语文教案

时刻：2023-11-21 10:22:54 语文教案我要投稿

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合用的语文教案(精选7篇)

　　作为一名教学工作者，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

合用的语文教案(精选7篇)

语文教案篇1

　　教学方针：1、体味闻一多师长教师的首要事迹。

　　2、品读课文，体味闻一多师长教师的精神品质。

　　3、寄望本文的选材角度和记叙重点。

　　4、联系时代布景体味寄义深切的句子。

　　教学重点：品读课文，体味闻一多师长教师的精神品质，并进修本文的写法。

　　教学难点：联系时代布景体味寄义深切的句子。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　上个世纪30年月，闻一多师长教师在国立青岛除夜学任教，在教学间隙，他写了除夜量的`诗作，出书了《红烛》、《秋菊》等诗集。那时，良多人想拜他为师，但他有端方，你若要拜他为师，必需先把诗作给他看，他感应传染你有成长前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻师长教师就教。诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻师长教师读完这首诗，深受打动，怅然收臧克家为徒！

　　今天，我们就来读一读中国现代闻名诗人臧克家的一篇写他的教员的文章《闻一多师长教师的说和做》。

　　2、解读文本。

　　1.整体掌控：

　　⑴教员范读课文，学生听完后把下面这句话填补完全。（可以用课文原句）

　　闻一多师长教师是一名。

　　⑵本文写了闻一多师长教师的哪两个方面？寄望两部门之间的过渡语。

　　2.细心品味：探访闻一多师长教师的萍踪，体味其精神品质。

　　（1）作为学者和诗人的方面：

　　向古籍钻探、开文化药方《唐诗杂论》毅力坚定、忧国忧平易近、

　　（做了再说，做了不说。）《楚辞校补》珍惜时刻、吃苦吃苦！

　　《古典新义》

　　该部门哪些处地址论说中穿插了形象描述？找出来，读一读，体味其浸染。

　　（2）作为革命家的方面：

　　争夺平易近主、否决专制高声疾呼言行一致！

　　（说了就做。）函寄传单

　　除夜骂间谍英勇无畏、义无反顾！

　　带队xxx身先士卒！

　　该部门在论说中穿插的描述斗劲少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体味其浸染。

　　3.小结、回首回头回忆回头回忆：

　　⑴闻一多师长教师的事迹及品质；

　　⑵除夜体斗劲在两部门中闻一多师长教师言行、思惟的异同；

　　⑶归纳：闻一多师长教师萍踪深深，道德高尚，现实上是我们进修的表率。

　　4.安插功课：

　　（1）摘抄活跃、斑斓的文句；

　　（2）闻一多师长教师的事迹良多，试为本文填补一两个事例。

语文教案篇2

　　1、教学方针：

　　1．掌控文中的闪现的经常操作实词虚词及文言句式，能翻译课文。

　　2．理解墨子“尚贤事能”的思惟并思虑其对现实的指导意义。

　　3．进修墨子散文从不合方面层层敦促进行说理的编制。

　　4．进修本文用事例和例如说理的编制。

　　2、教学重点：

　　1．重点实词虚词及文言句式

　　2．理解“尚贤事能”的思惟及对现实的指导意义。

　　3．掌控墨氏群情文的特点。

　　3、教学思绪：

　　1．正视文言文句的归纳清理和迁移应用。

　　2．正视对层层深切的论说编制的掌控。

　　3．正视对“尚贤”现实意义的切磋。

　　4、课时放置：三课时

　　5、教学过程：

　　1、导入新课：（故事导入）

　　先说一个故事：管仲和鲍叔牙是一对好伴侣，他们分袂辅佐齐襄公的两个弟弟令郎纠和令郎小白。为避国难，他们逃出齐国分袂到了鲁国和莒国，后齐国内哄，国君被杀，乘机而动的两令郎俱连夜回国。鲁国出兵送令郎纠回国，并派管仲带兵切断令郎小白，管促一箭射中小白带钩，小白倒地装死，管仲派人回鲁国报捷，鲁国因而逐步地送令郎纠回国，过了六天才到，这时辰小白已兼程赶回齐国，成为国君，是为齐桓公。后为齐桓公出兵攻打鲁国，鲁军除夜北，鲍叔牙给鲁侯写了一封信，信中写道，令郎纠为齐君兄弟，齐君不忍杀他，请鲁国自己杀他，令郎纠教员管仲是齐君的仇敌，请把管仲送到齐国，剁成肉泥。鲁人惊慌遵守履行，齐桓公要杀管仲，鲍叔牙挽劝，臣侥幸地奴才正人，君上成了国君，假定只想治理好齐国，有我和高奚就够了，假定君上想成就霸业，那么非管仲不成。管仲到哪个国家，哪个国家就强除夜，不成以失踪踪去他。桓公驯服制服他的建议，假装杀仇敌，把管仲接到齐国。桓公和管仲谈论霸王之术，除夜喜过望，以其为除夜夫，委以政事。管仲进行更始，一时齐国除夜治。

　　可是在古代，象齐桓公这样有远见高见的政治家其实不多，而且，统治者常具有世袭特权，他们常按照自己的欢兴奋乐喜爱来汲引或褫职官员，身世社会下层的人即即是德才兼备，也经常遭到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在那时发生了首要影响，至今仍有现实意义。

　　2、朗读课文

　　3、文本解读

　　（一）第一段

　　1．释义并翻译

　　者：第一个：用在“今”“昔”等暗示时刻的词语后面，暗示：“………的时辰”，第二个：……的人之：助词，撤销句子自力性治：治理得好，承平本：从根柢上是其故何也：宾语前置在：在于事：让……仕进（任用）将：就众贤：使贤众，使动用法

　　2．朗读指导

　　（1）排比句应读出气焰来

　　（2）重点词语应重读，如：皆欲国家之富本失踪踪其所欲，得其所恶不能尚贤事能为政也将在于众贤而已。

　　3．翻译指导：

　　是祖国有贤良之士众，则国家之治厚

　　（所以国家具有的德才兼备的士众多，国家就会治理得好）

　　4．归纳综合本段内容：

　　1）找出中心句

　　2）理清思绪：“王公除夜人失踪踪其所欲”在于“不能尚贤事能”“除夜人之务，将在于众贤”。

　　3）归纳综合段意：从后背论证“尚贤事能”的首要性。

　　4）论证编制：举王公除夜人治国的例子来讲理。

　　（二）第二段

　　1．释义然则：既然这样，那么术：编制何如：若何办

　　2．归纳本段浸染：继往开来，过渡段。

　　（三）第三段

　　1．释义并翻译

　　富：使……富有（形容词使动用法）贵：使……尊贵（形容词使动用法）将：才厚：纯厚乎：在（介）辩：有辩才道术：治国编制固：原本就是（副词兼有剖断浸染）珍：例如人才佐：辅佐的臣子然后：这样……才（寄义：接着某种动作或气象后）

　　2．朗读指导：

　　1）排比句读出气焰

　　2）可得而从也“加点字重读，以示强调。

　　“此固…………”语速稍快，“固”重读。

　　3．翻译指导：

　　况又有贤良之士厚乎德性，辩乎言谈，博乎道术者乎。

　　4．归纳综合本段内容：

　　1）用文中的句子简答：

　　众贤之术在于：“富之贵之敬之誉之。”（即尚贤事能）换言之，“尚贤事能”可使“国之良士”“得而众也”

　　2）归纳综合段意：

　　使国家贤士增多的.编制“尚贤事能”。

　　3）思绪：使善射御之人增多的编制使国家贤士增多的编制（顺势敦促）

　　4、纪律切磋

　　1．墨子的文章逻辑周密，结构严谨。可以说我国古代严酷意义上的群情文就是从墨子最早的。我们回首回头回忆回头回忆一下《兼爱》一文中的写作内容和思绪：先提出问题，说全国之害，再解决问题，从正反两方面说“兼相爱”之利，不“兼相爱”之祸，最后解决问题。“兼相爱”可以做到，“上感受政，士感受行”。其实，就是从“是甚么”“为甚么”“若何办”这九个字上面做文章，那么今天我们进修的前三段与中心论点有何联系关系呢？

　　构和：本文中心论点是甚么？

　　1~3段与中心论点的关系：

　　了了：“夫尚贤者，政之本也。”----------中心论点

　　第1段从后背，3段从正面论证了“尚贤事能”的首要性，需要性，阐述了“为甚么”的问题。

　　2．设想一下，下文会写甚么内容：若何做到。

　　5、功课安插：

　　1．课外预习4~5段，掌控重点实词虚词，预备翻译。

　　2．思虑：尊敬人才有甚么现实意义。

　　附：板书设计

　　中心论点（1段）：“除夜人之务，将在于众贤而已。”

　　（从后背论证）为甚么

　　夫尚贤（2段）继往开来

　　者，政（3段）“富之贵之，敬之誉之”（尚贤事能）尚贤事能

　　之本也可使贤士“得而众”（从正面论证）

　　（4段）：进一步举先王之例阐述尚贤事能的

　　社会意义。

　　（5段）：以古代圣王为例，阐述尚贤事能的若何

　　原则编制。尚贤事能

语文教案篇3

　　1、教学方针

　　1．熟谙“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能切确读写“风光斑斓、物产丰硕、五花八门”等21个词语。

　　2．有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3．读懂课文首要内容，体味西沙群岛的斑斓足够，培育酷好祖国的思惟激情。

　　4．摘抄课文中斑斓语句，丰硕措辞堆集。

　　2、教学重点

　　进修作者从海水、海底、海滩、海岛4个方面具体地描绘出风光斑斓、物产丰硕的西沙群岛是个可爱的处所。出格是海水和海底这2段，加倍超卓。

　　3、教学难点

　　体味出西沙斑斓的风光，丰硕的物产，激起学生酷好祖国的激情。

　　4、课前预备

　　1．让学生自读课文，聚积与西沙群岛有关的图片与文字资料。

　　2．教师预备与课文内容相关的风光片或图片，建造多媒体课件。

　　5、教学过程

　　第一课时

　　1、教学方针

　　1．学会本课生字新词，理解有关词语的意思。

　　2．进修1、2两段，知道西沙群岛的地舆位置，初步感应传染西沙群岛的斑斓。

　　2、教学重难点

　　重点：进修第2段，初步感应传染西沙群岛的斑斓。

　　难点：进修第1段，知道西沙群岛的地舆位置。

　　3、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．课件出示祖国地图。教师发问：同窗们，你们传说风闻过西沙群岛吗？请看，这是一幅我们伟除夜祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

　　2．课件播放风光片。这节课就让我们来旅游斑斓足够的西沙群岛吧！美吗？假定我们读了课文，必定会有更夸姣的感应传染的。

　　（二）初读课文

　　1．读课题质疑：读了课题，你有甚么问题想问？（学生质疑。）

　　2．学生自由读课文。

　　（1）了了要求：用自己快乐喜爱的编制读课文，碰着生字新词多读几遍。边读边想适才提出的问题，在读懂的处所可以用笔注一注。

　　（2）学生自由读课文。

　　3．搜检自读气象。

　　（1）搜检生字新词。

　　（2）搜检课文朗读气象。

　　指名读课文，说说经由过程读课文知道了甚么。

　　（三）重点切磋

　　1．凸显重点。

　　（1）课文是环抱哪几方面描述西沙群岛可爱的呢？学生交流后，教师板书：风光斑斓、物产丰硕。

　　（2）文中是若何具体描述这两方面的`？

　　2．自立感悟。

　　（1）请同窗们选择自己最感欢兴奋乐喜爱的一方面，轻声读一读，把自己出格快乐喜爱的语句画下来，细心想想为甚么快乐喜爱它。

　　（2）小组内彼此交流，彼此指导。

　　3．合作切磋。

　　切磋一：（课件出示）

　　西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，彼此交叉着。因为海底凹凸不服，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色采就不合了。

　　①你读到这段话时，有甚么样的感应传染？（遵循学生回覆板书：海面、五花八门、绮丽很是。）你能把海水的美读出来吗？

　　②海水真美呀！说说为甚么这么美？（学生读）能用自己的话说说吗？学生回覆后，教师绘图教学。

　　③这么美的海水，让人一看，就感应传染西沙群岛是个甚么样的处所？（教师指导，板书：风光斑斓的处所。）

　　切磋二：（课件出示）

　　海底的岩石上长着各类各样的珊瑚……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

　　①你为甚么快乐喜爱这两段话？遵循学生回覆，板书。

　　②教师小结：海底真是个除夜宝库，有谁快乐喜爱珊瑚的，请举手；有谁快乐喜爱海参的，请举手。请把你们的快乐喜爱之情读出来！

　　③学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；重点体味“有的……有的……有的”句式。

　　（四）课堂总结

　　这节课，教员和同窗们一路旅游了西沙群岛的海面，知道──（学生齐读）；走进了海底，赏识了──；西沙群岛的海滩上若何呢？海岛上又是若何的呢？我们下节课继续旅游。

　　（五）安插功课

　　1．操练朗读1～4自然段。

　　2．抄写生字，每个字写2遍。

　　第二课时

　　（一）激趣导入

　　1．上节课我们一路旅游了西沙群岛的海面和海底，请几位同窗当一次小导游，给巨匠介绍介绍。

　　2．学生自由介绍。

　　3．巨匠也能够考考小导游，有甚么问题当然提。如：

　　（1）西沙群岛的海面为甚么五花八门？

　　（2）为甚么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？

　　（二）继续研究

　　1．过渡：西沙群岛的海滩、海岛又是若何的呢？有哪些同窗斗劲感欢兴奋乐喜爱？

　　2．切磋体验：

　　切磋一：（课件出示）

　　海滩上有拣不完的斑斓的贝壳，除夜的，小的，色彩纷歧，外形千奇百怪。最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

　　①快乐喜爱这些斑斓的贝壳吗？想想，贝壳有哪些色彩，外形到底若何奇，若何怪？

　　②这些贝壳真是斑斓，真是怪异，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！

　　③有谁能把海龟的“趣”读出来？

　　④西沙群岛的海滩真是奇异有趣，让我们再回头密意地看一眼吧！（学生自由地入情入境界朗读。）

　　切磋二：（课件出示）

　　西沙群岛也是鸟的全国。岛上有一片片强大的树林……这长短常珍贵的肥料。

　　①读完后，西沙群岛的鸟给你留下若何的感应传染呢？学生从“鸟的全国”“各类”“遍地”“厚厚”等词语体味到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？

　　②西沙群岛真是鸟的乐园。假定你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的排场向巨匠描述一下吗？

　　学生睁开想象的同党，先小我练说，再小组交流，最后全班陈述请示。

　　（三）总结全文

　　读完这篇课文，让我们传神地感应传染到：西沙群岛真是一个风光斑斓、物产丰硕的处所。教员相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得加倍斑斓足够。

　　（四）听写词语

　　1．自书复习，预备听写。

　　2．听写。听写后自己对比、改错。

　　（五）安插功课

　　1．抄写课文中斑斓的句子。

　　2．课后聚积描绘祖国风光的谚语、诗句。

　　（六）板书设计

　　略

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1.会认2个字，会写5个字，其中重点熟谙“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并寄望“屠”字是半包抄结构。并切确读写“屠苏、瞳瞳”词语，出格是“曈曈”寄望是左边是日字。

　　2.背诵课文

　　3.培育孩子对中国传统节日文化的酷好。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日?写出了甚么样的节日气象?

　　教学预备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、朗读导入，正视堆集

　　让学生朗读《元日》等诗。

　　师：今天我们就来进修一首描述春节的诗。

　　师：你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是甚么意思吗?

　　师：对，元日就是新年的第一天，夏历正月初一，也就是中华平易近族传统的节日——春节。(扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实措辞根底)

　　【设计意图：自立朗读、沉思……每名学生都在用自己的编制感应传染、理解、体味这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更超卓，让中年级感应传染贯通到进修古诗的编制。】

　　2、初读古诗，解疑释难

　　1.操作课件搜检生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

　　师：请巨匠伸出手来，跟教员一路书空这个字。(一边书写一边声名：半包抄结构)

　　2.师：进修生字后，相信巨匠必定能把古诗读好。考试考试读出诗的节奏。(指名学生读古诗——范读古诗——齐读)

　　3.师：经由过程预习和初读，我们知道词语的意思，还有甚么不理解的字词吗?(遵循学生回覆，教师指导并总结)

　　【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同窗之间的对话交流中，进修古诗，完成理解、堆集措辞，并当令地内化到自己的措辞图式中，学会用自己的措辞来表达交流。】

　　3、研读古诗，理解诗意

　　1.师：进修古诗不单要把诗句读切确、读流利，还要遵循诗句的意思睁开丰硕的想象。古诗的每句话都描绘了一幅画面。请同窗们把对字词的理解带到诗句中，操练说说每句诗的意思。

　　2.师：用自己快乐喜爱的编制读诗句，同桌互订交流说嗣魅展此刻自己面前的是一幅幅若何的画面呢。

　　在学心理解“岁”字时，教师填补“离离原上草，一岁一盛衰”“年春秋岁花近似，岁岁年年人不合”的诗句，让学生加倍深切地舆解“岁”的寄义。)

　　3.交流、评议、完美。

　　师：假定说“爆竹……”让我们感应了强烈热闹、兴奋，还有一句会让我们感应缓和、幸福，那就是——

　　4.操练措辞

　　师：你为甚么从“屠苏”感应传染到欢愉呢?

　　在这万家团聚的时刻，巨匠迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝贺的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　师：谁能把这两句诗的意思连起来讲一说?

　　师：你能把这份欢愉，这份缓和读出来吗?

　　师：适才我们一边读诗句，一边想画面。(多媒体出示)看，花团锦簇的`礼花在天空中绽放;闻，处处都飘散着爆竹的硝烟味;听，处处都满盈着欢声笑语。置身在这样的气象中，你的神采会若何?是啊!一元复始，万象更新，多喜庆啊!下面请巨匠继续用一边读诗句，一边想画面的编制读后两句。

　　我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”除夜街上，又看到了一幅若何的画面呢?(课件出示)这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指甚么吗?(桃符就是对联)简介“桃符”。

　　【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的心里世界。是以，这一环节当令恰当地指导学生体味王安石写这首诗时的历史布景，让学生更好地舆解诗歌的思惟激情。】

　　4、品读古诗，体悟激情

　　1.师：默读全诗，想想全诗描述了哪些场景。

　　2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾勒出欢度新年的喜庆气象形象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，城市不由自登时吟诵起王安石的这首《元日》。

　　3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗?

　　课件出示：那时的宋朝，苍生过着贫困的糊口。年青的王安石看到了苍生的疾苦，立志要为人平易近造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行更始、奉行新政，但愿国家富贵强年夜。就在这一年春节，他写下了这首遍地称道的不朽诗篇《元日》。

　　此刻，你感应传染王安石仅仅是在写春节时强烈热闹欢喜的排场吗?他还期望甚么呢?

　　用一个成语来暗示(辞旧迎新、除旧刷新)。请你再来读读这首诗，你必定会有新的感应传染。

　　4.指导朗读。

　　5、填补诗句，拓展迟误

　　朗读王安石的此外一首诗《梅花》

　　板书设计：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠苏酒

　　新——旧

语文教案篇5

　　教学方针

　　1、进修课文、体味课文内容、激起学生不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱。

　　2、学会写字7个、会读10个字。并能用生字组词。

　　3、操练有激情的朗读课文。

　　第一课时

　　1、音乐激趣、谈话导入。

　　1、课前让学生唱歌。

　　2、谈话：同窗们、有一个活跃布满好奇的孩子、他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一路走到他的影子世界去看一看吧。

　　2、板书课题、启发思虑。

　　1、教师板书：影子。谁熟谙这个词语？（影子）有谁寄望过自己的影子是甚么样的？

　　2、让学生自由回覆。

　　3、初读课文、整体感知。

　　1、听录音范读。

　　2、学生自读、标出生避世字新词。

　　3、指名试读课文、指导学生学会切确评价他人。

　　4、进修生字新词。

　　1、出示小黑板的生字词：（影子。挥挥手。蹦蹦跳跳。嘿。主人。小矮人。竟然。有趣。捉迷藏。）

　　2、阐扬班内小教员的优势、教认生字。

　　5、分化字形、自习生字。

　　1、读一读字音。

　　2、说一说记法：从结构、加偏旁。部辅弼加等方面辅佐识记。

　　3、让小部门学生到台上来表演：（挥挥手。嘿。捉迷藏等动作）

　　6、浏览、感悟课文、指导想象。

　　1、轻声读课文、边读边想：我的`影子有哪些改变呢？找出来再读一读、想想。

　　2、小组交流自由朗读的收成。

　　3、选择自己快乐喜爱的读课文的编制、把课文中最感欢兴奋乐喜爱的句子找出来、读一读。

　　4、教师带学生到操场上、在太阳底下做各类手的动作、让学生说说手的影子的改变。

　　5、师：说说你们手的影子的改变。

　　生：我幻手、影子也晃晃手。我的小手酿成小兔、影子也跟着酿成小兔。我做甚么、他就做甚么。

　　生; 影子一会儿跑到我的前面、一会儿跑到我的后面、一会儿跑到我的左面去了、它仿佛在跟我捉迷藏。

　　生：接着笑着说：影子就像自己的小尾巴、你走到哪儿它就跟到哪儿。

　　师：是啊、影子就像奸狡的小孩子、变来变去、真奇异！还有在甚么气象下、我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢？

　　6、有激情的朗读课文、想象影子改变给自己带来的乐趣。

　　7、构和： “一路上、影子总跟着我、可是它为甚么会变来变去呢？”

　　7、总结课文：

　　同窗们、我们只要细心不美观不美观不雅察看、就必定会发现除夜自然是一个奇异、斑斓的世界！你会从中发现许良多多的奥秘呢！

语文教案篇6

　　【教学方针】

　　1.理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质。

　　2.进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。

　　3.进修本课生字新词，理解重点文句。

　　4.有激情地朗读课文。

　　【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及二者之间的关系，并从中遭到启发;进修作者寄望四周事物和寄望堆集材料的编制。

　　【教具预备】生字、生词卡片。

　　【教学时刻】3课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　3.进修本课生字新词，理解重点文句。

　　4.有激情地朗读课文。

　　1、谈话，导入新课

　　1.同窗们，我们进修27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生：教员，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　教员：(故作愕然)不合错误吧，鱼若何会游到纸上呢?

　　学生之间的争议引入课文。

　　2、搜检预习

　　上一节课教员已安插同窗们预习这篇课文，此刻搜检一下预习气象。

　　1.想想课文讲了一件甚么事?“鱼游到了纸上”的意思是甚么?

　　(“我”去玉泉不美不美观鱼，熟谙了一名残疾青年，他每个礼拜天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是嗣魅这位青年画的金鱼十分形象活跃，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要除夜致说出课文讲了一件甚么事就好了。)

　　2.你是若何知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“历来不说一句话”“没有任何反映”，和他胸前佩戴的“福利工场”的厂徽，可以看出他是一名聋哑青年。假定是会措辞的人，不成能历来不说一句话;假定是听得见的人，那么在世人的赞叹、群情声中，不成能“没有任何反映”;“福利工场”凡是为专为残疾人开办的工场。)

　　3、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了甚么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生构和。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉不美不美观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边熟谙了一名举止出格的.青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”经由过程看这位青年画金鱼，对他有了更多体味。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年发生了钦佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的编制搜检生字读音。提醒寄望“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师更正读音和搁浅不适当的处所。

　　4、安插功课

　　熟读课文，

　　第二课时

　　【教学方针】

　　1.理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质。4.有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、指名朗读第1、二段

　　2、发问

　　1.“赏心雅观”是甚么意思?作者在玉泉不美不美观鱼时为甚么会有这类感应传染?

　　(“赏心雅观”的意思是指因赏识夸姣的景物而神采兴奋。因为玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由安适地游来游去”，这样夸姣的气象看在眼里自然感应传染神采兴奋兴奋。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)

　　3.“举止”的意思是甚么?“我”是若何熟谙那位举止出格的青年的?他有甚么“出格”的处所?

　　(“举止”，动作、神志。“我”是在金鱼缸边熟谙那位举止出格的青年的。他“出格”的处所就是“爱鱼爱到了忘我的境地”。即爱鱼达到了忘失踪踪自己的水平。)

　　3、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文2、3、四段，思虑问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境地”，从哪些处所可以看出来?找出课文中的有关句子。

　　2.学生构和思虑题。

　　(“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他仿佛和游鱼已融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。”“为了画好金鱼……经常忘了吃饭，忘了回家。”等)

　　3.发问：

　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是甚么?说了然甚么?

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，激发了人们围不美不美观和赞叹。声名他对鱼的特点很是体味，画得很是像。)

　　(2)“融为一体”的意思是甚么?说了然甚么?

　　(通顺贯通在一路的意思。他和金鱼通顺贯通在一路，好象自己同样成了金鱼，这恰是达到忘我境地的集中默示。声名这位青年画鱼很是勤恳、专注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是甚么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有甚么关系?

　　(青年对鱼的特点很是熟谙，在心中已组成了金鱼的清楚、切确、活跃的形象。一个“先”字点了然“游到了纸上”和“游到了心里”二者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需几回再三不美观不美观不雅察看，使脑子中的金鱼形象、活跃。鱼“游到纸上”是“游到心里”的功能，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和启事。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于不美观不美观不雅察看，吃苦操练，达到忘我境地的功能。)

　　4、学生自由朗读课文

　　5、安插功课：操练有激情地朗读课文。

　　第三课时

　　【教学方针】

　　2.进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。

　　教学过程：

　　1、操练有激情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。寄望读出不合人物在不合场所所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分脚色朗读课文。

　　2、构和下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物?

　　(作者与那位青年“只是碰着过几回”，却发现了他的“出格”的处所，对那位青年爱鱼爱到忘我境地的切确描述和发现那位青年是聋哑人，都能体味出作者不美观不美观不雅察看的正视入微。正因为作者寄望不美观不美观不雅察看四周事物，寄望堆集材料，所以文章写得具体、活跃)

　　2.聋哑青年又是若何不美观不美观不雅察看事物的?

　　(“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一成天”等，声名他不美观不美观不雅察看事物十分专注、吃苦。从“有时……有时”可以看出他不美观不美观不雅察看时抓住了金鱼的特点，是以，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

　　3.你从中遭到哪些启发?

　　(教师可从两方面加以指导，一是指导学生寄望不美观不美观不雅察看、堆集，并说嗣魅这样做有甚么益处;二是谈谈若何进修那位聋哑青年的勤恳、吃苦的精神。)

　　3、安插功课

　　①抄写生词两遍，提醒难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心雅观、融为一体。

　　附：板书

　　27.鱼游到了纸上

　　聋哑青年举止出格(忘我)游到纸上先游到心理

　　“我”

　　熟谙体味钦佩

　　教后记：理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质，进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。

语文教案篇7

　　内容预览：

　　《不美不美观潮》

　　第一课时：

　　进修课文第3、4自然段，体味钱塘江除夜潮潮来时的气象形象，理解、堆集并应用课文中描述潮水的语句。熟读成诵部门语句。

　　第二课时：

　　二.教学方针:

　　1. 小组合作,切磋课文3、4自然段，体味钱塘江除夜潮到来时的气象，体味其宏伟壮不美不美观。

　　2. 理解，堆集并应用课文中描述潮水的语句，熟读成诵部门语句。

　　3. 体味作者寄望不美观不美观不雅察看，抓住事物特点有顺次的描述编制。

　　三．教学重点：理解，堆集并应用课文中描述潮水的句子；学会顺次背诵课文。（文字序领与画面连络法）

　　四．教学难点：感悟领略钱塘江除夜潮的宏伟壮不美不美观。

　　五．教学编制：方针教学法感悟发现法指导发现法

　　六．进修编制：小组合作（念书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学预备：多媒体课件钱塘除夜潮录象

　　八．教学流程：

　　（一）．激趣导入，引出壮不美不美观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解不美不美观的意思，引出全国奇不美不美观。

　　3．导入3、4自然段。

　　4．出示进修方针。（方针教学法）

　　（二）、不美旁不美观录相，感应传染壮不美不美观。

　　看看画面，听听声音，感应传染这一全国奇不美不美观。

　　（三）、小组合作，感悟壮不美不美观

　　1．谈话激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　2．合作进修提醒：a.你快乐喜爱文中的那一句，为甚么？你能把你快乐喜爱的这句话读的让你们组内的同窗也快乐喜爱上它吗？b.你在进修中有甚么问题，你们小组是若何辅佐你解决的`？c.经由过程小组合作，你都学懂了些甚么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作进修 (感悟发现法)

　　5．反馈合作功能，构建全数念书感悟空气。

　　6．指导小组感悟。a.朗读文中描述除夜潮的句子;b.课件揭示描述的气象;c.指导发现除夜潮宏伟壮不美不美观(想象和实践表演);d.激情朗读。(指导发现法)

　　（四）、听听读读，发现作者不美不美观潮顺次

　　1．范读课文，听后操练。适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把不美不美观潮的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的操练。

　　听教员读这段话（出示），看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。（浪潮愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺次来描述潮水的；抓住了除夜潮的声音和除夜潮的改变描述出了除夜潮的宏伟壮不美不美观。

　　3．齐读课文，感应传染壮不美不美观。

　　（五）、思绪指导，背诵壮不美不美观

　　1．出示思绪提醒句子

　　2．出示音乐、画面，激起背诵欢兴奋乐喜爱

　　3．评价：背诵良多有激情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音（愈来愈响），浪头（愈来愈高），气焰（愈来愈除夜）。钱塘江除夜潮真不愧为（全国奇不美不美观）！我们为之孤高，为之（立崖岸）！

　　（六）、创设情境，应用语句

　　1．堆集词汇

　　今天，我们进修的两个自然段里，词语很是丰硕，你们想不想把它们堆集起来？听教员说词语的意思，看谁的反映快，教员语音刚落，就可以很快地站起来讲出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．应用词汇

　　看得出，同窗们在浏览课文的时辰，还挺寄望词语的堆集，不外，会不会用了呢？我们来自我考验一下，我这儿有一段话，可是不完全，你们能不能在括号顶用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁不美不美观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤受骗然（），但竟听不出他们在说些甚么。逐步的，潮畴昔了，磨灭踪在（）的处所。