小学语文教案

时刻：2023-11-20 07:55:28 语文教案我要投稿

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小学语文教案典型[4篇]

　　作为一名优良的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案4篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

小学语文教案典型[4篇]

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1．能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。

　　3．知道在危难时刻理当彼此救助，不能只顾自己。初步贯通友情和合作的首要。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读、复述课文。

　　教具学具预备：

　　投影、生字卡。

　　板书放置：

　　23.两个伴侣

　　碰着危险只顾自己不能做伴侣

　　功课设计：

　　课内：抄写字词。

　　课外：朗读、复述课文。

　　教学时刻：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．谈话导入，揭露课题

　　1．板书课题，齐读。

　　2．说说若何的人才是伴侣。

　　3．学生置疑。

　　二．初读课文

　　1．借助拼音自读课文。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文讲了一件甚么事？

　　2．搜检自读气象。

　　（1）抽读词语。

　　（2）学生自己选择自然段朗读，师生配合正音。

　　3．齐读课文。

　　4．说说课文首要讲了一件甚么事？

　　三．精读课文

　　精读第一段

　　1．自由读，

　　2．交流：读懂了甚么？

　　3．齐读第一节。

　　精读第二段

　　1．正在这个时辰，发生了甚么事？自由读第二段。

　　2．读后交流。

　　3．从哪些词语可以看出除夜熊的桀？

　　4．指导朗读。范读，自由读，指名读。

　　5．小结。

　　四．指导写字

　　胖吼灵住焦

　　五.功课

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一．复习

　　1.抽读字词。

　　2.齐读1、二段。说说除夜意。

　　二．精读课文

　　精读第三段、第四段。

　　1.自由读。体味两个伴侣在乞助弥留气象下的默示。

　　2.读后交流。

　　（1）从哪些处所看出他们的惊慌？

　　（2）瘦子是若何做的？

　　（3）胖子又是若何做的？

　　3.看图说说图意，体味那时的`空气。

　　4.指导有激情地朗读"胖子"的话。

　　5.在这死活关头，胖子需要辅佐的时辰，瘦子默示若何？

　　6.你这时辰会有甚么设法？

　　7.激情读第2、三段。

　　精读第5、六段

　　1．指名读。

　　2．气象愈来愈乞助弥留，除夜熊一步步迫近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不侥幸，脚（），（）？（齐答）

　　3．假定你是胖子，这时辰你神采会若何？

　　4．正在这时辰，胖子想到了甚么？他又是若何做的？

　　5．胖子的编制有用吗？指名读写除夜熊的句子。

　　6．看图体味胖子侥幸出险的首要空气。

　　7．小结，指导朗读。

　　三．指导写字

　　梢闭甩危险

　　四．功课

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一．复习

　　1．有激情地齐读课文一到五段。

　　2．说说首要讲了甚么内容。

　　二．精读7、八段

　　1．指名读。

　　2．发问：除夜熊走后，瘦子是若何做，若何说的？

　　胖子有些甚么设法呢？

　　3．你们是若何想的？学生自由揭晓不雅概念。

　　4．指导读胖子的话，理解寄义。

　　5．齐读7、八段。

　　三．总结课文

　　四．齐读课文

　　五．指导复述课文

　　1．说说每段的除夜意。

　　2．学生自由操练复述课文。

　　3．同位构和说说。

　　4．指名复述课文。

　　5．师生评议。

　　六．功课

　　抄写词语（课后第三题）。

小学语文教案篇2

　　进修方针

　　1．在互动的措辞实践中，能简要讲述一些动物糊口习性，感应传染动物世界的奇奥；能把自己与动物之间发生过的趣事说清楚。培育学生合作酬酢能力。

　　2．在情境中感应传染到交流、合作的乐趣，激起学生表达的欢兴奋乐喜爱和自年夜。在交流等分享动物给人们带来的欢愉。课前预备

　　1．多媒体课件

　　2．学生课前多渠道聚积的动物图片和常识信息

　　教学过程

　　【评析】

　　《奇奥的动物世界》归纳起来有以下几个斗劲凸起的特点：

　　1．教学方针的设计集中、具体、适当，斗劲好地闪现了《全日制义务教育语文课程尺度（考试考试稿）》中关于“能较完全地讲述小故事，能简要讲述自己感欢兴奋乐喜爱的见闻，”“与他人扳谈，立场自然细腻，有礼貌，”“有表达的自年夜，积极插手构和，对感欢兴奋乐喜爱的话题揭晓的定见”等在第一学段提出的方针要求。不高、不低、不空。

　　2．在教学内容的选择上，凸起了“奇奥”和“有趣”这两个关头词，学生的白话酬酢勾当紧紧环抱这两个话题逐层睁开，根底闪现了教材编适意图，主题斗劲集中，选村寄望切近糊口，对白话酬酢内容的剪裁斗劲精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。

　　3．在教学环节的`设计上，寄望层层深切；在教学勾当的放置上，突显学生的主体浸染，积极指导学生进行自立进修、合作进修，出格是对“合作、互动” 的设计，看起来简直是下了一番功夫。如，“巨匠都想把自己的趣事说给他人听，让我们互订交流一下”，再如放置“小记者”采访的环节，聚积趣事“欢愉共享”等，都闪现得不错。

　　4．教师在措辞设计上寄望了糊口化的要求，精练而活跃。教师对学生的评价也寄望了导向性和鼓舞激励性，这对鼓舞鼓舞激励学生进行切磋性进修也起到了必定的浸染。如：“想体味更多的常识，就让我们到糊口中去切磋、去发现吧。”教学措辞很有吸引力和传染打动力。

小学语文教案篇3

　　1、说教材：

　　《小蝌蚪找妈妈》是小学语文课本第四册的一篇童话故事，它经由过程小蝌蚪找妈妈这个活跃有趣的故事，形象的说了然小蝌蚪酿成青蛙的过程。

　　课文内容斗劲简短，先写了小蝌蚪的模样，然后经由过程鲤鱼妈妈、乌龟的介绍等一步一步的写出了青蛙的特点及其与小蝌蚪的分辩。文章头头是道，条理清楚，措辞简略单纯易懂。教学这篇课文应遵循工作成长的顺次，指导学心理解课文内容。遵循小学语文教学纲要中对浏览教学的要求，我必定了这篇课文的教学要乞降重点难点。

　　1、教学要求：

　　（1）、不美观不美观不雅察看插图，图文对比，理解课文内容，体味蝌蚪酿成青蛙的过程，知道课文是遵循工作成长的顺次来写的。

　　（2）、学会本课生字、新词。

　　（3）、在分脚色朗读课文的过程中，提高朗读能力。

　　2、教学重点难点：

　　体味小蝌蚪酿成青蛙的过程，知道本课是按工作成长的顺次放置材料的.。

　　2、说教法学法：

　　小学低年级学生认知的特点是直不美不美观性，针对课文内容，遵循直不美不美观性原则，我采纳演示法教学，边讲读课文边在黑板上画出小蝌蚪的改变过程，和鲤鱼、乌龟、青蛙的丹青，经由过程看图培育学生的不美观不美观不雅察看力，同时操练学生读的能力和写的能力。创设气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，加深印象，从而丰硕了学生的感性经验，为理解课文内容打下了根底。

　　在本课教学中，要使学生体味小蝌蚪变青蛙的过程，知道本课是按工作成长的顺次放置材料的。为体味决这个教学难点，在教学过程中，我采纳讲读法，充实阐扬不合形式栋齄染，让学生经由过程读去体味、理解课文内容，以培育学生精采的浏览习惯，理清作者思绪，打破重点难点。

　　在教学过程中，我采纳演示法教学，把小蝌蚪改变的句子用幻灯机揭示出来，集中学生寄望力，加深学生印象，起到巩固的方针。

　　3、说教学过程：

　　1、揭露课题：

　　我抓住低年级小伴侣好奇的特点，先创设一个场景：给巨匠带来几位伴侣——小蝌蚪，可是它不知道自己的妈妈是谁，巨匠一路帮它找妈妈，从而引出课题。这样，一最早就抓住了学生，激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、讲读课文：首先，教师范读课文，同时让巨匠思虑：本文向我们介绍了甚么？让学生初步感应传染课文内容，为后面理解课文内容做好预备。

　　课文第一段具体描述了小蝌蚪的模样。教学时，我让学生抓住小蝌蚪的特点当真去读，加深印象。

　　第二段第五段是小蝌蚪找妈妈的经由，经由过程鲤鱼、乌龟的回覆，体味青蛙是甚么模样，和蝌蚪和青蛙的分辩。在教学时，我抓住重点语句，指导学生去朗读课文，体味小蝌蚪找妈妈时的神采。小蝌蚪找妈妈时碰着鲤鱼、乌龟、青蛙时用的三个词语不合，都含有“游”，但暗示蝌蚪游的标的方针和位置纷歧样，让学生从中可以体味若何切确操作词语。跟着工作的成长，小蝌蚪也在不竭的改变，它体味的妈妈的特点也愈来愈多，最后事实下场找到了妈妈，而它自己这时辰辰也已酿成了青蛙。一边让学生朗读课文一边画出小蝌蚪的改变过程和鲤鱼、乌龟、青蛙的模样，学生在朗读和不美观不美观不雅察看的过程中，自可是然地体味了小蝌蚪酿成青蛙的过程和青蛙的特点，知道了课文是按工作成长的顺次来写的，从而达到了教学方针。让学生分脚色朗读课文，经由过程学生的读和表演，达到寓教于乐的方针。

　　3、总结全文：

　　经由过程本课的回首回头回忆回头回忆，达到巩固所学内容的方针。

　　4、提出问题

　　经由过程进修本课你知道了甚么？让学生畅所欲言，从书本常识转化到社会常识，让学生呵护青蛙、爱护保重益虫，起到思惟教育的浸染。

小学语文教案篇4

　　1、教学分化

　　教材分化

　　《清平乐村居》是人教考试考试版小学语文第十册第二组的课文，它经由过程对农村独有的清爽娟秀、朴质舒适的气象描述和对翁媪及其三个儿子形象的描绘，抒发了词人快乐喜爱农村平宁承平舒适糊口的激情。

　　学情分化

　　五年级的学生，已具有初步的品词赏句和感悟文章激情的能力，一经点拨便能进入积极的思惟状况，激情也易被激起。但因为学生的进修根底和进修个性方面存在较除夜分歧，窘蹙课堂进修的积极介入习惯和专注进修的能力。是以，将信息手艺引入课堂，关注更多学生常识的领受力和激情的感悟力，学生在乐趣盎然中融入诗的意境，体味诗的激情。

　　2、教学方针

　　常识与能力：熟谙3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的气象。

　　过程与编制：操作多媒体揭示文、声、色的动态下场，创设诗意空气，有激情地朗读课文。

　　激情立场价值不美不美观：激起学生对田园糊口的快乐喜爱，及遭到美育的陶冶。

　　3、教学重难点

　　教学重点：理解词的内容,感悟田园糊口的意境。

　　教学难点：有激情朗读,使学生遭到美的陶冶。

　　4、媒体设计

　　在《清平乐村居》的教学中以学生成长为本，以处事教学为年夜旨，设计了课程页。该页贯串于全数教学勾当，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部门，遵循教学和学生现实气象有选择的应用，全数媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。

　　5、教学过程设计：

　　（一） “走近村居”

　　1、音画共赏，情境导入

　　教学伊始，应用课件出示课文的插图，伴着委婉的古琴曲，学生置身于舒适的田园空气，从而创设了“未成曲调先有情”的精采课堂空气，揭露课题。

　　2、美文朗读，整体感知

　　指导学生进入“赏韵读文”下的“美文朗读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己快乐喜爱的编制将这首词读切确，读通顺，初步感知词的内容。

　　（二）“走入村居”

　　1、多方互动，自立试探

　　指导学生自由组合进行合作切磋，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。

　　2、配乐演绎，感应传染意境

　　指导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的气象形象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“除夜儿锄豆溪东”，经由过程这些动画连络词的内容理解本词，感应传染田园的意境。

　　（三） “流连村居”

　　1、配乐朗读，外化词意

　　学生借助“意义识记”的编制，连络页中“朗读考试考试”再现诗境，进行自立配乐朗读。

　　2、诗情画意，体味词境

　　指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到堆集内化的方针。

　　（四）“放眼村居”

　　1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的布景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的常识面。

　　2、课堂上构和、交流、揭示，如：诗词朗读、宋词介绍、名句教学等。

　　（五）综合实践。

　　课后睁开“辛弃疾宋词朗读会”

　　6、整合点的诊断及解决编制

　　这首词处处满盈着浓烈的农村糊口吻息，满盈着作者对农村糊口的快乐喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使斑斓的画面“活”起来，“动”起来，难以激起学生进修欢兴奋乐喜爱，难以让学生感悟田园糊口的意境，也就更难以实现本课的三维方针——使学生遭到美的陶冶。而应用信息手艺，创设多彩的教学情境，创作发现出灵动而有生趣的课堂，从“常识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。

　　整合点一：音画共赏，情境导入

　　赏识古典诗词,贵在赏识诗词意境,体味诗中之意,感悟意在言外。《清平乐村居》向我们揭示的是村庄舒适的'糊口。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生持久糊口在鼓噪的城市，对这类平宁承平、舒适的糊口没有体验，小学生的感应传染难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让委婉的古琴声把学生带入情境，让清爽的村居图为学生创设舒适的田园空气，拉近了学生与诗人的时空距离，辅佐学解缆生与诗人激情相契合的心理激情，为学好文本开了好头。

　　整合点二：互动切磋，体味词义

　　《清平乐村居》用词很是精练,一字一词都经由作者千锤百炼.是以抓住重点文句分化,感悟意境是教学的重点。但因为小学生常识面窄，糊口履历浅，表象储蓄窘蹙，假定遵仍是规教学由教师对每个词语作出切当的注释，就破损了诗词所描绘的意境，连有些只可通顺贯通不成言传的感应传染也被破损了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿恶棍，溪头卧剥莲蓬。”的“恶棍 ”当讲“可爱”，而非今之“奸猾、撒野”；有一些字词的注释又是很不凡的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“彼此逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械教授，学心理解起来有必定的难度。而操作页成本，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，经由过程形,声,光,色等形式,将抽象的措辞转化为直不美不美观,形象,具体的视听文字,这样有益于学生抓住古诗中的关头字词几回再三考虑,理解,从而领略前人用语的妙处，读懂课文，有用地凸起、打破了重点。

　　整合点三：美文美读，感应传染情境。

　　《清平乐村居》平仄有律，具有怪异的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。因为其艺术组成的不凡性，也就具有了措辞、音乐、绘画、激情多种成分的美。在挖掘这些美的成分时，我充实操作了信息手艺无可对比的优势，借助页中的“美文朗读”，让学生和着古典乐曲，有激情地朗读，感应传染措辞的节奏美。伴着“朗读考试考试”中的古乐，学生有韵味的自立配乐朗读，感应传染词的音韵美；借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “除夜儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着斑斓的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着快乐喜爱田园糊口的审美情趣。而“有激情朗读,使学生遭到美的陶冶”的教学难点就在乐声的盘桓中，激情的通顺贯通中轻松打破了。

　　整合点四：借助媒体，拓展迟误

　　信息手艺可以在古诗词教学中充实阐扬其信息容量除夜的益处，拓展学生的常识面。其中有普遍的进修内容和多样的闪现编制，学生可以按自己的意愿和欢兴奋乐喜爱，自登时采撷信息，表达自己的见识。这是常规教学手段所不成对比的。在教学时，我把词人生平、时代布景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”，操作多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织编制，便可让所需要的材料跳出来，辅佐学生在进修和理解的过程中火速获得所需要的信息资料，不单为进修内容，体味作者激情打下了根底，还培育了学生自立进修的品质。

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