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语文教案（锦集4篇）
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案4篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。熟谙2个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、体味除夜自然平分说标的方针的几种编制，培育学生酷好除夜自然的激情和不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
4、培育学生的不美观不美观不雅察看能力及连络文中插图和糊口现实理解文句的能力。
5、培育学生对除夜自然的酷好和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
6、让学生感应传染除夜自然的奇异、夸姣。
重点，难点
1、进修生字、新词，朗读和背诵课文。
2、若何应用自然指南针分说标的方针？
课时放置：2课时
教学法度楷模
第一课时
（一）谈话导入。
1。同窗们都快乐喜爱到除夜自然中去游玩、不美观不美观鉴赏，假定在野外迷了路该若何办呢？
2。板书课题《若是你在野外迷了路》。当我们进修了这篇课文后，就可以解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读切确
1、作声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用海浪线画出你认为不等闲读切确的字、词、句，几回再三读一读。
3、圈出不懂的词语，或构和，联系上下文理解。
4、想想课文首要写了甚么。
（三）搜检初读气象
1、搜检生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文首要写甚么。
（四）细读课文，体味内容，指导朗读
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了甚么？
（2）联系全文内容想想，“除夜自然有良多自然的指南针”是指些甚么？（“指南针”
原指用磁针制成的能挑唆南北标的方针的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、除夜树、积雪等。）
（3）小结：第1小节讲假定在野外迷了路，自然的指南针会奉告你切确的标的方针。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2—5小节，想想，自然的指南针若何辅佐人们分说标的方针。
第二课时
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
除夜自然指南针奉告切确一盏灯乱撞枝叶水沟
2、说一说经由过程读课文，你知道了甚么？
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了操作自然景物分说标的方针的编制：午不时看太阳，因为正午太阳在南方，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星闪现的标的方针是北方；阴雨天时要不美观不美观不雅察看除夜树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面向阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。经由过程进修课文，使学生除夜白，除夜自然中有许良多多自然的指南针，可以辅佐人们分说标的方针，只要你当真不美观不美观不雅察看，动脑子思虑，当你迷失踪踪标的方针的'时辰，就会找到分说标的方针的编制。
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单元说一说自然的指南针若何辅佐人们分说标的方针。
2、陈述请示构和功能，全班交流。
（1）太阳辅佐人们分说标的方针：
思虑：为甚么说太阳是个“忠诚的率领”？
出示多媒体课件，看“午时阳光树影图”。（午时，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的午时，可操作太阳来分说标的方针。
（2）操作北极星分说标的方针：
思虑：北极星为甚么能切确地挑唆标的方针？人们把北极星比何为么？你能用甚么编制找到北极星？若何操作它分说标的方针？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以操作北极星来分说标的方针。
（3）操作除夜树分说标的方针。
除夜树若何给我们挑唆标的方针？它为甚么能给我们挑唆标的方针？（因为朝南的枝叶泛泛泛泛受阳光晖映多，朝北的枝叶泛泛泛泛受阳光晖映少，所以才组成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，除夜树枝叶的浓密可以挑唆标的方针。
（4）积雪挑唆标的方针。
严冬时，积雪若何会为我们挑唆标的方针？为甚么？（因为水沟的积雪朝南的阳光足，而且日照时刻长，雪化得快；相反，北边化得慢。）连络看图理解。
指导朗读。
小结：除夜雪天积雪熔化的快与慢能挑唆标的方针。
3、总结2—5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失踪踪标的方针时若何识别标的方针的几种编制。当然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、除夜树、积雪为自然的指南针。
4、指导进修第6小节：
齐读第6小节，思虑：人们是若何发现自然的指南针的？你还知道除夜自然有哪些自然的指南针吗？
小结：除夜自然有良多指南针，只要你细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，就可以发现。
（三）有激情地朗读全文，背诵课文
1、先在小组内操练朗读，彼此评议。
2、小组举荐一名读得好的在全班朗读，其他同窗评议、仿读，把每节读好。
3、经由过程朗读、进修，你知道了哪些分说标的方针的编制？用自己的话说一说。
4、在有激情朗读的根底上背诵课文。
（四）联系糊口现实，指导课外勾当
看书或问问他人，再构和一下，还有哪些分说标的方针的编制？假定你在森林、郊外、街道迷失踪踪了标的方针，你会用甚么编制分说标的方针？
（五）进行识字、写字教学
慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。
稠：操作部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。
稀：操作部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。
要寄望指导笔划较多的两个生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。
辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中心是“”，
右边“辛”竖要直。书写时三部门要紧凑。
（六）总结全文，谈感应传染
除夜自然真是太伟除夜了！
随堂操练
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（）辨（）稠（）稀（）
慌（）瓣（）周（）希（）
3、选词填空
诚心忠诚
（1）王小刚从不扯谎，是个（）的孩子。
（2）太阳是（）的率领，在天空给我们挑唆标的方针。
首要慌张
（1）小芳做数学题太（），所以把问题问题看错了。
（2）解放军叔叔在进行（）的操练。
板书设计
语文教案 篇2
【教材分化：】
《奖饰》是九年义务课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有坚苦，我们理当热忱辅佐，新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生想不到的下场。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
【设计理念：】
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，全数过程为声张学生个性，激起学生灵性处事。
【教学思绪：】
1、课前经由过程学生赏识4幅插图，初步体味了课文故事，给学生一个充拭魅揭示自我的机缘，让学生连络插图论说故事。
2、在学课文前，进行几回再三的自由读，选择快乐喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分脚色朗读。朗读是培育学生语感的'有用道路，它可以唤起学生的想像，锤炼学生的思惟能力和表达激情的能力。
3、教学中操作多媒体创设情境，使学生在轻松兴奋的空气中进修，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感应传染课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生经由过程对课文内容的理解，进行脚色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间彼此合作的能力。
【进修方针：】
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
【教学重点：】
熟谙生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：1课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在措辞文字中进修生字，而且书写8个生字。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
(你坐得真好！教员奖饰你!)
(你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！)
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、 我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。 请同窗们用上“奖饰”一词来讲一句话。
师：(你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊!)真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰(齐读课题)看到这个问题问题，你有甚么问题要问吗？(让学生问)
4、同窗们问的问题问题很是好，这些问题让我们配合到课文中去找谜底吧！
2、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极
了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
3、认读感知（搜检自读下场）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗拙 可是 泄气 黄昏 椅子 瞧 留下 (学生读，教师实时正音)
认读没带拼音的生字词语（开仗车读）
2、我能记
出示生字，说说你是若何记住这些生字的。
3、我能读
以自己快乐喜爱的编制读课文，指名读。
4、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了甚么？
2、我会写
每个生字写三个。
5、小结
这节课的收成真良多，进修了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在彼此当赞的事，那他们为甚么事而奖饰对方呢？我们下节课再来进修。
语文教案 篇3
【设计理念】
新课程理念强调“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师操练的意图和操练的手艺藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，经由过程师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味措辞，感应传染课文所包含的措辞美、思惟美和意境美，掌控进修编制，组成能力，事实下场实现工具性与人文性的协调统一。
【教学方针】
1、熟谙1个生字，分脚色有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，感应传染拟人童话的特点，体味童话揭露的事理。
3、经由过程朗读，感应传染童话故事对高尚友情的歌咏，遭到夸姣激情的陶冶。
【教学重点】
指导学生体味童话故事所揭露的事理，辅佐学生进一步感应传染童话的特点。
【教学难点】
培育学生的语感，感应传染童话的措辞美，思惟美，意境美。
【课前预备】
1、教师预备：教师建造PPT（演示文稿)。
2、学生预备：预习课文。
【教学编制】
经由过程读、悟、析相连络，培育学生感应传染措辞，理声名注解话，应用措辞的能力。
【进修编制】
经由过程读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。
【课时放置】
2课时。
【教学流程】
第一课时
1、初读课文，整体感知。
1、导入（出示课件）
师：同窗们！听，一只斑斓的小鸟，正在动情的为这棵除夜树唱歌呢，除夜树正扭捏着枝条当真地听着，多美的画面，他们之间有个悦耳的故事！今天让我们一路进修童话故事《旧年的树》
2、学生自由读课文。（生字词可问同窗，问教员，查字典）
3、交流收成。
师：读了课文，你必定有了些许收成，请你谈一谈读后的感应传染，或说一说课文哪些情节给你留下了深切印象,也能够说说你在念书中发生的疑问。
4、指名学生交流。
『设计意图』
让学生谈一谈初读后的收成，可以辅佐教师体味学生的原认知，看看学生经由过程自读能够获得哪些信息，能够读懂些甚么，以辅佐教师实时调剂教学策略，必定进一步进修的标的方针。遵循所给提醒说一说课文的首要内容，意在辅佐学生掌控全文内容。本文篇幅不长，但故工作节盘曲，直接说出内容除夜意对学生来讲有些坚苦。而给以一些需要的提醒，学生略加清理措辞，便可在初读的根底上体味课文的整体结构，达到整体感知的进修方针。
2、整体感知，进修生词
1、请同窗们再放声自由地朗读课文。
念书要求：
①寄望读准字音，读通句子。
②思虑：
鸟儿到南方去之前准予好伴侣除夜树：______________________。第二年春季，鸟儿从南方回来却发现___________。因而鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的除夜树。
2、搜检生字新词的进修
操练：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）石油灯
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）砍木匠
3、交流思虑题，梳理课文。
3、朗读课文，体味激情。
（1）你快乐喜爱课文中的鸟儿吗？为甚么？
（2）把你最受打动的句子找出来有激情地读给巨匠听，再说说选择这一句的出处。
4、总结并安插功课：
汇集有关诚心守信的故事，寓言。
第二课时
1、激趣导入，进修课文。
旧年在这棵树上到底发生了一个甚么故事？（学生自由读课文）
2、朗读感悟，指导想像。
师：这篇童话很有特点，它是经由过程“对话”来睁开故工作节的。读了课文，说说全文中一共写了几回对话呢?分袂是那几回？你对哪次“对话”印象最深？
鸟（除夜树、树根、门师长教师、小女孩）
预设1（小鸟与除夜树话别）
师：(除夜屏幕出示第一次对话)冰凉的冬季就要来到了，鸟儿必需分隔树，飞到很远很远的处所去。临走之前，一对好伴侣依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)
1、指名学生初读
师：树和鸟是一对多好的伴侣呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，严冬惠临，它们不能不分手，这是何等的无奈、何等的伤感呀!临别，它们是若何嗣魅这番话的呢?请与同桌分脚色操练读一读。
2、指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着要求、期盼。
②鸟的回回音誓旦旦，语气剖断、必然。
③树和鸟性别不合，要读出分辩。（指导学生寄望，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)
师：他们就是这样，依依惜别，并商定明年春季，鸟儿再回来唱歌给树听。
预设2（小鸟与树根对话）
春季又来了。郊野上、森林里的雪都熔化了，鸟儿又回到这里，找她的好伴侣树来了。可是，旧日的好伴侣却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也能够和同桌分脚色读。要细心揣摩，体味不合脚色的神采，用适当的语气来读。
1、学生自由操练。
2、指名读，鼓舞鼓舞激励学生介入评价，教师相机指导。
（指导体味“树根”本是树的一部门读他的话时要读出同情、伤感的语气。）
3、不见了旧年的树，鸟儿感应若何？她会若何想？
（指导学生感应传染鸟儿诧异和焦心的心里，指导他们读出这类语气）
预设3（小鸟与门师长教师对话）
1、传说风闻树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有若何的步履？
师指导：得知了树的下落，焦炙的鸟儿若何做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿甚么话也没有说，决然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不游移的步履中体味到了她若何的心思？（必定要找到她的好伴侣——树！）
2、鸟儿在山谷的工场里，是若何寻觅树的？指导悟读鸟儿与除夜门的对话。3、指导从“树么”一句体味除夜门的冷峭与鸟儿的焦炙不安组成对比。
（指导体味“门师长教师”对砍木的事见多了已不感受然，朗读中，要平平，冷峭。）
预设4（小鸟与小女孩对话）
师：鸟儿一次又一次地找不到自己的伴侣，心里是何等的焦心啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖失踪踪了”“火柴已用光”，只剩下用火柴点燃的.火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体味到甚么呢?
1、名学生交流。
师小结：鸟儿费尽周折，事实下场找到了自己的好伴侣?当然那只是用自己好伴侣的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不沉痛，她睁除夜了眼睛，仿佛在说：“伴侣，我事实下场找到你了，我来给你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3、读到这里，你有甚么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了甚么吗？
4、学生交流念书体味，教师相机点拨、指导、晋升。
师：鸟儿对着灯火唱起了旧年唱过的歌，他实施了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那密意的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？
5、指明学生自由表达，说出自己的理解。
正如同窗们感应传染到的那样，这两个“看”然通俗、平平，却饱含了鸟儿对树很是的密意与贪恋。让我们再来读一读。
生读：
鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
『设计意图』
这是一篇激情型的课文，在精读阶段，本设计力争经由过程教师当令的点拨，调动学生的激情，与文本进行深度的对话。指导学生睁开想象，填补课文的艺术留白，不竭晋升熟谙，激起激情，方针在于调动学生心里深处对文字的一种感应传染。有了对文字的感应传染，才能自然地将这类感应传染渗入在表达中，渗入在朗读中，达到以情带读。
3、体味事理，拓展迟误。
师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的工具。你知道这工具是甚么吗?(友情，守信)
1、课文学完了，作为读者，你必然还有良多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。
2、几分钟后，全班交流。教师实时评价，进一步指导。
师小结：
同窗们的讲话令人感伤万千。这篇斑斓的课文，带给我们无尽的想象与思虑，让我们感应传染了世间最夸姣的情义，也感应传染了世间良多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有良多，这里向你举荐几篇，但愿童话里那些夸姣的激情会伴你毕生。出示课件，打开新美南吉的部门童话作品。
『设计意图』
经由过程发问“鸟儿留下的最珍贵的工具是甚么？”激发学生思虑，体味鸟儿对树竭诚的情意。而“你想对谁说甚么”的写话设计，意在培育学生的评判意识，即跳出课文去审阅，激起学生与各类脚色进行多向对话，从而拓展学生的思惟，挖掘课文的暗藏的寄义。同时，也操作教材供给的成本，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培育写作习惯。
语文教案 篇4
教学方针：
常识：指导学生和爸爸妈妈进行温情沟通，一路回忆童年的故事。
手艺：指导学生细细地品读例文，感应传染字里行间饱含的真情，体味细节的描述。
能力：指导学生体味题眼，把故事有趣的处所写具体。
情义：激起学生对家庭糊口的酷好和对怙恃的感恩。
教学重点、难点：
指导学生细细地品读例文，感应传染字里行间饱含的真情，体味细节的描述，并体味题眼，把故事有趣的处所写具体。
对策：和爸爸妈妈进行温情沟通，一路回忆童年的故事，在此根底长进行习作。
课前预备：投影片
教学过程：
1、教师再次了了习作的要求：
选择一件自己深切的事例，把最有趣的处所写具体。
2、错别字（投影出示这些词语）
眼睛（眼镜） 以经（已）
倒影（反照） 风糊弄（风刮来）
浸温（浸湿）胡涂（胡涂）
流尚（流淌）玩要（玩耍）
1、学生读一读，分嗣魅这些同音字。
2、交流，分袂给它们组词。
3、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、而童年的记忆，却如统一颗颗闪闪发光的`珍珠，一不谨严从我的心窝子里漏出来。
2、“一不谨严”一词用得很不适当。假定改成“暗暗地”可能加倍适当，语句加倍通顺。“漏”字也用得不妥，如改成“滚”字更妙。
3、说干就干，我在爷爷的脑后画了两只脚，再在爷爷的眼睛上画了两个除夜圆圈，哈哈，太有趣了！脑海中——垂钓玩。
3、眼镜的脚长在哪里？小作者画得有点离谱，应在耳朵上吧
4、画好了，爷爷笑了，我笑了，爷爷看到我笑了，也跟着笑了，我们对着巨匠笑，巨匠也笑，归正不管三七二十一，巨匠都莫名其妙地笑了。
交流说嗣魅这些句子存在的问题：
1、爷爷在没人笑的时辰为甚么笑？弄不懂。
2、巨匠的笑都因爷爷的摸样好笑而笑，“莫名其妙”一词用得不妥。
3、“不管三七二十一”一词激情上有点不妥。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
4、
从小作者的文章中可以看出他们的童年是欢愉的，是丰硕多彩的，但有良多同窗的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的毗连，个体同窗的错别字较多。但愿他们尔后学会自立改削，真正能够养成文章不厌百回改的好习惯。
5、集体改削。
1、投影出示（顾雪峰）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的短处（内容浮泛，错别字、病句较多，结构放置较零乱）
2、分小组构和并改削这习作。
3、交流改削定见。
4、指名读改削后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以改削。
6、板书设计：
内容真实
板书：有趣的旧事凸起趣字
真情实感
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