语文教案

合用的语文教案（集锦4篇）

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案4篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学要求

　　切确掌控音节的调子；分辩形近字；巩固句子的概念，能把句子说完全；巩固学过的古诗；能切确朗读短文；能先撇后捺的笔顺轨则写字。

　　课前预备

　　字词卡片、小黑板

　　教学时刻

　　2课时。

　　教学过程

　　点击放除夜

　　1、引入新课

　　这节课我们操练《复习二》的内容。板书：（复习二）

　　2、操练第一题：把调子不异的字写在一路

　　1．指名读问题问题，讲清问题问题要求。

　　2．指导。

　　出示卡片：岁。指名认读。说说”岁“是若何拼出来的，这个音节是几声（四声）。打开课本看第一题，找到暗示四声的图，在后面的括号里写出”岁“字。

　　出示卡片：采。指名认读。说说”采“若何拼，是几声（三声）。找到暗示三声的图，在后面括号里写”采“。

　　3．照上面的编制，把”原、知、火、目、穷、深“写在响应的调子后面的括号里。

　　4．勘误。读一读每个调子后面所填写的字。

　　3、操练第二题：比一比，再组成词语

　　1．指名读问题问题。

　　2．出示小黑板：

　　人（）

　　入（）

　　（1）指名读这两个字。

　　（2）说嗣魅这两个字的字形有甚么不异的处所和不合的处所。（”人“和”入“笔划不异，都是一撇一捺。不合的处所是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）

　　（3）口头组词。

　　人：工人、人平易近、人丁。

　　入：进口、插手、收支。

　　3．用一样的`编制操练后两组的形近字。

　　（1）”两“和”雨“前三笔不异，都是横、竖、横折钩，后面的写法不合。

　　口头组词：

　　两：两个、两只、两头、两天。

　　雨：除夜雨、细雨、下雨、雨衣、雨伞。

　　（2）”鸟“和”乌“只差一笔，”鸟“比”乌“多一”点“。

　　口头组词：

　　鸟：小鸟、鸟岛、鸵鸟。

　　乌：乌云、乌鸦、乌黑

　　4．把用熟字组成的词写在书上的括号里。

　　谜底：

　　人（人平易近）两（两头）乌（乌鸦）

　　入（进口）雨（下雨）鸟（小鸟）

　　4、操练第三题：看图，把句子说完全

　　1．指名读题，讲清问题问题要求。

　　2．不美观不美观不雅察看第一幅图。

　　发问：

　　这幅丹青的是甚么处所？（草原）

　　草原上有甚么？（草原上有绿草和羊群）

　　草原若何样？（草原很除夜，一眼望不到边。）

　　3．不美观不美观不雅察看第二幅图。

　　发问：

　　这幅丹青的是甚么？（夜晚的天空）

　　天上有甚么？（天上有月亮和星星。）

　　月亮甚么样（又除夜又圆、又圆又亮、像个银盘）

　　4．教学：“草原”、“天上”是词不是句子。要说成完全的句子，可以细心地看看图，看看草原上、天上都有甚么。想想这两个句子可以若何说。

　　5、操练第四题：把学过的古诗背给家长听

　　1．指名读题。

　　2．你能把学过的古诗先背给教员和同窗们听听吗？（指名背诵）

　　3．提出要求：回家要把学过的古诗背给爸爸、妈妈听（背得越多越好）。

　　6、操练第五题：读一读

　　1．自己小声操练读。（提醒：这首小诗有两节，寄望两节之间搁浅要稍长一些。）

　　2．指名读。要读得切确、流利。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“脾性、任凭、贪玩、尽职、屏息凝睇、稿纸、梅花、改变无限、颠仆、斥地、枝折花落”等词语。

　　2有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3当真浏览课文，揣摩重点词语、句子，体味猫脾性怪僻的特点及它的活跃可爱。

　　4感应传染作者对猫（自然）的快乐喜爱之情，激起学生酷晴自然、酷好糊口的情趣。

　　重点、难点：

　　重点：掌控课文首要内容，体味作者是若何把猫的特点写具体的。

　　难点：品悟作者对猫的快乐喜爱之情和作者表达激情的正视入微。

　　教学预备：

　　学生：想想自己与小猫之间发生的故事教师：聚积猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件

　　教学时刻：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入

　　传说风闻过闻名作家老舍吗，他也很快乐喜爱猫，而且经由持久不美观不美观不雅察看写出了一篇文章，今天我们就来进修这篇课文。（板书课题）

　　2、课前预习

　　1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

　　2.熟读课文，想想：课文讲了一个甚么故事？

　　3. 研读重点语句，感应传染猫脾性怪僻的特点

　　3、揭示交流

　　1．学生自立陈述请示字词：

　　尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝思 遭殃 彼此 任凭 慢慢 无忧无虑 脾性怪僻 粗细各异

　　和顺可亲 改变无限 枝折花落 朝气勃勃 无邪可爱

　　2．想想：课文讲了一个甚么故事？

　　（这篇课文写了猫的怪僻脾性，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的快乐喜爱之情。）

　　3 浏览全文，研读重点语句，感应传染猫脾性怪僻的特点

　　（1）读读课文，看看老舍师长教师家里养的是只甚么样的猫，边读边画出有关的句子。

　　教师、学生合作板书

　　诚心贪玩尽职

　　可爱怪僻和顺可亲一声不出的猫

　　（奸狡）怯懦英勇

　　（2）有同窗谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

　　理解：

　　①课件……不管谁呼叫招呼号召，它也不愿回来。（想想会有谁呼叫招呼号召它。）

　　……不管若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。（想象一下他们会若何呼叫招呼号召它。）

　　②朗读句子，读出猫的贪玩。

　　读出默示猫尽职的句子，标画有关文句，说说从哪里看出猫的尽职。

　　理解：①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝睇”的图片，它在做甚么？再读读这段话，看看它在想甚么？

　　②读出猫的尽职

　　（3）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了甚么新的熟谙（认为这是只若何的猫）？

　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？

　　②再读读这两段话，读出猫脾性的怪僻。

　　（4）在课文的1－3自然段中，你还能从哪些处所读出猫的'脾性怪僻？

　　①请你经由过程朗读奉告同窗们哪里还默示了猫的脾性怪僻。

　　②填空：猫的脾性其实有些怪僻。它

　　既（ ），又（ ）；

　　既（ ），又（ ）；

　　既（ ），又（ ）。

　　你能把“除夜猫的脾性其实有些怪僻”这句话加在这些句子开首或结尾吗？

　　同窗们真聪明，你看，我们祖国的措辞文字是何等丰硕啊！统一种意思我们能用这么多不合的句子来讲，巨匠适才的句子都说出了除夜猫的改变无常，令人捉摸不定的怪僻脾性。这下你理解怪僻的意思了吧？——注释“怪僻”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

　　③所以说：（猫的脾性其实有些怪僻，字幕变色）齐读第一句话。

　　4、反馈检测

　　１听写生字。

　　２有激情读文。

　　第二课时

　　1、课前预习

　　１. 研读有关句段，感应传染猫的可爱，体味作者爱猫的思惟激情。

　　２. 操练用一两句话，带着激情描述自己快乐喜爱的小猫

　　2、导入

　　1上节课我们初读了课文，谁来讲嗣魅这篇文章首要写了谁的一件甚么事？

　　2上节课的进修，我们读懂了课文首要写除夜猫的怪僻和小猫的奸狡。作者写除夜猫怪僻、小猫奸狡是厌恶它们吗？——为甚么？

　　理解“满月的小猫更可爱”：除夜猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

　　3、陈述请示揭示

　　（一）再读课文，研读有关句段，感应传染猫的可爱，体味作者爱猫的思惟激情。

　　1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

　　2 感应传染猫的可爱

　　①投影出示：小猫满月的时辰很可爱……看看这句话和书上的有甚么不合？

　　投影出示：小猫满月的时辰更可爱……若何理解？

　　②读读描述小猫可爱的内容，边读边想象。

　　读出小猫奸狡可爱的模样来了吗？播放视频，进一步感应传染小猫的奸狡可爱。

　　③读读老舍师长教师的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有甚么新的体味。

　　读出老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。

　　④小结：老舍师长教师爱花、更爱猫，是因为他很是酷好糊口，下一课《母鸡》就是他的又一糊口感应传染。不单老舍师长教师爱猫，良多作家都很快乐喜爱猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以当真读一读浏览链接中他们的文章。

　　（二）拓展迟误

　　1 不美观不美观鉴赏猫的图片，操练抓住特点表达对猫快乐喜爱的激情。

　　①投影猫的图片，学生不美观不美观鉴赏。

　　经由过程适才的朗读角逐，看出同窗们都很是的快乐喜爱猫。再请你赏识几幅猫的图片，看你快乐喜爱哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的快乐喜爱。其他同窗猜一猜你快乐喜爱的是哪只小猫？学生操练用一两句话，带着激情描述自己快乐喜爱的小猫。

　　2 小结：同窗们说的都很是的好，相信你只要专心去感应传染、专心去不美观不美观不雅察看，你也必定会写出像老舍师长教师一样棒的文章。

　　4、反馈检测

　　1. 读句子，回覆括号里的问题。（课后操练第3题）

　　2. 读读写写。（课后操练第4题）

　　五总结全文：

　　这两节课，我们不是依托教员的分化教学，而是经由过程我们自己的参议、操练，读懂了这篇课文，提高了进修能力，而且深深地被老舍爷爷那超卓的措辞所沉浸。老舍爷爷对糊口是何等酷好啊，即即是身边最通俗的小动物——猫，也是如斯快乐喜爱。这声名在我们的糊口中，处处都有夸姣的事物，只要我们酷好糊口，就可以发现、享受这类美。今天，教员和巨匠一路享受了这类美，相信同窗们也必定会加倍酷好我们的糊口。你们说：是吗？

　　板书设计：

　　猫

　　怪僻 诚心 念玩 尽职

　　怯懦 英勇

　　课后反思：

　　教学《猫》这一课，我首要采纳的是学生自立进修的编制。我花了除夜约一课时的时刻（两课时合起来）先让学生按照预习提纲，然后小组进行分工，学生在小组内进行有用的合作，学生们或查字典，或翻工具书，不时地圈点勾勒，还有小声的构和交流，最后让学生在小组内畅所欲言，畅所欲言，取长补短，这样学生所学的常识不是教师“奉告”的，而是经由过程一系列进修勾当自动获得的。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、切确、流利地朗读课文。

　　2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，体味他们对天发生不合不雅概念的启事，从中遭到启发。

　　3、阐扬想象，理解寄意。

　　4、分脚色朗读对话，经由过程表演读，读出它们各自的语气。

　　重点：经由过程第4—7自然段，环抱青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。

　　难点：体味动物们对天发生不合不雅概念的启事，理解寄意，知道看问题、熟谙事物，站得高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。

　　教学编制：粗读到细读。层层体味

　　教学过程

　　学生勾当

　　改削

　　1、导入新课：

　　1、看图猜成语

　　2、引入话题：一样的天，它们看到的却纷歧样，这是为甚么呢？今天我们继续进修第13课一路去探个事实。请同窗们齐读课题。

　　2、细读课文：分脚色朗读课文，读中贯通。

　　（一读课文）

　　1、师：请把书翻到第60页，读读课文，看看它们在争辩甚么呢？

　　发口令：手捧书，头正肩平脚着地。

　　评价：你真会读课文。

　　（二读课文）

　　2、师：那么青蛙和小鸟都说天有多除夜呢？请我们的同窗再次读课文，选择自己快乐喜爱的编制朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂。

　　屏幕出示：

　　选择自己快乐喜爱的进修编制朗读课文：

　　★自己自由朗读课文。

　　★★和同桌一路分脚色读。

　　★★★在朗读时，还可以加上自己快乐喜爱的动作和神采读。

　　3、交流：

　　师：小动物对天有甚么不雅概念，谁读懂了？

　　（师相机板书：天一马平川，庭院口那么除夜）

　　评价：他读懂了吗？赞誉他——顶呱呱。

　　师：一路来讲，小鸟说天（生：一马平川）青蛙说天（生：不外井口那么除夜）

　　（三读片段）

　　4、进修第二次对话：

　　师：小鸟认为天一马平川，谁知道“一马平川”的意思

　　师：小鸟为甚么会说天一马平川呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的同党。（播放各类画面：小鸟飞过宏伟的高山，飞过宽广的除夜海，飞过斑斓的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多处所，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：一马平川）

　　师：谁来奉告青蛙，让它除夜白日是一马平川的。

　　（师评价措辞）：

　　若是能加上动作就更好了。

　　你用感伤的语气读出了天的除夜。

　　从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

　　无邪的是除夜得望也望不到头啊！

　　师：让我们一路奉告青蛙吧。

　　师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说鬼话，知道“鬼话”甚么意思吗？

　　师：青蛙听了小鸟的话，为甚么 认为小鸟在说鬼话呢？

　　师：所以青蛙感应传染有点——不相信，不成思议，迷惑

　　师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小伴侣自己来试一试

　　师：你认为他读得若何样？（读出了甚么语气？）

　　评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自年夜的同时，还带点立崖岸的语气呢。

　　师：谁愿意和小鸟一路来争辩，若是再加上动作就更棒了，一路来争辩争辩吧！

　　5、进修第三次对话

　　师：可是青蛙看到的为甚么和小鸟的纷歧样呢？谁能从课文中找到启事呢？（生读课文）

　　师：你从那句话看出来的（生读）

　　评价：你真会念书，

　　（出示第三次对话）

　　师：青蛙天天坐在井里，为甚么看到的天就只有井口那么除夜呢？

　　体验：教员呀想一路和我们同窗做个小考试考试。我们此刻就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？此刻请把书平放在桌面上，此刻请看黑板，谁来讲说，你适才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有甚么纷歧样？

　　评价：你很会不美观不美观不雅察看，

　　师：谁知道为甚么呢？

　　师：正因为这样，青蛙才那么必然，我们就学学他自年夜的语气来读一读：“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”

　　青蛙笑了，他必然地说/自年夜地说/立崖岸地说/自感受是地说

　　指导学生读青蛙的话

　　师：所以不管小鸟若何说，他仍是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了甚么编制呢？让我们来帮小鸟一路挽劝一下吧！齐读“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　（四读对话）

　　小鸟和青蛙争辩的多乖戾啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一路来争辩争辩（除夜屏幕投影青蛙和小鸟的对话）

　　师：这时辰，青蛙和小鸟都笑了，他们为甚么笑了？

　　三：拓展迟误

　　师：假定青蛙听了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到甚么？会说些甚么呢？

　　分层功课设计：

　　A、青蛙听了小鸟的`话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵，（）郊外种着（）。青蛙忸捏地说：“（）。”

　　B、想想，青蛙跳出井口后，看到了甚么？会说些甚么？请阐扬想象。（可选几个词语：一马平川、一马平川、白云、河流、郊外、树木、一排排高树，听到、忸捏、自感受是、目光短浅、见多识广、更正）

　　评价：外面的世界课真超卓呀！

　　你真是一只知错能改的青蛙。

　　师：你们此刻还愿意回去吗？为甚么？

　　师：看来小伴侣都不愿意做一只井底之蛙。

　　师：学了这篇课文，你读懂了甚么？

　　2、揭露“坐井不美不美观天”的寄义

　　若是这只可怜的青蛙永远呆在井里，就看不到外面超卓的世界了。所以人们经常操作“坐井不美不美观天”这个成语来形容眼界狭小，看工具看不到全貌，见识短浅的人。

　　师：泛泛泛泛进修糊口中，不想成为“井底之蛙”，我们该若何做呢？

　　3、分脚色表演朗读课文

　　不才课前教员送你们一句话，一路来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井不美不美观天意思相反的一句话，送给巨匠，下课。

　　功课安插：A、切确、流利地朗读课文。

　　B、找火伴，分脚色朗读课文。

　　出示：青蛙和小鸟在争辩（ ）

　　生自由朗读课文。

　　指名生交流，（屏幕出示）：天有多除夜

　　生选择自己快乐喜爱的编制朗读课文。

　　指名学生说

　　屏幕出示：青蛙认为天{ }，小鸟认为天{ }）

　　（生说：预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很除夜）

　　指名生读。

　　齐读第5自然段

　　生：吹法螺，扯谎

　　预设：生：青蛙感应传染天只有井口那么除夜，可小鸟却说天一马平川。

　　学生自由操练读

　　指名学生读

　　生评价：

　　同桌合作读

　　小马饰演青蛙，小羊饰演小鸟表演读

　　男女生分脚色朗读

　　学生体验、不美观不美观不雅察看

　　说说有甚么纷歧样。

　　预设：井壁把青蛙的视野盖住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么除夜，

　　请小组同窗读

　　男女生分脚色朗读第三次对话

　　小组合作朗读

　　小组角逐读

　　交流：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自感受是;

　　请学生睁开想象，小练笔

　　指名生读

　　学生揭晓不雅概念

　　预设：在井里看到的工具太少了;外面的世界现实上是太超卓了。

　　指名生说：多看课外说；多到外面看看；多插手课外勾当。

　　小组合作表演朗读课文。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、经由过程指导学生浏览课文，弄懂人物之间的关系，除夜白文章的文字意思，进行简单的文字操练。

　　2、指导学生有激情地朗读，学会分脚色朗读课文。

　　3、领回故事所包含的深切事理，除夜白干事要坚韧不拔。

　　教学过程：

　　1、导入新课，复习旧知。

　　同窗们，今天我们继续进修课文《青蛙看海》，一路完成课题。（教师板书，学生书空）

　　1、出示词语：

　　苍鹰失踪踪望松鼠石阶一级一级不知不觉达到

　　点名读。

　　2、你能用上面这些词语说几句话吗？当然，词语用得越多，解救证实你越爱动脑子。

　　点名说，指导简单说出故事内容。

　　2、进修课文。

　　1、青蛙糊口在哪里？（板书：湖边）此刻青蛙心里有了一个欲望，是甚么？（板书：看除夜海）

　　设疑：一只小小的青蛙，为甚么会想去看看除夜海呢？谁能走进青蛙的心里，帮青蛙说说心里话？

　　出示：我很想看看除夜海，因为。（鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象表达）

　　2、苍鹰奉告它，要想看到除夜海，必需登上前面那座山。（点名读苍鹰的话）指导感应传染话中默示的等闲的感应传染，激情朗读。

　　这是一座甚么样的山呢？（出示图片）找出书上的`句子读一读：天哪，这么高的山！（指导朗读：山还不够高。）

　　3、设疑激趣。

　　青蛙的身边，闪现了两个火伴：苍鹰和松鼠。假定你是青蛙，你愿意和谁做贴心伴侣呢？为甚么？高声读念书，和同桌交流交流。

　　学生勾当。

　　全班初步交流，让学生充实表达自己的设法。

　　指导：

　　（1）我们先来看看，听了苍鹰的话，青蛙是甚么默示？

　　出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的同党，也没有四条善跑的长腿，若何上得去呢？”

　　指导朗读，配上动作读。

　　你读出了甚么？

　　把问号换成句号，读读这句话。

　　面临这时辰的青蛙，苍鹰又说了甚么？点名读。换个说法。

　　听完了苍鹰的话，青蛙只剩下了甚么？（失踪踪望）出示图片、文字：青蛙很失踪踪望。指导朗读。

　　发问：这时辰辰的青蛙，心里会想些甚么？

　　（2）我们再看看小松鼠，它又是若何看待青蛙的呢？同桌两小我，一边读念书，一边表演。

　　指名表演。男女生分脚色演。

　　理性思虑：适才我们都在乐趣勃勃地表演，此刻巨匠都来静下来想想：为甚么青蛙会成功？小松鼠的编制到底好在哪里呢？

　　（学生交流，教师辅佐梳理：把爬山酿成了登台阶，把不能一下完成的很高的要求酿成良多可以完成的一级一级。松鼠帮青蛙找回了自年夜。伴跟着青蛙一路爬山。……）

　　设计思绪：这一部门其实就是文章的重点，我但愿脱分隔繁琐的文字分化，让学生在表演和游戏中感应传染青蛙和松鼠步履中成功的素质，除夜白抉择抉择信念和编制的首要。所以很直接地应用了表演促进理解的编制。

　　（3）引读11自然段。构和：青蛙登上了山顶，到底等闲不等闲？

　　4、这个故事是闻名的科学家居里夫人经常提起的故事，它到底有甚么深切的事理呢？

　　5、是啊，让我们为青蛙喝彩吧！出示：啊！除夜海就展此刻它们面前。指导朗读。

　　指导：看到除夜海的青蛙，会说些甚么，做些甚么？

　　3、写字。

　　1、熟谙登字头。

　　2、学写登。

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