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小学语文教案优良（10篇）
作为一名教师，经常要遵循教学需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、朗读课文，在措辞气象中理解“豪举、抹煞、搬弄、轰笑”等词语。
2、进修课文中人物的对话，感应传染人物的不合心理和激情。能分脚色朗读课文，表演片段。
3、理解哥伦布说的最后一句话的寄义。知道勇于创先、勇于实践，才能获得成功的事理。
教学重点：
进修课文中人物的对话，感应传染人物的不合心理和激情。能分脚色朗读课文，表演片段。
教学难点：
理解哥伦布说的最后一句话的寄义。
学生预备：
课前聚积关于哥伦布的资料。
教学过程：
1、导入新课
1、小考试考试：（出示鸡蛋）你能将鸡蛋竖在桌子上吗？你是若何知道这个体例的？采纳磕破法使鸡蛋竖立起来的就是意除夜利闻名的航海家哥伦布。
2、今天我们进修课文《哥伦布竖鸡蛋》。（生介绍哥伦布）
2、进修课文
1、按要求自由读文
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）读了课文，你理解了哪些内容？
2、搜检自学气象
（1）交流（为甚么竖鸡蛋？若何竖鸡蛋？）
（2）填空课文首要内容：
哥伦布巧用（竖鸡蛋）的编制，攻讦了那些吃醋者对他的（搬弄）和（报复抨击袭击），他以事实向他们证实了：（即即是最简单的事也需要有人去发现和证实），他的成功，关头在于（创先）。
3、“搬弄”是甚么意思？他们为甚么要向哥伦布搬弄？
（1）齐读第1节
（2）理解“豪举”和“创举”，交流哥伦布航海资料。
（3）理解“抹煞”和“千方百计”
4、他们若何报复抨击袭击哥伦布的？
（1）指名读第2节，读出搬弄的语气
（2）演示“不怀好意地轰笑”
（3）齐读贵爵将相的话
5、他们自感受此次的报复抨击袭击得逞了，让哥伦布无言以对，没想到哥伦布反问一句……（师生配合读3~6节）
6、他们认为不成能的事，哥伦布却做到了……（出示第7节）
（1）巨匠选择自己快乐喜爱的编制读这一节。
（2）请巨匠默读后划出关头词，完成填空。
哥伦布把鸡蛋往桌子上（轻轻一磕），鸡蛋底部（磕破了一点），鸡蛋（竖立在桌上了）。
（3）齐读这句话。
（4）哥伦布用事实还击了那些贵爵将相的报复抨击袭击，他自年夜地说……（出示句子：“诸位办不到的事，我不是做到了吗？”）
①生读句子②这是句甚么问句？改陈述句
7、思虑：哥伦布为甚么用竖鸡蛋的编制来还击贵爵将相对他的报复抨击袭击？
①出示：“即即是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面比手划脚是无用的，关头在于创先。”
你是若何理解这句话的？（竖鸡蛋和发现新除夜陆都是简单的事，不是你不会做，而是你想不想获得这样做，关头看你有没有立异。）
②齐读最后一节
③假定你那时在场，当哥伦布退席而去时你会想些甚么？
3、质疑构和
1、有人说，这一课的'问题问题应改成《哥伦布磕鸡蛋》，该不应改呢？请揭晓自己的不雅概念。
2、揭晓定见后师：我也赞成不改，启事适才同窗们都说过了。当然不合意的可以保留定见。但愿人人都成为爱不美观不美观不雅察看、会动脑的“小一休。
4、课后拓展
说说科学家在糊口中的新发现。
（牛顿经由过程苹果失踪踪落地上发现了地心引力；帕斯卡经由过程敲打盘子发现声音的震动）
板书设计：
哥伦布竖立鸡蛋
勇于创先、勇于实践
发现新除夜陆竖立鸡蛋
教学下场反馈：
本课的人物对话很超卓，朗读操练应始终贯串教学过程，让学生在几回再三朗读中体味人物的激情，并指导学生睁开构和：竖立鸡蛋与发现美洲新除夜陆有甚么关系？哥伦布为甚么用竖鸡蛋的编制来还击贵爵将相对他的报复抨击袭击？然后联系哥伦布最后说的话进行切磋和构和，从而理解课文的除夜旨。
小学语文教案 篇2
教学方针
1.继续深化学生对生命的理解和熟谙，激起对生命的思虑和酷好。
2.在白话酬酢和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体味句子寄义的编制，培育学生精采的浏览习惯。
4.堆集关于生命的名言警语。
5.理解成语故事，体味其中包含的事理。
课前预备
1.清理本组课文汇集的相关资料。
2.聚积关于生命的名言警语。
第一课时 白话酬酢
谈话导入
生命，对我们每小我来讲都只有一次。若何让自己的.生命在有限的时刻里获得无限的迟误，是我们每小我都应理当真思虑的一个问题。经由过程这组课文的进修，相信巨匠必定对生命有了加倍深切的理解和熟谙，这节课就让我们配合交流一下吧。
自立预备
1.默读提醒，体味本次白话酬酢的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己体味到的生命现象；
讲讲自己知道的酷好生命的故事；
谈谈自己获得的感应传染、获得的启发。
3.回忆本组进修的几篇课文，浏览聚积的资料，浏览教材中供给的三段文字。
4.选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容，必定交流的角度，想想自己筹算若何说。
5.自己轻声操练讲述。
畅所欲言
1.自由选择火伴互订交流，彼此评议、匡正。教师介入部门小组的交流，给以个体指导。
2.每小组举荐一名同窗上台交流，要求讲话学生清楚流利地表达，听者当真、舒适地聆听。教师指导学生斗胆进行评议、辩说。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中讲话是不是积极，表达是不是清楚，立场是不是细腻，思惟是不是活络，
与同窗的交流、合作是不是积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的默示最好？为甚么？
3.教师评价：总结本节课中学生凸起的益处，提出存在的问题及改良定见。
小学语文教案 篇3
【进修方针】
１、熟谙“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能切确读写“郊外、安步、胸脯”等１４个词语。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、体味列宁用爱鸟之情传染、启发孩子放鸟归园的故事，体味列宁爱鸟更爱孩子的激情，知道知错就改是诚心的默示。
【课前预备】
１、学生聚积有关列宁的故事、事迹或照片。
２、教师建造投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】
第一课时
1、谈话导入
１、同窗们都知道列宁的故事吗？他是一个甚么样的人呢？
指名说一说。教员归纳综合介绍列宁的生平。
２、进修这样一名巨人的'故事，那必定是收成颇丰的。今天我就来进修《灰雀》，看看文中小男孩遭到了哪些教育，你又能获得哪些收成呢。（板书课题）
2、指导自学
１、轻声读课文，读准字音，出格寄望读准生字，读通课文。
２、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组构和理解词义。
３、采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。
４、搜检自学下场。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
3、读中感悟
１、自读课文。
２、指名交流对课文内容的感知气象：
⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些甚么？从哪些处所看出来的？这三只欢喜的灰雀是如斯惹人快乐喜爱，列宁很是快乐喜爱它们。这一段该若何读？
⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了甚么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，神采若何？谁能读好这一段？
⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是若何回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思虑构和。
３、有激情地朗读课文：
⑴ 这篇课文讲了一件甚么事？你知道了甚么？
⑵ 有激情地朗读课文。
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、在进修对小我采访的根底上，掌控脚色采访对话的编制。
2、能应用一问一答的编制进行采访对话。
3、进一步培育应变能力。
教学设计：
1、导入激趣：
1、导入：前几课我们已初步进修了采访，掌控了必定的采访编制，这节课我们继续进修这方面的内容，进行脚色采访。
2、回首回头回忆回头回忆编制：首先要听清楚发问的内容；其次，考虑从哪儿方面往返覆；第三，寄望采访与被采访的关系，必定回覆的语气，考虑论说的编制，最后回覆时还得寄望讲述要流利。
2、示例斗劲：
1、示例：除夜队委员来我中队采访班级奉行通俗话的气象。
除夜队委员：传说风闻你们班在睁开推普勾傍边成就显著，请你说说推普意义。
答：推普的意义良多，我认为有这三点最首要：1、巨匠都讲了通俗话，就解决了各地之间措辞障碍，人与人之间的交往就等闲了。2、可以规范祖国的措辞文字。3、我认为还可以闪现的文明水平。
除夜队委员：那你在班推普工作是若何进行的？
答：我班推普工作是教员组织指导下，按部就班地睁开，首先我们构和了讲通俗话的浸染，其次班内拟定了推普公约，贴在墙上，巨匠对比着做。第三，教员经常对我们进行培训，更正读音。第四，各小组还睁开角逐。总之，我班经由过程周全睁开推普勾当，人人介入，使推普工作落到实处。
2、斗劲进修：
⑴采访与被采访之间的`关系。
①同窗之间②队干部与队员③教员与学生
⑵一最早直接说出要采访的方针，声音要清脆。
如上述奉行通俗话，可以这样说：传说风闻你们班在睁开奉行通俗话勾傍边成就显著，请你说说或介绍你们是若何做的，好吗？
⑶被采访的要听清楚对方的意思，矫捷地回覆问题，对难以回覆的问题可以避开不说。
⑷领受采访还应寄望礼让，有礼貌。在采访回覆中插手：“我们工作才刚刚最早，还做得不够，请你们多提珍贵定见！”“你们的此次采访是对我们班级推普工作的搜检和催促，感谢感动你们！”
3、同桌操练：
同桌进行采纳问答式采访，进修回覆问题手艺和应变能力。
4、小组交流，配合评议。
5、全班揭示，巩固学法。
6、功课：
联系课文《访谒环保方博士》，体味博士回覆手艺，进修他的常识赅博。
小学语文教案 篇5
教学方针
常识方针
1、掌控本文的激情线索及不美观不美观不雅察看顺次，培育学生不美观不美观不雅察看景物的能力。
2、进修抓住景物特点活跃描述的编制。
3、进修本文活跃的词语和多种修辞手法的应用。
能力方针
1、经由过程朗读品位赏析本文活跃斑斓的措辞。
2、经由过程联系现实糊口，增强学生的环保意识。
激情方针
1、体味青海湖的斑斓，使学生加倍酷好多姿多彩的祖国。
2、培育学生的环保意识。
教学重点
1、理解作者的描述，从中体味青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析活跃斑斓的措辞，进修活跃的词语和多种修辞手法的应用。
教学难点
抓住重点语句，掌控本文的激情线索。
课时放置
1课时
教学过程
1、导入新课
除夜自然里处处都有令我们沉浸的美景。在斑斓的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是歌咏这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让巨匠去学这首歌，同窗们学得若何样啊?此刻就把我们的歌声揭示给在坐的教员，好吗?
2、简介青海湖
青海湖是中国最除夜的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150千米，南北宽约63千米，周长360多千米，面积4500多平方千米，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉朝也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
3、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年出生避世，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾揭晓过散文、陈述文学、短篇小说等几十篇。
4、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思虑：
1、作者是以甚么为线索来描绘青海湖风光的?
了了：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、分隔。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按若何的顺次不美观不美观鉴赏青海湖的。
了了：
相关语句 不美观不美观鉴赏顺次
青海湖到了，…… 达到青海湖
我的面前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 不美观不美观鉴赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又跟尾着一派一马平川的蓝色的湖水…… 不美观不美观鉴赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的处所，是一道还没有猬缩的乌云…… 不美观不美观鉴赏乌云
再往上，就是那雨后所独有的万里晴空了。 不美观不美观鉴赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一贯伸展到我的死后……草滩上鹄立着连缀升沉的深褐色的山峦。 不美观不美观鉴赏草滩与山峦
阳光愈来愈明媚，那蓝色的镜面上摇扭捏曳反照出三五个鸟湖岛的轮廓…… 不美观不美观鉴赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。 不美观不美观鉴赏竣事
作者是站在一个固定的处所不美观不美观鉴赏青海湖的美景，这类不美观不美观不雅察看编制就是“定点不美观不美观不雅察看”编制：由近及远，由上至下，言之有序。
5、细读课文，分化结构
1、齐读课文，理清文章结构，体味作者字里行间透露出的思惟激情。
2、构和交流：
(1)本文可分为三个部门，每部门各写了甚么内容?
(2)文中从哪几个部门具体描述了青海湖?
(3)若何理解问题问题中的“梦幻”二字?
了了：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部门。
全文共12自然段，可分为三部门。
第一部门(第1～4段)，写去青海湖。
第二部门(第5～11段)，领略青海湖的美。
第三部门(第12段)，分隔青海湖。
(2)文中从以下几个方面来具体描述青海湖的斑斓、足够、可爱。
青海湖美在：
A、湖水蓝得醉人;
B、气象空气清爽清幽;
C、神话传说奇异迷人;
D、鸟岛奇异鱼类丰硕。
写青海湖湖水醉人的蓝色。文中应用多种默示手法来描述湖水之蓝。首先，直接用歌咏的措辞描述，如“那湖水的蓝，又是蓝得何等醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得精湛，也蓝得和顺恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，应用活跃形象的例如将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“还没有凝固的玻璃浆液，又像是碧眼儿的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地舆位置，从科学角度来声名湖水蓝得出奇的启事。
写气象空气清爽清幽，很是斑斓。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，落拓的牦牛，连缀升沉的山峦，这样美妙的气象如诗如画，令作者及读者“在美中沉浸”。文中还适当地援引神话传说，加倍画卷似的气象增添了奇异迷人的色采。
写奇异的鸟岛及丰硕的鱼类。文等分化了鸟岛组成的客不美不美观历史启事，天色适合，鱼类丰硕，恰是鸟类保留、繁衍的得天独厚的自然前提。写鸟，凸起了色采、品种之繁多，聚积地之宽广宽除夜奔放，云集之鸟不成胜数。写鱼，用“满湖”“三五成群”来形容，足见其数目丰硕。写夏日与冬季的气象，出格写冬季冰上取鱼，不单声名鱼类之丰硕，而且也显得有趣。
文中最后写但愿青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧斑斓的青海湖的生态气象遭到破损，则从环保的侧面默示出作者对青海湖的珍爱。
(3)梦幻是奇异斑斓的，而青海湖的醉人之美，就如同黑甜乡般奇奥。所以文题顶用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感应传染到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描述连络起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得慎密。课文开首写作者在前往青海湖途中“各类各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对夸姣景物的神驰。接着写原感受只会在黑甜乡中闪现的夸姣景物，此刻却呈此刻面前，令作者欣喜交加。文中多次将现实联系黑甜乡，如“是啊!我不曾领略过如斯醉人的美，我甚至思疑这是不是是那黑甜乡的继续?”“谁能相信这是除夜自然的现实而不是斗胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的风光啊!”作者以夸姣的黑甜乡来陪衬现实，默示出青海湖的美妙可爱。是以“梦幻”是贯串全文的激情线索，是暗线。
6、品读赏析,揣摩措辞
同窗们，刚刚我们跟着冯君莉一路神游了青海湖：(多媒体配乐揭示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘喷喷香;雪山反照，鱼群欢娱，万鸟遨游……
梦幻般的青海湖经由作者活跃的描述，加倍令人心驰神驰。此刻，我们就来品味本文活跃斑斓的措辞，体味作者是若何营建这梦幻般的意境的。
1、读美文
下面请同窗们从文被选择你最快乐喜爱的、你认为描述得最好的语段，高声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪一种修辞手法，达到了若何的表达下场)。
学生勾当：学生自由朗读、体味。
2 品美点
哪位同窗愿意把你赏识到的美与巨匠配合分享?
学生勾当：(班内交流)学生读出自己快乐喜爱的句子，并说出好在哪里。
示例：
1)“我的面前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上成长着金灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又跟尾着一派一马平川的蓝色湖水。”句中应用叠词“绿茵茵”“金灿灿”，凸起了草滩黄绿相间，色采艳丽，惹人凝望，而且默示出青海湖畔一片布满蓬勃生气的气象形象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，升沉着一层微微的涟漪，像是还没有凝固的玻璃浆液，又像是碧眼儿的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中延续应用例如写出了湖水的特点，活跃贴切。玻璃是透明、少少杂质的，用“还没有凝固的玻璃浆液”来例如涟漪，凸起了它优和婉滑、透明清洁的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来例如涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时应用叠词“水灵灵”写出了水面波动的气象，“蓝晶晶”适当默示了湖水蓝得发亮的`特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠恍惚约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，和山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，风凉爽的。”应用排比写出了雨后的青海湖处处都是清爽的空气。句中应用叠词“甜丝丝”“风凉爽”既摹写出了空气的性状，又默示出了作者神采兴奋，赏心雅观的心理感应传染。
4)“传说风闻，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由安适地浮游着，金灿灿，红彤彤，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红彤彤”描绘出鱼的黄与红的色采，艳丽辉煌，光华精明。
5)“在水天相连的处所，是一道还没有猬缩的乌云，它翻腾着，恰似飞跃的骏马。”应用例如，以“飞跃的骏马”例如乌云，活跃地默示出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得何等醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯粹;它蓝似天空，可比天空要蓝得艰深深挚。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，凸起了湖水蓝得纯粹、艰深深挚。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得精湛，也蓝得和顺恬雅。”应用排比写出了湖水的特点：纯净、精湛、和顺恬雅。
7、写作特点
1、课文前后呼应，结构慎密。
课文问题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感应传染到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描述连络起来，使全文内容联系自然，结构显得慎密。课文开首写作者在前往青海湖途中“各类各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对夸姣景物的神驰。接着写原感受只会在黑甜乡中闪现的夸姣景物，此刻却呈此刻面前，令作者欣喜交加。文中多次将现实联系黑甜乡，如“是啊!我不曾领略过如斯醉人的美，我甚至思疑这是不是是那黑甜乡的继续?”、“谁能相信这是除夜自然的现实而不是斗胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说，梦一般的风光啊!”作者以夸姣的黑甜乡来陪衬现实，默示出青海湖的美妙可爱。
2、措辞斑斓柔和，含蓄深远，善用叠词。
作者用诗一般的措辞默示梦一般的美景，文中有良多处所措辞相当斑斓，读起来清凉爽口，悦耳肺腑。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得精湛，也蓝得和顺舒适。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，升沉着一层微微的涟漪，像是还没有凝固的玻璃浆液，又像是碧眼儿的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些措辞乍一读斑斓而不乏朴质，娴雅而又有生气，细细品味，则又韵味无限，意义深远。(参照结构分化)
善用叠词也是作者措辞的一除夜特点。“绿茵茵”、“金灿灿”不单凸起了草滩黄绿相间、色采艳丽、惹人凝望，而且默示出青海湖畔一片蓬勃生气的气象形象。“甜丝丝”、“风凉爽”表达了作者神采兴奋，赏心雅观，有甜美之感。此外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红彤彤”等，这些叠词点缀在文中，使措辞显得活跃活跃、富有灵气，使事物可爱、悦耳，同时也将意思表达得加倍贴切。
8、拓展迟误
作者但愿青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧斑斓的青海湖的生态气象遭到破损。想想：有甚么编制既可以斥地旅游成本，成长经济，又不破损气象。
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、熟谙12个生字，会写“云、公、车”3个生字。熟谙“”和3个偏旁“矢、8、鸟”。
2、切确流利地朗读课文。背诵课文。进修朗读问句。
3、体味动物尾巴的特点，进行思惟教育。
教学重点：操练朗读和识字。
教学难点：读好问句。
教学编制：谈话法、构和法、切磋法等综合应用。
课前预备：
1、“山公、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。
2、生字卡片。
3、黑板上除夜森林场景的安插。
4、让学生经由过程各类道路查找、汇集有关动物的文字、图片资料，寄望有关动物尾巴的特点。
教学放置：2课时
教学过程：
第一课时
1、引疑激趣，谈话揭题
（师指着黑板上除夜森林的场景）今天一除夜早，森林里就闹轰轰的，到底发生了甚么事？让我们去看看吧！
1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声）
2、师在拼音下书写生字。（再指名读）
2、初读课文，整体感知
1、自由读，读通课文。（师放哨，寄望念书习惯的培育）
2、谁愿意读给巨匠听一听？
指名读——评议（随机指导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）
3、同桌互读搜检。
3、再读课文，理清文路
1、请你用自己快乐喜爱的编制读课文，找出本次插手比尾巴的队员，用“——”划出。
2、指导学生用不合的'句式表述。（生边说，师边贴各类动物图片）
句式参考：（鼓舞鼓舞激励不合的说法）
a、插手比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。
b、插手比尾巴的有（）、（）、（）、（ ）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）插手了此次比尾巴。
4、趣味识字
接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就必需先熟谙生字宝宝，对吗？
１、教员贴出生避世字卡片，请小教员自由选择自己会读的“字宝宝”教给巨匠。
２、游戏最早，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并声名出处，教巨匠读两遍。
３、经由过程斗劲异同，进修“巴”和“把”、“公”和“松”。
４、进修新偏旁“寿铫“八”、“鸟”
5、书写指导
１、自由描红各一个，想想写好这三个字要寄望甚么？
２、指导发现写好这三个字的关头。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”启齿度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）
３、各写三个。
6、你还能给这些生字找伴侣吗？（扩词）
7、在《找伴侣》的歌声中竣事本堂课
第二课时
1、欢愉复习生字“争奖牌”
2、细读课文，理解文句
1、同桌合作读课文，谈谈你的发现：这篇文章有甚么特点？
2、指导读问句。（寄望最后一个字调子要上扬）
3、指名回覆这些问句。
4、以各类形式促读。
a、师问生答
b、男女生对读
c、小组对读
d、火伴对读
e、以快板的形式表演读
5、找暗示动物尾巴特点的词
经由斗劲，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？
a、试圈
b、反馈，师板书
c、联系糊口现实，拓展引申学会应用词语。
甚么工具长？甚么工具短？“扁”还可以用在甚么处所？和“弯”相反的词是甚么？
3、拓展迟误
1、假定你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？
2、你还知道其它动物尾巴的特点和浸染吗？
3、师小结。
小伴侣们，经由过程你们的构和和研究，我们知道了动物的尾巴不管长仍是短，不管弯仍是扁，不管斑斓仍是难看，它们都有自己怪异的浸染。只若是合适自己的尾巴，就是一条好尾巴。
4、画尾巴（课后功课）
1、小伴侣们，赶忙拿起笔，给动物们添上一条合适自己的尾巴吧。
2、交流作品。
小学语文教案 篇7
教学内容:切确书写生字,巩固生字
教学过程:
(一)复习
(二)识字写字
1、读生字地址的词语，新词地址的句子。
2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组构和：这些字理当若何写？教师放哨进行指导。
3、全班交流。“辉煌怀神”四个字为摆布结构，“边这进道”属于统一偏旁，是半包抄结构。
4、指导书写。
（1）同桌两个彼此构和，摆布结构的字书写时理当寄望甚么；半包抄结构的'字理当寄望甚么？
（2）师生配合总结，同时教师进行板书。
（3）学生进行书空操练，提出疑问，同窗之间配合进修。
（4）学生在操练本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。
（三）巩固生字
1、形近字斗劲识字
坏——怀 力——边 文——这 首——道
因——恩 兰——烂 伸——神 井——进
2、形声字识字
兰 边 着 进 到
蓝 变 这 近 道
烂 遍 今 刀
3、口头组词。
（四）背诵课文。
1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关心的句子。
2、几回再三读课文，说说你对周总理的印象。
3、分小子角逐读，比比哪一组读得流、利有激情。
4、指导背诵课文最后一段。
（五）完成课后操练“读读说说”
（六）总结安插功课。
小学语文教案 篇8
教材分化
《天窗》是我国现代闻名作家矛盾写的一篇抒情散文，描述的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的联想丰硕了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们独一的快慰，成了孩子们心灵遨游的窗户。表达了孩童时代对除夜自然奥秘的神驰与追求。
学情分化
这篇文章文笔活跃流利、激情竭诚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思惟富有哲理，意义深远。因为写作时刻已久远，现代儿童理解起来有必定的难度，教学中，我寄望经由过程指导质疑、气象创设来增添学生的`感悟，体味作者对天窗的不凡激情。同时借助措辞操练激起学生想象的欢兴奋乐喜爱，进修文中想象的编制，睁开自己丰硕的想象。针对课文难点，应用演变、挖掘策略，经由过程启发联想和神采朗读、自立默读等浏览指导让学心理解课文内容，使其激情与作者发生共识，获得心灵的陶冶。
教学方针
常识与手艺：1.掌控“藉、蝙”等生字，理解“快慰、恶霸”等词语；
2.抓住“小小的天窗是独一的快慰”理解课文内容；3.培育想象能力。
过程与编制：1.学会抓住关头文句理解文章内容；2.让学生经由过程朗读贯通作者激情。
激情立场和价值不美不美观：深切理解作者对天窗的不凡激情。
教学重点和难点
重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们独一的快慰”，感应传染天窗给乡下孩子们带来的无尽联想和无限欢愉。
难点：理解8、9自然段中难明的句子，体味“这小小一方的空白是奇异的！”
教学过程
第一课时
1、谈话导入，设疑激趣
我们每小我都有欢愉而夸姣的童年，今天我们一路来进修文学巨匠矛盾
师长教师以自己的童年糊口为题材写的一篇散文——天窗。（板书课题并播放投影）
看完这个课题往后，你有甚么疑问？
（问题预设：甚么是天窗？天窗有甚么浸染？作者为甚么要写天窗？）
看来，同窗们心中都有良多疑问，请同窗们掀开书本，快速默读课文，体味课文除夜体内容。（自读课文时播放相关投影）
（设计意图：针对课题指导学生质疑，使学生的思惟与课文内容发生碰撞，学会质疑编制的同时，发生浏览的欲望。）
2、初读课文，体味除夜意
1、同桌互读课文，彼此纠错正音，把课文读切确、流利。
2、指名分段读课文，搜检初读和预习气象。
3、陈述请示、搜检进修气象。
（1）对读错的和难理解的字词，教员实时更正和点拨。
（2）陈述请示解决问题的相关气象，经由过程进修，你都解决了哪些问题呢？（预设学生可能的陈述请示）
4、进修生字词，指名学生认读。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè，不要读成jí;“宙”是翘舌音，读成zhòu，不读成zòu.重点理解“快慰”“恶霸”“宇宙”等词语。
5、齐读课文。思虑：天窗给乡下的孩子带来了甚么？
（读后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你独一的快慰。”）
（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有益于学生整体掌控课文，又有益于学生自己在浏览中品味和体验，给足了学生自读、感悟的余地。）
3、安插功课，巧设悬念
1、熟读课文，给文章划分段落条理。
2、思虑：作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢喜和快慰吗？
还有甚么更深切的寄义呢？
小学语文教案 篇9
教学方针
1.操练学生有顺次的措辞，有条理的把建造过程写清楚。
2.鼓舞鼓舞激励学生乐于实践，乐于表达，增强习作的自抉择抉择信念。
重难点
操练学生有顺次的措辞并写清楚建造过程。
乐学善思编制
抓住学生最感欢兴奋乐喜爱的事来讲一说自己的建造过程，激起了学生在组内建造的积极性，使学生积极投入到进修中来。
教学流程
1、创设意境，激起欢兴奋乐喜爱。
1.揭示一个小建造：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2.师述：同窗们，这是教员用红辣椒做成的玩具鞭炮，你们说做的若何样？
3.学生争先讲话。
4.师述：教员相信，你们的小建造必定会更超卓。
5.学生激情高涨，欢兴奋乐喜爱除夜增。
2、分工合作，揭示交流。
1.提出要求：（1）四人小组合作完成一个小建造，以组为单元睁开角逐，看哪组做的又快又好，就可以博得最好巧手奖。
（2）每组推一人介绍本组的作品，先说作品的名称及需要预备的材料和工具，再说说是若何做的，最后还可以说说在建造过程中获得的乐趣或收成。看哪组介绍的最好，就可以博得最好辩才奖。
2.揭示作品，互订交流。
（1）揭示做成的小建造，每组推一小我介绍本组作品，巨匠发问或填补。
（2）评选最好辩才奖，并发奖章。
（3）同窗彼此不美旁不美观，揭示出来的小建造，自由扳谈，选出自己快乐喜爱的作品。
（4）评选最好巧手奖，并发奖章。
（5）请获奖小组另推一人，介绍获奖作品，寄望讲清建造过程。
3、由说到写，实现迁移。
师述：刚刚那些小建造，是小组同窗配合全力合作完成的，其实，有良多同窗自力完成的小建造也做的很好，同窗们也来讲讲，因为时刻有限，把要说的内容写下来，可以写自己的小建造，也能够写合作完成的小建造。
1.自立命题。教师指导命题编制：
（1）直接以小建造的名字来命题：如《小小储蓄罐》。
（2）可以以自己的'感应传染或收成为题：如《我成功啦》，《布娃娃真可爱》。
2.自立作文。
写的时辰，一般先声名需要预备的材料和工具；接着写建造的过程，这
是首要部门，可以分法度楷模写；最后，可写在建造过程中获得的乐趣或收成。
4、互批互改，配合前进。
1.最早完成的前五名同窗的习作，评最好习作奖，颁奖。
2.同桌之间交流习作，互批互改，教师介入构和。
3学生自己再次改削文章。
板书设计：我们的小建造
1.以名字为题
材料工具
2.以感应传染或收成为题
感应传染收成
小学语文教案 篇10
教学方针 ：
1、读懂课文内容，熟谙有筹算念书的首要性
2、连络课文介绍的“念书筹算的拟定”和“念书筹算的履行”两部门内容贯通总分的写法。
3、初步学会拟定念书筹算。
教学过程 ：
1、谈话引入
1、同窗们，你们爱念书吗？都读过哪些书呢？
2、课外书种类繁多，我们理当若何提高念书效力，获得念书的最好下场呢？我们学过这篇课文往后就知道了。
3、板书课题：16 念书要有筹算
4、读了课题你想知道甚么？（板书：念书为甚么要订筹算？若何拟定念书筹算？若何履行念书筹算？）
2、自学课文
1、过渡：带着这些问题，我们自由组合进修小组进修。出示进修要求：①自由组成进修小组，选进修小组长组织进修。②读通课文，解决提出的问题 2、小组合作进修，教师指导。
3、搜检自学下场
1、搜检朗读气象。
2、交流构和进修收成并相机指导。
（1）相机板书：念书筹算 ①书名 ②筹算时刻 ③每日进度
（2）你能读懂《明日歌》的'意思吗？（有人考证这首诗应是明朝书画家文徵明次子文嘉所作。除夜意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊！假定天天老是等明天，那么只会空度功夫，一事无成。）
（3）你们还知道有哪些鼓舞鼓舞激励催促人们抓紧时刻念书的古诗或是名言警语？ 《冬夜念书示子聿》南宋 陆游 前人学问无遗力，少壮功夫老使成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 唐 韩愈 念书破万卷，下笔若有神。唐 杜甫 三更灯火五更鸡，恰是男儿念书时。黑发不知勤学早，白首方悔念书迟。唐 颜真卿
4、总结课文
1、课文是若何一步一步声名“念书要有筹算”这个问题的？画出段落中总述的语句。（先讲了念书要订筹算，再讲了念书筹算要合适现实，然后讲筹算拟定后要当真履行。）
2、所画的句子和其他的句子之间甚么关系？（总分）
3、引读第二自然段至第五自然段。
5、拟定念书筹算
1、就自己比来筹算浏览的一本书，订一个念书筹算。
2、交流念书筹算。
6、安插功课
安插语文课外勾当：进行班级念书心得陈述请示交流会，交流自己是若何按筹算念书的，或谈谈自己在念书方面的一些收成（可所以谈话形式，可以用相声、小品、朗读等表演形式。）
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