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(热)语文教案5篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么你有体味过教案吗？以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
课题： 6 寓言两则
教学日期：
教学方针：
1.经由过程寓言故事遭到教育：理当学会切确看待自己的过失踪踪，知道偏护过失踪踪会有不良的后果，知道看问题，干工作要多换角度去想想，做一做。
2.切确、流利、有激情地读课文，学讲、表演寓言故事。
3.熟谙11个字，会写11个生字。
教学重点：学会书写11个生字，有激情地朗读课文。
教学难点：在对寓言故事的激情体验和糊口体验中感应传染寄意、除夜白事理。
教学预备：课文挂图
讲授课时：2课时
第一课时
教学流程：
1、导言：首先解题《寓言两则》，奉告学生，“寓言”就是经由过程有趣的故事奉告我们一个若何做人、干事的.事理，两则就是两的意思。
2、经由过程第一则
问：《偏护过失踪踪的猫》偏护过失踪踪甚么意思？
分辩“寓言”与“措辞”
文中的猫有几回“过失踪踪”？他都是若何偏护的？
这样做对吗？你除夜白卑劣甚么事理？
3、读懂第二则
问：说嗣魅这则寓言讲了一件甚么事？
4、表演，看谁表演的好。
经由过程多种手段辅佐学生营建情境，催发他们入情入境和脚色同步合作。
第二课时
1、指名朗读引入。
2、分脚色激起欢兴奋乐喜爱。
3、进修生字
1.认读11个生字，会组词。
2.会写11个生字。
3.难学指导，凸起重点。
摆布结构：脸、失踪踪、满、阵、根
半包抄：逃、瘦
上下：等、冒
5.实践勾当：
（1）把这两则故事讲给家长听
（2）用简笔划画出下面的词语。
揄扬失踪踪望虚掩
教学反思：
语文教案 篇2
教学方针：
1、会认会读生字。掌控莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。
2、进修课文一至三自然段，经由过程看图，读文，睁开想象，品词品句，赏识荷花的美，从而增强语感的操练，提高学生的审美情趣。
3、经由过程看图写话的操练，提高措辞的应用能力。
教学重点：
1、品词品句，增强语感的操练。
2、看图写话，提高措辞的应用能力。
教学过程：
1、谈话导入
1、荷花，因为它的不染纤尘、文雅清喷喷香，从古至今就是文人描述、快乐喜爱的对象。歌咏荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？
2、一样写荷花，我们来看看课文是若何写的。
2、通读全文，整体感知
1、自由朗读课文。寄望读准字音，快乐喜爱的或读得欠亨顺的处所可以多读几遍，看谁读得最投入。
2、这节课，我们进修第一到第三自然段，听教员朗读课文，好好感应传染一下，看文中的荷花给你留下了若何的印象。
3、品味文句，感悟措辞（进修1至3自然段）
1、下面我们来逐步赏识荷花的美。
2、课文哪一句写了荷花的清喷喷香？（朗读操练）
2、荷花多姿多彩的美事实是若何的呢？请尽兴地、几回再三地、有姿有味地朗读第二自然段，找出你认为好的句子，好的词，想想，好在哪。有了自己的设法后再跟旁边的同窗交流一下。
3、陈述请示交流（读、品、评、练）
重点赏识：
▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的除夜圆盘。
▲白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。
▲有的花瓣儿全都睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要割裂似的。
4、朗读激情
设境导读：看着这一池斑斓的荷花，作者发出了由衷的歌咏，他发出若何的歌咏呢，读第三自然段。
师描述：在这里，作者把除夜自然赐赉我们的这一池朝气勃勃的荷花比作了一幅――活的画。画，自己就很美了，但这不是一幅通俗的画，而是会发出――清喷喷香的画，是荷花长得――姿态万千的.画，是荷叶――迎风扭捏（挨挨挤挤）的画，是只有除夜自然这位奇异的画家――才能创作发现出来的画。
让我们一路再来读一读第三自然段，好好歌咏歌咏荷花、歌咏奇异的除夜自然。（配乐）
5、赏识荷花，描绘心中的荷花
1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁除夜你的眼睛，举起你手中的摄影机拍摄下来吧。
3、拿出白纸，用你活跃的措辞把荷花的美描绘出来。
3、选择两句进行评点
结语：
同窗们，除夜自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜美的笑脸，如荷花般焕发出来的生气与灵气都一并记在了我的心中。
语文教案 篇3
教学方针：
1.写一处风光，寄望抓住景物静态和动态的特点，问题问题自拟。
2.做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
教学重、难点：
寄望抓住景物静态和动态的特点及成长改变过程。
教学预备：
电视机、录相机、投影仪。
教学过程：
（一）作前预备：
1.回忆自己最快乐喜爱的一处景物，用自己的措辞加以描述。
2.聚积有关写景的文句及文章，做前期的堆集。
（二）作中指导：
1.启发谈话，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们，你所见到的最斑斓的风光在哪里，又是甚么样呢？你想把这斑斓的风光，优雅的气象介绍给在坐的列位同窗吗？那么，在你介绍的过程中要寄望甚么问题呢？
提出表达的要求：
（1）了了所描述景物的地址，入题要顺畅，寄望抓住景物的特点介绍。
（2）做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
2.情境再现，了了中心。
教员再次闪现《桂林山水》的课件，让同窗们配合赏识这一处美景，看完了录相，再次说说本文的结构特点，描述手法。
回首回头回忆回头回忆本单元其他写景文章都是若何写的，从结构到写法有甚么可借鉴的处所。
同时提醒学生文章写得好，不单因为结构好描述好，更首要的是写出了自己的真情实感，这样，整篇作文才有了中心。
3.自立选材,构想全文。
下面请同窗们再思虑,必定自己要描述的景物,并了了要凸起该景物甚么特点，再与小组同窗交流自己的设法，请同窗提出定见并逐步完美自己的设法。
4.个体交流,整体受益。
指个体生说说自己的设法，要写甚么，先写甚么再写甚么，哪部门重点写。巨匠辅佐完美。（2-3人）
5.落笔成文。
（三）改削评价。
自改：请同窗们遵循自己作文中存在的'问题，遵循作文方针的顺次，应用我们之前学过的增、删、调、换、订的改削编制（出示），逐条改削自己的作文。
互评、互改：同桌交流进行互评，对比作文方针给你的同桌一个脚结壮地的评价。遵循作文中存在的问题帮他改削。
教师总评。
（四）作后评讲。
1.概述此次习作气象。
⑴赞誉优生，鼓舞鼓舞激励前进生。
⑵必然成就，指出问题。
2.佳作赏析。
⑴出示佳作，各自默读。想想：你感应传染习作好在哪里？给你甚么启发？
⑵集体交流、评析。
3、组织改削习作。
⑴自改。
⑵同桌互阅。
语文教案 篇4
教学方针
1．具体情境中，进一步体味加减法的意义。
2．试探并掌控两位数加、减整十数的计较编制。
3．初步学会操作加减法解决糊口中的简单问题，感应传染加减法与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，体味进修数学的乐趣。
4．渗入环保和爱护保重动物的教育
教材分化
本节课的教学内容是经由过程青蛙吃害虫这一情境，使学心理解并应用所学常识解决两位数加、减整十数，从中进一步体味加减法的意义，为后面进修100以内进位加、退位减打下根底。本课首先操作青蛙吃害虫的故工作境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时渗入环保和爱护保重动物的教育。在此根底上，让学生经由过程图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是切磋计较编制。以小组合作为根底，并鼓舞鼓舞激励学生用自己的措辞表达出不合的设法，然后，在学生交流算法的根底上，进行清理，渗入不异数位相加减的思惟。
黉舍及学生状况分化
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，因为有整十数加减法和两位数加、减一名数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已有必定的计较能力和计较编制，是以，学生进修起来不太坚苦，进修的重点是让学心理解30中的3在十位上，暗示3个十，也就是不异数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的进修息争决问题连络起来，在增强学生的计较能力的同时，更着重学生提出问题息争决问题能力的`操练，也就是让学生在履历试探计较编制的过程中，体验算法多样化。
教学设计
（一）学前预备
1．口算
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2．谈话导入，揭露课题
师：同窗们快乐喜爱小动物吗？看看今天教员给巨匠请来了谁？（出示一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说甚么？（让青蛙做个毛遂自荐。）
师：小青蛙对人类是有益的，往后我们不单自己不要去危险它们，而且还要禁止他人去危险它们，做一个呵护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来进修――青蛙吃害虫。（揭题板书）
（二）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
1．师：同窗们快乐喜爱听故事吗？操作主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故工作境。
2．师：青蛙妈妈说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？
生1：两只青蛙一共吃了若干良多若干好多只害虫？
生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？
师：此刻我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了若干良多若干好多只害虫？你们筹算若何列式呢？
生：56＋30。
师：56＋30＝?该若何计较呢？
（三）小组合作，切磋新知
1．切磋56＋30的计较编制
师：四人一组合作操作桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计较的过程。
2．小组陈述请示交流
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边清理计较过程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
3．自立考试考试，切磋算法
师：你们除夜白了，教员也除夜白了，此刻教员也来提个问题：为甚么30中的3要加在十位上？
(1)学生四人一组构和。
(2)陈述请示交流。
(3)师强调：30中的3在十位上，暗示3个十。
4．青蛙妈妈比小青蛙多吃若干良多若干好多只害虫？若何列式？
师：56－30＝?该若何计较？
（教学过程与56＋30不异。）
（四）实践应用，内化新知
1．趣味游戏，练一练第3题。
2．同窗们，刚刚在做游戏的时辰，小青蛙仿佛又有甚么新的发现了，是若何回事？巨匠瞧！(出示练一练第1题。)
（让学生自力完成。当令奉告学生啄木鸟也是益鸟，我们理当呵护它。）
3．练一练第2题。
师：同窗们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们进行了一场跳水角逐。看，多强烈热闹呀！（课件）
师：巨匠从图中能获得甚么信息？
生：有38只青蛙。
师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最早算出来。（算式不要求统一。）
（五）总结评价，常识迟误
师：今天巨匠都学会了哪些数学常识呢？我们和青蛙一块渡过了兴奋的40分，对它也有了一些体味，对它有欢兴奋乐喜爱的，回家查一查：一只青蛙一年除夜约可以吃失踪踪若干良多若干好多只害虫呢？此刻请听一首关于青蛙的儿歌（在欢喜的音乐中竣事新课）。
教学反思
这节课整体来讲学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，学得积极自动。反思全数教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些考试考试。
1．以学生快乐喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物措辞，激起学生欢兴奋乐喜爱，并鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，积极竞争。
2．操作小棒、计数器，应用数的组成转化为已掌控的口算等编制，采纳小组合作交流的形式，睁开操作勾当，不竭丰硕学生的直不美不美观经验，指导学生试探计较编制，使问题获得解决。这样既让学生履历了一个试探性的进修过程，又培育了合作意识。
3．进修计较编制往后，经由过程形式多样的操练培育学生解决现实问题的能力和利意图识。
案例点评
青蛙吃害虫这节课从教学设计思惟到具体的教学过程均能闪现出当今小学数学教学更始的理念，是一堂较为成功的数学课。
1．本节课将教学方针必定为三个方面：认知、能力和激情。较好地闪现《尺度》所提出的成长性方针和常识性方针。具体的设计思绪又以建构主义进修理论为主，采纳三段式教学模式，即学生课前有介入，课中有构和，课后有迟误。这类教学模式恰是当今开放式教学所渴盼的。
2．教学过程凸起学生的主体地位，首要默示在以下几个方面。
（1）课堂上的多边交往以小组为单元，以合作进修编制为主。这样既鼓舞鼓舞激励学生自力考试考试，又正视学生间的合作，给学生供给自立进修的时刻和空间。
（2）创设以学生为主体的教学模式，当情境给出后，你能提出甚么问题，若何解决，均由学生来完成，教师仅仅起调控和指导浸染。这样的教学设计不单合适学生好默示、求成功的心理需要，而且有益于从小培育学生勇于发问题、长于发问题和快乐喜爱发问题的习惯，从而使学生毕生受益。
3．教学过程中，教师十分正视操作学生的原有经验，也就是让每个学生在各自原有经验的根底上自动建构。经由过程摆一摆、拨一拨等勾当，让学生除夜白事理，促使每个学生对自己原本的熟谙结构进行重组，把新常识纳入原本的认知结构中。
4．教师在鼓舞鼓舞激励性评价中正视学生集体名望感的培育。
5．教师的措辞富有儿童情趣，出格是：你们除夜白了，教员也听除夜白了，教员也来提个问题从措辞中让人感应教师在课堂上不成是指导者、组织者，也是和学生配合试探新知的介入者。
这节课，学生学得轻松、学得欢愉、学得自动，达到了预期的教学方针。
语文教案 篇5
【教学方针】
１．熟谙本课６个生字，会写１４个生字。能切确、流利、有激情地朗读课文。
２．感应传染父亲诚心、守信的品质，知道“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富”这句话的寄义。
【教学过程】
1、浏览导语，导入新课
１．学生自由浏览单元导语，读后交流：这组课文我们要进修甚么？我们可以若何进修本组课文？
２．谈话导入：单元导语中说“一小我能够真诚地待人处事，总会获得巨匠的赞成和尊敬”。今天，我们要来进修一个关于真诚待人处事的故事。
３．指导读好课题。寄望“中”的读音。注释“彩票”和“中彩”。
［设计意图：这是第二组课文进修的肇端，从浏览导语入手，让学生初步体味本组课文的专题和进修编制，为本组课文出格是这篇课文的浏览导向。注释“彩票”和“中彩”，为理解课文做需要的常识预备。］
2、通读课文，初步感应传染
１．学生自由读全文。要求读得切确、流利。读的时辰画出自己感应传染较深的句子和段落。
２．指名读课文，把生字读切确，把课文读流利。
３．交流感应传染：说说读了课文后你印象最深的是甚么。
４．读读出格令人打动的句子。（课件出示：一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。）
成年往后，我体味到中彩那天父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻，我对母亲的教育有了深切的体味。（分袂指导女生、男生和全数学生齐读母亲的教育。）
［设计意图：通读课文这一环节等闲轻忽。我试图把通读课文和感知辞意、感应传染文情相连络，使学生不是为了通读课文而通读。］
５．默读课文。要肄业生在不懂的`处所做上记号。
６．提出疑问。教师随机对进修气象做出评价，然后梳理配合性的问题。
７．预设：这些问题除夜多可以归结为“母亲教育的寄义是甚么”和“父亲为甚么要把汽车给库伯师长教师”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就顺理成章了。
［设计意图：念书自问题始。教学中不单要引领学生走进文素质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培育梳理问题的能力。］
3、研读课文，深切感应传染
１．面临极具诱惑的奔跑汽车，父亲面临着一个道德坚苦，这个道德坚苦指的是甚么？（获奖汽车是留下自己用，仍是还给老友库伯。）
２．父亲能留下心爱的奔跑汽车吗？假定父亲选择留下汽车，有哪些出处？学生自由读课文，找出有关句子。
出处一：糊口拮据需要汽车。
措辞材料：我们家六口人全靠父亲一人工作连结生计，糊口很拮据。
（１）从哪些文句可以感应传染到我们家糊口贫困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比和“全靠”可以看出父亲连结全家生计的压力出格除夜，“连结”暗示我们家糊口只能勉强继续下去。）
（２）指导朗读。带着父亲连结全家生计的压力出格除夜，我们家的糊口勉强连结下去的感应传染读读这句话。
出处二：父亲酷好汽车。
措辞材料：他求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。
（１）若何的“快乐喜爱”称得上“求之不得”？
（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白日想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感应传染读读这句话。
出处三：儿子孔殷但愿留。
措辞材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不兴奋。
我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为甚么兴奋？那时我若何想？）
我不除夜白父亲为甚么中了彩还不兴奋，怏怏不乐地回抵家里，向母亲诉说适才的气象形象。（我会向母亲倾吐、诉说些甚么呢？）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我打动地说。（那时我是若何想的？）
出处四：无人知晓可以留。
措辞材料：母亲让我细心……是打给库伯的。（第８自然段）
［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在除夜量的措辞材料中穿行，体味父亲留下奔跑汽车也是有出处的，从而陪衬出父亲面临的道德坚苦。］
３．正像同窗们适才谈的一样，已领来的奖品──一辆奔跑汽车，糊口拮据需要它，自己酷好它，儿子撑持留，无人知晓可以留，老友富有可以留……出处仿佛良多，最后，奔跑汽车留下了吗？（还给了老友库伯。）
４．父亲为甚么能做出这样的抉择？学生自由读课文，找出有关句子。
出处一：仁慈母亲撑持还。
措辞材料：
母亲常快慰家里人：“一小我只要……一除夜笔财富。”（从母亲对糊口的感恩和对后世的教育两方面感应传染母亲的仁慈。）
母亲快慰我说：“不要懊恼……道德坚苦。”（想象母亲和父亲的交流，感应传染母亲的仁慈。）
“过来，孩子。”母亲和顺地把我叫到桌前。（从母亲奇奥的教育编制中感应传染母亲的仁慈。）
出处二：诚心赋性使他还。
措辞材料：母亲让我细心……是打给库伯的。（第８自然段）
（１）从哪些文句感应传染到父亲的诚心？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感应传染父亲的诚心。）
（２）抓“擦”感应传染父亲的矛盾心理，感应传染父亲的诚信。
这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为甚么父亲会去擦“ｋ”字？擦失踪踪“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦失踪踪“ｋ”字就是擦失踪踪甚么？（起码的道德、良知、诚信、志气、比金钱还珍贵的财富……）
［设计意图：“擦”字的深究很有需要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感应传染父亲做出选择的不等闲。一小我要做到诚信，必需做出选择，经常需要很除夜的勇气。］
５．理解“一小我只要……一除夜笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的寄义。
4、随文练笔，升华感应传染
１．练笔：我们忘不了这位仁慈朴质的母亲，我们忘不了诚心守信的父亲。读了《中彩那天》这篇悦耳肺腑的文章，你必定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。
２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚心的道德，多一点守信的品质。具有诚信，我们的社会会加倍富有；具有诚信，我们的人生会加倍辉煌。
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