）读读进修火伴的话，说说你想对风娃娃说甚么。
二课时
（一）复习引入
1、开仗车，抢树叶。（分组开仗车读此外一组树上的字，把它抢到自己这一组的除夜树上来。）
2、 自由选择课文的一部门激情朗读，并揭示给小组的同窗听。
3、风娃娃听了小伴侣们的`话，会若何做呢？
(二) 写字指导。 重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应寄望笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要伸展而对称。出格是第二笔横折折撇不等闲写好，而且等闲跟奶字右边部门同化，写字时要寄望。 表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
①选等闲的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌赏识、评议所写的字。
②就教难写的字
1、在小组内向同窗就教难写的字。
2、向教员就教最难写的字，教员范写指导。
3、自己练写。
(三)听写生字 同桌彼此听写，再搜检是不是切确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹除夜风车 吹风筝
吹风帆 吹衣服
吹小树
挂图
语文教案 篇4
一教材分化
本文文句简略单纯易懂，是一首布满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的措辞，讲述了孩子们眼中的"影子"现象。如"影子"经常陪同我们的摆布，就像常仆从我的小黑狗，我的好伴侣。
学课文时，应鼓舞鼓舞激励孩子斗胆地发问，学了课文，也应鼓舞鼓舞激励学生继续提出问题，从而激起学生成心识地不美观不美观不雅察看糊口，培育他们的切磋精神。
"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中，笔划"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔划。
"我会说"，是用"我的（）面是（）"来介绍同窗，只要分清方位，应不成问题。教师可操作拍手操进行方位强化操练。
二预设方针
1能流利、有神采地朗读、背诵课文。
2会切确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会切确书写"飞、马、鸟"。熟谙新笔划"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
3经由过程对"影子"现象的研究，激起学生不美观不美观不雅察看糊口中事物的欢兴奋乐喜爱。
三教学时刻2课时
四课前预备
将四盏灯挂在教室四角，.课件。
第一课时
教学要求
1能流利、有神采地朗读、背诵课文。
2能切确认读课文中的生词。
3经由过程对"影子"现象的研究，培育学生切磋问题的意识。
教学过程
（一）游戏激趣
组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感应传染。（正音：影yǐng子）
（二）进修课文
1有个小伴侣，他也细心不美观不美观不雅察看了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你感应传染很有趣？
遵循学生回覆正音。经常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）
2比比谁先背出来。用各类形式操练背诵。
3试读课文。
4用各类形式练读课文。
（三）质疑切磋
1学生质疑
（预设：A影子为甚么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？
B为甚么说影子像条小花狗？影子是我的好伴侣？）
2自由切磋
遴选自己快乐喜爱的一个问题，用自己快乐喜爱的编制（如读念书、或操作教室四周的灯不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看自己的影子），进行研究。
3交流陈述请示
（四）理解的根底上再次有神采地朗读课文。
（五）读词语
除夜屏幕显示：影子、前后、经常、跟着、黑狗、它、伴侣
各类形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1能切确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会切确书写"飞、马、鸟"。熟谙新笔划"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
2激起学生课外继续切磋的热忱。
教学过程
（一）朗读课文
（二）认读生字
1各类形式认读词语。
2分隔词语，各类形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已熟谙了。
4进修新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5找偏旁游戏
将字的`偏旁和字分隔，进行组合游戏。
（三）课间操
拍手歌：师：我们巨匠来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
（四）小组认字角逐
以五酬报一单元，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中心的同窗介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，伴侣的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
假若有说错的小组成员可实时更正，比比谁说的又快又对。
（五）写字操练
1教学新笔划"竖折折钩"。
2学生遵循书上的笔顺自学笔顺。
3交流自学功能，并做小教员提醒小伴侣哪些处所不要写错。
4写字操练，提醒学生写字姿式要切确。
（六）继续激趣，指导切磋
1激趣：学了课文往后，你还有甚么有关影子的问题想研究（或教师发问）？
（预设：甚么时辰影子最长，甚么时辰影子最短？
甚么时辰影子很清楚，甚么时辰影子很恍忽？
甚么时辰人们快乐喜爱影子，甚么时辰的人们不快乐喜爱影子？……）
2指导切磋：但愿同窗们课后再去研究研究，能干的同窗也可学着课本上小伴侣的模样，写一段小诗。
语文教案 篇5
教学方针：
1、自力进修本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字，在措辞气象中理解并堆集“令人神驰、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。
2、切确流利地读课文，激情朗读第2小节。体味日内瓦的绮丽的风光，堆集文中描述日内瓦风光的一二句句子。
3、感应传染日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种协调之美。
重点难点：
1、在措辞气象中理解并堆集“令人神驰、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。
2、在充实感应传染日内瓦绮丽风光和它协调之美的根底上，堆集文中描述日内瓦风光的一二句句子。
教学过程：
1、导入揭题
1、师语：今天，我们将在册页间进行一次不凡的不雅参观，我们将跟着作者的视野，去感应传染世界闻名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！
2、揭露课题
齐读课题：令人神驰的日内瓦
换字理解“令人神驰”：令人神驰
指导读课题。
2、整体感知
1、自读课文要求：
（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。
（2）思虑问题：请用一句话来讲说日内瓦是一座若何的城市？
2、交流反馈
（1）指名读词语：令人神驰、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。
（2）正音：讷、卵、畔。
（3）字形：卵（笔顺指导）
（4）指名交流问题，随机出示句子：
日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全球游人神驰的处所。
师生合作读。
日内瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游胜地日内瓦，也是一个首要的社交舞台。
用上“是……也是……”的句式再来讲一说。
相机板书：
风光绮丽旅游胜地
社交舞台
3、进修课文
过渡：群山环抱的日内瓦公园鳞次栉比，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然人们的切磋天堂，也是世界各首要机构云集的国际城市。
1、师引语介绍“罗讷河是一条贯串全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐游玩。”媒体响应出示画面。
2、师：听了教员的介绍，你对日内瓦留下了若何的印象？用1、两个词说一说。
3、文中介绍了哪些景物，作者是若何介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。
4、学生自读课文。
5、交流反馈。
随机出示：
（1）罗讷河是一条贯串全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。
①指名读句子。
②连络图示理解：贯串
（2）湖的外形略像一弯新月，水色湛蓝，如同翡翠铺成。
①师：作者说“湖的外形像——新月”请学生上台画一画新月。
②师：作者说湖的色彩是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、除夜海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）
作者说它如同翡翠，“如同”就是——仿佛、如同、恰似、如同。
③把湖比作新月写出了日内瓦湖的外形，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的色彩的美。请你美美地读一下。
④指导激情朗读句子。
（3）湖的南岸，耸立的雪峰上，白雪皑皑。
沿湖公园密布，一幢幢造型怪异的别墅掩映其间。
湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔安步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐游玩。
师：作者在日内瓦湖畔还看到了甚么风光？
句式操练：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公园密布，（）的（）掩映其间。湖中有（）的（）和（）的（）。
（4）媒体出示，学生做小导游。
接待巨匠来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。
（提醒：用上适才进修的句子，试着介绍。）
6、过渡：在斑斓的日内瓦不单可以看到斑斓的风光，而且能让人感应传染到日内瓦人平易近对动物的精心呵护，营建了一份城市独有的和平幸福。
7、日内瓦酬报城市的这些“居平易近”做了些甚么？
生自由回覆（产卵季节时……当“小宝宝”初春降姑且……当小动物们得病时……）
人们还会为他们做些甚么？想象措辞。
8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的`精灵——他们的伴侣，安步在罗讷河沿岸，友人们不单会为这斑斓的城市发出阵阵的赞叹，更能感应传染到城市独有的舒适和它协调的美。板书：和平幸福
9、进修课文第3小节
（1）一一出示图片配上文字（连络国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）
学生读出响应的文字介绍。
（2）出示课文最后一小节，师生合作读。
4、总结全文
今天这节课，我们做了一次兴奋的国际不雅参观，在斑斓的日内瓦，我们领略到了斑斓的风光，看到了一幅幅人与动物协调相处的悦耳画面，由衷感应传染到日内瓦人平易近对自然的酷好，对和平的神驰。在我们脑海中闪现的不单有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的协调之美，也将深深缭绕在心底。
语文教案 篇6
1、故事引入
师：畴前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来若何呢？今天我们一路来进修成语故事，《坐井不美不美观天》（板书）。
2、初读熟知
1 、师：同窗们先朗读课文。一边读，一边思虑，课文写的谁和谁的故事？他们为甚么事而争辩？
2 、师：他们是若何争辩的？请小伴侣拿起笔，再次读课文，可以高声读，可以小声读，也能够默读，用“ ”画出他们的对话。
师：谁愿意把你画的句子读给巨匠听听。
师：你画得真准！小伴侣，你们画对了吗？
3、精读课文
1 、师：请小伴侣自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了甚么？
师：青蛙说的话后边是甚么标点符号？
师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时辰应加重语气，谁来试？和你的同桌一路再读一读这段对话。
2 、师：小伴侣们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更超卓了，请看屏幕。
生读句子。
理解鬼话、一马平川是甚么意思。把反问句改写成必然句。
师：我们此刻来做个考试考试。请小伴侣拿出预备好的纸，像教员这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与适才看到的有甚么不合？
师：巨匠不美观不美观不雅察看很细心，也长于动脑子，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多除夜？
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视野被井壁盖住，所以青蛙看到的天只有井口除夜。
3 、师：小鸟为甚么说天一马平川呢？请小伴侣看看，小鸟飞过哪些处所，看到过甚么？
师：小伴侣们的措辞真丰硕，小鸟飞过良多处所，看到的工具多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可焦心了，他得全力挽劝青蛙相信自己的话，该若何读呢？自己试一试。（男女分脚色读）
4 、师：学到这里，巨匠都已除夜白青蛙错了，可自感受是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小伴侣用自己快乐喜爱的'编制自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为甚么笑？
师：若何才能让青蛙知道自己错了呢？
师：对，目击为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了甚么？会说些甚么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）
师：小伴侣们的想象真丰硕，措辞真斑斓，相信你们能用朗读表达自己的感应传染，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
4、分脚色朗读课文，再现情境。
5、总结全文
1、学了这篇课文，你有甚么收成？
2 、学了这篇课文，你们快乐喜爱小鸟仍是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锤炼自己，飞过良多处所，获得良多见识。但愿小伴侣们在尔后的进修和糊口中，多学点常识，多看一些课外书，多出去逛逛看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
语文教案 篇7
教学方针
1、理清思绪，深人理解文章包含的哲理。
2、体味联想与想象在扩年夜思绪，勾连上下文中所起的浸染。
3、进修知难而上、敢为人先的朝长前进精神，鼓舞激励学生为征服新三峡而全力进修。
教学重点
难点重点:培育学生的想象能力
教具学具
预习要求
教师勾当内容、编制学生勾当编制、内容旁注
1、导人新课
长江三峡是我国闻名的风光胜地；古往今来，以其宏伟灿艳的风光不知迷倒了若干良多若干好多文人骚人。而面临这奇不美不美观奇景，又有哪个热血男儿能无动于中呢?李白曾借朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山来表达遇赦东归的欣快乐喜爱乐之情；毛爷爷曾以神女(神女峰)应无恙，当惊世界殊这样活跃的笔法歌咏社会主义培育汲引的巨除夜成就；现代作家刘白羽更用这一天，我像在一支宏伟而绮丽的交响乐中遨游这一通俗浅白的措辞形容自己强烈而奇异的感应传染。是啊，斑斓的风光老是让入精神焕发、神思飞越，这就是千百年来人们快乐喜爱三峡的启事，美景的斑斓地址。那么，本文的作者刘征，面临三峡，又有甚么感应传染呢?让我们一路来进修《过万重山漫想》。
2、解题
问题问题中的漫想即随便、不受束厄狭隘地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经由万重山时飞越的神思、连翩的浮想。过万重山就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美风光而任思惟穿行于历史、今天、未来。
3、体裁特点本文是一篇写景抒情散文。进修散文必定要体味它形散神聚的特点。形散是指内容触及面广、取材自由、默示形式矫捷；神聚指文章的中心思惟了了集中，行文中它既放得开又收得拢。浏览本文要体味各类材料傍边包含的思惟红线是甚么，尽快掌控辞意。
4、提出问题：假定你就站在甲板上，面临如斯壮不美不美观气象形象，你会想到甚么呢？
⑴蜀道难，难于上苍天。
⑵两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
⑶两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
⑷除夜江东去，浪淘尽，千古风流人物，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
⑸千古兴亡事悠悠。不尽长江滔滔流；
⑹青山遮不住，事实东流去。
⑺面临彭湃的湍急的江流，航道的斥地者是谁？第一个穿越三峡的人是谁？
5、第一遍读课文，思虑问题
1．挑出生避世字生词，并连络书中注释理解语句，此外的.字词划出，课后查阅字典自己解决。
2．遴选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解辞意。
提醒：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)凭舷(xián)了望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)灭
3．在记序文或散文中，遴选抒情或群情的语句，是快速掌控辞意的一种编制。本文所用材料良多，漫想翩翩，是形散的典型例子，而注解中心的语句又较较着，以此为打破口，先掌控辞意，再按部就班，便可理清思绪。
全文一共18段，较光鲜表达主题的有第11、12、14段，在这里闪现了第一个和三峡的意味义，连络全文全段，不难理解第一个是指在未知规模，敢为人先，不怕坚苦和失踪踪败的人，三峡是意味了期待人们去征服、去斥地的未知的规模，文章歌咏第一个向三峡进军的人，就是歌咏知难而上、敢为人先的立异精神。这样，经由过程这类编制，就除夜体上掌控了辞意。
语文教案 篇8
教学方针
1、进修以诚心的立场，真诚的措辞与他人交流，知道真诚待人是一种精采的道德。
2、学会在合作中嗣魅真话，奉告他人心里话。
3、堆集有关减信的词语及古诗文名句。激起学生待人诚心、讲诺言的思惟激情。
课前预备
让几个学生排演——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理疏浚沟通。
第一课时白话酬酢
创设气象，引入话题
糊口中会碰着各类各样的事，例如：他人有事找怙恃亲，怙恃亲不在家；班上的一个同窗病了，好几天不能来上课；有的同窗在校园里随地吐痰等等，我们理当若何看待这些事呢?
1、适才几位同窗表演的小品，你看了后有甚么话想说?
(在学生自由讲话的根底上揭露“以诚待人”的酬酢主题)
2、想想，泛泛泛泛你有没有碰着过近似这样的事，假若有，你是若何看待的？
构和交流
1、小我预备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是若何做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流讲话。
2、各小组遴派一名学生预备在班上交流。
3、班级交流：对介入交流的学生作适当的鼓舞鼓舞激励和评价，并随机规范其措辞。
提建议
在构和和交流的根底上，让学生归纳综合成几条了了简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳清理，再在条则前加上几句关于以诚待人的“前言”，组成一份建议书。课后抄写并张贴在教室里。
第2、三课时习作我的发现
进修“我的发现”
1、读读小林和小东的.对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡：习作除寄望不美观不美观不雅察看四周，把自己不美观不美观不雅察看到的事物写下来以外，还可以把自己心里想的事，或想对他人说的话写下来。
了了本次习作要求，启发思绪
1、浏览习作提醒。让学生了了；写的是自己想说的心里话，要真实，不扯鬼话。
2、思虑表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可所以欢心的事，也可所以懊恼的事、难熬可贵的事……
3、学生酝酿交流、师生个体谈话：
遵循习作要求，学生自行酝酿，指名个体交流，启发学生的习作思绪。教师随机与个体学生轻声扳谈。
4、学活跃笔。
5、彼此交流，改削。
第四课时穷年累月趣味语文
词语清点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
穷年累月
1、奉告学生，这些都是从古诗文中拔取的名句，每句话都包含着深切的事理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华平易近族的传统美德。
2、自读。
3、师生配合举出糊口中的事例，理解“自年夜、守信、诚信”等等。
拔取其中的一个带有“信”的词，再遵循这个词的意思，写一个事例。
语文教案 篇9
教学方针：
1、 掌控本课生字，能切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌控本课重点句子。
3、 理解教师工作的高尚，激起学生酷好教员的思惟激情。
教学重点：
能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。理解和掌控本课重点句子。
教学难点：
理解教师工作的高尚，激起学生酷好教员的思惟激情。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
1、 创设情境，激情导入。
同窗们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的过程中是谁教授给我们常识，是谁教育我们做人的事理（是教员）同窗们发自心里地对教过我们的教员道一声“教员，您好！”在教师节惠临之际，我们对全国所有的教员再道一声“教员，您好！”板书课题教员，您好！
2、初读课文，整体感知。
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同窗分袂读诗歌中的两个小节，其他同窗一边听读，一边看书，想想这首诗歌写了甚么？
3、合作切磋，精读感悟。
（一）进修第一小节
1、同窗们，读了这篇课文，你感应传染到甚么？
（教员工作很辛劳……）
2、你从哪里知道的？
（从“古今中外，哪小我的成长不渗入着教师的心血!地北天南，哪一项创作发现不包含着都是的辛劳!”看出来的。）
3、我们一路来读这两句，看看这两句中哪些词更能声名教员的辛劳？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为甚么呢？
（因为不管哪小我的成长都有教员的心血、辛劳，因为……）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、教员听了同窗们的朗读，发现同窗们不约而合地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是“哪小我”、“哪一项”。）
10、不错。“哪小我”指谁？
（每小我。）
11、“哪一项”呢？
（每项。）
12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每小我”、“每项”。
13、生齐读。每小我的成长不渗入着教师的心血……
（学生全笑）
（理当把“不”改成“都”）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们感应传染这样一改，有甚么不合？
17、我们把两种句子对比读一读，好欠好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句激情强烈些……更能凸起教师的……辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感应传染到教师的事业是何等……
（高尚 伟除夜 神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体味诗中所表达的激情。
20、指名读。小组赛读。
21、同窗们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感应传染到教师事业的高尚？为甚么呢？
（在昨天与今天之间铺设除夜道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业毗连了畴昔和未来）
22、教员要为你们拍手，说得太好了，是啊，这里的“除夜道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起激情的波澜，（师指课题）
生齐读：教员，您好！
23、你们读得太好了，教员被深深地打动了。知道为甚么吗？
（生默然。）
24、我们齐读这一段，好好体味，想想教员为甚么会打动？
25、生齐读第一段。
（我体味到了，这里面布满了对教员的感谢感动打动、尊敬、酷好……）
26、说得好，感谢感动同窗们，你能试着用每当 ……就 说句话吗
27、让我们一路来称道我们的教员吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作进修第二小节
1、同窗们，适才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关头词，我们就很好地体味文中的内在，接下来我们就用这类编制，合作进修第二小节
2、默读第二小节，小组合作切磋
3、陈述请示交流
（1）从“用真谛和聪明把人才塑造，让春晖和早霞在心灵明灭”体味到诗酬报甚么歌咏教师的事业多夸姣
（出示：用真谛和聪明把人才塑造，让春晖和早霞在心灵明灭。）
（2）指导朗读
出示：“春晖”、“早霞”分袂指甚么？(春季缓和的阳光、凌晨的霞光，这里把教员的聪明比作春晖、早霞般亮光夸姣。)_
（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向嫩芽。”中体味到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是何等的夸姣！教员授课的'话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了教员是若何培育人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的嫩芽、 “笔尖飘动”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了甚么？
4、引读：教师的事业是夸姣的，更是辛劳的，我们除歌咏教员，还应对教员有甚么激情？
（理解：“衷心”：发自心里。）
5、指导朗读第2小节
4、放录音《每当我走过教员的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同窗们读得真好，教员要奖励你们，给能背诵的同窗一个揭示自我的机缘——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过教员的窗前》悦耳的音乐呢！
2、指名背、齐背
5、指导小练笔。
1、 师出示有关歌咏教师的诗文，学生浏览。同时播放歌曲《教员 你好》（课件出示）
（ 教员，您辛劳了
是谁——
把蒙昧的我们领进宽广的教室，
教给我们丰硕的常识？
是您，教员！
您用辛劳的汗水，
哺育了春日刚破土的幼苗！
是谁——
把奸狡的我们，
教育成能辅佐他人的人？
是您，教员！
您的关心恰似和煦的春风，
缓和了我们的心灵！
是谁——
把幼小的我们，
培育成成熟懂事的少年？
是您，教员！
您的呵护让我们健康成长，
在金秋时节结出累累硕果！
您辛劳了，无畏艰难辛劳工作的教员！
您辛劳了，忘我奉献着青春的教员！
向您致以高尚的敬意——
教员，您辛劳了！
教员，我想对您说
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽广的肚量襟怀胸襟畅游。
您是安然的港湾。
我就是一贯扬帆的划子，
在您舒适的碧波里泛动。
您是一首悦耳的乐曲，
我就是曲谱上跳动的音符，
在您布满爱的旋律中跳跃。
您是火红的太阳，
我就是土坡刚萌芽的小苗，
在您缓和的怀抱中成长。
教员!
您何等伟除夜，何等慈爱，
您用自己的生平，
培育了若干良多若干好多国家栋梁！
2、你们必定也有良多若干良多若干好多话想对教师说，你是不是是也摹拟课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、自动朗读，师生点评，以鼓舞鼓舞激励为主，提出改良性定见。
6、小结。
是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是教员那颗尊贵的心，既如慈母又似严父的教员永远是每位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候全国所有的教员们教员，您好！教员您辛劳了！（课件出示）（师生齐声祝贺）
板书设计
教员，您好！
高尚 教师的事业
夸姣 工作的辛劳
语文教案 篇10
教学过程：
1、深切理解：
1.默读并思虑：麦得斯是不是定为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为甚么？
2.进修重点语句
（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么快乐喜爱金子是很拙笨的。”
（2）男、女生读句子。
（3）为甚么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“软土深掘”的意思。
（4）理解“拙笨”的`意思。
（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思连结不变。
3.小结过渡：
为甚么麦得斯的设法会有这么除夜的改变？为甚么他会熟谙到最富有其实没需要定最幸福呢？我们继续来学课文。
2、深切浏览，理解内容。
1.默读并思虑：哪些处所看出麦得斯感应传染富有是幸福的？哪些处所看出麦得斯当然富有但其实不幸福？
2.构和交流：指导学生体味作者有条理地写出了国王从“兴致勃勃——兴奋——失踪望——怏怏不乐——疾苦”的激情改变和改变的启事。（理解为甚么麦得斯很富有但一点也不幸福的启事。）板书：兴致勃勃——兴奋——失踪望——怏怏不乐——疾苦
3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗？
4.句型操练：麦得斯是因为 。
5.指导朗读，体味激情。
6.最后麦得斯是若何获得幸福的？
3、整体浏览，总结全文：
1.有激情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你有甚么设法？到底甚么是幸福？
板书设计：
点金术
兴致勃勃——兴奋——失踪望——怏怏不乐——疾苦
富有 幸福
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