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苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案
作为一名优良的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。教案理当若何写呢？以下是小编清理的苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案，接待浏览与保藏。
苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案1
教学方针：
1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体掌控课文的首要内容。
2、联系上下文，填补提醒语，从刘备的言语角度感应传染他诚恳诚意相请诸葛亮出山。
教学流程：
1、谈话引入：释题
1、师：今天我们一路进修“三顾茅庐”的故事，它选自四除夜名著之一——《三国演义》。
2、释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍
谁拜访谁的茅庐？（刘备诸葛亮）
谁能连起来授课题的意思？你还想知道故事的甚么？（启事、经由、功能）
2、初读整体掌控：
1、师：那赶忙专心快速的读故事吧！去文中找找吧。
2、生初读
3、交流：
（1）首要内容：_________，_________
（启事）__________________。
（事务）__________________。
（功能）__________________。
（2）首要内容：_________，_________
（启事）（事务）
第一次（），第二次（），第三次（）（经由）恳请他出山。
（功能）
4、点拨相关的字词：钦慕辅佐怏怏……
3、抓言语，感应传染刘备的求贤若渴
1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着若何的糊口？（生先说，后师出示）
出示句子驾小舟于江湖傍边，访名僧于山岭之上，寻伴侣于村庄之间，乐琴棋于洞府以内。生读后，师问：这是一种若何的糊口？（无忧无虑，逍遥安适，与世无争……）
师：是啊，事实是甚么让他过上费心的日子呢？刘备的哪些措辞打动着诸葛亮呢？请专心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感应传染！生读一至四小节，找言语，写感应传染交流
师：刘备的哪些措辞会打动着诸葛亮呢？
预设之一：刘备呵他：“乱说！孔明是现本除夜贤，若何可以随派小我去呢？”在张飞的眼中，孔明是个甚么样的人？（一个村夫）
所以张飞会若何说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的.眼中呢？（当今的除夜贤：很是有道德，很是有才能）
理解“呵”（求全）呵的背后，我们读懂了甚么？（刘备的钦慕）
预设之二：刘备说：“我冒着风雪恰是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词奉告我们那时正处在若何的气象？（数九冷天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备恰是冒着这样的风雪来注解自己的诚意，是以，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是若何的神采呢？引读：刘备峻厉的说_________；刘备生气的说_________；刘备真诚的说_________；
预设之三：刘备高声呵说：“你若何如斯无礼，这回不用你去了，只让云长同我一路去。”指导：这“高声呵”想奉告张飞甚么？“呵”的背后说了然甚么？（暗示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热情，一片决心，一颗诚恳！请你联系上下文，补上合适的提醒语，读出刘备的诚恳诚意。指名分脚色读（张飞刘备一路读措辞）
预设之四：师：正因为刘备如斯诚恳诚意，才会第三次拜访孔明时恭尊敬敬的站在房门台阶下等，可张飞仍是耐不住性质，说：（生读）“假定刘备听到了必定会说____________！”生遵循上下文想象措辞。
4、回归整体，拓展：
1、师：恰是刘备呵张飞表决心，天寒地冻写热情，恰是具有求贤若渴的诚恳，诸葛亮出山了。他出山后做了甚么呢？
2、出示：
火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获激辩群儒火烧赤壁智取汉中恢复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死尔后已……
3、存疑：下节课我们将从刘备的步履中感应传染他的诚恳，孔明的打动地址。
苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案2
教学方针】
1、梳理文章，理清文脉结构，品味精练畅达的措辞。
2、学会抓文章塑造人物的关头语句，分化人物形象，掌控人物脾性特点。
3、感应传染刘备的英明与诸葛亮的聪明，进修前人“以全国为已任”的精神，感应传染中国古典小说的丰硕底蕴。
【进修重点】
学会抓关头语句，分化人物形象，掌控人物脾性特点。
【教学难点】
进修前人“以全国为已任”的精神，培育浏览中国古典小说的欢兴奋乐喜爱。
【课前预习】
1、作家作品。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的开山祖师。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的措辞，将荣枯争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完全的故事，并以此注解必定的政治思惟、道德不美不美观念和美学理想。
2、故事布景。
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中抉择妄图，战长江孙氏报仇”，那时有雄图弘愿的刘备仰仗于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖全国一人也。”后刘备又碰着司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更激发了刘备参见诸葛亮的欢兴奋乐喜爱。一顾茅庐遇崔州平，论全国是；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下手札。课文从三顾茅庐最早写起。
3、给以下加点字注音。
倥偬（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）
篡逆（）解救（）悒怏（）荏苒（）
揲蓍（）鹤氅（）愧赧（）蹉跎（）
箪食壶浆（）
4、注释以下词语在文中的寄义。
⑴参见：⑵存恤：⑶如雷贯耳：⑷经世奇才：
⑸愧赧：⑹箪食壶浆：⑺思贤若渴：⑻顿开茅塞：
5、默读文章，并说说文本可分为几个部门，做简要归纳综合。
【课内切磋】
1、创设情境，导入新课
三国时代，刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山合作，经千年传唱，已成嘉话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有甚么奥秘呢？想要深切体味，请同窗们走进今天的课文。
2、朗读课文，预习质疑
经由一节课的自立预习，“课前预习”里的问题问题你已完成了哪些？心中又对文章发生了哪些新的疑问？
3、品读人物，小组合作
切磋：本文篇幅不长，但人物个性却十分光鲜，请连络课文分化：诸葛亮、刘备、张飞各自有若何的脾性特点？
4、超卓段落硏读，教学“隆中对”
精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成三分鼎足，然后可图华夏也”，完成以下问题：
1、请你连络全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
2、为甚么作者放置经由过程刘备的视野写诸葛亮的面容？
3、诸葛亮为刘备分化全国除夜势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是若何辅佐刘备分化全国除夜势的，“隆中对”的内容有何浸染。
4、课文写刘备听完了诸葛亮对全国除夜势的'分化后，说“师长教师之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹苍天”这句话有甚么浸染？
5、切磋小说的艺术特点
1、小说人物的进场，有的“一语破的”（开篇就让人物进场），有的“先声夺人”（先闻其声，后见其人），有的“铺垫衬着”（千呼万唤始出来）。连络文章内容，说一说诸葛亮的进场属于哪一种，这样写有甚么益处。
2、第3、四段用诗句作结，请连络文章内容，说一嗣魅这样写的益处。
6、拓展交流，“三顾茅庐”故事经久不衰之秘
交流构和：为甚么“三顾茅庐”的故事历经千年传唱且经久不衰？
苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案3
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能按工作的成长顺次有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出例如句顶用来例如的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步熟谙刘备访求贤才的虔敬和诸葛亮的雄才粗略。
教学重点：
体味刘备访求贤才的虔敬。
教学难点：
进修写“隆中美景”的写法写一处风光。
教具预备：
小黑板；字词卡片
教学时刻：
二课时
第一课时
1、谈话导入
1、同窗们知道四除夜名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的首要人物吗？
看来，诸葛亮不愧是雄才粗略，巨匠都知道！他是刘备的得力军事，那么，他若何会成为刘备的军事的，他为甚么会事实下场刘备呢？今天，我们就来进修一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题
3、解题 顾：拜访 ；茅庐：草房子
过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就除夜白了！
2、初读课文
1、自由轻读全文，填补课题，指导完全、切确地说说题意
2、再读课文 “三顾茅庐”具体是若何一件事呢？请同窗们用你快乐喜爱的编制再读读课文，同时完成几个使命。
（1）出示自读要求，指名读
（2）搜检自读气象 a、抽读生字词卡片（指名读 开仗车读 齐读）
茅庐 诸葛亮 恍然年夜悟 捆来 尊敬 卧龙 恭尊敬敬 娟秀宜人 打发 构和 群雄纷争 分化 片霎 时辰 辅助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b、理解词义：谁来当小教员说说你已知道的词！
片霎：半天 尊敬：尊恭顺视
恍然年夜悟：原本意天良里像被茅草塞着，此刻倏忽被打开，形容倏忽体味理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为尺度，集体评议）
3、回到课题，刘备三顾茅庐礼聘诸葛亮，为的.是甚么？三顾茅庐的经由又是若何的呢？我们细细地到课文中去看看！
3、细读第一自然段
1、 自由轻声读课文 思虑：这段奉告我们甚么？刘备为甚么要去拜访诸葛亮？
2、 重点理解“两次”“拜访”“诚恳诚意”
从几个词上你看出了甚么？（刘备求才的孔殷神采和虔敬立场）
3、指导朗读：你能把刘备的孔殷与虔敬读好吗？
4、过渡
刘备为了能使诸葛亮出山助他雪上加霜，已去了两次了，当他第三次再去茅庐的时辰，见到诸葛亮了吗？我们下节课再进修。
5、功课
1、 抄词
（1）、齐读生词
（2）、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊
（3）、完成描红
第二课时
1、复习搜检
1、上节课你知道了甚么？
2、齐读1节。
过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？
2、细读第二到四自然段
1、 指名读这三个自然段，思虑：这三个自然段写了甚么？（具体经由）
其中每段各写了甚么？（解缆之前、碰头之前、碰头往后）
2、进修第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中解缆了！可此次关羽和张飞却不合意了，他们认为？为甚么会这么认为呢？刘备的默示是这样的？从这里看出刘备若何样？（尊敬人才，求才心切）
谁能用生气的语气读刘备说的话？
齐读 指导读好张飞与刘备的对话
3、进修第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了！
（1）同窗们用你快乐喜爱的编制读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的气象形象？那几句写刘备的动作？齐截划，找一找。
（2）交流：a、齐读1、二句，想象所描述的画面
出示：那儿何处的山冈蜿蜒升沉，好象一条期待机缘起飞的卧龙。说说把甚么比做甚么？为甚么这样写？（联系诸葛亮）
b、过渡：这景恰是诸葛亮刚毅高远，不合凡响的写照。刘备有没有顺遂见到诸葛亮呢？我们接着看！
C、指名读3-8句，说说你感应传染刘备是个若何样的人？（尊敬人才，求贤诚恳）你是从哪些文句里看出来的？（下马步行 轻轻敲门 轻轻地走 恭尊敬敬地站、等 快步走）
指导读好这些句子。
（3）小结过渡：经由长长的期待，事实下场碰头了！俗语说：“地灵人杰”，隆中这么美，人称“卧龙师长教师”的诸葛亮是不是是一名人杰呢？进修第四节。
4、进修第四自然段
（1）、 小组读，说说诸葛亮才调若何。（分化形式，提出策略）
（2）、 出示：刘备听了恍然年夜悟，想扒开云雾见了苍天。
联系上下文说说理解。
（3）、指导读出诸葛亮的雄才粗略。
（4）、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处若何呢？
3、进修第五自然段
1、指名朗读，谁来铛铛小记者来向我们介绍一下他们的现状？
2、交流上述问题：（同桌 同榻 一路）（关系慎密亲密）
3、出示：我获得诸葛师长教师，就像鱼儿获得水一样啊！
说说理解！
4、总结
到此为止，我们已知道刘备事实下场成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才粗略，刘备的求贤若渴，尊敬人才善待人才。回去，同窗们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
两次参见 没见着
上路前
第三次参见 碰头前
碰头后
慎密亲密友情
苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案4
1、教学方针：
1、学会6个生字，理解“钦慕、傲慢、惠临、辅佐”等词语的意思。
2、能给课文分段，说说段落除夜意，归纳综合课文的首要内容。
3、能分说课文的详略，并熟谙这样的详略措置能凸起刘备礼贤下士的精神。
2、教学重点：
让学生在课文中找出描述刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。
3、教学难点：
熟谙课文对张飞的描述来凸起刘备的为人。
四：教学时刻：
3课时
五：教学过程：
第一教时
1、教学要点：
整体体味课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起讫，并进修这一段落。
2、教学重点：
让学心理解刘备求贤若渴、虚心就教，礼贤下士的精神。
3、教学过程：
（一）导入：
东汉末年，狼烟纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟除夜的时代培育一部伟除夜的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将一路进修发生在阿谁时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》
（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。
（三）、巨匠自由地读课文，要求：
1、读准生字。
2、读通课文。
3、想想课文首要写了甚么。
（四）、读后搜检：
1、指名读生字。
2、指名分节读课文。
3、发问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。
B、注释“顾”C、课文提到了哪些人物。前人很有趣，除他的姓和名，你还知道他的字吗？
4、刘备为甚么要三顾茅庐？A、指名回覆。B、齐读课文第一句话。
（五）、再次读课文，课文的`哪能几自然段写三顾茅庐。
同桌构和指名回覆。
（六）进修第三——六自然段。
1、师：时刻过得很快，严冬刚过，初春惠临，刘备筹算第三次拜访孔明，声名甚么？
2、要肄业生自读课文用——划出暗示刘备有诚意的句子。
3、进修陈述请示：
出示
（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
（2）刘备打发两个弟弟在门外等着自己轻轻地走畴昔，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。
（3）刘备高声自责说：“你若何如斯无礼，这回不用你去了，只让云长我一路去。”
（4）刘备说：“你一路去也行，但要知道礼仪。”
4、齐读上述几句话。
5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？那时刘备会想一些甚么？
生：
（1）刘备会想，待会儿碰头该若何说呢？
（2）我若何样才能让诸葛亮相信我的诚恳诚意，辅佐我完成除夜业呢？
（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。
（4）为了诸葛亮，已连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地打动了。
小结：这叫精诚所至，金石为开！
过渡：刘备站在门外，过了好长时刻，诸葛亮醒，他若何样做？
出示：刘备赶忙下拜说：“久闻师长教师除夜名，曾两次谒见，都没有碰着。”
问：你们知道刘备是甚么人吗？
（1）除夜将军
（2）汉朝的皇叔
师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是甚么人？
回覆：
（1）念书人
（2）通俗苍生
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，此刻刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以打动——六合。
过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有三更里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，事实下场见到诸葛亮，赶忙下拜……此刻，你是诸葛亮，你耳濡目染了刘备的所作所为，你会若何想？
学生回覆：
（1）刘备对我可是一片诚意！
（2）刘备对我这么诚恳，我在他手下仕进，要比我此刻有趣。
发问：
（1）这个故事中的关头人物是谁？刘备。
（2）既然写刘笔ё僖的诚意请诸葛亮出山，为甚么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体味一下？（反衬出刘备的谦和立场或诚恳）
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个师长教师若何这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”
分脚色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者
表演：刘备、张飞、诸葛亮
四人小组构和：进修了课文你感应传染刘备是一个甚么样的人？
诚心、有毅力、求贤若渴、虚心就教、礼贤下士
7、功课：
刘备与诸葛亮边品茗边谈些甚么？把它写出来。
苏教版四年级下册《三顾茅庐》语文教案5
1、教材分化：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名人，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚恳诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，出格是第三次拜访，凸起刘备虚心就教礼贤下士的精神。课文用张飞的冒失、无礼，反衬刘备求贤若渴的立场。
2、教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能按工作成长的顺次有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出例如句顶用来例如的事物与被例如的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步熟谙刘备访求贤才的'虔敬和诸葛亮的雄才粗略。
3、教学重难点：
１、能说出例如句顶用来例如的事物与被例如的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
２、初步熟谙刘备访求贤才的虔敬和诸葛亮的雄才粗略。
4、教学时刻：三课时
5、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能按工作成长的顺次有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
1、启发谈话、揭露课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生操练写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
2、初读课文
1、范读。（或听录音）
发问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干甚么？“三顾茅庐”在课文中是甚么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思虑：经由过程读课文，你体味到刘备、诸葛亮是甚么样的人？
3、搜检自渎气象。
①搜检字音掌控气象
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊敬 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
打发 恭尊敬敬 片霎 时辰 策略 恍然年夜悟 同塌 构和
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知首要结构：略写前俩次，详写第三次。
④构和：经由过程读课文，你体味到刘备、诸葛亮是甚么样的人？
板书：
刘备：尊敬人才 诸葛亮：雄才粗略
3、功课：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给以下生字选择切确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu） 晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧