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语文教案3篇(合集)
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编汇集清理的语文教案3篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
【合用教案】
〖创意声名〗
朗读是含英咀华、把经典“化”入小我身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精髓处的理解和感应传染“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。
〖教学法度楷模〗
1、教读，进修朗读手艺
１、第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考以下设计：
假定／我是一只鸟，（艰深深挚地）
我也理当／用嘶哑的喉咙／称道：
这被暴风雨／所冲击着的／土地，（悲忿地）
这永远彭湃着／我们的悲忿的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／很是和顺的／破晓……（神驰地）
──然后／我死了，（舒适地、执着地）
连羽毛／也腐臭在土地里面。
为甚么／我的眼里／常含泪水?（疾苦地、密意地）
因为／我对这土地／爱得艰深深挚……
２、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不竭，读得流利升沉，以下面这四句：
这被暴风雨／所冲击着的／土地，⌒这永远彭湃着／我们的悲忿的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，⌒和那来自林间的／很是和顺的／破晓……
３、第三遍朗读，必定诗句的激情基调，做到以情带声。
４、第四遍朗读，诗出激情的条理。第一层，诗的1、二句，男领；第二层，诗的3、4、5、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。
2、品读，体味诗的意蕴
１、切磋诗中意象的寄义。
教师讲析：１９３８年，日本帝国主义的铁蹄正踩踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战争的呼声。“土地”是正在承受日寇欺侮的河山的写照，“河流”就是那持久郁积在人平易近心中的悲忿，“风”意味着人平易近心中对加害者暴行的愤慨，“破晓”预示着人平易近为之奋斗献身的自力自由的曙光。
２、评说诗中“鸟”的形象：
⑴ 要肄业生用“这是一只______的鸟”句式措辞。
⑵ 学生讲话，教师当令点拨，组成以下谜底：
这是一只称道着的鸟。
这是一只称道得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的.乞助弥留时刻奋力称道的鸟。
这是一只为人平易近抗击加害的斗争精神而称道的鸟。
这是一只为祖国的夸姣未来而称道的鸟。
这是一只因为祖国山河割裂、人平易近涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。
这是一只用生命为祖国称道、挚爱着多灾多灾的祖国的鸟。
这是一只和祖国死活相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
……
⑶ 教师小结：“鸟”的形象恰是诗人自己的形象，“鸟”的称道是诗人也是全平易近族那对祖国铭肌镂骨、死心塌地的爱的剖明。
3、听读，聆听名家朗读
１、播放瞿弦和的配乐朗读《我爱这土地》，静静聆听，听三遍，体味节奏、重音等朗读手艺及激情掌控。
２、师生交流听后感应传染。
4、演读，称道爱的赤诚
１、学生遵循自己的体味操练朗读。
２、指名优良学生示范读。
３、师生合作，演读全诗：第一层，诗的1、二句，师领；第二层，诗的3、4、5、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，师领一遍，全班齐读一遍。
5、过渡，聆听余光中的乡愁
１、我读──学生自己试读，自立划分朗读节奏、必定朗读重音。
２、我赏──品析诗歌的意象、结构。
３、我创──印发《乡愁四韵》的前两节，并播放《乡愁四韵》前两节录音，要肄业生续写后两节。
【备选创意】
〖创意声名〗
把全诗算作电视诗歌的教学词，为电视诗歌散文编写分镜头剧本。让学生在想像中进入诗歌营建的意境理解诗意，用文字描述画面，操练写作，激情陶冶和措辞操练融为一体，语文味浓浓烈郁。
〖教学法度楷模〗
1、《乡愁》剧本编写
１、分组写作：
第一节，剧本可拟为：朦胧灯光下，一名十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书，向远方的妈妈倾吐自己的忖量和学业上的前进。写好后，他细心地贴上邮票。因为他知道，这一枚小小的邮票上，载着他对家乡对亲人的浓浓的忖量。
第二节，剧本可拟为：天刚刚露出鱼肚白，一名中年汉子来到了码头上。他的手里，攥着一张早己被汗水浸湿了无数次的船票。他了望着远方，按捺不住心中的喜悦Ш马上便可以见到自己的新娘了！无数个忖量事实下场化作了归家的船票！船呢，船若何还不快来？我真想一步就跨进家门！
第三节，剧本可拟为：天阴沉沉的，像人的神采一样阴郁。一方矮矮的坟墓坐落在这无垠的萧瑟上，坟旁有棵枯树，在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。墓前，一名中年汉子跪在那儿何处，笔直挺的。风吹乱了他的头发，但他浑然不觉。他的心在抽泣：“母亲！你的儿子来晚了！”
第四节，剧本可拟为：夕照的余晖照在静静的海面上，海上霞光万丈。一名年过五旬的老者站在岸边，贪心地看着海上那远航的船只。白叟的心也跟着这船只悠悠地远去远去……他的思绪己超出了这浅浅的海峡，回到了他朝思暮想的那片热土……
２、赏识央视电视诗歌散文《乡愁》视频资料。
３、评点各组剧本。
2、进修《我爱这土地》
１、播放《我爱这土地》视频资料，但不播放声音及音乐。
２、自己设计朗读时的节奏、重音及动作，并配上合适的音乐。
３、播放画面，学生个性演读。
语文教案 篇2
习作要求
1、能自拟问题问题，写一封回信，内容具体，激情真实，语句通顺。
2、体味手札这一体裁的特点，知道有需要才写信，情动而辞发。
3、书写工整，寄望不写错别字，会用经常操作的标点符号。
4、教育学生酷好糊口，珍惜亲情、友情，要有爱心。
4、寄信。
习作重点
1、遵循手札的特点及名目写；
2、要从写信的方针、内容入手写具体。
3、做到激情真实得体，语句通顺得体。
习作难点
A能自拟问题问题，写一手札体，根底写工整，写具体，写通顺。
B要从写信的方针、内容入手写具体，做到内容具体，激情真实，语句通顺。
C能表达必定的中心
指导重点
学生已有常识1、有5题读信的根底，也有必定的糊口经验。
2、初步体味手札的特点、名目。
3、有给亲人或伴侣写信交流的欲望。
新授常识
初步知道：写信的`名目要切确，写清写信的方针和内容，要会寄信。
教学预备
做好5题的白话酬酢，为习作做好渗入
指导过程
1、安插体验：
1、想给亲戚或伴侣写信吗？激起学生写信的热忱。
2、筹算给谁写信？为甚么？（传递信息、传递气象、交流激情）
2、激起欢兴奋乐喜爱，交流体验
1、合作说一说有甚么内容可写，拓展思绪，指导体验
2、班上说，指导交流。
3、指导拟题。
4、名目：信与信封的组成、位置、名目？为甚么收信人的称号要顶格写？为甚么寄信人的名字要写在右下角？
4、体验。（改削错信）
5、自立习作
1学生构和，起个问题问题。
2、在40分钟内把它写出来了。
教员巡回指导。学生静下心来习作。
6、发现问题集中指导，如存在共性问题实时指出。
6、指导互评互改学生自评自改。
语文教案 篇3
课前预备
1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2．体味雨水对花、草的浸染。(学生)
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2．经由过程谈话，调动学生已有的常识储蓄。
(1)导问：糊口中你见过甚么样的雨呢？
预设：除夜雨、细雨、雷阵雨、毛毛雨、暴风暴雨。
(2)导问：你不美观不美观不雅察看过除夜雨吗？是甚么样的？
预设：除夜雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这类雨在炎天常见，细雨在甚么季节下？
预设：春季、秋季。
3．揭露课文问题问题：今天我们就来进修一篇关于雨的课文。(板书课文问题问题)
4．指导朗读课文问题问题，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟教员读，再齐读。
设计意图：欢兴奋乐喜爱是最好的教师。常识越切近学生的糊口现实，学生就越感欢兴奋乐喜爱。本环节以学生快乐喜爱的谜语引入，并指导学生说说自己印象中的雨，充实调动学生的糊口经验，让糊口经验与语文进修连络起来，丰硕学生的认知世界和激情世界，激起他们的求知欲。儿化音是我们学通俗话的难点，应重点指导。
2、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的`雨点儿，课文中是若何写的呢？快打开书来读一读吧！
(二)指导学生自读课文，小组合作进修生字。
提出自学要求：
1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读切确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长率领进修这一课的生字宝宝。
(三)搜检自学气象。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：
shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y
数不清云彩半空问答到哪儿处所
méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū
没有更好绿色长出
2．小组角逐，“开仗车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数彩半空问到方没更绿出长
设计意图：以学生为主体，凸起学生的主体地位，尊敬学生的意愿，让学生自立选择进修编制，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学能力。鼓舞鼓舞激励学生以主人翁的立场看待进修，培育自立进修的习惯。创设宽松、协调、平易近主的进修空气，全力使学生获得成就感。角逐是学生出格快乐喜爱的编制，而小组角逐更有助于培育团连络作意识和竞争意识。
3、多种编制，随文识字
1．过渡：同窗们真棒，这么快就记住了这么多生字，此刻就让我们一路到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同窗当真聆听，并评价。
3．朗读第1自然段，进修生字“数”“彩”，熟谙新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下良多欢喜呀！沙沙沙，沙沙沙！小伴侣们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回覆吗？
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)进修生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③熟谙“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小教员领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的编制记住这个字。
③请小教员领读词语“云彩”。
④熟谙新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，进修生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着暗暗话呢！它们在说甚么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)指导学生用书中的话回覆：细雨点儿和除夜雨点儿都说了甚么？
(3)分脚色朗读：一名同窗来当细雨点儿，一名同窗来昔时夜雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部门中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是若何记住它们的？
预设：
半：用数笔划的编制记忆。
空：穴＋工＝空，熟谙新偏旁“穴”，暗示洞窟。
问：可以用加一加、换一换的编制，也能够用字族识字法，分辩“问－闪－闻”。
到：用加一加的编制识记，组词：处处、到来。熟谙新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。
没：联系糊口现实记忆或说反义词识字：没—有。
5．进修第5自然段，熟谙生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：除夜雨点儿，细雨点儿都去了它们想去的处所，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)进修生字“绿”，指导学生找出暗示色彩的两个字？(红和绿)认读“绿”。
(4)进修“更”，组词：更除夜、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
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