语文教案

时刻：2023-11-13 07:16:42 语文教案我要投稿

中学开学第一课语文的教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
语文上册教案举荐度：
高中语文《师说》教案举荐度：
相关举荐

语文教案10篇（荐）

　　在教学工作者睁开教学勾当前，很有需要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案10篇（荐）

语文教案篇1

　　(一)常识方针：

　　1、熟谙12个生字，会写14个生字。切确读写“梅花魂、缕缕幽喷喷香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，抄写让自己打动的词语、句子和段落。

　　(二)能力与编制方针：

　　1、进行默读操练，并从中找到疑问问题，考试考试自行解决或合作解决。

　　2、培育浏览思虑的习惯和与人合作的能力。

　　(三)激情方针：

　　掌控首要内容，体味作者选择几件工作来注解外祖父的思乡之情，感应传染激情的陶冶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的寄义，深切感悟梅花精神及外祖父深挚的爱国情义。

　　第一课时

　　1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱，

　　同窗们，说起梅花，巨匠必定很是熟谙。那么，之前的进修中，梅花留给你甚么样的印象呢?(指导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)是啊，古往今来，若干良多若干好多人经由过程画梅，唱梅，写梅来称道梅花。

　　今天，我们又要来进修一个与梅花有关的悦耳故事。板书课题

　　读了课题往后，你有没有发生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)今天就让我们一路走进课文，去弄除夜白梅花魂指的是甚么?

　　设计意图：从学生熟谙的常识引入课题，在已有常识和新常识之间搭建一个精采的沟通的桥梁。激起了他们进一步浏览的欢兴奋乐喜爱。为学生个性成长供给自由伸展的.平台。

　　2、初读，体味“魂”

　　1.自由朗读课文，寄望读准字音，读通课文。

　　2.交流自学生字词的气象，让学生当教员，提醒易错的处所。

　　(“魂”的发音与笔划、“缕缕幽喷喷香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔划，“缕”的是边音，“葬”是平舌，寄望发音规范。)

　　3.默读课文，欠好理解的处所多读几遍，在受打动的部门旁边写下自己的体味。

　　4、思虑：读完课文，你最想说的话是甚么?谁能归纳综合地谈一谈初读课文的感应传染?

　　设计意图：本环节经由过程念书、感悟、小组交流、研究，实践着自立、合作、切磋的进修编制。学生在自立的根底上追求合作火伴的辅佐，较好地赐顾帮衬了个体间的分歧。

　　3、反馈，交流“魂”

　　1.针对课堂上生成的问题，进行解答。

　　2.思虑：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?

　　设计意图：指导学生从整体上掌控课文内容，为深切体味梅花“魂”打下精采的根底。

　　4、回首回头回忆回头回忆，总结全文

　　再次总结课文除夜意(师生合作完成。)师：我们除夜致体味了课文的首要意思，也对部门字词进行了疏浚和进修。

　　第二课时

　　1、回首回头回忆回头回忆，播放歌曲

　　《家乡的云》师：当你听到这首歌曲的时辰，你想到了甚么?(学生交流)与本可课有甚么联系呢?

　　设计思绪：歌曲声中营建思乡空气，使学生更好地舆解课文的激情基调，为进修课文奠基激情的根底。

　　2、品味，多角度体味“魂”

　　1.默读，寻觅”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”打动了你?把有关语句划出来，多读几遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊敬每个学生浏览感应传染的同时将激情体验，朗读指导，言语表达连络起来。)

　　A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

　　(a)外公为甚么会黯然泪下呢?

　　(b)指名读，评议(迟缓，下降)，齐读。

　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

　　B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子逐步抹净。”

　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想想，从这段话中你体味到甚么?

　　(b)从哪些处所能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，逐步抹净”用红色显示)

　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。

　　C出示：“这梅花，是我们中国最驰誉的花……总要有梅花的赋性才好。”

　　(a)自由轻读这段话，你感应传染梅花精神是一种若何的精神?

　　(b)我们中华平易近族呈现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

　　(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的体味?(指导学心理解"梅花魂"不单仅是指梅花的精神，更意味着我们中华平易近族的平易近族精神。板书：平易近族魂) 《梅花魂》精品教案设计

　　设计意图：让学生在自立身读的根底上畅谈读后的感应传染，培育了学生语文进修的综合能力，也尊敬了学生在进修过程中的怪异感应传染，给了学生一个自由揭示的空间，同时学生在进修交流的过程中，激情、思惟获得升华。

　　3、思虑，书写“梅花魂”

　　同窗们，当莺儿，女儿回国后，孤傲的白叟会做些甚么来依托思乡之情呢?请睁开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开首写一段话。在写的过程中再次轻声播放《家乡的云》

　　设计思绪：以笔传情，既让学生的文笔获得了锤炼，又让学生的激情再次获得升华，学生的感悟能力的凹凸正抉择尔后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理勾当,又是一种激情履历,仍是一种审美的体验.充实理解感悟课文内容。

　　3、总结，升华“梅花魂”

　　1.再读课文，回味“梅花魂”

　　2.出经营策，设计“梅花魂”

　　用记忆镜头若何来默示“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?闪现最多的是甚么?

　　设计思绪：这个环节既是文本进修的总结，也是文本的升华。

　　4、功课超市

　　1、朗读描述思乡的诗歌：

　　家乡

　　没有分隔家乡的时辰，

　　家乡，是一幅铺在地上的画。

　　我在画中走来走去，

　　只看到天边遥远的云霞。

　　远远的分隔了家乡的时辰，

　　家乡，是一幅挂起来的画。

　　一举头，便能看见，

　　每当月下，透过一层薄薄的纱。

　　2、抄写本课让你打动的文句。

　　3、聚积具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，睁开一次小故事会。

　　设计意图：由学生任选一道操练，尊敬了学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。不合题型的设计，闪现了语文与美术学科之间的┞合适，和语文课内进修向课外的拓展。

　　附：

　　板书设计：

　　读诗落泪

　　保重梅图

　　梅花魂　　不能回国　　　中国心

　　赠予梅图

　　递梅花巾

语文教案篇2

　　1、教学方针

　　1、掌控匿笑、祈祷、嗅、摩、衍等字词，堆集措辞。

　　2、经由过程几回再三朗读，揣摩措辞，初步体味鉴赏诗歌的编制。

　　3、初步理解诗歌意象及借物抒情的编制。

　　4、感应传染诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的激情美，体验人世至真至纯的母子密意及诗人泛爱的肚量襟怀胸襟。

　　2、教学过程

　　(一)导入激趣，创设情境

　　教师以舒缓艰深深挚的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个荒僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一名年青的教员正在朦胧的灯光下，批改着学生的作文。作文问题问题是《我的欲望》。孩子们的欲望良多，也很夸姣：有的说终除夜体当解放军，有的说要当教员，有的说要昔时夜老板……倏忽，一行字闯入教员的视野：“我的欲望是当一条狗。”教员又诧异又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想酿成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再惊慌了。”读到这里，教员的眼睛潮湿了。

　　师：同窗们，听了这个故事，此时此刻你的神采若何?你想说些甚么呢?

　　设计意图：①爱听故事，是孩子的赋性，以这个小故事导入，并当令发问，既开篇就激活学生的糊口体验与内表激情，又切入主题，一箭双雕。

　　(二)初读感知

　　1、自由作声朗读。(要求读得流利，读准字音)

　　2、指明个体朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)

　　3、思虑构和：诗歌向我们揭露了一个若何的画面?(请阐扬想象，把诗中描绘的气象想象成一幅画面，用一句话概况)

　　设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。

　　(三)美读切磋

　　师：诗中的“我”是个若何的.孩子?该若何读出这孩子的个性与激情。诗中的妈妈是若何的妈妈?该若何读出妈妈的神采?

　　1、小组合作品读，彼此揣摩朗栋髭奏、重音、语气、腔调、激情等。

　　2、指明个体朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出出处，并试着朗读。)

　　措辞品味重点语句参考：

　　①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那儿何处匿笑，却一声儿不响。

　　——句中妈妈的话语要读出焦炙的神采。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的奸狡、可爱。

　　②……我便倏忽地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　——句中“倏忽”默示孩子奸狡、可爱的个性，同时默示要给妈妈带来欣喜的神采。“求”默示孩子撒娇的赋性和恋母、爱母的激情。

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”

　　——句中“坏”字读出母亲又欣喜又嗔怪的语气，贬词褒用，默示出母亲对孩子深深的关爱。

　　④“我不奉告你，妈妈。”

　　——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、奸狡、无邪、自得的语气。)

　　3、听录音超卓片段朗读，对比再点评：录音读得好，仍是学生自己读得好，说出出处。

　　(这环节有前提可考试考试一下，鼓舞鼓舞激励学生嗣魅真话，勇于质疑专家，必然自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实激情。)

　　(四)助读感悟

　　师：作者为甚么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、生自立构和交流。

　　2、借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最斑斓的圣树上的花，既歌咏了孩子可爱，那金黄的色采，又意味着母爱的辉煌。

　　师：从文中你读出了诗人若何的激情?

　　1、生畅所欲言，体味激情。

　　2、介入资料，走进诗人心里世界：

　　资料1、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会勾当家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人平易近的友情。生平写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。首要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《花匠集》等。所作歌曲《人平易近的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上据有首要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。可是他是一名不幸的人，年少失踪恃，青年失踪踪去心爱的人，中年迈婆病逝儿女夭折。但这些不幸笼盖在他身上，他仍然写出如斯布满童趣，布满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博除夜!

　　资料2、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔

　　设计意图：此环节改削，介入资料1、二，①意为辅佐学生加倍深切解读文本，加倍深切体味诗人内表激情。②让学生在体味世界巨人博除夜肚量襟怀胸襟的同时，获得激情心灵的陶冶和陶冶，从而实现激情立场价值不美不美观的体验。

　　(五)拓展抒写

　　1、连络现实，谈谈感悟：你从诗中悟到了甚么，你想若何回报怙恃的爱?

　　2、真情表达，借物抒情：以“假定我 ”句式，写一句话表达对怙恃的爱。

　　设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把进修与糊口联系起来，充实操作糊口体验来加深对作品内在的理解，并顺理成章进行激情体验和思惟教育，让学生传神感应传染到母爱如同春风细雨随时洗澡着我们的身心，只是泛泛泛泛窘蹙感应传染。

　　②以“假定我_____________”句式写话，为了读写连络，以读促写，实时应用文中所学借物抒情的编制。

　　(六)功课迟误

　　1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对怙恃的爱。

　　2、堆集常识，汇集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同窗之间互订交流。

　　3、查找资料，进一步体味诗人。

　　设计意图：

　　功课①：为了学甚至用，落实巩固能力方针。

　　功课②③：进修语文功夫在课外，课外常识的堆集与拓展是新课程的理念之一。

　　总结：同窗们，母子密意是人世至爱。母爱如统一股涓涓细流时刻津润着我们的心里：一声轻轻的打发，一丝会意的微笑，甚至烦人的唠叨，峻厉的呵……都是浓浓母爱的默示。可我们有时却轻忽了，不知道感应传染，不知道珍惜。此刻请让我们学会珍惜，学会回报吧。

语文教案篇3

　　1、教学要求：

　　1.能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。寄望多音字“好”的读音。熟谙4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，进修“爸爸”的勤学精神。

　　2、教学重难点：

　　1.培育学生的想象力，鼓舞激励学生全力进修，酷好科学。

　　2.指导学生朗读和识字、写字。

　　3、教学预备： 教学软件生字卡片

　　4、养成教育操练点：培育学生勤学的进修习惯。

　　5、教学时刻： 三课时

　　第一课时

　　(一)揭露课题，谈话导入

　　读词语“爸爸”，说说自己有一个若何的爸爸。

　　1.板书课题：勤学的爸爸

　　2.讲“勤学”的“好”是一个多音字，读第四声，“快乐喜爱”的意思。 “勤学”是甚么意思? 齐读课题。

　　3.“勤学的爸爸”这课题奉告我们文章是谁写的?他若何样?

　　过渡：爸爸若何勤学的?让我们来进修课文。

　　(二)初读课文

　　1.自由读课文。要求：画出生避世字新词，读通课文，初步理解生字词的意思。表出自然段的序号，想想：这篇课文首要写了哪些内容?自读课文。

　　2.搜检学生自读气象。

　　(1)这篇课文首要写了哪些内容?

　　爸爸很勤学，天天晚上“充电”。爸爸上业余电脑培训班学电脑。爸爸此刻是电脑高手。

　　(2)分部门指名朗读并提出生避世字词。

　　(3)指导理解部学生字词的意思。

　　3.巩固生字词。

　　(1)出示生字词卡片，指名认读。

　　比来吃完晚餐夹着包营业上网简单资料此刻勤学

　　重点指导“近”读前鼻音。

　　出示长句，指导搁浅。

　　(2)自立进修记住字形，交流记忆字形的编制。教学偏旁并连络学生讲话小结记住字形的编制。换一换，加一加，猜灯谜。

　　(三)安插功课

　　1.读读，写写生字词。

　　2.切确、流利的朗读课文，想想哪句是写爸爸勤学的。第二课时

　　(一)复习搜检

　　1.指名学生上讲台读生字卡片，读一个放一个。

　　2.先猜灯谜后写字。

　　(1)两竖在中心，两点双方分，下面有一横，请猜一个字。

　　(2)同字框里有两个叉。

　　(二)讲读课文

　　1.自由读课文，互订交流已读懂的处所?还有哪些处所不够除夜白。

　　出示插图，激起猜想。遵循人物神采，图中情境，猜想措辞。

　　指导读好“我”的`话。

　　2.学生提出的问题估量较多，教师归纳：“充电”就是“再进修”的意思吗?三个“充电”为甚么有两种标点符号?《勤学的爸爸》为甚么很少写爸爸是若何勤学的?甚么叫“业余电脑培训班”?“上网啦，制图啦-------”后面的六点是甚么意思?

　　引读第五节。

　　3.分小组构和。

　　孤高地奖励爸爸，齐读第七节，读出对爸爸的钦佩之情。

　　4.指名交流。

　　(三)操练

　　1.下面两句话，还可以若何说?你不是早就会在电脑上打字了吗?这还不简单!

　　2.读下面的句子，说说有甚么不合。

　　(1)光会打字是不够的。

　　光会打字是远远不够的。

　　(2)爸爸把我要找的资料找到了。

　　爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点的飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。

　　3.学生再次读，睁开构和，然后交流。

　　4.学生质疑。

　　(四)安插功课

　　1.填空：我的爸爸很()，最()吃()晚()，()夹着包往外走。

　　2.有激情的朗读课文。

　　第三课时

　　(一)复习搜检

　　1.用以下生字扩词：好学近业网现

　　2.指名朗读课文。

　　(二)朗读课文

　　1.出示以下句子。

　　(1)爸爸说：“充电就是再进修呀”。

　　(2)我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗?”

　　(3)我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛角逐的资料吗?”

　　(4)“这还不简单!”

　　2.各自操练朗读，认为自己读地最好的，前进最除夜的小伴侣，请举手读。

　　3.学生读后，请他们说说自己的体味。

　　4.学生继续体味，朗读，指名朗读全文，评议。

　　学了课文，你有甚么设法?指导学生联系课文进修爸爸勤学的品质。

　　(三)写字指导

　　1.若何才能把下面这些字写好呢?请小伴侣们看看、想想、说说。学爸近完饭业网现

　　2.学生讲话后，教师小结：业、网：为了写得对称、美不美不美观，必定要放置好最早的两笔。完、学：给关头笔划定好位。爸：上下结构。近：半包抄结构。饭：第四笔是撇，不是横。现：摆布结构。

　　鼓舞鼓舞激励学生当真写字：坐姿、握笔姿式切确。

　　3.学生描红。

　　(四)安插功课

　　1.操练写生字词。

　　2.切确、流利、有激情的朗读课文。

语文教案篇4

　　进修方针

　　①指导学生学会关注自己的糊口，能在泛泛糊口中发现问题，提出问题，并设想解决问题的编制。培育白话酬酢能力。

　　②经由过程操练编童话故事来锤炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③指导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，堆集措辞。

　　④经由过程连连认认的编制，熟谙“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生知道用成长、改变的目光去看待事物，措置问题。

　　课前预备

　　①学生聚积有关泛泛糊口中的小发现、小诀窍的资料。

　　②学生每人预备一个自己快乐喜爱的童话故事。聚积自己快乐喜爱的动物图片与资料。

　　③写有“穷年累月”里内容的小黑板。

　　④教师预备有关泛泛糊口中的小发现的资料制成课件。

　　⑤教师预备“最好发问奖”、“最好编制奖”、“最好表达奖”的奖状。

　　⑥教师预备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时

　　白话酬酢

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件揭示事例。

　　要剪一圆纸板，凡是先在纸板上画出一个响应直径的圆，再用铰剪细心剪下，破钞时刻较长。有同窗想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　在泛泛糊口中有良多器具的“短处错误”经常是巨匠主攻的方针，但在不合操作处合，有些短处错误有可能成为“益处”。德国一工场出产的一种纸因严重化水没法操作，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水启事是吸水性太强，能否专门用这类纸来吸水呢？经由进一步“扩除夜短处错误”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增添了工场收益。像这类“短处错误逆用法”就是逆向思惟的功能。

　　一般的门锁锁舌有斜口，这样关门斗劲便当，但假定朝门缝中塞入硬片等却等闲把门撬开，防盗功能差，有个同窗发现了“简纯挚真防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便当，但由外往里撬门，因为锁舌是方形的就不等闲被撬开了，从而使防盗机能除夜除夜增添。

　　b．学生交流自己聚积的有关泛泛糊口中的小发现、小诀窍的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在泛泛糊口中，总会闪现各类各样的问题，人们用自己的聪明才干不竭想出编制解决问题。我们同窗在糊口中可能也会碰着一些未便当的处所。好比，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的.玻璃，又麻烦又不服安……。巨匠细心想想，你曾碰着过哪些未便的处所？在小组里把问题提出来，请组长做好记实。选一个巨匠感欢兴奋乐喜爱的，构和可以若何改良，然后选举代表预备在全班交流。巨匠在构和时要畅所欲言，尽可能从不合角度设编制。最后我们要评选出“最好发问奖”、“最好编制奖”和“最好表达奖”获得者，可所以小我，也可所以小组。

　　②小组交流，教师放哨。

　　在小组构和过程中，教师要积极介入，体味每组学生的

　　合作气象，随机给以点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要寄望指导学生措辞通顺、连贯。说的同窗要细腻自然，口齿清楚。听的同窗要收视反听，能提出自己没听清楚的处所。

　　④评选出“最好发问奖”、“最好编制奖”和“最好表达奖”获得者，发布奖状。

　　第2、三课时

　　习作

　　①交流故事，激起欢兴奋乐喜爱。

　　a．同窗们已读过良多童话故事，课前我们请每位同窗预备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说概略，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　b．小组交流。

　　c．全班交流。

　　d．教师遴选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给巨匠听。

　　②点拨角度，坦荡思绪。

　　a．教师连络同窗交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这类动物的甚么特点睁开想象的，拓展学生思绪。

　　b．学生揭示自己聚积的动物图片和资料。指导学生细心不美观不美观不雅察看，睁开联想。

　　③选择动物，编写故事。

　　a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生甚么事。

　　b．学生把自己想象的故事写下来。

　　④交流揭示，彼此进修。

　　学生把自己写好的故事读给巨匠听，教师指导学生要长于发现、领受他人的益处，并能遵循他人提出的定见进行改削。

　　第四课时

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回覆：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—礼让懦弱—英勇丑恶—斑斓拙笨—聪明

　　③学生小声读一读，不熟谙的字读读拼音。

　　④同座构和从这两行词语中发现了甚么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤迟误拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，了了问题问题要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以彼此读读背背，也能够“对口令”似的读读背背，如，一小我背“千里之行”，此外一个背“始于足下”。

　　③全班交流进修功能，进修可以自由选择陈述请示形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已熟谙的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板骚人字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连陆续线。同座可以彼此辅佐。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连陆续线，再请学生做小

　　教员带巨匠读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第五课时

　　成语故事

　　①教师有条有理地讲成语故事《按图索骥》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔划来想想：阿阿谁最后能不能捞到宝剑？为甚么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了甚么。

　　⑤学生操练讲个成语故事。

　　⑥教师鼓舞鼓舞激励学生讲讲自己知道的此外成语故事，课后还可以去聚积更多的成语故事。

语文教案篇5

　　设计由来及意图：

　　跟着人们糊口水平的提高和与国社交流的日趋频仍，此刻的孩子对中国传统的平易近间艺术的体味愈来愈少，而西方文化的不竭渗入与入侵，使幼儿对过洋节、吃洋快餐倒加倍热中。为了使幼儿体味本平易近族独有的习惯艺术，学会赏识中国传统平易近间艺术的美，激起孩子们的`平易近族孤高感，我们幼儿园特意操作幼儿园的过道走廊，将其安插成“中华习惯一条街”。估客上蜡染、中国结、脸谱、陶艺等中国传统的习惯艺术一字排开，让幼儿在做做、玩玩的过程中充实领略中国传统艺术的博除夜高深。

　　春节即将临近，我因地置宜地设计了“年年有余”的中国春节习惯综合赏识勾当，将勾当放置在“习惯一条街”实施，并遵循勾当需要创设气象：挂红灯笼、贴年画、贴对联、窗花、放鞭炮。，使孩子们身临其境界感应传染强烈热闹安然安祥的过年空气，让幼儿在与气象的互动中获得有关平易近间艺术的审美经验。

　　勾当方针：

　　1、经由过程创设气象，让幼儿在过年的空气中赏识年画、剪纸、对联等传统平易近间艺术，体味中国平易近间风尚和感应传染它们所表达的喜庆吉利的节日空气。

　　2、激起幼儿对中国传统平易近间艺术的欢兴奋乐喜爱，增强幼儿的平易近族孤高感。

　　勾当预备：

　　1、安插“过年”区域，用对联、鞭炮、年画、剪纸、灯笼等装潢，录音带。

　　2、操作材料若干。

　　勾当过程：

　　1、参不美不美观习惯一条街，激起赏识欢兴奋乐喜爱。

　　2、体味、赏识春节时的习惯艺术。

　　1、幼儿不美观不美观不雅察看“过年”区域。

　　问：你都看到了甚么？甚么节日快要到了？（灯笼、鞭炮、红包、对联、年画、倒福……。）

　　2、体味过年的风尚。

　　问：你们快乐喜爱过年吗？为甚么？

　　师：我小时辰也很快乐喜爱过年。过年时，我可以放鞭炮、拿红包，还可以挂年画，贴对联，剪窗花，这些都是我们中国传统的平易近间艺术和风尚。

　　3、幼儿自由赏识过年的平易近间艺术，教师予以个体发问、指导。

　　4、重点赏识年画。

　　（1）请幼儿赏识年画《年年有余》

　　（2）小结年画的特点，理解“年年有余”的寄义。

　　（3）指导幼儿寻觅年画的配合特点。

　　5、知道中国人快乐喜爱朱色彩，朱色彩代表喜庆、安然安祥。

　　3、幼儿创作

　　1、请幼儿分组建造窗花、鞭炮，设计红包等，教师个体指导。

　　2、教师与幼儿一路安插幼儿创作的作品。

语文教案篇6

　　教学方针

　　经由过程进修本文堆集措辞功底和文化功底。

　　1.进修作者几回再三启发、循循善诱的劝谏艺术；

　　2.贯通“十思”的积极意义；

　　3.掌控文中一些实词的词义和虚词的用法；

　　4.背诵全文。

　　教学重点

　　1.朗读、贯通、背诵全文；

　　2.翻译难明的语句（难点）。

　　教学编制

　　1.朗读法。以朗读带动理解，以朗读加速背诵。

　　2.理脉法。理清全文脉络，整体感知课文，并带动背诵。

　　教学放置：

　　三课时

　　教学内容与过程：

　　第一课时

　　1、导入新课

　　鹞死怀中——唐太宗的故事

　　一天，唐太宗获得一只雄浑萧洒的风筝，他让风筝在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得兴奋时，魏征进来了。太宗怕魏征提定见，遁藏不及，赶忙把风筝藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公务时专心喋年夜张其词，迟延时刻。太宗不敢拿出风筝，功能风筝被憋死在怀里。

　　思虑：唐太宗与魏征的关系若何？

　　2、作者简介

　　魏征，字玄成。唐朝闻名政治家、史学家、文学家。隋末插手李密义兵,掌管文檄。太宗时任谏议除夜夫、检校侍中。率领周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄除夜夫，封郑国公。魏征勇于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。有诗文传布于世。

　　据史载：贞不美不美观十七年，魏征病卒。太宗廉价碑文，并为书石。对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以酬报镜，可以知得失踪踪。魏征没，朕亡一镜矣！”

　　3、解题

　　本文是魏征于贞不美不美观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗即位之初，励精图治，政策斗劲切确，国内闪现了苍生充沛、社会安靖、国力渐强的“贞不美不美观之治”。后来，太宗最早追求至宝异物，兴建宫殿苑囿，魏征便不竭用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。

　　“疏”，封建时代臣子向国君陈述定见的一种体裁。疏浚事理，分条陈述。作为一种体裁，属古体裁的奏议类，专指臣下向国君陈述定见的奏疏（与奏、议、疏、表、对策类同，统称奏议）

　　《文心雕龙章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”

　　（可引申常见古体裁裁：疏、序、说、赋，教师自行掌控）

　　4、整体感知，熟读课文

　　朗读课文，寄望字音和搁浅

　　求木之长（zhǎng）浚（jùn）源塞（sè）源载（zài）舟

　　壅（yōng）蔽谬（miù）赏

　　5、疏浚辞意

　　1、当真参看文后注释

　　2、连络课文注释，完成操练

　　（1）1.臣闻求木之长者求：追求，想要。之：撤销自力性。

　　2.必固其根柢根柢：古义根，今指事物的素质。

　　3.欲流之远者流：泉流，名词。

　　4.必积其德义其：他们。

　　5.源不深而望流之远而：却

　　6.根不固而求木之长固：安靖

　　7.臣虽下愚虽：当然（不能讲成“即便”，此句自谦）。

　　8.人君当神器之重，居域中之除夜神器：帝位。重、除夜：形容词作名词，

　　重权、重位。

　　9.不念居安思危念：考虑。

　　10.戒奢以俭以：用，实施，厉行。

　　11.斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，却。

　　12.塞源而欲流长也流：水流，名词。

　　（2） 1.凡百元首元首：指帝王。

　　2.善始者实繁，克终者盖寡繁：多。盖：概略。

　　3.岂取之易守之难乎取：攻取。守：捍卫。

　　4.盖在殷优，必竭诚以待下盖：因为。以：来。

　　5.既得志既：已。得志：实现欲望。

　　6.则尽兴以傲物以：而，表并列。物：他人。

　　7.傲物则骨血为行路骨血：至亲之人。行路：名词。

　　8.虽董之以酷刑虽：即便。之：代人平易近。以：用。

　　9.振之以威怒振：同“震”，勒索。

　　10.貌恭而不心服貌：概况。而：可是。

　　（3） 1.诚能见可欲诚：（假定）真的。

　　2.则思知止以安人思：想到。安：使动用法。

　　3理念高危高危：（地位）高屋建瓴布满危机。

　　4.惧满溢惧：担忧。

　　5.则思江海下百川下：动词居于……之下。

　　6.乐盘游乐：意动用法，以……为乐。

　　7.则思三驱感受度感受：以（之）为。度：限度。

　　8.则思虚心以纳下虚：使动用法，使……礼让。

　　9.惧谗邪谗：动词作名词，说他人坏话的人。

　　邪：形容词作名词，邪恶的人。

　　10.则思正身以黜恶正：使动用法，使……划定礼貌。

　　11.则思无因喜以谬赏无：同毋，不要。

　　12.总此十思，宏兹九德宏：使动用法，使……光除夜。

　　13.简能而任之简：汲引。能：形容词作名词，贤能的人。

　　14.择善而从之善：形容词作名词，好的建议。

　　15.则智者尽其谋尽：形作动，用尽。

　　16.信者效其忠效：献出。

　　6、功课：背诵课文

　　第二课时

　　1、考试考试背诵

　　2、搜检复习

　　1. 以下加点词语的.注音不切确的一项是：（ D ）

　　A．必浚其本源（jùn） B．虑壅蔽，则思虚心以纳下（yōng）

　　C．则思正身以黜恶（chù） D．勇者竭其力，仁者播其惠（buō）

　　2. 以下加点词语注释不切确的一项是：（ D ）

　　A．念高危，则思谦冲而自牧：增强自己涵养

　　B．仁者播其惠，信者效其忠：虔敬的人

　　C．宏兹九德，简能而任之：汲引有才能的人

　　D．费心苦思，代百司之职役：老苍生

　　3. 以下句子中加点虚词寄义和用法不异的一组是：（ A ）

　　A．无以怒而滥刑 B．人君当神器之重

　　不以物喜，不以己悲岂人主之子孙则必不善哉

　　C．恩所加，则思无因以谬赏 D．将有作，则思知止而安人

　　山峦为晴雪所洗此则岳阳楼之除夜不美不美观也

　　3、总结归纳文言常识

　　1、通假字

　　振之以威怒（振通震）则思无以怒而滥刑无同毋

　　2、古今异义

　　古义今义

　　凡百元首帝王的率领人

　　傲物则骨血为行路路人走路

　　求木之长者，必固其根柢树木的根部事物的本源或最首要的部门。

　　则尽兴以傲物放尽兴思,立崖岸尽兴

　　3、词类活用

　　形容词使动用法：

　　必固其根柢固：形容词用作使动，使……安靖

　　则思知止以安人安：形容词用作使动，使……安靖

　　则思正身以黜恶正，形容词用作使动，使……正

　　宏兹九德宏，形容词用作使动，使……宏壮

　　何须费心苦思劳、苦，都是形容词用作使动，使……劳顿，

　　使……辛劳

　　形容词活用

　　欲流之远者远：形容词用作动词，流得久远，达到远方

　　人君当神器之重，居域中之除夜重、除夜都是形容词用作名词，分袂为重权、除夜位

　　不念居安思危安、危都是形容词用作名词，分袂为“安靖的糊口”，“危险的境界”

　　惧谗邪谗邪，形容词用作名词，爱说坏话谗谄他人的人

　　邪恶小人

　　择善而从之善，形容词用作名词，好的建议

　　克终者盖寡终：副词用作动词，坚持到底。

　　则思江海下百川下，方位名词作动词，居于……之下

　　乐盘游乐，动词的意动用法，以……为乐

　　4、一词多义

　　安：思国之安者，必积其德义安靖 v

　　燕雀安知鸿鹄之志若何 adv

　　项王曰：“沛公何在？” 哪里 pron

　　衣食所安弗敢专也享受 v

　　信：信者效其忠诚心 adj

　　愿陛下亲之信之相信 v

　　小信未孚，神弗福也诺言 n

　　忌不自年夜相信 v

　　求：求木之长者追求 v

　　予尝求古仁人之心根究 v

　　客之美我者，欲有求于我也要求 v

　　不求贵要于诸侯追求 v

　　治：文武并用，垂拱而治治理 v

　　医之好治不病感受功医治 v

　　不效则治臣之罪惩处 v

　　以：盖在殷忧，必竭诚以待下连词，毗连动词及状语

　　虽董之以酷刑介词，用

　　将有作，则思知止以安人连词，表方针

　　则思无以怒而滥刑介词，表启事

　　故临崩寄臣以除夜事也介词，引进动作步履所触及的对象

　　哉：何须费心苦思，代百司之职役哉句末语气词，表感伤

　　岂人主之子孙则必不善哉句末语气词，表反问

　　燕雀安知鸿鹄之志哉句末语气词，表反问

　　所：恩所加，则思无因喜而谬赏助词，防在动词其那面，组成名词性短语

　　山峦为晴雪所洗助词，为……所，表被动语气

　　4、堆集与课文有关成语

　　居安思危载舟覆舟垂拱而治文武并用知足常乐

　　才高气傲择善而从

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1．熟谙4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自立堆集词语。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3．理解青头的话，让学生懂适当碰着坚苦时，伴侣的浸染长短终除夜的，教育学生要真心去辅佐他人。

　　4．体味反刍现象。

　　教学重点：

　　1．抓住描述青头步履和措辞的句子感应传染青头为了伴侣失踪踪臂小我安危。

　　2．经由过程朗读感悟课文内容。

　　教学难点：

　　指导学生感悟故事所包含的事理。

　　教学预备：

　　蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、谈话揭题，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1．你快乐喜爱不雅参观吗？你到过哪里不雅参观？谁愿意向巨匠讲讲你的不雅参观故事？

　　2．今天我们一路进修一个有趣又惊险的故事。板书课题。

　　3．读题，激疑。读了课题后，你发生了哪些疑问？（谁在牛肚子里不雅参观？它为甚么要到牛肚子里去不雅参观？在牛肚子里不雅参旁观到了甚么？碰着了甚么？……）

　　2、初读课文，整体感知。

　　1．听课文录音朗读。思虑：故事首要讲了甚么内容？

　　2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。

　　3．同桌对读，彼此搜检念书下场。

　　4．构和交流：经由过程读课文，你知道了甚么？

　　5．课文中的哪些处所使你感伤最深？再读一读。

　　3、进修生字新词。

　　1．自学生字词，记住字音、字形，体味字义、词义。

　　2．认读生字词，交流生字的识记编制，搜检自学气象。

　　3．指导写字。相机指导：用“换一换”的编制可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部门共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

　　4．将自己从本课中堆集的词语写入“我的词语库”。

　　4、再读课文。

　　要求：读切确、流利、有激情。

　　5、功课。

　　1．朗读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　1、谈话引入。

　　经由过程上节课的进修，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，履历了一次惊险的不雅参观。这节课我们陪同红头和青头再作一次不雅参观。板书课题。

　　2、细读课文，感悟内容。

　　1．自由读课文。

　　2．谁愿意把课文中感伤最深的'部门读给巨匠听。指名读。

　　（1）读完后，让学生谈谈自己的感应传染。

　　（2）找出描述青头的有关句子标识表记标帜下来。

　　（3）读句子，教员指导学生抓住青头的动作和措辞描述理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、失踪踪臂疾苦哀痛爬起来高声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为了伴侣，青头失踪踪臂小我的安危。）青头的措辞：“躲过它的牙齿……吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛安眠的时辰……”（青头教给红头出险的编制，给红头鼓气，从精神上鼓舞鼓舞激励它，让它不惊慌；青头常识丰硕。当人碰着坚苦和危险时，伴侣的辅佐和撑持是战胜坚苦的力量。）

　　（4）朗读课文，把自己的感应传染读出来。

　　①自由试读。

　　②生生互评。

　　3．体味反刍现象。

　　（1）让学生谈谈自己对反刍现象的熟谙。

　　（2）反刍：动物把粗粗品味（jǔjué）后咽下去的食物再返回到嘴里细细品味，然后再咽下去。凡是称倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。

　　3、分脚色朗读课文。

　　寄望读出红头的首要、焦心的神采，读出青头的真诚、英勇和沉着。

　　4、想象表演，深化理解。

　　1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些甚么？

　　2．构和交流。

　　3．将自己想象的内容加上合适的动作把全数故事表表演来。

　　4．进修课文后，你最想说甚么？（碰着坚苦和危险时，伴侣的辅佐长短常有用的。伴侣之间应彼此辅佐，人人都离不开伴侣的关心和辅佐。要多交好伴侣……）

　　5、课外迟误。

　　浏览、汇集有趣又惊险的故事并讲给他人听。

语文教案篇8

　　教学方针：

　　1.培育学生诗歌赏析的能力，掌控本诗沉雄悲壮、博除夜深远的意境。

　　2.体味《登岳阳楼》经由过程描绘宏伟壮阔的艺术境地和小我伶丁的际遇，表达诗人感应传染时伤世，忧国忧平易近的爱国情怀。

　　教学重点：

　　掌控诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、气象通顺贯通的写作手法。

　　教具：PPT多媒体课件

　　讲授课时：一课时

　　教学过程

　　1、导入新课

　　设问，激起欢兴奋乐喜爱，导入新课：(除夜屏幕投影)

　　1.江南有哪三除夜名楼?

　　江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三除夜名楼”。(与“山东的蓬莱阁”并成“四除夜名楼”)而其中素有“洞庭全国水，岳阳全国楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气焰和巍峨灿艳的风度，古往今来吸引了良多文人骚人登楼抒情。

　　2.你能背诵出若干良多若干好多句前人描绘洞庭湖的佳句?

　　①屈原：“袅袅兮金风打秋风，洞庭波兮木叶下。”

　　②刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”

　　③许棠：“四顾疑无地，中流忽有山”

　　④孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

　　⑤杜甫：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥刘禹锡： “远望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”

　　⑦诗僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

　　3.你记住了几副写岳阳楼的名联?

　　①一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见前人，使我沧然涕下!

　　诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，其中有真意，问谁体味得来?

　　②后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　③洞庭西下八百里; 淮海南来第一楼。

　　④四面河山归眼底; 万家忧乐到心头。

　　⑤放不开眼底乾坤，何须登斯楼把酒; 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

　　2、回首回头回忆回头回忆作者及作品

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，我国唐朝伟除夜的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

　　诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《草屋为金风打秋风所破歌》等

　　3、知人论世，布景介绍

　　唐朝宗除夜历三年(768)往后，杜甫出峡漂浮两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的.终结独一两年。那时,诗人处境艰难,凄苦不胜,年迈体衰, 患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人借居在一只划子上,沿着洞庭湖向南漂浮。

　　4、朗读并默写这首诗

　　这首诗内容极其丰硕，感伤也极艰深深挚，要读得艰深深挚迟缓。

　　首联：从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感伤，读得快了则意味不合。

　　颔联：写岳阳楼风光，读时须有极目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——仿佛说“若干良多若干好多个日日夜夜就这样畴昔了”。这是为下文蓄势。

　　颈联：说小我，有没有穷辛酸，调子低些为好。

　　尾联：说国家，有满腔悲忿，调子稍稍上升——这是全诗高涨地址。

　　5、赏析诗歌

　　1.首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　①翻译：畴昔就传说风闻洞庭湖水势浩荡，名扬国内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰山河。

　　②问题：“昔闻”、“今上”表达了诗人若何的神采?

　　早闻洞庭盛名，早有盼愿尽兴一游的夙愿，可是无奈战乱频仍，身世漂荡，到了晚年才实现目击名湖的欲望，概况看有初登岳阳楼之喜悦К其实意在抒发早年理想至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描述洞庭湖酝酿空气。

　　③归纳综合简析：首联着重写洞庭湖水面宽广宽除夜奔放，汪洋万顷。

　　2.颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻译：除夜湖宽广宽除夜奔放浩荡把吴楚两地东南离隔，六合象在苍莽的湖面上日日夜夜漂浮泛动。

　　②问题：“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里?

　　“坼”，割裂。“浮”，漂浮泛动。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一会儿断裂为二，这气焰何等磅礴;而日、月、星斗仿佛都飘浮在这湖水上面，渐渐行进，这气象形象又何等宏丽。

　　这两个字写出了洞庭湖浩荡无际的磅礴气焰，宏伟娟秀的风光，给读者勾勒出一幅气象形象形象万千的画面。

　　曹操咏海“日月之行，若出其中;星汉辉煌，若出其里。”(《不美不美观沧海》) 闪现了一种“雄浑阔除夜”的意境，而杜甫此联 “气压百代，为五言雄浑之绝”。(宋朝刘辰翁语)被王士禛赞为“雄跨今古”。

　　③归纳综合简析：颔联着重写洞庭湖气焰宏壮，吞吐乾坤。

　　3.颈联：亲友无一字，老病有孤舟。

　　①翻译：我漂浮江湖，亲友素交早不知闻，竟无一字寄给我;衰老多病的我呀，只有糊口在一只小小的舟船上。

　　②问题：颈联的意境，由宽广倏忽转入狭小，联系尾联，试分化这类表达手艺的浸染。

　　从颔联到颈联，诗的意境从宽广转到狭小，但这两联是相辅相成的。清朝史学家浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽广，诗的前后彼此陪衬，全诗意境组成一个整体。

　　③试分化颈联所表达的思惟激情。

　　诗人面临汪洋浩淼的洞庭湖，回忆自己政治糊口盘曲，漂浮天际，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何支援。面前既“老”且“病”，郁居木船，漂流湖湘，更是身世危亡，苦不胜言。其疾苦之境、哀思之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

　　4.尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　①翻译：站在岳阳楼上，远望关山以北，仍然是狼烟纷飞，生灵涂炭;凭窗远望，肚量襟怀胸襟家国，我不由涕泪奔流。

　　②问题：尾联在抒发小我悲苦的激情上发生了甚么改变?闪现了诗人作者若何的激情?

　　在尾联中，诗人在凄苦万状的气象下登楼不美不美观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不由涕泪纵横，难以遏止。这类忧国伤时之感与身世疾苦之情一齐袭上心头，诗的意境从狭小转到宽广，由小我的悲苦转而想到国家的衰颓。因而可知，诗人老是不会勾留在小我疾苦上，他老是以国是为念，闪现了诗人同情人平易近疾苦关心国家命运(忧国忧平易近)的高尚情操。

　　6、切磋总结全诗

　　1.除夜旨意境

　　这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人经由过程对洞庭湖浩翰汪洋、宏伟壮阔的气象形象的描绘，触景伤情，把小我的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的风光上下陪衬，默示了诗人忧国忧平易近的伟除夜肚量襟怀胸襟。意境宏壮，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

　　2.艺术手艺

　　①意境博除夜深远，气焰沉雄悲壮

　　②全诗对比强烈，对仗工整

　　③用词精当，寄义深切。

　　7、课后操练

　　1.熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和激情。

　　2.浏览下面一首唐诗，然后回覆问题。

　　与夏十二登岳阳楼

　　李白

　　楼不美不美观岳阳尽，川迥洞庭开。

　　雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。

　　醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

　　①诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为甚么?

　　答：“雁引愁心去”应用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的兴奋神采。这一句写除夜雁成心为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，彼此映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有激情色采，月更别致。(意思对便可，如答“雁别秋江去”，言之成理亦可。)

　　②对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所应用的艺术默示手法做简要分化。

　　第三联应用夸年夜手法写出了岳阳楼耸立入云的情状，同时这两句诗想象奇异，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的气象。(意思对便可)

语文教案篇9

　　凡卡

　　教学方针：

　　1、指导学生默读课文，体味课文首要内容，体味文章表达的思惟激情，并感知作者论说故事、描绘人物的编制。

　　2指导学生连络课文内容，理解一些重点句子的寄义，能有激情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。

　　3、辅佐学生熟谙并学会本课生字。

　　4、指导学生写读后感，表达自己对文章思惟内容的熟谙。

　　教学重难点：

　　1、指导学生默读课文，体味课文首要内容，体味文章表达的思惟激情，并感知作者论说故事、描绘人物的编制。

　　2指导学生连络课文内容，理解一些重点句子的寄义。

　　课时放置：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、回忆旧知

　　2、初读课文，体味课文内容

　　1、学生自由读课文，寄望生字词的读音。

　　2、教师提醒部门要十分寄望的读音

　　别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（ā）平

　　3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？

　　（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的.论说，有的是凡卡信的内容）

　　4、再读课文，分袂找出哪些是作者的论说，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标识表记标帜。

　　3、熟谙作者，自学生字

　　教师介绍作者

　　契诃夫（1860—1904）俄国闻名作家。出生避世于小商人家庭，做过伴计，当过除夜夫，后弃

语文教案篇10

　　[教材简说]

　　秋季的丹青是一幅色采艳丽的丹青。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的海浪和高粱举起的火炬。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛劳奋

　　[教学方针]

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。感应传染秋季色象之美和人们对秋季的快乐喜爱、歌咏之情。

　　3、愿意用自己快乐喜爱的编制表达对秋季的快乐喜爱。

　　[教学重难点]

　　有激情地朗读课文，体味秋季的美，感应传染勤恳的人们对秋季的快乐喜爱、歌咏之情。

　　[教学过程]

　　1、创设气象，揭露课题

　　1、小伴侣，不知不觉地秋姑娘踩着厚厚的落叶来到了每个小伴侣的身边，你发现除夜自然有甚么改变吗？今天，教员给巨匠带来了一幅斑斓的秋季的丹青，（板书：秋季的丹青）我们来赏识一下吧！

　　2、（出示秋季的丹青）奉告教员，你都看到了甚么？

　　有个小伴侣出格快乐喜爱这幅斑斓的丹青，还把它写成了一段很美的话呢。你们想听吗？就让教员读给巨匠听吧！（师配乐范读）

　　2、初读课文，整体感知

　　1、小伴侣，你想读吗？这段话就放在每个小伴侣的桌子里，把它打开，我们一路来赏识赏识！要想读好这段话，得先把每个字读切确了，把每个句子读通顺了。假定碰着难念的词和句就请你多读几遍，直到把课文读通顺了为止，最早。

　　2、交流进修气象

　　（1）小伴侣，课文中有一些词语伴侣急着想和巨匠碰头了，来熟谙一下它们吧。

　　（课件揭示）丹青海浪高粱燃烧面颊勤恳火炬翻起除夜雁排成

　　（2）哪个小伴侣想先跟他们交伴侣？（指名读）奉告教员你最快乐喜爱跟哪几个词语交伴侣？小伴侣也一路读读这几个词语。

　　点拨：海浪——你见过除夜海的海浪吗？它是甚么模样的？

　　面颊——小伴侣，跟教员一块摸摸自己的面颊，小伴侣的面颊圆圆的，真像是一个个红实足的苹果。太可爱了！

　　火炬——见偏激炬吗？看看教员给巨匠带来的火炬吧！（图示）

　　（3）（去失踪踪拼音打乱挨次）这些词语伴侣跟我们玩起了捉迷藏，小伴侣你此刻能认出它们了吗？

　　海浪燃烧翻起勤恳除夜雁丹青火炬高梁面颊排成

　　（4）巨匠都想读，这样吧，我们来开小火车，你们这么快乐喜爱开小火车，那我们男孩子和女孩子一路来开仗车。

　　（5）好样的，我们已和这些词语交上伴侣了。教员相信你们此刻读起课文来就更便当了。不相信，同桌小伴侣彼此来读读！寄望，一个小伴侣读，此外一个小伴侣可要听细心了！读好了，请用举手奉告教员。

　　3、研读课文，朗读感悟

　　1、读了这段话，你最快乐喜爱哪一句呢？（随机指导朗读第一句）（想知道教员快乐喜爱哪一句吗？）

　　2、（出示课文第二句）读读这个句子，你有甚么不懂的，请奉告教员。

　　3、理解“稻海”

　　（1）甚么是“稻海”呢？

　　（2）小伴侣，就请跟教员一块去看看那一马平川的稻海吧！

　　（3）（出示翻腾的稻海）你看到了甚么？（秋季一到，郊外里的稻子结满了沉甸甸的稻穗，金灿灿的一片，一眼望不到边。远远看去，多像是金色的海洋！那就是——（稻海）一阵阵凉爽的金风打秋风吹过了稻田，一除夜片稻子凹凸升沉，真像除夜海翻起－－金色的海浪。看到如斯的气象形象，你感应传染－－？带着你的感应传染来读读这句话吧！（给“稻海翻起金色的海浪”划线）

　　（4）小伴侣，我们已知道甚么是稻海，那么，天上的云良多良多，望也望不到头，就叫——，人良多良多，挤都挤不进去？——是呀，良多一样的工具聚在一路，我们可以加上“海”来称号，你看，“海”字的浸染可真除夜！

　　4、理解“高粱举起燃烧的火炬”

　　（1）（出示丹青）谁能从丹青中找找“高梁”在哪里？为甚么它就是？能说说出处吗？

　　（2）是呀！你看，高粱把腰杆子挺得直直的，举起它那红彤彤的果实，多神气呀！你们能挺直了腰杆子神气地来读读这句话吗？（给句子划线）齐读。

　　（3）教员太欢畅了，巨匠读得真有精神！相信你们必定也能把全数句子读得棒棒的！行吗？好，先自己操练操练。

　　指名读

　　（配乐）齐读，（教员很想能看到那斑斓的`风光，小伴侣，能用你们的朗读帮帮教员吗？）

　　(出示句子)梨树（）起（）的灯笼，苹果（）出（）的面颊，稻海（）起（）的海浪，高粱（）起（）的火炬。

　　工这句话中有几个词儿走丢了，小伴侣能把它们找回来吗？（一路读读，

　　是不是是仍是原本的句子？）

　　5、背诵句子。

　　（1）小伴侣，这么美的句子我们是不是是理当把它保藏在心里，若何样？好，最早。